優(yōu)秀的作文能夠準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題的本質(zhì)，給出獨(dú)到的見(jiàn)解和解決方案。范文有助于我們了解寫(xiě)作的規(guī)范和技巧，通過(guò)閱讀范文，可以提升自己的寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

一、朗讀兒歌，激起導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在日常生活與我們形影不離的“小尾巴”是什么?

生：我們的影子。

師：同學(xué)們還記得在一年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的《影子》的兒歌嗎?

生：記得。

師：讓我們一起回顧這首兒歌吧!

生：好!

師生：影子在前，影子在后，影子像個(gè)小黑狗，你走它也走。

師：同學(xué)們朗誦真不錯(cuò)。今天，讓我們共同學(xué)習(xí)、探究《旗桿的影子》吧!板書(shū)課題。

二、設(shè)問(wèn)置疑，探究新知，搜集事實(shí)。

(一)所有的物體都有影子嗎?是不是“立竿見(jiàn)影”?

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流搜集到的資料，和實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論，在小組交流前，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)交流時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

生：小組內(nèi)的同學(xué)要一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)。

生：一個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。

師：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。還有不同的建議嗎?

生：如果自己的資料比發(fā)言同學(xué)多，我還可以對(duì)他的發(fā)言做一補(bǔ)充。

師：老師給你們提兩條建議。首先，我們要把查到資料和觀察的結(jié)果變成自己的話說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。其次，小組長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)歸納同學(xué)們的資料，挑選整理出一套詳細(xì)、完整的資料在班內(nèi)匯報(bào)。

師：請(qǐng)各小組向全班匯報(bào)。

生：我們組經(jīng)過(guò)交流認(rèn)為“立竿就能見(jiàn)影子”。

生：我們組不同意“立竿見(jiàn)影”這種結(jié)論，它必須有一個(gè)前提條件。

師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。

生：當(dāng)高樓或高山擋住太陽(yáng)光時(shí)，旗桿就沒(méi)有影子了。

生：我們觀察過(guò)陰天和雨天，晚上旗桿沒(méi)有影子。我們的結(jié)論是：旗桿和其它物體只有在光照情況下才能看見(jiàn)影子。所以“立竿見(jiàn)影”必須有個(gè)前提條件：“在光照的情況下。”

師：大家同意他們的結(jié)論嗎?

生：同意。

師：既然旗桿在光照情況下有影子，是不是所有物體在光照情況有影子呢?

生：所有物體都有影子。

師：其它小組有不同的看法嗎?有的沉默有的組默許。

師：請(qǐng)各組利用老師提供的實(shí)驗(yàn)物品：透明玻璃、手電做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。看有什么發(fā)現(xiàn)?

小組做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)手電的光照在透明玻璃上、在屏幕上沒(méi)有影子。

生：對(duì)啦!每天下午當(dāng)陽(yáng)光下透過(guò)玻璃照在教室里，我們?cè)诘厣现豢吹椒雷o(hù)網(wǎng)和窗扇的影子，沒(méi)有看到玻璃的影子。

師：哪個(gè)小組能總結(jié)一下?

生1：不透明的物體在光照情況下有影子。

生2：透明玻璃(也就是透明物體)在光照下沒(méi)有影子。

師：板書(shū)結(jié)論。

(二)探究一天中影長(zhǎng)和方向的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

師：上周老師在布置讓同學(xué)們來(lái)觀察旗桿影子的長(zhǎng)度、方向與太陽(yáng)在天空運(yùn)動(dòng)關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)大家匯報(bào)一下。

師;你們是如何測(cè)量旗桿的長(zhǎng)度的?

生：我們將皮尺一關(guān)綁在升旗桿的繩子上，然后拉上頂端，那么皮尺長(zhǎng)度就是旗桿的長(zhǎng)度。

師：哪一位同學(xué)能描述一天中太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌跡?

生：早上在東方—東南方—中午正南方—西南方—落日時(shí)西方。

師：一天中影子運(yùn)動(dòng)軌跡是如何變化的?

生：早上在西方—西北方中午正北方—東北方—落日時(shí)東方。

師：一天中什么時(shí)間旗桿的影子最長(zhǎng)?

生：我們測(cè)量旗桿的影子早晚最長(zhǎng)。

師：什么時(shí)間旗桿的影子最短?

生：中午11：40最短。

師：什么時(shí)間影長(zhǎng)與旗桿長(zhǎng)相等?

生：下午12：40影長(zhǎng)與旗桿相等。

師：請(qǐng)同學(xué)們將觀察到的情況記錄表格中。

時(shí)間影子的長(zhǎng)短影子的方向。

三、交流表達(dá)，形成概念。

師：同學(xué)們按小組討論歸納旗桿影子的變化規(guī)律。

(生分組討論，師巡查參與交流。)。

生：一天中太陽(yáng)由東到西。

生：影子由長(zhǎng)逐漸變短，再由短逐漸變長(zhǎng)。

生：影子方向由西慢慢移向北，再由北方慢慢移向東方。

生：一天中11：40影子最短，方向正比。

生：一天中12：40影子長(zhǎng)度與旗桿的長(zhǎng)度相等。

師：以上同學(xué)總結(jié)交流的結(jié)果，就是旗桿影子的變化規(guī)律，請(qǐng)大家總結(jié)在書(shū)上。

四、知識(shí)運(yùn)用拓展。

師：在日常生活中人、動(dòng)植物經(jīng)常利用影子為自己服務(wù)的?

生：夏天，人們?cè)诖髽?shù)下高大建筑物影子下感覺(jué)涼爽。

生：人們利用生姜喜陰的特性，在棉花地里種生姜獲得高產(chǎn)。

生：海洋中章魚(yú)、烏賊當(dāng)遇到勁敵，常吐出墨汁變幻成自己模樣，然后逃之夭夭。

生：深受同學(xué)們喜愛(ài)我國(guó)北方的皮影戲藝術(shù)，就是利用光照射下有影子產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)日影的長(zhǎng)短發(fā)明可以測(cè)定節(jié)氣和一年時(shí)間長(zhǎng)短的圭表。

……。

師：同學(xué)們知道真不少，像測(cè)定節(jié)氣圭表、皮影戲藝術(shù)等，這都是利用影子的活生生的事例，所以老師希望大家學(xué)好科學(xué)，讓科學(xué)為我們更好的服務(wù)。

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

百度詞條上“國(guó)學(xué)”概念如是：國(guó)學(xué)，一國(guó)所固有之學(xué)術(shù)也。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)一般是指一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)歷史文化與學(xué)術(shù)，因此也可以稱為是國(guó)家的文學(xué)或?qū)W術(shù)。國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，也包括了醫(yī)學(xué)、戲劇、書(shū)畫(huà)、星相、數(shù)術(shù)等等。國(guó)學(xué)以學(xué)科分，應(yīng)分為哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué)、倫理學(xué)、版本學(xué)等，其中以儒家哲學(xué)為主流;以思想分，應(yīng)分為先秦諸子、儒道釋三家等，國(guó)學(xué)以《四庫(kù)全書(shū)》分，應(yīng)分為經(jīng)、史、子、集四部，也有學(xué)者分為小學(xué)、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、諸子和文學(xué)。

因?yàn)槟撤N機(jī)緣，我們五(1)班的幾位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)王老師，接著我也認(rèn)識(shí)王老師，他為我們打開(kāi)關(guān)閉已久的國(guó)學(xué)大門，感謝王老師!

今天下午王老師、彭老師一行四人來(lái)到我們班，帶孩子們吟誦《蒹葭》、學(xué)習(xí)詩(shī)圣杜甫的《登高》并朗讀了五言和七言詩(shī)，學(xué)習(xí)了聲律啟蒙第一篇“一東”，最后學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》第一篇第一段。現(xiàn)將講課內(nèi)容記錄下來(lái)，和大家共享。

《蒹葭》出自《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)》《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。《詩(shī)經(jīng)》中大多是四言古體詩(shī)，什么是四言古體詩(shī)?(生：四個(gè)字一句。)。

有古體詩(shī)，還有近體詩(shī)。杜甫的詩(shī)是古體還是近體?(生：古體。)。

不是，是近體詩(shī)，同學(xué)們學(xué)過(guò)的古詩(shī)基本上都是近體詩(shī)。

國(guó)風(fēng)是什么意思呢?那個(gè)時(shí)候是當(dāng)時(shí)是周王朝建立，分封諸侯，有多個(gè)諸侯國(guó)。“國(guó)風(fēng)”是風(fēng)氣、聲音。那“秦風(fēng)”是什么?(生：是秦國(guó)的風(fēng)俗。)。

