在進行教學活動之前，教師通常需要按照教案模板進行教學設計，以保證教學過程的有效性和高效性。這是一份經過多年實踐驗證的優秀教案模板，希望對大家的教學有所啟發。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇一

生：(指名回答，略。)。

師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊伍，在冰天雪地里艱難地前進著。云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰地。戰士們冒著刺骨的寒風，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經受住嚴峻的考驗，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學習課文的后三段。

生：這段主要講紅軍隊伍在前進中可能遇到很多困難。

生：(分別回答，想橡出很多困難)。

[評：引導學生想象，培養學生創新思維。]。

生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟了一條道路。

師：這說明什么?

生；這說明將軍很愛護、關心戰士。

生：說明將軍非常勇敢。

生：這段講一個軍需處長凍死在嚴寒中的事。

師：(板書：軍需處長)誰來結合畫面說一說這件事中哪個細節最令你感動?

生：最令我感動的是軍需處長那鎮定安詳的神態。

生：最令我感動的是軍需處長的穿著單薄破舊。

生：軍需處長的神態十分鎮定，十分安詳。呢?

生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

師：(板書：夾煙前伸)軍需處長已經被凍僵了，為什么他的神態還是那樣鎮定安詳呢?

生：因為他相信自己會走出雪山，革命會取得勝利，所以他的神態才那樣鎮定安詳。

師：同學們再讀讀這一段的最后一句話。談談你有什么感想?

生：軍需處長就是發棉衣的，他把棉衣都發給了戰士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。

生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長：

師：同學們產生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

師：下面請同學們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調，練習有感情地朗讀這一自然段。

生：（反復練讀，師具體指導，最后生配樂賞讀和背誦。）。

生：（齊答）將軍！

師：（板書：將軍）請同學們回憶一下，我們是怎樣學習課文第七自然段的？

生：（回憶學習方法）。

師：這種學習方法可以總結為“讀、畫、思”。請同學們運用這種方法自學第三段。（出示“學法提示”投影--讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態變化及動作語言的句子；思：他每次神態變化都因為什么？）。

生：（生自學第三段后，進行匯報，師同時板書：“愣一下”、“發怒”、“愣住了”）。

師：將軍為什么愣住了呢？

生：因為將軍沒有想到凍死的人是軍需處長。

生：這是舍已為人、勇于獻身的精神！（板書：舍已為人，勇于獻身）。

［評：教者注重板畫與語言的渲染，對課文內容的理解起到畫龍點睛的作用。］。

師：當將軍向這位軍需處長敬禮的時候，軍需處長怎樣了？

生：他已被雪覆蓋，成了一個晶瑩的豐碑。

師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個詞該怎樣理解？

生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績。“晶瑩”是光亮透明的意思。

師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。

生：（分組討論并匯報，略）。

師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）。

［評：教者再次板畫，既是對課文內容的形象概括，又是對學生心靈的啟迪與熏陶。］。

生：這一段主要講紅軍隊伍一定會取得勝利。

師：請同學們看投影（出示投影）默讀這兩句話。

思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？”

生：（回答略）。

師：下面就讓我們帶著戰士們那堅定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。

生：（齊讀課文最后一段）。

師：請同學們看黑板。結合板書說說課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？

生：（回答，略）。

師：作者為什么這樣有評有略地寫呢？

生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神。

師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學們要學習這種寫作方法。

［評：抓住單元訓練重點，做到讀寫結合。］。

師：戰士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們全體起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！

［評：結束語總結全文，余音裊裊。尤其是最后敬禮，使同學們的感得到升華。］

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇二

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇三

首先感謝兩位老師精心準備，為我們展示了兩堂生動的，充滿愛意的語文課。在這爍火流金的六月，讓我們沐浴課改的春風，享受語文的盛宴。因為水這篇課文，我剛剛教過，對文本比較熟悉，我就談談自己的粗淺認識。

