通過分析范文的表現形式和表達方式，我們可以學習到不同的寫作技巧和表達手法。以下是小編為大家搜集的范文范本，供大家參考和借鑒，希望能給大家的寫作提供一些啟發和幫助。

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇一

今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的?？紤]到在一節課里要基本完成教學內容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們為了鼓勵我才盡量說優點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現場調控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。

我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。

學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。在教學中，我原想以中心突破法來指導學生理解全文，但是，由于疏漏了讓學生說感受的環節，自然引不到中心句去。而且從學生閱讀的心理規律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學生學情的.估計和及時調整策略上，我顯然缺乏教學機智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現場靈活的調控能力。在細節上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現了幾十秒的多余時間，又讓學生提問，使教學又終點回到了起點；對板書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：做一棵會思考的蘆葦吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團結協作的大集體。

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇二

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。

“橡樹也不可以砍。”工人們說。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇三

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

教學重點。

理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學難點。

理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

教具準備：詞語、橡樹圖片、重點語段。

預習提綱。

1.初讀課文，了解課文內容。

2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

一、導入新課。

1．出示圖片。仔細觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）。

3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊?，F在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（出示）。

公路寬闊平坦漂亮馬蹄。

橡樹粗壯結實挺撥高尚。

2交流。講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）。

三、再讀課文，交流質疑。

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

2.議讀與質疑。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。

3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭f說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結合實例，說說你讀后的感想。

可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

五、布置作業。

聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇五

本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。

二、說教學目標。

《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。

2、自主學習，潛心會文，培養獨立的閱讀能力。

3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。

以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

三、說教學重難點。

基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們為保護橡樹而體現出的一種高尚的心，聯系實際為保護環境作出自己的努力。

四、說教法學法。

教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。

五、說教學流程：

本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：

（一）、揭題存疑。

2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）。

（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）。

（二）、初讀初讀釋疑。

1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

3、交流：

1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）。

2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，

板書：?工程師???????????????修路。

工人們???????????????保樹。

馬蹄形。

（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）。

（三）、引發質疑。

1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

2、引發讀文中的矛盾。

1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。

課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

2）、師：你有沒有發現這句話中的矛盾之處？

3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

（這一環節，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）。

（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

1、確定研讀目標。

它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

1）、“只在一個地方”是什么地方？

2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

3）、作者為什么這樣寫？

2、交流研讀體會。

3、片斷品讀4-7自然段。

1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

（2）工人們也沉默不語。

工人們也學生地嘆著氣。

師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F在誰也不會責備我們了?！彼p聲說。

引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。

4、創設情境，換位體驗。

1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）。

2）、試寫。

3）、交流。

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們為樹讓路的決心。

（這一環節著力于激活表態的文本，促進師生的創造和拓展，從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）。

（五）、情境渲染，提升主題。

1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環境的圖片。

2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。

一條寬闊的瀝青公路從（?????），它像箭一樣（?????），因為這里挺立著（?????）。

（?????）（什么人）過往到這里看到（??????????），（????????）地贊嘆：（?????）。

3、進入情境，主泛交流。

4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）。

5、有感情地朗讀文章最后一段。

6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。

工程師?????????修路。

馬蹄形。

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

教學重點：

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學準備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖及最后一句話。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入。

1．（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？

（學生反饋課前搜集資料）。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。

（這一環節，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。）。

3．師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！

生：（都很著急）不行！不行！

師：為什么不行？

生：你這是破壞綠化！

師：哦?。ㄗ鲶@恐狀）。

生：這棵樹已經年紀很大了，你忍心砍嗎？

師：不忍心。我有點被你說動心了。

生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完啊！師：對啊，看來我的做法有問題啊。

生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣？

師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了！

師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的`橡樹》。（板書課題）。

二、學習課文。

1．自由讀課文，讀準字音。

2．指名讀，師生一起正音。

3．齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。

4．四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點不重復，只說與別人不同之處）。

5．全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。

[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在4——7自然段）。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。

讀書，找依據，討論交流?？梢詮倪@幾個方面講：

第一：遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。

指導讀時注意讀好“那么粗壯、結實、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熼L久地看著筑路計劃”說明在進行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）。

第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

6?？偨Y：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

（樹立學生環保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話。）。

三、作業。

【教學反思】。

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇七

2.引導學生樹立環保意識。

教學重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

課時安排：一課時。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

教學過程。

一、初讀課文，了解內容。

3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4.把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3.有什么不懂嗎？

4.討論：建筑計劃可以修改嗎？

5.說說課文哪些地方最使你感動？

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8.學生讀最后兩個自然段。

三、總結課堂，遷移升華。

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3.你能給人們提出一些好的建議嗎？

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇八

教學目標：

1、回顧交流已學過的課文，梳理學習收獲。

2、運用前三課的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀本文，體會人們對大自然的熱愛，感受人與自然的和諧相處，并從中受到熏陶感染。

