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高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇一

透過學習關于教學反思的課程，我認為任何一個教師，不論其教學潛力起點如何，都有必要透過多種途徑對自己的教學進行反思。教學反思有著其現實的好處。

大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質，增強自身本領。

轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。

思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當的“效果”激起學生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自在的權益”時，提出“共產黨員和共青團員能否答應信教”的效果;當講到“我國經濟樹立碰到資金困難的效果”時，引出“能否靠多發行人民幣來處置”的疑問，學生在剖析中有分歧，但教師停止引導，便能夠得出正確的結論。

同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還務必在政治教學務必貼近生活，貼近實際，貼近學生。老師教學要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師務必有親和力。教學不拘泥教材。更就應高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調動學生用心性。充分相信學生的潛力。采取多的教學方法。教學要敢于創新，敢于嘗試，不怕失敗。

運用現代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，在視覺、聽覺上發生必須的撫慰，惹起學生的留意，激起學生的學習興味，使學消費生劇烈的學習愿望，從而構成學習動機;能使籠統的概念具體化，靜態的知識籠統化，無序的資料系統化，使單調的哲學實際不再單調，有利于學生對知識的獲取、記憶。

總之，我們的反思，不僅僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的理解潛力及理解潛力，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。

新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。應對新形勢的挑戰，我們高中政治課課堂教學應怎樣轉變教學觀念、改革教學方法，激勵學生學習用心性、主動性，讓學生成為知識的發現者和探究者。根據本人對新課標的研究和教學實踐，我認為應做到以下四點：

一、轉變課堂教學模式，適應時代的發展。

新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸的方法，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的用心性、主動性、創造性遭到壓抑，不利于學生的長期發展。為此，務必轉變課堂教學模式。我的具體做法：

課前自學。

我先研究新課標，把握重點、難點去認真備課，把本節的知識點以選取題、簡答題、探究題的形式設計學案，印發后發給學生，讓學生預習、作答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。

2、課堂教學。

上課后，讓各小組根據預習，對學案進行討論、探究、解答。對學生透過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生用心參與，不能解決的問題老師分析解答。最后，老師歸納本節的知識體系，并把本節的重點、難點、易混點做一系統的小節。

這樣，課堂教學有以教師為中心轉型為以學生為中心，構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。

二、課堂教學要培養學生的應用潛力和實踐潛力。

思想政治課在立足于“傳道、授業、解惑”的同時，要培養學生獨立地分析問題和解決問題的應變潛力，解決復雜的社會問題。例如：我在講“我國的民族區域自治制度”時，提出“西藏實現歷史性跨越說明了什么”?讓學生談談自己的看法。因為近幾年來，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過西藏發生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見，發言都很用心。然后，我及時進行點撥，新中國成立后，西藏走上了社會主義制度，人民當家做了主人。民族關系發生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步構成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關系。黨和國家制定和實施了處理民族關系的原則、民族區域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現了歷史性跨越。個性是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀點的理解，這樣能夠培養增強學生的公民意識、政策觀念。使他們適應時代和社會發展的需要。

三、課堂教學培養學生的創新意識、創新潛力。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新潛力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質教育，就是要培養學生具有創新精神、創新潛力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生應對新問題、新材料束手無策。此刻政治課堂教學就應引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創新。在給學生時事講課時，講到我國南海問題，請同學們談談就應怎樣解決南海爭端問題，如果我國在維權上與其他國家發生摩擦，請你拿一個作戰計劃。課后同學們寫得十分好，小論文充滿著唯物論和辯證法，很有創意。這樣不僅僅有利于激發學生的愛國熱情，也有利于培養學生的創新潛力。

具體說來，課堂教學怎樣培養學生的創新潛力呢?我認為：

首先，教師就應全面提高自身素質。要培養創新型人才，務必有創新型教師。體現創新不僅僅有較高的思想政治素質，而且具有良好的業務素質來駕馭課堂教學，要持續自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進行師生之間、學生之間情感知識的雙向交流，才能對學生提出的高、難、深的問題進行令學生信服的點撥和說明。從而激發學生探索的欲望。教師只有不斷創新，不斷提高自身素質，才能適應新課改的需要。

其次，引導學生敢于打破常規，進行逆向思維。善于“給現象，巧設問”，給現象包括情景、材料、圖表和觀點;巧設問就是對重大政治、經濟、文化、社會等問題，個性是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。

再次，課堂培養學生用心參與意識，不斷提高學生質疑的水平和潛力，培養學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創見解和創造性言行的群眾風尚。

最后，我們要正確認識基礎知識與潛力的關系。培養學生的創新潛力，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種潛力的載體，沒有扎實的基礎知識，就談不上潛力的培養。

四、課堂教學要體現情感、態度和價值觀。

人們常說：“教師是人類靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學生的政治思想教育，個性是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學生聯系生活、聯系當前的時事熱點，逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想，初步構成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發展奠基。

總之，新課改方案已全面推開，新的課堂改革已給思想政治課教學注入新的活力，它既能完成教學目標，又全面提高了學生的綜合素質。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質教育，努力把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇二

在不斷探索教育教學規律的過程中，感受最深的是以下幾點：

一、把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教育能夠水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一齊來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關系”時，聯系決定國際關系的主要因素是國家利益和國家力量;在講述“聯合國的千年首腦會議”時，聯系聯合國憲章的宗旨和原則及其聯合國的作用;在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時，聯系當今世界的主題之一和平問題;在講述“中美撞機事件”時聯系當前國際競爭的實質和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時，還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的潛力，簡單愉快地構成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而到達我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體，實施開放式教學傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。務必不斷地探索并采用貼合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我用心發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

1、辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學原理分析實際的潛力;辯證思維潛力;表達潛力;團隊合作精神;發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣;讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

2、專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用;透過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的潛力、表達潛力;激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法，老師引導學生運用所學的經濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方透過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而到達教學目的。

3.組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生運用經濟學知識解決問題的潛力，調動學生的主動性和用心性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅僅提高了學生的學習用心性，而且許多家長改變了對政治課的傳統看法，一向認為這些活動十分好。

4、社會調查。理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調查式的第一步是幫忙學生設計恰當的調查課題，尋求貼合實際的調查對象和調查步驟，明確社會調查的方式和方法。第二步：正式開展調查，掌握超多的和課題有關的數據和材料，并對之進行必要的分析和思考。經過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調查報告，一方面使書本知識得到檢驗和完善;另一方面也為改造社會帶給世界觀和方法論。

5.開辟“時事論壇”(高一高二每堂課5分鐘)。透過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的潛力、表達潛力;發揮學生的主體作用;激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業觀等。

三、質疑導思激活思維思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師能夠用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共表團員是否允許信教”的問題;當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便能夠得出正確的結論。

四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生必須的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而構成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的資料系統化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇三

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動理解、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中務必改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就務必徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育能夠水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一齊來。

如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的潛力簡單愉快地構成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而到達我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體實施開放式教學。

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。務必不斷地探索并采用貼合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我用心發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

(一)辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學原理分析實際的潛力，辯證思維潛力表達潛力，團隊合作精神，發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

(二)專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用，透過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的潛力、表達潛力，激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方透過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而到達教學目的。