風(fēng)，風(fēng)也，教也;風(fēng)以動(dòng)之，教以化之。風(fēng)者，風(fēng)聲、風(fēng)氣。凡語(yǔ)言、歌唱，有聲音、有腔調(diào)，皆風(fēng)也。民有剛?cè)峋徏保袈暡煌邓林L(fēng)氣，故謂之風(fēng)。風(fēng)俗，風(fēng)指語(yǔ)言聲音，俗指服飾習(xí)慣。

移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)。樂(lè)者，圣人之所樂(lè)也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王導(dǎo)之以禮樂(lè)而民和睦。故樂(lè)行而志清，禮修而行成，耳目聰明，血?dú)馄胶停骑L(fēng)易俗，天下皆寧。聲成文謂之音，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗。

在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故永歌之;永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。

周公以禮治天下，凡遇有事，則必為之制禮。有禮，則必為之作樂(lè)。有樂(lè)，則必為之歌詩(shī)。有詩(shī)，則必為之通情好而寓教誨。(王老師用淺顯的語(yǔ)言帶著同學(xué)們理解以上四段話，不再贅述。)。

我們來(lái)吟誦《蒹葭》，老師讀一句，同學(xué)們讀一句。

老師說(shuō)明一下：“蒹葭蒼蒼”、“蒹葭凄凄”、“蒹葭采采”這三句調(diào)要高，“白露為霜”、“白露為晞”、“白露為已”稍低。“溯回從之”是逆流而上的意思，所以調(diào)要高。“溯游從之”是順流而下的意思，調(diào)要低。

現(xiàn)在我們分組讀，每組四句。

伊人，是思念的人，秦國(guó)的人思念別人時(shí)，常常會(huì)唱《蒹葭》。

《蒹葭》就講到這里，字義不多講，主要講究意境。

杜甫是詩(shī)圣，《登高》是他56歲時(shí)所作的七言律詩(shī)，是杜甫所有詩(shī)中的上乘之作。

我們講講近體詩(shī)的知識(shí)，這個(gè)很重要，請(qǐng)大家做筆記。近體詩(shī)分為絕句和律詩(shī)。絕句是4句，律詩(shī)是8句。絕句包括五言絕句和七言絕句，就是五絕和七絕。律詩(shī)分為五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，即五律和七律。五絕又分為平起五絕和仄起五絕。七絕、五律、七律一樣要區(qū)分平起和仄起。

一、二聲稱為平聲，三、四聲為仄聲。入聲讀得短，鏗鏘有力，歸為仄聲。我們先講入聲。標(biāo)記一下《登高》中的入聲字----急、白、落木、不、作客、百、獨(dú)。

如何判斷一首詩(shī)是仄起還是平起，我們看第二個(gè)字，第二個(gè)字平聲，是平起詩(shī)，仄聲，就是仄起詩(shī)。

讀時(shí)長(zhǎng)短變化，要看它的第二、四、六個(gè)字。

“風(fēng)急天高猿嘯哀”這一句第二個(gè)字是“急”，是入聲字，入聲字歸為仄聲。第二個(gè)字“高”是平聲，第六個(gè)字“嘯”是仄聲。第一句“仄平仄”。

第二句，是“平仄平”，第三句“平仄平”，第四句“仄平仄”……我們可以看出上一句如果是“仄平仄”，下一句就是“平仄平”。

古詩(shī)對(duì)仗，不僅字要對(duì)仗，音也要對(duì)仗。

我們記下兩條規(guī)則：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。平聲字讀得長(zhǎng)，仄聲字讀得短，入聲字更短，押韻字更長(zhǎng)。

我們分組讀一讀，每組一句。再讀，每組兩句。

同學(xué)們讀時(shí)，可以不帶腔調(diào)，但長(zhǎng)短要分明。

詩(shī)題是《登高》，請(qǐng)問(wèn)作者登高時(shí)，心情好不好?從哪些地方可以看出來(lái)?(學(xué)生回答：從“多病”、“悲秋”、“潦倒”等詞看出心情不好。)還有一處地方“新停濁酒杯”，“濁酒”指酒，“新停”是最近停止。“新停濁酒杯”是什么意思?(學(xué)生：戒酒)。他為什么要戒酒?因?yàn)槎鸥?xiě)這首詩(shī)時(shí)已經(jīng)56歲了，他58歲去逝，去逝前兩年他身體不好，所以戒酒。

杜甫心情不好，因?yàn)樗麎阎疚闯辍Ｋ闹鞠蚴鞘裁?治國(guó)平天下。他本來(lái)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想的，那時(shí)他曾在一個(gè)將軍府做幕僚，后來(lái)將軍離逝，將軍的手不賞識(shí)杜甫，杜甫因此離開(kāi)將軍府。

跟老師一起讀，注意平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。

《長(zhǎng)干行》里面有兩個(gè)成語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生：青梅竹馬、兩小無(wú)猜)真聰明!郎和青梅指男孩和女孩，他們從小是要好的朋友。“床”是指椅子。他們繞著椅子玩游戲。(有學(xué)生在底下偷偷地笑，“郎騎竹馬來(lái)”，哈哈，朗琦，我們班的朗琦進(jìn)詩(shī)了!)。

今天讀這幾首，其他幾首同學(xué)們?cè)缱粤?xí)讀或回家讀，自己體會(huì)。

吟詩(shī)作對(duì)，從學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》開(kāi)始。杜甫為什么能作那么多好詩(shī)，他從小會(huì)背《聲律啟蒙》啊。古人什么時(shí)候就背《聲律啟蒙》，你知道嗎?(生：不知道。)四五歲就開(kāi)始了。

今天我們學(xué)習(xí)第一篇“一東”，押“東韻”。跟老師一起讀，一起體會(huì)。

我們學(xué)習(xí)第一篇的第一段。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

“學(xué)”是什么意思?(生：學(xué)習(xí))“學(xué)”是誦讀和練習(xí)，誦讀著作，是自覺(jué)、主動(dòng)、覺(jué)悟，是效仿、模仿、遵照、遵從。遵從誰(shuí)?(生：老師)“學(xué)”是后覺(jué)效先覺(jué)。后覺(jué)指弟子，先覺(jué)指誰(shuí)?(生：老師)是的。

“時(shí)”指時(shí)間、時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候。

“習(xí)”指復(fù)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用、修身。因而德才兼?zhèn)洹W(xué)習(xí)的人有德又有才，不學(xué)習(xí)的人就會(huì)缺什么?(生：缺德。)是的，我們不能做缺德的人，所以要學(xué)習(xí)。

“說(shuō)”通“悅”，內(nèi)心高興。

“樂(lè)”指外表、外在高興。

“慍”是有怨言和怨氣。

我們連起來(lái)說(shuō)這一段話的意思：孔子說(shuō)：“學(xué)了又時(shí)常溫習(xí)和練習(xí)，不是很愉快嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很令人高興的嗎?人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是一個(gè)有德的君子嗎?”

今天就學(xué)到這里，咱們下周再見(jiàn)!

小結(jié)：從2：40開(kāi)始上課到4：20下課，王老師講了整整一個(gè)下午，其對(duì)教育的用心可見(jiàn)一斑。學(xué)生也很棒，始終跟著王老師來(lái)讀、記，中間只休息兩三分鐘時(shí)間。我們學(xué)校的三位老師聽(tīng)課后，很受感動(dòng)。相信學(xué)生們漸漸習(xí)慣吟誦，喜愛(ài)古詩(shī)文，希望他們?nèi)沼虚L(zhǎng)進(jìn)!

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

師：上一節(jié)課，我們大致疏通了《赤壁賦》的文意，解決了一些重點(diǎn)字詞的意思。掌握了這些，只是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《赤壁賦》打下了基礎(chǔ)，因?yàn)檫@篇文章是蘇軾的代表作，是一篇千古“文賦”，值得我們學(xué)習(xí)和探究的東西很多。有人從中分析蘇軾的人格品質(zhì)，有人由此追溯蘇軾當(dāng)年所經(jīng)歷的政治斗爭(zhēng)，有人伴文就如和蘇軾一起探討廣闊的宇宙和無(wú)垠的時(shí)空以及渺小的人類。今天這節(jié)課，我們主要感受一下蘇軾在這篇文賦里所融注的情感。

生：間接抒情。

師：間接抒情又分為議論抒情和……。

生：描寫(xiě)抒情、敘述抒情。

師：通俗地說(shuō)就是通過(guò)對(duì)人、事、景物等的敘述、描寫(xiě)和評(píng)價(jià)來(lái)表達(dá)自己的情感，作者在文中所設(shè)置的每一個(gè)元素都是為抒情服務(wù)的。我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是體會(huì)蘇軾是怎樣巧妙地把自己的情感融注在人、事、景物中的。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地自讀課文，將你認(rèn)為能體現(xiàn)蘇軾的情感的文段找出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上批注。

