在寫作過程中，參考范文可以幫助我們更好地組織思路，提高文章的邏輯性和連貫性。小編為大家搜集了各種類型的總結范本，涵蓋了多個領域和主題。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇一

識記：

1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

運用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補充完整。

1、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板。

1、師：今天，我們繼續學習課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）。

同桌互批，評議。

2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

（一）、創設情境、進入文本。

師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

學習用簡潔的語言說說。

1、學生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）。

師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”

2、學生學習課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？

師：他們為什么會狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人？

s：這是一群逃難的人！

師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

s：自由發言！

師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的.生命。

師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？

（三）、刻畫人物細節，深入理解課文。

師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

誰能用這樣的表達方式來說說。

s：食物、水、溫暖、安慰等。

師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

3、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。

逐句理解，并說說他心理會想些什么？

這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態度。

師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

分角色朗讀部分對話！

（四）、中心升華。

沒有經過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

師；那么學了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默。

師小結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變人一生的命運，因為尊嚴會使這個人不斷的發奮和努力，文章雖然學完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇二

1、理解課文內容，使學生在課文的學習中從不同的`人物身上體會到一些做人的道理。

2、在理解內容的基礎上初步培養學生“從內容體會思想”的能力。

3、有感情地朗讀課文。

引導學生自讀自悟、聯系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創造財富、創造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質。

多媒體課件一組。

2、學生各抒己見，相互補充。

3、是啊，同學們真能設身處地為別人著想。老師相信：學了新課以后，同學們一定會有新的收獲、新的啟發。

板書設計：7、尊嚴

1、請同學們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。

2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽！（不重復朗讀，并在學生朗讀過程中適時糾錯）。

3、你能用自己的話說一說故事的內容嗎？（鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。）

4、教師適時板書：

哈默 逃難、捶背、吃飯

杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。

2、同桌互相交流，產生思維碰撞，加深理解。

3、全班交流：

人物

評價

理由

啟發

1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！

4、“不，我現在就做……

5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。

杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。

1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。

2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。

3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？

4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。

5、過了兩年……因為他有尊嚴！

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇三

朗讀是學習語言的一種重要的方式之一。通過朗讀課文，我們可以提高語感，增強記憶力，提升語言表達能力。在過去的一段時間里，我參加了一場朗讀課程，我獲益良多，對朗讀課文有了更深的理解。

首先，朗讀課文讓我更加了解了課文的內涵。在課堂上，教師鼓勵我們讀懂課文，并將其融入到自己的生活中。通過反復朗讀課文，我逐漸發現了課文中的深層含義。例如，在一篇關于人物成長的課文中，我讀到了主人公從一個懵懂的孩子成長為一位有責任感的年輕人的故事。通過朗讀，我思考了課文中主人公的內心成長過程，并借鑒到了自己的生活中，這讓我更加理解了作者的意圖和課文的主題。

其次，朗讀課文讓我感受到了語言的美妙之處。在朗讀的過程中，我不僅僅是單純的念誦文字，而是加入了情感和節奏的表達，使文字更有生命。通過身體的配合，我可以更好地傳達出課文的情境和情感。例如，在一篇描寫大自然的課文中，當我以自然流暢的語調和飽滿的情感朗讀時，我仿佛置身于大自然中，感受到了大自然的神奇和美麗。這種美妙的朗讀體驗讓我對語言產生了更深的熱愛，并且讓我對文字的力量有了更加深刻的認識。

此外，朗讀課文也培養了我的語言表達能力。在朗讀的過程中，我需要準確地理解課文的意思，并將其用恰當的語調和語氣傳達出去。這對語言的理解和表達能力提出了較高的要求。通過不斷的練習和磨煉，我的朗讀水平不斷提高，對語言的表達變得更加準確和流暢。同時，朗讀課文也培養了我的聽力和口語能力。通過反復朗讀課文，我逐漸熟悉了英語的語調和語音，提高了我的聽辨能力。朗讀課文還讓我更加自信地進行口語表達，通過朗讀課文，我學會了如何運用韻律和節奏來表達自己。

