作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

尊嚴的教案尊嚴教學過程篇一

1.認識本課4個生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1.課文主要講了一件什么事？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3.點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4.齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

教案示例一

7尊嚴

1.認識本課4個生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1.課文主要講了一件什么事？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3.點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4.齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

教案示例二

7*尊嚴

1.認識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

（一）揭題，導入

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文

（出示閱讀提示）

1.課文主要講了一件什么事？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

（四）集體匯報交流

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

3.點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因為他有尊嚴。）

4.齊讀課文最后一個自然段。

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結合自身實際，談感受

（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

（六）指導感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

（七）布置作業

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

（八）板書設計

探究活動

1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

尊嚴的教案尊嚴教學過程篇二

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

教學重難點：

重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

難點：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。

教學時間：2課時

教學準備：1、了解哈默的生平，收集有關尊嚴方面的格言、故事。2、課件。

教學過程：

第一課時

一、課題導入

1、師板書課題，請學生就“尊嚴”二字暢所欲言。

2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學完故事后，對“尊嚴”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內容

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節朗讀課文。師相機指導正音，評價。

3、初讀質疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。

（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴。）

三、學習字詞

1、課件出示所有字詞，各種形式認讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學習：誰是強記王（能記住最多的生字）。

3、指導書寫學生提出的難點字。

4、學生在生字本上描摹并各寫一個，進行“生字比美”活動。

四、布置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、簡單交流一下學生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點，體會尊嚴

1、快速瀏覽課文，想一想，表現年輕人尊嚴的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現年輕人神態、動作、語言的詞句畫出來，反復讀一讀，思考自己讀懂了什么。

3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴”？

描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

6、師點撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

8、討論：哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？

三、感悟主題，拓展延伸

1、請學生聯系實際，談談自己學了課文的體會。

2、師小結：學習了本文后，大家都對哈默這種捍衛尊嚴的方式感到欽佩，對“尊嚴”二字也有了更深入的理解。現在，讓我們來交流收集到的有關尊嚴的名言、故事。

四、布置作業

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀后感，題目自擬。

尊嚴的教案尊嚴教學過程篇三

1. 認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。

2. 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。

3. 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

4. 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。

[教學目標]

1、學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

[教學重難點]

1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。

2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起作用。

[教具準備]? 多媒體課件

[課時安排]兩課時

第 一 課 時

[教學目標]

1.學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2.初步感知課文內容，理清文章脈絡。

[教學過程]

一、導入新課。

1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示課件1）

（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

5、說一說課文主要講了什么事？

三、理清文章脈絡

1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。

第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。

第三部分(第13----21自然段)寫獨臂乞丐成功后,謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。

四、小結：本節課我們認真學習了生字詞語，初步感受了這個給人以啟示的故事，獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。

[課堂檢測]

1﹑抄寫字詞。

2﹑給下列字注音。

橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬

3﹑加偏旁成新字再組詞。

4﹑課文寫了一件什么事？請簡要寫下來。

第 二 課 時

[教學目標]

1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

[教學過程]

一、復習導入

1、（課前板書：為了他的尊嚴） 齊讀課題

通過上節課的學習我們知道課題中的“他” 是指乞丐。

你見過生活中的乞丐是什么樣子的？ （自由說）

二、默讀課文，整體回顧

1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀后的感受。（課件2）

2. 指名匯報讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）

3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）

過渡：是什么事讓這個可憐的乞丐產生了如此巨大的變化？

（指名匯報）相機板書： 婦人勞動

三、細讀課文，讀中感悟

1. 體會獨臂乞丐勞動的辛苦

① 找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀并感受）

② 指名匯報（讀乞丐勞動的情景，課件3出示內容 ）

③ 朗讀體會獨臂乞丐搬磚的艱辛

（個別讀——同學賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）

過渡：如此辛苦的勞動，值得嗎？

2. 體悟獨臂乞丐的所得

① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什么？ （指名理解）

據答板書：找回 尊嚴

② 說說是從哪些語句看出來的？

小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴。

過渡：然而，對于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

3. 自讀9-12自然段，比較學習

① 自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。

② 指名匯報（課件4）

雙手健全乞丐的做法：（設想他的將來）

其他乞丐的做法：

孩子的不解：

母親的看法：

③相機指導婦人的話及孩子的不解

（課件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。” （齊讀——同桌讀——再齊讀）

師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學交流自己的看法)

（搬，可以獲得報酬，找回尊嚴；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴）

小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠只能做乞丐。不同的做法，就這樣導致了截然不同的結局。

（課件6出示：）

不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。（齊讀）

過渡：明白了這個道理的獨臂乞丐后來成功了，他回來報答他的恩人，但婦人卻拒絕了。

② 指名匯報。

小結：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴，而且同樣要求自己用雙手創造未來，不愿接受別人的饋贈。

