每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、積累詞語(yǔ)，了解作者，熟悉課文情節(jié)，通過(guò)范進(jìn)中舉前后的生活對(duì)比，分析范進(jìn)的人物形象。

2.、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性高，學(xué)生語(yǔ)文考試合格率高，但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰，自覺(jué)性差，教學(xué)時(shí)采取簡(jiǎn)約的教學(xué)方法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。

1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。

4.1第一學(xué)時(shí)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】語(yǔ)言導(dǎo)入

吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第，早年也曾熱衷功名，但考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等，在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吳敬梓的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。

活動(dòng)2【測(cè)試】自學(xué)檢測(cè)

1、介紹作者，之后完成練習(xí)冊(cè)2題。齊讀三遍，注意識(shí)記。

2、給下列加點(diǎn)橫線的字注音作揖（）帶挈（）靦腆（）星宿（）商酌兀自（）長(zhǎng)親（）桑梓（）忌諱（）

3、解釋下列詞語(yǔ)，并在括弧里注音帶挈：提攜。倒運(yùn)：倒霉。腆著：挺著。央及：懇求。舍與：施舍給，賞給。商酌：商量，考慮。桑梓：家鄉(xiāng)敘功：評(píng)功

4、本文分幾部分？請(qǐng)歸納段意（請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上完成）

5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)（請(qǐng)四名學(xué)生敘述）

活動(dòng)3【導(dǎo)入】自主探究，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、小說(shuō)的中心事件是什么？(范進(jìn)中舉) 2、圍繞這個(gè)中心事件，作者按事件發(fā)展的順序，寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間段的情況？（中舉前和中舉后）

3、分析人物形象

（1）這篇小說(shuō)都寫(xiě)了哪些人物？（請(qǐng)學(xué)生回答）

（2）眾多的人物中，想一想誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？

活動(dòng)4【導(dǎo)入】精彩賞析

（1）范進(jìn)是作者濃墨重彩刻畫(huà)的一個(gè)人，你認(rèn)為文章中關(guān)于范進(jìn)的描寫(xiě)中，哪個(gè)情節(jié)最精彩？明確：范進(jìn)喜極而瘋

（2）作者是怎樣刻畫(huà)的？（小組合作解決）范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分幾層？試歸納。

第一層寫(xiě)昏厥，用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作描寫(xiě)，用“一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)中“嗷’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情“好了”幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)第二層寫(xiě)瘋跑用“爬將起來(lái)“拍著手大笑”“飛跑”這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語(yǔ)言，寫(xiě)狂喜的心情。

第三層寫(xiě)跌倒用富有諷刺性的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

第四層寫(xiě)瘋走上集“拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài)。請(qǐng)一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)用了哪些描寫(xiě)手法，有什么好處。學(xué)生動(dòng)筆做題，教師巡回指導(dǎo)，之后，學(xué)生展示。之后教師歸納，教給方法。（四層法即手法描寫(xiě)了什么表現(xiàn)了什么有什么好處）動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽(tīng)到中舉消息后，喜悅至極發(fā)瘋，可笑癲狂的場(chǎng)景，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴，利欲熏心的性格特征，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的'毒害，批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明，突出了文章的主題。

5、從以上變化對(duì)比和具體分析中，可以看出范進(jìn)是個(gè)怎么樣的人？學(xué)生動(dòng)筆歸納。師生探究明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名，深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，沉迷仕途，熱衷功名富貴，利欲熏心，總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，是封建科舉制度的犧牲品，耽誤了大好年華。

6、課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？師生共同探究得出：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云，范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華滾滾來(lái)。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。

活動(dòng)5【練習(xí)】訓(xùn)練提升

訓(xùn)練提升：學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)題目3、4、5、6，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生做練習(xí)。

活動(dòng)6【講授】小結(jié)

封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子，封建科舉制任意擺布讀書(shū)人的命運(yùn)，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個(gè)社會(huì)，一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的，生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)值所在。下節(jié)課，我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象，并探究對(duì)比手法運(yùn)用的好處。

活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)第七題。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目的：1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；

3、寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力

教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。（通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）

電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力

課件制作：素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：word、asp、flash5.0、firework mx、cuteftp

(制作：鄧湘云)

