三年級教案是根據課程標準和學生學情，設計出的一套教學計劃，用于指導教師進行教學。這是一份經過實際教學驗證的三年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇一

1.默讀課文，理解詞語。認識25個生字，會寫17個字。

2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字生詞。

3.培養學生靈活運用字詞的能力。

重難點。

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.培養學生靈活運用字詞的能力。

樂學善思辦法。

1.通過競賽解詞語，激發學生學習興趣。

2.培養學生動腦，動手的同時，掌握生字。采用小組競賽、搶答、游戲等方法理解詞語熟記生字。

教學流程。

一、激趣導入，揭示課題。

1.同學們，這節課我們走進《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。

2.師板書課題。

二、讀文識字，培養能力。

1.學生自由讀課文，畫己喜歡的詞語和生字。

2.組內交流，互學互助。

（1）展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。

（2）互考認字，互助組詞。

（3）小組競賽，搶答詞語。

3.回報展示，多元認讀。

（1）學生匯報字詞（師板書）。

（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音。

（3）組詞游戲，理解運用。

4.板前檢測，認字注音。

（1）生字生詞注音組詞。

（2）師生。

5.識記字型，爭奪狀元。

（1）學生回報記字方法。

（2）評出記字“小狀元”

三、重點指導，關注書寫。

1.找出易錯的字。

2.確定每個生字主筆的定位。

3.學生書寫生字，教師巡視。

4.師生共同本節課內容。

5.布置作業。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇二

1、學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

3、通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的'同時，獲得語言概括能力的訓練。

4、通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。

5、培養學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。

1課時。

一、激趣導入。

師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）。

師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。

二、揭題。

1、齊讀課題。

2、引導學生理解、區分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）。

3、引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）。

4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。

過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。

三、學習課文。

（一）整體感知，快速把握。

1、請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節講到了這兩個問題。

2、指名說說自己找到的信息。（1—7小節講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8—18小節講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）。

過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

（二）創設情境，探究原因。

1、請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發現問題。（指名說說自己發現的問題）。

2、學習多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。

3、探究原因。

同桌進行口語練習（用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）。

過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8—20小節。

（三）再讀課文，了解旅行過程。

1、提出合作讀書的要求：

（1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。

（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2、全班交流學習收獲。

（1）課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。

（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

a、指名說。

b、結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。

（3）口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。

紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。

（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）。

（4）指名結合畫面內容完成以下口語練習。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、歸納小結。

1、初步了解科普童話小品的文學體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2、概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張）。

是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇三

教學目標：

1、掌握了解事情因果的采訪方法。

2、正確運用怎么樣、為什么提出了解的問題。

3、進一步復習采訪的禮節。

教學設計：

一、激趣入題。

你看到過電視臺的采訪節目嗎？說說記者采訪的那些人，因什么事情去采訪他（她）？說說采訪的一般方法。

二、學做小記者，采訪提問。

你想采訪什么樣的人？

（拿金牌的歌星、名星、笑星、養雞專業戶、種田大戶、學習上刻苦鉆研的優秀學生、小運動員、進步學生）。

三、練習用句式提問。

2、學生小小組練習說話。

用“如果就”。

3、集體練習說話。

假如我采訪體育健兒，我就問：請問：你是怎樣在奧運會上拿到乒乓賽的金牌的？

四、示范學法：

1、示例：小記者：我是蓓蕾電視臺的小記者，你有空嗎？想采訪一下。

×××：有空，您要知道些什么？

小記者：今天想了解您的學習成績是怎樣提高的經驗和方法請您談談好嗎？

×××：好的。（略）。

小記者：在課外學習還注意些什么呢？

×××：（略）。

小記者：您的經驗很好，打擾您了，謝謝。再見！

×××：再見！

2、評價示例，小結方法：

圍繞中心提問，未說清時再追問，這位小記者采訪時很有禮貌，問話很簡明，前因后果有聯系。

五、選人采訪：

1、提出要求：假如您想采訪下列情況，該怎么說，大家學著在小小組進行采訪提問。

（1）體育健兒（2）養雞專業戶。

（3）優秀學生（4）減負后的課余生活。

2、小組練習，大組匯報。

3、師生評價，評選優秀。

六、作業：課后進行課外閱讀情況的調查采訪。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇四

一、分角色朗讀課文體會青頭和紅頭對話時的心情,讀出相應的語氣。

體現紅頭的心情變化的句子：

“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀!救命呀!”

