通過教學計劃，教師可以更有序地開展教育教學工作，保證教學效果的穩定和提高。教學計劃范文中的教學評價方法和評價標準可以為教師提供一些參考和指導，幫助教師客觀評價學生的學習情況。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇一

蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。

煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者。

的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養學生仔細觀察的習慣。

第一課時。

教學目的：

1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱。

蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。

煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程：

一、激趣導入。

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上。

來寫，其余學生書空）。

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有。

哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀。

課文，用“-”畫出有關句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住。

宅，直觀、形象）。

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多。

了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班。

學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特。

點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖。

掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點。

指導學習“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而。

安”，從哪兒看出的？

附：板書設計。

第二課時。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作。

者的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養學生仔細觀察的習慣。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“-”畫下有關。

句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、學生自由讀課文，找特點并概括。

3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

4、討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）。

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）。

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電。

燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）。

二、了解蟋蟀是怎樣建房的。

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）。

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

……。

通過比較，讓學生認識到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月。

不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一。

讀，體會作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算。

是偉大的工程了。

指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者。

對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

三、換角色，指導說話。

1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特。

點等。

2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）。

四、深入了解，認識蟋蟀。

1、看學生收集的圖片資料。

2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

五、看文章，做練習。

1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

短文范例：

《小花貓》。

我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。

它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，

瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲。

音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺。

動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。

它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它。

就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。

附：板書設計。

打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋。

蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇二

尊敬的各位領導、各位評委老師：

你們好！

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》。

一、說教材。

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過,贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。本文承接《爬山虎的腳》，進一步培養學生用心觀察，用心思考，發現大自然的奧秘。在了解主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他的觀察方法。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平。因此，我把本課的教學目標和教學重點確立為：

教學目標：

2、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容；

3、理解蟋蟀住宅的主要特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法；

4、體會并學習蟋蟀的吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

教學難點：

學習抓住特點，形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

二、說課程資源的開發。

根據新課標的精神，我對課文的文本資源進行了細化和開發：

1、收集了作者的信息（作者簡介和他的《昆蟲記》；

2、設計了三個主問題支架引導學生把握文章脈絡；

3、通過“議一議、讀一讀、說一說、比一比、試一試”等各種不同的活動，加深學生對課文的理解。

4、采用各種各樣的卡通圖片，激發學生的學習興趣。

三、學情分析。

我班的學生在經過三年級一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質疑，能聯系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。

四、說教法。

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權給學生。根據教材分析和學生實際，我主要采用猜謎導入法、小組課堂討論法、點撥法、練習法，積累法等教學方法，體現以“學生為本”的教學理念，以便使學生能夠全面的了解課文內容，寫作意圖，擬人手法等。

在教學中，主要采取兩個支架構建文本：

1、以主問題支架構建文本：

（1）、蟋蟀是怎樣建房子的，在文中找出相關的語句、段落、并讀一讀。

（3）、課文中提到了蟋蟀怎樣的精神，主要體現在哪里？

2、以“讀讀、議議、練練”等活動支架支撐文本。

五、說學法。

農村小學四年級的學生對蟋蟀有著或多或少的認識。雖然對他們的唱歌很熟悉，但是對它們的住宅缺乏仔細的觀察。

另外，四年級的學生對“事物的觀察以及情感描寫”已進入入門階段。課堂上可從把握文章脈絡，體味蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神入手，采用自主學習、分組合作、師生共同探究的方法。

六、說教學過程。

一：猜謎導題，設疑鋪展。

“同學你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來一個謎語給大家猜猜。”課件出示謎語：

腿長胳膊短，勤勞把房蓋。

有人不知聲，無人大聲唱。

（打一昆蟲）。

師小結：就是這個小家伙，居然被人們稱它是昆蟲王國的建筑工程師。你們信嗎？今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時導入課文，以此激發學生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。

二、了解作者。

課件展示作者簡介，教師講解，讓有條件的學生課外去閱讀作者的《昆蟲記》，并講給同學聽。

三、初步感知，掌握字音、字形、字義。

1、讓學生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，然后在小組內討論：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內容，以此來鍛煉學生的概括能力。

2、小組合作掌握字音、字形、字義。

課件出示：1、字音字形。

宅蔽棄毫遇擇址穴掘搜扒傾。

2、字義積累。

慎重：

輕率：

隨遇而安：

四、品讀課文，體驗感情。

（一）、先扶后放，讓學生自主探索。

1、首先我安排了3個問題：（課件展示）。

讓學生圍繞著“（1）、蟋蟀的住宅有哪些特點？（2）、蟋蟀是怎樣建房子的，在文中找出相關的語句、段落、并讀一讀。（3）、課文中提到了蟋蟀怎樣的精神，主要體現在哪里？”這3個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，并圈畫出相關的語句，教師參與其中，然后集中交流。

3、教師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養了學生的朗讀能力。

（二）、以練促情，讓學生體味精神。

1、議一議：蟋蟀，你真________!

2、說一說：請你以蟋蟀的身份，向大家介紹一下自己住宅特點及修建過程。

3、比一比：找出本文中的擬人句，看哪個小組找得多？

小組匯報，師生共同評議。著重品味：這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

4、試一試：你能自己創造一些擬人句嗎？

5、教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

五、課堂總結，學習寫法。

教師總結：蟋蟀住宅的有名，是靠常年累月的不斷修整，用辛苦勞動換來的。蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。由于作者長時間的仔細觀察才寫出這樣優美的文章。

這一環節的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發了學生要認真觀察的興趣。

六、交流收獲。

拓展延伸：讓學生談談本節課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。

（設計意圖：本組課文的內容都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的，在學習課文中要仔體會作者是怎樣觀察的，觀察之后又是怎樣表達的。因此在設計課件時，我力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點）。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇三

解決生字詞，聯系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點。

學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

激發學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創造生活的熱情。培養學生科學的探索精神和實事求是的品質。

逐步養成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。

幻燈片和投影片各一張。

一、導入課題

1、激趣談生活中的蟋蟀：

師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!