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）

課時(shí)安排：2課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介

2、明確任務(wù)

l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。

l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

①思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用bbs交流。

②形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５９自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。）

＊示例：我們小組認(rèn)為，

3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）

4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫(xiě)下來(lái)。）

5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結(jié)論。）

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

＊《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》馬克·吐溫（美國(guó)）（短篇）

＊《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）

＊《報(bào) 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說(shuō)）（短篇）

＊示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

6）、小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請(qǐng)做出總結(jié)。

7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。

4、探討交流，給出評(píng)價(jià)

小組成員在bbs上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。

在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶，寫(xiě)下了這篇課堂實(shí)錄，做為日后參考和教后反思。

《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄

（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）

1、全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均；

每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，寫(xiě)好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該

真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、預(yù)習(xí)課文

實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：

（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無(wú)所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的代號(hào)上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫，最后確定了奮進(jìn)號(hào)、挑戰(zhàn)者、探索號(hào)、神州號(hào)等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個(gè)故事：

給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來(lái)到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說(shuō)：看！那里有野鴨！獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過(guò)后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時(shí)，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì)兒，他帶著剛才射中的野鴨回來(lái)了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的`時(shí)候，獵人甲突然提出了問(wèn)題：今天我們四人誰(shuí)的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過(guò)一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。（我認(rèn)為，在討論過(guò)程中，學(xué)生邊聽(tīng)邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺(jué)有點(diǎn)意外，小聲議論起來(lái)。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口。

教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（這堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過(guò)程簡(jiǎn)介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）

上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面，開(kāi)始上課。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無(wú)盤(pán)工作站，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，配置：cpu賽揚(yáng)1g，內(nèi)存128m，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺(tái)，web服務(wù)器一臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。）

二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：

小說(shuō)是人類(lèi)社會(huì)的百科全書(shū)，讀小說(shuō)不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。

這節(jié)課，同學(xué)們就要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)揭開(kāi)小說(shuō)諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫(xiě)手，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開(kāi)始吧！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁(yè)面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開(kāi)始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)即可。

三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、確定主題：通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說(shuō)諷刺藝術(shù)。

2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。

l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。

3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中要用到的軟件工具。

四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作

同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問(wèn)題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(lái)（輸入txt文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與問(wèn)題有關(guān)的資料。

教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽(tīng)課，而此時(shí)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在bbs上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用bbs留言簿）。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問(wèn)題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

五、模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討

學(xué)生在明確小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用對(duì)比、夸張來(lái)創(chuàng)作一段諷刺小作品。

這一過(guò)程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到bbs上，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。

在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫(xiě)，也勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。

教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。

教后反思、值得注意：

1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。或者向老師請(qǐng)求指導(dǎo)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

２、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

３、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

⑵學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。

２、難點(diǎn)：

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

先復(fù)習(xí)小說(shuō)的常識(shí)，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的'“中舉”。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。

２、檢查字詞掌握情況。

三、整體感知

１、速讀課文，給課文分段并歸納段意。

第一部分（１～２段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（３～結(jié)束）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。

２、再讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

四、討論

１、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

２、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。

主要是兩點(diǎn)：

⑴熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。

⑵虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。

３、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。

五、小結(jié)

本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1、理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。

3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

1、學(xué)生通過(guò)討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

2、范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

幻燈片、幻燈投影儀、電腦

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花!

十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。

朝為田舍郎，暮登天子堂。

二、自學(xué)

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。

商酌(zhu) 星宿(xi) 狗血噴頭(pēn) 帶挈(qi) 長(zhǎng)親(zhǎng) 行事(hng) 腆著(tiǎn)

兀(w)自 綰(wuǎn) 軒敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cu) 諱(hu) 帶挈 桑梓(zǐ)

2、積累下列詞語(yǔ)：

①俱各歡喜

②拱手作揖

③千恩萬(wàn)謝

④尖嘴猴腮

⑤不省人事

⑥淋淋漓漓

⑦喜從天降

⑧今非昔比

⑨萬(wàn)貫家私

⑩唯唯連聲

3、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：

吳敬梓(17011754)，字敏軒，晚年又號(hào)文林山人，安徽全椒人，出身于沒(méi)落的官僚地主家庭。他二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利，到三十歲還沒(méi)考上舉人。由于科場(chǎng)不順和家道衰落，使他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識(shí)了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。

4、感知內(nèi)容：

①故事涉及到的人物(主要人物是?)

