在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

紅領巾真好說課稿篇一

《“紅領巾”真好》說課設計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行說課。

《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態環境的觀念，并啟發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

二年級的孩子經過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。

根據研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：

1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規范地書寫“嘰、喳”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發關愛生命的情感。

學習重點難點：

重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發關愛生命的情感。

1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。

2、發揮詩歌利于朗讀的優勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

1、讓學生說說喜歡哪些動物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。

2、以課題為突破口展開教學

讓學生讀題、質疑：為什么加引號？為什么說紅領巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。

讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。

本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

教學時，先讓學生研讀第三小節，體會小鳥為什么夸“紅領巾”真好？。再研讀第一、二節，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。

1、閱讀第三節，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難

（1）學生自由讀第三節。

（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。

（3）讓學生有感情地讀第三節。

（設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。

2、學習第一、二節，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們為什么要這樣做。

（1）教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？請同學們讀讀第一小節，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。

（3）少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎？還有什么原因呢？請同學們讀讀第二小節。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈？通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。

（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發學生愛鳥、護鳥的情感。

1、采用 “送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，

2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

3、老師范寫，學生臨寫。

4、拓展閱讀《我愛小鳥》。

（設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發學生的.學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）

紅領巾真好說課稿篇二

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發熏陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。

根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。借助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

設計理念

1“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯系的橋梁，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法

2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。

3情境教學法

教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

（1）、談話揭題，導入課題

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。

2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）

4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

（2）、初讀感知，認識字詞

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

（3）朗讀詩歌，感悟內容

語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導朗讀第二三小節。抓住關鍵詞讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

接著出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節。教學時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。

在第三小節中，學生讀文后我設計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節小鳥的可愛，學生在讀這一小節時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行為產生敬佩之情，帶著這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。

在最后我認為應將課文再回歸整體。讓學生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發學生朗讀的欲望。再進行合作朗讀時學生都很愿意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

（4）拓展延伸

在最后拓展延伸的環節，課件出示關于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態度價值觀目標。

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學生學得主動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發展。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發展語言。

紅領巾真好說課稿篇三

《紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態環境的觀念，并啟發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

1.《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。

2.發揮詩歌利于朗讀的優勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

1.認識8個字，會寫2個字。

2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛士”的快樂與自豪。

《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。小鳥對學生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學的難點。

1.先創設情景，引入課題

讓學生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)

然后談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。

2.其次以課題為突破口展開教學

讓學生讀題、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。

3.再次以鳥和“紅領巾”的關系為線索組織教學

本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

教學時，先讓學生研讀第三小節，體會“紅領巾”的好。再研讀第一、二節，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。為了避免學生學起來枯燥，要采用多種形式來認讀。

1.學習第三節

(1)學生自由讀第三節。

(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。(3)讓學生有感情地讀第三節。

(設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。)

2.學習第一、二節

(1)學生帶著“紅領巾為什么要下決心愛護小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節。

(2)讀后在書上劃出有關詞句，同桌交流。

(3)全班交流。

(4)進行各種形式的朗讀。

(設計意圖：根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。同時也培養學生的朗讀水平。)

指導書寫

1.學生觀察生字在田字格中的位置。

2.老師范寫，學生臨寫。

(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

紅領巾真好說課稿篇四

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級語文《“紅領巾”真好》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發熏陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。

根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。借助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

設計理念

1“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯系的橋梁，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法

3情境教學法

教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

（1）、談話揭題，導入課題

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。

2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）

4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

（2）、初讀感知，認識字詞

（3）朗讀詩歌，感悟內容

語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導朗讀第二三小節。抓住關鍵詞讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

在第三小節中，學生讀文后我設計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節小鳥的可愛，學生在讀這一小節時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行為產生敬佩之情，帶著這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。

（4）拓展延伸

在最后拓展延伸的環節，課件出示關于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態度價值觀目標。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發展語言。

紅領巾真好說課稿篇五

于11月5日和11月8日我聽了柯旭玲老師兩次上《“紅領巾”真好》一課。感觸較多。佩服于柯老師勤奮鉆研的精神，與對教學的熱情?！都t領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。下面簡單粗淺地談下自己的想法。