水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴重缺少。人們愛水，盼水，節水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，這兩個場面最感人。袁老師帶領孩子，走進文本深處，進行充分言語實踐活動。

如在品讀雨中洗澡的場面時，在交流自己的感受時，說出了奔跑跳躍等關鍵的詞句。師又設計一個小的問題。你的頭腦中出現了怎樣的場面，你什么時候大呼小叫，袁老師善于激活學生的生活經驗，勾起他們的體驗，加深對語言的體味，增添了閱讀的情趣。

勺中淋浴是學習的重點，也是學生理解上的難點。但老師精心設計，巧妙導讀，作者是用什么樣的語言文字來寫這兩勺水，給你的感覺怎樣，生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學生說出像一條小溪流，劃過等關鍵詞。引導學生細細地品味，反復地揣摩了，最終領悟到矛盾中的美妙，細膩中的.精彩。將模糊的理解變得清晰可見。

最讓我感動的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認真執著帶給孩子們一定是別樣的感動，水一樣的清涼。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇四

說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。

2．說教法。

說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。

3．說學法。

說本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力。

4．說教學程序。

說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。

說本課不僅要回答“怎樣教”的問題而且要以現代教育理論為依據闡明“為什么要這樣教。”有利于促進教師積極主動地學習教育理論，用教育理論指導教學實踐，改進教學，不斷提高教學水平。

說課活動有說又有評，特別是課后的說評結合，圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，不僅鍛煉了參與者說與評的能力，而且促使教師在理論與實踐的結合上有了新的認識，新的提高。說課一定要抓住、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。

二、說課的類型。

l.研究性說課。

這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以一星期搞一次，教研組或年級組里的教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業務素質和研究能力的有效途徑。

2．示范性說課。

示范性說課一般選擇素質好的優秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內容付之一課堂教學，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示范性說課可以是校級或鄉(鎮)級的，也可以是區級或縣(市)級的，一般一學期可以舉行一次。示范性說課是培養教學能手的重要途徑。

3．評比性說課。

要求參賽教師按指定的教材，在規定時間內自己寫出說課講稿，然后登參演講，最后同聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時除了說課外還要求說課內容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關“說課”的理論和經驗結合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養學科帶頭人和教學行家的有效途徑。

三、說目標。

教學目標包括三個方面：《大綱》提出的總目標、年級教學的分目標、單元及課文教學的小目標。說目標，要緊扣總目標，掌握分目標，說清課文教學的小目標，如知識目．標、智能目標、情感目標、學法目標等。如說《直線、線段》的目標。

1．知識目標。

使學生初步認識直線和線段，知道線段有兩個端點，直線沒有端點，并能區別直線和線段。

2．技能目標。

使學生學會用刻度尺量和畫整厘米數的線段。

3．教育目標。

培養學生觀察比較能力和動手操作能力，注意學生良好的學習習慣的養成。本課的教學重點是直線與線段的認識和區別。教學難點是正確量一段長度和畫線段。說好教學目標，一是要科學地制定教學目標，使目標體現《大綱》的要求，反映教材的特點，符合學生的學倩；二是要闡述清楚制定目標的依據，做到言之有理。現以第人的高尚品德，這是這篇課文的'精髓所在。在教學過程中，要引導學生學習周恩來同志這種崇高的精神、高貴的品質。

二說基礎知識目標。“學會本課的生字新詞，讀寫和積累有關詞語，能用“過”、歡騰”造句，能抓住關鍵詞語，理解句意。基礎知識的掌握是學生學好課文必備的“硬件”，而詞句的訓練是整個小學階段閱讀教學的重點。本課的基礎知識目標主要是依據課后的有關訓練題設計的。用詞達意的訓練主要是在理解的基礎上注意積累和運用，句子的訓練是抓關鍵詞語理解句意。