3、學習比喻句，感受語文的豐富和表達方式的多樣。

教學重、難點：

1、讀自悟，樂于就自己感興趣的內容與別人交流，表達自己獨特的感受。

2、能將前面所掌握的學習方法、所形成的學習能力遷移動用到略讀課文的學習及課外閱讀學習活動中。

教學準備：

1、小黑板：寫“我的發現”中的句子。

2、“我的發現”中的反義詞卡片。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、回顧交流，梳理學習收獲。

1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的？分別講了什么？

小組交流；全班交流。

2、通過學習這三篇課文，你有哪些收獲？掌握了哪些學習本領？

3、引導學生分段讀已學過的三篇課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。

二、學習“略讀課文”，遷移學習能力。

1、激qing導入，板書課題：有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想知道嗎？讓我們來讀讀這篇課文（板書課題）和同學交流一下讀后的感受，把喜歡的句子多讀幾遍。

生用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內容。

2、啟發思考：你準備怎樣讀課文？交流各自的讀書方法，吸取好的方法。

讀了課文之后，你知道了什么？想說什么？有沒有不懂的地方？

小組互動：小組內互讀課文，比一比看誰讀得正確、流利。

朗讀展示：點名接讀課文。

4、延續情緒。集體交流。

5、朗讀品味，表達情感：自讀課文，思考問題。分小組讀讀、說說，交流自己的感受、體驗和認識。

6、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。

三、小結。

第二課時。

一、朗讀課文，學習《園地》中的“我的發現”

1、指名有感情地朗讀課文。

課件出示，引導學生觀察發現。

2、讀課文。說說自己的發現。

在學過的課文中找一找，畫出這類句子。

3、在自己讀過的課外讀物中，發現過這樣的句子嗎？說一說。

二、學習《園地》中的“讀讀認認”

1、出示文中句子：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”

讀句子，注意帶點的詞，從帶點的詞體會“筑路工人對自然環境的愛惜與保護”。

2、出示“讀讀認認”的詞語卡片，自己讀一讀，認一認。

說說帶點詞組成一對后的意義關系。

3、你還知道哪些反義詞？

再讀帶點詞置于句子中，讀一讀，體會它們在語言表達中的作用。

4、開火車比賽，看哪列“火車”生字認得準。

三、拓展延伸。

組織交流學習收獲。

圍繞“保護環境”專題而進行課外閱讀時，積累的詩詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。

四、教學小結。

做學習的有心人，閱讀時學會發現，學會感受，定會有更大的收獲。

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇九

這個學期我們學了《路旁的橡樹》，主要的內容是在北方和南方兩座城市之間，人們要修一條公路。筑路時，這條路要延伸過去的地方有一棵高大的橡樹，工人們決定在離橡樹100米遠的地方打上楔子保護這棵橡樹。這讓我知道了我們一定要保護環境，不能破壞大自然。

現在，有些人正在大片大片地砍倒樹木，做成一些家用工具，用來做犁，甚至燒做飯，使自已家里的生活變得好起來。而他們沒有思考過，這是在破壞大自然，是在傷害地球母親的皮膚呀！公路上汽車的排汽管，不停地往外面排二氧化碳；人們走過小河，都要往小河里吐痰，這分明是在破壞大然。

大家快行動起來，保護大自然，讓大自然恢復到以前那樣美麗吧！

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇十

1.理解課文，樹立環境保護意識。

2.認識本課3個生字、理解課文內容。

3.朗讀課文。

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

二課時。

第一課時。

一、初讀課文，板書課題。

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的字。

二、認讀課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段?

3、有什么不懂嗎?

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?

5、說說課文那些地方最使你感動?

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?

三、總結升華。

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇十一

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀懂課文內容，樹立環保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作。

教學準備：課件。

教學時間：1課時。

教學過程。

一、板書課題、出示學習目標。

二、自學指導（明確自學內容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學后教過程中）。

三、比讀書。

1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）。

2、后教（6分鐘）。

1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。

2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。

3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。

四、比概括主要內容（二讀課文）。

（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。

（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）。

五、比說話。

1、自學指導：讀了課文你想到了什么？

2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

3、齊讀第九自然段，小組討論。

4、聯系地方實例，說說你讀后的感想。

六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》。

七、當堂訓練：

1、抄寫課文中的比喻句。

2、做樂園89頁的我會做。

作業：你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例？

板書設計：

公路——筆直、馬蹄形。

工程師——有一棵高尚的心。

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇十二

文章摘要:本文章的主要內容是關于08路旁的橡樹精品教案一_案例_教學反思_課件，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1．認識本課的三個生字，理解課文內容。

