作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語文教案評語 語文教案檢查反饋篇一

元月27日至2月5日，由省歌舞劇院和文化部外聯局有關同志組成的陜西民俗藝術團一行20人，由省文化廳蔣惠莉副廳長帶隊前赴英國倫敦等4地進行中國春節文化品牌演出活動。大年初一，扎著白羊肚手巾、手舞紅綢、打著腰鼓的“陜北大漢”們出現在倫敦街頭巡游演出，立即引來無數倫敦市民駐足觀看，成了整個巡游隊伍中最引人注目的“亮點”，據當地媒體報道，當天觀看表演的觀眾有26萬人呢。大出風頭的不只是陜北腰鼓隊，省歌舞劇院帶去的陜北大秧歌、三人場子《說親》、民俗舞蹈《關中跑驢》、仿唐樂舞、嗩吶、長安鼓樂等精彩的'節目亦大受歡迎。

蔣惠莉自豪地告訴記者：這次在英倫四地8天演出了9場，連軸轉，但演員們的演出始終一絲不茍，原汁原味的中國傳統民俗文化展示出獨特的風采，華麗的宮廷歌舞使觀眾領略到了東方藝術的神奇魅力。每次演出，掌聲喝彩聲總是伴隨著表演長久不斷。

同樣是在大年初一，熱衷研習中國文化的泰國詩琳通公主專程駕臨曼谷唐人街過“中國年”。據悉，曼谷唐人街每年都舉辦大型春節文化盛會，今年中國文化部與泰國旅游體育部合作舉辦了“中國春節文化周”活動。據省文化廳的工作人員介紹：當天下午5點，來自西安歌舞劇院的30位“唐侍女”，身著艷麗華美的大紅唐裝，為詩琳通公主和當地市民、華人獻上了喜慶的舞蹈《紅燈迎春》。晚10點，舞蹈《長安神韻》被作為晚會的壓軸節目推出，一時間，數千曼谷市民和游客將演出地點擠得水泄不通。《秦王點兵》《踏歌》《長袖舞》《凌波舞》等舞蹈深深感染了現場每位觀眾。當悠揚的琵琶獨奏、動聽的女生獨唱等節目接連亮相，不同膚色和國籍的觀眾們紛紛拿出相機記錄下這美好的一刻。據介紹，除了曼谷，西安歌舞劇院的演員們還分別在泰國多個城市進行了10場巡回演出。

1月23日至3月11日，省藝術館應澳門行政總署之邀，在澳門舉辦“陜西春節民俗展”。據悉，這次他們帶去了252件精品，其中有剪紙、皮影、刺繡、泥塑、面花等8個種類。在展覽現場，還能看到民間藝人做泥塑的情景呢。

此外，西安大唐芙蓉園歌舞團本月初也已赴新加坡參加新春華族文化節的演出。

我省在春節期間選派4個藝術團體赴世界三國和澳門地區，進行宣傳演出展示活動，這是我省三年來堅持打造“陜西春節文化品牌”的又一次大行動。對此，出訪演出的藝術家們深感榮幸，赴英演出歸來的省歌舞劇院副院長劉慶說：“雖然演員們都在國外演出過年，沒能與家人團聚。但是，能到國外去宣傳咱中華民族的傳統文化，誰不驕傲啊?”