最后，朗讀課文讓我體驗到了學習的樂趣。在課堂上，我不再是被動地接受知識，而是積極參與其中，通過朗讀課文，我享受到了知識的浸潤和碰撞。當我戴上耳機，沉浸在聲音的海洋中時，我仿佛與作者和主人公建立了一種特殊的聯系，這種聯系讓我感到學習的樂趣和動力。在課后，我會格外珍惜這種學習的體驗，并且會堅持朗讀課文，不斷提高自己的語言水平。

總之，通過朗讀課文，我不僅僅了解了課文的內涵，而且感受到了語言的美妙之處，培養了我的語言表達能力，讓我體驗到了學習的樂趣。朗讀課文不僅僅是一種學習方法，更是一種對文字的解讀和表達，是一種對于語言的熱愛。我相信，在今后的學習中，我會繼續堅持朗讀課文，不斷提高自己的語言能力，為自己的未來鋪就一條充滿樂趣和挑戰的道路。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇四

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的.品質。

1、動畫課件《尊嚴》;2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時。

第一課時。

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇五

1、認識本課4個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

課文中對哈默語言、神態、動作的描寫和對鎮長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

一、直接導入，開門見山。

同學們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節課我們繼續來學習。

師：請同學們齊讀課題。

二、入情入景，朗讀課文。

師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀？

生：想。

師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字（板書：像）。

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現那句所表現的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

1、范講第一自然段。

（指名答）根據你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）。

師：他們的臉色？生：面呈菜色。

師：神情？生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？

生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。

（生答）。

同學們都已經體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。

三、圖文并貌，深切體會。

“在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的`呢？”

給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答。

請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）。

（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀）。

劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）。

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？

（靠自己的勞動來換取食物，）。

從他們的對話中你體會到了什么？

生答：

1、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

2、體會到了杰克遜大叔的善良。

師小結：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

生答：“別看他現在什么都沒有……他有尊嚴”

師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產的人嗎？

生答：（不，這里的“富翁”應該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數了。

同學們，現在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力）。

四、總結。

同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

五、擴展練習。

在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進你的作文里，談談你受到的啟發。

六、布置作業。

1、課外閱讀名人傳記。

2、世界首富的故事。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇六

本文是關于尊嚴課文，僅供參考，希望對您有所幫助。

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇七

朗讀課文是每個學生學習語文的必經之路。在課文的朗讀過程中，我深感到朗讀的重要性和樂趣。通過朗讀，我不僅能夠更好地理解和掌握課文內容，還能夠提高自己的表達能力和語言組織能力。以下是我在朗讀課文中的一些心得體會。

首先，朗讀課文可以幫助我更好地理解課文的意義。朗讀不僅是簡單地讀出課文的文字，更重要的是要理解其中的意思。在朗讀中，我會仔細閱讀每一句話，思考其中的含義，努力把握作者想要表達的思想和情感。通過朗讀，我可以更好地領會課文所傳達的信息，進一步加深對課文內容的理解。

其次，朗讀課文可以幫助我提高口頭表達能力。朗讀是一種口頭表達的方式，要求我把課文中的內容通過聲音準確地傳達給聽眾。在朗讀的過程中，我需要注重語音語調的準確運用，使語言更加生動有力。同時，我還要注意節奏和語速的掌握，以便更好地傳達課文的情感和節奏感。通過朗讀，我可以逐漸提高自己的口頭表達能力，使自己的語言更加流利自信。

第三，朗讀課文可以鍛煉我的語言組織能力。朗讀不僅要求我準確地表達課文內容，還需要我有良好的語言組織能力。在朗讀的過程中，我要不斷思考如何把握每個詞匯和句子的順序和邏輯關系，使語言更加連貫合理。同時，我還要注意掌握句子間的連接詞和過渡詞語，以便更好地組織整個朗讀過程。通過朗讀，我能夠逐漸提高自己的語言組織能力，使自己的語言更加得體合理。

