高中教案要注重培養學生的綜合能力，促進學生的自主學習和批判性思維。以下是小編為大家整理的高中教案范文，供大家參考和借鑒。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇一

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。

(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。

(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(c:理解)。

(4)測交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。

(5)基因的分離定律的實質及應用(d:應用)。

2.能力目標

(1)通過從分離定律到實踐的應用，從遺傳現象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力。

(2)通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

1.重點

(1)對分離現象的解釋。

(2)基因分離定律的實質。

(3)基因分離定律在實踐中的應用。

2.實施方案

(1)采用舉例、掛圖、投影等進行教學。

(2)聯系所學知識，演繹歸納本節知識，從而掌握重點內容。

1.難點

對分離現象的解釋

2.突破策略

(1)運用減數分裂圖說明減數第一次減數分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進行講解。

(3)應用遺傳定律解題---典型引路，講清思維方法，從而突破難點。

1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖；

3.對分離現象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。

首先，指導學生預習教材，并結合實際引起學生對該部分內容的學習興趣。

其次，指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。

再次，指導學生進行做題思維訓練。

3課時，講課2課時，實驗1課時(也可根據情況把實驗內容在講授課時進行)。

[一]教學程序

導言

一、基因的分離定律

[二]教學目標達成過程

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗

學生活動:閱讀教材p2-4

教師列出如下提綱:(投影顯示)

1.了解孟德爾簡歷

2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術怎樣進行?在學生閱讀、討論的基礎上，教師點撥:

(1)興趣是最好的老師，是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進行雜交試驗，這是他成功的原因之一。

設疑:什么是雜交法?

教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學生一起回憶:減數分裂、受精作用、胚珠發育成種子，直到萌發成幼苗的過程，從而理解雜交試驗法。

教師最后強調:孟德爾在試驗中發現豌豆一些品種之間具有易于區分的、穩定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。

學生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對性狀要從三點出發:

(1)同種生物；

(2)同一性狀；

(3)不同表現類型。

教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。

學生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。

提問:在人體上存在哪些相對性狀?

(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍眼和褐眼?)

再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?

學生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)

(二)一對相對性狀的遺傳試驗

學生閱讀教材p4～5。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親

本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡稱子一代，用f1表示)總是高莖的。

提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?

學生回答:(略)

講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。

提問:子二代出現的兩種性狀，能提示我們什么?

學生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現出來。

教師講述:孟德爾把種子一代中顯現出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀的現象，在遺傳學上叫做性狀分離。

同時孟德爾對子二代兩性狀的株數進行了統計分析，他發現，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數量比接近3∶l。請問學們注意這個比例。

設疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結果投影。學生觀察、比較，發現雜交子二代都出現了性狀分離現象，且顯性性狀與隱性性狀的數量比接近3∶1，具有規律性。

[三]教學目標鞏固

1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?

2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。

3.下列各組中屬于相對性狀的的是

a.狗的長毛與黑毛

c.桃樹的紅花和綠葉

答案:1.略2.略3.d

[四]布置作業

1．p8練習題第一題。

甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是

a.甜是顯性性狀b.相互混雜（）c.非甜是顯性性狀d.相互選擇

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。

答案:c

3．玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到f1植株是（）

a.高矮之比是1∶1

c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈d.全是高稈

分析:生長素作用于植物，促使細胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發生性狀分離。

答案:b

總結

這節課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇二

生物學又稱生命科學、生物科學，是一門由經驗主義出發，廣泛的研究生命的所有面向之自然科學，內容包括生命起源、演化、分布、構造、發育、功能、行為、與環境的互動關系，以及生物分類學等。

生物也是初中開始必學的一門學科。

現代生物學是一個龐大而兼收并蓄的領域，由許多分支和分支學科組成。然而，盡管生物學的范圍很廣，在它里面有某些一般和統一概念支配一切的學習和研究，把它整合成單一的，和連貫的領域。在總體上，生物認識到細胞作為生命的基本單位，基因作為遺傳的基本單元，和進化是推動新物種的.合成和創建的引擎。今天還了解，所有生物體的生存是通過消耗和轉換能量，通過調節內部環境保持一個穩定的和重要的條件。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇三

1．能量流動的特點：________、________。

2．物質循環是在一個相對封閉的循環圈內周而復始、往復循環的，參與循環的物質數量恒定，而且可以________。

1．生態系統的穩態是由于生態系統具有________功能。在自然條件下，生態系統總是朝著物種________化、結構________化和功能________化方向發展。

