教學(xué)工作計(jì)劃不僅是教學(xué)過程中的指南，也是教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。教學(xué)工作計(jì)劃是對教學(xué)工作進(jìn)行有序規(guī)劃和布置的重要文書，它可以保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。如何制定一份有效的教學(xué)工作計(jì)劃是每個(gè)教師都需要思考和解決的問題。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇一

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇二

1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。

2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。

難點(diǎn)：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

多媒體ppt課件

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：

師：聽，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個(gè)好聽的故事。

（二）分段播放ppt理解故事內(nèi)容

1、第一段

2、第二段

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會(huì)淹死的!深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示ppt圖片，觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

（三）師幼共同講述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)

總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

（四）為老師做件事，結(jié)束活動(dòng)。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇三

1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

多媒體課件、動(dòng)物頭飾

一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個(gè)故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個(gè)故事。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?

二、分段理解故事內(nèi)容

(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì)，那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯(cuò)，我們一起坐下來吧!

(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢，我們接著往下看!

師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來看一看!

師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!

師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下。

師：小朋友，把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!

師：原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的`話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!

本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。

1 .營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇四

2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時(shí)語言比較完整，態(tài)度大方。

3．使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還要去試一試。

理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，試一試。

知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。

一、談話，激發(fā)興趣。

有一只小馬，他過河的時(shí)候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個(gè)故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)。

二.老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。

1.教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

2.繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會(huì)怎樣做呢？

3.繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。

提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

教師：我們來把這個(gè)故事完整地聽一遍。

提問：

1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學(xué)說對話）。

3．小馬是怎么做的？

4．媽媽對他了說了些什么？（練習(xí)對話）。

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6．為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？

7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認(rèn)識。）。

四、遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。

你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。）。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇五

《小馬過河》是一個(gè)非常有意思的故事。這個(gè)故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。通過多媒體處理會(huì)更加生動(dòng)多彩，吸引幼兒注意力。

1、喜愛聆聽繪本故事。

2、能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。

3、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

一.導(dǎo)入故事：

師：老師也給你們帶來了一個(gè)動(dòng)畫片，一起來看看吧!

二、播放故事

完整播放《小馬過河》的動(dòng)畫。

從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。

有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。

小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?

小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”

牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。

聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準(zhǔn)備趟過河，剛邁一步，就聽見一個(gè)聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了。”

小馬低頭一看，原來是小松鼠。

小松鼠接著說：“前兩天，我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里，就被河水卷走了!”

小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?

這時(shí)，馬媽媽來了，她看到猶豫中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!”

小馬小心的試探著，一步一步趟過河

噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!

三、提問：

問題1、故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?

問題2、老牛說了些什么?

問題3、小松鼠說了些什么?

問題4、他們說的對嗎?

問題5：小馬是怎么做的?

本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。

1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇六

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

5、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識

經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件

一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出主題。

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?

請小朋友仔細(xì)的聽。

二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:

1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

四、看動(dòng)畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

五、通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理?

六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜歡故事里的誰?為什么?

2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌５诙€(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇七

1、有序觀察圖片，根據(jù)提問完整連貫的講述故事，豐富詞匯"又*又*"。

2、學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法。

3、能注意傾聽并大聲地在集體中講述。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

圖片四幅

一、談話導(dǎo)入你見過猴子嗎?猴子最愛吃什么?你能學(xué)學(xué)猴子吃桃子的樣子嗎?

今天我?guī)砹藥追鶊D，說的是關(guān)于猴子的故事，讓我們一起來看一看。

幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)回答

二、根據(jù)圖標(biāo)和事件發(fā)展的順序，觀察理解圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整連貫的講述故事。逐一出示圖標(biāo)，幼兒根據(jù)提問嘗試完整講述圖片內(nèi)容。

(二)幼兒大膽猜測故事的發(fā)展。

(三)同時(shí)出示2個(gè)圖標(biāo)，幼兒根據(jù)連續(xù)提問，結(jié)伴完整講述圖片內(nèi)容。

(出示圖一)圖上有幾只老猴、多少小猴?

