英語作為一門全球通用的語言，擁有大量的學習資料和學習資源可供我們使用。以下是一些值得注意的英語總結寫作技巧和實用建議，供大家參考。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇一

一旦手機被使用，它就會燃燒，特別是智能手機，當它在異常情況下(包括玩游戲和打電話)以高頻率運行時，會出現(xiàn)明顯的發(fā)燙。由于這是一種普遍現(xiàn)象，親屬們可以放心，這不是手機故障造成的。只要是電器，沒有人不發(fā)燒。如果發(fā)燒太高，那就不正常了。我就發(fā)現(xiàn)普通游戲迷(當cpu速度最快時)的溫度保持在43到56(雙核)之間。這是手機明顯感覺非常燙的時候。

就物理結構而言，手機比平常更緊湊，內部空間也更窄。為了實現(xiàn)筆記本的小尺寸，其內部組件(如主板)必須非常緊密地裝載。問題是處理器和其他組件在運行期間會產生大量燙量。因為移動電話的內部空間相對較小，并且移動電話的散燙通常較差。處理器運行得越快，產生的燙量就越多。由于設計過于緊湊，手機燙也會發(fā)生。

一般來說，手機發(fā)燙有三個原因，一是陽光直射，二是手機的電路板或電池出了問題，三是手機使用時間太長或運行了太多軟件。要知道，電腦會在很長時間后變燙，還有特殊的冷卻風扇，我們的智能大屏幕手機需要運行這么多軟件，cpu仍然集中在這么小的地方，這并不奇怪。

如果您的電池在正常使用下發(fā)燙，建議您更換電池。電池無緣無故發(fā)燙不是一個好現(xiàn)象。這絕對是電池內部的問題。

手機燙有什么害處。

首先手機燙最明顯的危害是加速手機內部配件的老化，我認為我不需要對此做更多解釋。其次，如果手機變得非常燙，這也可能是危險的。畢竟，有許多報道稱，手機充電或被太陽直接加燙會引發(fā)爆炸和火災。此外，如果手機變燙，它可能會自動重啟或堵塞機器，這也不利于我們的使用。

手機燙怎么辦。

1。盡可能關閉后臺駐留程序。這個原因至關重要，如果cpu想要處理更多信息，它不能閑置。

2.不要玩超級作品。你不解釋太多嗎?!堅決卸下大游戲。

3。給手機充電時盡量不要使用手機，以免電池過載。

4.手機設置省電模式，當省電模式打開時，手會智能地限制cpu的最大頻率，從而限制cpu的最大性能，當然，手機的性能也會在一定程度上受到限制。

5。打電話或玩游戲后，當手機變燙時，讓手機休息。

7.電話因電話或游戲而變燙后，讓電話休息一會兒。

這些就是我說的一些問題和辦法，雖然只是簡單的一些辦法，但是對于這些問題應該是可以處理的。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇二

摘要：語言是文化的載體，不了解一個民族的文化，就不可能恰當地運用這門語言進行交際。從社會風俗習慣、生活方式、價值觀、相互關系、情感、歷史典故等方面研究了中西文化差異因素對英語交際能力的影響。

關鍵詞：文化；語言；交際。

隨著改革開放的深入和經濟全球化的發(fā)展，英語跨文化交際越來越重要。近幾年來，英語的學習成了全民的學習，英語學習的重要性也被普遍認知、接受。而每種語言都有自己的表達方式，每個民族都有自己的文化，語言是文化的載體，來自不同文化（社會）的人們要進行交際，其最大障礙不是語言，而是文化。不同的民族語言產生于不同的民族文化土壤，并隨著該民族的文化發(fā)展而發(fā)展，因此，不了解一個民族的文化，就不可能真正學懂這個民族的語言，不同國家和民族之間的一切交流，都必須建立在互相理解和尊重彼此文化的基礎之上。

廣義的文化指的是物質文化、制度文化和心理文化三個方面。物質文化是指人類創(chuàng)造的種種顯性的'物質文明和財富，如生產資料和交通、通訊設施、服飾、日用生活器具等。制度文化是指種種法律、制度和它的理論體系，如國家法律、法規(guī)，經濟制度、家庭制度等。心理文化屬于不可見的隱性文化，是指思維方式、宗教信仰、審美情趣、價值觀念等，這些雖然似乎看不見、摸不著，但卻根深蒂固的影響著對人們其他相關事物的看法和行為方式。狹義的文化指的是人們的生活方式、社會風俗習慣、價值觀、相互關系、情感、歷史典故等。本文旨在研究中西文化的差異對英語交際能力的影響。

語言是文化一面鏡子，它反映著一個民族的文化和文化內容，而文化同時又影響制約著語言，是一種共生共存的關系，人們可以從語言了解文化，也可以從文化理解語言，文化的創(chuàng)新離不開語言的反映，語言往往也隨著文化的變化發(fā)展而變化發(fā)展。而英語交際能力的提高，尤其要側重于文化差異的學習、了解。文化差異現(xiàn)象在英語交際過程中普遍存在，現(xiàn)從生活、社會風俗習慣、價值觀、社會關系觀、情感觀念、歷史典故等幾方面探討文化差異對英語交際的影響。

一、生活、風俗習慣方面的差異。

生活包羅萬象，文化千差萬異，這些差異雖然不是需要理解的高深理論，但需廣泛接觸、了解，否則會造成交際雙方的誤解和不快，更談不上理想的成功交際。如：最簡單的日常打招呼，中國人見面打招呼通常問“吃了嗎”，而如果問外國人“haveyouhadyourmeal·”外國人多數會認為你是想請他吃飯；漢語中常用“上哪兒去啊·”（whereareyougoing·）和“去哪兒啦·”（wherehaveyoubeen·）這兩句話打招呼，而大部分外國人聽了會不高興，他們會認為你喜歡打探別人隱私，他們可能會認為itisnoneofyourbusiness（關你什么事）。在平時生活中祝賀和贊揚別人時，美國人和中國人的回答完全不同，美國人熱情、開放、直率，一般表現(xiàn)為很高興，欣然接受，并連聲說：thankyou!而中國人一般會趕忙回答“哪里哪里。”“還差得遠呢！”來表示謙虛和受之有愧，如果按照中文的方式來回答，外國人便會感到你認為他剛才說了假話，是虛偽的奉承。這些差異最明顯地表現(xiàn)在飯桌禮儀上，中國人總喜歡向客人敬酒敬菜，生怕客人沒有吃飽喝足。而西方人，特別是美國人請客吃飯完全不一樣，男主人或女主人通常只敬一次酒，也只問一次“doyouwantsome·”你不能假客氣，不要指望主人會一而再、再而三的問你，否則你就會餓肚子。這些差異還表現(xiàn)在許多方面，如在中國，如果被邀請去他人家里做客，被邀請者通常都會早到，表示對邀請者的尊重，也避免邀請方等待、著急。而在西方，被邀請者通常晚到，他們認為如果提前到會浪費別人時間，因為邀請者勢必要抽出時間來陪著客人。因此，對于從事英語語言工作的教師來說，需要了解、熟悉、習慣交流方的生活、習慣差異，只有盡可能多地了解，才能充分、成功的溝通交流。

二、價值觀念的差異。

中國人注重集體主義教育，從小就接受不能太自私，不能只考慮個人，要以國家和集體利益為重，在發(fā)生矛盾時，要犧牲個人利益等教育。而美國人似乎更注重個人，甚至以法律形式規(guī)定：追求個人自由和個人利益是每個人的基本權力，任何人、任何機構或政府都不能干涉別人行使個人權力。他們崇尚個人奮斗和成功。在這兩種不同的價值觀念指使下，中國人會認為英美國家的人太自私自利，而他們又會認為中國人太傻、太迂腐可笑，不會爭取自己應得的利益，因此，無法合拍相處，但如果能事先相互了解各國的主流價值觀，給予相互的理解包容，就能夠更成功地相處、交流。

三、社會關系觀的差異。

在社會關系方面，中國人喜歡設法和不同圈子里的人建立良好的關系網，以防關鍵時，利用這些關系辦事。而美國人認為，個人努力、奮斗是成功的最佳途徑。他們尊重靠個人刻苦、奮斗而成功的人，同時對祖產繼承也從不引以自豪或沾沾自喜。觀念支配著自己的行為，在不同觀念的支配下，會出現(xiàn)不同的行為表現(xiàn)，即行為上的格格不入，因此，只有相互理解、尊重，才能和諧、融洽的相處，也才會出現(xiàn)真正意義的溝通、交流。