(三)組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生運用經濟學知識解決問題的潛力，調動學生的主動性和用心性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅僅提高了學生的學習用心性而且許多家長改變了對政治課的傳統看法，一向認為這些活動十分好。

(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。透過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的潛力、表達潛力。發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業觀等。

三、質疑導思激活思維。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師能夠用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然教師的“問題”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。

四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量。

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生必須的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而構成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學資料和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。透過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者透過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一資料時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，到達對學生有效地實施教學的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改善，才能不斷提高自己的教學業務潛力，才能適應社會發展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創立的丘廣輝名師工作室，充分發揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、透過教學研討等形式，促進我們的專業成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇四

重要性。

根據本人在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉土資源，就能用心調動學生的興趣，使課堂教學收到十分好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能用心地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

一、巧用鄉土材料，激發學生興趣在政治課教學中的作用。

第一、優化課堂導入，激發學生興趣。

在政治教學中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯系，順利完成課堂教學，就務必注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識、潛力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習用心性、主動性的關鍵所在。

由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經濟生活《企業與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調查，并在課上進行了相互交流，而且以學生調查的素材導入新課。如：“我們了解到了查干湖旅游業的發展，有效地帶動縣域經濟的發展，成為拉動縣域經濟發展的強大引擎，到20__年末，累計接待中外游客120多萬人次，實現旅游綜合經濟收入3億多元，到20__年，查干湖旅游度假區迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區游客就到達32000多人，是去年同期的10倍，當天景區旅游綜合經濟收入就到達1000多萬元。那么旅游業是屬于哪一個產業呢?它對拉動經濟增長，增加就業有何影響呢?我們這天就來學習有關知識。”透過這種學生喜聞樂見的形式用鄉土材料導入新課，能夠貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。

第二、創設問題情境，充分發揮學生主體作用。

樸素感情。在學習高一“提高企業經濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還能夠再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原先如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發揮最大的效用，這也有利于同學們構成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。

第三、理論聯系實際，優化學習方式。

國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。透過這種方式，不僅僅加深了對教材知識的理解，而且培養了學生的團結協作和創新的精神，同時也透過這種有好處的調查研究，加深了學生對家鄉的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉、愛祖國的思想感情。總之，鄉土材料是十分重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯系實際的教學原則，激發學生的求知欲，有效地優化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇五

新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過這學期的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

一、新課改倡導合作精神，開展自主探究。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

二、新課改堅持理論聯系實際，走進生活走進社會。

長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

如在講到《政治生活》的民族問題時，結合時政熱點問題“3?14西藏事件”，布置學生搜集與西藏史實有關的資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

三、新課改提倡創設課堂情境，進行情境教學。

新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“__市公安局交警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環節調動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇六

———會同一中吳倫秀這個學期，學校積極響應上級的號召，在高一和初一兩個年級進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的各科教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過這學期的具體實踐。我粗淺的談談對本人所教的政治新課程改革的一些看法和體會。

一、新課改倡導合作精神，開展自主探究。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

二、新課改堅持理論聯系實際，走進生活走進社會。

長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

如在講到《政治生活》的民族問題時，結合時政熱點問題“3?14西藏事件”，布置學生搜集與西藏史實有關的資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

三、新課改提倡創設課堂情境，進行情境教學。

堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“__市公安局教學警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環節調動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。

一、考試模式與課改有脫節的地方。

新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

二、知識、能力、情感態度和課堂氣氛難相統一。

新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。

以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。不足之處請指教。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇七

在新課改的推動下，高中政治教學也逐漸的取得了一定的教學效果，但是要想獲得更好的發展以及提高，就必須及時的開展教學反思，這樣才能夠保證教學的有效性、以及先進性。本文以新課改下高中政治教學反思的重點作為切入點，簡單的探討加強新課改下高中政治教學的措施。

教學反思指的是教師在完成自身的教學活動之后，及時的對自身的教學進行主動性的、探究性的教學總結，通過這樣的活動，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學的優、缺點，更能夠有效的促進教師教學的完善，從而形成動態的教學模式，使教學模式能夠更好的適應于教學的要求，最終實現預期的教學目的。從根本上來說，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進步，因為通過反思教師能夠及時的延續優點、改正缺點，從而保障教學的質量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學，應該是不斷反思、不斷提高的教學。

在冗長的教育生涯中，教師的教學態度會在不自覺中產生變化，這是因為對教師對自身職業產生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進行教學的過程中，必須積極的、及時的對自身教學的態度進行反思，因為教師的教學態度不僅僅會影響教學的開展，更會對學生的學習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學態度進行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進教學的順利進行。

教師的教學組織能力，直接的關系到教學的進度、教學的質量以及教學的效果，簡單的來說，高中政治教學能不能夠順利的完成，關鍵就在于教師的教學組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學組織能力的反思，否則教學就會脫離原有的軌道，甚至阻礙教學的開展以及學生的發展。

從表面上來看，教學的內容是國家、教育局以及學校預先制定好的，但其實不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實施教學的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如說有機的整合生活化的教學內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學內容進行反思，才能夠更好的給予學生不一樣的教學感受，從而促進學生的成長以及發展。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇八

高中政治教學新課改心得體會我省高中統一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過這幾年的具體實踐，我有以下看法和體會。

（一）、新課改倡導合作精神，開展自主探究。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

（二）、新課改堅持理論聯系實際，走進生活走進社會。

長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

（三）、新課改提倡創設課堂情境，進行情境教學。

新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

同時在這個學期的教學過程中，我對新課程的教學改革也有許多困惑和感到不足之的地方。

（一）、考試模式與課改有脫節的地方。

新課改強調學生的自主學習，那么是否應該把時間交給學生，讓學生自學，而我們教師的職責只是維持紀律，或者根據教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學生自學、自練、背誦、記憶，我們教師講得越少越好，這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，充分體現其主人翁地位。但如果這樣忽視了教師的指導，我們的課堂教學可能會處于一種無序狀態。使學生沒辦法很好的吃透教材，理解其中的重難點，所以實際上我們教師不應該提倡這樣的少講，我們應該要盡量的精講有啟發性的講。這樣才能真正的做到學生的自主學習。

今后課改的設想。

（一）課改課堂與質量的統一。

教給學生一碗水，傳統意義上要求教師必須要有一桶水，事實上，現代教學，要給學生一碗水，教師又豈是一桶水就夠用？廣博的知識、先進的理念、良好的自身素質都將成為新形勢下對老師的一個不變的要求，要搞好思想政治課教學，政治課教師不僅要博覽群書，廣泛吸取營養同時還應該積極關注天下大事、要事，及時汲取新知識，以自己的博學，提高駕馭課堂的能力，激發學生熱情，拉近師生距離。

（三）創設合理合情的教學情境。

為了提高課堂探究效果，達到教學目的，課堂教學情境的設置是非常必要的。在情境設置中，將概念或原理設置為探究討論的問題，除了自己設置的問題外，還要培養學生學會反問、設置問題的能力，這是課堂互動的需要，也有利于突出學生的主體地位，進一步培養學生的創新精神和探究能力。

運用現代化教學手段，可以將抽象化的文字擴展為圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體，這樣可以讓學生看到更多更新更貼近生活的材料，課堂容量大大增加，學生在眼、耳、口、手、腦的開動中提升能力，大大提高了學習的實效性。