②速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容并繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

③范進(jìn)中舉前后的變化：

家境、地位、本人態(tài)度、他人態(tài)度

④造成這一切變化的根源是什么?(封建科舉制度)

⑤按故事情節(jié)的發(fā)展討論分析文章結(jié)構(gòu)：

可分為中舉前和中舉后兩大部分。

第一部分寫(xiě)范進(jìn)中舉之前的情況，側(cè)重描寫(xiě)胡屠戶的倨傲。可分兩層：范進(jìn)進(jìn)學(xué)(中了秀才)回家，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜;范進(jìn)向胡屠戶借盤(pán)費(fèi)應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。通過(guò)這兩件事，寫(xiě)出了范進(jìn)中舉之前生活的艱難困頓和社會(huì)地位的卑微低下。

第二部分，寫(xiě)范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會(huì)地位顯著變化。對(duì)封建士子醉心功名利祿的丑態(tài)作了辛辣的嘲諷，并深刻地揭示出他們熱衷科舉的社會(huì)原因。

這一部分分三層：范進(jìn)發(fā)瘋;胡屠戶治瘋;張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。

三、討論

小組合作探究：

過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。

前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。

2、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)

四、質(zhì)疑

再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

五、自測(cè)

1、請(qǐng)大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語(yǔ)言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來(lái)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容。

二、自學(xué)

1、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多?是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳?

(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的`鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)

三、討論

小組合作探究：

過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。其他幾個(gè)人物又表現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?

范進(jìn)：主要是兩點(diǎn)：

①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)再三推辭，才把銀子收下。可張鄉(xiāng)紳剛走，范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，可見(jiàn)推辭是假意。

胡屠戶：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲(前);阿諛?lè)畛校呇赘絼?shì)(后)的市儈形象。

張鄉(xiāng)紳：急于結(jié)交新貴，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

2、課文中對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。

①過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐，丑態(tài)百出，對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

②通過(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。

中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤(pán)費(fèi)，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭，兇神似的樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽大著膽子打了一下，居然那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

3、談?wù)勀銓?duì)本文刻畫(huà)人物形象的手法的理解。

以人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱(chēng)呼由先前的岳父到中舉后的老爹。

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面烘托。如范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，胡屠戶為女婿扯衣服后襟，拿銀子時(shí)的動(dòng)作等。

運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真。中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也會(huì)有實(shí)情的，當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。因而是真實(shí)可信的。

四、質(zhì)疑

再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

五、自測(cè)

將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。從三方面進(jìn)行比較：

①人物和主題思想：范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

②作者的態(tài)度和諷刺手法：《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那抱著雞，手里插了草標(biāo)的形象，那頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水的丑態(tài)，刻畫(huà)得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那坐著用這手慢慢走去的神情，描繪得那樣淋漓盡致。

③表現(xiàn)手法：《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在 一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題。

六、自結(jié)

學(xué)習(xí)本文你有什么收獲?

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

１、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。

２、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主。

１、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

２、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

３、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他２０歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

二、教學(xué)重點(diǎn)突破

１、從品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說(shuō)：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

２、從品味對(duì)聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。”這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。

３、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

三、教學(xué)難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn)。

師：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？

學(xué)生討論后明確：通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

對(duì)比形式：

１、通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

２、通過(guò)同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對(duì)比。

四、拓展延伸

１、英國(guó)作家愛(ài)德華·福斯特寫(xiě)過(guò)一本小冊(cè)子《小說(shuō)面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的'兩種，稱(chēng)那些類(lèi)型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱(chēng)那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

２、閱讀《儒林外史》全書(shū)或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

──摘自《語(yǔ)文建設(shè)》２００６年第９期

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。

2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

思想及情感目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的'了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

4、利用電腦課件對(duì)全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）

5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用'比較法

'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。

2、練習(xí)口頭改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

【教學(xué)目的】

1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù);

2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;

3、寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。

【電教手段】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。

【素質(zhì)目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

【課件制作】

素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx 制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：word、asp、flash5.0、firework mx、cuteftp。

【教學(xué)環(huán)境】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。

二、明確任務(wù)

1、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。

3、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

1、思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用 bbs 交流。

2、形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的.結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。)