生讀文章，師巡視指導(dǎo)。

生：請(qǐng)大家看這一段：“客有吹洞簫者，依歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”這一段是描寫(xiě)客人聽(tīng)到蘇軾的歌聲時(shí)所和的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)非常的悲涼，像是一個(gè)人在埋怨，在思慕，在哭泣，在訴說(shuō)，作者還夸張地說(shuō)音樂(lè)使幽壑里的蛟龍都無(wú)法安生，使孤舟上的寡婦更感身世的悲涼，哭了起來(lái)。我覺(jué)得蘇軾是想通過(guò)這段對(duì)簫聲的描寫(xiě)來(lái)反映他自己的處境非常的悲涼。

生：因?yàn)槲铱催^(guò)有關(guān)的資料，說(shuō)這里的“客”其實(shí)就是當(dāng)時(shí)政治失意而又悲觀的蘇軾自己，是作者潛意識(shí)里的自己。

師：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，知道自己去查閱資料。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)尤其是古文言文的學(xué)習(xí)中，查閱相關(guān)資料是非常必要的。

生：我接著他剛才的問(wèn)題。他說(shuō)剛才的這段對(duì)簫聲的描寫(xiě)反映了蘇軾悲涼的心情，除了剛才的解釋，我們還可以這么理解：這個(gè)簫聲是“倚歌而和”的，簫聲悲涼，是因?yàn)楦杪暠瘺觯杪暿莵?lái)自蘇軾的。說(shuō)明蘇軾所唱之歌就已經(jīng)有悲涼的感覺(jué)在里邊了。

生：不是真正的“樂(lè)”。

教師板書(shū)：“樂(lè)”非真“樂(lè)”。

師：表面在寫(xiě)樂(lè)，其實(shí)在寫(xiě)“悲”，也就是我們常說(shuō)的以“樂(lè)景寫(xiě)哀情”……。

生：使“哀情更哀”。

師：可不是！蘇軾連自己以為“樂(lè)甚”的情形下都唱出了讓人落淚的歌，唱歌的時(shí)候都是這么地不痛快，平時(shí)是怎么樣的？可想而知了。那么，課文中還有沒(méi)有類似的抒情方式，我們大家再找一找。

生：第一自然段的“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”一句也有這種味道。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：結(jié)合書(shū)下的注視，蘇軾當(dāng)時(shí)所“誦”、所“歌”的《月出》這首詩(shī)，是描寫(xiě)一個(gè)男子在月下思念自己意中人的詩(shī)歌，仿佛那個(gè)意中人就在月亮之中，可是他永遠(yuǎn)得不到，這是一種無(wú)可奈何的思念。所以這里的描寫(xiě)也有“悲”的意思。

師：很好，結(jié)合書(shū)下注釋，這是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。尤其是學(xué)習(xí)古詩(shī)文，因?yàn)槲恼码x我們的年代久遠(yuǎn)，一些字詞在在流川和使用的過(guò)程中發(fā)生了變化，當(dāng)然，還因?yàn)槲覀儗?duì)古代文化知識(shí)的匱乏，我們更不能忽視的作用，他們是我們正確理解文章的'得力助手，是教科書(shū)的編寫(xiě)者辛辛苦苦地找來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)的，你看，很多時(shí)候，書(shū)下的注釋和文章所占篇幅一樣，可見(jiàn)它的作用非同小可了。還有一個(gè)關(guān)涉到你們切身利益的事情就是：書(shū)下的注釋常常出現(xiàn)在考卷中。

我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，其實(shí)這里的“明月”、“窈窕之女”我們也可以將她理解成是蘇軾美好的政治理想，可是這種政治理想?yún)s因?yàn)楫?dāng)權(quán)派的阻撓無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這樣，這種寄托在明月中的愁思就更深沉了。古代的文章，因?yàn)檎味窢?zhēng)，又因?yàn)槌３砍兜健拔淖知z”，所以文人們都小心翼翼地表達(dá)自己的思想，尤其是對(duì)當(dāng)局不滿的思想。好了，我們接著交流我們對(duì)文章的理解。

生：我覺(jué)得第一段的景物描寫(xiě)很美，這些景色描寫(xiě)反襯出蘇軾的心情非常愉悅。

師：很好，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也就是我們所說(shuō)的借景抒情。請(qǐng)你先將景物描寫(xiě)的句子給大家讀一遍。

生：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”、“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”、“白露橫江、水光接天。”

生讀，師板書(shū)：

“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”、

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

（借景抒情）“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”、

“白露橫江、水光接天。”

師：請(qǐng)你談?wù)勌K軾是怎樣通過(guò)這些景物描寫(xiě)把他的愉悅心情表達(dá)出來(lái)的？

生：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”一句，描寫(xiě)了一種清風(fēng)輕拂人面，江上風(fēng)平浪靜的寧?kù)o、優(yōu)美的環(huán)境，而這應(yīng)該是作者內(nèi)心怡然自樂(lè)的內(nèi)心寫(xiě)照。“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”一句運(yùn)用了擬人的手法，這既是對(duì)當(dāng)時(shí)明月當(dāng)空的真實(shí)寫(xiě)照，我想作者可能還想通過(guò)月亮的“徘徊”反襯人間的美景，你看月下赤壁是多么的美好，連月亮都舍不得離去。而“白露橫江、水光接天”一句描寫(xiě)了一種白露“橫跨”江面，而水光與天色溶為一體的朦朧美，使人陶醉。

生：都不是。是白茫茫的霧氣的意思。那把“橫跨”改為“籠罩”或者“彌漫”吧。

生查字典，師巡視。

師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)把字典對(duì)“橫跨”的解釋念一下。

生：“橫跨”有兩個(gè)意思，

1.在…上形成拱形；從一個(gè)界限展開(kāi)、伸展或延伸到另一界限。如：一道彩虹橫跨湖上；2.跨越(如距離,時(shí)間,空間)，如：一座古代橋梁橫跨這條河流。

師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)分析，這兩個(gè)解釋有什么共同特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合例句來(lái)思考。

生：……。

生：好像不能。

師：那就是霧與江融為一體了。我們既用上“橫”字，又能把當(dāng)時(shí)的情形準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的話，應(yīng)該用一個(gè)什么詞語(yǔ)好呢？你還是可以借助字典。大家討論一下。

生討論，師巡視。

師：我需要一個(gè)詞語(yǔ)。

生：橫貫。

師：理由？

師板書(shū)：橫跨、橫貫。

生：“橫貫”就是橫向貫穿的意思。這樣，既有橫向的空間感，也有霧與江融為一體的畫(huà)面感。

生：“‘月明星稀，烏鵲南飛’。此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，荊旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？”這一段表現(xiàn)了蘇軾功業(yè)難在，英雄易逝的感嘆。

師：能不能說(shuō)的具體一點(diǎn)？

生：‘月明星稀，烏鵲南飛’出自曹操的《短歌行》，說(shuō)的是人才無(wú)所適從的無(wú)奈，蘇軾借用在這里的目的也是為了表達(dá)自己這個(gè)人才不被朝廷重用反而屢遭貶斥的壓抑和苦悶。緊接著說(shuō)的是曹操敗于周瑜的慘況，與當(dāng)年的霸氣和英雄業(yè)績(jī)形成了鮮明的對(duì)比，更具有悲劇意識(shí)。

生：關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的文字應(yīng)該沉重一下，后邊寫(xiě)曹操的英雄形象的應(yīng)該豪邁一些。

師：好！請(qǐng)你試著將這種感覺(jué)讀出來(lái)，其他同學(xué)也想一想怎么該怎么讀。

生讀課文，前面的文字低沉，后邊鏗鏘有力。

師：讀的不錯(cuò)，基本把握了作者的情感基調(diào)。可是我有個(gè)建議，如果把“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，荊旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”這些文字讀的不但鏗鏘有力，而且語(yǔ)速加快一些，是不是會(huì)更好？大家還要注意“固一世之雄也，而今安在哉？”這句話的感情轉(zhuǎn)變，這里是一種感嘆，而且是一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，要慢下來(lái)。大家試著讀一讀。

生讀課文，師范讀，生再讀課文。

師：第二個(gè)問(wèn)題：我剛才發(fā)現(xiàn)這一段里也有一個(gè)“橫”字，我想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)這個(gè)“橫”字的理解，請(qǐng)大家先把這個(gè)字所在的句子找出來(lái)。

生：“橫槊賦詩(shī)”。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：注釋上說(shuō)是“橫握長(zhǎng)矛賦《短歌行》詩(shī)”。

師：我覺(jué)得這個(gè)注釋有點(diǎn)局限了，我們把這個(gè)解釋還原成一幅畫(huà)，我總覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面有些呆板和單調(diào)，可能沒(méi)有把蘇軾對(duì)曹操這個(gè)人物的感情寫(xiě)出來(lái)。大家閉上眼睛想一想。