5.品讀回味：

(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

(小結:“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴; “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人.寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)

(2) 這篇文章中有好幾個人物，讓你最感動的是誰？為什么？

6.回歸主題，升華情感

師：對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅指乞丐嗎？（我認為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個人）所以，我們可以說用勞動創造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴，也是為了婦人自己的尊嚴，更是為了我們每個人的尊嚴。

[課堂檢測]

1、根據課文內容填空。

（1）本課記敘的是??????????????????????????????? 的故事，說明了??????????????????????????????? 的道理。

（2）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到?????????????? ，實際上他得到了?????????????? 。

2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

“婦人的孩子”代表了???????????????????????????? ; “雙手健全的乞丐”代表?????????????????????? 。

3、制作書簽。

你也可以把你喜歡的尊嚴的格言或者你學完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上，自己留存或贈送給你的朋友，相互勉勵，經常提醒我們不忘維護尊嚴。

[板書設計]

為了他的尊嚴?????

搬磚掙錢

婦 人???????????????????? 乞丐

找回尊嚴

尊嚴的教案尊嚴教學過程篇四

一、?????????? 本課在本單元的地位

本單元講我們的人身權利受法律保護，生命健康權是首要的人格權，而本課人格尊嚴權是人格權中的核心權利，它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權利，因此，對學生講述這部分知識，培養學生的維權意識十分必要。

二、?????????? 教學設計

1、? 教學目標：

知識目標：了解人格尊嚴權及具體內容，知道法律保護公民的名譽權、肖像權、姓名權；明確侵害公民人格的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權。

能力目標：使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。

覺悟目標：使學生增強維護人格權的法律意識；提高運用法律武器維護公民人格權的意識。

2、? 本課安排依據

（1）學生所處的情況：在道德、法制建設日益完善的今天，我們也不難看到我們的學生，作為未成年人他們的一些權利并未得到真正的維護和落實，如在學習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現狀依然存在，導致學生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權受法律的保護，并積極引導他們去尊重他人的人格權有著十分重要的意義。

（2）新課標的要求：“我與他人的關系”的第三部分“權利與義務”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。

3、? 邏輯分析和課時安排

法律權利?法律行為?法律責任

人 格 尊 嚴 權?名譽權?侮辱、誹謗等?如是違法行為則承擔相應的法律責任。

（輕者承擔道德責任）

肖像權?惡意毀損、玷污、丑化肖像；

利用肖像進行人身攻擊等?

姓名權?盜用、冒用他人姓名?

隱私權?（第五課內容）?

課時安排：兩課時

4、教學方法：

通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道德、法律責任。

5、教學具體活動

第一框? 人人享有人格尊嚴權

（1）教學重點和難點：

重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權

難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

（2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。

（3）教學過程

第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起

1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客

鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）

根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。

摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如：

我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩

冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。

總結：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容；3、學會尊重自己，尊重他人。）

2、呈現相關的法律條文

憲法第38條和未成年人保護法第15條

第二步：從評選活動談個人名譽

1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據

2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。

（目的在于：通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）

3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）

品行表現?評價所用的詞?名譽

優良?（誠實、善良、正直等）?（好的名譽）

不良?（奸詐、邪惡、卑鄙等）?（壞的名譽）

問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。）

問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎?

第三步：帶著問題二分析案例

1、見書本：受冤枉的大江（組織學生利用材料針對問題二展開討論）

老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：

從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提

從現實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因：在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。）

2、呈現相關的法律條文

第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？

討論：1、小林的做法和說法對嗎？為什么？

2、如果你是法官，對這件事該如何判決？

3、你的身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入下表

侵害名譽權的行為方式?具體表現?造成的危害?應承擔的后果

1.侮辱?謾罵他人? ?

2? ? ?

3? ? ?

通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權，侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。

第二框? 肖像和姓名中的權利

教學活動和建議：

1、教學重點和難點：

重點：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。

難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。

2、教學方法：案例分析法

3、課前準備：搜集學生在藝術周美術長廊中的人物畫作品。

4、教學過程

第一目：（1）、導入：以我們如何區別周圍的同學和老師、一些知名人物為引子，讓學生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志（以容貌將人區別開來）；姓名是每個人人格的基本標志（用文字符號將人區別開來），這樣就進入本課要講的內容。

（2）、展示學生藝術周的相關作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。

（3）、案例分析：

見書本：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張跳舞的照片。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。