第一次，柯老師在自己班上這課。

在生字教學時，柯老師采用隨文識字，這篇課文生字較少，詞語教學的方法多樣，如在教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學生說說發現了什么，由此理解字的構造中，偏旁表義的情況。在教學“蓬松的羽毛”，讓學生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學“巢”字時，用編字謎的方法，讓學生識記。這堂課中，生詞教學如若花時再多點，學生可能會掌握得更好。說詞組的時候，可以出示自己制作的詞語卡片，讓學生看，讀。

朗讀教學花時較多，以讀學文，讀中感悟。朗讀的形式多樣，指名讀，跟讀，范讀，引讀等。這堂課的朗讀，形式雖多，但感覺有一點停留讀的表面，沒有讀進文本，讀出感受。這可能跟學生學了半節課，有點疲倦，松散有關系。

這堂課的板書重新設計下，可能效果會更好。將生字范寫在田字格中，學生能更好地學習如何寫好字，體會到“左窄右寬，上窄下寬”的意思。

第二次，她在二(1)班上。

這次，她又改進了教學設計，站在學生的立場上，又添加了自己的一些想法。聽后，感覺課堂教學更加扎實，有效。猶如一股清新之風吹來。讓人驚訝于柯老師的進步之大。

在導入時，柯老師配樂朗誦詩歌，把學生帶入情境。在教學蓬松的羽毛時，讓學生摸摸老師衣服上的毛領，并讀一讀，讀出蓬松的感覺，個別讀，齊讀，比較扎實。這堂課，柯老師添加了分組一節一節地讀課文，問這是一只怎樣的小鳥，讓學生初步感知課文的意思，這處設計較為巧妙?？吕蠋熥⒅貙W生的積累，在教學第一節時，讓學生說說清晨小鳥還會干什么，學生說：嘰嘰喳喳地說話，飛來飛去，在樹上跳舞等。然后讓學生用“一會兒……一會兒……”把剛才說小鳥的動作，連接起來說清楚。在教學第二節時，老師出示資料，這都是與第一次上課的不同之處，由此讓學生更深刻地體會到小鳥是我們的朋友，我們要愛護小鳥。另外，老師在教學寫字時，如果在田字格里范寫更好。在空中書空的效果可能會沒有字型概念。整堂課，給人感覺清新流暢。且老師的基本功扎實，笑容燦爛，給人親切之感。

紅領巾真好說課稿篇六

教學目標：

1、知識和能力認識“嘰、喳”蹬等8個生字，了解一些象聲詞，比較有感情地朗讀課文，了解一些鳥的知識。

2、過程和方法創設情境法、朗讀指導法。

3、情感、態度、價值觀知道鳥是我們人類的朋友，人類應愛護鳥類。

課前準備：課件、畫有小鳥的生字圖片、音樂。

教學過程：

一、創設情境導入新課

2、小鳥也說話了，大家和老師一起把小鳥說的話寫下來。生跟著老師書空“紅領巾”真好。

3、指名讀、齊讀課題。引導發現課題中加上了引號，為什么要加引號，等學了課文再解決。

二、初讀課文學習生字

1、現在讓我們走進樹林，走進鳥的世界。生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、出示有拼音的生詞。