2．當生態系統某一成分變化時，會通過________調節，保持生態系統的穩定性，分為兩種調節方式，其中，________調節將起主要作用。

在食物鏈(網)中，食物鏈的起點都是________，稱為________營養級。能量從一個營養級流向另一個營養級總是________的。

2. 反復利用

2．反饋 負反饋

聚焦科技掃描知識

生態工程主要原理：物質循環再生。

生態工程是起步較晚的生物工程，但在我國發展特別迅速，已由最初的農業生態系統以及節水和廢水處理與應用的生態工程，擴展到了許多生態農業。生態工程遵循“整體性原理、協調性原理、循環再生原理”等。

1．城市生活垃圾無害化處理

城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中有機部分、人畜糞便等轉化為優質生態復合肥。

2．“無廢棄物農業”

作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或避免了能源的浪費、給環境帶來的污染，又增加了產值。

在干旱和半干旱地區，年降雨量少，既要注意開展雨水和地表水的收集，同時要注意灌溉的技術，傳統的漫灌浪費大量的水資源，點灌和噴灌能夠節約大量水，因此，這一技術廣泛地應用到農業灌溉上。

隨著工業化生產的擴大，一些工廠、小區排出大量的工業廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還實施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質素等物質)、再生、再循環的措施，寓污水處理于應用之中。

小流域是河流各級支流的集水區域，這些區域往往是水土流失比較嚴重的地方。我國目前正在進行的三北、長江中上游防護林生態工程，是當今世界上面積最大的流域治理和利用的生態工程。

在治理過程中，通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與發展草業、牧業、林業結合起來。

沼氣發酵用農作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產生沼氣作清潔可再生能源，達到了物質利用的良性循環，緩解了農村“三料”缺乏的問題，同時又減少了環境污染，提高了土地產出水平。

太陽能、風能的開發利用，又能夠為全社會提供能效高、對環境影響小、可持續的能源服務。

目前，我國生態工程應用不斷擴展：

1．生態小區和生態城鎮：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經濟的小區域。

2．生態恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，發展草業、牧業或林業的工程。

3．生態旅游：不消耗、不破壞當地自然旅游資源，設施生態化的生態旅游。

4．綠色化學工程：生產可自然降解、對環境無害且可循環利用的包裝、洗滌劑，化妝品等。

綱舉目張理清結構

生態系統的類型較多，在進行生態建設時，要根據當地的實際條件，因地制宜地進行。

突破難點化解疑點

探究發現：三北防護林跨越中國13個省、直轄市、自治區，對我國具有重要的意義：生態環境的質量關系到這一地區人民的生產和生活問題，對維護社會穩定具有重要意義；更重要的是，這一地區的生態環境關系到下游地區人民的生產、生活和經濟發展，如黃河上游的水土流失容易導致下游地區的洪水泛濫，而危害巨大的沙塵暴的發生也與這一地區的土地沙漠化關系密切；同時這里自然礦產資源豐富，對我國的經濟發展和國家安全具有重要的戰略意義。

首先應考慮樹種的生態適應性問題，種植適宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護林體系的穩定性；不同地區應根據當地情況采取不同的策略，如條件惡劣的地區應該結合自然恢復力，而農區的防護林中農田防護林網可能占較大比重。

我的發現

探究發現：減少污染的措施：制定法律法規，禁止市區內鳴笛，禁止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車，以及對其研究和應用等。

我的發現

3．為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施？

探究發現：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，適宜封山，依靠自然恢復力來恢復植被；山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農作物，對于這樣的地方可以自然恢復，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創造一定的經濟效益；對溝底而言，應建設堤壩系統，它可以蓄水和淤積土地，還能夠減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財產安全；對坡地和山腳農田來說，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地生產力高，適宜種植農作物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以水平梯田種植，以減少水土流失。根據不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇四

理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態多樣性與功能多樣性的關系。

原核細胞與真核細胞的比較。

技能：：顯微鏡高倍鏡的使用。

觀察不同細胞的差異。

情感態度：：認同科學探索是一個曲折漸進的過程。

認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義。

教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前準備：準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。

教學內容。

使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞。

第一課時的課后練習。

教師活動。

引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。

簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態結構差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）。

小結，造成細胞形態結構差異的原因由于功能上的差異。

課后聯系第1、2題。

第一題：答案是b。

第二題：（1）上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。（2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。