示例：我們小組認(rèn)為，……

⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。

⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫(xiě)下來(lái)。)

⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結(jié)論。)

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國(guó))(短篇)

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說(shuō))(短篇)

示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

⑹ 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。

⑺ 創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。

四、探討交流，給出評(píng)價(jià)

小組成員在 bbs 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)

2課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子——范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？

2、檢查字詞掌握情況。

（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的`丑態(tài)。

（四）討論：

1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。

（主要是兩點(diǎn)：

①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。

②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）

3、孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

4、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

自科舉制度開(kāi)始，讀書(shū)人便有了強(qiáng)烈的讀書(shū)欲。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書(shū)人忙得不亦樂(lè)乎。隨著封建專(zhuān)制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專(zhuān)制的黑暗和對(duì)國(guó)家民族的殘害。

范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語(yǔ)言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的.光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂(lè)園。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和對(duì)比、夸張的修辭手法來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)全社會(huì)的毒害，使自己受到啟迪和教育。

跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。

1、介紹封建科舉制度，導(dǎo)入新課。

2、快速瀏覽課文，捕捉文中信息。

3、賞讀細(xì)節(jié)，品味人物性格。

4、評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程。

5、想像范進(jìn)中舉后的語(yǔ)言、神態(tài)。

6、小結(jié)。

7、作業(yè)。

師：學(xué)過(guò)歷史的人都知道，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來(lái)介紹介紹古代的科考制度?

生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試、會(huì)試而殿試。

師：的確。但仍有不少讀書(shū)人對(duì)此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并將自己覺(jué)得好笑的地方做上標(biāo)記。

(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。)

師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪一處最好笑，說(shuō)一說(shuō)再想想笑的背后隱含著什么?

生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶的粗鄙。

師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎?

生：不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和迫害。這都是社會(huì)造成的。

師：對(duì)。這正是本文的主旨。作者通過(guò)夸張的手法對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了無(wú)情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來(lái)討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。

生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹(shù)上吊死，實(shí)在不可取。

生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源還堅(jiān)持到最后，終達(dá)目標(biāo)。

師：請(qǐng)大家把范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說(shuō)的話分三組仿一仿，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。

(過(guò)程略。)

師：現(xiàn)在我們來(lái)討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的語(yǔ)言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)?

生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。

生：胡屠戶說(shuō)話雖尖酸刻薄，但他是長(zhǎng)輩，說(shuō)話難聽(tīng)了些，目的是為了激勵(lì)范進(jìn)。這是在教育孩子。不過(guò)手段方式不好。

生：我家長(zhǎng)可不這樣教育孩子。

生：胡屠戶是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的小人。

師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?

生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫(xiě)文章……

生：會(huì)體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……

師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)。請(qǐng)發(fā)揮想象把它寫(xiě)下來(lái)。

(學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。)

師：大家寫(xiě)的下課交上來(lái)。現(xiàn)在同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的嗎?

生：學(xué)以成才，報(bào)答父母。

生：考大學(xué)，將來(lái)為國(guó)服務(wù)。

生：出人頭地，做事方便。

師：好。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫(huà)人物的方法，還明白了讀書(shū)的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來(lái)成為新時(shí)代的人才而奮斗。

“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書(shū)的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題上大膽敘說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹(shù)立了優(yōu)良的讀書(shū)觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉(cāng)促，說(shuō)明本人在課堂上對(duì)此類(lèi)問(wèn)題投放的時(shí)間過(guò)少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

第一課時(shí)

1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

3.明清科舉制度簡(jiǎn)介

童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

1.注音

2.解釋下列詞語(yǔ)

體統(tǒng) 同案 火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1～2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

（二）（3～12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

①（3～5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

2.討論下列問(wèn)題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思；

②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？

③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的.形象？

⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？

⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。

3.小結(jié)

這部分側(cè)重寫(xiě)胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

2.討論下列問(wèn)題：

①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？

②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

③第五段寫(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

二、分析課文第二部分第二層：

1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

2.討論下列問(wèn)題；

①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫(xiě)明禮物?

③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

⑥為什么眾人也都笑起來(lái)?

⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。

小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

2.討論下列問(wèn)題：

①為什么除眾人之外又詳寫(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜？

②課文末段寫(xiě)胡屠戶見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\(yùn)用了那些動(dòng)詞？

③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？

1.中心意思2.寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；

3.語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言

探究活動(dòng)

如果這次范進(jìn)還沒(méi)中舉，請(qǐng)你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)就此續(xù)寫(xiě)新結(jié)局，要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí)，準(zhǔn)備一份談本次寫(xiě)作體會(huì)的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

（請(qǐng)作者與我們聯(lián)系）

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

［知識(shí)與技能］：

1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說(shuō)主題；

2、探究小說(shuō)的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

［過(guò)程與方法］：

1、通過(guò)表演和討論等方式來(lái)分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說(shuō)主題；

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫(xiě)作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無(wú)助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。

重點(diǎn)：

1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說(shuō)主題；

2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

難點(diǎn)：小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討

一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。（板書(shū)課題）

二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

1、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說(shuō)了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說(shuō)“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說(shuō)出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？

（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱(chēng)來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）

2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？

（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路）

三、合作交流，探究小說(shuō)主題思想

4、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看。”那么，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：

（1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；

（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；

（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。

范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲劇）

5、文章著重刻畫(huà)范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的'？

（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）

6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒(méi)有了生機(jī)，沒(méi)有了希望。

四、拓展延伸，樹(shù)立正確價(jià)值觀念

那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺(jué)得怎樣讀書(shū)才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書(shū)、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫(xiě)一段話，來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)觀、人生觀）

(師：是的，讀書(shū)不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值！親愛(ài)的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，成為國(guó)家的棟梁，民族的希望！)

五、布置作業(yè)，課后深入思考探索

1、小練筆：假如范進(jìn)沒(méi)有中舉，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段300字左右的文字。

2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。

這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫(xiě)作手法。此節(jié)課通過(guò)對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來(lái)探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書(shū)觀、人生觀、價(jià)值觀。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過(guò)范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說(shuō)主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問(wèn)，如何讀書(shū)才是真正的“好”？自然過(guò)渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書(shū)，如何樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。

課上，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)方式，說(shuō)有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流；寫(xiě)分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹(shù)立正確的讀書(shū)觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，分別從讀書(shū)的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書(shū)是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，讀書(shū)不應(yīng)該死讀書(shū)，要培養(yǎng)能力，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書(shū)觀與人生觀價(jià)值觀。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

一、 教學(xué)目標(biāo)

1.能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文;

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn);

3.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。

二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

2. 學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))

三、教學(xué)設(shè)想

1.這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。

2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。

4.安排一課時(shí)。

教學(xué)步驟

(一)布置自學(xué)：

1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

2 你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?

3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?

2.請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。

(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

師： 1、同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的`經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。

(三) 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。)

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

討論下列問(wèn)題： (多媒體展示問(wèn)題)

問(wèn)：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開(kāi)放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)

(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)

1、小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶?

(因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。)

2、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法。

(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?

“那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫(xiě)一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎?

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。)

寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。

教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

二課時(shí)。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書(shū)人這一階層。《儒林外史》全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3、明清科舉制度簡(jiǎn)介：

童試──秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?

中舉前和中舉后。

2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。

屠戶賀喜 范進(jìn)借錢(qián) 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪

3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?

胡屠戶。

4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。

對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢(qián)。”

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。

5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?

前倨后恭。

6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7、鄉(xiāng)鄰們的`變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?

嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然 老奸巨滑

他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。

9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。

從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。

1、自讀分析范進(jìn)的形象。

2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。

1、速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴。

2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱(chēng)兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，

4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種。

⑴ 對(duì)比：

上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

⑵ 夸張：

范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

⑶ 細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：

白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái)。”前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái)。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

小說(shuō)以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫(huà)，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了他周?chē)娜耍绕涫菍?duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

1、完成課后練習(xí)一、二、三。

2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

賞析古代白話小說(shuō)之諷刺藝術(shù)

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě)，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的'《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫(huà)方法基本濱握，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。

1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象。

3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛(ài)當(dāng)下美好。

目標(biāo)2、3

課件填表對(duì)比、賽讀與課本劇表演

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二、預(yù)習(xí)展示

先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三、整體感知

1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說(shuō)一說(shuō)

2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用

對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六、類(lèi)文拓展

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

七、小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”

2、寫(xiě)一寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

楊柯