生：蟋蟀。

師相機板書：蟋蟀。

師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!

生：它會唱歌。

生：斗蟋蟀。

2、師肯定學生的說法，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。

(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)

二、初步感知

1、指導學生讀課題，重點突出住宅，并引發學生根據課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。

2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。

(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

三、反饋理解

重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：

1、驗證猜測：

課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?

2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

你對哪個方面最感興趣，依次談體會。

3、抓住重點句子引導學生質疑：

出示：

蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。

生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

師導：你通常看到其它昆蟲在什么地方?

生答：草堆里。

生答：墻角落里。

生答：石頭塊下面。

師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

生答：慎重。

師導：能不能具體一點?

生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。

整體讀。(略)

三、反饋理解

重點觀察蟋蟀住宅的樣子：

1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅產生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內心沖動：

師導：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?

生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。

2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：

師導：唉，找到了!你們快看!

(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。

師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。

生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫

師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。

生：隧道、出口、平臺。

師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?

師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

生：有客廳、茶幾。

生：有臥室、床鋪。

四、總結延伸，激發積極的探究氛圍

師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

那么蟋蟀的住宅的內部是不是如你們所說的那樣呢?下節課我們再去看看!

下課!

1、有感情地朗讀課文。

2、練寫本節課所學生字詞。

3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

蟋蟀的住宅

其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

如何選擇住宅：

蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優良(不肯隨遇而安)

外部：幽雅、合理

蟋蟀的住宅 住宅的特征：

內部：簡樸、干燥、衛生

修建住宅的經過

一、教材分析

蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。

二、設計理念

教者尊崇流暢惟美的教學思想，努力將看似零亂的教學內容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!

三、反思

在不知不覺中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：

1、緊貼生活，回歸自然：

在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。

2、以圖促文，文意生輝：

但卻是學生全身心投入的表現，是學生真實的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環節中，表面上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!

當然，任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發學生爭相競畫時，應先讓學生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇四

二、初讀課文。

樓？小東西的住宅是什么樣的？）。

2、學生討論后教師總結，讓學生在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

3、利用媒體資源課件中的圖片于黑板上的蟋蟀住宅繪畫對照，讓學生看蟋蟀的住宅。

三、再讀課文。

懂字音，讀通句子。教師巡視。）。

2、請每小組推薦一個人讀課文，每小組讀一段，教師糾正發音。

四、學習生詞。

1、讓學生自讀課文，劃出不理解的生詞。（教師匯總候寫在黑板上。）。

2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

五、讀寫結合，拓展延伸。

2、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。

六、課后作業。

以下兩題任選一道做：

1、用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇五

1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

2、導入：

通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟。

1、自由讀3～6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

2、反饋交流，并指名在黑板上板書。

（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）。

3、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

4、現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！

（把畫好的圖貼在黑板上。）。

二、轉換角色，練習說話。

1、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

2、學生自由準備后發言。

3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。

三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。

1、現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？

（因為它的挖掘工具太簡單了！）。

課文是怎么寫的呢？指名分節讀7～9小節。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

2、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？

（整修）。

3、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

四、閱讀資料，深入認識蟋蟀。

1、看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。

2、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

五、總結全文。

1、齊讀全文。

2、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

3、練寫。

4、交流。

六、安排課后作業。

1、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

2、看誰先把5、6兩節背出來。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇六

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。

4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學重點：

1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。

教學難點：

體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。

教學課時：2課時。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、收集有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料。

第一課時。

教學過程。

一、激發興趣、導入。

1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。

2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）。

3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思。

4、學生匯報：

學生甲：我家的房子。

學生乙：人居住的房屋。

5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什么疑問？

6、學生提出自己的疑問。

7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”

二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

1、自由朗讀課文，讀準字音。

2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）。

重點指導：

讀音歸類：

平舌音和翹舌音：

翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜。

多音字：扒。

書寫：蔽、搜、傾、拋。

3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。

隨遇而安：順應環境，在任何境遇中都能滿足。

慎重：謹慎認真。

柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。

搜索：仔細查找。

隧道：埋置于地層內的工程建筑物。

耙掃：打掃。

三、理清課文脈絡。

1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發現？

2、學生匯報：

學生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。

課文可以分為三部分：

（1）蟋蟀出名的原因。

（2―6）住宅的特點。

（7―9）如何建筑住宅。

四、熟讀課文，了解住宅特點。

1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發現了什么？

2、學生匯報：

蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。

3、教師追問：隨遇而安是什么意思？聯系上下文用自己的話說說。

從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？

4、學生匯報：

1.慎重選址。

它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的？）。

2.自己挖掘。

除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同？

它不利用現成的洞*，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。

小結：通過對比，作者發現蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的住宅，而其他昆蟲的叫隱蔽所的原因。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇七

課時目標：

知識與技能。

理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：

學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達事物的準確方法，激發學生觀察周圍事物的興趣。

情感態度與價值觀。

了解蟋蟀住宅的特點和修建過程，體會蟋蟀高超的建筑本領和吃苦耐勞的品格。

教學重點：了解蟋蟀住宅的特點以及它是怎樣建造住宅的。

教學難點：通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞的特點。

第一板塊自學階段。

一、確定目標，自主學習。

1、師生共同確定目標：

2、自學方法指導：

3、學生自主學習。

第二板塊導學階段。

一、導學釋疑。

（板塊一）指導學習“蟋蟀住宅的特點”

1、學生引用文中關鍵詞說說住宅的外部特點。

2、學生引用文中關鍵詞說說住宅內部的特點。

3、了解了蟋蟀住宅的特點，說說體會。

4、有感情朗讀。

（板塊二）指導學習“蟋蟀建造住宅的過程”