學生活動。

思考并回答問題。

制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。

完成練習。

真核細胞與原核細胞（第二課時）。

細胞學說及其建立過程。

課后練習。

科學前沿。

本章小結。

自我測試。

導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）。

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發菜、水華）水華對環境的影響和禁采發菜的環保意義。

2.形態：比較小，營養方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。

3、沒有成形的細胞核，只有擬核。

4、用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。

設問：被譽為現代生物學三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）。

簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）。

以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。

課后練習3：根本區別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。

（略）。

比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核）。

嘗試解釋細胞學說的內容。

閱讀資料，討論問題并進行交流匯報。（1、例如科學發現是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創論有力的打擊等。

北京各區重點高中分班考試數學考察知識點總結。

北京四中數學考察知識點：高中學習方法。

數論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。

人大附中數學考察知識點：

排列組合、數論、數列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。

海淀重點中學數學考察知識點：

方程、二次函數、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

西城重點中學數學考察知識點：

方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

東城朝陽重點中學數學考察知識點：

方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇五

1.目的基因是指：編碼蛋白質的結構基因。

2.原核基因采取直接分離獲得，真核基因是人工合成。人工合成目的基因的常用方法有反轉錄法和化學合成法。

3.pcr技術擴增目的基因。

(1)pcr的含義：是一項在生物體外復制特定dna片段的核酸合成技術。

(2)目的：獲取大量的目的基因。

(3)原理：dna雙鏈復制。

(4)過程：

第一步：加熱至90～95℃dna解鏈為單鏈;。

第二步：冷卻到55～60℃，引物與兩條單鏈dna結合;。

第三步：加熱至70～75℃，熱穩定dna聚合酶從引物起始進行互補鏈的合成。

(5)特點：指數(2^n)形式擴增。

第二步：基因表達載體的構建(核心)。

1.目的：使目的基因在受體細胞中穩定存在，并且可以遺傳至下一代，使目的基因能夠表達和發揮作用。

2.組成：目的基因+啟動子+終止子+標記基因。

(1)啟動子：是一段有特殊結構的dna片段，位于基因的首端，是rna聚合酶識別和結合的部位，能驅動基因轉錄出mrna，最終獲得所需的蛋白質。

(2)終止子：也是一段有特殊結構的dna片段，位于基因的尾端。

(3)標記基因的作用：是為了鑒定受體細胞中是否含有目的基因，從而將含有目的基因的細胞篩選出來。常用的標記基因是抗生素基因。

第三步：將目的基因導入受體細胞。

1.轉化的概念：是目的基因進入受體細胞內，并且在受體細胞內維持穩定和表達的過程。

2.常用的轉化方法：

將目的基因導入植物細胞：采用最多的方法是農桿菌轉化法，其次還有基因槍法和花粉管通道法等。

將目的基因導入動物細胞：最常用的方法是顯微注射技術。方法的受體細胞多是受精卵。

將目的基因導入微生物細胞：原核生物作為受體細胞的原因是繁殖快、多為單細胞、遺傳物質相對較少，最常用的原核細胞是大腸桿菌，其轉化方法是：

先用ca2+處理細胞，使其成為感受態細胞，再將重組表達載體dna分子溶于緩沖液中與感受態細胞混合，在一定的溫度下促進感受態細胞吸收dna分子，完成轉化過程。

3.重組細胞導入受體細胞后，篩選含有基因表達載體受體細胞的依據是標記基因是否表達。

第四步：目的基因的檢測和表達。

1.首先要檢測轉基因生物的染色體dna上是否插入了目的基因，方法是采用dna分子雜交(dna-dna)技術。

2.其次還要檢測目的基因是否轉錄出mrna，方法是采用分子雜交(dna-rna)技術。

3.最后檢測目的基因是否翻譯成蛋白質，方法是采用抗原—抗體雜交技術。

4.有時還需進行個體生物學水平的鑒定。如生物抗蟲或抗病的鑒定等。

(三)基因工程的應用。

1.植物基因工程：抗蟲、抗病、抗逆轉基因植物，利用轉基因改良植物的品質。

2.動物基因工程：提高動物生長速度、改善畜產品品質、用轉基因動物生產藥物。

3.基因治療：把正常的外源基因導入病人體內，使該基因表達產物發揮作用。

4.基因診斷：又稱為dna診斷，是采用基因檢測的方法來判斷患者是否出現了基因異?；驍y帶病原體。

(四)蛋白質工程的概念。

蛋白質工程是指以蛋白質分子的結構規律及其生物功能的關系作為基礎，通過基因修飾或基因合成，對現有蛋白質進行改造，或制造一種新的蛋白質，以滿足人類的生產和生活的需求。(基因工程在原則上只能生產自然界已存在的蛋白質)。