此外，朗讀課文也可以提高我對聲音的感知能力。朗讀要求我通過聲音來傳達思想和情感，因此我需要更加敏銳地感知聲音的變化和特點。在朗讀的過程中，我會注意自己的聲音和音調的變化，努力使聲音更加富有感染力。同時，我要傾聽他人的朗讀，體會他們聲音的優點和特色，以便更好地借鑒他們的經驗。通過朗讀，我可以逐漸提高自己對聲音的感知能力，使自己的表達更加準確有力。

綜上所述，朗讀課文不僅可以幫助我更好地理解課文的意義，還可以提高口頭表達能力、語言組織能力和對聲音的感知能力。通過朗讀，我不斷地鍛煉自己，提高自己的語文水平。朗讀是一項需要長期堅持的學習任務，在將來的學習和生活中，我將繼續保持朗讀的習慣，不斷提高自己的語文素養。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇八

第一段：引言（100字）。

朗讀課文是我們學習語文的必要環節，它不僅幫助我們提高語言表達能力，還能增加對文學作品的理解。在我近期的朗讀課堂中，我體驗到了很多有益的經驗和感受。下面我將結合具體案例，分享我在課文朗讀中所得到的心得體會。

第二段：朗讀帶來的思考（200字）。

朗讀課文是一種與文字親密接觸的方式，通過親自感受文字的旋律和節奏，我們可以更好地理解課文的情感和內涵。在朗讀一篇描寫自然景色的詩歌時，我深深被詩歌中的栩栩如生的描繪所感動，仿佛置身于其中。這使我反思到，文字不僅是一種表達工具，更是藝術的載體。通過朗讀，我們能更加深刻地感受到作者的情感和用心。

第三段：朗讀對語感的培養（300字）。

朗讀課文不僅加深了對課文內涵的理解，更對我們的語感有很大的幫助。在朗讀一篇描述古代戰爭的課文時，我注意到課文中充滿了節奏感和音韻感的句子。通過反復的朗讀和模仿，我能夠更好地領悟到文章中的語韻之美。通過這樣的訓練，我的語感逐漸得到了培養和提高。在平時的寫作中，我能夠更加準確地把握句子的節奏和用詞的音韻，使文章更富有韻律感。

第四段：朗讀對提高口語表達能力的作用（300字）。

在朗讀的過程中，我們需要清晰、準確地發聲，這對我們的口語表達能力有很大的幫助。通過朗讀，我發現自己在語速、語調和語氣上有了很大的提升。通過模仿課文中不同人物的語調和表情，我能更好地理解角色的情感，也能更加生動地表達自己的意見。在與同學進行對話時，我能夠更自信地使用合適的語速和語調，使我的表達更加生動有力。

第五段：朗讀對提高閱讀理解能力的意義（300字）。

朗讀不僅能提高我們的口語表達能力，也對我們的閱讀理解能力有很大的幫助。朗讀可以幫助我們更好地把握語句的意思，理解作者的用詞和結構。在朗讀一篇文言文時，我發現通過朗讀，我能更準確地捕捉到每個詞語的意思，提高了對古文的理解能力。同時，朗讀中的多次重復和反復琢磨也鍛煉了我的思維能力和嚴謹性。這些提高對于更好地理解和閱讀其他文學作品都很有幫助。

結尾（100字）。

朗讀課文給我帶來了很多的收獲：它讓我更深刻地理解了課文的情感和內涵，培養了我的語感，提高了我的口語表達能力和閱讀理解能力。作為一種語文學習的方式，朗讀不僅有實際效果，而且非常有趣。我相信通過不斷地朗讀和實踐，我在語文學習的道路上會不斷取得進步。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇九

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

重點難點。

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

教學準備。

1、動畫課件《尊嚴》;2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學時間。

2課時。

學習過程。

第一課時。

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的`名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十

1、注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解。

2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。

3、有感情地朗讀課文。

從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。

1課時。

一、揭題，導入。

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

二、學生自學課文。

(出示閱讀提示)。

1、課文主要講了一件什么事?

三、小組合作研討。

(師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。)。

四、集體匯報交流。

1、指名概括課文的主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的.食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。

2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

(如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。)。

3、點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?