三說基本技能目標。根據課后的提示，給課文分段，掌握按事情發展順序分段的方法。中高年級的基本技能目標主要是根據讀寫例話中提示的訓練重點來確定。本組教材沒有安排讀寫例話，讀寫訓練還是承襲前一單元“練習給課文分段”這一訓練重點。《飛機遇險的時候》這篇課文是按事情的發展順序來寫的，因此能把這一目標按為學習安事情順序的分段方法。

四說情感培養目標。抓住課文的有關段讀教學有著語言訓練的情感熏陶的雙重功能，因而，在進行本課教學。時，要讓學生深人其中，體會飛機出險時的險情，激發對周恩來同志的崇敬之情。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇五

《豐碑》是人教版九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第七組的一篇講讀課文。文章文字精美、感情真摯、悲壯動人，講述了長征途中，一位老軍需處長在冰天雪地里被嚴寒凍死的事，是一篇陶冶學生情操，提高學生語言素養的好教材。

這篇課文位于《狼牙山五壯士》一文之后。教學本文除繼續訓練學生分清詳寫和略寫外，要抓住兩個重點：一是在充分感知理解課文的基礎上，體會軍需處長的崇高精神，使學生受到情感上的陶冶；二是通過對課文重點詞、句、段的理解、積累和運用，豐富學生的語言儲備，提高學生的語言運用能力。

根據本課的特點和所處的位置，針對學生的實際，我把教學目標定為：

1、讀懂課文內容，學會本課的生字新詞，會用“濕潤”“晶瑩”造句。

2、學習課文第七自然段抓住人物動作、神態、衣著等方面詳細描寫的方法。

3、能有感情地朗讀課文，體會軍需處長的崇高精神，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

其中，通過“他的神態十分鎮定，十分安詳”體會軍需處長崇高的內心世界是本課教學的難點。

二、說教法、學法。

根據本課的教學目標和語言特色，在教學方法的總體構想上，主要采用情境教學法，以讀代講，結合投影、錄音等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點。教師通過激情導入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導學生自讀入境，“披文入情”，美讀品味，體悟寫法，從而達到本課的教學目標。

本課除繼續運用“分清詳略---自讀自悟---體情悟法”的學習方法外，著重教給學生抓住重點詞句由外表體會人物內心的方法。同時引導學生運用聯想比較、反復誦讀、看圖等方法，達到“不需要教”的最高境界。在激活學生方面，教師主要運用營造和諧的教學氛圍、適時激勵、示范引導等方法，充分調動學生自己讀書感悟的興趣。在閱讀習慣方面，著重培養學生讀書用腦、注意文題、主動自學、自覺積累的良好閱讀習慣。

三、說教學程序。

圍繞教學目標，體現新課標的.指導思想，我將本課的教學任務安排在兩課時內完成。

第一課時，整體感知，學習生字詞，有感情朗讀課文，背誦課文第七自然段。

第二課時，鞏固生字詞語，背誦課文最后三個自然段，完成課后練習及片段仿寫。整個教學真正體現“充分感知---理解品味---誦讀積累---遷移運用”的母語學習規律。

充分感知------教學第一步，讓學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想。接著指名學生讀課文，檢查讀書情況，對讀不好的地方進行示范朗讀后，再讓學生反復練讀，直到“充分”為止。

理解品味------在充分感知的基礎上，讓學生匯報初讀課文讀懂了什么，以了解學生自讀中還存在哪些問題。接著直奔教學重難點，引導學生抓住讀不懂的問題，理解品味。著重理解“他的神態十分鎮定，十分安詳”。分這樣幾個步驟：1、通過看圖、聯系上下文、表演等方法，理解“鎮定、安詳”的字面意思；2、通過過聯想補充老軍需處長犧牲時的內心活動，理解“鎮定、安詳”的內在意蘊，激活現場感，使學生入境入情；3、反復誦讀，抒發學生心中的感情；4、背誦內化課本語言；5、寫贊美的話，進行表達訓練。最后通過教師的引讀，讀懂將軍在這一過程中的情感歷程。