蛋白質工程的基本途徑：

從預期的蛋白質功能出發。

設計預期的蛋白質結構。

推測應有的氨基酸序列。

找到相對應的脫氧核苷酸序列(基因)。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇六

1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。

2.世界氣溫和降水的水平分布規律及主要氣候類型。

3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產資源的利用現狀及存在問題。

4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區的分布、世界面積大國及領土。

第一節世界的陸地和海洋

鞏固夯實基礎

地球上海洋面積占71％，陸地占29％。

分布特點：

陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。

各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。

某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環繞，形成向東突出的島弧。

1.大陸、半島、島嶼、大洲概念

一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進海洋的部分稱為半島。

世界最大的陸地是亞歐大陸。

世界最小的陸地是澳大利亞大陸。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇七

了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】;培養分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;

閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

教學重難點：激發學生對高中生物的興趣是本課的重點。

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：

1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探

究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊

界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。

【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。

說出生命系統的結構層次。

【情感態度】：認同細胞是基本的生命系統。

教學反思：第2節細胞的多樣性和統一性(2課時)

【知識】：了解細胞學說的發展過程

理解細胞的多樣性和統一性;細胞形態多樣性與功能多樣性的關系

原核細胞與真核細胞的比較

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時裝片

觀察不同細胞的差異

【情感態度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程

認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義

是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

課前準備：準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇八

1、通過分析甲狀腺的調節過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調節和反饋調節的機制。

2、通過分級調節和反饋調節的機制體會生命的結構是有層次的，各層次之間是有聯系的。

3、嘗試運用反饋調節的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

4、學會合理膳食，形成健康的生活狀態。

【重點】甲狀腺激素分泌的調節機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調節機制來分析生活實例。

（一）新課導入

創設情境導入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（食物中缺碘）。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關，追問：甲狀腺激素在體內是如何分泌調節的？引出課題。

（二）新課教學

1、甲狀腺激素的作用

教師提問：甲狀腺激素是由哪一內分泌腺分泌的呢？

（甲狀腺）

教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快，增加產熱，抵御寒冷。

引導學生思考：當你站在寒風中瑟瑟發抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應？

（外在的身體反應和體內甲狀腺激素分泌的增加。）

過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢？

2、甲狀腺激素分泌的分級調節

復習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關的激素和腺體。

（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）

教師講解甲狀腺激素的調節過程以及甲狀腺激素的調節方式屬于分級調節。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調節

教師啟發提問：如果體內甲狀腺激素含量過高會怎樣？

（當血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內調節甲狀腺含量。）

教師追問：這種調節屬于哪種調節方式？

（反饋調節）

（三）鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

（四）課堂小結

師生共同總結，并提示在日常飲食中要合理膳食。

（五）布置作業

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

高中生物選修三教案（模板18篇）篇九

理解了東西才記得準，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。

2、聯系實際記憶。

常說“學以致用”，反過來“用也可促學”。把生活實踐中的經驗知識應用到課堂學習中來，激發學習積極性的同時，也會記得更牢固。

例如：“管理農作物時進行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”;“氧氣療法驅除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。

3、形象記憶。

內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。

例如：u——(像尿桶)脲嘧啶c——(像半圓包過來)胞嘧啶a——(像線飄起來)腺嘌呤t——(像胸前的十字架)胸腺嘧啶dna的結構特點可以借助dna的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。

4、英漢互譯記憶。

抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。

例如：h——hear(can’thear聽不懂h區受損表現為“聽覺性失語癥”)s——speak(can’tspeak不能講s區受損表現為“運動性失語癥”)adp中的d——double“雙倍”;所以adp稱“二磷酸腺苷”

5、口訣記憶。

將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。

例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關系。

“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”

“有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇十

一、目標專題：

必修課本1第五章細胞的能量供應和利用一，本專題新舊內容更改概況：本章舊人教版內容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與atp、光合作用、細胞呼吸、植物的水分和礦質營養、三大營養物質代謝、新陳代謝的類型等八個內容。新教材內容變更為：第1節降低化學反應活化能的酶;第2節細胞的能量“通貨”——atp;第3節atp的主要來源——細胞呼吸;第4節能量之源——光和光合作用。

二、《atp的主要來源——細胞呼吸》。

(二)教學重點、難點：

1、教學重點：有氧呼吸的過程。

2、教學難點：有氧呼吸中物質變化和能量變化。

(三)教學課時：1課時。

(四)教具準備課件。

(五)教學過程:。

1，導入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質，直接的能源物質是atp”，設疑“儲存在糖類中穩定的化學能如何轉變為機體生命活動所需的能量?”，開篇引題，激發學生學習新知的熱情，引出細胞呼吸。