語文教案評語 語文教案檢查反饋篇二

1、指導學生根據記憶，用繪畫形式表現自己在媽媽的節日或生日里向媽媽表達愛的場面，以及學習親手制作送給媽媽的節日或生日禮物。

2、進一步練習記憶畫的構思、構圖步驟，靈活運用造型手法來表現人物及其活動情節。

3、引導學生主動了解媽媽的辛勞和對自己的呵護關愛，感受母愛的崇高與偉大，滲透母慈子孝的教育。

通過繪畫表現出自己的愿望，并敢于在一幅畫中使用多種表現方法。

引導學生對生活經歷進行認真加憶，對形象素材予以合理組織，提高想象力和繪畫表現能力。

教具：彩筆、繪畫紙、蠟筆、油畫棒、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙、多媒體課件等。

學具：彩筆、繪畫紙、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙等。

集體交流：哪些日子是媽媽的節日？（母親節、三八婦女節及媽媽的生日）

小組討論：在媽媽的節日里，自己可以為媽媽做些什么 （可以為媽媽送上一份怎樣的祝福）？

以分角色表演的形式將自己小組創設的情景表現出來，同學們進行討論評述。

1、瀏覽一組場景圖片，啟發學生回憶和構思。

2、欣賞同齡人的作品。

3、欣賞馬蒂斯、夏加爾等藝術家的繪畫作品，體會其畫面的構成與主題的表達。

鼓勵學生用繪畫的方式把自己為媽媽做的一件事表現出來。引導學生注意構圖、色彩搭配等問題。

1、在表現“媽媽，我愛你”這個主題時，可先讓學生將“我在干什么”或“我送給媽媽的禮物”放在畫面的顯著位置上，可以用繪畫或拼貼加添畫的方式來表現。為學生提供一些家具、家用電器等一般家庭常見物的圖片資料，提示注意主體與背景間的色彩搭配。

2、向學生展示一幅表現媽媽的畫，展現這幅畫是怎樣“變”成一張賀卡的?？梢詫⒗L畫內容內折，讓繪畫紙的反面成為賀卡的封面，然后添寫上送給媽媽的話，寫上名字。

1、根據記憶畫出給媽媽的驚喜。

2、獨立或合作完成送給媽媽的手工禮物，教師巡視指導。

將完成的作品展示出來，經過學生自評、互評和教師評價，在充分肯定學生的基礎上，鼓勵學生把自己的作品作為禮物送給媽媽。

媽媽是無私偉大的，我們每一個人都要愛媽媽。課后每個同學為媽媽送上一句溫馨的話。提醒學生收拾整理桌面，打掃教室衛生。

語文教案評語 語文教案檢查反饋篇三

文章通過對洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫，表現了作者憂國憂民的思想和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的遠大政治抱負。全文立志高遠，氣勢磅礴，語言優美，不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象，曾使古今多少讀者為之傾倒;作者昂揚的激情，豁達的胸懷，又曾讓古今多少讀者振奮礪志!教學中教師要調動所有的課程資源引導學生觀其湖、感其情而通其志，進而弘揚傳統文化的瑰寶。

八年級學生已經掌握了一些翻譯文言文的方法，積累了一些文言實詞和虛詞的意義。但一部分學生對文言文學習仍有畏難情緒，不愿意學習。

知識與能力：1.了解作者的生平及寫作背景。

2.理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

3.把握文章的主題。

過程與方法：1.在教學過程中中使用多媒體教學。

2.在反復誦讀的基礎上，疏通文章大意;

3.通過問題的交流討論，體會作者寫景抒情的意圖,領會警句在文中的作用 。

情感、態度、價值觀：培養學生向范仲淹學習，以天下為己任。 培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。

重點：通過反復朗讀理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

難點:理解作者寫景抒情的意圖, ,領會警句在文中的作用。

學法：朗讀領會法 合作討論法

首先用江南三大名樓的圖片和相關詩句,引發學生的神往之情,激發其了解岳陽樓的愿望。(出示課件，展示江南三大名樓的圖片及相關詩句)

1.抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確)

范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學家。他出身貧寒，刻苦好學，1015年中進士。1041年，任陜西經略安撫副使，鞏固邊防。1043年，任參知政事，后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

本文寫于慶歷六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年(1040)任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功，慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進國子監讀書三年，期滿錄用。)為官，選用干練的人員、嚴格執行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽市轄內之鄧州市)，就在此時，滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。

2.給加點字詞注音(出示課件請學生口答)

謫守 zhé 朝暉zhāo 騷人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 檣傾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀蘭zhǐ tīng 潛形qián 寵辱偕忘 xié

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

我們學過《桃花源記》、《小石潭記》等。

1.播放朗讀錄音,學生邊聽邊注意字音.停頓.語氣.感情.讓學生初步感知本文的魅力。

2.播放朗讀錄音，請大家仔細傾聽，然后說出通過聽錄音，你聽出了課文中都寫出了什么?