陽一中高二政治組。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇九

高中新課程培訓學習即將結束了,培訓過程中認真觀看了視頻，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。

舊教材過于注重知識傳授，忽視學習方法、正確價值觀的形成;過于注重書本知識，課程內容繁、難、偏、舊，不能為學生終身學習打好基礎。新課改要改變這一現狀，以學生為主體，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式，使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性，倡導交流合作的學習方式，形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。這有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發展。

新課程強調“以學生為主體”，在課堂教學中注重培養學生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊。

口號。

我們的課堂教學緊緊圍繞三維目標展開，如果老師從學生實際出發來制定三維目標，則三維目標的定位會非常準確，具有較強的可操作性，那相信圍繞其設計的課堂教學在激發學生學習激情、培養學生能力方面會取得很好的效果。

知識與技能目標——這一目標的制定需我們教師認真分析學情，充分結合學生的實際，從學生已具備的基礎以及學生的認知水平出發，制定合理有效的知識目標;過程與方法目標——通過這一目標的達成，從而進一步培養和提高學生的思維能力、分析解決問題的能力，而如何促成這些能力的培養和提高，需要我們教師創設合理的情境，情境的導入能激發學生學習的積極性，如果教師創設的情境和我們的生產生活實際緊密相連，則讓學生直觀的感覺到這一知識的有用性，繼而自主的去學習;情感態度價值觀目標——政治學科的教學就是為了培養學生正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，如果我們脫離教學內容直接進行情感教育，學生會覺得枯燥無味，這樣的情感教育毫無作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結合，學生在學習知識的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀，可謂事半而功倍。

新課程改革后，教師只是學生學習階段的激勵人、引導者，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業水平。我們必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐.探索，提高自己的課堂教學水平。

xx年x月x日，我有幸參加了xx省普通高中課程改革教師遠程視頻培訓師大授課點的集中培訓學習，聽取了朱明光教授對新課標的解讀培訓，聽取了陳友方教授對經濟常識模塊的培訓，聽取了吳少榮教授對政治常識模塊的培訓，聽取了盧志老師對課改學科教學指導意見的培訓，觀摩了雙流棠湖中學張雪梅老師和綿陽南山中學高欣老師的新課改示范課。通過四天課改培訓學習使我對新教材有了較清晰的認識，現總結如下：

第一.整個高中課改的總布局。

在這個過程中，我了解了整個高中即將實行學分制，即各科規定相應的學分，在學生修完相應的學分后，即可高中畢業，獲得畢業證。政治在這個總學分中占20分。

第二.了解了思想政治課的課程的總體布局。

在思想政治這個板塊中，共分必修課和選修課，其中必修部分有四個模塊，修完考試合格可獲得8個學分，選修部分有六個模塊，修完考試合格后即可獲得12學分。在必修模塊中，包括《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》，整個必修部分以生活貫穿了主線，真正體現了“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則。部分包括《科學社會主義常識》、《經濟學常識》、《國家和國際組織常識》、《科學思維常識》、《生活的法律常識》、《公民道德與倫理常識》。選修課程是基于必修課程教學的延伸和擴展，是體現課程選擇性的主要環節。

第三、新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。

廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據。現在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的認識，新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現在學生面前，而是要給學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經歷知識的生成過程。

(二)自覺轉變教師角色，大力推進開放式教學。

教師注意從學生現有的知識出發，把學生已有的知識和經驗作為新知識的生長點，引導、促使學生從原有的知識和經驗中生長出新知識，給學生提供了思維的空間和路徑，促使學生自己得出并表達結論。倡導研究性學習，把思考問題、利用資料、得出結論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學生在這一過程中自覺地實現課程標準所規定標準。實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。新教材不再片面強調學生的知識來自書本和教師，不再片面強調學生既有知識和生活經驗與課本知識的差異和沖突，而是把學生已經擁有的知識和經驗作為出發點，對許多現象和問題進行分析和思考，并從中得出自己的結論。課程改革的核心環節是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學習興趣;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進行，取得實效。

(三)深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。好的思想和理論反而引不起學生的關注，政治已經脫離了學生生活。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣.

觀摩課和課改區一線教師的經驗體會是：

1、收獲：教師要不斷更新知識儲備;改進教學方法;促進自身發展;充分調動學生積極性。

2、教學設計：要有自己的思想，重生活、重體驗、重情景、重過程和方法;教材依據課標，但又不拘于課標。

3、挑戰：學生知識的斷層、重疊;有些內容須強化、有的須淡化，理論沒必要祥講，就要求教師全面把握教材，統籌安排;教師要有承受精神、體力等壓力的思想準備等。

4、態度：面對新課程教師要心態平和，不能大張旗鼓，虛張聲勢，要積極探索，反對拿、靠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，努力適應新課改的要求，盡快投入到新課改中來。

當今社會經濟、政治、文化、科技等的發展變革給教育帶來了新的挑戰，因此中國教育改革勢在必行。教育部對普通高中《政治課課程計劃》及《政治學科教學大綱》進行修訂的基礎上，又按照新課標的理念和要求對高中政治課內容都作了局部調整。課堂教學是政治課教學的基本形式，為了適應新課改的要求，完成政治課的教學任務，要從實際出發，教好每一節政治課。從以下幾個方面努力的。

一、以趣引思，使科學性寓于趣味性之中。

新的課程理念強調要使學生在快樂中成長，重視每一個學生的發展。如何在高中政治課課堂教學中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發學生的學習興趣。我們都知道興趣是產生注意力的基礎，是求知的動力。由于種種原因，一些學生對政治課不感興趣，不愿聽，不愿學，但又迫于高考壓力不得不學。要上好政治課首先要扭轉學生中的這種思想和情緒，使學生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂的學習政治課，并且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的科學性比較強，因此我在講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

在備課選材和講課語言的運用上注意恰當使用。

成語。

典故，漫畫，比喻等，可變抽象的理論觀點為形象生動，變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學為活潑有趣。

二、采用靈活的教學策略，倡導研究性學習方式。

《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標—策略—評價”過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作、探究。

在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、比較生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，而且努力創設問題情境，制造矛盾，使學生有思維碰撞。。學生在經歷觀察、操作、討論、質疑，并富有個性發表見解的過程，不僅學會了知識，而且培養了求真務實的態度和創新精神。

新課程理念還強調學生既是評價的對象，也是評價的主體，應重視學生參與評價。在日常教學中，我經常讓學生撰寫政治小論文，然后在班里交流,學生經過打分、得分、答辯、同學間互提問題再打分等環節，培養了。

自我評價。

意識和評價能力。

三、鼓勵質疑，巧設思維情境。

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解疑，有所進取。亞里士多德有句。

名言。

：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦曾精辟的說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