他們來到了哪里?看到了什么?

教師小結(jié)：小猴們一個(gè)接一個(gè)的爬上了樹，吃到了又香又甜的桃子，心里高興極了!

幼兒仔細(xì)觀察圖片并嘗試講述。

觀察圖片、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯。

幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。

幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。

幼兒大膽猜測故事的發(fā)展。

根據(jù)要求和同伴共同講述，注意傾聽。

三、仔細(xì)觀察圖片，幼兒完整連貫的講述故事。

(一)結(jié)伴選擇一幅圖講述故事。

(二)接龍完整講述故事。

(三)為故事取名字

(四)獨(dú)自觀察圖片完整講述故事。

請你和好朋友一起選擇一幅圖片用我們學(xué)到的看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，完整的講講這個(gè)圖片，要仔細(xì)聽好朋友哪里說的最好，互相學(xué)習(xí)。

請每組小朋友選一個(gè)代表來講講你們的圖片，4個(gè)人連起來就是一個(gè)完整的故事，記住要用上好聽的詞。

誰能根據(jù)故事的主要內(nèi)容為它起個(gè)合適的名字?請你找一個(gè)客人老師，把這個(gè)故事完整連貫的講給他聽。

自己講述并注意傾聽同伴講述。

運(yùn)用接龍的方法完整講述故事。

總結(jié)歸納故事的主要內(nèi)容。

四、教師總結(jié)講述方法并鼓勵(lì)幼兒在集體活動(dòng)中能遵守秩序。

你們喜歡那幅圖中的小猴子，為什么?

今天我們看圖講述故事用的是看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，下次你再看圖講述時(shí)也可以用這個(gè)方法去試一試，這樣會(huì)幫你又快又好的講故事。

明確講述方法，學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗(yàn)。

看圖講述、看著圖去說。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動(dòng)態(tài)的。孩子通過圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節(jié)。于是通過啟發(fā)的提問和目的講述，可以更好地讓孩子學(xué)會(huì)完整有序的表達(dá)圖片的內(nèi)容。

通常孩子觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時(shí)，我通過連貫問題的方式教孩子連貫的串聯(lián)起來，多幅圖講述時(shí)運(yùn)用提示性的語言，幫助孩子完整講述，這其實(shí)就是給孩子一根講述的主線，講清事情，豐富講述內(nèi)容，最后達(dá)到完整、清晰、生動(dòng)的講述。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇八

1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里?怎樣才能過河?”進(jìn)行完整、連貫的講述。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。

3、通過“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、理解、表述。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的.想象力。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

“貓醫(yī)生過河”掛圖，動(dòng)物圖片若干。

一、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。

1、這是哪里?有誰?

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇九

活動(dòng)目標(biāo):。

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

5、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:。

知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的知識。

經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件。

活動(dòng)過程:。

一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出主題。

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?

請小朋友仔細(xì)的聽。

二、教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:。

1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)。

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

四、看動(dòng)畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

五、通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理?

六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜歡故事里的誰?為什么?

2、當(dāng)你在遇到困難的`時(shí)候你會(huì)怎樣做?

活動(dòng)反思：

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌５诙€(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇十

這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。

課文情節(jié)美、語言美、構(gòu)圖美。教學(xué)中擬利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色和“三說小馬”的教學(xué)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)中注重挖掘文章的內(nèi)涵，注意將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，以引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教育的目的。

1、通過本課學(xué)習(xí)初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文中識字，認(rèn)識本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

1、理解課文中老馬對小馬說的話。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

3、生字、詞語卡片。

二課時(shí)。

一、板書課題，師講故事――說小馬。

課件：（）的小馬。

2、請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的.詞語再說出原因。

（學(xué)生可能說：聽話、懂事、愛勞動(dòng)等詞語）

（利用故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對懂事的小馬，學(xué)生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀課文，并標(biāo)出自然段，糾正字音。