嘰嘰喳喳蓬松活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌

（1）指名讀。（2）當小老師讀。（3）齊讀。

3、出示沒有拼音的詞語。

嘰嘰喳喳蓬松活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌

（1）、指名讀。（2）、分組讀。（3）、開雙列火車讀。（4）、齊讀。

4、做“跟小鳥交朋友”的游戲。

出示帶有小鳥的生字圖片。嘰喳蓬躍棱巢盞牌

先齊讀，再指名說，可以給生字組詞、編記字形的謎語或給生字組詞再說一句話。

三、了解預習讀好問句

1、了解預習情況。表揚在家里讀書的同學，鼓勵學生多讀書。

2、了解每一段的相同之處。指導讀出問的語氣。

四、分段朗讀讀出感情

1、選自己喜歡的段落讀讀

2、學習第一段

（1）、指名讀，評價。

（2）、說說從哪里看出小鳥的可愛。結合理解“蓬松”的意思。

（3）、指導朗讀。指名讀、師范讀、生比賽讀、齊讀。

3、學習第二段

（1）、喜歡的同學一起讀。

（2）、理解“撲棱棱”的意思。

（3）、補充一些象聲詞。

雞拍翅膀北風吹來樹葉落下

自行車打響雷小溪流水

用上了這些象聲詞，使課文更生動。

（4）、齊讀課文。

（5）提供資料，了解鳥兒捉蟲的一些知識。

燕子平均每天要吃害蟲450只，一個夏季所吃的蟲子排起隊來可長達一千米。

黑枕黃鸝專吃樹林里的害蟲，對森林有益處。

啄木鳥專門啄是食樹皮里的害蟲。

（6）、再讀課文第二段，用贊美的語氣讀出鳥兒的忙碌、勤勞和能干。表演讀、齊讀。

4、學習第三段

（1）、看圖說話，說說清晨誰來得最早。

（2）、理解“紅領巾”三個字為什么要加上引號。

（3）指導朗讀。師生對讀，分角色讀，齊讀。

五、拓展延伸激發感情

1、出示幾種美麗的鳥的圖片，激發喜歡鳥的情感。

2、出示“小鳥的一封信”。指名朗讀。

4、在音樂聲中全體起立，讓全體學生帶著各自的理解和感悟再讀課文。

5、自然界中還有許多美麗的鳥兒等著我們去發現、去認識，大家去看看課外書，看看網上的資料吧！

紅領巾真好說課稿篇七

教學目標：

1、認識8個新字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點：識字寫字；有感情讀文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人