“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。

“可是你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。

紅頭心情的變化：從害怕到悲哀。

體現青頭的心情變化的句子：

“你在哪兒?”青頭急忙問。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”

青頭心情的變化：從著急到鎮定。

二、默讀課文，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友?邊讀邊用橫畫出有關句子，至少找到三處來說明。

答案：在紅頭被大黃牛卷到嘴里時，青頭一直想方設法鼓勵和安慰它。這說明它倆是“非常要好的朋友”。

1、青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，他會把你和草一起吞到肚子里去……(我從青頭“蹦一骨碌爬起大聲喊”感受到青頭內心焦急萬分，擔憂朋友而顧不上自己的安危。他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險。只有好的朋友才會那么關心你的安危。)。

2、青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”(他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險。只有好的朋友才會那么關心你的安危。)。

3、這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。(為救朋友，他不顧安危，想辦法去解救，只有好朋友才會這樣做。)。

通過青頭的動作、語言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚。

三、紅頭的旅行真是驚險。畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。

答案：被卷進牛嘴——來到第一個胃——來到第二個胃——返回到牛嘴里。

(紅頭被大黃牛卷到嘴里——進了牛肚子——從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里——和草一起噴了出來，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。)。

語文學習及備考。

1、基礎知識的積累與運用。

基礎知識的內容重在積累，關鍵是運用。包括：漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段、續寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。對于這一部分，同學們應該在老師的指導下積極主動的學習，日積月累，定會得到高分。

a、養成查字典的好習慣。

b、可以把平時自己常易錯的字記錄在錯題匯集簿上，定時集中糾正，還可以進行形似字，同音字的組詞練習。

c、每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背;在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容。

d、課本中正文下面的注解及課后練習的詞語部分應是重點。

e、學習詞語應堅持“長流水，不斷線”，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。

2、文言文閱讀。

文言文提高著重要關注的是誦讀、翻譯、理解和背誦。針對這些老師提出了一些相關的要求。比如在翻譯中要求信、達、雅等。在背誦和理解方面也提到了分小段各個擊破，借助聯想，不斷復習等方法。

3、怎樣寫應試作文。

作文的開頭和結尾要寫好，題目要擬寫的恰當特別。卷面整潔，可以大膽的引用詩詞等要求。這些都有助于學生取得好成績。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇五

1.會認“答、胃、齒、悲”等15個字，會寫“旅、咱、憐”等13個字。

2.分角色朗讀課文，了解課文內容。

3.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學生要真心地幫助別人。

重點難點。

重點：抓住描寫青頭行動和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。

難點：感悟故事所蘊含的道理，懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

第一課時。

1.會認“答、胃、齒、悲”等12個字，會寫“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

教學過程。

一、激趣導入，揭示課題。

1.老師提問，同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(估計學生們會回答出自己旅行過的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。)。

2.同學們去過的地方真多啊，今天老師也帶你們去一個神秘的地方旅行。學生齊讀課題，并跟隨老師書寫課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，朗讀要求：（1）注意讀準字音，讀通課文。（2）思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。

2.檢查交流。

（1）出示詞語：一骨碌貯藏細嚼慢咽蟋蟀蹭來蹭去大吼一聲知覺。

結合句子理解詞語的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，老師也可以范讀。

（2）指名讀文，指導讀正確讀通順。

（3）整體感知課文內容。

a.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

b.完成填空練習，準確把握主要內容。

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭（）。

三、角色朗讀，體會感悟。

1.分角色朗讀課文，做兩個動物小帽子，分發給讀課文的.兩個學生。體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。

2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”？

四、觀察生字，練習書寫。

1.出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

2.學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫是要注意什么？

3.指導寫字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個生字。重點指導:旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃:上下結構，下部“月”的第一筆寫成“豎”。

4.學生練寫。學生的書寫工具已經由鉛筆變為鋼筆，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養成良好的書寫習慣。

第二課時。

1.有感情地朗讀課文。

2.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心幫助別人。

教學過程。

一、復習回顧，導入新課。

2.這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

二、品讀課文，明白道理。

1.學生默讀課文。找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。

（1）指名反饋找句子。

（2）說話練習：

當紅頭被大黃牛吃到嘴里的時候，青頭（）。

當紅頭被牛吞進肚子里的時候，青頭（）。

當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭（）。

當紅頭再來到牛嘴，但不能動彈的時候，青頭（）。

當紅頭留著眼淚感謝它時，青頭（）。

2.交流指導，品讀感悟。

（1）在牛嘴里。

生：可能會說到“害怕、慌張”

讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。

師：這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？

學生找到相關段落，指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）。

師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？（引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關心朋友的心情。

（2）在肚子里。

師：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？

生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。

師：紅頭已經進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？生：可能說出它害怕，近乎絕望了。

（3）青頭鼓勵。

做為朋友的青頭此時又在做什么呢？讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。

假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？

引導學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。

（4）回到牛嘴里。

學生可能會說紅頭又被牛吞下去吃了。

師：多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？

學生說一說青頭的做法。

（5）想象對話。

在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。

三、領悟情感，總結升華。

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。

四、描述畫面，復述故事。

1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？畫出它的旅游路線。

牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）。

2.這是一次危險的旅行，紅頭的轉危為安離不開誰的幫助？沿著紅頭的旅行路線，說一說青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？復述一下這個故事。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇六

有兩只小蟋蟀【】，一只叫青頭，另一只叫紅頭。他們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩兒捉迷藏吧！”

“那我先藏，你來找。”紅頭說。“好吧！”青頭說完，轉過身子團上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。“紅頭，藏好了嗎？”青頭大聲問。

紅頭不說話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要一答應，就會被青頭發現。

正在這時，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭吃草。可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫了起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃啦——正在它的嘴里——救命啊，救命啊！”

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是牛用尾巴輕輕一掃，青頭就被掃到了地上。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒！牛這時候不會細嚼，它會把你和草一起吞到肚子里去——”

“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它已經和草一起進了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著，又來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明。可是它已經一動也不能動了。

這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛的鼻孔里蹭來蹭去。

“阿嚏！”牛大吼一聲。紅頭隨著一團草一下子被噴了出來。

紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼睛：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇七

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，有反芻現象。

本文雖然篇幅較長，但是情節生動有趣，通過活潑、童趣的語言，將紅頭在牛肚子里旅行的過程描寫得生動形象，同時文章有機地滲透了科學知識，將一個有關動物生理學上的知識講得有聲有色，通俗易懂。

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，告訴學生一個科學小知識：牛有四個胃`，吃食時具有反芻現象。

本文雖然篇幅較長，但是情節生動有趣，語言活潑，將一個有關動物生理學上的知識講得有聲有色，清楚明了，使學生一學就懂。因此，文章滲透的科學知識，教師無須作過多地講解。同時，本課內容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的想象和表達的機會。因此，可設計一定的練習題引導學生想象交流。另外，青頭身上表現出的臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，在危險時刻不慌張，用知識解救朋友的豐富情感和品質值得學生仔細朗讀品味，可引導學生自讀、自悟。

想象是。

創新。

的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學生提供了很好的想象和表達的機會。因此，我引導學生想象自己就是紅頭，仔細品讀相關語句，學生在想象中朗讀，在朗讀中體驗著紅頭的情感，然后借助填空題為學生搭建傾訴的平臺，學生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇，也訓練了學生的表達能力。同時，由于學生對牛胃結構是很陌生的，為了讓學生更好地理解文本，課前我讓學生搜集有關牛胃的知識和圖片，自己則以淺顯生動的語言寫了補充材料“牛的自述”，幫助學生更多地了解牛胃知識，為想象提供知識源泉。學生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內化為自己的語言。

本課重在引導學生感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學生，它需要教師激起學生的生活經驗和情感體驗，讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學需要文道有機結合，需要學生在感悟文字的過程中理解文本內涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學生仔細品讀描寫青頭的句子，并談談自己的感受，在交流過程中，進一步引導學生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學生個性化的朗讀體驗，又培養了學生品詞析句的能力。在深入理解的基礎上，進行多種形式地朗讀，提倡學生讀出自己的體會。

在體會紅頭的危險遭遇后更深入感受青頭對紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質中更真切地領悟文章主旨。最后，引導學生想象“紅頭在心中還會對青頭說什么？”讓學生通過紅頭的口氣說出對文本思想的領悟，將文本承載的人文精神內化于心。情意目標的達成就是這樣層層遞進，水到渠成的。

在牛肚子里閱讀答案。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇八

教學目標：

1、在閱讀中獨立認識6個生字。

2、概括1～7小節的主要意思。

3、了解牛胃的特殊構造及功能，并能用準確的語言表達。

4、通過閱讀，體會紅頭在旅行中的心情，了解青頭對他的鼓勵和援助，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進行朗讀。

教學過程：

一、出示課題，理清課文層次。

1、出示：旅行拼讀：旅??提醒學生注意這個字的韻母。師：這個“旅”雖然不是生字，可有的小朋友經常寫錯，尤其要注意右下部分的寫法?書空。

2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學習的課文講述的是?