誦讀積累------在理解的基礎上，調動學生誦讀的積極性，及時把精美的語段背下來，已水到渠成。這一段主要采用以讀代講法，用富有激情的引讀語言、音樂渲染，引導學生讀出真情實感，背得如出己口。

遷移運用------這一步設計了兩道練習：一是寫一段贊美老軍需處長的話，用上“濕潤、晶瑩”等詞語。二是仿照第七自然段的寫法，寫人物外貌。

附板書：

23豐碑。

神態鎮定安詳。

軍需處長。

衣服單薄破舊。

將軍擔心著急憤怒崇敬堅信。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇六

尊敬的各位評委老師：

您們好！我是xx。我執教的內容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文，了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導學生感悟說明方法。下面我將從教學目標、教法、學法和教學流程等方面談談第二課時的設想。

本課時我預設教學目標有3：

目標1、抓住關鍵詞語，感悟說明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標2、借助關鍵詞句了解鯨的形體特點、生活習性等方面的知識，體會多種說明方法說明事物特點的寫作方法，用于指導習作。

目標3、在理解課文內容的基礎上，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

設定以上目標基于三個方面的考慮：一是基于《新課標》的要求。《新課標》要求第三學段學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，了解的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學生在第二學段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認識了說明文，了解了說明文與記敘文的區別，本學段重點引導學生認識列數字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習作中嘗試運用。三是基于對學情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。

因此，我確定本課的教學重點是體會采用多種說明方法說明事物特點的表達方法。教學難點是感悟說明方法的表達效果。

接著談談教法設想：

“疑是思之始，學之端”怎樣才能讓學生走進文本，與文本產生共鳴呢？我采用質疑法以“老師想養一頭鯨，能結合課文內容找出說服老師的理由嗎？”激起學生興趣閱讀的興趣，組織學生運用自主探究法讓學生深入文本體會說明方法。采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

接著談談學法設計：

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，然后再進行匯報交流、討論，通過這些環節讓學生了解鯨的的特點，體會說明方法。

最后談談教學流程的預設：

我準備用四個環節落實教學目標。

環節一：揭示課題，問題引入。

著名特級教師于漪說：“課上的第一錘要放在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”我簡單回顧上節課內容后拋出問題：老師想養一條鯨，你們覺得怎么樣？引發學生質疑，順勢切入課題。

環節二：瀏覽課文，尋找依據。

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學生自學，邊瀏覽課文邊填寫自學表格，尋找說服老師的依據。做到“不動筆墨不讀書”。

環節三深入文本，感悟表達。

新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完后，就讓他們進行匯報，教師引導學生抓住關鍵詞語理解課文內容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導朗讀學生讀出假設的語氣，組織同學合作做鯨的自我介紹。這樣既調動學生學習的興趣，又能回顧課文內容，還為學生搭建了課外閱讀展示的平臺。

環節四總結全文，留給期待。

“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發現，去探究。像作者那樣運用這些說明方法給老師推薦一種什么動物來養，同學們能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

我的說課到此結束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇七

《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。

學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

1、認知目標

了解課文介紹的鯨的特點和生活習性。

2、能力目標

理解課文內容，在閱讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。

3、情感目標

培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。

引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

理解鯨的進化過程。

分組合作、自主探究讀中品味。

說教法：

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：

1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。

2、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。

3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

說學法：

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。

（二）、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考課文主要內容。

2、組織學生交流反饋

第一步：出示詞語，引導學生準確認讀

第一組：顎鰭肺肚胎

第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾

通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。

第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文后的感受

（三）、創設情境，梳理文章脈絡

2、師生交流，完成標題命名體型龐大進化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動物

（四）、細讀感悟，體會語言準確

第一步，研讀第一自然段，學習如何批注讓學生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把說明方法批到相應的位置。

然后比較句子，感悟作者用詞的準確性

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯系實際，體會鯨體形的龐大。并讓學生帶到朗讀中，加深體會。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史

讓學生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學生解說。期間，通過解說，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁注方法

讓學生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師說方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的說明作用。