生：他能文能武，文武雙全。

師：那蘇軾要說(shuō)的僅是“橫握長(zhǎng)矛賦《短歌行》詩(shī)”這樣一件事嗎？

生：不是，這只是一個(gè)縮影。

師：還有，他只是“橫握”著長(zhǎng)矛嗎？在如此壯觀激烈的生死之戰(zhàn)中，這個(gè)動(dòng)作好像有點(diǎn)僵硬。

生：應(yīng)該是“縱橫”的意思，“縱橫天下”，馳騁疆場(chǎng)。“槊”也只是一種兵器的代表。

師：好！好！那我們接著往后看，還有哪些句子中包含蘇軾的情感，我們把它們找出來(lái)。

生：“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”這一段表達(dá)了蘇軾對(duì)于人生短暫、個(gè)體渺小以及仙愿難成的感慨，是一種個(gè)體面對(duì)廣袤的宇宙和無(wú)窮的時(shí)空時(shí)常有的感慨。

師：你有哲學(xué)家的氣質(zhì)。這段話我覺(jué)得很熟悉，好像我們學(xué)過(guò)的那篇文章中也有類似的描寫(xiě)：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，……”

生：“……湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”

師：出自——。

生：張岱：《湖心亭看雪》。

師：你看，多相似呀，舟小，人更小。

師板書(shū)：舟：一葉、一芥。

人：兩三粒、一粟。

師：那，就一直這樣悲下去了嗎？

生：不是。

師：是就不是蘇軾了。蘇軾也就是一個(gè)普通的政治失意者，不會(huì)贏得后人如此多的贊譽(yù)了。我們具體看一看。大家先一起把最后一段話讀一遍。

師生齊讀課文。

生自讀課文，師巡視。

師：好。我們一起來(lái)總結(jié)。

生：第一對(duì)是“變者”和“不變者”。

師：可不可以再簡(jiǎn)練些？

生：“變”與“不變”。

師板書(shū)：“變”與“不變”。

師：你再具體談?wù)劊白儭钡氖鞘裁矗俊安蛔儭庇种甘裁矗?/p>

生：從“變”的方面來(lái)說(shuō)，“逝者如斯”，一切就像這眼前的水一樣，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)向前流去，誰(shuí)也阻擋不了，“盈虛者如彼”，月亮也按照它自己的規(guī)律一直陰晴圓缺，不因人的主觀意愿而有絲毫的改變，而從“不變”的角度來(lái)說(shuō)，“而未嘗往也”，“水”還是水，無(wú)論怎樣變幻，它仍然是這條江里的水，“而卒末消長(zhǎng)也”，而月亮，穿越了多少時(shí)空，它仍然是哪個(gè)月亮，沒(méi)有絲毫的缺損或者增長(zhǎng)。

師：說(shuō)的多好啊！可是為什么不說(shuō)完？留著我說(shuō)是不是，那我說(shuō)吧：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？”這一句是一個(gè)結(jié)論性的句子，把從眼前的“水”與“月”中得出的道理普遍化了，談到了“天地萬(wàn)物”，包括作者自己，都是一個(gè)“變”與“不變”的結(jié)合體，時(shí)刻在變化，但又終將歸于永恒。那作者要通過(guò)“變”與“不變”表達(dá)什么啊？試著說(shuō)一說(shuō)。

生：從“而又何羨乎？”這一句可以看出蘇軾將自己融于宇宙萬(wàn)物間，在他眼里，自己和眼前的水、月、乃至萬(wàn)物都是一樣，既時(shí)刻變化，又歸于永恒，沒(méi)有什么可羨慕的，非常的曠達(dá)。

師：很好。我們接著看下一對(duì)矛盾。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

生：“取”與“不取”。

師板書(shū)：“取”與“不取”。

師：來(lái)，你分析一下。

生：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。”這一句是“取”。

師：不是說(shuō)“雖一毫而莫取”嗎？

生：這句話的意思是說(shuō)，天地萬(wàn)物，一切都有他們自己的主人，如果不是你的東西，你想“取”，據(jù)為己有，反而什么都得不到。

師：你我注定無(wú)緣，強(qiáng)求也沒(méi)用。

生笑。

師：接著說(shuō)。

生：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適”，說(shuō)的是“不取”，作者不刻意地去追求身外之物，陶醉在大自然的“清風(fēng)”、“明月”之中，而這些東西，恰好是世間最珍貴的東西，可以隨時(shí)隨地供我們享用，作者完全醉身于大自然之中了。

師：“不取”反而比“取”得到的更多。

我們上面所說(shuō)的都是在挖掘文字中潛藏的感情，這些我們前面說(shuō)了，都稱為間接抒情，《赤壁賦》這篇文章中有沒(méi)有直接抒情的文字啊？請(qǐng)同學(xué)們首先將文章中文章中明顯地表達(dá)情感的句子找出來(lái)，分別有哪些？請(qǐng)同學(xué)們按照順序來(lái)說(shuō)。

生：“于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。”“蘇子愀然。”“客喜而笑”。

師板書(shū)：

“飲酒樂(lè)甚”——“蘇子愀然。”——“客喜而笑”。

師：結(jié)合前面的分析我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是這篇文章的情感變化過(guò)程，我們各用一個(gè)字來(lái)概括這三個(gè)短語(yǔ)。

生：“樂(lè)、悲、樂(lè)”。

師板書(shū)：“飲酒樂(lè)甚”——“蘇子愀然。”——“客喜而笑”。

（樂(lè)）（悲）（樂(lè)）。

師：很好。而且我們知道“飲酒樂(lè)甚”時(shí)的“樂(lè)非真樂(lè)”，“愀然”之后的“悲”是真悲，直到后來(lái)通過(guò)對(duì)宇宙萬(wàn)物之間的“變與不變”、“取與不取”有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，蘇軾才真正“樂(lè)”了，終于敞開(kāi)胸懷，一醉方休，“相與枕藉于舟中，不知東方之既白。”

板書(shū)：“飲酒樂(lè)甚”——“蘇子愀然。”——“客喜而笑”。

（樂(lè)）（悲）（樂(lè)）。

（樂(lè)非真樂(lè)）（悲為真悲）（樂(lè)為真樂(lè)）。

師：關(guān)于《赤壁賦》這篇文章，我們暫時(shí)學(xué)到這里，但是這篇文章的可探討之處，不僅于此，有興趣的同學(xué)下去可以自己找找其他的資料看看。有一本書(shū)、一篇文章我推薦大家讀一讀，或許對(duì)這篇文章會(huì)有更深的理解：

師板書(shū)：林語(yǔ)堂：《蘇東坡傳》。

余秋雨：《蘇東坡突圍》。

好，這節(jié)課就上到這里。

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

師：你知道他是誰(shuí)嗎?(出示楊利偉圖片)。

生：楊利偉。

師：關(guān)于楊利偉你都知道些什么呢?

生：我知道楊利偉叔叔乘坐“神舟五號(hào)”飛船飛入太空繞地球十四圈。

生：他是我國(guó)第一位乘坐飛船進(jìn)入太空的人，為我國(guó)爭(zhēng)了光。

生：飛船穿越“黑障區(qū)”，船體要經(jīng)受多攝氏度高溫的考驗(yàn)，他要承受比發(fā)射升空時(shí)更為難受的沖擊力。

師：假如楊利偉叔叔就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

生：楊利偉叔叔你真棒!

生：楊利偉叔叔我佩服你!

生：楊利偉叔叔你真是一位大英雄!

師：他的妻子激動(dòng)的對(duì)他說(shuō)：我為你驕傲!(屏幕出示這句話)。

他的這次壯舉讓全世界對(duì)中國(guó)刮目相看，此時(shí)此刻，面對(duì)這位航天英雄，我也想充滿自豪地說(shuō)一句：我為你驕傲!

師：伸出手來(lái)，讓我們一起把這句話寫(xiě)下來(lái)吧!

板書(shū)：我為你驕傲。

注意：傲字的筆順，先寫(xiě)橫折鉤再寫(xiě)撇，右邊是一個(gè)反文而不是折文。

師：一位慈祥的老奶奶把這句話送給了一位普通的小男孩兒，小男孩兒做了什么事情讓老奶奶為他而驕傲呢?打開(kāi)書(shū)，快來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧!

師：請(qǐng)你自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn).

學(xué)生自由讀課文。

師：我把文中的詞語(yǔ)朋友請(qǐng)了出來(lái)，誰(shuí)愿意讀一讀?

學(xué)生讀詞。

師：這位同學(xué)你真棒，注意到了這個(gè)璃字(出示卡片)單獨(dú)讀的時(shí)候它讀二聲，和“玻”字組成詞后它就讀輕聲了，齊讀。在這一課中，還有很多這樣的詞呢?你能讀好它們嗎?(出示詞語(yǔ)卡片：窗戶、石頭、打招呼、不自在東西、玻璃)。

師：讀得真不錯(cuò)，看，剛才的這些詞沒(méi)有了拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎?