3、讀了課題，你有什么問題?(誰在牛肚子里旅行?他怎么會跑到牛肚子里旅行?旅行的過程是怎樣的?)。

板書：怎么會怎么樣我們已經預習了課文，知道是?一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示：蟋蟀指導“蟀”右半部分的書寫。

師：這是一個童話故事，通過它，我們會獲得一些科學知識。

板書：童話(科普)。

4、課文雖然很長，有20個小節，可它就是分成兩個部分來寫的?蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。

二、學習1～7小節，了解并學習概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的;。

2、交流。

概括要點：紅頭和青頭捉迷藏※紅頭躲在草堆里(小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏，紅頭躲在草堆里，一不小心，被大黃牛吃草時吃到嘴里了。)。

3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預料得到的，實屬意外。

三、學習8～10小節描寫紅頭的部分，知道旅行過程;。

了解紅頭的旅行路線。

出示：“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。“我被牛吃了??正在它的嘴里??救命啊，救命啊!”

“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。

“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。

“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經一動也不能動了。

2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標出所經地點。

3、板書：牛嘴第二個胃第一個胃。

體會紅頭在旅行中的心情，讀好相關句子;。

2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。

3、引讀：紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫??(“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。“我被牛吃了??正在它的嘴里??救命啊，救命啊!”)紅頭不知道該怎么辦才好，他覺得??(“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子)紅頭悲哀地說??(可是，你說這些對我有什么用呢?)紅頭又緊張又害怕，(紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。)紅頭在牛肚子里??(隨著草一起運動著，從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里，)紅頭終于又看見了光明，但是它太累了??(它已經一動也不能動了。)。

4、總結：看來紅頭的這次旅行真是??(驚心動魄、險象環生??)。

四、學習描寫青頭的部分，了解關于牛胃的知識，體會青頭對朋友的友誼;。

了解關于牛胃的知識，學習準確地表達;。

2、青頭是怎么指揮紅頭的呢?讓我們先來讀一讀。師生配合讀，學生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。

3、出示青頭的話：躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去??紅頭!不要怕，你會出來的!牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的!

當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽??你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!

4、請學生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識?

交流的過程中將相關的內容泛紅：牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去??牛是怎么吃食物的牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的!?牛胃的介紹牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽??牛是怎么是食物的※理解：“這時候”是指牛把食物吃到嘴里的時候。

5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點，請學生連起來將了解到的說一說：(注意句與句之間的連貫、銜接)。

再讀相關語句，體會青頭對朋友的鼓勵和援助。

2、交流。

紅頭，不要怕，你會出來的!鼓勵、安慰※你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!?鼓勵。

師：是呀!青頭還在不斷地鼓勵紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個感嘆號。(感嘆號泛紅)。

板書：鼓勵讀好相關的句子。

3、當紅頭終于到了牛嘴里，動也不能動的時候，青頭就爬到了牛鼻子上??出示：這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

師：這及時的援助終于讓紅頭脫險啦!

板書：援助4、青頭一邊??指揮紅頭，一邊積極地??鼓勵紅頭，不僅如此，還在關鍵時刻給予紅頭及時的??援助。終于讓紅頭結束了這次??歷險。可愛的青頭還安慰紅頭說這次經歷是??(讀課題)。

課后作業：

找自己的朋友，一個做紅頭，一個做青頭，演一演它們之間的故事。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇九

故事內容能夠抓住學生的心，使其一口氣讀完，放手讓學生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。讓學生在反復的閱讀理解，在反復閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮定、還要學會樂觀的面對。

本課重在引導學生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學生，它需要教師激起學生的生活經驗和情感體驗，讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學需要文道有機結合，需要學生在感悟的過程中理解文本內涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學生仔細品讀描寫青頭的句子，并談談自己的感受，在交流過程中，進一步引導學生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學生個性化的朗讀體驗，又培養了學生品詞析句的能力。在深入理解的。基礎上，進行多種形式地朗讀，提倡學生讀出自己的體會。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇十