在課堂教學中設置疑問，引導學生積極思考，創設積極思考的教學氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若“一池死水，風平浪靜”。此時教師應投石激浪，巧設疑問，激起學生思維的火花，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”，教師適當點撥，因勢利導，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價值”概念時，我設疑如下：“既然價值是凝結在商品中的無差別人類勞動，那么，價值也就是勞動本身，對嗎?”問題一提出，如投石擊水，意見分呈，或說正確，或說錯誤。我提問持肯定態度的同學：“既然價值就是勞動本身，那么農民自產自食的糧食有價值，是商品，對嗎?”這又激起了學生思維的波濤。多數學生作了否定的回答，我便順理成章的歸納指出：“農民自產自食的糧食雖然耗費了人的勞動，但它沒有用于交換，因而不是商品，沒有價值。”接著，我又提出：“有些商品不是勞動產品也可以出賣，也有價格，這是否與勞動價值論相矛盾?為什么?”這又引起學生們的熱烈爭論，大有“一石激起千層浪”之勢。這樣，使學生在“無疑——釋疑——無疑”的過程中掌握了“價值”的概念。通過不斷的設疑，讓學生是始終處于積極思考的狀態，調動學生思維的積極性，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

四、疏密有度，授人以漁。

《高中政治新課程標準》要求學生每節課都要有個人勞動量，學生成績以個人勞動量的多少，實行多勞多得，少勞少得，不勞不得。在以往的課堂教學中，自己對教材的處理非常細，每節課從頭講到尾，點點滴滴講得面面俱到，生怕學生不明白，以為這是對學生負責、認真工作的最好表現，后來發現課上“分心”的同學很多，即使學生勉強聽完了，也是聽而不思，認真分析一下，實際上這種教學方法是不符合素質教育需要的，教師的講解充斥整個課堂，學生的思維空間就會被擠壓，許多應該由學生來完成的活動，都由教師代為完成了，學生的主體地位讓位給教師，這種‘學而不需思’的教學過程，帶給學生的是思維能力的下降，進而導致分析問題能力的下降，反而在教學時間上留有余地、教學內容上留有問題，能更有效的引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)學生掌握知識。因此，教師應該給學生留下動腦思考的時間，留下積極發言、積極動手練習的時間，或先設置問題，留下一定的空隙時間，讓學生在思考中填補內容空白。這種‘疏密有度’的教學方法，能使學生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教學質量，開發了學生思維能力。

未來社會的文盲將不在是那些沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人，“會學習”將被列為二十一世紀人才的“首要能力”，成為人們謀求發展和創新所必備的基本能力。在思想政治課教學中要注意培養學生科學的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，“給學生一車獵物，不如給學生一桿獵槍”，從而使學生在離開學校后仍具有獲取知識的方法和技能，具有不斷創新的能力。在教學中注意培養學生對同一問題進行不同角度思考，培養學生的發散性思維，同時教會學生注意把握知識點之間的聯系，把握各章節的主干知識，逐步培養學生用所學知識分析社會問題的能力。。

我國著名的教育藝術演講家李燕杰先生曾經有過這樣一段富有哲理的論述：教育是科學，它不僅屬于現在，而且屬于未來;教育是藝術，懂得教育藝術的人才能不斷推動教學改革的進程，并不斷推動教育的發展。在政治課的教學過程中，激發學生思維的興趣，讓學生成為探索思維的主人，指導學生掌握思維的方法，是培養學生主動思維的有效措施，也是實施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學的有效方法。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十

又是三年，在緊張和遺憾中過去了，緊張的是擔心這三年的“收成”，遺憾的是還有很多地方沒有做好，很多方面還未提高。在那里，我就怎樣更好度過高三教學進行一個總結與反思。

1、要注重計劃。

對于高三來說，計劃是十分必要的，如果沒有這個“計劃”就好象一個沒有方向的汽車，寸步難行。高三還沒有開始，作為教師務必制定“備考戰略”。這是一個總體的規劃，它涉及到方方面面，在高三教學中可能遇到的事情都寫進去。之后，我在12月診、一診、二診、三診、校周練都分別作了詳盡的計劃，詳盡到每一天該要做什么，該做什么，每一節課怎樣安排，學生該做什么都有整體規劃，這樣每一天的工作就按部就班，有一種踏踏實實的感覺。

但，遺憾的是在三輪的時候，由于經驗不足，出現了，手忙腳亂的現象，不明白是回顧知識還是回扣熱點?但從今年的高考來看，主要應回扣教材，用知識來帶動熱點是最好的。

高三這一學年，學校會經常組織老師們參加各種層次的教研活動，這些教研活動一些很有經驗的教師把他們的高三教學經驗作介紹，而且每一次的教研活動還會總結重要的信息，總之認真地參加每一次的教研活動是能夠學到很多東西的。同時，我們備課組的教師都會經常地進行群眾備課，集思廣益。此外，教師對所上的每一節課要善于進行反思，總結經驗，適時調整教學思路、教學計劃。

3、要多備學生。

到了高三這個階段，學生會感覺到老師對他們來說是多么的重要，于是，他們對老師就好象抓住了救命稻草一樣，拼命地去問老師問題。作為老師，也要明白自己對他們來說是多重要。除了自己要教好以外，還要對他們十分的熟悉，要明白每個學生的學習狀況，要明白每個學生的性格特征，這樣好對癥下藥找他們談話，明確他們的學習目標，他們期望以及他們能夠到達的成績，還要不斷地鼓勵他們。

4、要狠抓基礎，構建知識網絡。

對課本資料要多看，看的遍數多，反復記憶多對課本資料就越熟，考起來速度才會快，準確性才會高。題目再難，也是與書本資料聯系的，尤其是今年的高考更是注重基礎的考察，選取幾乎全是基本觀點基本理論的考察。很多題目利用基礎知識進行排除就能夠了!這就是“萬變不離其宗”，只要書本的原理、觀點熟，用起來才能做到得心應手。自己復習可分為每一輪幾步走，多輪進行的方法：

5、教給學生答題方法，訓練、提高答題潛力。

我們說“授之以魚，不如授之以漁”。新課程背景下的高考，更體現生活化，貼近時事，但無論試題怎樣變，都是萬變不離其中，都是用回課本的知識來回答。所以要求學生對課本的基礎知識務必十分地熟悉更加體現邏輯思維的應變，這就要求學生要掌握一些做題的方法。因此我們在第一輪復習完了以后，一模前的這段時間里抽出了一段時間專門訓練這個解題的方法，包括單項選取，多項選取，簡答題，辨析題和論述題。

6、關注時事的理論分析。

黨和國家重大政策、社會生活大事作為情景材料，讓他們運用四個模塊的知識點，采用答主觀題的模式，原理+扣題+材料的方式進行分析，時間長了這樣不但積累的時事多了，就連答題的方法也自然地掌握了。比如今年：

30.材料三在全球化背景下，各國經濟相互依存不斷加深，國際貿易在曲折中深入發展。當前，我國對外貿易的發展既面臨著前所未有的機遇，也面臨著嚴峻挑戰，但機遇大于挑戰。

闡釋材料三蘊含的唯物辯證法觀點。(7分)。

參考答案：各國經濟相互依存不斷加深，體現了聯系的普遍性;國際貿易在曲折中深入發展，體現了事物發展是前進性和曲折性的統一;我國對外貿易的發展機遇大于挑戰，體現了矛盾主要方面和次要方面的辯證關系。

31.(14分)閱讀材料，回答問題。

雷鋒精神猶如一座巍然矗立的燈塔，放射著奪目的光芒。在新的歷史條件下，弘揚雷鋒精神、開展學雷鋒活動，要不斷賦予其新的時代。這天，雷鋒勤儉節約的美德能夠轉化為低碳、節能等環保意識，雷鋒助人為樂的品質能夠轉化為奉獻、互助等志愿者精神。

(1)結合材料，運用物質與意識辯證關系的知識，談談我們就應怎樣開展學雷鋒活動。(6分)。

參考答案：物質決定意識，要求我們堅持一切從實際出發，根據時代要求開展學雷鋒活動;意識具有能動作用，要求我們樹立正確的意識，創造性地開展學雷鋒法。

它們正是對這一最常規答題方法的運用。

7、合作很重要。

單獨的個人的實踐活動是不存在的，因此要把高三這個教學任務完成好，單獨的個人的力量是不可能完成的。作為青年教師的我體會更深!