四、感情觀念的差異。

在感情表達上，中國人相對保守、含蓄。一般不太直接也不輕易向別人表露感情。而美國人則相當激情、直率、開放。“iloveyou”這個句子在日常生活中使用頻率很高，而在我國，即使戀人之間在公共場合也不常說。在家庭情感方面，西方人更傾向于家庭成員之間的獨立性，孩子成年一般都要離開家獨自居住、工作，不像中國家庭結了婚、生了孩子，還與父母住在一起，父母也樂于享受這樣的天倫之樂。因此，在相互充分了解感情觀差異的情況下，雙方會更容易相互理解，在溝通交流的過程中不會出現(xiàn)因此差異而出現(xiàn)的誤解。

五、典故、諺語、俗語的深入、廣泛了解。

典故是指詩文中引用的歷史故事和有來歷、出處的詞語，也泛指有教育意義且大眾耳熟能詳的公認的人物、事件。歷史典故是民族歷史文化中的瑰寶，具有濃厚的民族特色和鮮明的文化個性，蘊涵豐富的歷史信息，如中文的“孔融讓梨”，英語中的pandora’’sbox（潘多拉的盒子）。諺語是流傳于民間的比較簡練且言簡意賅的話語。多數反映了勞動人民的生活實踐經驗，一般都是通過口頭流傳下來的，而且多是口語形式的通俗易懂的短句或韻語，如“造燭求明，讀書求理”，英語中的“outofsight，outofmind”（眼不見，心不念）。俗語是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數是普通民眾創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經驗和愿望，如“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”，英語中“l(fā)ikefather，likeson”（有其父，必有其子）。

典故、諺語、俗語都是人們在實踐中的經驗教訓的提煉和總結，是歷史文化精華的積淀。由于它們的語句結構并不遵循通常的語言結構形式，有其特定的含義，而且牽涉到太多的歷史、文化、民俗事件，如不多接觸、了解，會直接、完全地阻斷人們之間的會話交際，會成為交際中直接的、嚴重的障礙。因此，要想成為一個良好的跨文化語言交際者，必須了解所交際語言的相應的文化背景。

六、結束語。

文化差異的影響滲透于社會生活、工作、價值觀、信仰、習慣、法規(guī)、制度的各個方面，雖有顯性的也有隱性的，但都同樣深刻地影響著人們的觀念和行為方式，影響著不同文化者雙方之間的語言交際。要消除這些差異，除了通過書、報刊、雜志，廣播、電視、電影、電腦等媒介的熟悉和了解外，還需要多交際、多接觸，正如學中文一樣，在交際中了解、感受、體驗、提高，只有深入的了解，才能更快、更準確地把握英語的語言本質和思想內涵，才能更準確地運用英語進行交際，提高交際能力。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇三

榮格說過:性格決定命運.英語學習中,性格因素與英語學習效果同樣息息相關.近年來,伴隨著“學生中心論”教學趨勢的演變,非語言因素,特別是學習者的性格因素對英語學習的'影響日益受到外語教學者的重視.本文就人格因素中討論最多的性格與英語學習的相關關系進行深入探究,旨在更好地幫助英語學習者提高英語學習效果.

作者：彭靜飛作者單位：仲凱農業(yè)技術學院外語系刊名：廣東教育（教研版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關鍵詞：性格優(yōu)化性格英語學習

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇四

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇五

外語教學中可以利用母語,發(fā)揮母語的必要作用.同時,必須注意.使用母語只是手段,不是目的.外語教學的`最終目的是使學生能熟練掌握所學外語,用外語進行交際.外語教師在教學中應盡量排除母語的干擾,發(fā)揮其積極作用,避免母語的濫用,防止其反作用.

作者：劉麗君作者單位：北京聯(lián)合大學外語部,北京,朝陽,100101刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關鍵詞：英語學習風俗習慣語言環(huán)境文化思維模式

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇六

情感教育對學生學習和健康成長有著巨大作用,并對語言學習起著至關重要的作用.本文先探討情感自身的內涵和在英語教學中所需的情感心理,以及英語學習者的.情感因素,最后提出結論如何實施情感英語教育策略.

作者：劉娟作者單位：瀘州醫(yī)學院,外國語學院,四川,瀘州,646000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關鍵詞：情感教育情感因素英語學習

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇七

在英語學習中,很多大學生的英語學習受到焦慮、自尊心及學習動機等情感因素的影響.本文根據人本主義心理學理論、阿特金森的`成就動機理論、克拉申的監(jiān)控理論和班杜拉的自我效能感理論依據給出對策,便于師生在英語教學情感因素方面改進.

作者：陳勤作者單位：賀州學院,廣西,賀州,542800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：英語學習情感因素影響對策

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇八

外語教學中可以利用母語,發(fā)揮母語的必要作用.同時,必須注意.使用母語只是手段,不是目的.外語教學的`最終目的是使學生能熟練掌握所學外語,用外語進行交際.外語教師在教學中應盡量排除母語的干擾,發(fā)揮其積極作用,避免母語的濫用,防止其反作用.

作者：劉麗君作者單位：北京聯(lián)合大學外語部,北京,朝陽,100101刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：英語學習風俗習慣語言環(huán)境文化思維模式

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇九

英語寫作是一種跨語言、跨文化的交際活動.本文從非語言因素方面概括和總結了中國學生英語作文中易犯的典型錯誤并深入地闡述和剖析了其產生的文化根源.并在此基礎之上,指出英語寫作教學中應采取相應策略.

作者：溫愛玲作者單位：安陽師范學院外語系,河南,安陽,455000刊名：科技經濟市場英文刊名：kejijingjishichang年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關鍵詞：英語寫作漢語寫作非語言因素

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇十

在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在相同的教育教學條件（相同的社會環(huán)境、校風、班風和教師的教學指導，相似的家庭環(huán)境，相近的知識結構），不同的心理特征下，學生會表現(xiàn)出不盡相同的學習結果。筆者經過仔細的觀察、分析，認為下列因素與學習效果密切相關，即學習的態(tài)度、興趣和情緒。下面就談談這幾個因素如何影響英語學習以及應該采取的對策。

一、學習態(tài)度。

英語學習態(tài)度是指中學生對英語的評價及其相應的學習行為傾向。學生學習母語的態(tài)度不影響其母語的習慣，因為他所生存的環(huán)境迫使他必須學，而英語則不然，很多學生認為自己將來不做外交官，不生活在國外，不可能把英語作為生存的條件或謀生的工具，于是他們對英語學習采取馬虎應付的態(tài)度，不去努力訓練聽、說、讀、寫，更不追求語音的標準，這種態(tài)度不端正，主要是英語學習目標不明確。所以，要端正學生的學習態(tài)度，首先要讓學生明白學習英語的目的，確立學習英語的遠大目標。

學習英語是為了適應國際社會的需要，適應我國改革開放的需要，是繁榮祖國，提高人民生活水平的需要。我們當代的中學生要面向未來、面向世界，不能只甘于做“籠中之鳥”、“井底之蛙”，英語作為一門國際通用語言，是與外賓交流，了解外國文化，學習外國先進技術的重要語言工具，是中國走向世界的橋梁。不懂英語或英語水平較差，你就無法了解世界，更無法走向世界。學生只有明確了這一點，才知道學習英語的重要性，才懂得要端正英語學習態(tài)度，想方設法學好英語。

二、學習興趣。

英語學習興趣，是指學生英語學習中表現(xiàn)出來的積極認知探究和積極參與學習活動的一種心理傾向。學生英語學習的`興趣對其英語能力的發(fā)展和提高至關重要。林格倫調查興趣對學習成功與失敗的影響的結果表明：興趣比智力對學習失敗與成功的影響更大。興趣對成功的影響占25%，智力占15%；缺乏興趣對失敗的影響占35%，智力卻等于零。大多數學生學習英語都通過機械識記完成記憶，識記后又恢復到沒有英語交流的母語氛圍中。因此，學生在學習活動中比較消極被動，其學習效果不盡如人意。人們常說：“興趣是學習的最大動力”，沒有動力，做什么事也不可能成功。因此，教師有必要學會激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣？筆者認為可以從以下幾方面著手：