認知：認識課本生字7個。

操作：

1、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，找出反映新型電影特點的句子，讀一讀。

情感：了解新型電影造型新，放映新的特點，知道科技的進步，新型電影的誕生使我們的生活更加豐富多彩。

創新：根據課后練習，也可自設內容開展想象，為新型電影創設情節。

1．繼續培養良好的默讀習慣，作到不出聲、不動唇，邊讀邊思。

2．用各種方法學習新型電影的特點，并找出有關句子感情朗讀

根據練習，展開想象，說說哪些情景能拍成新型電影，注意用詞準確，說話連貫、通順。

一．結合舊知，引入新課

1、還記得電影是誰發明的嗎？

2、隨著科學技術的飛速發展，電影也發生著翻天覆地的變化，從無聲到有聲，從黑白到彩色，新型電影層出不窮。今天，就讓我們跟著丁丁和小林一同到球幕電影院去了解一下。

3、出示課題

（1）指名讀課題：辨析：型――形

（2）齊讀課題，感知全文

二、學習字詞，完成練習

1．用你自己喜歡的朗讀方法，讀讀課文，說說你讀懂些什么？

2．學習課文中的生字：

雁：雙人旁；隙：右上是變形“小”

說出“窄”的反義詞。

3．老師想考考你們的眼力，看看下面各組字有什么不同，可以怎樣區分它們，然后組成詞語：

板（）形（）飄（）錯（）

扳（）型（）漂（）措（）

4．剛才，小朋友們都表現出色，現在請你們看課后練習2，注意形容詞與名詞的正確搭配。

紅通通的天

藍藍的猴子

刺耳的蘋果

調皮的叫聲

三．學習課文

1．剛剛我們初讀了課文，對新型電影有了大致的了解，那么新型電影究竟新在哪兒？有何特點呢？請你默讀課文，找出你感興趣的句子，讀一讀，注意默讀的要求。

2．交流

（常見的電影院是四四四方方的，而這個電影院卻是半球形的，造型獨特新穎。運用比喻：像一只巨大的碗反扣在地面上，語言生動形象。）

（2）大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子，中間低四面高。

（大廳的.設計與眾不同。比喻：像個巨大的盤子。這個盤子中間低四面高。補充介紹：這個盤子的底下還有彈簧，根據劇情，這個大盤子還會動起來，讓觀眾感覺置身于影片的場景之中。）

（3）天花板就像那藍藍的天空。

（比喻：像藍藍的天空。生動形象，給讀者留下深刻的印象。）

小結：這個電影院造型新穎，不同于一般的電影院，給人耳目一新的感覺。作者巧妙地運用比喻句，使文章更加生動，讓我們仿佛真的看見了一座新型的電影院。我們也要學習這種方法，巧用比喻，把事物介紹得生動形象。

板書：造型新耳目一新

（4）四周的銀幕上出現了彩色的畫面，連天花板上也出現了朵朵漂浮的白云，成隊的大雁從上面飛過。

（這個電影院的放映形式也很新，有聲有色，讓觀眾感覺就在影片之中，真是――－身臨其境）

（5）這時候，飄來一陣陣蘋果的香味。

（更加逼真）

（6）嘿，這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！

（這句話概括出了新型電影的新穎之處）

（7）他向前一沖，頭撞在透明的椅子背上了。

（這句話充分證明了小林已經完全沉浸在影片當中，以為這一切都是真的。）

學生找出有關句子，說明其特點，并進行朗讀，集體點評，老師指導感情朗讀。

3．除了朗讀法之外，請你用其他學習方法來說說新型電影的特點。

概括法：嘿！這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！

板書法：（見板書）

圖片觀察法：（從圖中找出新型電影的別具一格之處）

四、說話練習，課后練習

球幕電影院，即將開播新片，如果你是導演，想想哪些情景拍成新型電影，會令人新奇、驚險、有趣的感受，請你想一下，然后將你創作的情節告訴同學們。（注意，內容符合邏輯，說話連貫，用詞正確，情節新穎）

五、拓展延伸

[板書設計]

新型電影

造型新（耳目一新）放映新（身臨其境）

半球形有聲

地板中間低四周高有色

天花板藍藍的有香味

[練習設計]