1、交流作者從哪三方面寫蟋蟀建造住宅過程的。

2、找找關鍵詞說說蟋蟀建造住宅的過程：

3、說說從中體會到什么？

4、有感情讀一讀。

（板塊三）積累佳句，感悟寫法。

（1）文中采用大量的擬人寫法，作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅。分別找出一個比喻句、擬人句、設問句。

（2）交流為什么作者能把蟋蟀的住宅寫得那么詳細？

二、導學提升：

第三板塊反饋階段。

1、談談你的學習收獲：

2、知識拓展：仔細觀察一種小動物，寫一段話，寫出這種小動物最大的特點。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇八

一、教材分析：

這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由內而外地寫出了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經過。在表達上，通篇采用擬人的手法，又運用比較、列舉數字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富有兒童情趣。

二、教學目標：

1、理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀的住宅是怎樣建造的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物特點進行敘述的方法。

3、有感情朗讀課文。

4、培養學生仔細觀察的習慣。

三、教學重點：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過。

2、學習作者抓住特點形象生動地說明事物。

四、教學難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、教學準備：

多媒體課件。

第一課時。

一、啟發談話，導入新課。

1、同學們見過蟋蟀嗎？知道它的俗名嗎？（也叫蛐蛐。）我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天，我們學習《蟋蟀的住宅》這一課，就是講蟋蟀的住處的。（板書）“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。

2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，著重糾正字音和讀破句的地方。

2、出示生字卡片，指導讀準生字的音。注意“宅”“慎”“址”“驟”是翹舌音，“擇”是平舌音。

三、練習給課文分段。

1、默讀課文，邊讀邊思考，課文可以分成幾段？

2、討論分段。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、討論。

（1）蟋蟀出名有幾個原因？

如果把第二句話改為“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌。”行不行？為什么？（幫助學生體會到：如果用“不光……還……”寫句子時，“還”后面的內容應該是強調的重點。課文中的這句話就很自然地引出了蟋蟀住宅的話題。）。

（2）蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅有哪幾點不同之處？結合課文具體說一說。（課文中強調了兩點，一是慎重選址，二是自己挖掘。）。

3、齊讀第一段。

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

2、討論。

（1）人們為什么對蟋蟀的勞動成果感到驚奇？

（2）“柔弱”是什么意思？根據你對蟋蟀的觀察，說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

3、把第一、第二段連起來讀一讀。

六、布置作業。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇九

教學目標：

1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

5、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重、難點：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

第一課時。

教學目標：

認識并掌握生字詞。

了解課文內容。

學習第1至6自然段，了解蟋蟀住宅的特點。

4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學過程：

一、提出學習目標（約3分鐘）。

1、激趣導入，引出課題。

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。

師：蟋蟀兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）。

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）。

2、提出學習目標。

（1）把課文讀通順，了解課文講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）抓住重點句子了解蟋蟀住宅的特點。

（3）學習第1至6自然段。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（約30分鐘）。

（給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘）。

（一）基礎知識展示（小組內完成）。

1、這節課我學會了“住宅、隱蔽、棄去、毫不可惜”等詞語，明白了住“住宅、慎重、搜索”等字的意思。

2、我會用“隱蔽、毫不可惜、搜索”等詞語說一句話。

3、我會完成課后及每課一練中的題目。

（二）學文悟情展示。

1、了解課文的主要內容。

這篇文章圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開，通過描寫蟋蟀洞穴的特點以及蟋蟀建筑住宅的才能，表現了作者對蟋蟀勞動成果的極大贊賞。

2、感悟文本。

生1：從“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用現成的洞穴，而是慎重地選擇住址。

生2：從“蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。”中使我懂得了這句話是設問句，它起到巧妙連用的作用，既引起了下文，又激發了讀者的興趣。

生3：從“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”中使我懂得了這句話是用形象的語言說明這座住宅不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能――勞動之余還能享受生活的樂趣。表達了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

生4：從“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅可以算是偉大的工程了。”中我懂得了蟋蟀的身軀是那么柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后足腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說的確是一個偉大的工程了。

（三）創作性展示（以小組的形式全班展示）。

1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、展示心得體會。

三、激發知識沖突（約5分鐘）。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）。

1、展示自主收集的資料。

2、請你用“天空、蜻蜓、傍晚”這一組詞語和擬人的修辭手法寫一段話，然后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們一起來欣賞吧！

第二課時。

學習目標。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神和作者熱愛科學、探索自然的精神。

3、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

一、提出學習目標（約3分鐘）。

1、復習導入新課。

（1）聽寫詞語。

（2）上節課我們學習了蟋蟀住宅的什么特點？

2、提出學習目標。

（1）把7至9自然段讀通順，明白里面講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）抓住重點句子了解蟋蟀住宅是怎樣建造的？

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘）。

（一）基礎知識展示（小組內完成）。

1、我學會了“扒土、寬敞、拋出”等詞語，明白了它們的意思。

2、我會用“寬敞、平坦”等說一句話。

3、我會流利地朗讀課文第七至九自然段。

4、我會做每課一練中的題目。

（二）學文悟情展示。

1、了解課文的主要內容。

第七至九自然段主要講了蟋蟀是怎樣建造住宅的，從中體現了蟋蟀的建筑才能。

2、感悟文本。

（1）感悟文本。

生1：從“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天被寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”中主要寫了蟋蟀是怎樣挖掘泥土，修建住宅的。

生2：從“工作做得很快。蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。”中讓我感覺到這句描寫得細致入微，從中我能體會到作者的觀察是多么細心啊！

（2）感悟寫作特點。

課文語言優美、生動、形象，不少地方把蟋蟀比作人，將蟋蟀的巢穴比作人的住宅，這是一種以擬人的手法，這種擬人手法的運用，縮短了人與蟋蟀間的距離，使本來比較生疏、枯燥的關于蟋蟀及巢穴的知識變得親切、生動、形象，增強了文章的可讀性。