在我們高三政治備課組中我們是通力合作，資源共享，除了每周三的群眾備課外，我們還會不定時地抽出時間討論問題，按每位老師的特長分工合作進行培優補差。高三這個十分時期，如果老師沒有合作的精神我想這個高考的仗我們是打不贏的。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十一

聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網上交流，收獲很大。新一輪基礎教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發展”，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養符合新課程目標的具有創新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發現，去探索。課堂上呈現出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現在的“主動發現學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。

新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變為學生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創新，自我反思，改變過去的、傳統的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。

實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。

新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法：

隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲。

(一)教師素質整體提高。

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

(二)課堂教學發生可喜變化。

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

(三)促進學生全面發展。

課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。幾年的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。

二、問題與思考。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

一、教條的教學模式，構建以人為本，百花齊放的新型教學體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來。

面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。

課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十二

五段式文章即由引言、擴展、論證、反駁和結論五個部分組成。下面是一篇關于“新課改心得體會高中”主題的連貫五段式文章。

引言：

新課改是教育領域的一次重大變革，它以培養學生的創新能力和實踐能力為目標，以學生為中心，注重啟發學生的思維和發展學生的綜合素養。作為一名高中生，我親身經歷了新課改的改革措施和學習方法的變化，這讓我對教育的意義和價值有了更深刻的認識。

擴展：

新課改強調培養學生的實踐能力，我在學習過程中感受到了這一點。以前，在傳統的教育模式中，我們只是被動地接受知識的灌輸，而新課改則注重通過實踐來加深對知識的理解。比如，在物理課上，我們不僅要學習書本上的知識，還需要開展實驗和實際操作來驗證理論，這讓我對物理的理解更加深入，并且培養了我動手動腦的能力。同時，新課改也鼓勵學生們開展各種實踐活動，比如社會實踐、實地考察等，這讓我們能夠更好地了解社會和實際問題，培養了我們解決問題的能力。

論證：

除了注重實踐能力的培養，新課改在培養學生的創新能力方面也有很大的突破。傳統的教育模式往往強調學生的記憶和背誦，而新課改鼓勵學生們進行創新思維和創意性的思考。在課堂上，老師不再簡單地把知識灌輸給我們，而是鼓勵我們思考問題的不同角度和方法。通過開展小組討論、合作解決問題、提出自己的見解等方式，我們的思維也得到了很大的擴展。在我的學習過程中，我也嘗試著提出一些新的觀點和看法，通過寫作、演講等方式來表達自己的思想，這讓我更加自信和充實。

反駁：

當然，新課改也存在一些問題和挑戰。首先，教師的教學理念和方法需要實現轉變，對于一些傳統的教師來說，他們需要適應和改變自己的教學方式，并主動探索新的教學方法以滿足新課改的要求。其次，實施新課改需要大量的實踐場地和設備支持，而目前很多學校的條件還無法滿足這些需求。

結論：

總的來說，新課改給了我們更多的學習空間和發展機會，培養了我們的實踐能力和創新能力。然而，新課改還需要進一步完善和推進，包括改變教師的教學觀念、加強實踐設備的配備等方面。我相信，在不斷改進和完善的過程中，新課改將會取得更好的效果，為我們的學習和未來的發展帶來更多的機遇和挑戰。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十三

隨著高考改革的推進，新課改已經逐漸在高中課堂中落地生根。在新課改的背景下，我作為一名高中學生，親身體驗了新課改所帶來的變化和收獲。在這過程中，我體會到了高中教育的改革是多么的必要和迫切。

首先，新課改給予了我們更多的自主學習的機會和空間。在過去的高中教育中，學生們的學習往往過于被動，只是被動地接受知識的灌輸，缺乏積極主動的學習態度。而新課改注重培養學生的學習能力和創新精神，通過提供許多自主學習的機會，讓我們能夠更好地發展我們自己的潛能和興趣。例如，現在我們可以根據自己的興趣選擇選修課程，而不再是被迫選擇固定的課程。這使得我們能夠更加專注于自己感興趣的領域，并充分發揮我們的優勢。

其次，新課改強調綜合素質的培養。在傳統教育中，學生們往往只關注學習成績，而忽略了自己的綜合素質的培養。然而，在現實社會中，學生的綜合素質比單純的學習成績更為重要。因此，新課改將學生的綜合素質作為一個重要的評價標準，并將其納入到考試和評價體系中。這讓我們明白，僅僅擁有高分并不能代表一切，我們還需要具備扎實的專業知識、良好的團隊合作能力和創新精神等非學科知識。

新課改不僅重視學生的學術能力，還強調對學生的心理健康的關注。在過去，高中生的學習壓力往往非常大，他們沒能得到有效的情感支持和幫助。而新課改不僅提供了更加合理和科學的學業安排，還設立了心理健康教育課程和服務機構，為學生提供了一個宣泄情緒、緩解壓力的平臺。這使得我們不再孤單地面對壓力，能夠更好地調整自己的情緒和心態，更好地應對高中生活的挑戰。

最后，新課改激發了我們對于學習的興趣和熱情。在過去，我們往往將學習視為一種負擔，只是為了應付考試而學習。然而，新課改通過各種教學方式的改革，讓學習變得更加有趣和富有挑戰性。例如，教師們采用線上線下相結合的方式進行教學，可以讓學生通過網絡進行自主學習和交流，提高學習效果。這讓我們體驗到了學習的樂趣，并逐漸培養了我們的自學能力和獨立思考的能力。

總而言之，新課改使高中教育變得更加注重學生的發展和個性培養，培養了我們的自主學習能力、綜合素質和心理健康，激發了我們學習的興趣和熱情。作為學生，我們應該充分利用好新課改所提供的機會和資源，努力發展自己的潛力，為自己的未來做好準備。同時，我們也要反思和提出改進的建議，希望新課改能夠不斷完善和發展，更好地推動我國高中教育的進步。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十四

提問與回答不僅是知識的交流過程,而且是師生情感交流與合作的過程。課堂提問對于高中的政治來說有著非常重要的意義,主要體現在以下方面:。

1.提問這一行為能集中高中生的注意力,引導學生心智發展,激發學生的學習熱情,積極主動參與政治學習活動。通過提問能夠使學生的思維和注意力集中到教師所提的問題上,使得學生調動思維檢索知識,激發學生的熱情。可以說提問是學習和注意力的觸發器。