3.大屏幕展示學生課前搜集到的對聯和詩賦，師生共同賞析，全面了解岳陽樓的文化背景。

4.播放岳陽樓風光片，進入課文情境。

5.要求學生找出文章中的駢句,強調駢句的讀法,舉例劃分朗讀節奏. (出示課件舉例)

例：

三字句：銜/遠山，吞/長江

四字句：不以/物喜，不以/已悲

其它句：居/廟堂/之高/則憂/其民

先天下/之憂/而憂

6.全體試著朗讀課文,教師對個別朗讀錯誤給予糾正.

全班學生齊讀，男生齊讀，女生齊讀。

1、回顧文言文翻譯的方法。

2、結合注釋,抓重點字詞,領會第一段大意。同位為一組，一人翻譯，另一名同學傾聽、補充或糾正。

3、抽學生說出第一段應該注意的重點字詞句,并翻譯全段,教師給予補充.

謫守 越 政通人和 具 乃 屬

4、學生試著背誦第一段。

5、疏通2-4文意。(以下疏通文意的方法采用學生獨立學習和合作學習相結合的方法)

(一)結合書下注釋，默譯。

(二)小組民主討論，互譯。

(三)個別疑難句子，共譯。

6、教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

實詞：(名詞)國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 (動詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、

滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡

(五)、課堂小結：

書讀百遍,其義自見,尤其對于美文，正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大。

語文教案評語 語文教案檢查反饋篇四

《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現象，意切在語言和結構的宛然一體。那夸張幽默的語調，那形神兼備悠然享受的情節，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強，理解上難度不大，一節課很難解決微型小說的所有問題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫這么長的篇幅？為什么要寫那么長的篇幅？以此與學生一起探求文字背后涌動的激情，以及這些文字對于寫作的啟示。在教學中力求體現這樣的教學理念：語文是審美的，語文是個性的，語文是人文的。

1、了解故事情節，理解文意。

2、了解本文的藝術手法，感受鮮明的語言特點，并學會應用到寫作。

3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學上的特殊性，倡導閱讀，培養起思考生活的能力。

了解本文高超的寫作技巧

一、導入

師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時拍下來的，大家說說這是一個什么樣的場面呢？

生：皇帝駕到的場面

師：確實，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個場面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個字一般用在達官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學習的文章卻是《表哥駕到》，我們來一起看看，這是怎么一回事？

二、理順情節，感受藝術魅力

師：首先，問大家，剛拿到這篇文章的時候，第一感覺是什么？

生：篇幅很長，題目很有意思

師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的時候，就覺得這文章題目很有意思，而且也特別的長，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個問題：一、為什么能寫這么長的篇幅？二是為什么要寫這么長的篇幅？

先請大家用幾分鐘時間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語速要快。在讀的時候，把表示時間的詞語或者句子劃出來。

師：哪位同學自告奮勇的站起來，把你找到的表示時間的詞語或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學，因為舉手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象征。

生：下午五點、一會、吃晚飯前

師：很好，其實大家有沒有發現，這幾個詞語其實是這個文章故事情節的過度，下午五點之前寫的什么事情？

生：我與表哥未見面之前，媽媽在迎接表哥

師：從下午五點表哥駕到到晚飯前呢？

生：與表哥見面、一起投籃

師：這個時候，他們之間的關系如何？

生：成為密友

師：那吃晚飯后，下面又發生了什么

生：發現大姨在數落表哥，才知道兩人是難兄難弟。

師：好，大家看到幻燈片，我請一位同學按照上面提供的幾個方面的線索復述下課文。

生：

師：這位同學復述的很好，基本情節都有了，而且駕馭語言的能力很強。我在讀這篇文章的時候曾經改編了這個故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個更好？

生：秦文君的好

師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強調的幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來，讀一讀，品一品。