(因為他有尊嚴。)。

4、齊讀課文最后一個自然段。

(引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)。

五、結合自身實際，談感受。

(鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。)。

六、指導感情朗讀課文。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

七、布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十一

我在讀《尊嚴》一文時，覺得獲得的最大收獲就是“人，活得就要有尊嚴!”

哈默，生活在美國的南加利福尼亞州，饑餓中的他卻不白吃別人東西。

在課文中，作者把杰克遜大叔與哈默的對話與人格尊嚴突出來了。讀著這篇文章，我自然而然地想起了生活里的許多例子。

比如，有個人到一家去討飯，多數人隨便給他點東西一打發就完事了，可我看到有一個故事是這樣的，一位老人，對來討飯的人說，你把這堆磚搬到后院，給他二十元錢，這個人說謝謝，這位老人說，你不用說謝謝，這是你應該得到的，這是你的勞動所得。你理當得到這些錢，你完全有能力自己養活自己，為什么要出來討飯呢?后來，這個討飯的人在事業上終于成功了，特意來感謝這位老人。這個老人對他說，人活著就要有尊嚴。

哈默，他也是一個意志堅定的人，他意志堅定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做工再吃飯，可杰克遜大叔多次勸說都沒用，最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩，爽快地把他留下來幫他做工。

二年后，杰克遜大叔又把他的寶貝女兒許配給了他，而且預言：哈默將來一定是一個百萬富翁，因為他有尊嚴。

我也決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴，如果一個人他喪失了尊嚴，他就是一個不要臉的人，是一個不要人格的無賴。所以我們一定不能喪失尊嚴。要做個像哈默一樣的人。

有尊嚴才會有志氣，有斗志，才會奮發圖強，不斷進步。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十二

我準備講《尊嚴》這課，課前我正在進入情境思考時，突然學習委員跑來說：老師，管樂隊的五位同學又沒交作業，他們總是不按時交作業，再這樣下去，怎么辦呢？看到學習委員一臉認真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無奈而又討教的樣子說：是呀，我也頭痛，這五位同學怎么辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？此時她更加認真地思考起來，唉，對了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴》嗎，就結合課文說說什么是尊嚴吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴！。看到她像個小大人似的認真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點了我一個極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進了課堂。

這時，我看到那幾個未交作業的孩子好像有些恐慌，大概是擔心我會批評他們吧！

同學好，剛才有個同學問我三道思考題，我想請大家幫助做做。：

1、根據你的理解什么是尊嚴？

2、從這篇課文里你能找到答案嗎？

3、你認為身邊的哪些人和事能說明尊嚴重要？

習慣了語文熱身學習法的同學們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學生陸續舉起了小手，渴望說出自己的感悟。

學生說：哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來之食，真是太有骨氣了！

對呀，不像我們班有的同學一點都沒骨氣，做作業還要一催再催。學習委員抓住機會當然不讓地說，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業的情景再現了，只見管樂隊的那五位同學低下了頭，我幸災樂禍地坐山觀虎斗，看他們怎樣收場。課堂上，我常常被涼在一邊成為學生的助手是經常的事，我也習慣了，新課標中也提倡學生為主體。

學生說：沒骨氣的人就會沒尊嚴。

沒尊嚴就等于沒了生命，好比死了一樣。

尊嚴就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭。

尊嚴就是面子，沒有它就很沒面子。

不做作業就沒面子，也就沒了尊嚴。

這些管樂隊的同學不做作業就沒面子，也就沒了尊嚴。

我抓住這個話題，提請學生思考：他們沒了尊嚴怎么辦？

他們就等于死了唄！一個同學脫口而出地說。

就是啰，他們總是這樣不怕批評，真是不懂尊嚴！幾個學生贊同地說。

不對呀，他們還可以重新改的，不能說他們沒有尊嚴！一個同學很慎重地說。

這時，教室里突然安靜了片刻，又搔動起來了，五個不交作業的同學成為了焦點，我觀察到那幾位沒有交作業的同學從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。