2．引導學生樹立環保意識。

課時安排：一課時。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

3．學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4．把這個故事講給大家聽。

1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3．有什么不懂嗎？

4．討論：建筑計劃可以修改嗎？

5．說說課文哪些地方最使你感動？

6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7．你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8．學生讀最后兩個自然段。

1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3．你能給人們提出一些好的建議嗎？

內容概括：這篇介紹了關于08路旁的橡樹教學設計一,路旁的橡樹，希望對你有幫助！

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇十三

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡沫h保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。

1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。

2、在讀懂課文的基礎上，從筑路工人和工程師的行動中受到環保啟發。

3、結合學生生活實際培養環保意識，體會環保的重要性。

4、培養學生獨立的閱讀能力。

根據教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們為保護橡樹體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。

二、說教法學法。

本文的教學過程中，我主要采用了情境創設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背后的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。

三、說教學過程。

略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環節中比較重視學生獨立閱讀能力的培養。現將我的設計流程做如下講解：

（一）圖片激情，談話導入。

1、課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去森林旅游！創設這樣的語言情境是為了調動學生的學習積極性，使他們的注意力在最短的時間內集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步滲透了環保的意識。

2、接著很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關橡樹的故事。（板書）最后引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。

（二）初步感知，了解大意。

1、先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培養三年級學生的語文能力，默讀有助于學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完后，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環節設計有別于精讀課文的集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現出學生的自主性、獨立性。

2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。

3、快速瀏覽課文，小組內談談對這件事的看法。這里又設計了一個瀏覽課文談看法的環節，主要想讓學生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學生的思想形態，好為下一步的教學做好預設。

（三）聚焦重點，突破難點。

1、談話過渡：當游客們坐車經過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！毕茸寣W生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們為什么這樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。

我預設以下幾個重點句：

1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結實、挺拔。（板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生展開二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內心世界。

2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

這段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家附近的環境。如果有這樣的一棵橡樹會給人們帶來什么？讓學生用自己的生活經驗、知識沉淀和教師創設的問題情境產生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產生共鳴。這個環節，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的.和諧相處。（板書：和諧相處）。

（四）體悟寫法，升華情感。

這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培養語文素養。

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當的引導。

2、學生交流課前搜集的環保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環保意識。

（五）課外拓展，布置作業。

課的最后，我布置了以下作業：

1、把這個故事講給父母聽；

2、抄寫自己覺得優美的好詞好句；

3、做一件力所能及的保護環境的事情。

作業的布置不僅是培養學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。

四、說板書設計。

板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現精神。

我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活經驗去挖掘他們內心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。

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路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇十四

教學目標：

1．理解課文，樹立環境保護意識。

2．認識本課3個生字、理解課文內容。

3．朗讀課文。

教學重點、難點。

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學時間二課時。

教學過程。

第一課時。

一、初讀課文，板書課題。

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的.字。

二、認讀課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑.計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動？

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、.總結升華。

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

第二課時。

一、學生自由讀課文。

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。

三、完成《一課一練》。

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路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇十五

今天我們學習了一篇新課文《路旁的橡樹》。

這篇課文講的是：在兩座大城市之間要修一條筆直的公路。在修路的時候，一棵橡樹擋住了去路。為了不砍這棵橡樹，工人們把這條公路在橡樹旁修成了馬蹄形，從而保護了這棵樹。

學完這篇課文，我想起了我家門前的經二路。當時，工人們修這條路的時候，在經二路與建安大道交叉口時，有一棵大樹長在那里。工人們為了不砍這棵樹，于是把這棵樹圈了起來，在樹的兩旁繼續修路。路修好后，這棵樹不僅沒有阻擋道路的通暢，反而成了東城區的一處美景。當大樹長出碧綠的樹葉時，許多人都來這里拍照留做紀念。

如果當初工人們把這棵樹砍了，馬路口也許會更加寬敞，可是東區不僅少了一處美景，而且也破壞了環境。

樹木好象城市的肺，如果沒有樹木，城市怎么呼吸？那么我們又怎么能夠呼吸到新鮮的空氣。我們的家園又怎么會變的這么美好？所以，為了我們人類自己，我們要保護樹木，從身邊的每一棵小樹，每一棵小草做起。

路旁的橡樹課文（匯總16篇）篇十六

１、能正確、流利的朗讀課文。

２、引導學生樹立環保意識。

理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。

一課時。

自讀自悟，討論交流。

一、初讀課文，了解內容。

３、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

４、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

１、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

２、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

３、有什么不懂嗎？

４、討論：建筑計劃可以修改嗎？

５、說說課文哪些地方最使你感動？

６、你同意筑路工人有一顆高深的心這種說法嗎？為什么？

７、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

８、學生讀最后兩個自然段。

三、總結課堂，遷移升華。

１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

３、你能給人們提出一些好的建議嗎？