（三）創作性展示（以小組的形式全班展示）。

1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、展示心得體會。

三、激發知識沖突（約5分鐘）。

怎樣用富有情趣的語言描寫具體事物？

四、知識拓展延伸（約2分鐘）。

1、展示自主收集的資料。

2、仔細觀察一種小動物，運用作者的寫作方法，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十

教材分析：

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學情分析：

蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

教學建議：

首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。

教學目標：

【知識與技能】。

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

【過程與方法】。

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內容。

【情感、態度與價值觀】。

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

重點。

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

難點。

體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

教學準備：

教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖(用于貼圖)。

學生：預習課文，通過互聯網等工具初步了解蟋蟀的習性。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學目標：

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學重難點：

重點。

了解課文的主要內容。

難點。

理清課文的脈絡。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文――《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領吧。

二、作者簡介。

法布爾(1823～1915)，法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲(19)時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知。

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

(1)出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。

(2)師強調難寫字，并適當范寫，加深記憶。

2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。

四、認知貫通，整體感知。

1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點？

明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。

學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點。

第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過程。

3、歸納文章內容，感知作者情感。

教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業。

找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

第二課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

重點。

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點。

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。

2、上節課我們已大致了解了課文主要內容，這節課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。

二、精讀課文，重點探究。

1、學習第二部分。

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們為什么對它的勞動成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

2、學習第三部分。

明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

提問啟發：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長時間加深加闊)。

(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。

3、指導學生朗讀全文。

這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發言，談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。

三、品讀感悟，句段解讀。

1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能――勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

四、小結全文，學習寫作方法。

1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？

明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

2、如何運用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。

運用擬人時要注意：

(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。

(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。

(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發作者內心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究。

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

六、拓展延伸。

1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。

2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結。

作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態度與精神，去留心身邊的事物，你會發現它們的絢麗多姿！

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十一

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好！

今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力。

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。

據上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節課的教學目標及重難點作了如下安排：

1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”五大環節。

第一環節：創設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。

根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環節中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

第二環節：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。

在此環節主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環節注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現兩者的統一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發，并最終確定本節課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現實可能。

第三環節：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現個性化，同時實現新信息與學生背景知識的聯系和建立。在這一環節，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養學生良好的閱讀習慣。從第二大環節的“概括”性閱讀到本環節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

第四環節：協作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。

這一環節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。

第五環節：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。

語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環節通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現學生在三維目標上的共同提高，并激發了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續發展。

熱愛生活：科學精致舒服。

偉大的工程。

不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十二

1、學習生字詞，學寫“宅””蔽”。

2、學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執著求真的偉大情懷。

一、揭示課題，學寫生字。

1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。

3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

二、默讀全文，梳理課文內容。

1、作者寫了哪些內容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內容旁做上記號。（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）。

這些內容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。

（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）。

三、學習選址。

1、閱讀思考。

聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？（第2自然段）。

2、文字再現。

指導書寫“蔽”

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。

（2）蟋蟀選擇住宅的條件都有哪些？（向陽、隱蔽、干燥）。

3、師生對讀。

現在我來當其它的昆蟲，誰來當蟋蟀？（師引讀，師生對讀）。

我大多~~~而你們常常~~~我的隱蔽所~~~而你們一定~~~。

我利用現成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情點名讀再齊讀。

4、小結寫法。

題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調）他們一個隨隨便便，到處都可以安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重。這就是作比較【板書：作比較】這是法布爾最愛用的絕招。

1、現在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什么樣的。哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6段）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。

2、同桌合作自由讀，找出蟋蟀的住宅的特點，按順序在畫紙上列出。（向陽、傾斜、像隧道、彎曲、九寸深、一指寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生。）指名上黑板板書。

4、這小家伙真不簡單，挖掘一個住宅就有這么多的名堂，怪不得法布爾會這么夸贊他呢！有感情地朗讀。“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅可以算是偉大的工程了。”

5、理解：當四周很安靜的時候，偉大的工程師就在這平臺上彈琴。

配樂。

蟋蟀，你為什么要在這么安靜夜晚，出來彈琴呢？37分鐘。

（抒發心情，讓心情更加舒暢，讓大自然更美好）。

男女蟋蟀分讀，齊讀。

這時候，你還覺得蟋蟀只是蟲子嗎？你覺得他仿佛就是一個??你是怎么樣的人？（多才多藝的音樂家，溫柔可愛的音樂家）。

6、閱讀延伸。

這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發現這些昆蟲分明是——有智慧有情感的人啊！這就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。

五、總結升華，感受精神。

文章學到這兒，老師有個問題想要問問你們，法布爾他是怎么知道蟋蟀怎么選擇住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的樣子，甚至細致到九寸深、傾斜啦半夜彈琴啦等等，他是怎么知道的？（仔細觀察，從早到晚觀察）。

怪不得法布爾是這樣說的：

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十三

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

一、談話導入，揭示課題

同學們，現在隨著人們生活水平的提高，我們所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）

1、誰來向大家夸一夸你所見到過的住宅？（指名回答）

2、小結：（出示關于人類住宅的一些圖片）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。今天，我們要去參觀一位朋友的住宅，它是誰呢？（板書：蟋蟀）

3、齊讀課題，學生質疑

讀了課題，有什么問題嗎？學生質疑，師整理歸納。

二、自由讀文，梳理疑惑

1、生自由讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點？

要求：邊讀邊思考，提出疑惑。

2、提出疑惑，梳理文脈

3、整理歸納，出示問題

在閱讀中，老師也遇到了同樣的問題，看看有哪些問題，課件出示問題：

（1）題目為什么不是蟋蟀的巢穴或者窩，而是蟋蟀的住宅呢？

（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

（3）蟋蟀的住宅有些什么特點呢？

（4）作者為什么稱贊蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢？

4、小組合作學習，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

每組派代表交流學習情況。

生：一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，作者在這里把蟋蟀住的地方稱作住宅表現了作者對蟋蟀的喜愛，這種擬人化的手法是本文最大的寫作特點。）