學生說：作者把難民的樣子、動作、神態，寫得很簡單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。

作者沒有直接說哈默怎樣有志氣，而是通過哈默與杰克遜大叔的對話、目光、喉結、捶背再吃起來等描寫，展示出哈默是一個另人欽佩的有骨氣的人。

在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說。

是嘞，我也無法堅持下去，尤其是食物在面前時發出的味道，更讓人受不了。

對呀，我有一次放學回家，路過一家烤餅店，那香味實在難擋，加上也有點餓，忍不住買了一塊吃，結果被人告密到老師那兒說是買零食。好在老師忘記了這事。大家笑了起來，一時間，課堂上活了起來，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受。我雖然暫時被當成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學生們的`思路，便于小結：

課文對突出主題的內容哈默和杰克遜大叔詳寫，對起鋪墊作用難民的內容略寫。這是我們作文時常常不懂得運用的方法，主次不分，平均用力。關于尊嚴的道理作者是從故事中引伸出來的，他希望我們像哈默一樣做個有尊嚴的人。我說完后又順理成章地說：

學了這課后，你最想對哈默說什么?

哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。

我要像你一樣，自己創造尊嚴。

尊嚴原來不是別人給的，是自己給自己做的！

我今后不再拖欠作業了，那樣會讓同學看不起！那幾個不交作業的同學都說了自己的不足之處。

學生思考片刻，就有人舉手。

魯迅在桌子上刻上一個早字，從此不再遲到，說明了他是個有骨氣的人。

倔強的小紅軍和陳庚都是有尊嚴的人。

其實每個人都希望自己受人尊敬。我們爭先進就是爭面子，這就是尊嚴。

我們班上總是力爭流動紅旗，這是集體榮譽，也是班級的尊嚴。

我媽下崗了，在外面開了個小店，我覺得很沒面子，現在看來我媽媽是用勞動換來的所得，這是很不容易的，我誤會她了，她很有尊嚴。

運動員們在奧運會上勇奪冠軍，讓國旗升起來，這才是迎得國家尊嚴呢？

我們幾個常常不交作業，就等于丟掉了尊嚴，很沒子，今后我們一定改！

看到學生們表現，真讓我喜上眉梢，我動情地說：同學們說得太好了。尊嚴不是別人給你的，而是你自己創造的，這就叫自尊、自強。貝多芬《扼住命運的咽喉》就表現了這個主題，我們是音樂實驗班，更應該好好的去理解這首曲子的含義。在市場經濟時代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點是相同的：他們都是有尊嚴的人，他們用自己地行動建立了良好的信譽，成為了有利于別人的人。

同學們靜靜地聽，并會心地點點頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學計劃也未按期完成，不過相信這節課已經把尊嚴嵌入孩子們心中了。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十三

一、談話揭題：

大家都喜歡聽故事，今天我們就來學習一則名人故事。

板書：尊嚴齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.圈讀生字詞。

我們先來把故事讀通。這是一則外國名人故事，里面有些外國的人名、地名對我們來說可能比較陌生，老師建議大家可以先把他們圈出來，反復讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做，有些詞語理解有困難可以借助工具書，也可以看看老師提供的資料庫(亞蒙?哈默資料、南加州活爾遜小鎮介紹及幾個重點詞語意思注解)，或是讓同學或老師幫助解決。

學生瀏覽課文，圈劃生字詞，反復朗讀，理解。

哈默杰克遜大叔。

南加州沃爾遜小鎮。

2.通讀課文。

學生自由大聲朗讀課文，在困難處做記號。教師巡視指導。

3.抽讀檢查。

分小節開火車讀文，其余同學用心傾聽，做好記號。

發現問題隨機正音糾錯。

4.通過讀課文，你認識了課文中的哪些人物?

相機板書：

哈默年輕的逃難者。

杰克遜善良的鎮長。

小結：看來，這兩個人都給我們留下了深刻的印象。

提醒學生用自己的話說一說。

老師這里有一個提示，請看著提示說一說。(出示)。

一個寒冷的冬天，年輕的哈默逃難來到()小鎮時，已經()。但是，當杰克遜鎮長拿食物款待他時，他()。

你讀了之后有什么感受?