【這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認識。】

（五）、角色扮演，訓練讀寫說

閱讀4—7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所了解。

（六）、拓寬渠道，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會，留給學生思考。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇八

《豐碑》一文主要講一支紅軍隊伍在冰天雪地的云中山行進，軍需處長在部隊棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛員把軍需處長找來，想追究他的責任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮，繼續帶領部隊走進漫天的風雪中。本文的教學，我安排了三個課時，第一課時初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時總結全文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段（課后練習4的要求），完成有關書面作業?。其中第二課時的主要教學情況是這樣的。

（指名說說課文主要內容。復習1、2自然段的意思。略）。

生：（略）。

師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學們提出過這樣的一個問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續誦讀來解決它。

先請一位同學朗讀3－6自然段，大家注意聽。

（學生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）。

師：下面請同學們交流一下。

生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。

師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。

（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）。

生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰士的神態。這位老戰士臨死前神態十分鎮定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”

（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）。

生：我仿佛看到了這位老戰士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。

（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。

生：我還知道這位老戰士沒發到棉衣，只穿了件單薄的單衣。

（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。

師：很好，同學們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰士的外貌、動作、姿態。

（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。

（學生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準，氣氛渲染得很好。齊讀。學生均正色凝神，課堂內氣氛很凝重。）。

師：同學們讀了這段文字，看到了這個情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？

生：這位老戰士是因為把自己的棉衣讓給了別的戰士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質。

師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。

生：也讓出了生命。

生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰士面對死亡神情十分鎮定、十分安祥，沒有一點畏懼，可見他對死已有心理準備。

生：他是位老戰士，身經百戰，為黨的事業作出了很多貢獻，而現在卻凍死在云中山，死得十分可惜。

生：他是位軍需處長，掌握著整個部隊的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。

師：對，革命隊伍中的軍需處長就做到了。

生：肯定是部隊里的棉衣不夠用了，這時軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰士們做好后勤服務，現在部隊里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧。”

師：對。這種想像很切合當時的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內涵，現在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。

（學生充滿感情地齊讀。）。

師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠記在心里？

（生高聲齊答：“想！”）。

師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠記在心里。

（學生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內讀書聲又掀起了一個高潮。）。

師：看到了凍死的老戰士，將軍的反應是怎樣的？請大家讀下面的課文。

（學生自由朗讀下面的8－10自然段）。

（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機指導學生扣住描寫將軍神態的詞句，體會他當時悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時通過朗讀加深體驗。具體過程略。）。

師：“這時候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責任，出人意料的是眼前這位被嚴寒凍死的老戰士就是軍需處長，此時將軍的神態是怎樣的？他內心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時的內心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）。

將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，”

（學生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時的內心活動寫話。）。

（學生們交流略。）。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇九

《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。

2學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。

引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創作態度？從而讓學生多角度全方位的閱讀課文。

課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》的創作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度。

故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈。“郊外”說明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友。

故事的發展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句。“即興”可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發生興致而創作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創作態度。“騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節奏地誦讀詩文。可以讓學生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度。

賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。

誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人？加深理解。

讓學生修改自己近期寫的一篇文章，學習賈島認真嚴謹的創作態度和踏實的學習方法。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇十

各位領導、各位老師：

你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。

教材簡析。

《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現代化建設中所起的作用，從而激發學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養學生勤奮學習的自主性。

我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。

基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學目標定為：

(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。

b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。

(2)、能力目標：通過多種活動方式，培養學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創新思維能力的培養。

(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產生濃厚的興趣，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習。

b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

教學時，要根據課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。

學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。

教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。

教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養學生的道德情感認識，對科技產生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：

采用情境教學法：導入課題。

引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用。

能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用。

學生的學習方法：

讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養學生創新能力和想象能力。

根據課文的編排體系，遵循兒童的認知規律和三維目標的實現，我設計了這樣的教學環節：

(一)、聯系生活，創設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產品。

(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用。

學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養學生的自學能力，根據自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養學生學會與人交流的能力。