現(xiàn)代社會是一個現(xiàn)代科技高度發(fā)達的信息化社會，國與國之間不斷加強經濟文化交流、科學技術交流，英語作為一門國際語言和世界人民相互交流的工具，學好英語并熟練掌握英語勢在必行，從這一點上讓學生明白培養(yǎng)英語學習興趣的重要性。

2。享受成功的喜悅。

教師應盡量使每位學生在不同程度上獲得成功，享受成功的喜悅，從而增加信心，促進興趣的發(fā)展。

3。課堂教學具有吸引力。

課堂教學要恰當安排教學內容，使教學內容變得新穎有趣；改進教學方法，使方法變得生動活潑；創(chuàng)設語言情景，加強變式練習，激發(fā)學習興趣。

4。貫徹積極學習精神。

貫徹積極學習精神，創(chuàng)設師生融洽、輕松愉快的學習氣氛，多鼓勵，以表揚為主，促進學生積極投入到各項英語學習活動中，興趣才能獲得有效的發(fā)展。

5。加強活動課程，因材施教，提高學習興趣。

三、學習情緒。

英語學習情緒，是指學生在英語學習過程中所具有的心理體驗。良好的心理體驗能促使學生對英語學習產生愉悅的情緒，在快樂輕松的情緒下，大腦處于積極的接收和運轉狀態(tài)，可以吸收較多的信息，而且腦筋轉得快，聯(lián)想豐富，學習效率就高；反之，學生在情緒低落、憂郁、憤懣、緊張的情況下，大腦思維就受到抑制，心扉緊閉、反應僵化、注意力不集中，就會嚴重阻礙英語學習。這種負面影響在英語口語交流過程中表現(xiàn)尤為突出。有些學生其英語書面表達能力尚可，但在與老師、同學甚至外國人進行口語交流時，常伴有情緒緊張、焦慮，以至于一開口就語無倫次，錯誤百出，無法與對方繼續(xù)交流下去。這其實就是緊張的情緒影響他的英語交流，使得原有的英語知識無法在口語中得到應用，從而出現(xiàn)了許多所謂優(yōu)秀“啞巴”英語學生。

如何調整學生的學習興趣呢？首先要分析造成其不良情緒的因素。我認為不良的情緒主要來源于學校、家庭、社會等方面，現(xiàn)在的學生生理、心理都成熟得較早，社會也越來越復雜。因此，他們年齡雖不大，但令其心煩的事卻不少，比如與同學發(fā)生矛盾遭老師誤解，喜歡上某個異性，考試沒考好，某個場合丟丑了，沒評上“三好學生”，家庭經濟困難，父母離異，社會壓力等等，都可能會使學生出現(xiàn)相應的心理問題，產生不良情緒。所以，要想使學生克服消極情緒、維持良好的學習狀態(tài)，發(fā)揮出最佳的學習效果，老師、家長、社會都要共同努力，采取積極主動的方法，幫助他們調節(jié)好情緒。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇十一

唐按：

放寒假了，手機困擾著少年的心：寒假已經過去一個星期了，過得倉促，如影破碎。回望這七天，我每天都在玩樂中度過，什么作業(yè)都沒寫，任憑時間流逝…盡管我利用手機做了不少諸如閱讀之類的正事，但總覺得，離開手機，我還有更重要的事要做。

最最令我糾結的是手機。

顏醉。

(寒假投稿高一學生)。

寒假已經過去一個星期了，過得倉促，如影破碎，而最最令我糾結的是手機。盡管我利用手機做了不少諸如閱讀之類的正事，但總覺得，離開手機，我還有更重要的事要做。

回望這七天，我每天都是在玩樂中度過，什么作業(yè)都沒寫，任憑時間流逝。晚上看到有同學說什么作業(yè)都沒寫，我竊喜于還有這樣的同類，卻高興得心有苦澀。如果完全相信他們的話，抱著“有人和我一樣”的僥幸心理度過這個寒假的話，那就太天真了。

努力的人有很多，利用寒假補課提高成績的學生很多。我為自己的不夠努力深感墮落和羞愧。

前幾天看到這樣一個問題：“沒有手機你能很好地生活嗎?”

我果斷回答：“不能”。

我是多么依賴手機啊!今天晚上突然有了這樣的想法——把手機關機，一直到除夕晚上再開機——看看自己能不能做得到。

明明在學校的時候想方設法擠出時間來學習，寫作業(yè)，日子過得很充實，一回到家便玩手機玩手機，放松得近乎放縱。唉，真是矛盾啊。

去年暑假時，我每天都去百詞斬打卡，背完了四冊必修的單詞，還加入了小班，每天完成任務后可以領銅板，如果沒有完成任務的話就會被踢出小班。雖然銅板對于我來說沒有用，但是領了就有一種成就感。現(xiàn)在我又加入了小班，看見有些人五六點鐘就起來背單詞，還有人一天背三千多個，真是佩服，讓我有了想超過他的沖動。

或許這就是有壓力才有動力吧。在學校時學習氛圍很濃，大家都有競爭意識，你不得不努力;而在家，一個人毫無壓力，便很容易懶散。

本來想今晚手機關機后就不開機了，但是又想先寫隨筆，不想失去表達分享的機會。要是九天都不寫點什么的話，我會有點難受，那就先寫下最近的感受吧。

唐某人曰：

上學盼放假，放假放任流;多么賴手機，糾結亦明白。成長需要過程，自律非一朝之功，不是寒假“過得倉促，如影破碎”，而是“離開手機，我還有更重要的事要做”卻沒有做的羞愧心理讓你難以自容。你沒有偽飾自己，而是形象細致地解剖自己，尖銳地反思自己，這本身就是真實而可貴的成長。

“今天晚上突然有了這樣的想法——把手機關機，一直到除夕晚上再開機——看看自己能不能做得到。”你既然下定了決心，就是要和那個惰性而總想放任的自己較量。做回那個努力的自己，你就是你最最了不起的拯救者。

“明明在學校的時候想方設法擠出時間來學習，寫作業(yè)，日子過得很充實，一回到家便玩手機玩手機，放松得近乎放縱。”這種矛盾的心理是普遍的吧。網絡里有一個這樣的你，或狂喜或百詞斬或刷刷淘寶京東或聽聽網易云音樂每日推薦的新歌，我看也不錯，只要不沉溺，關不關機并不是多么緊要的事了。

2月9日星期五，8:19評閱。

公眾號|悅讀致遠高中生。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇十二

摘要：傳統(tǒng)文化對世界上任何一個民族都具有至關重要的影響，不同的民族有各自不同的文化，作為文化載體的不同的語言，在傳達文化信息的表現(xiàn)方式上必然不同。因此，以藏語為母語的藏族學生在學習英語的過程中會受到藏、英兩種文化差異的影響。本文通過試比較藏、英兩種文化的差異，探討和研究藏族學生在本民族的文化背景下英語學習的特點，并針對這些特點提出了相應的建議。

1、文化差異。

1.1歷史文化的差異。

藏族歷史有文字記載的可以追溯到一千三百多年前。在這之前還沒有文字出現(xiàn)，這么多年來青藏高原繁衍生息，由于地勢、寒冷缺氧的氣候、偏僻閉塞的環(huán)境使藏族長期與外界很少聯(lián)系，但隨著佛教的廣泛轉播，使得西藏與很多國家有了很多的來往，西方也人帶來了很多西藏沒有的東西，因此在藏語中有很多詞匯是外來語，如英語：biscuit(餅干)、lighter(打火機)、glas、mug(缸子)等等，印度語：gumbhali(毛毯)，denggari(自行車)、bjjili(手電筒)等，藏族人還仍在日常交流中使用這這些詞匯。英語形成于15—16世紀，在發(fā)展中曾較多地受別的民族和文化影響。英語中有大量的拉丁語、法語、日語。18—19世紀英語隨著英國的殖民擴張而傳播到世界的各地從而使英語表現(xiàn)出更強的開放性和容納性。同時也使英語中出現(xiàn)了大量外來語發(fā)音規(guī)則與語法，為英語學習者帶來了一定的困難，另外，在英語中許多詞語都與英美人民特定的歷史發(fā)展有關。