學(xué)生讀詞。

師：開(kāi)火車讀生字。哪組愿意來(lái)試一試?

師：大家的識(shí)字本領(lǐng)可真棒，愿意為大家展示你朗讀的本領(lǐng)嗎?

師：誰(shuí)愿意把這個(gè)小故事讀給大家聽(tīng)?

學(xué)生一人一段讀。

師：故事讀完了，我們認(rèn)識(shí)了故事中的兩個(gè)人物:——(板書(shū)：老奶奶和小男孩)。

師：在讀故事的過(guò)程中，你一定有所感悟，這是一位怎樣的老奶奶，一個(gè)怎樣的小男孩。(板書(shū)：一個(gè)()的小男孩一位()的老奶奶)。

先不要著急說(shuō)，再認(rèn)真的讀一讀這個(gè)小故事，相信你一定會(huì)有自己的想法，不僅要會(huì)填，還要能從故事中找到自己這樣填的根據(jù)。

生：(自讀課文)師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)小男孩兒行嗎?

生：“我覺(jué)得他是一個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩兒。他把老奶奶家的玻璃給砸碎了，逃跑了，后來(lái)他知道自己做的不對(duì)，又去攢錢還給老奶奶讓老奶奶把玻璃給修上，還向老奶奶道歉了。

師：你從哪兒知道的，讀讀行嗎?

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

生：想（學(xué)生積極地和老師一起投入到游戲當(dāng)中去）。

師：下面讓我們?cè)谝黄饋?lái)做一段韻律操吧，從而達(dá)到熱身的目的。

師：同學(xué)們?cè)谟螒蛑卸颊业搅俗约旱呐笥眩裉炖蠋熃o你們介紹一位新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)它？（報(bào)紙）。

老師：同學(xué)們都知道，通過(guò)看報(bào)紙可以開(kāi)拓我們的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，所以它是我們每個(gè)人的好朋友，同樣，一張舊的報(bào)紙也能給我們帶來(lái)快樂(lè)，今天我們就和它一起去找快樂(lè)，首先，咱們先比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，看誰(shuí)貼報(bào)紙跑30米報(bào)紙沒(méi)掉下來(lái)，誰(shuí)的本領(lǐng)就大。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到速度快報(bào)紙就掉不下來(lái)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把報(bào)紙對(duì)折，縮小再試，從而學(xué)生在愉悅的環(huán)境中提高跑的速度。

生：在老師的組織下進(jìn)行游戲。

師：同學(xué)們剛才老師發(fā)現(xiàn)你們的本領(lǐng)可真大，老師想你們還有更高的本領(lǐng)，現(xiàn)在就動(dòng)起你們聰明的小腦袋瓜，看看你們都能創(chuàng)編什么樣的游戲。（這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生自主空間，滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，通過(guò)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)選一組游戲進(jìn)行比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生投準(zhǔn)的能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）。

生：好。

師：咱們看一看都有哪些小動(dòng)物？（于是師生聽(tīng)音樂(lè)在歡快的氣氛中模仿小動(dòng)物進(jìn)行游戲。進(jìn)一步讓學(xué)生感受到一張報(bào)紙給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。）。

師：創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在是不是有點(diǎn)累了，下面就讓我們乘上小白船，一起到銀河里去放松吧！

生：好（于是同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的伴奏下盡情地展示自己優(yōu)美的舞姿，從而達(dá)到放松目的。）。

師：小結(jié)，師生再見(jiàn)！

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

師：著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

生：本文的作者是偉大的俄國(guó)作家列夫托爾斯泰，他出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴，青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年，作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中的不朽名著。

師：看樣同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

(播放課文影片。)。

師：

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

二、導(dǎo)入師：描繪秋天，你會(huì)選擇哪些景物、詞語(yǔ)?生1：秋高氣爽。生2：葉子下落。生3：菊米飄香。生4：肥碩的果實(shí)，葉子由綠變黃。

三、學(xué)生一起朗讀課文你們認(rèn)為讀得怎樣?生1：“青鳊魚(yú)似的烏桕葉”讀得不整齊。生2：沒(méi)有感情。生3：“丁丁”讀錯(cuò)字音。師：我們?cè)撛鯓永首x這首詩(shī)呢?請(qǐng)看導(dǎo)讀：“……深情絮語(yǔ)”(“深情”就是“有感情”，“絮語(yǔ)”就是“輕聲訴說(shuō)”)。

(可以邊獨(dú)立思考邊寫(xiě)。)生1：1、2句露珠很美，伐木聲很優(yōu)美，環(huán)境清靜。“滿披”、“丁丁”、“飄出”用得好。師：“丁丁”為什么用得好?生：用聲音來(lái)表現(xiàn)靜。師：“飄出”能否改成“傳出”?生：不能。因?yàn)椤帮h”有“輕輕地、慢慢地”的意思，更能體現(xiàn)出清靜。學(xué)生齊讀這兩句。生2：3、4句告訴我們這是一個(gè)豐收的好季節(jié)，有肥碩的瓜果，“飽食”說(shuō)明鐮刀割稻谷割得很多。學(xué)生齊讀這兩句。生3：9、10句“輕輕”寫(xiě)出了漁人：依依不舍、看風(fēng)景(描述：岸上長(zhǎng)著蘆葦，湖里游著小魚(yú)，湖面上飄著小船。)，漁人不忍打破幽靜的氣氛。學(xué)生齊讀第二節(jié)，抽讀“輕輕搖著歸泊的小槳”一句，再齊讀。生4：“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”，小魚(yú)在捉迷藏。生5：“牛背上的笛聲何處去了”，讀這兩句。師：誰(shuí)在吹笛?生齊答：牧童。生6：3、4句吃穿不愁，為農(nóng)民帶來(lái)幸福。生7：11句蟋蟀在跳來(lái)跳去。師：有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)蟋蟀的聲音?生8：12句水清、淺，魚(yú)往上跳。

生：叫得遙遠(yuǎn)，可見(jiàn)遼闊。生3：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”怎樣理解?師：指的是什么?生：夏夜的笛聲。師：現(xiàn)在還存不存在?生：不存在。師：牧童不在?牧羊女夢(mèng)寐什么?生：想著牧童的笛聲。生4：為什么說(shuō)“秋天棲息在農(nóng)家里”?生1：秋天是農(nóng)民豐收的季節(jié)，家里果實(shí)很多。生2：還有其他三季，只有秋天才豐收。師：鳥(niǎo)棲息在樹(shù)上歌唱，悠閑自在。

六、學(xué)生有感情地一起朗讀整首詩(shī)。

七、分組各背一節(jié)，看哪一組背得快(先準(zhǔn)備，接著嘗試背，實(shí)在背不出可瞄一眼)。

八、作業(yè)把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇文章。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

老師，你們地教導(dǎo)如太陽(yáng)將光輝灑向大地，如春雨滋潤(rùn)土地。你們撥下的知識(shí)，像一碗米，由我們來(lái)決定它的價(jià)值：可能變成一碗米飯，或幾個(gè)粽子，或是價(jià)值最高的酒。一切由我們來(lái)決定。雖然如此，但我們永遠(yuǎn)無(wú)法忘記你們地教導(dǎo)。時(shí)光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間就要與老師們告別了。在這里我祝你們身體健康，萬(wàn)事如意!

老師，您如一位勤勞的園丁，栽培了我們這一群祖國(guó)的花朵，是您不辭辛苦地為我們傳播知識(shí)。即將分別，我們一定會(huì)早日快花結(jié)果，報(bào)答您的栽培之恩。

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必能流芳百世;老師，只有您的名字刻在我們心上，這才真正永存。

秋天快到了，樹(shù)葉無(wú)聲無(wú)息的飄落，老師，您又即將面臨新的一屆畢業(yè)生，雖然您只教了我們一年，但是，您的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育如春雨滋潤(rùn)我們的心田。

是誰(shuí)把語(yǔ)錄灑大地?是您。是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育?是您。老師，您是一為偉大的園丁!看這遍怒放的鮮花，那一朵沒(méi)有您的心血，那一朵沒(méi)有您的笑影!

老師，您是我精神世界里的搖籃，是您讓我懂得了：原來(lái)河水是這樣滋潤(rùn)大地，泉水是這樣滋潤(rùn)我們的心田的。

在這六年里，最應(yīng)該感謝的就是精心教導(dǎo)我們的老師。不論什么時(shí)候，什么問(wèn)題都會(huì)耐心講給我們聽(tīng)，為我們操了許多心。所以祝老師越活越年輕，事業(yè)越來(lái)越順利。

刻在木板上的名字未必能永垂不朽，雕于石頭上的名字未必能流芳百世。老師，您的名字深深鐫在我們的心里，我們將會(huì)永遠(yuǎn)記住您您的音容笑貌，會(huì)在我們心靈里得到永恒。

今天，你用春雨灌溉著我們，讓我們茁壯成長(zhǎng);而當(dāng)我們長(zhǎng)成參天大樹(shù)時(shí)，你卻如綠葉，在樹(shù)叢中默默地笑著。你的付出，我們終生難忘!