1.出示插圖;看，這就是當時的情景。那么課文中寫這個情景的是哪幾個段落?請很快地瀏覽課文，(找一找)。

2.自讀課文2―5段，看看他們都說了什么，做了什么?用心體會一下哈默和杰克遜鎮長當時的內心世界。

3.齊讀第二自然段的第一句，交流說說“例外”的意思，這句話寫了什么?這個年輕人有怎樣“例外”的表觀，聯系第一自然段說說。理解“款待”、“狼吞虎咽。”

4.品讀哈默的語言、行動、神態的句子，體會他的心情和他的做人原則。

哈默是這樣想的，也是這樣做的。

(1)當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他問?(引讀)。

(2)當杰克遜大叔告訴他沒有活干時，他的目光灰暗了，他的喉結上下動了動，他說(引讀)。

(3)當杰克遜大叔讓他吃過飯再干活的時候，他說?

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十四

課文《尊嚴》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過勞動換取食物，從而維護了自己的尊嚴。課文平實的語言表達，蘊涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內容后，找出年輕人和其他逃難者面對失物相同和不同的地方在那里，目的讓學生通過自讀課文得到一個答案：年輕人要通過勞動換取食物，再通過精講2-4自然段，通過各種形式的讀體會年輕人一定要用勞動來換取食物，最后通過第三環節理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

反思一：是否真正落實新課標理念。課上完后，我不斷地進行反思，感覺到能做到教學目標明確，課堂能抓重點，突破難點，發現自己存在很多不盡人意的地方，存在最大的問題是教學過程沒有真正落實新課標理念。《語文課程標準》提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學生”。就是教師事前要對學生進行調查，課上關心學生在想些什么，使每個學生得到主動發展。我在引導學生體會年輕人的`三句話時，老是牽著學生的鼻子走，按照自己預設的教案，非要學生一句一句地講體會，沒能把主權交給學生，沒有讓學生主動地說，學生被動地接受了老師的意見，局限了學生的思維，沒有充分發揮學生的主動性，個性沒能得到張揚。

反思二：沒有深入鉆研教材。在課差不多結束的時候，學生提出一個問題：他覺得逃難者不是不勞而獲，本來這個問題的提出正是引導學生更深的理解，可是因為我在備課時沒有聯系二戰前的背景，所以當時我想都沒想就下了結論：逃難者是沒有勞動，書上不是講的很清楚嗎？你自己在看一下上就行了。這么簡單的問題還用問嗎？當時我說了也沒去想什么，直到課后查資料，我才意識到自己竟犯了這樣大的錯誤。原來這自己備課的時候，沒有更深一層地考慮問題，其實，只要當時仔細地想一想，在聯系二戰前整個世界的經濟和人們的生活情況，不難想象，當時人們已經是饑寒交迫了，哪還想到什么勞動不勞動。年輕人以后能成為石油大王，就是因為他有別人沒有的品質，這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當時能這樣想，這節課的會更有深度，也就不會犯這個毛病。一句話，就是自己對教材的把握不夠。所以我想，備課是容不了半點兒馬虎，身為一名教師就應該認認真真備課，扎扎實實做事。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十五

比生命還重要的是什么?那是一個人的尊嚴。不勞動獲得到的是施舍，靠勞動掙得是報酬。《為了他的尊嚴》在這篇課文講述了這樣一個故事：女主人讓獨臂乞丐搬磚，幫助他明白用自己的勞動可以獲得報酬，維護自己的尊嚴，最后這個乞丐成為了董事長。

一個獨臂乞丐到氣度不凡、西裝革履的董事長，中間有著多大的差距，這是為什么?也許還是那句話：不勞動得到的是施舍，靠勞動掙得是報酬，贏的是尊嚴!