1.2宗教信仰和生活習慣差異。

從宗教信仰來看;藏族是以藏傳佛教(buddhism)為宗教信仰，其又是信奉大乘佛教(mahayana)為主群體的一個民族，在大約七世紀時，由松贊干布提倡藏傳佛教，直到今天在藏族人民心中已形成了深遠的歷史背景和強有力的社會氣氛，使得信徒們以誦經求佛為人生重要工作和平生最大的快樂。由此可見這種源于宗教的歷史長河，滲透到了藏民族的生活中，從嬰兒賜名到喪葬祭祀，從新婚儀式到節(jié)日娛樂都被打上了宗教的烙印。對生長于這種氛圍、呼吸著這種氛圍中的藏族學生的影響又有多大。

英美國家是以基督教為主要信仰，圣經文化在英美國家根深蒂固。不同的信仰所包含的教義必然不同，由此形成的宗教儀式和道德規(guī)范不同，而這必然會帶來生活習慣上的差異。所以兩種文化在進行交流的過程中相互碰撞和沖突在所難免，這就要求兩方的語言交流者要站在相互尊重和理解各自文化的基礎上。以平等的態(tài)度來進行交流與溝通。不能對其他民族的信仰進行貶斥，也不要因為文化差異貶斥自己本民族的信仰，在彼此尊重的基礎上，努力了解其它文化中的特點、內容、禁忌等，使兩種文化交流的順利進行。

由于地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、人文習俗、宗教信仰等的不同，每個民族在生活習俗、生活節(jié)日、飲食、語言禁忌等方面表現(xiàn)出各自的特色。比如由于氣候和水土的影響，兩種文化在飲食上表現(xiàn)出極大的不同，在過節(jié)日方面，由于英語發(fā)展時間不長，表現(xiàn)出浪漫和溫馨，而藏族源遠流長的風俗習慣而顯得過于傳統(tǒng);在語言交際方面，由于道德規(guī)范不同而表現(xiàn)出很大的差異性。因此，兩種文化必然存在相互學習和磨合的過程，而兩者之間的沖突也是在所難免。

2.1語言環(huán)境的特殊性。

由于獨特的生存環(huán)境、習俗、文化背景、宗教信仰形成了本民族獨特而又極其豐富的藏民族文化;同時又受到漢族及其他少數民族的風俗習慣、文學藝術、宗教信仰等影響，藏族學生在感知、思維方面具有群體特色的認知態(tài)度和方式。對文化有很強的認同感和凝聚力。這種特質會使藏族學生在英語學習中對所學語言具有一定的認同感。并且產生良好的跨文化交際和英語學習效果。所以，在學習英語的過程中當本民族的文化受到外來文化的沖擊時，藏族學生對外來文化具有認同感。進而有利于他們接受并學習外來語言。

人們剛剛出生時的語言能力是極為有限的。只會哭、笑或者保持沉默。四、五年之后，人們就學會了母語的全部基本語法和音位結構。并能在許多語境中用它來交際。人是怎樣學會他們的第一語言的呢?各個語言學習流派給出了不同的解釋。如行為主義就認為人通過不斷的模仿來學習語言的`。而先天論則認為人一出生就具有天生的，遺傳的語言習得能力。這種能力常被稱為語言習得機制。據認為，兒童的語言習得機制從一出生就含有普遍語法的原則，而且一切語言都要遵守這些原則。隨著兒童的成，長，普遍語法原則也在慢慢發(fā)揮它的作用。因此。兒童在出生后幾年中的某個時間，在某智力發(fā)展能力允許的范圍內，已經建立起語言形式的最完整的系統(tǒng)。即母語不必正式學習，兒童通過積極地與母語環(huán)境接觸即可習得。一切正常的兒童不用正式學習就能成功的習得母語，但在學習第二語言的時候，人們的學習速度和學習水平就大不相同，即使所花的時間和精力要遠遠超過第一語言的學習，何況對于藏族學生來說英語已經是第三語言了。以藏語為母語的藏族學生受到藏、漢、英、三種不同語言的教育，在學習英語過程當中思維轉換相對遲鈍。因為幼年時接觸的語言完全是藏語，思維方式中形成了藏語語法的固定模式。上幼兒園及小學時慢慢接觸到了漢語及英語。同時學習完全陌生的兩種完全不同的語言再加上自身母語的學習，對藏族學生具有一定的難度。因此，筆者認為通過母語教授藏族學生英語的方法效果可能會更加顯著，筆者也會努力研究藏英方面的教材及撰寫工作，為提高我校藏族學生英語水平做出應有的貢獻。

活躍英語課堂氣氛。引發(fā)學生學習英語興趣是學習英語過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。大多數藏族學生，因為他們的文化特點有著十分活躍的性格，求知愿望也很強烈，教師在教學過程中不必為維持課堂紀律而去打擊他們的好奇心與求知欲。在教學過程中，作為教師應該盡可能多地用豐富的語音、語調。并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這種教學方式能給學生創(chuàng)造十分放松的學習環(huán)境。另外，在語言學習過程中積極鼓勵學生也是十分必要，在學習過程中適當地鼓勵可以使學生更加有自信，能夠懷著輕松愉快心情學習英語，并敢于大膽發(fā)言。對學習英語產生濃厚的興趣。著名的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”只有學生感興趣的東西他們才樂意學，才能學好。另外，藏族學生熱愛歌舞娛樂，個性活潑，那么我們可以利用他們的這一性格特點，讓音樂成為其學習英語最好的輔助手段，我們在今年也舉行過英語歌唱大賽，報名參加的學生特別多，取得了非常好的效果，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，藏族學生很樂意在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松學英語，所以教師可以通過唱歌來培養(yǎng)學生興趣，同時也可以利用多媒體設備提供生動直觀的視覺效果，刺激學生的感官，使課堂氣氛活躍起來。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇十三

最近有家長反映，他的孩子平時英語單詞聽寫成績還不錯，可一碰到英語的長句子聽寫，很多單詞都聽寫不出來，這讓他百思不得其解。“還是缺乏英語的語音語調訓練。”長江實驗小學的林怡老師用短短的一句話就點出了問題的癥結。

“現(xiàn)今，很多孩子在學英語的過程中只注重背單詞、記句子，而缺乏對語音語調的重視，所以平時說的英語也都是‘中式’英語。其實英語的語調和漢語的語調是完全不同的。”林老師打了個有趣的比方，英語的語調像一條絲帶，詞詞相連，讀音輕的可以輕到幾乎聽不清楚，沒經過訓練的人有時一句話就只能聽到幾個重讀的單詞。漢語的語調則像鋸齒，字字另起音，字字清晰。所以平時“中式”英語說多了的孩子一碰到地道的英語也就感到無所適從了。

那么，該如何輔導孩子進行語音語調的訓練呢?林老師認為，營造一個良好的英語環(huán)境很重要。家長除了可以用課本配套磁帶對孩子進行英語熏陶外，還可以給孩子下載一些原版英文動畫片和一些好聽的英文歌曲，讓孩子在耳濡目染中提高自己的英語語感。當然，光聽是不夠的，還要讓孩子多說。在家庭聚會時，家長可以讓孩子演唱一些英文兒歌，或是有感情地朗讀英語小文，并適時給予鼓勵和贊揚，孩子在獲得肯定之后，他開口說英語的積極性也會大大提高。

如果有機會，家長還可以帶孩子出國旅行，試著和外國人多接觸。林老師就舉了一個長江實驗小學學生的例子：“我們學校四年級學生小霏就隨她父母去過許多國家旅行。在旅行中，她媽媽就鼓勵小霏為全家人問路、買食物，而小霏也在與外國人的交流中口語能力有了很大程度的提高，發(fā)音語調也很地道。”