思考：小紅行使了什么權利？

連連看：

小紅征得爸爸同意后答應編輯的要求??????? 獲酬權

通過思考和動手連線讓學生明確：法律保護公民的肖像權；公民依法享有對自己肖像的支配權（肖像制作權、使用權和獲酬權）；法律對未成年人的特殊規定。

(4)、小品：朱月坡的煩惱

我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術照，今天莫名其妙發現櫥窗里擺著自己的巨幅藝術照，難怪同學們見到我就說“美女”，我好不自在。另外，因為我的字不好，老師點名時無意中念成了朱肚皮，于是一個女孩子多了一個不雅的外號，我還發現自己送給同桌的照片在別的同學手里，不看則已，一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。

目的：根據這段小品的表演讓學生知道侵害肖像權的行為表現和侵害肖像權的行為要承擔的責任，即：未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。反之，就應承擔相應的責任。

第二目：（1）、由此及彼話人物

我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。

（2）、案例分析一

見書本：牛順父子的沖突。

思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請說出你的依據。

目的：引導學生了解什么是公民的姓名權（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權利）；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。

（3）、案例分析二

如此玩笑能開嗎？

案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內容為：“家有急事，速歸。”申洋接到電報后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經濟損失和精神損失的訴訟請求。

思考：宋明的行為是否構成侵權？為什么？

通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。

判決：法院經審理認為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構事實愚弄他人，其行為構成侵權，依法應當承擔民事責任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經濟損失和精神損失合計5100元。

通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任

相關鏈接

我國《民法通則》第99條規定："公民享有姓名權，有權決定、使用和依照規定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。"所謂干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據強迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指未經他人同意或授權，擅自以他人名義實施有害于他人和社會的行為(如盜用他人的姓名從事活動)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權利人的姓名權，但兩者存在著一定的區別。盜用的結果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經濟及其他活動，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個人的非法所得。當然，假冒的結果也可能損害被假冒者的利益。根據《民法通則》第99條的規定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產損失，均構成他人姓名權的侵害。

第三單元???? 我們的文化、經濟權利

共編《維權手冊》保護合法權益

目的：

（1）增強學生的維權意識；

（2）增強學生的初中能力；

（3）引導學生自己動手制作一件維權“工具”。

操作要求：

（4）按照事先擬訂的提綱，以“當權受到侵害時怎么辦”為題撰文；

（5）將上述成果裝訂成冊。

尊嚴的教案尊嚴教學過程篇五

骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3.懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

4.領悟課文的記敘順序，學習用生活中的一件小事來表達人物思想感情的方法。

思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時：2課時

教學過程：

一、導入

二、學文

1、自學完成以下任務。

（1）認識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內容？

（10分鐘左右自學）

2、反饋自學情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。

五、總結

學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來生活。

板書設計：

年輕人

↓

尊嚴

石油大王

課后小記：

尊嚴的教案尊嚴教學過程篇六

1、（出示四幅非洲難民的圖片）

2、學生自由發言。

過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發生什么故事呢？今天，我們就來學習第七課《尊嚴》。

板書課題。

設計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環境，使學生直觀的了解難民的生存狀態，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學習埋下伏筆。

1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。

2、學生自由讀文，教師巡視。

4、讀后全班交流。（教師根據回答完成板書：饑寒交迫）

5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）

“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學生的思維，激發學生深入探究的興趣。

1、默讀全文，畫出相關語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學習伙伴進行交流。

2、小組交流，教師巡視。

3、全班交流。鼓勵學生說出自己的想法，引導學生結合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現中，體會哈默的心理活動。指導學生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）

4、理解“富翁”，突破難點。

過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）

（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？

（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生說出“富翁”的不同含義。引導說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創造出財富。（交流中對學生結合具體的語言環境理解詞語的意思的學習方法，應給予充分的肯定。）

（3）帶著自己的感受齊讀這句話。

新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，

圍繞主題合作探究，培養學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人！（完成板書）

過渡語：故事雖然已經結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續下去。關于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。

1、組織學生認真反復地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在朗讀訓練中引進選擇機制，有利于激發學生讀書的興趣，提高讀書的質量。本課我設計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學生充分的讀書時間。教給學生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說┄┄”學生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內心活動。于是問學生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導學生感受到人物失望的心情。

2、打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生做課堂的主體，發揮學生的自主性。學習二、三、四自然段時組織小組自學，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說。培養學生的自主學習能力。審視我的教學設計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學主線，緊扣這個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

3、這節課學生狀態很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經完全地進入故事當中。那孩子們為什么這么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發現“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優點，有針對性的評價是關鍵所在。例如：“你能結合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生一個完整的教學過程。”可見評價作為新課標的一個重要環節對培養學生的情感和態度有著十分重要的作用。

重新審視我的教學設計，還有許多不足，有待改進。

1、在導入時，我由世界上許多自然災害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災民的圖片，幫助學生直觀感受災民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質埋下伏筆。正當我為自己的導入設計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災民的區別是什么？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災難，生活艱辛的人，但又有本質上的區別。在教學時，忽略了這一點，是多么的不應該呀！