2.在提問過程中高中生積極思考教師所提出的問題并試著回答,在這一過程中,教師提出的問題與學生已有的知識點形成碰撞,激起學生想要表達的欲望,學生在發表自己的看法和觀點時,就流露了自己的感情,學生之間進行了交流和互動。這一過程本身也是學生之間、師生之間進行人際交往活動的過程。

3.提問對于維持課堂秩序也有促進作用。針對高中生展開提問時,你會發現學生瞬時安靜了下來,學生的注意力被拉回到了教學程序中,教學秩序得到了管理,促進了課堂秩序的安定。可以說提問具有一定的課堂管理職能。

二、高中的政治課堂提問現狀。

提問是一個很好的教學手段,也是很容易的教學手段,教師可以信手拈來,而不局限于任何外部因素,具有良好的操作性。在實際教學中,提問這一教學手段運用得怎樣呢?通過一段時間的細心觀察和聽課研討,我發現這一簡單的東西在實際教學中并不樂觀。在聽課研討中,我們很容易看到在高中的政治課堂上,師生一問一答,熱熱鬧鬧,好像很有收獲,但細細品來發現有的提問低效而重復,甚至與教學內容不相關聯,有的提問雖然有關聯可是不能體現教學要點,這樣的提問并不能啟發學生思維,反而把學生的思維引入了誤區,不能自拔。這樣就違背了我們所提倡的打造高效課堂的初衷。分析原因,我們發現可以歸類為以下方面:。

1.主體性原則在問題教學中沒有體現。在高中的政治課堂教學中要解決一個一個問題,這些問題提出的主體是誰,這是一個很重要的問題,因為它關系到教學的主體性原則。在新課程背景下,我們強調教學的主體性原則,是說教學要以學生為主體,學生是課堂的主人,教師只是學生學習的引導者和參與者。教學中問題不能是教師主動提出來,而要由學生自主發現,只有這樣學生才具有學習的內驅力,學生才會有解決問題的沖動,這樣的學習才是由學生的內驅力驅動的主動學習過程。問題的提出應以學生為主,尊重學生的`主體地位。教師應該創設情境,引導學生提出問題。實際教學情況如何呢?我們在實際聽課中發現,課堂提問都是由教師嚴格、有序地提出的,教師所提出的問題都是經過教師精心設計和安排的,教師是整個過程的主體,占據課堂主體地位。這種一味地單向傳輸的做法,實質上是教師主導一切的做法,學生的自主性、能動性沒有發揮的余地,也沒有得到教師的充分尊重。

2教學設計要有利于學生發現問題。提問要充分尊重學生的主體性原則。鑒于此,我們要更新觀念,從備課就要注意體現學生的主體性。教師的教學設計應該是創設怎樣的情境有利于學生發現問題,由學生自主提出問題。這一轉變的關鍵是教師的教學意識和理念,始終要從有利于學生發現問題的角度設計課堂教學內容,如何引導學生發現問題是我們要重點關注并解決的一件大事。3教師要引導學生自主回答問題。在實際教學中,教師總是沉不住氣,對于教學中提出的問題總是沒有足夠的耐心等待學生思考和解答。學生還沒有經過慎重思考,問題的答案已經出現了。這不利于學生智力的發展和學生學習積極性的培養。在解答問題的過程中,教師忽略了對學生的激勵、引導和啟發。教師仍然主導學生對于問題的回答,直接忽略了對于學生展開啟發引導的過程,不利于學生智力的開發,久而久之,學生對于提出的問題就失去了興趣,對于回答問題就失去了積極性,甚至漠不關心。一些老師看到問題的提出不能引起學生的反應,甚至責怪學生學習沒有積極性。實質上這種現象就是由教師自己造成的,教師還渾然不覺。究其原因是教師對于學生的主體性原則認識不夠,還是有意和無意地在主導課堂,殊不知這種做法是有悖于學生發展和新課程要求的。

1.創設問題情境,引導學生提出問題。創設良好的問題情境,把學習引入一種與研究未知問題相聯系的情境中,把高中生的思維帶入新的情境中,使學生意識到問題的存在,主動發現問題,提出問題。教師在教學設計時要聯系學生的生活實際,把問題蘊含在情境中,促使學生自然地發現問題,提出問題。

2.教師要引導學生回答問題。學生對于問題的回答,有時并不容易,這時教師就要給予適當的引導和點撥,但并不是要給學生答案,而是要用適當的語言啟發學生向有利于問題解決的方向思考,最終是要學生能夠把問題回答的清楚圓滿。

3.問題的設置要循序漸進,有利于學生對答案的探究。針對高中生的認知規律,我們在設置問題時要由易到難、循序漸進地引出問題,引導學生對問題有層次地展開探究。切不可一開始就設置太難的問題,阻礙學生思路的展開和對問題的探究。總之,在高中的政治教學中,教師通過創設問題情境,引導學生發現問題、提出問題。對問題循序漸進地思考和探究,在這一過程中要充分體現學生的主體性原則,使高中生成為課堂學習的真正主人。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十五

根據《英語課程標準》的要求，英語要激發和培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，發展自主學習能力和合作精神。隨著新課程改革的不斷深入和新教材的使用，結合高中英語學習內容繁多、任務繁重的實際，作為一名英語教師，在教學過程中，我明顯感覺到學生英語自主學習能力的匱乏直接影響著每一節課教學目標的實現，嚴重制約著英語教學質量的提高。要想有效地提高英語教與學的效率，最大限度地發揮學生語言學習的潛能，我們就必須注重對學生自主學習能力的培養，使教師由傳統的“說中教”轉變為新型的“做中教”，使學生由傳統的“聽中學”轉變為新型的“做中學”。

二、培養學生自主學習能力的方法與途徑。

要培養、提高學生的英語自主學習能力，作為教師，我們應改變英語教學觀念，拓展英語教學思路，用“以人為本，重在發展”的教學理念來指導實際教學，注重發揮自身主導作用，充分體現學生的主體地位，做好學生學習的組織者、指導者，幫助學生自主學習、自主發展、自我提高。

（一）明確學習目標。

學生入學后，學校就應開展以職業生涯規劃為主題的活動形式，如專家講座、優秀畢業生主題報告會、觀看相關視頻資料等。我校在開學伊始，學校領導就特意邀請優秀畢業生為新生作了“我的職業生涯規劃”專題講座。并且在會后，各班又開展了“我的未來”等主題班會，大家各抒己見。這時，在班主任的要求及各課教師的.指導下制定相關的學習計劃就水到渠成了。從聽他人演講其職業發展，到自我評述、暢所欲言，使學生對自身發展的未來增添了一份使命感和危機感，從而更加迫切希望增進知識，并且渴望能力的增長，變過去的被動為現今的主動。

（二）注重對學生自主探究能力的培養。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索……”探究學習是以問題解決為基礎的，問題貫穿探究全過程，從引入到過程都是由不同的問題連接在一起的。因此，在教學中，教師要設置適當的問題，激發學生的好奇心和求知欲。問題的設計要遵循教學內容，有一定的趣味性、開放性，科學合理。學生有了問題，就明確了探究的方向。教師可以根據不同的問題和難易程度，采取不同的形式，分析問題、解決問題，增強學生探究問題的信心，激發學生的探究動力。