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇十四

1、焦慮傾向：

（1）考試成績不好時，心里感到不快或每次希望能順利通過者有351人，占被調查人數的88.4%。

（2）受到別人批評時，心里總覺得不安者有191人，占被調查人數的48.1%。

（3）學習成績不好時，總是提心吊膽者有242人，占被調查人數的68.9%。

（4）當著大家面朗讀課文時，總是怕讀錯者有169人，占被調查人數的。

42.5%。

（5）當考試后，在沒有知道成績之前，總是放心不下者有243人，占被調查人數的61.2%。

2、自卑傾向：

（1）碰到為難之事，總后悔那時不做就好者有159人，占被調查人數的40%。

（2）當學習成績不好時，總認為自己不用功的緣故者有144人，占被調查人數的36.2%。

（3）在乒乓球、羽毛球、拔河、廣播操等體育比賽時，只要一出錯就特別留神者有154人，占被調查人數的38.7%。

（4）受到批評后，總認為自己是做錯了什么事者有126人，占被調查人數的31.7%。

3、過敏傾向：

（1）碰到不順利的事時，心理總覺得很煩躁者有258人，占被調查人數的64.9%。

（2）心理總擔心會發(fā)生什么意外的事者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）心理總覺得有什么事沒做好者有118人，占被調查人數的29.7%。

（4）別人向自己借東西，總擔心會把東西弄壞者有99人，占被調查人數的24.9%。

4、恐怖傾向：

（1）心理非常害怕黑暗者有97人，占被調查人數的24.4%。

（2）心理怕到很高的地方去或經常感到后面有人跟著自己或怕一個人在房里睡覺者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）自己心里覺得膽小者有104人，占被調查人數的26.1%。

5、沖動傾向：

（1）自己經常想大聲叫喊者有111人，占被調查人數的27.9%。

（2）自己想過一個人到遠方去者有142人，占被調查人數的35.7%。

（3）經常發(fā)怒者有126人，占被調查人數的31.7%。

（4）有時會覺得活著不如死了好者有87人，占被調查人數的21.9%。

一連串的具體數字，反映了在教育工作中一個長期被忽視的問題------初中生心理健康欠佳。影響初中生心理健康的因素有那些呢？我們認為有來自許多發(fā)面的因素，主要有自身、家庭、學校和社會的因素。

自身因素：青少年時期，尤其是中學生，正是“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”，極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題。

家庭因素：有的父母對孩子過于溺愛呵護，無形中壓抑了孩子的個性發(fā)展，并降低了孩子的責任感及抗挫折能力；有的父母對孩子學習期望值過高，忽視孩子品行素質的發(fā)展和培養(yǎng)，同時也增加孩子的壓力感、焦慮感、委屈感等不良心理，反之，則易使孩子對自我評價過低，產生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作風不純，舉止不雅，言談過俗等，無法合理管教孩子，孩子不信任父母，易產生煩惱、怨恨、虛偽、自私等不良心理；有的父母教育方式不當，出言不遜，經常打罵孩子，動輒訓斥，這些易使孩子產生易怒、焦慮、急躁、冷漠、敵對、恐懼等心理問題。

學校因素：由于長期以來受應試教育的影響，使學校的教育工作還存在一定的弊端，片面追求升學率，重智育輕德育、體育；重課內教學輕課外教學；重尖子生輕后進生。學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌、信心不足，把學習當足苦差使。而一些教師忽視學生的心理特點，在教育學生時采用不當的方法，體罰、心罰學生，損傷了學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理，有些后進生被老師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

社會因素：近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊甚大，隨著改革開放、現(xiàn)代化信息交流的深入，難免帶來一些資本主義社會的精神污染，資產階級自由化思潮、個人主義、拜金主義、惟利是圖及西方一些不健康的色情暴力影視內容流入，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學生的非正常心理。

如何幫助學生解決心理問題呢？我們認為要加強對初中生的心理健康教育，提高他們的心理素質，應做多方面的工作，其中，學校在排除中學生認知、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理中有著義不容辭的責任。

首先，學校要努力幫助營造有利于初中生心理健康的環(huán)境。（一）、家庭環(huán)境。家庭的結構、氣氛、文化、經濟背景等因素均對學生的心理健康有很大的影響。據調查，目前上初中的學生父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過心理學、教育學的有關知識。據《中國青年報》205月17日報道，“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書”，他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校老師要積極與家長取得聯(lián)系，經常反映學生的情況，給予家長指導和幫助。學校可通過家長會、家長座談會等方式，向家長講解青少年心理發(fā)展規(guī)律及特點，使他們懂得青少年心理健康的重要性，對孩子情緒、行為的變化，要有充分的心理準備，不能因此不尊重、不理解他們，教育孩子方法要正確，要多關心、關愛孩子，多看孩子的優(yōu)點、長處，多幫助他們自覺克服缺點和短處。對孩子的期望值不要過高，壓力不要過大，要為孩子營造一種寬松、愉悅的學習環(huán)境。（二）、學校環(huán)境。學校環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。從物質環(huán)境來講，學校的一草一木，每一個角落都應給人以美的享受，使學生從中得到教育和心靈的凈化。所以學校要創(chuàng)造出有利于學生身心健康的物質環(huán)境。學校心理環(huán)境包括良好的校風、班風以及校園文化建設等。優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅的“墻壁文化”，良好的校風、班風催人上進，使人際關系和諧，有利于學生心理健康狀況得到改善和提高，所以，我們必須努力營造適合于學生心理健康發(fā)展的學校環(huán)境。（三）、社會環(huán)境。社會環(huán)境是指一定社會的文化背景，社會意識形態(tài)和社會政治局面等。社會傳媒、經濟發(fā)展狀況、社會風氣、社區(qū)環(huán)境等都對學生的心理健康構成影響，其中圖書與電視、網絡對學生的影響最大。學校可與社區(qū)、德育基地聯(lián)合，形成合力，抵制社會不良環(huán)境的影響，盡可能地凈化社會環(huán)境。例如，我校與派出所聯(lián)合，整治校園周邊的網吧，就是為學生創(chuàng)設良好的社會環(huán)境的，使學生遠離不利于青少年身心健康發(fā)展的網絡環(huán)境，引導學生文明上網，上文明網。學校還可設立法制教育基地，定期對學生進行法制教育，增強他們的法制觀念和抵制不良環(huán)境影響的能力，教育學生要慎重與社會上的人交往等。

其次，要建立學校心理健康服務體系。如：可以建立心理素質訓練室、心理閱覽室，開通心理咨詢熱線電話，開設“心靈家園”網站，對心理困惑學生進行個別輔導，可定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座，可積極開展心理健康活動，對學生進行行為指導、生活輔導、前途職業(yè)指導等。其主要是對一些有心理偏差的學生進行診斷和鑒別，針對他們的認識、情緒、意志、行為、人格、性心理健康進行疏導、調整和矯正，對學生常見的心理疾病進行必要的治療，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系，提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應能力。（一）開設心理輔導專題講座。可結合形勢，針對學生普遍性的問題進行輔導。心理輔導應系列化，形成制度，講座要點面結合，以點帶面，即既對全體學生進行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又對個別學生進行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、自卑、過敏、恐怖、沖動等心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報告，又可作個案專題講座。例如：可有步驟地開展“如何解脫困境？”、“如何從心理上戰(zhàn)勝自卑、焦慮、恐怖？”，“如何努力學習，挑戰(zhàn)未來？”等系列專題輔導。（二）建立學生心理檔案，進行個別輔導。即將學生的心理問題歷史或現(xiàn)狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學生進行個別心理健康教育，同時應將特殊的案例整理出來，以便對全體學生進行個案教育。（三）組織開展豐富多彩的活動。可通過主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內廣播電視等形式，向學生普及心理衛(wèi)生知識；還可以通過文體活動、郊游、社會實踐等形式，調節(jié)學生的緊張情緒，陶冶學生情操，促進學生身心健康。

綜上所述，只要各方形成合力，采取合理有效的疏導方法，學生的心理問題是完全可以得到調適并朝著健康的方向發(fā)展的。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇十五

俗話說，自信是成功的第一步。自信心對于小學生的英語學習尤為重要，因為小學生的英語側重于聽說，說占有很大的比例。平時的跟讀、回答問題、唱歌、游戲、對話、表演都要用到“說”。假如學生一開始便沒了自信心，怕出錯誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到練習，也便不會有進步，而且會越學越沒勁。所以樹立良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯誤，是學好英語的第一步。這里面，需要老師、家長、同學，特別是老師的不斷鼓勵和支持。