與自然的和諧。

教學準備：生字卡片、生詞卡片

教學過程：

一、 導入課題，理解課題。

師：大森林怎么樣？你能用一句話表示嗎？

生：大森林很美麗。大森林里有好多美麗的花啊。

師：真美啊！美麗的大森林里會發生什么故事呢？請看：紅領巾真好！

生讀。

師：真好，帶有一種夸獎的意思。在夸獎誰啊？

生：夸獎少先隊員！師：你真棒！這個紅領巾是胸前的紅領巾嗎？生：不是。

師：這里紅領巾是指少先隊員。讓我們帶著夸獎的語氣來讀讀。生讀。

師：真好！這群少先隊員好在哪兒呢？讓我們一起來課文里找找。把拼

音自己多讀幾遍。

二、學習生字

師：同學們的聲音真是動聽！瞧，生字寶寶要和你們交朋友呢。誰來親切地和它打聲招呼呢？生：能！

師：你來，生：讀嶄。

師：這是翹舌音。再讀。生讀。

師：你能給他找個朋友嗎？嶄新的什么？

生：衣服，硬幣……師：我把生字蓋去了還能讀嗎？生：能。

師：你來，生讀。

師：我們一起來讀讀好嗎？

師：這個棱，變成這個詞語的話：樸棱棱，怎么讀？

生：樸棱棱。

師：好的，讀得輕快。

師：生字躲進詞語里去了，誰來讀讀？

生讀詞語。

師：我們大家試試一個人把所有的詞語都讀讀行嗎？

生：嘰嘰喳喳，

師：第二個相同的字要讀得輕一點，再來一次。

生：嘰嘰喳喳。

師：好的。你來試一次。生讀

師：好的。你也讀一次好嗎？生讀。

師：好的，你有進步了，我們一起來好嗎？生讀。

師：嘰嘰喳喳，樸棱棱。生：嶄新。

師：嶄是翹舌音，再來一次。

三、 讀中感悟。

師：老師讀一遍好嗎？

師：聽得這么仔細，你能幫幫我嗎？

出示：清晨，林中————最快樂。

清晨，林中————最活躍。

清晨，林中————來得最早

第一句誰來：清晨，林中（）最快樂生：小鳥。

師：說話說完整。清晨，林中小鳥最快樂！

師：你來說第幾句？生：清晨，林中機靈的小鳥最活躍！清晨，林中紅領巾來得最早！

四、學習第二小節

師：聽，是誰來了？

生：小鳥。

師：是怎么樣的小鳥？

生：開心，快樂，機靈的。

師：讓我們一起快樂地讀第一段。

師：自己帶著快樂的感覺自由讀。

師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。

師：你真是一只可愛的小鳥。還有哪只小鳥要來讀？生：讀。

師：你再讀一遍好嗎？生讀。

師：你再練練肯定會更好！現在你們就是那只快樂的小鳥，想想你在做什么?。?/p>

生：唱歌，

師：亮亮你的嗓子是嗎？

生：嘰嘰喳喳地跟朋友們在說話。

師：在交流感情呢。生：蹦蹦眺跳。

師：快樂地捕捉害蟲是嗎？生：是的。

師：多么快樂的一只小鳥啊？你能加上動作來讀讀嗎？

生：讀。

師：讀得真棒！能加上動作嗎？

師：你來！生：邊讀邊表演。

師：我們一起來表演讀讀好嗎？

師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了。你能找找機靈的小鳥表現在哪兒吧？讀讀第二段。生讀。

師：你說？生：捕捉害蟲，飛來飛去。

師：還有在做什么？生：樸棱棱。

生：小鳥，你真好！

師：是的，在謝謝他叱！

生：謝謝你治好了我的病。

師：讓我再也不痛了！

生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！

師：是啊，鳥醫生，實在太感謝你了！

師：我們一起來夸夸好嗎？

師：誰能一個人來讀讀？生讀。

師：鎮定一點再來一次好嗎？謝謝。生讀。

師：再練練會更好！你來吧！生讀。

師：我們都是機靈的小鳥。一起來讀讀。生：讀。

五、學習第三小節

師：小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友?？炜匆蝗杭t領巾來干什么？

生：少先隊員來為小鳥放鳥巢。

師：真棒！你來。生：讀。

師：做了嶄新的木牌，讓大家愛護小鳥。他們為什么要這么做呢？

生：為大樹治病。

師：讓他好好成長。還有呢？

生：大樹是我們的好朋友。

師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？

生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？

生：幫他治好，重新讓他回家。師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？

生：買來放飛。

師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？

生：給他做個家。

師：讓他溫暖地生活。有你們的關心，他一定會健康，開心地成長，他一定會說：紅領巾真好！怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾.（感情朗讀）生讀。