認真仔細觀看示意圖，借助圖示分析﹑討論問題備注：這一環節中，教師要充分發揮主導作用帶動學生的積極性，保證學生的主體性地位。這就要求教師備課時要盡可能的周全，方能以精準的方式為不同層次的學生服務。

分步重現有氧呼吸過程，加意學生的反饋信息，及時解疑，請學生獨立完成空白表格有氧呼吸三個階段的比較有氧呼吸場所反應物產物釋能第一階段細胞質基質主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線粒體丙酮酸h2oco2、少量第三階段線粒體、o2h2o有氧呼吸的總反應式：c6h12o6+6h2o+6o2→6co2+12h2o+能量1mol葡萄糖釋放2870kj，有1161kj轉移至atp(合成38molatp)。

總結概念：有氧呼吸是指細胞在有氧的參與下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成atp的過程。

4，練習鞏固。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇十一

知識與能力方面：

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實例，討論、分析濫用抗生 素的危害。

4.認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料 來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息 的能力。

情感態度、價值觀方面：

培養學生關愛社會,關愛人們健康.培養他們社會責任感.

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的'危害。

2.合理使用抗生素。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

講授法和學生合作學習相結合

1課時。

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

（1）青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）

a.細菌的結構

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

（1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識 和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素

b．把劑量加大，好得快

c．根據情況和病情合理使用抗生素

d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發酵工程，可以是產生抗生素的量大大提高，有關說法正確的是：

a．發酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質。

c．抗生素能對 付所有的病原體。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是

a．分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養。

b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結構和生理功能。

c．是為了 保證細胞的活性

d．為細胞進行新陳代謝提供營養物質。

做學案上的練習題

抗生素是我們日常生活中常用的一種藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇十二

1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內容，體會建立模型是解決問題的科學方法之一。

2、舉例說出細胞膜的選擇透性。

3、說出膜組成成分的生理作用。

4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。

5、能熟練把對照的方法運用到探究實驗的設計中。

1．教學重點：細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內容。

討論探究實驗。

多媒體課件。

教學流程教師活動學生活動教學意圖。

引入新課。

第二章細胞的結構。

第二節細胞膜和細胞壁。

質膜的取材。

質膜的成分和結構的探究。

【實驗探究】驗證活細胞吸收物質的選擇性。

【總結】活細胞吸收物質具有選擇性?；罴毎倪x擇性與細胞膜有關。

細胞膜又叫質膜，為細胞把守大門的任務，物質的進出由質膜掌控。質膜有允許某種物質透過的特性，稱為質膜對該物質的透性。

【講述】質膜為什么有選擇透性，這應該與質膜的結構成分有密切關系，下面我們就來了解質膜的成分和結構。

【投影展示】人的成熟紅細胞圖片，

【提問】用什么方法可以獲得紅細胞的質膜？

【講述】。

材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次的'實驗，發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易進入細胞膜。

【投影展示】磷脂分子的結構示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。

【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。

【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個磷脂分子能發生側向滑動，所以質膜具有一定的流動性。

【提問】質膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？

材料三：danielli和harvey分別于1931年和1935年發現細胞膜的表面張力顯著低于油－－水界面的表面張力，已知脂滴表面如吸附有蛋白質成分時，表面張力則降低。

材料四：1959年robertson用高錳酸鉀或酸固定細胞時，電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

材料五：科學家將質膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發現撕裂面上有許多顆粒。

【提問】綜合以上的結論,描述一下質膜的成分和結構？

【講述】另外，質膜中還含有糖類等物質。

所以，質膜的結構特點：一定的流動性。

質膜的功能特性：選擇透性。

【提問】細胞壁的成分是什么？作用是什么？學生思考、回答：動物細胞，植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質和細胞核，細菌沒有完整細胞核，只有核區。

動物細胞沒有細胞壁，其它都有細胞壁。

學生閱讀課本中的實驗步驟，預測實驗結果，得出實驗結論。

學生回答：人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質膜的膜結構，沒有細胞核和其它結構的膜，分離容易，便于取材。