2.養(yǎng)成良好的英語課堂習慣。

英語課堂是學生學習英語的主要陣地。學生在課堂上參與得越多，那么他也便學得越多。這種參與是指全身心的參與和投入。良好的課堂習慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習慣包括：集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動(游戲、對話、唱歌、調查、表演、跳舞等)，大膽開口說英語，不取笑其他同學的錯誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于作筆記(這一條適合于中、高年級學生)。

3.根據自己需要進行預習，及時復習。

根據認知心理學的研究，知識只有在不斷得到歸類和編碼而形成認知結構，才能被人較好地掌握和記住。英語的學習也需要學生在不斷的預習、學習、復習中對已知知識進行重復和編碼，以形成良好認知結構。

4.每天自覺地聽錄音、朗讀、背誦、記憶。

學語言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。學英語貴在堅持。匈牙利著名女翻譯家卡扎?羅姆索通曉十多種語言。她的學習經驗第一條是：學習不中斷，哪怕每天擠出十分鐘也好，早晨是最好時機。堅持每天讀英語對小學生有很大幫助。以前的小孩子學詩有一個經驗，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這經驗也適合于學英語。小學生的英語朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出。

5.學英語需要動腦筋和聯(lián)想。

學英語并不是一個簡單的接受過程，這其中有一個內化的過程。只有學生把所學的東西化為自己的東西，他用的時候才能自如，才能恰到其分。老師要鼓勵學生多動腦筋，多思考，多聯(lián)想，多問為什么。為什么這種動物有兩種叫法?這兩個詞的發(fā)音是不是有點相似?諸如此類的問題學生很樂于提，老師也要鼓勵他們問。筆者以前教廣東省省編教材《小學英語讀本》第二冊里面的“boat”一詞時，學生一下子便想到了第一冊里的“goat”，這便是聯(lián)想。通過思考和聯(lián)想，學生就能把學到的知識進行更好的融合與貫通.

延伸閱讀。

實用英語單詞背記方法。

造房子用的是磚，說話用的是詞，單詞就是語言的基礎。要提高英語詞匯量的一個很必要也是非常有效的方法就是背詞匯手冊。雖然市面上各種詞匯手冊鋪天蓋地，但是面對密密麻麻的單詞，英語學習者們還是感到頭痛。

大浪淘沙法：

如果你的目標是一天記住100個單詞，那么所需背誦的單詞數量最好要達到500個。因為人的記憶力是有限的，所以不要指望只背20個單詞，就能記住全部并且永遠不會忘記。將每天背誦的數量定在500個，雖然你實際記住的也許只有100個，但是這100個一定是你記得最牢的。

把沒有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計劃中，這樣天天堅持，就會看到成效。這個方法好比用篩子過濾沙礫，雖然漏掉的是大多數，但剩下的卻是精華。要在短時間內背出大量的單詞，必須“以量取勝”，持之以恒。

詞根詞綴法：

這個方法基于英語單詞的構詞法，靠分解單詞來記憶。每個英語單詞都可以分解成一個核心詞根，和前綴或后綴。例如在view(看法、景色)這個單詞的基礎上，加上表示“再一次”的前綴re，就是“復習”的意思;加上表示“人物”的后綴er，就有“觀眾、探視器”等的意思。

這是一種比較高效率的記憶方法，認識一個詞綴就會幫助你認識很多單詞，做到舉一反三。但前提是，你必須先學習和掌握一定的詞根、詞綴的意義。

循環(huán)往復法：

把所要背的單詞分組，比如每組100個，共50組。第一天，背第一組的100個;第二天不要急著前行，先用比前一天快一倍的速度把第一組的單詞過一遍，然后再看第二組的單詞;幾天以后再復習第一天的單詞，以此類推。這樣做雖然可能影響背單詞的進度，但能有效地鞏固所學的內容，以“滾雪球”的方式加深記憶。

人會遺忘，最好的方法是在你正要遺忘的時候復習一下，這相當于對原來記憶進行刺激，會使快要忘記的東西記得很牢。這個方法因人而異，你可以根據自己的記憶力情況，決定復習的周期。如果怕雪球越滾越大，到后來每天的任務越來越艱巨，你也可以先把要背的所有單詞都背一遍，采取每第二天只復習前一天的內容方法，等全部背完一遍后再從頭來第二遍。

狂讀狂寫法：

這是依靠重復某種生理活動來強迫大腦認知的方法，對于大多數人來說是有效的。當然每個人的習慣各有不同，有的喜好大聲朗讀所背單詞，有的鐘愛在白紙上邊背邊寫所需記憶的單詞，更有甚者把單詞錄成卡帶，每日聽之方可入眠。真可謂“單詞人人會背，各有巧妙不同”。

分類歸總法：

所謂物以類聚、人以群分，單詞也有它的家族史與裙帶關系。常用的分類方法包括：同義詞與反義詞分類，種屬特性分類，類比分類等等。例如，表示“笑”的單詞通常有：chortle(開心地笑)，chuckle(輕聲地笑)，guffaw(哄堂大笑)，jeer(嘲笑)，snigger(竊笑)，simper(傻笑)等等。對這種“單詞家族”的分門別類，有利于掌握成片單詞以及其意義差別，不失為一種好的方法。

做題看報法：

對于許多學生朋友來說，背單詞不只是為提高詞匯量，而更多的是為了應對考試。無論是參加英語四、六級，還是toefl或者gre，檢驗英語水平的試金石還在于對詞匯的運用與解讀能力。因此通過大量地接觸真題與模擬題，我們才能知道每個單詞的“精華”在哪里，從而體會到背單詞的樂趣。

此外，另一種有效的檢驗方法就是通過閱讀英文書籍、報刊，來尋找記憶中“似曾相識”的單詞。要想所背的單詞“刻骨銘心”，還是要靠實踐、記憶單詞雙管齊下，大量的背誦必須和平時的閱讀、寫作、口語聯(lián)系起來。

創(chuàng)意聯(lián)想法：

聯(lián)想的方法有很多，一般可以從意思上、讀音上或者形象上聯(lián)想。例如，vernal(春天的)和venial(可寬恕的)，這兩個單詞長得很像，讀音也相似，惟一的區(qū)別在于前者有個“r”，后者有個“i”。根據意思，不妨可以這樣想，“r”很像一片小樹葉，自然是和春天有關;而“i”像個人，是人自然會犯錯，就和“寬恕”的意義聯(lián)系了起來。這種方法有時看來“牽強附會”，但對于少數實在記不住的單詞，不妨發(fā)揮創(chuàng)意，根據自己的習慣和文化背景聯(lián)想記憶，也會使枯燥的背誦有了樂趣。

快速掃視法：

把每天要背的單詞寫在紙上，左邊寫英文，右邊寫中文意思。先掃視一遍，然后遮住中文意思，進行回憶，沒有記住的就做個記號。第二遍只掃視有記號的，然后遮住中文意思，再回憶，沒有記住的再做記號。一直到所有單詞都記住為止。那些記號最多的單詞也就是最難的，今后復習時可以作為重點。這種方法還有一個好處，你可以先從英文背中文意思，然后可以反過來，看著中文回憶英文拼寫。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇十六

什么是眼表？眼表包括了角膜上皮、結膜上皮以及淚膜。

而關燈后玩手機通常造成最大影響的會是淚膜的穩(wěn)定以及角膜上皮的完整性。很多到門診來的患者主訴就是眼干、眼脹、異物感等。追問病史，通常都會有手機和電腦使用較多的情況，其中不乏在關燈后玩手機的情況。

人在一般情況下，1分鐘眨眼約20次，使用手機時，因過于凝神注目，每分鐘眨眼次數減少，加之關燈后手機屏幕的光亮更刺眼，導致淚液分泌減少和淚液成分改變，更嚴重者造成角膜上皮的脫落。

一旦淚膜的穩(wěn)定性及角膜上皮的完整性遭到了破壞，就會導致干眼癥的發(fā)生。干眼癥最常見癥狀便是眼疲勞、異物感、干澀感，其它癥狀還包括燒灼感、眼脹感、眼痛、畏光、眼紅等，更嚴重者還會有頭痛、頭暈、頸肩腰背部酸痛不適等全身癥狀。