當年，如果他當時是十分鄙夷，不去搬磚，還會明白其中的意義嗎?也許到現在都還是一個乞丐。

這一個小小的道理可以改變一個人。其中的報酬是什么?尊嚴。同樣，也有許多人為尊嚴做出了不同的選擇。

歷史上，晏子出使楚國，楚王侮辱齊國，晏子想出一切辦法回擊楚王，維護了自己的尊嚴，更維護了國家的尊嚴。齊國大饑，餓者不肯吃下嗟來之食，終被餓死。

革命戰爭年代，陳然不做走狗，不丟失尊嚴，在牢中受盡了痛苦，留下了《我的自白書》。葉挺將軍面對敵人的種種誘惑，始終堅持自己的革命信仰，寫下了壯懷激烈的《囚歌》。

從乞丐到董事長因為他獲得老婦人的幫助，更重要的是他找到了自己的尊嚴。我們都擁有一雙手，就讓我們用自己的勞動維護自己的尊嚴吧!

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十六

在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。

老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

文檔為doc格式。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十七

有關《采薇》這一首詩的背景，歷來眾說紛紜。據毛序為：“《采薇》，遣戍役也。文王之時，西有昆夷之患，北有礹狁之難。以天子之命，命將率遣戍役，以守衛中國。故歌《采薇》以遣之。”其實，真正的經典，無一例外都有著穿越時空的魅力。它曾經如此真切細微地屬于一個人，但又如此博大深厚地屬于每一個人。所以，縱然這首詩背后的那一場戰爭的烽煙早已在歷史里淡去，而這首由戍邊戰士唱出來的蒼涼的歌謠卻依然能被每一個人編織進自己的生命里，讓人們在這條民歌的河流里看見時間，也看到自己的身影。所以面對《采薇》，我們與其觀世，不如觀思;與其感受歷史，不如感受生命。

第一部分的三章采用重章疊句的形式，反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情。這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌的一開始就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉，屈指計算著返家的日期……第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩;第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了;戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?其實在詩里，詩人原是把天地四時的瞬息變化，自然生物的`生死消長，都看作是生命的見證，人生的比照。因此，興是自然予人的最樸素也最直接的感悟，其中有著體認生命的深刻之義。于是，在“采薇”這樣一個凝固在戍卒記憶里的姿勢里，我們看到的不只是四季的輪回，光陰的流逝，我們還看到思念的成長，看到生命走向蒼老的痕跡。

前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情愫和戰斗的責任感，在不同的章節有不同的表現。

四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰車描寫了兩個戰斗場面：“戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗;“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當時邊關的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調如此的華美，那密密層層的棠棣之花，雄俊高大的戰馬，威風凜凜的將軍，華貴的弓箭，齊整的戰車，這里洋溢著一種報效國家，不惜血酒疆場的豪放情懷。而在殘酷戰爭之中無法把握自己的命運的悲哀，以及對遙遠的故鄉的濃得化不開的思念，這些陰暗的色調就在這里被沖淡了。因為當自己在戰場上浴血奮戰的時候，正因為身后有如此承載著自己的溫暖思念的美麗的家園。

從手法上說，這首詩的特點還在于選擇了一個最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠最長的路，它如此之長，長得足以承載一場戰爭，長得足以裝滿一個人年年歲歲的思念，長得足以盛滿一個人生命中的苦樂悲欣。

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被后人譽為《詩經》中最好的句子。這是寫景記時，更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集的故事，也仿佛是個人生命的寓言。是誰曾經在那個春光爛漫的春天里，在楊柳依依中送別我?而當我在大雪飄飛的時候經歷九死一生返回的時候，還有誰在等我?是《木蘭辭》里親人歡迎的盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋的情景?別離時的春光，回歸時的大雪，季節在變換，時光在流逝，我們離去，我們歸來，而我們在來來去去里，失去了什么又得到了什么呢?沒有答案，只有漫天的飛雪中一個被沉重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨的身影，步履蹣跚地，戰戰兢兢地走向他不知道的未來。