加蒸餾水，讓紅細胞吸水漲破，經過離心提取較純凈的質膜。

結論：根據相似相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質中的磷脂分子。

學生討論回答。

頭部朝外，尾部朝內。

結論：質膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質物質組成的。

結論：質膜中含有蛋白質。

結論：兩層蛋白質夾著中間的脂雙層。

結論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質。

質膜是由脂雙層和蛋白質構成的；脂雙層形成基本骨架，蛋白質鑲嵌在其中。

答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是保護和支撐作用，相對質膜而言，細胞壁是全透性。

提高學生查找資料的能力。

課堂的引入是由學生自己完成的，教師僅起到組織者和引導者的作用，體現學生在學習中的主體地位，激發學生的學習興趣。

培養學生動手能力和協作學習的態度。

及時糾正錯誤，加深印象。

步步設疑，層層深入，啟發學生帶著問題去思考、去觀察。

第二章細胞的結構。

第一節細胞膜和細胞壁。

一、質膜的成分和結構。

1、質膜的取材。

2、成分和結構。

二、細胞壁的成分和作用。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇十三

教學目標：

1.了解遺傳的基本原理和遺傳規律。

2.掌握遺傳變異的原因和影響。

3.了解進化的基本概念和進化的方式。

教學重點：

1.遺傳的基本原理和遺傳規律。

2.遺傳變異的原因和影響。

3.進化的基本概念和進化的方式。

教學難點：

1.進化的基本概念和進化的方式。

2.遺傳變異的原因和影響。

教學內容：

1.遺傳的基本原理和遺傳規律。

遺傳的基本概念。

遺傳的基本原理。

遺傳規律。

2.遺傳變異的原因和影響。

遺傳變異的原因。

遺傳變異的影響。

3.進化的基本概念和進化的方式。

進化的基本概念。

進化的方式。

教學方法：

1.講授法。

2.實驗法。

3.討論法。

教學手段：

1.多媒體課件。

2.實驗器材。

3.教學板書。

教學過程：

1.導入環節。

引導學生回憶上一節課的內容，為本節課的`學習做鋪墊。

2.講授遺傳的基本原理和遺傳規律。

通過多媒體課件和教學板書，講解遺傳的基本概念、基本原理和遺傳規律。

3.實驗探究遺傳變異的原因和影響。

通過實驗讓學生了解遺傳變異的原因和影響。

4.討論進化的基本概念和進化的方式。

引導學生自主討論進化的基本概念和進化的方式，梳理學生的思路，讓學生更好地理解進化的概念和方式。

5.總結回顧。

對本節課的重點內容進行總結回顧，鞏固學生的學習成果。

教學評估：

1.課堂練習。

2.實驗報告。

3.課后作業。

教學反思：

本節課通過多種教學方法和手段，讓學生更好地掌握了遺傳和進化的基本概念和原理，同時也培養了學生的實驗探究能力和自主思考能力。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇十四

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高中生物選修三教案（模板18篇）篇十五

“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密；也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。

1、 知識目標

（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。

（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

（3）通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

2、 能力目標

（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養學生的觀察思考、實驗動手、類比綜

合的能力和創造思維能力。

（2）培養學生利用網絡資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。

3、 情感目標：通過發現問題、解決問題的過程，培養學生的探索精神，樹立辯證唯

物主義世界觀。

教學重點：滲透吸水的原理

教學難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區別，植物細胞是一個滲透系統。

1、 探究教學法：它由四個環節組成：（1）創設聯想，提出探索問題，（2）引導學生進行探究、推理，（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，（4）師生共同歸納總結探索結果。

2、 直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

3、 通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，培養學生觀察、思維、推理及綜合的能力。

問：剛才看到了什么現象？（原生質層收縮于細胞壁分離開）

問：這種想象叫質壁分離。這里得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層）

問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）

問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）

問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）

問：發生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？

問：要是把發生質壁分離的細胞放在清水中，會發生什么情況呢？

用課件動畫顯示質壁分離復原過程。

問：把發生質壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？

問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）

問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什么結論？

（1） 成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統

（2） 細胞液濃度小于外界溶液濃度――細胞失水

細胞液濃度大于外界溶液濃度――細胞吸水

小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。

問：根毛區的細胞能進行吸脹吸水嗎？

問：死亡的植物細胞會發生質壁分離和復原現象嗎？

根毛區的細胞吸收水分以后，要運輸到植物體的各個部位，供植物利用。

[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]

1、根毛區細胞 ――層層細胞――根導管

根毛區細胞――層層細胞間隙――根導管

2、根導管――莖導管――葉導管――植物體各部位

根吸收的水分只有1~5%留在植物體內，供植物利用。

根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力

植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產量，是農業生產中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，根據不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產量，又能達到節水的目的。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇十六

知識與能力方面：

1.列舉生物資源面臨的危機及其原因。

2.關注生物資源的合理利用。

3.模擬對某個環境事件或資源利用計劃做出決策。

過程與方法方面：

本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，課前搜集資料或上網搜集我國或本地生物資源的利用現狀的有關資料、撰寫文獻綜述，自學歸納完成教學目標。在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

情感態度、價值觀方面：

培養學生關愛社會,關愛身體健康、熱愛生活的情感，培養他們社會責任感.

