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任職和獎勵：
大二、三期間，分別擔任本班心理委員，體育委員一職。
2007上學年獲二等獎學金。
2008年獲得二等獎學金。
2009年獲得三等獎學金。
2007年10月參加全校舉辦的金秋歌會，我院合唱歌曲《明天會更好》獲得一等獎。
2008年4月在長江大學機械工程學院舉辦的曲藝大賽中，作品《求婚》榮獲二等獎。

專業水平：
較為熟練地掌握專業知識，運用專業儀器，對于理論知識理解較透徹。

自我評價：
為人誠實守信，樂觀開朗，積極上進；做事認真負責，有條不紊；善于與人交往，適應能力強；興趣愛好廣泛，綜合能力素質較好。

一、國內外概況

70年代，日本適時地將迅速發展的微處理技術、集成電路及傳感器技術與精密工程相結合，開發了系列融機械、微電子、計算機、控制技術為一體的新型機械，并形成了一個新的專業名詞“機電一體化”，近40年來，日本推出的機電一體化產品逐步占領了國際市場，給日本帶來了巨大的經濟效益，是“日本經濟奇跡”的主要組成部分，對國際經濟的影響深度甚至不亞于能像和計算機本身。隨著機電一體化產業的發展，80年代初，日本機械學會編輯出版了《機械電子學》叢書，東京大學精密機械專業提出了將mechatronics作為一門新興的應用學科，東京大學和東京工學院等相繼設立機械電子學的本科乃至博士專業，旨在培養未來的機械電子學工程師，擔負下一代產品設計及精密制造工作。

美國的微電子技術發達，但其機電一體化產業起步較晚，發展不如日本，其重要原因是大學的教育沒有適應機電一體化技術的發展，大學的機械系沒有突破傳統的模式，因而造成機電一體化人才的缺乏。80年代中后期，美國已認識到了這一問題，并在努力改變這種狀況，如美國自然科學基金委員會1985年投資興建6個國家工程實驗室，在加州大學stanta rarbara分校投資1400萬元建立的機器人系統微電子學中心就是其中之一。

英國蘭開斯特大學、劍橋大學于70年代后期在大學高年級設置“電氣——機械接口”選修課，在1985年設置了機械電子學工程碩士學位課。

近三十年來，國內一些院校相繼試辦機電一體化類型專業，大多數是由機械設計及制造專業發展而來的，機械工程師進修學院和有些院校還辦了機電一體化“專升本”繼續教育。1989年，國家教委將“機械電子工程專業”列為試辦專業，1993年列為正式專業。中國機電一體化協會1990年、1991年在無錫市、1993年在桂林市召開過三屆“機電一體化教學研討會”，參會院校由21所發展到40余所。目前，還有一些院校正在建立機械電子工程專業，這與當今機電一體化發展的潮流是完全吻合的。

的產品都可稱為機電一體化產品；反之， 機電一體化產品并非一定是在機械電子學的基礎上創造出來的。

日本對mechatronics較權威的解釋是：mechatronics是指在機構的主動功能、信息處理功能和控制功能上引入電子技術，并將機械裝置和電子設備以及軟件等有機結合起來構成的產品或系統，同時，它又表示一個在技術概念與技術內容都有所創新的綜合性學術領城。美國學者v. daniel hunt在機械電子學一書mechatronics概括為“有計劃地應用和有效地把機城與電子結合起來，以創造最優產品”。英國學者d. a. bradley等認為機械電子學是指在決定產品和生產過程基本設計階段就開始考慮如何將精密機械技術與電子控制系統有機地觸為一體。我國學者一般將機電一體化產品和技術統稱為“機械電子工程”，并把柔性制造系統（fms）和計算機集成制造系統（cims）及自動化生產工程也包括在內。

機械電子工程是機械、電子和計算機工程等多學科交叉與融合的產物，如圖1所示。它又不斷通過學科交叉、技術融合和創新，使其本身得到持續地發展。機械電子工程是多技術融合與集成而面向應用的學科。一類應用是種類繁多的采用機械電子技術的物理產品，包括機械類產品和大量非機械類產品，可以把它們分為加工機、信息機和動力機；另一類應用是采用機械電子技術的各種制造過程，如柔性制造系統、計算機集成制造系統等。兩種應用都是獨立的系統，強調不同技術的集成與融合，從而追求系統達到優質、高效、低耗、清潔和柔性；機械電子產品的規模小，而制造過程則是一個大系統；機械電子產品本身主要是技術的集成，而制造過程還要將技術和管理結合起來，從而形成制造技術、信息技術、管理科學等相關科學技術交融的先進制造技術。

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