（三）建立發展性評價系統。

學生在學習過程中，渴望得到教師的鼓勵和肯定。成功的學習能取得好的成績，再加上教師的鼓勵和表揚，更能進一步推動學生提高學習的興趣。所以，教師要重視評價的作用，切不可輕描淡寫，也不能指責無視。恰當的評價能讓學優生更上一層樓，也能讓學困生鼓起學習的勇氣。教師要關注學生在學習過程中的變化和發展，如學習習慣的改善，學習方法的改進，學習狀態的變化等，多用鼓勵性的話語，如“comeon/ok/good/welldone/wonderful/perfect!”等，讓學生從教師的肯定中獲取力量，繼而轉化為學習的動力。總之，及時、準確、有針對性的賞識性評價，可以讓學生在發展性評價中欣賞到自己的優點，感受到被認可的快樂，從而樹立學習的自信心。

三、結語。

本文是一個嘗試性的初探，還需要不斷完善，但這些應成為新課程改革下高中英語教學努力的一個方向，希望對提高學生英語自主學習能力和高中英語教學有所裨益。湖南近代教育家胡元倓有這樣一句詩：“從來緯地經天業，皆在躬行實踐身。”我們將在今后的英語教學實踐中不斷努力，不斷完善，切實貫徹落實新課程教育教學改革，使自主學習不僅成為學生在學校教育階段的寶刀利劍，更能為學生未來的發展和終身學習奠定堅實的基礎。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十六

新課改是一次對課程體系的全面升級和優化，旨在培養學生全面發展的素質和能力。作為學生，我深感新課改對我的影響，尤其體現在政治課程方面。在新的政治課中，我有更多的機會參與到學習中，從而深入理解國家的政治制度和發展。

第一段：新課改改變了課堂形式，讓學生積極參與。

在過去的政治課中，一般是老師講、學生聽，課堂形式單一，缺乏互動與交流。但是新的政治課程改變了這種情況，采用了更多的互動環節和小組討論，讓學生參與其中，成為學習過程的主體。這種形式的政治課程讓學生感到非常新鮮和有趣，使他們發展了積極參與課堂和開展思考的習慣。

第二段：新課改開設新的課程模塊，加強學生政治素質的培養。

隨著經濟的發展和國際環境的變化，政治素質已成為現代人才的重要組成部分，而新課改前瞻性的開設了許多新的政治學科模塊，旨在更好地培養學生的見識、思維和分析能力。例如，國際關系課程對于世界局勢的介紹和分析，歷史與現實的結合，擊破了傳統教育中的界限和局限，拓展了學生的思維，使他們更好地適應未來的社會狀態。

第三段：新課改將政治教育融入學生成長的全過程。

新課改把政治教育融入到學生成長的全過程中，不僅注重達到政治學科知識的學習目標，也注重在知識結構、思維能力和情感態度方面的全面發展。例如在品德與法治模塊，通過學習國家和地方的法律、紀律等，讓學生在學習中更深刻地認識到好的品德的重要性，更形成了健康向上的行為規范和自律習慣。

第四段：新課改強化了愛國主義教育。

作為一門涉及國家政治的學科，政治課也被稱為“愛國主義課”，政治課的教學不應局限于具體的政治內容，而是應該注重愛國主義教育方面的培養。新課改強調了這個方面的發展，在各模塊的學習中刻意滲透著愛國主義這一主題。只有懂得愛國，有這種愛國主義精神作為精神支柱，才能營造一個團結和諧的社會全方位的發展環境。

第五段：新課改加強了思維訓練，提高了學生判斷力。

思維能力是人類最重要的能力之一，是成功人士最關注的能力之一。新課改強調了在政治課程中開展思維訓練，提高學生的思維水平和判斷能力，拓展學生的視野和思考方式，為未來的升學和工作貢獻潛在的力量。

總結。

新課改給政治教育帶來了全面的改變，從對傳統課程形式的改變到對愛國主義教育強化的重視，從對創新學科的開發到對發展全面素養的培養注重的全方位提高。政治教育不僅僅是為了學生掌握一些知識，更是關注他們全面素質的發展，增強其健康成長的自信和信心。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十七

1.1能夠提高學生的綜合素質。

在興趣的引導下進行學習，通常能夠收獲更好的效果。在語文教學中，教師應當注重培養學生的學習興趣。例如創造教學情景就是許多教師經常運用的方式。教師通過創造良好的教學情景，引導學生進行思考，在探索的過程中會了解許多相關的知識。在教學的過程中，教師還應當積極進行趣味教學，為學生創造出輕松愉悅的氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的熱情。有趣的教學環境能夠迅速引起學生的注意力，使學生的思維得到培養，一旦學生能夠集中注意力進行學習，那么課堂氛圍就會變得輕松活躍，學生在此種氛圍下，就會更加喜愛語文課。因此教師應當多與學生進行溝通，積極的采納學生的意見，盡量滿足學生的需求，提高學生的綜合素質。

1.2能夠激發學生的學習興趣。

傳統的語文課通常采用了較為死板的教學形式，教師單方面的傳授知識，學生被動的接受，在此種環境下，學生無法積極的開動腦筋，且課堂氣氛較為沉悶，無法提高學生的學習興趣，自然無法培養學生的創造力與審美意識。新課改的提出改變了這一現狀，新課改要求課堂應當以學生為主，強調在教學的過程中應當以學生的需求為出發點，使學生逐漸喜歡上語文課，逐漸學會享受學習的過程，以此提高對于語文課的興趣，最終達到完善學生的`知識結構以及提高學生學習能力的目的。

2.1運用現代化教學手段。

在教學的過程中，教師應當充分的運用多媒體計算機來改善教學環境，使語文課堂的教學容量逐漸擴大，傳授的知識也能夠更加順利。在新課改下，教師應當在課堂內外創造出良好的趣味性氛圍，使學生能夠在先進的教學模淺談新課改下高中語文教學的獨特魅力江蘇省泰興市第一高級中學錢愛萍式與豐富的教學內容中學習，提高自身的素質。教師在教學的過程中運用多媒體技術，就能夠幫助學生查找與課文內容相關的資料，使課內閱讀與課外閱讀能夠形成互補，有效的激發學生的學習興趣，使學生養成自主學習的能力。例如在講解《荷塘月色》一文時，教師就可借助多媒體進行教學，可為學生播放一些關于荷塘的影片資料與音樂，隨后讓學生閱讀課文，在閱讀課文的過程中可配上一些柔美的音樂，創造良好的教學情景，使學生能夠在輕松的氛圍下學習。

2.2建立新型的師生關系。

新課改的主要目標之一就是培養學生的獨立性以及健全的人格，想要實現這一目標，就應當努力改變傳統的師生關系，改變教師在教學中的權威地位，以學生為中心，通過與時俱進的教學理念來培養學生的創新意識。此外，語文教師還應該改變自己的傳授地位，變為引導者，引導學生進行學習，在日常教學中，教師應當發揮自己的作用，調動學生的積極性，將學習的質量與學習的效果當做評定教學效果的主要標準，為學生創造展示自己的平臺。例如在講解《師說》時，教師就可讓學生挑選自己喜愛的段落或者語句等進行講解，提高學生的主動性，以此激發學生的學習興趣。