1.生物資源的合理利用。

模擬對某個環境事件或資源利用計劃作出決策。

講授法和學生合作學習相結合。

1課時。

一、生物資源面臨的危機。

1．生物資源：人類的生存和發展離不開資源，其中來自生物界（除人類外）的資源統稱為生物資源。

到目前為止，地球上命名和描述的有160萬種左右，而實際大約有500萬至1億中之間。

化石燃料和其他礦產資源是不可更新的資源，如果無止休的開發利用，總有一天會枯竭。

2．現實中的問題。

（1）隨著人口增長和經濟發展的需要，人類超量采伐森林，導致森林的成長速率遠遠低于開發利用的速率。

（2）過渡捕撈，不僅使年捕撈量明顯下降，捕撈的魚、蝦等水生生物種類日益減少，種群結構低齡化，個體小型化，而且嚴重威脅到其它水生動物的生存。

（3）發菜產于我國內蒙、甘肅、陜西、青海和寧夏等干旱地區，因風干后外觀仙頭發而得名。用密集的鋼絲鐵耙樓過的土地恢復植被則需要2—3年的時間。目前正處在沙化的過程中。

二、生物資源的合理利用。

1．合理利用生物資源是人類賴以生存的重要保障，是經濟和社會可持續性發展的重要前提，是人類文明的重要標志之一。

對生物資源的合理利用和保護，涉及個人利益和群體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長遠利益的矛盾。如何將多方面的利益協調統一起來，是擺在全社會面前的難題。

2．我國有關生物資源保護的部分法律。

（1）1998年4月修訂并通過《中華人民共和國森林法》。

（2）1985年通過的'《中華人民共和國草原法》。

（3）1986年通過的《中華人民共和國漁業法》。

三、教學板書設計。

1.在漁業捕撈中，過渡捕撈造成的危害是：

a．破壞生態環境。

b．嚴重危害社會的可持續性發展。

c．污染環境。

d．導致生物多樣性面臨威脅。

2.目前為止，地球上的生物物種已被描述和命名的有多少萬種？

a．150。

b．180。

c．210。

d．160。

1.做學案上的練習題。

2.做社會調查。

本節課與農環境的破壞、資源的可持續性發展聯系密切。在教學過程中，學生聯系實際，討論的比較熱烈。特別是針對如何使用現有資源、開發新能源，學生提出的方案很多。充分調動了學生關愛社會、關愛未來的社會責任感。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇十七

知識與能力方面：

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4.認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

情感態度、價值觀方面：

培養學生關愛社會,關愛人們健康.培養他們社會責任感.

【教學重點】。

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

【教學難點】。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

【教學方法】。

講授法和學生合作學習相結合。

【教學課時】。

1課時。

【教學過程】。

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

1．抗生素史話。

（1）青霉素的分子式。

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）。

a.細菌的結構。

b.作用機理。

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

2.合理使用抗生素。

（1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例。

3.對如何保健，少用藥?；虿挥盟幷归_討論。

4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節課的探討，學生淺談一些自己的體會。

【隨堂練習】。

1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素。

b．把劑量加大，好得快。

c．根據情況和病情合理使用抗生素。

d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好。

2.利用發酵工程，可以是產生抗生素的量大大提高，有關說法正確的是：

a．發酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質。

c．抗生素能對付所有的病原體。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是。

a．分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養。

b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結構和生理功能。

c．是為了保證細胞的活性。

d．為細胞進行新陳代謝提供營養物質。

【布置作業】做學案上的練習題。

高中生物選修三教案（模板18篇）篇十八

1.能量流動的特點：單向不可逆，無法再次利用。

2.物質循環是在一個相對封閉的循環圈內周而復始的往返循環，參與循環的物質數量保持恒定，且可以反復利用。

1.生態系統的穩態是因為其具有自我調節功能。在自然條件下，生態系統總是向物種多樣化、結構復雜化和功能完善化方向發展。

2.當生態系統某一成分發生變化時，會通過反饋調節保持系統的穩定性，分為兩種調節方式。其中，負反饋調節扮演著主要作用。

在食物鏈(網)中，綠色植物(生產者)是食物鏈的起點，稱為第一營養級。能量總是從一個營養級流向另一個營養級，呈單向流動。

1.城市生活垃圾無害化處理。

對城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將有機部分、人畜糞便等轉化為優質生態復合肥。

2.“無廢棄物農業”