2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時，我讓學生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創造出財富。應該尊重學生，讓他們盡情表達自己的看法。

3、對于課后延伸，我最后向學生推薦幾個關于尊嚴的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學設計的中間，以幫助孩子理解文本內容。

雖然這次校本研討活動結束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰，更是一次機遇，它將是我全新的追求！

尊嚴的教案尊嚴教學過程篇七

1、自主識字若干個，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、能通過哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語言、行動、神態等描寫中體會到人物的品格，懂得什么是尊嚴。

從描寫年輕人外貌、神態、動作、語言的句子里體會到人物的品格。

1、出示詞語：沃爾遜

誰知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國南加州一個小鎮的鎮名)

出示詞語：杰克遜

誰知道這個詞語表示什么?(人名，沃爾遜小鎮的鎮長)

說話：杰克遜是沃爾遜小鎮的鎮長，沃爾遜小鎮的鎮長叫杰克遜。

學生自由說

這些詞語是描寫逃難者的，我們一起來讀讀吧!出示：

面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養不良)

疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)

你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。

當善良樸實的沃爾遜人燒火做飯款待他們時，他們――

(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

導：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時，有一個人的表現卻與眾不同，請大家自由讀2――5小節，劃出他的表現。

學生自由讀，匯報

1、他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

想象：年輕人仰起頭( )的問

為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結動了動?

指導朗讀：他的喉結動了動( )的說：“先生，那我不能吃您的東西。“

3、 “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

指導朗讀并想象說話：年輕人( )的說

再讀2---6節，看看年輕人的尊嚴贏得了什么?

1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化

1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人

2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?

同情但還是不理解

3)請年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?

尊重年輕人，并達成他的心愿

4)把年輕人留下來

3、小結：年輕人的尊嚴獲得了大叔的尊重和欣賞

1、當你犯了錯誤( )，那就是尊嚴

2、當劉翔( )，那就是尊嚴

3、廣播操比賽中，我和同學們( ),n那就是尊嚴

4、當我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴

5、當奧運會火炬( )，那就是尊嚴

尊嚴的教案尊嚴教學過程篇八

《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

１、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。

２、運用邊讀，邊想，邊畫的方法學習課文。

３、有感情的朗讀課文。

從年輕人的神態、動作、語言及表現中體會思想。

１、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。

２、教師引導談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

３、學生談話。

４、引入課題：

大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學們快快子讀課文，然后小組交流。

１、出示自學要求：

⑴讀準字音，記住字形，不認識的字要或同桌交流。

⑵把課文讀正確，讀通順。

⑶想想課文講了一件什么事？小組內討論。

２、學生自讀課文，教師巡視并指導。

３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。

１、感受逃難人群的處境：

⑴學生自讀自畫，全班匯報交流：

理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵想像處境，切身體會：

師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的`年輕人，拒絕了鎮長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。

⑴自讀自畫。

⑵匯報交流。

⑶分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的句子，然后小組內討論，交流體會。

３、體會哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強

１、師出示句子：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴？（教師板書）

全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！

２、體會尊嚴的價值：

師：什么都沒有和富翁是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

學生暢所欲言。

師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。

１、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。

２、學完課文后你有什么啟發？寫一個讀后感。

３、收集有關體現人物氣節和尊嚴的古詩、名言警句。

尊嚴的教案尊嚴教學過程篇九

《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

1、知識能力：自讀自悟把握文章的主要內容，進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

2、情感態度價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

3、拓展練習與積累：發散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴有關的名言、格言。

抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

一、談話質疑，導入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書課題）請同學們齊讀課題。

3、讀了課題你有哪些問題呢？

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們自由朗讀課文，看課文中提到了幾個人物？重點講的是誰呢？

2、那么課文重點寫了婦人和獨臂乞丐之間的什么事呢？誰能試著講一講。

3、剛才兩個同學都說到文中一個情景——搬磚。

三、 質疑問難，直入重點

2、是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。（課件3出示這句話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

3、搬不搬磚對乞丐來說怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。

四、深入探究，感悟全文

（一）、感悟獨臂乞丐外貌之不同

1、誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

2、（課件4一出示句子）那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。

3、那就請你把他這可憐的樣子讀出來。

4、誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。

5、讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。

6、你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當他再次出現在我們面前的時候，誰來讀一讀。（課件4二出示句子）

7、注意這個字的讀音：“模”——mú。

8、誰能讀出他成功后的自信。

（二）、感悟獨臂乞丐心態之不同

1、除了外貌發生了變化，搬磚還使乞丐發生了哪些變化？

2、非常好！你注意到了乞丐心理的變化。