在學(xué)校的6年里，是您在我心里播下了種子。在我小小的心靈里，除父母外便是您。您給了我的.關(guān)愛(ài)我也數(shù)不清，我也不知如何報(bào)答您，只能在這兒說(shuō)一聲謝謝。

您的愛(ài)是無(wú)聲的打傘，遮擋住我的人生歷程中的波浪風(fēng)雨;你的愛(ài)是美麗的春雨，澆醒了我的智慧種子，讓它開(kāi)出艷麗的花;您的愛(ài)是心靈的教師，教會(huì)了我怎樣做人，教會(huì)了我真善美&您真?zhèn)ゴ?祝您桃李滿天下!

帶著稚氣，帶著驚異，帶著迷惑，帶著理想，帶著自信&&我們一起迎接著人生最美好的青春時(shí)光。

人生之路，仿佛環(huán)形的跑道，終點(diǎn)和起點(diǎn)在一起：舊的終點(diǎn)，就是新的起點(diǎn)。終點(diǎn)為昨日留下記錄;起點(diǎn)，預(yù)示著更美好的明天。

我的朋友們，我們要暫時(shí)分別了;珍重珍重的話，我也不再說(shuō)了。在這欲去未去的夜色里，努力鑄造幾顆小晨星;雖然沒(méi)有多大光明，但也能使那早行的人高興。

動(dòng)身的時(shí)刻到了，讓我們走吧!不必惋惜，也無(wú)需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會(huì)永遠(yuǎn)地跳蕩不息。

如果我能，我愿將心底的一切都揉進(jìn)今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過(guò)一切話別!

相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。

面對(duì)著歲月擺下的筵席，我們相互微笑殷勤地勸酒，仿佛所有沒(méi)說(shuō)的愛(ài)戀與不舍，都收藏在語(yǔ)句的背后。因?yàn)槲覀兌家衙靼祝巳ピ僖矝](méi)有比手中這一杯更醇更美的酒了。

畢業(yè)之際，學(xué)實(shí)累累，心存大志，準(zhǔn)備待發(fā)，一身熱血，為夢(mèng)奮斗，要常聯(lián)系，感情勿淡，雖有不舍，但要祝你，馬到成功，萬(wàn)事暢達(dá)。

你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，終于不能夠。我知道人世間難得的是友情，但更寶貴的卻是自由。

你終于要走了，但你把花的形象留了下來(lái)，你把花的芬芳留了下來(lái)，你把我們共同澆灌的希望也留了下來(lái)。今后只要我想起你，我的歲月就會(huì)永遠(yuǎn)地鮮艷，永遠(yuǎn)地芳菲。

有那么一點(diǎn)感傷，也有那么一點(diǎn)向往;有那么一點(diǎn)歡樂(lè)，也有那么一點(diǎn)惆悵;有那么一點(diǎn)安靜，也有那么一點(diǎn)慌張;有那么一點(diǎn)失落，也有那么一點(diǎn)張狂。畢業(yè)了，愿你輕松踏上新征程!理想和信念在這里交融，夢(mèng)想與情感在這里匯合，一千個(gè)日日夜夜的埋頭苦讀、拼搏奮進(jìn)的時(shí)光在這里定格。撫今追昔，物換星移。我們有過(guò)無(wú)數(shù)的情感相通，也有過(guò)許多的靈魂共鳴，但我還是十分擔(dān)心自己能否在你們即將走出未成年人的保護(hù)、獨(dú)立于社會(huì)之時(shí)畫(huà)上點(diǎn)睛的一筆。

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

生1：樹(shù)葉變黃了。

生2：天氣變涼了。

生3：蘋果成熟了。

師：你們真細(xì)心啊!有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，畫(huà)得可美啦!小朋友想不想欣賞?板書(shū)：

秋天的圖畫(huà)。

課件展示“秋天的圖畫(huà)”，配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。

師：畫(huà)上有什么?

生(情緒高漲、爭(zhēng)著回答)：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁??。

生4：我來(lái)。

(清晰、準(zhǔn)確地讀完。)。

師：這些字你也能讀得那么準(zhǔn)確，真厲害!只是有一個(gè)地方還得注意，那就是“梁”這個(gè)字，它單獨(dú)讀的時(shí)候是第二聲，在詞語(yǔ)“高梁”中應(yīng)讀輕聲。

意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活思維。隨后出現(xiàn)的美麗畫(huà)面一下子就把學(xué)生吸引住，感覺(jué)到原來(lái)秋天是如此美麗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

二、初讀課文，整體感知。

師：小朋友們喜歡這幅秋天的圖畫(huà)嗎?

生(很興奮，爭(zhēng)著回答)：喜歡。

師：有個(gè)小朋友特別喜歡，還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美麗的話。打開(kāi)課本聽(tīng)老師朗讀。(教師用聲情并茂的朗讀帶給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。)。

師：請(qǐng)你們自己練習(xí)朗讀不會(huì)念或難念的字、詞圈出來(lái)，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)、老師多讀幾遍。(自主讀)。

分四人小組互讀互糾。(合作學(xué)習(xí))。

師：老師來(lái)看看誰(shuí)掌握得最好?

用蘋果卡片出示生字，背后有該字組成的詞語(yǔ)。

師：哪個(gè)上臺(tái)試試?

生5：(讀詞)。

師(正音)：“勤”是前鼻音，“籠”單個(gè)字讀第二聲，詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲。

進(jìn)行開(kāi)火車?yán)首x。

師：黑板上的蘋果你覺(jué)得哪顆成熟了，請(qǐng)摘下來(lái)并領(lǐng)著大家讀。

師：請(qǐng)小朋友看看這段話共有幾句?你覺(jué)得哪一句最難讀的，哪一句就多讀幾遍。

生：四句。

師：誰(shuí)來(lái)讀自己想讀的句子。(指名讀)。

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

1.你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽(tīng)到你清脆的嗓音。學(xué)習(xí)，工作你總能帶著一股認(rèn)真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績(jī)穩(wěn)定了，大家也更喜歡你了。繼續(xù)加油吧!你將成為一個(gè)更出色的好學(xué)生，你的前途將更加輝煌。

2.“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛(ài)說(shuō)話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步更加快!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩!

3.你是一位漂亮秀麗、聰慧勤奮的女孩，上課時(shí)能積極思考老師提出的問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但不夠撥尖。如果你能主動(dòng)打破與老師之間的界限相信你在學(xué)業(yè)是還會(huì)有大的飛躍，老師期待著你今后的成功，老師也會(huì)因你而自豪!王*：

4.學(xué)習(xí)上認(rèn)真與執(zhí)著的你給老師留下深刻的印象;工作中細(xì)心負(fù)責(zé)的你深得老師和同學(xué)的好評(píng)。但是你應(yīng)該活潑一些，十多歲的青春少年本應(yīng)充滿熱情;你應(yīng)該靈活一些，學(xué)習(xí)光有自覺(jué)性還不夠,愿你活潑、開(kāi)朗、鍛煉能力，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!

5.你是一個(gè)聰明機(jī)靈的男孩，課堂上，你總是認(rèn)真聽(tīng)講，從不漏掉一個(gè)點(diǎn)兒。能夠認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可是，你有一個(gè)馬虎、粗心的毛病。老師相信只要你能克服這個(gè)缺點(diǎn)，你的成績(jī)一定會(huì)有更上一層樓!美好的未來(lái)在向你招手，命運(yùn)掌握在自己手中。

6.在老師們的眼里，你是一位聰穎、活潑的學(xué)生干部。是你，給我班帶來(lái)了勤勉樸實(shí)的學(xué)風(fēng);是你，給我班帶來(lái)了助人為樂(lè)的風(fēng)尚。當(dāng)眼前閃爍著一行行娟秀的字跡時(shí)，當(dāng)面前呈現(xiàn)出一頁(yè)頁(yè)工整的作業(yè)時(shí)，我們便知道是你在默默耕耘。現(xiàn)在已經(jīng)到了收獲的季節(jié)，當(dāng)累累碩果捧在你眼前時(shí)，老師要對(duì)你說(shuō)：這是一個(gè)新的起點(diǎn)!