3、小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確，讀流利。

4、小組匯報(bào)，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。

（通過多種形式的讀達(dá)到熟悉課文、初步了解內(nèi)容的目的，為下一步的精讀課文奠定基礎(chǔ)。）

三、精讀課文，讀出感情――二說小馬。

（1）學(xué)生自由扮演角色，有感情地朗讀有關(guān)語句。

（2）按學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

（3）請學(xué)生代表上臺(tái)表演自己喜歡的角色。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意體會(huì)文中人物的神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)符號的作用。

課件出示：（）的小馬。

3、請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。

（學(xué)生可能填：不愛動(dòng)腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。）

4、如果是你，你會(huì)怎樣來知道河水的深淺呢？

（扮演角色讓學(xué)生進(jìn)入推理情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話。）

四、交流評議，理解寓意――三說小馬。

1、默讀最后一個(gè)自然段，思考：你現(xiàn)在又覺得這是一匹怎樣的小馬？

課件出示：（）的小馬。

2、請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。

（學(xué)生可能說：聽話、學(xué)會(huì)了思考、勇于嘗試。）

3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？

4、你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要親自去試試。）

5、在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？

（聯(lián)系生活，理解課文的主題：遇事要學(xué)會(huì)思考和判斷。）

五、課外延伸，續(xù)編故事。

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會(huì)怎么做呢？請同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事吧！

（讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

板書設(shè)計(jì)：

12、小馬過河

為難老牛：河水淺、能趟過

（第一次）松鼠：河水深、不能趟過

實(shí)踐媽媽：水深淺、試一試

（第二次）下了河、水不深不淺

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀課文。

二、句式訓(xùn)練，照樣子寫一寫。

牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？

，請您告訴我，，?

三、識記生字。

1、學(xué)生自己鞏固在讀文中已初步認(rèn)識了的生字，認(rèn)不準(zhǔn)的可請教老師或同學(xué)。

2、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

3、小組內(nèi)互相認(rèn)讀。

4、抽生讀，檢測識字情況，同時(shí)交流識字方法。

5、出示本課含生字的詞語卡片，要求學(xué)生多讀幾遍，鞏固識字。

6、在課文中找出自己喜歡的和新學(xué)會(huì)的詞語填在“自選詞語”的空白處。

7、組織學(xué)生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運(yùn)用生字。

（采用出示卡片的形式，學(xué)生會(huì)有一種探究的感覺，從而提高識字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學(xué)生的思維，以達(dá)到鞏固生字、靈活運(yùn)用的目的。）

四、指導(dǎo)寫字。

1、教師根據(jù)結(jié)構(gòu)分類有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

匹：注意筆順。

試：右側(cè)有點(diǎn)，無撇。

愿：半包圍結(jié)構(gòu)，心在廠內(nèi)。

2、比一比誰寫得棒。學(xué)生在《寫字》書上練習(xí)書寫。

3、寫字展示，小組評出寫得好的字，再進(jìn)行班級評議，優(yōu)勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。

（用《寫字》練字，學(xué)生能注意到字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而感受漢字的形體美。以比賽為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。）

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇十一

1.幼兒練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。

2.發(fā)展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3.激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)中的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)孩子的合作能力。

4.初步理解一心一意、三心二意的含義。

5.讓幼兒體會(huì)游戲的樂趣，發(fā)展幼兒開朗，樂觀的性格。

平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

1.活動(dòng)開始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場地，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

2.引出活動(dòng)主題，介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境：

師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說："孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?"小馬高興地說："怎么不能，我很愿意幫您做事"。老馬說："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?"于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最后要跨過一條河(兩根繩子)。

3.穿過障礙，練習(xí)助跑跨跳。

(1)教師示范講解游戲玩法一次;

(2)幼兒自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘;教師總結(jié)：小朋友到小河邊千萬不要停下來，這樣會(huì)跨不過去掉到河里。跨的時(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。大家要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現(xiàn)最勇敢。

(3)開始游戲"小馬運(yùn)糧"。

(4)教師當(dāng)裁判，巡回指導(dǎo)。教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。

(5)教師講評：小馬們在運(yùn)糧的時(shí)候非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，都很厲害是個(gè)勇敢的孩子。