看到比較多的說法是：在昏暗的光線下用眼，會造成瞳孔長時間散大，堵塞眼內液體循環(huán)流通，很容易導致青光眼的發(fā)生，甚至導致永久失明。

那么是不是真的`會引起這種情況呢？

答案是：有這個可能性。

要解釋這個問題，先需要介紹一下眼壓，也就是眼睛里的壓力。眼壓是維持眼球正常形態(tài)和光學完整性的重要因素。眼壓由眼睛里的房水生成維持，房水不斷生成，又不斷排出，維持在一個動態(tài)的平衡。

在黑暗里看近的東西的時候，眼睛里的有關肌肉會變得緊張，其他的一系列結構的變化包括：變凸的晶狀體、擴大的瞳孔等，都會引起眼壓的升高。長此以往，會造成不可逆的視神經損傷。

由于黃斑區(qū)是視力最敏銳的地方，所以人一但黃斑區(qū)發(fā)生了病變，就會導致視力下降、視物變形等，從而導致生活質量的嚴重下降。

那么這種黃斑區(qū)的病變到底是什么原因造成的呢？

最主要的，是與黃斑區(qū)長期慢性光損傷，脈絡膜血管硬化，視網膜色素上皮細胞老化有關，多種光損傷性視網膜病變都發(fā)生在黃斑部。

黃斑損傷最主要的易感因素，是與光的長期接蝕。當然它和光源強度和照射時間、輻射光的種類及能量、屈光狀態(tài)及年齡、種族和營養(yǎng)狀態(tài)等都有關。

關燈后玩手機到底會不會引起黃斑病變呢？

目前尚無證據表明兩者存在因果關系。

然而，關燈后的手機屏幕，在黑暗中特別明亮，近距離觀看，高能量直射眼睛，長此以往，到底會不會引起黃斑光損傷，確實還很難說。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇十七

什么是心理健康？心理健康就是指人的認識、情感、意志、行為等方面健康狀況良好。心理健康可以通過一個人待人接物、處世辦事的過程表現(xiàn)出來。對于青少年來說，心理健康表現(xiàn)在以下幾個方面：智力正常，能正確反映事物，有正常人所具有的感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力；興趣廣泛，有正當的興趣愛好，充滿好奇，有追求的決心和勇氣；情感豐富，情緒穩(wěn)定、積極，且能恰當地表達，有健康的情感生活；樂于交往，適應環(huán)境，有良好的人際關系；意志堅強等。那么，現(xiàn)在中學生的心理健康狀況如何呢？就這一問題，我們對初一年級397名同學作了一次心理素質情況調查，主要從注意、想象、情緒、意志、心境、心態(tài)、能力、興趣、態(tài)度、觀念等方面設計一些具體的項目進行調查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下心理問題。

1、焦慮傾向：

（1）考試成績不好時，心里感到不快或每次希望能順利通過者有351人，占被調查人數的88.4%。

（2）受到別人批評時，心里總覺得不安者有191人，占被調查人數的48.1%。

（3）學習成績不好時，總是提心吊膽者有242人，占被調查人數的68.9%。

（4）當著大家面朗讀課文時，總是怕讀錯者有169人，占被調查人數的。

42.5%。

（5）當考試后，在沒有知道成績之前，總是放心不下者有243人，占被調查人數的61.2%。

2、自卑傾向：

（1）碰到為難之事，總后悔那時不做就好者有159人，占被調查人數的40%。

（2）當學習成績不好時，總認為自己不用功的緣故者有144人，占被調查人數的36.2%。

（3）在乒乓球、羽毛球、拔河、廣播操等體育比賽時，只要一出錯就特別留神者有154人，占被調查人數的38.7%。

（4）受到批評后，總認為自己是做錯了什么事者有126人，占被調查人數的31.7%。

3、過敏傾向：

（1）碰到不順利的事時，心理總覺得很煩躁者有258人，占被調查人數的64.9%。

（2）心理總擔心會發(fā)生什么意外的事者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）心理總覺得有什么事沒做好者有118人，占被調查人數的29.7%。

（4）別人向自己借東西，總擔心會把東西弄壞者有99人，占被調查人數的24.9%。

4、恐怖傾向：

（1）心理非常害怕黑暗者有97人，占被調查人數的24.4%。

（2）心理怕到很高的地方去或經常感到后面有人跟著自己或怕一個人在房里睡覺者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）自己心里覺得膽小者有104人，占被調查人數的26.1%。

5、沖動傾向：

（1）自己經常想大聲叫喊者有111人，占被調查人數的27.9%。

（2）自己想過一個人到遠方去者有142人，占被調查人數的35.7%。

（3）經常發(fā)怒者有126人，占被調查人數的31.7%。

（4）有時會覺得活著不如死了好者有87人，占被調查人數的21.9%。

一連串的具體數字，反映了在教育工作中一個長期被忽視的問題------初中生心理健康欠佳。影響初中生心理健康的因素有那些呢？我們認為有來自許多發(fā)面的因素，主要有自身、家庭、學校和社會的因素。

自身因素：青少年時期，尤其是中學生，正是“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”，極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題。

家庭因素：有的父母對孩子過于溺愛呵護，無形中壓抑了孩子的個性發(fā)展，并降低了孩子的責任感及抗挫折能力；有的父母對孩子學習期望值過高，忽視孩子品行素質的發(fā)展和培養(yǎng)，同時也增加孩子的壓力感、焦慮感、委屈感等不良心理，反之，則易使孩子對自我評價過低，產生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作風不純，舉止不雅，言談過俗等，無法合理管教孩子，孩子不信任父母，易產生煩惱、怨恨、虛偽、自私等不良心理；有的父母教育方式不當，出言不遜，經常打罵孩子，動輒訓斥，這些易使孩子產生易怒、焦慮、急躁、冷漠、敵對、恐懼等心理問題。

學校因素：由于長期以來受應試教育的影響，使學校的教育工作還存在一定的弊端，片面追求升學率，重智育輕德育、體育；重課內教學輕課外教學；重尖子生輕后進生。學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌、信心不足，把學習當足苦差使。而一些教師忽視學生的心理特點，在教育學生時采用不當的方法，體罰、心罰學生，損傷了學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理，有些后進生被老師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

社會因素：近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊甚大，隨著改革開放、現(xiàn)代化信息交流的深入，難免帶來一些資本主義社會的精神污染，資產階級自由化思潮、個人主義、拜金主義、惟利是圖及西方一些不健康的色情暴力影視內容流入，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學生的非正常心理。

如何幫助學生解決心理問題呢？我們認為要加強對初中生的心理健康教育，提高他們的心理素質，應做多方面的工作，其中，學校在排除中學生認知、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理中有著義不容辭的責任。

首先，學校要努力幫助營造有利于初中生心理健康的環(huán)境。（一）、家庭環(huán)境。家庭的結構、氣氛、文化、經濟背景等因素均對學生的心理健康有很大的影響。據調查，目前上初中的學生父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過心理學、教育學的有關知識。據《中國青年報》5月17日報道，“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書”，他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校老師要積極與家長取得聯(lián)系，經常反映學生的情況，給予家長指導和幫助。學校可通過家長會、家長座談會等方式，向家長講解青少年心理發(fā)展規(guī)律及特點，使他們懂得青少年心理健康的'重要性，對孩子情緒、行為的變化，要有充分的心理準備，不能因此不尊重、不理解他們，教育孩子方法要正確，要多關心、關愛孩子，多看孩子的優(yōu)點、長處，多幫助他們自覺克服缺點和短處。對孩子的期望值不要過高，壓力不要過大，要為孩子營造一種寬松、愉悅的學習環(huán)境。（二）、學校環(huán)境。學校環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。從物質環(huán)境來講，學校的一草一木，每一個角落都應給人以美的享受，使學生從中得到教育和心靈的凈化。所以學校要創(chuàng)造出有利于學生身心健康的物質環(huán)境。學校心理環(huán)境包括良好的校風、班風以及校園文化建設等。優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅的“墻壁文化”，良好的校風、班風催人上進，使人際關系和諧，有利于學生心理健康狀況得到改善和提高，所以，我們必須努力營造適合于學生心理健康發(fā)展的學校環(huán)境。（三）、社會環(huán)境。社會環(huán)境是指一定社會的文化背景，社會意識形態(tài)和社會政治局面等。社會傳媒、經濟發(fā)展狀況、社會風氣、社區(qū)環(huán)境等都對學生的心理健康構成影響，其中圖書與電視、網絡對學生的影響最大。學校可與社區(qū)、德育基地聯(lián)合，形成合力，抵制社會不良環(huán)境的影響，盡可能地凈化社會環(huán)境。例如，我校與派出所聯(lián)合，整治校園周邊的網吧，就是為學生創(chuàng)設良好的社會環(huán)境的，使學生遠離不利于青少年身心健康發(fā)展的網絡環(huán)境，引導學生文明上網，上文明網。學校還可設立法制教育基地，定期對學生進行法制教育，增強他們的法制觀念和抵制不良環(huán)境影響的能力，教育學生要慎重與社會上的人交往等。