生：激動地、催我、仿佛我也是一道大菜

師：用了什么修辭？

生：有比喻，有夸張。個性化的語言

師：我們再看下面一處：投籃這一段，先一起讀一讀。我先請一位同學把這個動作做一邊。

師：這些生動形象的細節表現在改變的文章中沒有。再看下一處。

生：表哥彬彬有禮的細節有：文靜又迅速。

師：而媽媽看著表哥這樣，她的細節是由衷的贊嘆：多有教養啊。大家再看文章的開頭以及結尾，跟改變的有什么不同？

生：作者的心理描寫，

師：這些心理描寫寫出了我當時不希望表哥過來做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個臺風就不用上學一樣的心情。這種不是直接寫愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個問題為什么能寫這么長的問題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們再一起把下面的問題也解決掉。

三、深入探討文章中心

師：前幾天啊，有位仁兄在qq上跟我說：梁兄，我覺得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡直有多賺稿費的嫌疑，你覺得呢？他還做了一個勝利的姿勢。那么，大家來替我回答這位仁兄的問題：為什么要寫這么長？我們剛才知道作者能寫這么長是因為用來很多的寫作技巧，問題就可以轉化為這么多的寫作技巧，作者想表達什么？我們可以選取一種，請大家在文章中找出比較夸張的詞語或者句子。

生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見恨晚......

師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語屬于大詞小用。大詞小用說得直白一點那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語后面跟的是四個字：小題大作。

生：起強調作用，突出表哥在媽媽心目中的優秀，從側面說明媽媽對我過多的要求，這些要求讓我覺得煩惱！

師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？

生：不是。

師：那我們看其他方面，無論是細節描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環境的側面烘托，為了什么啊？

生：文章用了各種藝術手法刻畫表哥在我家做客時的場景越生動形象，就越能反映出家長苛求孩子達到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現象，從而使作者對于這種現象的批評也就越深刻。

師：好，現在我們明白了這位跟我耶的仁兄認為秦文君故意多寫幾個字在賺稿費，這種看法是不對的。同時，我們也明白了，這片文章作者寫了這么長的篇幅，目的只有一個：那就是反映父母過于苛求孩子，給孩子帶來了壓力和煩惱的現象。那么，大家生活中有沒有碰見過這種現象呢？我相信很多同學有過，你們是能夠理解作者在最后說得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬語。下面我們就擬一條短信：把作者想說的或者你們自己想對父母說的說出來。我給你們配上音樂

師：大家寫得都非常的好，讓我感動，我相信如果現場有你們的父母的話，那將是更加令人感動的場面。當我們面對感動時候，不要忘記了給予我們這份久違的感動的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來看看她的資料。

結語：有一位馬來西亞詩人曾經寫過這樣一首詩歌：有一個人/當你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅強。我希望大家在生活中碰見憂傷和痛苦的時候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩意的棲居在大地上。最后在音樂聲中，讓我們一起感謝秦文君。