生：從選擇住址方面可以說明蟋蟀不肯隨遇而安：

排水優良，有溫和的陽光。（板書：選址）

三、合作學習，揭示特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、小組合作，找出特點。

學生自由讀課文5．6兩個自然段，找出住宅內部和外部特點并加以概括。

（1）外部特點：

生：蟋蟀住宅朝著陽光（板書：向陽）

蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（板書：隱蔽）

有驟雨立刻會干（板書：干燥）

隧道順著地勢彎彎曲曲（板書：彎曲）

住宅門口有平臺（板書：平坦）

（2）內部特點：

墻壁光滑（板書：光滑）

地面平整（板書：平整）

整體（板書：簡樸、清潔、干燥、衛生）

3、齊讀第五、六段，再次感受

4、交流感受，體會住宅的特點。

四、深化主題，體會偉大

我們剛剛看到的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

1、找出相關的語句，讀后再比較。

2、認識建造住宅的工具特點。

3、通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己柔弱的前足、后退，經過長年累月辛勤的勞動換來的。（板書:偉大）

4、請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

5、指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神

體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

五、繪制住宅，換位介紹

1、蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，看誰畫得最漂亮。

2、畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。（體會擬人化語句的精妙）

六、激發興趣，延伸課外

1、簡介法布爾，激發學生閱讀《昆蟲記》的興趣。

法布爾是法國著名的昆蟲學家，有人曾贊譽他是“掌握田野無數小蟲子秘密的語言大師”。他迷戀昆蟲研究。他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》。他的科學研究是充滿詩意的，他從不把昆蟲開膛破肚，而是充滿愛心地在田野里觀察它們，跟它們親密無間。他用詩人的語言，描繪這些鮮活的生命，昆蟲在他的筆下是生動、美麗、聰明、勇敢的，他說他要讓厭惡這些小東西的人們知道，微不足道的小小蟲兒有著許多神奇之處。他要使人們喜歡上“那些不起眼的小動物”。

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十四

教學目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。

3.積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學重點：

了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

第一課時。

導入：

同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。

自由讀文、了解內容。

1.以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內容。

2.在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。

小組交流、集體修正。

1.利用查字典或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。

2.小組內的同學說一說文章的主要內容。

3.選取兩名同學匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。

分段朗讀課文、明確文章層次。

1.分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。

2.把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。

3.選擇自己喜歡的語段讀一讀。

細讀課文、提出問題。

1.邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。

2.標記出不理解的句段并提出問題。

小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。

1.根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。

2.小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。

整理問題、留作預習任務。

1.記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。

2.觀察一種小動物，記錄它的生活環境和生活習性。

第二課時。

復習導入。

上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。

（過程艱辛、工具簡單）。

讀課文、畫“住宅”

1.帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。

2.老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

3.拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。

4.展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。

5.師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。

品味重點詞語的作用。

（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）。

2.誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？

3.反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？

品讀句子、體味情感、領略文章內涵。

出示句子。

假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

1.先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）。

2.根據這句話提出問題：

（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？

（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？

3.解決問題。

步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。

（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。

（3）聽完了介紹，交流一下感受。

（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

4.用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。

（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。

學習“資料袋”

讀“資料袋”的內容，談一談自己的體會和收獲。

小練筆。

借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十五

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十六

本設計凸現學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養能力。強調學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。

本課教學體現“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。

1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4、培養學生仔細觀察的習慣。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。

2、根據課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文。

3、讓學生根據以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。

4、教師依據教學要求，制作有關課件。

2課時。

第一課時（參賽課）。

學習目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。

3、初步理解課文內容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。

4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。

教學過程。

一、激趣導入，提示課題。

1、激趣，介紹蟋蟀。

2、揭題，由題猜文。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生快速閱讀課文。

2、根據預習提示，勾劃課文相關段落。

3、說說課文主要寫了什么？

三、逐步深入，引導探究。

2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）。

3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。

四、回歸整體，課外延伸。

1、歸納寫作方法。

課文應用了哪些說明方法？

學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。

么具體、生動、有趣？

2、簡介《昆蟲記》的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

是啊！法布爾通過觀察、發現，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。

3、揭示課堂學習評價記錄表。

五、自我設計作業。

我想讀……。

我想寫……。

我還想……。

同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業。

板書設計：

住宅樣子修建過程。

第二課時（略）。

教學目標。

1、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、領悟作者的表達方法，培養學生仔細觀察的習慣。

3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。

教學過程（略）。

語文課堂學習評價記錄表。

小學班級姓名日期年月日

項目。

我會讀。

我會說。

我會想。

我會寫。

讀句。

讀段。

讀篇。

說清楚。

說明白。

說具體。

說生動。

有禮貌。

有感情。

提問。

解答。

感悟。

字

句

段

篇

等級。

我的感受。

老師對我說。

同學對我說。

說明：

評價等級為：a、b、c、d四個級別，a級為優；b級為良；c級為合格；d級為再努力。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十七

語文是人文性與工具性的統一體。基礎課程指出，應在語文課堂進行探求自主、合作、探究式的學習方式，并在其中滲透情感、態度、價值觀的教育。本課的教學設依據“興趣是最好的老師”這一條件，采用學生喜聞樂見的擬人故事法引導學生學習，激發學生的求知欲，并有創造性地進行文本學習。

本班學生因為生源流動性過大而造成學習基礎參差不齊，學生本身素質條件有限，主動學習能力較差，見識面窄，口語表達能力不強。針對這一現象，我將在本節課采用興趣調動法，利用幽默風趣的語言，結合本課擬人手法，調動學生學習積極性。另外我采用課件的圖片和聲音吸引學生，讓他們在增長見識的同時產生好奇心理，以一種身臨其境的方式產生自主的探究心理。能為蟋蟀先生出什么謀劃，幫什么忙，這將成為學生自發學習的動力。動物是學生的所愛，抓住這一特點，讓學生在心底的憐愛里自然而然地有種說話的欲望。而我課前的隨意性談話，也將在一定程度上放松學生心理，能給學習程度偏差的學生提供發言的機會，形成一種學習氛圍。而這之前的《鯨》以及四年級時學習的《麻雀》等文章，已經給學生奠定了一定的動物知識，我將在這種基礎上采用對比和提示的方式進行分析學習。本節課為該課第1課時，主要學習課文總體內容，我采用分三步走的方式進行交叉學習，打破傳統的逐段學習法，達到讓學生耳目一新的感覺。