(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑。

新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變為雙向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。

在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發展，在發展中生活。

(四)、發揮潛能，勇于設計創新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。

為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現語文知識能力和遷移，突出語文學科的'人文性和工具性，培養創新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發展，學生的創新能力和想象能力得到培養，學生的主體地位得到體現，也達到鞏固所學知識的運用。

當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發學生對科技的濃厚興趣。

(五)、生活實踐。

根據培養學生勇于創新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發對科技產生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。

(六)、課后作業。

我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現學生的主體。

27新型玻璃。

學什么怎樣學。

名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。

特點收集資料。

作用討論交流。

以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇十一

《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學家陳伯吹。它是九年制義務教育小學語文西師版第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內容構成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚了一位名不見經傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現的。文章語言清新、流暢，構思巧妙。

五年級學生能夠聯系上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養成帶著疑問獨立閱讀、思考、領悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發展。《語文課程標準》閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學生人文素養。

根據上述要求結合教材特點及課后練習的安排，，我確立了以下教學目標及重難點：

1.知識目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。

3.德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神，學習并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準備以啟發式、討論式、互動式為主要教學方法。“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

1、說教學思路的設計與依據。

五年級的學生有意注意已得到發展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實施教學的`過程中，為了充分體現“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，使其從根本上有別于其他學科的研究方式，并充滿人文情懷，根據教材特點，結合《新課標》對閱讀教學的要求，我設計以下幾大教學環節。

2、說教學過程。

（一）創設情景，激發情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，激發了學生興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導學生用自己喜歡的音調和節奏讀描寫琴聲的句子。再引導學生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行扎實、有效地學習。

（三）想象畫面，品味琴聲。

本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導學生在讀和想象中品讀句子的優美，感受畫面的優美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

（四）品讀感悟，深入理解。

引導學生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。學生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導學生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質的句子情感朗讀。讀后讓學生談感想。（學生自由抒發自己的感嘆、贊美以及啟發）。

小姑娘的品質深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學生為主體，引導學生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發。

（五）探究寫法，感悟文法。

在這一環節中，我盡可能地引導學生進一步地品讀所學內容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

3、練習和作業設計。

(1)、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？

(2)摘抄自己喜歡的詞句。

作業是課堂的延伸。作業體現的是科學性，人文性。設計這一作業的目的在于讓學生自覺積累語言，進一步感悟小姑娘勤學苦練的好學品質。

14、彈琴姑娘。

春天好奇。

夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩。

秋天勤奮好學贊美。

冬天鍥而不舍祝福。

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內容。這一板書設計力求體現統領全課，簡潔，重點突出的特點。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點所在。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇十二

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

1、電腦.課件3件。

2、小黑板一塊。

初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。

1、課文講了一件什么事？

2、了解生字詞自學情況。

3、預習了課文，你有什么感受？

1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進b、嚴峻考驗c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？

2、指導感情朗讀。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

2、指導感情朗讀。

完成課后"思考·練習"第3題。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇十三

（一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結構清晰，課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。

本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領航作用，教師在教學中既要讓學生領悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，為后面課文的學習作好鋪墊。

（二）教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。

2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

（三）教學重難點：根據對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。

（四）教學難點：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫具體的。

六年級的學生經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學生有的思維較活躍，求知欲強，樂于表達，課堂上能發表個人的見解。課文和學生的生活很貼近，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，長文短教，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處。

現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。

進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發學生讀文時的感情的表達。

本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下五個環節的教學流程。

（一）復習導入，奠定情感

1、談話導入，引出課題

2、認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內容？

【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。

（二）品讀課文，感悟深情

《語文課程標準》要求重視學生的閱讀體驗和感受，培養學生個性化閱讀，注重學生閱讀能力的培養。

因此，在這一教學環節中，我采取了以讀為本，以學定教的教學方法。

1、我首先讓學生明確學習要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關系的句子，寫下自己的感受。

2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：

（1）老人喂海鷗的細節描寫，引導學生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結合，要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學目標，突出了教學重點。