其次，要建立學校心理健康服務體系。如：可以建立心理素質訓練室、心理閱覽室，開通心理咨詢熱線電話，開設“心靈家園”網站，對心理困惑學生進行個別輔導，可定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座，可積極開展心理健康活動，對學生進行行為指導、生活輔導、前途職業(yè)指導等。其主要是對一些有心理偏差的學生進行診斷和鑒別，針對他們的認識、情緒、意志、行為、人格、性心理健康進行疏導、調整和矯正，對學生常見的心理疾病進行必要的治療，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系，提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應能力。（一）開設心理輔導專題講座。可結合形勢，針對學生普遍性的問題進行輔導。心理輔導應系列化，形成制度，講座要點面結合，以點帶面，即既對全體學生進行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又對個別學生進行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、自卑、過敏、恐怖、沖動等心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報告，又可作個案專題講座。例如：可有步驟地開展“如何解脫困境？”、“如何從心理上戰(zhàn)勝自卑、焦慮、恐怖？”，“如何努力學習，挑戰(zhàn)未來？”等系列專題輔導。（二）建立學生心理檔案，進行個別輔導。即將學生的心理問題歷史或現(xiàn)狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學生進行個別心理健康教育，同時應將特殊的案例整理出來，以便對全體學生進行個案教育。（三）組織開展豐富多彩的活動。可通過主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內廣播電視等形式，向學生普及心理衛(wèi)生知識；還可以通過文體活動、郊游、社會實踐等形式，調節(jié)學生的緊張情緒，陶冶學生情操，促進學生身心健康。綜上所述，只要各方形成合力，采取合理有效的疏導方法，學生的心理問題是完全可以得到調適并朝著健康的方向發(fā)展的。

手機影響學習英語（優(yōu)秀18篇）篇十八

采礦工程安全作業(yè)是增加煤礦產量、加快采礦效率、提高經濟效益、確保人身安全的關鍵環(huán)節(jié)，是煤礦采礦企業(yè)高度關注與重視的重要內容。采礦工程存在不安全因素，會對整個項目的順利開展造成威脅，更嚴重時會導致一連串作業(yè)事故，最終造成重大的經濟損失與人員傷亡。為此，作為預防安全隱患的首要關卡，采礦企業(yè)務必要深入地了解與研究存在于采礦工程的不安全因素，分析導致不安全因素出現(xiàn)的性質與原因，探索能夠消除不安全因素的解決對策，從而更好地促進自身的安全生產。

一、井巷施工環(huán)節(jié)存在的不安全因素及解決對策。

(一)采區(qū)井巷設計工作存在的不安全因素及解決對策。

采礦企業(yè)在開展采區(qū)井巷設計工作期間，一般會選擇適合本采礦工作的巷道起坡，而巷道起坡主要包括單道起坡與雙道起坡兩種類型，每種巷道起坡類型適用于不同的采礦工作，因此采礦企業(yè)應當結合自身采礦能力與煤礦性質，選擇最優(yōu)化的巷道起坡。正常情況下，采區(qū)中部車場若選擇單道起坡形式，則使位于其拔口位置的工程量較少，由此就可以節(jié)約一副彈簧道岔，同時還可以減少該部分的工程成本費用，而若選擇雙道起坡形式，則就使得拔口位置的工程量增大，不僅要安裝一副彈簧道岔，而且還需要增加對該位置的人力物力投入，這就在一定程度上提高了采礦工程的實際成本。基于安全性的前提下，采區(qū)中部車場選擇雙道起坡形式較為合適，即使該形式會使采礦工程增加更多的人力物力投資費用，可是卻在另一方面為采礦人員提供了便利、快捷的工作渠道，降低巷道堵塞的可能，從而保證采礦工程的作業(yè)安全與工作質量。

(二)巷道施工過程存在的`不安全因素及解決對策。

對于巷道施工過程而言，巷道高度過小是存在于該過程的不安全因素之一。正常的巷道施工項目一般會選擇半圓拱斷面的模式來支撐巷道工作，并會規(guī)定所設計的巷道高度應當超過1．2m。然而在不少的巷道施工過程中，很多巷道高度均違反了以上規(guī)定，這種做法使得巷道高度無法適應當前采礦工程的安全作業(yè)需求，尤其對于巷道架線施工項目，容易導致工程機電事故，最終形成嚴重的人員傷亡與經濟損失。除此以外，下部車場雙軌間距過小也是目前存在于巷道施工過程的不安全因素，同樣會對采礦工程的安全性與穩(wěn)定性造成一定的威脅。在正常的采礦工程中，下部車場雙軌的間距應當大于1．3m，然而在實際的巷道施工過程中，大部分的下部車場雙軌間距都不符合具體的規(guī)定要求且普遍為1．2m，這種不安全的雙軌間距非常容易擠傷采礦人員，給采礦工程項目帶來不必要的麻煩。

二、采礦與掘進工作環(huán)節(jié)存在的不安全因素及解決對策。

首先，采礦工程的巷道普遍會設計于礦層底板位置，而且對于采礦工作面的建設均會選擇反眼見礦的形式，對于施工形式的選擇則會優(yōu)先考慮反眼頭雙向施工形式，通過上述方法會使得反眼頭礦柱出現(xiàn)不斷性地放炮震動，導致采礦工程項目位置出現(xiàn)較大面積的空頂位置，對開展正常的采礦工程維護工作造成一定的影響。再者，不少采礦工程在設計切眼開口時并沒有依據礦層的傾斜線路進行，這樣的設計做法會在一定程度上增加了三角帶礦柱發(fā)生跨幫傾向的可能性，因此采礦企業(yè)務必要保證采礦工作面的切眼開口方向和礦層傾斜方向相統(tǒng)一，由此來提高采礦工程的安全性。還有在實際的采礦工程當中，一般會將急傾斜礦層的主斜坡坡度大致設置為22°，并且在回采期間會通過先進的中深孔采煤技術來落實無支護方案，從而為整個采礦工程提供基礎性的安全性支撐。

(二)掘進工作環(huán)節(jié)所在的不安全因素及解決對策。

首先，并不是任何礦層都能夠作為采礦層區(qū)域，所以，在確保礦層資源回收利用的同時務必要科學恰當地對采礦區(qū)域的一些地段進行必要的改造工作。而改造眼設計主要是按照礦層地形地質的性質與特點、賦存資源實況而落實的。在具體的改造眼設計過程中，不少企業(yè)為了提高采礦工程作業(yè)生產的安全性、確保采礦工作的質量與進度，采礦人員應當將改造眼設計的坡度控制在25°之內。再者，采礦人員應當合理地選擇運巷拔口的具體位置，如果內開石門的礦層的開口位置位于其中，并且石門能夠穿插于該礦層，則應當把掘進巷道制定為正反拔口，唯有這樣才能保證礦層兩邊所設計的巷道能夠錯開，從而降低巷道間距出現(xiàn)偏差的概率，確保采礦工程的安全與落實質量。綜上所述，分析與研究存在于采礦工程的不安全因素以及解決對策，不僅能夠保證采礦工程的作業(yè)安全，增加采礦企業(yè)的經濟效益與社會效益，而且還能夠在一定程度上推動我國采礦事業(yè)朝又好又快方向發(fā)展。因此，新時代的采礦企業(yè)務必要認真地探討采礦工程所存在的不安全因素，并結合自身發(fā)展與國外先進技術理念，采取能夠消除安全隱患的預防措施，從而在本質上推動采礦工程的順利落實。