1．請你畫一畫新型電影的外形。

2．照樣子寫詞語

例：一陣陣

3．在文中的括號里填上合適的關聯詞。

4．照樣子寫句子

例：大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子。

（1）新型電影像

（2）天花板像

5．你看過立體電影嗎？假如看過，寫一寫你的感受。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇十一

1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。2、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學會在生活中善待每一個人。

(一)提綱導學。

1、直接導入。

同學們，通過上節課對《禮物》這一課的初步學習，我們已經掌握了本課的生字新詞。

2、導學提綱。

3、自學設疑。

(二)合作互動。

相信同學們都有了自己的個人體會，讓我們來碰撞思維的火花。4、小組交流。

學生在小組內討論交流自己的體會，并與小組成員共享自己的讀書體會。

5、展示評價。

對導學提綱中的問題，小組長匯報，組員補充，其他小組給予及時的評價，師給予及時的指導。

預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什么呢?預設二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣?請用用幾個詞語概括。

預設三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢?6、質疑解難。

同學們還有什么不明白的`地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。

(三)導學歸納。

7、學生歸納。

學習了本節課，你有什么收獲?(字詞句、寫作手法、情感體會)8、教師指導。

老師對同學們整體表現做出點評，提醒學生掌握好本節課的內容。

(四)拓展訓練。

9、拓展運用。

(1)各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里?各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產生了神奇的作用，他們當時是怎么想的?除了課文中提及的以外，還有哪些人?討論交流。

(2)在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過這樣的禮物嗎?說一說，寫一寫，做一做。

10、編題自練。

同學們，請你們當一回小老師。根據這節課的知識，編一道試題考考同桌，加油哦!看看哪一位同學編的題比較好!

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇十二

１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

３、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

一、啟發談話、提示課題。

１、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

２、學生進行交流。

３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內容。

１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。

３、朗讀提示：

分段朗讀課文，引導學生評議。

４、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

１、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。

２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

３、全班交流：

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。

四、學習生字。

重點指導：

“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇十三

1、“相見時難別亦難”，同學們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情。

我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流。

我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人。

2、讀著詩題，你知道了送別的什么？

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）。

4、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。

1、請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）。

2、誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）。

3、古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）。

4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。

1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2、有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）。

畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）。

別樣：特別。

3、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）。

到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

（1）重點理解：無窮碧。

理解一：照應接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……。

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。

師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。

（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態等。）。

（1）重點理解：別樣紅。

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）。

前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。

總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）。

2、請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）。

預設：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）。

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）。

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）。

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）。

同學們，楊萬里是南宋最的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！

1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2、詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。

七、聯系生活，學寫詩句。

1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？

內容：選取典型景物。

形式：對仗、押韻。

總結：我們哪一個季節的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。

3、仿寫優美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。

出示：

小學三年級語文在牛肚子里旅行教案（優秀14篇）篇十四

《牛肚子里旅行》是一篇科學童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進肚子里。另一只利用積累的科學知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節起伏跌宕，吸引讀者。

關注文本：本文特別應該關注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學知識：反芻。

關注結構：課文按故事發展“起因－經過－結果”的順序分為三部分：第一部分（1－6段）寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（7－19段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21段）寫紅頭脫離危險后的情形。

關注表達：擬人的表達手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。

關注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閱讀本課，既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。

18個詞語。

2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4、能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行要好”等18個詞語。

2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

識字板塊可借助形聲字的規律、歸類識字法等來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎上，學生再有不容易理解的詞語，可運用聯系上下文、想象畫面等方式理解。

多媒體課件。

2

課時。

【課時目標】。

1、

認識“咱、偷”等。

10。

個生字，讀準“答、應”等。

3

個多音字，會寫“旅、

咱”等。

13。

個字，會寫“旅行、要好”等。

18。

個詞語。

2、

正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發展的順序分段。

【教學過程】。

1如果要出去旅行，你會選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？

預設：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。

預設：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。

……。

2、揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經歷可謂是處處驚險。它去了哪里？發生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。

3、板書并齊讀課題：（板書：10在牛肚子里旅行）。

4、因為出現在課題中，所以我們來介紹第一個會寫的字：旅。

5、介紹本文的體裁。

（設計意圖：結合學生生活經驗，用驚險的旅行激發學生求知的欲望。）。

1、自讀課文。

提出默讀課文要求，請同學們自讀。

2、學習字詞。

同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。

（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。