2.3進行合作學習。

合作學習是提高學習效率的主要方式，高中語文的教學內容較多，且任務較重，在高中教育中的地位較重，運用合作學習就能夠幫助學生整合學習資源，促使學生共同進步，增進友誼。合作學習最為顯著的優勢就是能夠借鑒他人已經總結的經驗來將學習任務分散，如此便能夠為學生節省更多的時間。例如在學習《雷雨》一課時，可將文中一些較為精彩的片段編成話劇，安排幾個學生扮演不同的角色，以此使學生充分的了解主人公的心理，從而透徹的理解全文。

3.結語。

綜上所述，新課改下，高中語文的魅力主要體現在提高學生的綜合素質以及激發學生的學習興趣兩方面，在日常教學中，教師可從運用現代化教學手段、建立新型的師生關系以及進行合作學習幾方面入手，幫助學生樹立正確的學習態度，激發學生的學習興趣，以此提高教學質量。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十八

新課改政治講座旨在探討如何培養學生的政治意識、政治素養和政治能力，提高他們的政治思維和判斷能力。我有幸參加了一次新課改政治講座，通過學習和交流，深深感受到了新課改教育的重要性和我們教育工作者的責任與使命。

第二段：講座內容回顧。

在講座中，專家詳細介紹了新課改政治課程的制定過程、目標和教學方法。他們強調了培養學生的主體意識和創新思維的重要性，而不僅僅是死記硬背知識。此外，新課改政治課程還強調將課堂與實踐相結合，通過實際案例和課外社會實踐活動來激發學生的學習興趣和實際能力。

第三段：心得體會-培養主體意識。

新課改政治講座中，我被深深的一點所觸動，那就是培養學生的主體意識。傳統的政治教育往往只是告訴學生政治知識，而將學生置于被動接受的狀態中。然而新課改政治課程強調的是培養學生的主體思維，讓學生具備獨立思考和判斷分析的能力。這不僅有助于學生的個人成長，也更好地培養了他們的社會責任感和公民意識。因此，我們作為教育工作者，要注重引導學生獨立思考并培養他們的主體意識。

第四段：心得體會-注重實踐教學。

新課改政治講座還提到了課堂與實踐相結合的教學方法。這種方法能夠更好地激發學生的學習興趣，使他們在實際的情境中運用所學知識。舉例來說，在學習公民權益的時候，我們可以組織學生參觀法院，讓他們親身感受法制的重要性。這種實踐教學有助于增強學生的體驗感，使他們能夠更好地理解政治概念和原則。因此，我們需要積極探索實踐教學的方法，并將其運用到課堂教學中。

第五段：總結與展望。

通過參加新課改政治講座，我深深地認識到新課改教育對于學生綜合素質的培養有著重要作用。講座中強調的培養主體意識和注重實踐教學的方法讓我受益匪淺。作為教育工作者，我們需要深入理解新課改政治課程的目標和思想，積極創新教學方法，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

（文章共計4段，共計580字）。

補充：

第三段：心得體會-培養主體意識。

新課改政治講座中，我被深深的一點所觸動，那就是培養學生的主體意識。傳統的政治教育往往只是告訴學生政治知識，而將學生置于被動接受的狀態中。然而新課改政治課程強調的是培養學生的主體思維，讓學生具備獨立思考和判斷分析的能力。這不僅有助于學生的個人成長，也更好地培養了他們的社會責任感和公民意識。因此，我們作為教育工作者，要注重引導學生獨立思考并培養他們的主體意識。

第四段：心得體會-注重實踐教學。

新課改政治講座還提到了課堂與實踐相結合的教學方法。這種方法能夠更好地激發學生的學習興趣，使他們在實際的情境中運用所學知識。舉例來說，在學習公民權益的時候，我們可以組織學生參觀法院，讓他們親身感受法制的重要性。這種實踐教學有助于增強學生的體驗感，使他們能夠更好地理解政治概念和原則。同時，實踐教學也能夠培養學生的合作意識和團隊精神，使他們更好地適應社會的要求。因此，我們需要積極探索實踐教學的方法，并將其運用到課堂教學中。

第五段：總結與展望。

通過參加新課改政治講座，我深深地認識到新課改教育對于學生綜合素質的培養有著重要作用。講座中強調的培養主體意識和注重實踐教學的方法讓我受益匪淺。作為教育工作者，我們需要深入理解新課改政治課程的目標和思想，積極創新教學方法，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。同時，我們期待未來的新課改政治課程能夠有更多的創新和實踐，適應時代的發展需求，更好地培養學生的政治意識和政治能力。

高中政治教學新課改心得體會（匯總19篇）篇十九

《普通高中美術課程標準》指出：應當充分發揮美術教學特有的魅力，激發學生的興趣。高中美術教師要充分研究所教內容，發掘教材內容的呈現形式，盡可能為每一位學生提供積極學習與獨立思考的能力，也進一步深化對藝術的體驗和感受。總的來說，美術學習對學生的升學、謀職的影響微乎其微，要迫使學生學習它的可能性不大，除非是那些天生對美術就有極大興趣的學生。因此，美術教師只能付出更多的智慧和精力，充分發揮藝術學科的魅力，提高課堂效益，創新求變。

二、培養學生創新精神。

1.學會在問題中培養創新能力。

要培養學生的探究、發現和創新能力，首先要保護和發展學生的問題意識。在新課程改革中，提倡“探究性學習”，就是要求學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題、并獲得結論的一種學習方式。因此，高中美術教師也要改變以往單純傳授知識和技能的教學方式，而應在傳授知識和技能的同時，更注重引導學生去發現問題，解決問題，勇敢地提出問題，使學生的聰明才智有超長發揮的機會。

2.發揮學生的想象力培養創新能力。

在美術教學中，應當重視引導學生發散性思維的形成，要求學生克服思維定勢，不受習慣的、傳統的思路、方式、方法和原有知識的束縛和影響，充分發揮想象能力，從不同角度、不同途徑，去思考問題的答案。同時，還應多給學生一些自由，以便開拓他們的視野，讓他們盡量發揮自己的想象力，發揮自己的創造性思維，進而發展他們的創新能力。

三、不斷提高教師的教學水平。

作為高中美術教師在關注新課程改革的同時，要不斷地提高自身的藝術素養，切實有效地開展高中美術課程的教學工作，由于每所學校的條件不一樣，決定了“事在人為”的因素。普通高中美術課程實行學分管理，通過設定學分，讓每個學生都能達到基本的`美術學習要求，適應全體學生的發展。

總之，新課程改革帶來的變化，高中美術課程實行學分管理，為美術教育提供了更為廣闊的空間，同時對教師也提出了更高的要求，美術課程地位的提升意味著責任更重大。教師要不斷提高自身的專業知識水平。新課程改革，是一個龐大的課程體系，繁雜的教學內容，多元的評價體系，對科班出身的人來說都是有難度的，這就要求我們美術教師不斷探索多元化的教學方式，實現新的自我蛻變和跨越！以上所述只是筆者在教學實踐中的一點粗淺的體會，希望能與高中美術新課改教育戰線的同行進行交流，取長補短，共同提高，相信在我們的共同努力下新課程教育改革能取得更好的成果。