7.你是一個(gè)聰明但不懂事的男生，你團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，但學(xué)習(xí)上，不夠認(rèn)真，對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)自己都不夠嚴(yán)格要求，因此造成了你的學(xué)習(xí)成績(jī)總是居于中等水平，知道嗎?這是你最大缺點(diǎn)，記住，做事情不能抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，不論學(xué)什么，都要腳踏實(shí)地去掌握，平時(shí)練習(xí)就要認(rèn)真，不能只求皮毛要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才是成功的基礎(chǔ)。張*：

8.你和你的文章一樣透著靈氣，每每創(chuàng)作、投稿你都飽含熱情挑燈夜戰(zhàn)。本學(xué)期，你著實(shí)感到了學(xué)業(yè)的緊迫，比以往更會(huì)合理分配、有效利用時(shí)間，成績(jī)較以往有了進(jìn)步。然而，連你自己都說(shuō)“這樣的進(jìn)步還不夠”。你的聰慧是公認(rèn)的，但臨場(chǎng)應(yīng)變能力尚欠缺。你粗心的“老朋友”還時(shí)時(shí)讓你傷神。正所謂“千里之堤潰于蟻穴”，希望你今后能勇敢與它決裂，努力在各方面多多磨礪自己，培養(yǎng)大將風(fēng)度，沉著應(yīng)變。送你一句話：微笑比文章更動(dòng)人。

9.你是一位聰明而又性格內(nèi)向的學(xué)生，本學(xué)期成績(jī)有進(jìn)步，但你上課要開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，你才能獲得學(xué)習(xí)上的豐收。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中能統(tǒng)籌兼顧，扎扎實(shí)實(shí)搞好文科科目基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)更上一層樓。葉*：

10.你聰明但不勤奮，現(xiàn)在的成績(jī)?cè)诎嗌暇又衅拢墒悄愕那趭^度大約只有六七成，試想一下，假如你利用好平時(shí)時(shí)間，更耐心一些，更細(xì)心一點(diǎn)，那你的成績(jī)會(huì)怎樣呢?利用自己聰穎的天資，老師相信你會(huì)進(jìn)步得很快的。

11.你是一個(gè)很有修養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)待同學(xué)總是謙虛友好，對(duì)學(xué)習(xí)也毫不怠慢，是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，聰明而且心地善良的好學(xué)生。尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，每次大掃除時(shí)總能見(jiàn)到你忙碌的身影，出眾的學(xué)習(xí)成績(jī)讓全班同學(xué)非常佩服你!望你記住：克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更上新臺(tái)階。希望你能發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)精神，保持優(yōu)秀成績(jī)。

12.踏實(shí)細(xì)致的你對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真，對(duì)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，善于思考是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師建議你在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)善于進(jìn)行自我的心理調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)，擁有充分的自信是成功的前提。在今后的學(xué)習(xí)生活中，期待看到你成功的笑容!

13.你是一個(gè)活潑、開(kāi)朗、好動(dòng)的女孩。課堂上你那清脆悅耳的回答聲給我留下了深刻印象。在思想覺(jué)悟上，你能積極向團(tuán)組織靠攏;關(guān)心班級(jí)，樂(lè)于助人，這一切都是你的可貴之處。但在學(xué)習(xí)上，望能你勤奮刻苦，相信憑你的聰明、靈氣，加上你的努力，你一定會(huì)是一名全面發(fā)展的好學(xué)生。

14.你是一位有著較強(qiáng)集體榮譽(yù)感的學(xué)生，你的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，因而成績(jī)徘徊不前。只要有恒心，有毅力，老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。愿你不斷地充實(shí)自我，變成一個(gè)各方面都優(yōu)秀的學(xué)生!

15.你很可愛(ài)，品學(xué)兼優(yōu)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)大膽，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。盡管有時(shí)也耍點(diǎn)小孩的脾氣，但你對(duì)自己要求仍舊嚴(yán)格，且有一定的鉆研精神，對(duì)學(xué)習(xí)、生活中有困難的同學(xué)也總是樂(lè)于前往幫忙。你，善解人意，總是耐心地同那些性格有缺點(diǎn)的同學(xué)談?wù)摓槿颂幨赖牡览怼Ｏ嘈拍悖谖磥?lái)的明天一定能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。蔡*：

16.所有老師都認(rèn)為你是位頭腦靈活的學(xué)生，然而你不是把你的聰明用在好的地方;所有的老師都知道你的性格很堅(jiān)強(qiáng)，但你不是用在對(duì)待困難上;所有的老師包括班里的同學(xué)知道你想成為好學(xué)生，但這不能只是口頭上說(shuō)說(shuō)而己，你要用行動(dòng)來(lái)表明決心。認(rèn)真努力吧!

17.你能嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛(ài)集體，關(guān)愛(ài)同學(xué)。學(xué)習(xí)上你有一定的自覺(jué)性，不過(guò)努力程度恐怕還不夠，希望你今后能專心聽(tīng)講，大膽發(fā)問(wèn)，不斷提高自己的知識(shí)水平。愿你把美好的理想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，只有腳踏實(shí)地的人，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)!

18.你是一個(gè)聰明、活潑的男孩，雖然上課經(jīng)常舉手發(fā)言，但學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不太明顯;你很熱情，與同學(xué)友好相處，玩成一片，但也時(shí)常為此耽誤了學(xué)習(xí)。今后如果你能在學(xué)習(xí)上多用心，認(rèn)真做每一次的作業(yè)，及時(shí)改錯(cuò)，不斷努力，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有很大的提高，聰明的你將會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。

19.你有豐富的想象力，課堂上能用流暢而較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)言內(nèi)容。課下你能按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)有了明顯的提高，但時(shí)好時(shí)差，是你沒(méi)有恒心的緣故。這些都說(shuō)明你是有潛力的，但前提是要努力。如果一個(gè)人安于現(xiàn)狀，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，就會(huì)退步，希望你今后多讀書(shū)、勤思考，把你的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，讓父母為你自豪!

20.你是一個(gè)樸實(shí)的孩子。你腳踏實(shí)地、勤奮好學(xué)，本學(xué)期成績(jī)有所進(jìn)步，但是你也要知道學(xué)習(xí)不是死記硬背，還要講究方法、技巧。學(xué)習(xí)上有不懂的問(wèn)題，不要羞于開(kāi)口，要多問(wèn)，多思考，多練習(xí)。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸!

21.你是我們班的運(yùn)動(dòng)健將，在每次的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，我們班都獲得了好成績(jī)，這里有你的一分功勞，而且這學(xué)期你學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步，真令老師高興，但老師還好希望能在學(xué)習(xí)上也像你的體育成績(jī)那樣優(yōu)秀，希望更嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你的成績(jī)會(huì)更上一層樓的。

嚴(yán)于律己，寬以待人。送你一句話，與你共勉：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

四人小組討論后派代表回答。

生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰桿，多神氣呀!

男女同學(xué)比賽朗讀句，一起神氣地讀句子。

師：秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫(huà)多美呀!讓我們一起朗讀課文來(lái)贊美秋天。看著圖，朗讀課文。先自由練習(xí)，再分四人小組讀，指名讀。

(要求一邊贊美一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。)。

師：能看著圖，不看句子來(lái)贊美嗎?

指名背，集體背。

意圖：對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，在課文接近尾聲時(shí)，采用各種形式進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過(guò)各種深情并茂的讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達(dá)到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。

欣賞音樂(lè)：《秋天吹》。

師：讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂(lè)，再次欣賞秋天美麗的圖畫(huà)。

意圖：一首《秋天吹》。引起學(xué)生無(wú)限的遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。

四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。

師：秋天的圖畫(huà)還有許多美麗的景色請(qǐng)小朋友畫(huà)上去呢，你想畫(huà)什么?

生1：落葉。

生2：菊花。

生3：葡萄。

師：你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫(xiě)下來(lái)嗎?