4.結(jié)束部分

(1)教師小結(jié)游戲情況,對認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。

(2)放松整理運(yùn)動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽的寶貝"。

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇十二

1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。

（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？

（2）教師逐一出示“小，馬，?！钡葷h字卡片，請幼兒認(rèn)一認(rèn)，并想一想，做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。

（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。

2.講述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。

（1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。

（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個(gè)問題向幼兒提問。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇十三

設(shè)計(jì)意圖：

故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個(gè)故事語言生動(dòng)簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊(yùn)含著豐富的道理，因此選擇設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

活動(dòng)目標(biāo)。

1.通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

2.能大膽地表述自己的想法。

3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

活動(dòng)重點(diǎn)：能大膽地表述自己的想法。

活動(dòng)難點(diǎn)：懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過小河的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動(dòng)物頭飾。

活動(dòng)過程。

一、談話導(dǎo)入。

師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會(huì)發(fā)生什么事情?

二、講述故事，理解故事內(nèi)容。

（一）播放課件，教師講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。

老師提問：

1.媽媽讓小馬去做一件什么事？

2.小馬遇到了什么困難？

3.老牛告訴小馬什么？怎么說的？

4.小松鼠告訴小馬什么？怎么說的？

5.小馬是怎么做的？

（二）出示故事圖片，幼兒進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。

老師提問：

1.老牛說的對嗎？為什么？

2.小松鼠說的對嗎？為什么？

4.小馬明白了什么？為什么？

小結(jié)：老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

三、故事表演。

師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。

師：其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧！

活動(dòng)延伸。

請教師與幼兒一起講述故事，幼兒分角色進(jìn)行故事情景表演。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇十四

活動(dòng)目標(biāo):。

1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件。

活動(dòng)過程:。

(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題。

(二)活動(dòng)過程與指導(dǎo):。

1、展示課件,教師講述故事提問:。

(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)。

(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)。

(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

2、展示課件、聽錄音提問:。

(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在如下幾方面有所提高：

1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時(shí)，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。

2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過設(shè)計(jì)問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

3，我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇十五

1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3.通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

多媒體課件、動(dòng)物頭飾

一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個(gè)故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個(gè)故事。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?

二、分段理解故事內(nèi)容

(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì)，那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯(cuò)，我們一起坐下來吧!

(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢，我們接著往下看!

師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來看一看!

師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!

師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下。

師：小朋友，把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!

師：原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!

本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。

1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇十六

1、有序觀察圖片，根據(jù)提問完整連貫的講述故事，豐富詞匯"又x又x"。

2、學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法。

3、能注意傾聽并大聲地在集體中講述。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

圖片四幅

一、談話導(dǎo)入你見過猴子嗎?猴子最愛吃什么?你能學(xué)學(xué)猴子吃桃子的樣子嗎?

今天我?guī)砹藥追鶊D，說的是關(guān)于猴子的故事，讓我們一起來看一看。

幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)回答

二、根據(jù)圖標(biāo)和事件發(fā)展的順序，觀察理解圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整連貫的講述故事。逐一出示圖標(biāo)，幼兒根據(jù)提問嘗試完整講述圖片內(nèi)容。

(二)幼兒大膽猜測故事的發(fā)展。

(三)同時(shí)出示2個(gè)圖標(biāo)，幼兒根據(jù)連續(xù)提問，結(jié)伴完整講述圖片內(nèi)容。

(出示圖一)圖上有幾只老猴、多少小猴?

他們來到了哪里?看到了什么?

教師小結(jié)：小猴們一個(gè)接一個(gè)的爬上了樹，吃到了又香又甜的桃子，心里高興極了!