這一首詩與《詩經》中的其它篇章如《擊鼓》《東山》《無衣》對讀，可以讀出更完整的故事，更真切的生命感受。如果我們可以想象，這個戍卒，是那位吟出“死生契闊，與子成悅。執子之手，與子偕老”的士兵，也是那唱著昂揚的戰歌“豈曰無衣，與子同袍。王予興師，修我戈矛，與子同行”的士兵，同時還是那位在蒙蒙的細雨里唱著歸鄉的“我徂東山，滔滔不歸。我來自東，零雨其蒙”的士兵。那么，《采薇》的故事就更豐富了，事實上，這一首詩里的確有著太豐富的色彩，太深沉的情懷。相思之情與報國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響的是真實的生命樂章。我們在后來的如陳陶《隴西行》，如范仲淹的《漁家傲》等偉大的作品里，也能依稀地聽到這首詩在時間和生命的河流里所激起的遼遠而空曠的回音。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十八

學習目標：

1、注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解。

2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。

3、有感情地朗讀課文。

重點難點：

從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、揭題，導入。

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的`逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

二、學生自學課文。

(出示閱讀提示)。

1、課文主要講了一件什么事?

三、小組合作研討。

(師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。)。

四、集體匯報交流。

1、指名概括課文的主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。

2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

(如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。)。

3、點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?

(因為他有尊嚴。)。

4、齊讀課文最后一個自然段。

(引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)。

五、結合自身實際，談感受。

(鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。)。

六、指導感情朗讀課文。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

七、布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

尊嚴課文朗讀（熱門19篇）篇十九

尊嚴是像一面旗幟般高掛在我們頭頂上的，它卻又是那樣的虛幻，那樣的不可言說。那么，什么是尊嚴？我想，每個人對于尊嚴的理解都不盡相同，但不論如何，尊嚴對于一個人來說都是非常重要的。在我們的傳統文化中，對于尊嚴有很多內涵的講述。而今天我來到語文課上，也學習了一篇新的文章——《尊嚴》，讓我頗有所悟。

第二段：學習感悟。

作為一篇關于尊嚴的語文課文，這篇文章讓我對尊嚴有了更加深刻的理解。首先，尊嚴并不是什么高深的學術概念，而是貫穿于我們日常生活的精神面貌。在家庭、學校、社會等各個方面，我們都會受到尊嚴的約束。其次，文章不僅闡述了尊嚴的重要性，還給出了實踐的方法。要想擁有尊嚴，就必須先尊重別人，正直誠信才是真正體現尊嚴的方式。最后，文章深度闡述了尊嚴的作用及其與人格的關系。尊嚴可以讓我們得到別人的認可，讓我們的人格更加完善，而缺乏尊嚴則會導致我們的價值降低，自尊心受到侵犯。

第三段：對于傳統文化的認識。

主流價值觀將尊嚴視為人類的精神追求和文化傳承之一，深刻體現了尊重人的精神，是中國傳統文化對待人的尊重與關懷的一種體現。在中國傳統文化中，尊嚴是一種道德力量，通過它能夠調節人的行為，讓其做出有益于社會的事情。尊重別人，才能德行卓越；誠實守信，才能樹立良好的風尚。只要我們從這一傳統中汲取糟粕，升華自我，才能讓自己成為更好的人。

第四段：如何提高尊嚴。

尊嚴是一種價值標準，其包含了對自己、對別人、對社會的尊重和體現。如何提高自己的尊嚴？我想，不同的方法對于不同的人可能有不同的效果。但是，總的來說，只要遵守好道德規范，堅守自己的底線，對于別人誠實守信，就可以逐漸提升自己的尊嚴。除此之外，我們還可以多參加課外活動，豐富自己的人生經歷，擴展眼界，增強自信心，讓自己更加自信，不斷提高自己的尊嚴。

第五段：結語。

尊嚴是人類文明的重要組成部分，是一種精神追求。今天，通過學習《尊嚴》這篇語文課文，更加深刻地認識到自我尊重與別人尊重的重要性。我們應該知道，擁有尊嚴是保護自己的價值而不是浪漫的想象，是我們在與他人互動中保持崇高品質的保障。我希望自己能夠在實踐中不斷提高自己的尊嚴，讓自己成為更好的人。