(課件再次出示四個(gè)短句。)。

意圖：安排了一個(gè)遷移練習(xí)，遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

生：喜歡。

生：水。

師：所有同學(xué)都猜出是水了嗎？

生：猜出！

師：同學(xué)們真聰明！今天老師就和大家一起來(lái)了解一下，認(rèn)識(shí)一下水。

引出課題，板書(shū)：4清清的水。

師：下面請(qǐng)看圖片：海水很清澈，為什么不能喝呢？有預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)就應(yīng)該知道了。

生：因?yàn)楹Ｋ窍痰摹?/p>

師：除了這個(gè)，還有沒(méi)有其他原因呢？

生：因?yàn)楹Ｋ镉屑?xì)菌。

師：海水里有細(xì)菌，喝了對(duì)身體不好，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：究竟海水為什么不能喝，我們等一下再來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，好不好？

生：好！

【點(diǎn)評(píng)】：用謎語(yǔ)和海水引入今天的課堂，學(xué)生容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

活動(dòng)1：哪瓶是純水？

學(xué)生討論。

師：根據(jù)平時(shí)你對(duì)白酒、白醋和純水的了解，有些同學(xué)說(shuō)用鼻子聞，那還有哪些其他方法？（教師出示課件）。

生：嘗、看。

師：嘗可以，看也可以。你要知道的是它們有什么不同？你要區(qū)分它。

生：顏色也可以。

師：它們都是什么色的呢？

生：白色。

師：白色的？一樣的顏色，不行。嘗行不行？同意嘗的舉手。

（學(xué)生舉手）。

師：怕不怕有毒呢？

生：怕！

師：怎么辦呢？

生：聞！

生1：看有沒(méi)有泡泡。

師：放在那里怎么看呢？

生：把它搖一搖。

師：這也是一個(gè)辦法。既然我們已經(jīng)找到了一些辦法，那現(xiàn)在請(qǐng)把它寫(xiě)在書(shū)上p28。先寫(xiě)先方法，聞是怎么聞？簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下。然后轉(zhuǎn)過(guò)身去，每個(gè)同學(xué)都嘗試用自己的辦法去區(qū)分哪一瓶是純水？寫(xiě)完的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視并指導(dǎo)）。

師示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。

師：為什么要這樣呢？

生：因?yàn)榕侣劦蕉尽?/p>

師：這個(gè)同學(xué)平時(shí)很關(guān)心這個(gè)，怕有毒氣，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

生：好！

師：那請(qǐng)轉(zhuǎn)過(guò)身去，組長(zhǎng)先聞。

（學(xué)生分別嘗試聞氣味，教師巡視檢查）。

師：大家有結(jié)果了嗎？

生：有。

師：那結(jié)果相同嗎？

生：相同。

生：（分別聞三個(gè)瓶子）是酒、水、醋。

師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)聞的方法對(duì)嗎？

生：不對(duì)，太近了。

師：對(duì)，鼻子應(yīng)該和瓶子距離遠(yuǎn)一點(diǎn)。讓我們?cè)僬乙晃煌瑢W(xué)來(lái)示范一下。

生：（分別聞三個(gè)瓶子）是水、酒、醋。

師：我們看到了正確的扇聞方法了。那你知道聞到什么嗎？

生：酒有香味。

師：有香味？

生：有酒味。

師：有酒味，有比較刺激的氣味，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：那如果什么氣味都沒(méi)有，那是什么呢？

生：水。

師：有點(diǎn)酸呢？

生：醋。

師歸納：無(wú)色透明的，無(wú)氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來(lái)有酸味。

師：白酒、白醋都是無(wú)色透明的，它們和純水有什么不同？

生：把酒有刺激的氣味，白醋聞起來(lái)有酸味，水聞起來(lái)是沒(méi)有味道的。

師：還有嗎？

生1：氣味不同。

生2：水是沒(méi)味道的，酒和醋是有味道的。

師：為什么有味道呢？

生：被加工過(guò)。

師：很聰明，那被加工過(guò)，是放了什么進(jìn)去呢？

生：酒里有酒精。

師：那我們?yōu)槭裁纯床灰?jiàn)呢？

生：因?yàn)楸蝗芑恕?/p>

師：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能說(shuō)明為什么海水不能喝，大家有答案了嗎？

生：有。

師：白醋是酸的，因?yàn)槔锩嬗写姿幔呛Ｋ鞘裁次兜赖模?/p>

生：咸的。

師：那里面有什么呢？

生：鹽、雨……。

生：鹽。

師：對(duì)，鹽就是從海水里面來(lái)的，明白沒(méi)有？

生：明白了。

師：同學(xué)們回家后可以試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分？

【點(diǎn)評(píng)】：通過(guò)交流，學(xué)生不但獲得了很多觀察研究的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的科學(xué)探究方法，研究糖水和鹽水的，把探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)的無(wú)限。

活動(dòng)2：給水變個(gè)樣。

（1）玩水球。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看圖片。你你喜歡玩水球嗎？

生：喜歡。

師：分小組做玩水球?qū)嶒?yàn)，把水球捏成不同的形狀，并在書(shū)本p29畫(huà)出每次捏成的形狀。

（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）。

師：輕輕拿起水球，看它像什么形狀？

生：一滴水。

師：壓一壓它會(huì)怎樣呢？

生：扁了。

師：也就是說(shuō)，你想它圓就圓，想它扁就扁，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師歸納：所以，我們可以把它理解為任意的形狀。但是往氣球里加水時(shí)，不要裝過(guò)多的水，要把球口扎緊。

（2）倒水游戲。

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，這個(gè)小女孩在做什么呢？

生：倒水。

生：明白。

師：我們可以在水槽里拿水，然后分成小組實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生做倒水實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查）。

師：看看水倒?jié)M燒瓶后是什么形狀的？

生：葫蘆形，形狀……。

師：請(qǐng)把你認(rèn)為水有哪些形狀寫(xiě)在書(shū)本上。

（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視檢查）。

生：沒(méi)有固定形狀。

師：也就是說(shuō)水倒進(jìn)什么容器，它就變成它的形狀，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：所以，我們認(rèn)為，原來(lái)水是沒(méi)有固定形狀的。

（3）認(rèn)識(shí)液體。

師出示概念：像水那樣，可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的物體叫做液體。（板書(shū)）。

師：想一想還有常見(jiàn)的液體像水那樣可以流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀的呢？

生：牛奶、蜂蜜……。

師：在生活中，液體的離子有很多，它們也像水一樣可以流動(dòng)、沒(méi)有固定的形狀。

【點(diǎn)評(píng)】：巧妙地讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受了水的形狀，幫助學(xué)生加深了科學(xué)概念的理解，使知識(shí)更具體化。

生：知道了！

【評(píng)析】：本課最突出的是體現(xiàn)了“用教材教”，而不是“教教材”的教學(xué)理念，沒(méi)有被教材牽著走，而是讓教材為我所用。這節(jié)課教學(xué)構(gòu)思新穎巧妙，教學(xué)進(jìn)程環(huán)環(huán)相加教師作為主導(dǎo)恰到好處，學(xué)生才是主角。能讓學(xué)生大膽作出假設(shè)，還留給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦去想。學(xué)生利用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到淋漓盡致的發(fā)揮。另外，還運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)不到位，例如有一個(gè)學(xué)生在把水倒入燒瓶中時(shí)，把白酒也倒進(jìn)去，如果換作其他化學(xué)物品，可能會(huì)早成危險(xiǎn)，因此，教師在實(shí)驗(yàn)強(qiáng)作一定的說(shuō)明是有必要的。

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

師：秋天的圖畫(huà)怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美，請(qǐng)看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小伙伴討論。

學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)。

交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。

意圖：讓學(xué)生看圖、讀文、討論，教師給予充分的信任，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。梨樹(shù)、蘋果、稻海、高梁四個(gè)美好的畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生自己的喜好靈活前后順序?qū)W習(xí)。朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。

師：從哪看出秋天很美呢?

學(xué)生紛紛舉手。

生6：我看到梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好象許多金黃的小燈籠掛在樹(shù)梢。

屏幕顯示：

梨樹(shù)——燈籠。

梨樹(shù)旁出示句子：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。

師：誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)?(指名讀)。

師：你覺(jué)得xx同學(xué)讀得怎樣?

生1：她讀得很流利。

生2：我覺(jué)得“金黃”一詞要讀得大聲點(diǎn)。

生3：我覺(jué)得應(yīng)該更高興點(diǎn)讀。

師：怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?

生：帶著微笑，聲音響亮些。

大屏幕出示句子，生自由讀，指名讀、齊讀。

師：你還看到什么?

生：蘋果露出紅紅的臉頰。

屏幕顯示：

蘋果——臉頰。

師：一個(gè)個(gè)蘋果多象小朋友們的臉蛋呀!摸摸自己的臉頰，圓圓的，紅通通的，笑瞇瞇的，真是太可愛(ài)了!

讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

蘋果樹(shù)旁出示句子：

蘋果露出紅紅的臉頰。

同桌小朋友面對(duì)面一起讀。

(讀：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，蘋果露出紅紅的臉頰。)。

師：秋天還有哪些水果也成熟了?

(把課堂中學(xué)到的知識(shí)與生活相聯(lián)系。)。

生爭(zhēng)先恐后地回答。

課件演示：

一大片稻子在秋風(fēng)吹拂下翻起陣陣波浪。

師：展現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣?

生1：金黃色的一片。

生2：一眼望不到邊。

生3：秋風(fēng)吹來(lái)，一大片稻子高低起飛伏，真像大海翻起金色的波浪。

師：看到這樣的畫(huà)面，你覺(jué)得怎樣?能把自己的感受用朗讀告訴給大家嗎?

自由讀，指名讀、齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動(dòng)作。

屏幕顯示：

高梁——火把。

師：火把是什么?只有人才會(huì)舉火把，為什么說(shuō)高梁舉起燃燒的火把?

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

2023年小學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七