作物秸稈、人畜糞便可還田或用來培養蚯蚓等，用蚯蚓糞便作肥料，既能減少或避免能源浪費、環境污染，又能增加產值。

聚焦科技掃描知識。

生態工程是一種起步較晚的生物工程，但在我國發展特別迅速，已經擴展到許多生態農業。生態工程遵循“整體性原理、協調性原理、循環再生原理”等，是利用生態系統原理實現環境改善和資源利用的一種綜合性工程。

在干旱和半干旱地區，年降雨量較少，需要集中精力開展雨水和地表水的收集。同時，除了注意灌溉技術外，也需要關注傳統的漫灌造成的水資源浪費。點灌和噴灌技術是可以節約大量水資源的，因此在農業灌溉領域廣泛應用。

隨著工業化的擴大，一些工廠和小區排放出大量的工業廢水和生活污水等。除了限制廢水的排放量外，也需要實施回收、再生、再利用等措施。這些措施可以寓污水處理于應用之中，例如造紙廠可以利用廢液回收鈣粉和木質素等物質。

小流域是河流各級支流的集水區域，往往是水土流失比較嚴重的地方。目前，中國正在進行的三北和長江中上游防護林生態工程是世界上面積最大的流域治理和利用工程。

在治理過程中，采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。將治坡、治溝、修梯田與發展草業、牧業和林業結合起來進行治理。

通過沼氣發酵用農作物秸稈和生活垃圾等原料產生的沼氣，可以作為清潔可再生能源。這樣可以達到物質利用的良性循環，緩解農村“三料”缺乏的問題。同時，還可以減少環境污染，并提高土地的產出水平。

另外，太陽能和風能的開發利用，也為全社會提供了高效能、對環境影響小、可持續的能源服務。

目前，中國的生態工程應用不斷擴展，主要包括以下四個方面：

1.生態小區和生態城鎮：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經濟的小區域。

2.生態恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地等地發展草業、牧業或林業。

3.生態旅游：通過生態化的設施，不消耗、不破壞當地自然旅游資源的方式進行旅游。

4.綠色化學工程：生產可自然降解、對環境無害且可以循環利用的包裝、洗滌劑、化妝品等。

生態系統的類型較多，進行生態建設時需要根據當地實際情況因地制宜地進行。

1.為什么要實施三北防護林工程？在不同地區實施造林工程時應該注意哪些問題？

研究發現，三北防護林橫跨我國13個省市自治區，其重要性體現在：該地區的生態環境質量直接關系到當地人民的生產、生活和社會穩定，并對下游地區的經濟發展和生活產生影響；例如，黃河上游的水土流失會導致下游地區洪水泛濫，而該地區的沙漠化會引發沙塵暴。此外，該地區還擁有豐富的自然礦產資源，對國家安全和經濟發展至關重要。

在實施造林工程時，首先要考慮樹種的生態適應性，選擇適宜生長的樹種；其次，要保證防護林體系的穩定性，采用多樣性的樹種進行種植；同時，不同的地區應根據實際情況采取不同的策略，例如在惡劣條件下可以結合自然恢復力，在農區中可建立農田防護林網。

我的發現。

2.關于汽車排放造成的大氣和噪聲污染，應采取哪些措施減少其影響？

研究發現，汽車尾氣和噪聲是城市環境中的主要污染來源。為了減少其影響，需要制定相關的法律法規，禁止在市區內鳴笛，禁止使用含鉛汽油等。此外，應推廣使用新型汽車，例如使用電力、天然氣等無污染能源，還應對這些新型汽車進行更多的研究和應用。

我的發現。

3.為什么針對不同的地形采取不同的防護措施？

研究發現，不同的地形在防護工程中需要采取不同的措施。例如山頂地形土壤和氣候條件較為惡劣，不利于植被生長和水源蓄積，因此可采取封山措施，依靠自然恢復力來促進植被恢復；而山腰、荒地等土壤水分條件較好，可采用人工種植適宜的樹木、草或果樹等，以加快植被恢復速度，降低土壤侵蝕，創造經濟效益。對溝底地形，可建設堤壩系統，蓄積水源并減少山體滑坡等地質災害，并保障人民生命財產安全。對坡地和山腳農田等地，土壤和水分條件較好且也方便交通，適宜種植農作物，但要采用水平梯田的種植方式，以減少水土流失。因此，根據地形的不同特點，需要采取不同的防護措施，同時需要兼顧生態效益和人民的生活和收入問題。