幼兒仔細(xì)觀察圖片并嘗試講述。

觀察圖片、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯。

幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。

幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。

幼兒大膽猜測故事的發(fā)展。

根據(jù)要求和同伴共同講述，注意傾聽。

三、仔細(xì)觀察圖片，幼兒完整連貫的講述故事。

(一)結(jié)伴選擇一幅圖講述故事。

(二)接龍完整講述故事。

(三)為故事取名字

(四)獨(dú)自觀察圖片完整講述故事。

請你和好朋友一起選擇一幅圖片用我們學(xué)到的看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，完整的講講這個(gè)圖片，要仔細(xì)聽好朋友哪里說的最好，互相學(xué)習(xí)。

請每組小朋友選一個(gè)代表來講講你們的圖片，4個(gè)人連起來就是一個(gè)完整的故事，記住要用上好聽的詞。

誰能根據(jù)故事的主要內(nèi)容為它起個(gè)合適的名字?請你找一個(gè)客人老師，把這個(gè)故事完整連貫的講給他聽。

自己講述并注意傾聽同伴講述。

運(yùn)用接龍的方法完整講述故事。

總結(jié)歸納故事的主要內(nèi)容。

四、教師總結(jié)講述方法并鼓勵(lì)幼兒在集體活動(dòng)中能遵守秩序。

你們喜歡那幅圖中的小猴子，為什么?

今天我們看圖講述故事用的是看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，下次你再看圖講述時(shí)也可以用這個(gè)方法去試一試，這樣會(huì)幫你又快又好的講故事。

明確講述方法，學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗(yàn)。

看圖講述、看著圖去說。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動(dòng)態(tài)的。孩子通過圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節(jié)。于是通過啟發(fā)的提問和目的講述，可以更好地讓孩子學(xué)會(huì)完整有序的表達(dá)圖片的內(nèi)容。

通常孩子觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時(shí)，我通過連貫問題的方式教孩子連貫的串聯(lián)起來，多幅圖講述時(shí)運(yùn)用提示性的語言，幫助孩子完整講述，這其實(shí)就是給孩子一根講述的主線，講清事情，豐富講述內(nèi)容，最后達(dá)到完整、清晰、生動(dòng)的講述。

小馬過河語言課教案（通用17篇）篇十七

二、解決問題。

帶著問題想一想，小動(dòng)物會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生過河呢?

引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)對岸呢?(分組討論)

三、復(fù)述故事。

1、連貫的講述故事。

2、為故事起個(gè)名字。

四、課后延伸。

如果貓醫(yī)生想請你幫忙，你會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生呢?

前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里許多動(dòng)物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話，急忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵!誰來幫我過河?游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在散步的聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。

經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動(dòng)有了較為清晰的認(rèn)識，并意識到了自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié))，并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教活動(dòng)。

原以為自己教案設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)層次清晰，但在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：整個(gè)活動(dòng)下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望，幼兒依然停留在簡單幫助小動(dòng)物們想辦法或者簡略地表達(dá)自己所喜歡的動(dòng)物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本次活動(dòng)中的活動(dòng)興趣點(diǎn)似乎隨著活動(dòng)時(shí)間的持續(xù)增長而逐漸下滑。

針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動(dòng)現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動(dòng)一開始我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動(dòng)物們想辦法幫助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以講述，以致幼兒無法很好地完整地續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來實(shí)質(zhì)性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對幼兒活動(dòng)的'指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清楚地指導(dǎo)幼兒了解教師真正教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點(diǎn)要求時(shí)，幼兒并未真正理解并按照要求去完整地續(xù)編故事。

根據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動(dòng)反思，我覺得我需要對我的教案繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進(jìn)行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容講述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加幼兒活動(dòng)的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進(jìn)行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓幼兒先集體分組討論講述再個(gè)別幼兒代表講述的固定模式調(diào)整為讓幼兒先進(jìn)行個(gè)別講述再進(jìn)行自由選擇分組集體討論講述最后再請幼兒代表講述的自由模式，可能幼兒分組討論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實(shí)效性。再次，在對幼兒的指導(dǎo)語言中，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡量在活動(dòng)中注意教師語言的技能技巧與方法，從而達(dá)到幫助、指導(dǎo)幼兒更好活動(dòng)的目的。