語文教案評語 語文教案檢查反饋篇五

1能看圖，按圖序，有想象地講小東西的故事。

2能跟著老師流利地讀課文，知道課文一共有8句話，初步知道自然段的標志。

3認識"蛋殼、幾步、太暗了、又大又亮"這四個詞，會寫"東、西、幾"這3個字。

課件。

咱們一（3）班的小朋友真能干，一雙雙小眼睛看著老師。

一揭示課題。

1老師讓你們看一樣東西。展示課件：一個蛋滾出來！

師：這是什么？

生：這是一個蛋。

2出示"蛋"字。（在蛋的中間）。

師：這是什么蛋？

生：雞蛋。

生：鴨蛋。

生：恐龍蛋。（教師及時表揚）

3師：外面硬硬的是什么呀？展示課件：蛋殼一閃一閃。出示"蛋殼"兩個字。

4指名讀。

二整體感知課文。

1教師拿著蛋，靠近學生的耳朵，讓學生聽聽蛋里面有什么。

師：里面是什么呀？里面好像有聲音哎！你聽到了什么聲音？

2教師自然地自問自答。有一個小東西，住在蛋殼里。他覺得這個家太小太暗了。

師：里面有什么？

生：里面有個小東西。出示"小東西"。

3師：故事里講了小東西什么事??？

生：小東西說里面太擠了。

生：小東西說里面太暗太悶了

師：小東西，扭了扭身子，蛋破了！他抬起頭來，外面又大又亮。他站起來，搖搖晃

晃地走了幾步。他會走路了。

這故事有趣不有趣??！

三看圖把握故事。

1師：老師把這個故事畫成了圖畫。出示課件圖。

哦，我把順序搞錯了，誰愿意來幫幫忙?。?/p>

學生說，教師給每幅圖按順序標上序號！

教師和學生一起拖動鼠標調整順序。

2為什么要這樣排？

3看圖講故事。

四學習課文。

（一）

1課件出示第一段。

師：誰會讀？指名讀。

（表揚：沒開始學，你就讀得這么好，真不簡單。我也來試試，和你比一比。）

2教師范讀。老師讀得怎么樣？

誰也像老師一樣讀一讀，超過老師。

3指名讀。（提出不同的要求）

4課件將"蛋殼"這個詞變紅。問：這個詞認識不認識？指名讀。

5課件將"太小太暗"這個詞變紅。問：這詞認識嗎？指名讀。把握"暗"的讀音。

6兩句話連起來會不會讀？先學生自由準備，再個別讀，然后齊讀。

7如果你住在這個蛋里，覺得怎么樣？（學生說話訓練。）

8你說這個"太小太暗"，該怎么讀？指名讀。連起來讀一讀。師生共同評一評。

（二）

1課件出示第二段1、2兩句。（咱們比一比，誰讀得好！）指名讀。（俞老師向你學習，

也來讀一讀。）再指名讀。

2理解"扭一扭"。

師：老師教你一個辦法，你也把身子扭一扭，就會讀好了。

學生邊讀邊做"扭一扭"這個動作。課件將"扭一扭"變紅。

師自然地引出"?。〉捌屏?。"

3課件出示第三句話。

師：你說，它從蛋殼里出來，看到了什么？

生：它看到了藍天、白白的云，還有太陽。

生：它還看到了飛翔的小鳥，紅紅的小花，綠率副的草地。

……

師：它看到了很多從來也沒有看到過的東西。

4指名讀。

5蛋殼里面怎么樣的？課文中有一個詞。你找一找，能不能找到。

學生找。"太小太暗"

6蛋殼外面是怎么樣的？學生再找一找。

"又大又亮"和哪個詞剛好相反？齊讀這兩個詞。

7"太小太暗"，它不喜歡的，你把它讀出來。

"又大又亮"，讀出喜歡來。

8課件出示第四句。

教師讀。

9它出來了。你看到了什么？（學生練習說話）

生：我看到了一個小東西。

生：我看到了一個搖搖晃晃的小東西。

生：我看到了一個會走路的小東西。

師：它會走路了，挺奇怪，挺有趣的。你們也來試著讀一讀。

10教師范讀。

11齊讀這句話。"幾步"、"搖搖晃晃"這兩個詞變紅。

四整體認讀詞語。

1同桌兩個人互相讀一讀，不認識的字互相學一學。教師巡視。（聽好，你就是小老師喲。）

2師：老師發現同學們學得很認真。老師要來考考你。

（課件將課文去掉，剩下紅色的詞語。）

3這些詞語，你會不會讀。

蛋殼太小太暗扭一扭

又大又亮搖搖晃晃幾步

（教師教鞭一指，馬上拿掉。）學生讀。

4指名輪讀。

5師：課文中有這么多的句子，請你一句一句讀下去，把你喜歡的句子劃下來。

請你把自己喜歡的句子讀好，讀出喜歡來。（你喜歡兩句的也可以。）

教師巡視指導。你也可以把你喜歡的句子背下來。

6指名讀。師：你喜歡哪一句？

生：我喜歡第一句。（學生讀）

生：我全部喜歡。（學生讀）

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師：我也都喜歡。

7生讀：他站起來，搖搖晃晃地走了幾步。他會走路了。

師：讀得真好，向他學習。現在你就是小東西，配上動作，也來感受感受。

四看圖說話。

1小東西真的來了。你看！展示課件。

2師：你看看圖，說一說，你能不能把我們今天學過的詞用進去！

學生準備。

3指名學生說。

五教寫生字。

1指字讀。

2逐字指導書寫。

"東"與"陳"比較。"東"與"車"比較。

指導寫"西"。"幾"自己寫，教師巡視。

3學生練習。