教學目的：

1、過學習課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，熟悉這種小動物的生活習性。

2、學習本文寫作方法，知道擬人、比較、比喻等說明方法。

3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察事物的良好習慣。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建過程。

教學難點：

人文理解，從蟋蟀的身上學習吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教具準備：

多媒體課件、小獎品。

第一課時。

（一）師生談話，互動交流。

同學們，你們看老師今天的打扮怎么樣？誰來評評看？（學生自由評議，老師引導學生在評議時說出理由和根據。）。

是啊，對他人的稱贊，有時候真的是最好的禮物，但必須知道，有藝術的稱贊才是美好的。今天我們一起看看，法國著名昆蟲學家法布爾是怎樣稱贊蟋蟀的？（板書“蟋蟀”）。

這一環節的設計著重于學生的口語表達與交際練習，在不露痕跡的對話練習里放松學生的心理壓力，滲透語文來自生活，生活即是語文的觀念。

（二）學生自讀課文，初步理解課文。

1、按教師平時要求，自讀完課文后完成相應的自然段劃分、生字詞圈畫、不理解處做記號的自我練習。

2、課件出示生字詞，進行學習效果檢查，之后臨時聽寫詞語“慎重”和“隱蔽”，目地在于指導學生注意“慎”字各“蔽”字的筆畫和筆順，幫助學困生學習記憶這兩個生字。

驟雨隱蔽住宅丟棄干燥住址慎重樸素挖掘搜索。

鉗子整修隨遇而安毫不可惜隧道研究耙掃粗糙巢穴。

2、找出課文里稱贊蟋蟀的句子。

3、據學生回答，出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”指導朗讀句子。

這一環節著重在引導學生初步的自學能力，學習從字、詞、句這些基礎知識去學習語文，掌握最起碼的語文工具與基礎。

（三）課文內容學習。

（1）蟋蟀的選址要求。

1、擬人化引入課文內容：蟋蟀先生如何能獲得法布爾這位大作家的贊譽，請讓我們看蟋蟀先生是怎樣經營他的地產業的。（課件展示卡通蟋蟀先生，并利用音樂背景做自我介紹“我的出名不光由于我的唱歌，還由于我的建筑才能和我別具一格的住宅”。）。

2、他先找到規劃局，希望對方能按他的要求提供一個地皮，那么蟋蟀先生會有什么要求呢？請讀課文第二自然段。

3、請找到答案的同學用自己喜歡的方式朗讀課文，并試著變成第一人稱方式加以述說練習。

4、（課件出示蟋蟀先生與局長對話畫面）學生模擬蟋蟀先生和規劃局局長進行配音對話訓練，允許學生自由發揮，但老師要稍做提示，不要脫離主題。

1、那么蟋蟀先生他們是怎樣建房的，讓我們一起到他們工地看看。學習課文第8至10自然段。

2、看完這個只有一個人的建筑公司開工過程，你有什么想說的嗎？讓學生說說讀后感想，體會蟋蟀的吃苦耐勞精神。

1、房子建好了，我們一塊去參觀參觀蟋蟀先生的住宅，可好？學習課文第5至第7自然段。（板書“的住宅”）。

2、男女同學分句讀完后，請學生概括蟋蟀住宅的特點，可用自己的詞語表達，也可借助課文里的詞語進行表達。

3、請學生把剛才表述過程中的關鍵詞語板書到黑板上。這一環節因為按事件發展過程學習，讓學生發現作者寫作過程并不完全按照事件進展過程來進行，自己體會其中的寫作目的，不明之處，將留待下節課教師做具體解析，造成一個“帶有問號”的課堂質疑效果。

4、拓展訓練咱們有幸隨著法布爾先生的筆調認識了蟋蟀先生，并觀摩了他的整個地產業經營程序，你認為從一個商家角度來評價，你會給他什么評價？（精明、精干、實干、勤勞、踏實……）蟋蟀公司為了加入現代市場競爭，現向社會征集地產廣告語，有幸入選者，將獲得一份驚喜大獎。來吧，孩子們，別錯過良機喲！廣告語評選。（個別作品投影欣賞，時間若不夠則上交老師，下節課通報評選結果）這個環節的訓練著重在于拓展學生思維，把語文課延伸到生活實際里，讓學生體會學習是為了運用，而生活處處是語文。

通過以上環節的課堂預設和準備，學生將為這節課的不同之處而顯出特別的興奮與新鮮。詞語的學習過程里，我還會要求學生選用自己能理解的詞語口頭造句，讓學生結合課文內容說句子，既可以溫習課文內容，又可以提煉課文線索。課件的設計和擬人故事情節的設計將在一定程度上刺激學生的表演欲望和表達欲望，也從另一個角度來分析了文章的寫作方法和技巧。而這樣的課堂，老師應該上得比較輕松，他只是一個組織者，一個串詞過渡的導演罷。學生為主體，教師為主導的課堂程序豐滿而不失靈動。這才是基礎教育所想實現的人文性與工具性的結合方式，這才是探究、合作、自主的學習方式。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十八