師：是啊，小鳥是那么可愛，那么機靈，我們愛護它的決心是那么大，讓我們一起讀讀全文。

生讀。

師：咱們配上音樂，美美地再來讀讀。

六、拓展總結

清晨，林中誰最快樂？

是可愛的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，

一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

師：請你看著圖想想，拿出你的紙，動動小腦筋開始吧！

師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。

師：真棒！我們來表揚一下剛才的三位小朋友們，好，今天我們就上到這里，小朋友們，再見！

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

紅領巾真好說課稿篇八

1、復習 “ 嘰嘰喳喳 ” 等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。

3、有鳥護鳥的意識，感受到做 “ 鳥護鳥小衛士 ” 的快樂與自豪。

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。

課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片

一、談話導入：

1、同學們輕輕撫前的紅領巾，它有個一好聽、響亮的名字叫：紅領巾！

2、同學們跟老師一起書寫“領”。（強調寫法）

3、它是少先隊員的標志。我們本節課學習 26 課：紅領巾真好！（板書課題）

4、請同學們觀察課題和我們平時所學的課題有何不同？

5、為什么加引號，加上引號表示什么？

6、聽，小鳥在文中夸你們呢？快速將書翻到 126 頁，借助紅蘋果及綠葉子里的拼音讀準字音。

二、初讀感知，指導寫字

1、多好聽的兒歌呀，想不想讓小鳥帶我們到大森林去看看，可小鳥說了，必須先闖過它設的兩道關才能進入，下來可要闖關了，有沒有信心。

2、誰能將紅蘋果里的字音讀準，大蘋果就送給他。齊讀

3、小鳥說你們是看著拼音讀的，離開拼音你們還能讀準嗎？指名讀

4、你們洪亮的聲音把生字娃娃喚醒了，一起來和它們打招呼吧！齊讀

5、指躍蹦。仔細觀察，看這兩個字有什么相同之處。

6、本節課我們重點學習足字旁在田字格中的布局

7、看大屏幕，足字變成足字旁時發生了哪些變化？

9、和老師一塊書寫 2 遍。足字旁特別懂得謙讓，盡量讓自己窄一點、小一點，也要讓客人住寬敞，因此左窄右寬。

10、再來觀察蹦字，筆畫較多，寫的時候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）

11、展評：

12、除了躍和蹦，你還認識了哪些帶足字旁的字。

三、朗讀感悟

1、就讓我們走進大森林去看看，究竟是一群怎樣的小鳥

2、齊讀第一節，讀通句子。齊讀

3、范讀）老師扮演的這只小鳥可嗎？范讀

4、誰能像學著老師的樣子，讀出小鳥的可。指明讀

5、多快樂、多可的小鳥呀，把你的感覺加進去，讀一讀。指明讀

6、歌聲多動聽，多美麗的小鳥?。】傻呐黄饋碜x讀。女生讀

7、小鳥們，你們快樂嗎？老師問第一句，你們你們來回答。師生對讀

8、誰能像老師一樣問，同學們答。引讀

9、快樂的小鳥在哪里，一起來讀。 齊讀

（二）學習第二節

1、出示圖片）這就是小鳥美麗的家，小鳥是森林的主人，使它的家如此的生機勃勃，試想一下，沒有了小鳥的森林會是什么樣的。

2、果真像你們猜想的那樣嗎？出示圖片）

3、沒有了小鳥的森林是如此的凄涼，小鳥可真重要呀！、

4、小聲朗讀第二節。自由讀

5、小鳥們在忙些什么呀？

6、怎樣捕捉？

7、老師從你的動作中看出了小鳥的忙碌，所以捕捉一詞是小鳥的動作。

8、小鳥可是捕捉害蟲的能手呢，一只百靈鳥一年能捉 1 萬多只害蟲，一只家燕，一天能吃 400 多只飛蟲。

9、它可真是森馬的小衛士呀，這么辛苦忙碌，男生來夸夸他吧。男生讀

10 女生來。女生讀

11、一起來、齊讀

（三）學習第三節

2、齊讀第三節

3、紅領巾來干什么？

4、放鳥巢，插木牌。）板書。

5、這是一塊怎樣的木牌？嶄新是什么意思？

6 文中像這樣的詞語還有好多，你能找到嗎？

7、齊讀兩遍。

8、去掉紅色的修飾語再讀兩遍。

9、哪個好？為什么？

10、是呀，可的小鳥梳理著蓬松的羽毛，保護著翠綠色樹苗。為了使它繼續做一只快樂的小鳥，紅領巾要做一塊嶄新的木牌。

11、他們這樣做是為了什么？

12、你們也是紅領巾，有決心保護小鳥嗎？把你的決心讀出來。、

13、決心在堅定點。

14、小鳥們怎么夸他們：紅領巾真好，

15、讓我們一齊來感受：紅領巾真好！

四、升華拓展

1、正是有紅領巾的保護，小鳥才那么可、快樂，大自然才這么美好。讓我們隨著音樂，一起來夸夸小鳥及鳥的紅領巾吧。

2、這么美的詩能背下來嗎？背給同桌聽。

3、有信心背下來。全班背

4、可的小鳥，受到保護它們想說，：――

5、看到一群保護小鳥，護大自然的少先隊員，你們也想說――

五、拓展

2、同學們個個都是小詩人，誰來讀讀

4 你們真的真的很棒，難怪小鳥要夸你們：紅領巾真好！

5、為了獎勵你們：老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》