【教學目標】：

1、學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀執著、勤勞、不肯隨遇而安的特點。

3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

【教學重、難點】：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

【教學準備】：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文，搜集相關資料。

【課時安排】：二課時。

教學流程：

第一課時。

一、激趣導入，揭題質疑。

1、同學們，今天我們要認識一位昆蟲朋友，瞧，它來了。出示幾幅蟋蟀圖。　。

3、齊讀課題。

4、什么叫住宅？人的住房叫住宅，咦？蟋蟀住的洞穴也叫住宅，你有什么想法嗎？

二、檢查預習，感知大意。

1、出示詞語認讀：

隱蔽、棄去、隨遇而安、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、扒土、鉗子、耐煩、寬敞。

2、指導蔽和搜字的寫法。

3、相機出示較多生字詞出現的句子或難讀句子進行抽讀。

4、請同學們趕快去再讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。

（住宅的選址、住宅的特點、住宅是怎樣建成的。）。

板書：??。

選址???特點????修建。

三、研讀“選址”部分。

2、發表各自的看法。抓重點詞“隨遇而安”，體會作者用詞的準確性。

根據學生的回答出示下面兩段話對比別的昆蟲和蟋蟀對選址的不同態度：

別的昆蟲??大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。

蟋蟀???和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

觀點一：贊許蟋蟀的的態度。

注意價值觀的取向，在條件允許的情況下是得講究，不允許的情況下要努力克服。但這篇文章我們要學習的是蟋蟀做事的認真、慎重的態度。

3、你們能否用“隨遇而安”說一句話？

烏鴉對自己的住所毫不講究，到哪里都能----------------。

————————————————————————。

4、蟋蟀就是這樣一種做事認真、慎重的小動物，你們是不是特別贊許它的做法，是否想樹起拇指夸一夸蟋蟀，讓我們讀一讀第二自然段，一起夸一夸它吧！

第二課時。

一、復習導入。

聽寫詞語并訂正。

二、研讀“特點”及“修建過程”。

談話：蟋蟀對自己的巢穴選擇在哪里都這么講究，那它的住宅肯定很舒服了。

（一）讀、畫住宅特點：

1、請同學們看（出示蟋蟀的住宅圖）這就是它的住宅，你看到了什么？把你看到的簡單向同學介紹介紹。

2、默讀課文，看看文中哪些自然段具體描寫了蟋蟀住宅的特點（樣子）？

5、說說你為什么這樣畫？此時出示第五自然段整段話（把隧道、門、平臺這三個詞用紅筆體現出來）。

7、分組朗讀第五自然段。

隧道部分男生讀，門部分女生讀，陽臺部分全體讀。

（二）、讀、悟“偉大工程”

那么蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？——沒有。

出示課文第三自然段。

1、它的工具是那樣的柔弱——僅僅是足和鉗子，出示蟋蟀圖。請仔細觀察蟋蟀的足和鉗子。

生1：你太能干了！

生2：你太有智慧了！

生3：------。

3、是啊！作者法布爾也跟你們有同感，所以他說——出示：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

（三）讀、議“修建過程”

過渡：蟋蟀是如何使用這樣柔弱的工具來修建它的住宅呢？

1、請同學們自由地讀7-9自然段，把蟋蟀用它柔弱的工具建造住宅的語句畫出來。

2、再次出示蟋蟀圖，完成下面練習：

秋天初寒的時候，蟋蟀用柔弱的工具修建自己的住宅。瞧，它用前足（????），用鉗子（??????），用強有力的后足（??????），用后腿上的兩排鋸不斷地將泥土（??????????）。感到疲勞時，它就在未完工的家門口（?????），然后又進去（????）。洞挖了有兩寸深，夠寬敞的了，可是它仍不滿足，經常可以看見蟋蟀從里面（???????）地拋出土來。

3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說——這座住宅真可以算是偉大的工程了！

讓我們替昆蟲家族的人自豪地告訴大家——這座住宅真可以算是偉大的工程了。

三、讀寫結合，拓展延伸。

1、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。

現在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。

隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。

同一事物，用不同的詞語表達，情感也會不一樣。這就是語言的魅力！而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。

3、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，拿起你的筆，嘗試用不同的詞語表達你的情感。

出示：在我眼里，這里是蟋蟀的-------------------，它在這里----------------------------------------------。

4、帶著你對蟋蟀的這種感情讀一讀你自己寫的句子。　。

5、推薦讀物《昆蟲記》《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

課后小練筆：學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。

板書：

選址：不隨遇而安??????????。

偉大的工程。

特點：簡樸、清潔、干燥隱蔽、傾斜。

修建：工具柔弱、不斷修整。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇十九

教材分析：

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

學情分析：學生對于昆蟲有很大興趣，他們不但能從課文中學習到新知識，更能從中體會到要完成一件事情，必須付出許多的努力。

教學理念：

教學的開放性應體現在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。

3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學重難點：是了解蟋蟀的住宅是怎樣建軍成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

教學過程：

（第一課時）。

一導入。

二自學課文。

1、生自由讀課文，借助字典，或和同學交流認讀生字。

2、開動“知識快車”檢查自己學情況，用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字，詞語，正確流利地朗讀難讀懂的句子，小節。

三、初讀課文。

1、本文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、什么樣的、怎樣挖掘）。

2、哪幾段寫了蟋蟀是怎樣選擇住址的？（2、3、4段）自讀第2段，用（）標出別的昆蟲是怎么選擇住址的，用[］標出蟋蟀是怎么選址的，并勾畫出重點詞。（別的昆蟲：臨時隱蔽所。蟋蟀：慎重選擇，不肯隨遇而安。

3、什么叫“隨遇而安”？

4、除此以外，蟋蟀的住宅還有什么特點？（很干凈、衛生）。

5、從哪里可以看出來？

6、你喜歡上蟋蟀了嗎？課文中哪些詞讓你喜歡水它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、自己、一點點``````）如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情再讀。

7、引讀第3、4段。

四、研讀課文、動手操作。

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

2、請同學們根據課文中的語言再進行曲深入的研究，并且四人小組合作捏一捏，看看你們能不能捏出蟋蟀的住宅來。

五廣告創意。

1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，請各位工程師為自己的住宅設計廣告詞。

2、小組為單位動腦筋思考。

3、交流匯報，評選出最佳廣告詞???????????????。

（第二課時）。

一、導入：在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位工程師是如何挖掘的呢？哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6、7段。）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。

1、哪一處使你感觸最深？劃出蟋蟀挖掘動作的詞。

2、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀5、6、7段。

二、學習“挖掘”。

1、哪幾段講了蟋蟀是怎么挖的？引讀8、9、10段。

2、指名讀蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的動作。表演挖掘的動作。它用前足后腿挖巢穴容易嗎？齊讀，表現出蟋蟀的艱苦。

3、它是怎么做的？你從中感受到了什么？

4、作者是怎么做的，他說他看得有些不耐煩了，他放棄了嗎？（感受作者持之以恒的學習態度。）。

五、總結全文。

1、作者喜歡蟋蟀嗎？他喜歡蟋蟀的哪些特點？（不肯隨遇而安、能堅持自己的工作、持之以恒、做事認真``````）。

2、你是從文中哪些內容中體會出來的？

（1）、三個直接表達作者感情的句子：

“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”

“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚訝。”

“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

（2）、作者用擬人化的手法來寫作。

3）、作者用了大量的時間去觀察蟋蟀挖住宅的過程，而且觀察非常細致。

六、讀了作者對蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？你能用自己的話贊美它嗎？寫出來，交流交流。指名念。

七、積累好詞，好句。

板書設計：??????????????。

良好的排水和陽光??????????????????偉大。

簡樸??清潔??干燥???衛生?????????的。

扒?搬?踏?推?鋪????????????????工程。

加深加闊??不斷修整。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇二十

1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

4、積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

2、了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過查找重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

媒體資源（ppt、圖片）教學。

2課時。

第一課時。

（一）、激趣導題，設疑鋪展。

（學生搶答）。

師：大家說的對極了，但是，這不起眼的小東西還有個稱呼——昆蟲王國的建筑工程師。大家知道為什么嗎？不知道的話，咱們今天一起去參觀參觀它的住宅就知道了。

（二）、自學課文，“買票進宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學情況。

(1)、請學生認讀生字，其余學生檢查是否錯誤。

（2）、請一位學生帶讀生字。

（3）、一起讀生字、詞。

（三）、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

（四）、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

（五）、角色轉換，“廣告創意”

1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽,請工程師為自己的住宅設計廣告詞。

2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

3、交流匯報，評選最佳創意廣告詞。

《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣。結束本課的教學，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：

1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家帶來了禮物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學習新課營造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯想到作者是通過認真仔細的觀察才發現的這青草叢中隱蔽的隧道。

3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。下次我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

4、其實，我在教學中還是存在著諸多問題：多元化的朗讀沒有很好的結合在一起；沒有讓學生親身去體會一下，留下了小小的遺憾；在授蟋蟀修建住宅這部分，我導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。當然，任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。作為一位新任教師，我還不能夠應對自如。希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業務水平。

5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛煉著，成長著；感謝校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價；感謝給予我幫助的所有的同事、同學們，謝謝！

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇二十一

1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

3、正確，流利地朗讀課文。

】

了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。

】

教學掛圖、投影片。

】

一、激趣設疑，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？

2、交流讀書所得。

三、精讀課文，理解課文內容。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。

2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子。

3、集體討論匯報。

4、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內容說圖的內容。

5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。

6、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。

“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴。”

“屋子內沒什么布置……很衛生。”

“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開。”

“工作做得很快……看得有些不耐煩了。”

“住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來。”

７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？

吃苦耐勞、不隨遇而安。

四、指導朗讀。

1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛生。”

2、范讀。

3、再指名讀，師生評議。

五、創設情境、體會重點。

1、指名說。

2、評議。

六、回顧整體通讀全文。

七、布置作業。

1、朗讀課文。

2、抄寫本課的生字、詞語。

最新人教版蟋蟀的住宅教學設計（實用22篇）篇二十二

1、掌握并能夠識記課文中的生詞及詞組：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、明白并重述蟋蟀造房子的過程。

3、懂得歸納文章的中心思想及蟋蟀造房子給我們帶來的感悟。

1、生詞的領會掌握。

2、細節理解蟋蟀造房子的過程。

1、導入：利用多媒體展示蟋蟀的特性及生活環境。讓學生對蟋蟀產生濃厚的興趣。（引出“住宅”一詞，并把它寫在黑板的最左邊。）。

2、讓學生細致閱讀課文。

3、在學生看書的過程中，板書寫上以下問題（寫在黑板的右邊）：

（1）一般昆蟲對于它們的隱蔽所是才去什么樣的態度？

引導學生做出回答：臨時的，所以對于棄去毫不吝嗇。

（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“隱蔽”“棄去”兩詞）。

（2）對于隱蔽所，蟋蟀是怎么樣選擇的？

引導學生回答：它常常慎重地選擇住址；自己一點一點挖掘。

（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“慎重”“挖掘”兩詞）。

（3）作者現在為了研究蟋蟀，他做了什么事？

引導學生回答：搜索起它們的巢穴（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“搜索”一詞）。

（4）為什么有驟雨的時候隧道會干得很快？（繼續寫上“驟雨”一詞）引導學生回答：它是傾斜的。

5、蟋蟀屋子里面是怎么樣的？

引導學生回答：主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。

（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“粗糙”“簡樸”“干燥”等詞）。

6、蟋蟀是如何把房子里的土塊搬掉的？

引導學生回答：用鉗子。（繼續寫上“鉗子”一詞）。

7、我對于蟋蟀造房的過程，產生了什么樣的態度？

引導學生回答：不耐煩。（繼續寫上“耐煩”一詞）。

8、請同學們回答：蟋蟀自己造房子，是足夠寬敞的嗎？（寫上“寬敞”一詞）。

引導學生回答：是。

（1）歸納中心：蟋蟀的造房過程表明了它們對生活的細致和熱愛，當然還有它們那孜孜不倦的求完美的精神。

（2）叫學生讀一遍左邊的詞語。

（3）作業：識記黑板右邊的詞組。