（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學生能夠抓住老人的神態、語言來體會，體會老人對海鷗的愛 。

（3）老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學生感受人與動物和諧相處的動人情景。

3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。

重點研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們為什么會這樣做？

這一部分學習，老師無需做多大講解，因為學生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當老人每天都來照顧它們時，它們對老人產生了感激之情，當老人去世時，它們是多么的不舍，它們為老人舉行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現。重點是指導讀出感情。

［設計意圖］本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

【設計意圖】：此環節的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？

2．學了課文，大家悟出了一點什么小道理？

1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。

2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》

［設計意圖］本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

板書設計

老人與海鷗

老人喂海鷗 情深深

老人談海鷗 情濃濃

海鷗送老人 情切切

［設計意圖］本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

課堂上努力引導學生經歷一個完整的閱讀過程，給學生自主學習的空間，在學習習慣上養成不懂筆墨不讀書的好習慣。閱讀中讓學生能抓住老人的動作、神態、語言等體會老人對海鷗無私的愛，抓海鷗的動作感受出海鷗與老人的情，學習作者通過人物的動作、神態等體現人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護動物。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇十四

教學目標：

1.通過抓文章主人公與課題的關系，了解課文的主要內容。

2.聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

3.抓住描寫將軍神態、動作的語句，了解側面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。

教學重難點：

聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

教學過程：

一、揭題，了解“豐碑”

1.同學們，今天我們一起學習一篇課文，讀題——。

2.理解“豐碑”意思。

“碑”：看字形，和什么有關?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)。

“豐”：高大。

理解“豐碑”：高大的石碑。

3.再讀：讀出高大的氣勢。

二、初讀，了解主要內容。

1.文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。

出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

3.從這句話中，我們知道了什么是豐碑?

4.軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。

5.學生交流。

6.小結方法：有時候我們在概括主要內容時可以抓住文章的主人公與課題的關系來進行概括。

三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進一步理解“豐碑”

1.文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)。

2.為什么會凍僵?這件事情發生在怎樣的環境中?快速瀏覽，找出相關的語句。

預設一：環境惡劣。

1.(學生找到第一段)ppt出示。

紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

2.當時的環境怎么樣?板：環境惡劣。從哪些詞語看出來?

3.你能通過朗讀讓我們感受當時這惡劣的環境嗎?(指名2生讀)。

讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!

預設二：衣服單薄。

1.軍需處長被凍死僅僅是因為環境惡劣嗎?

2.你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)。

4.在這里，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)。

5.學到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)。

6.讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。

四、解讀“將軍”，了解側面描寫的方法及作用。

1.文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。

出示：描寫將軍神態、動作的句子。

將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”

他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見沒有，警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

4.交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。

出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現出來。ppt出示5——12段(紅、藍兩色字)。

6.這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?

ppt出示右：寫將軍的段落。再次出現左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點或精神品質，這樣寫法叫“側面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。

五、進一步理解“豐碑”

3.隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰士們)。

4.現在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?

5.再次朗讀，結束這節課。

板書設計：

豐碑。

環境惡劣鎮定安詳。

衣服單薄正面描寫。

側面描寫。

舍己為人。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇十五

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

2、學情分析：

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。

根據學生實際的學習情況，結合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標。

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。

3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。”同時這也是學生學習的難點。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。

此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學。

我將從以下五個環節展開教學。

(一)、以明快的音樂入手，走進《牧童》。

這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態。

(二)、三讀古詩，品味意境。

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環節：

1、一讀字正腔圓。

學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。

2、二讀抑揚頓挫。

在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境。

(1)讀出詩中所蘊含的畫面。

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。

()的草場()的月光()的的晚風()的月夜。

如此，學生從單個詞語入手，經過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現了學習的階梯。

(2)、讀出牧童愉快的心情。

王國維說：“一切景語皆情語。”本首詩的特點是敘事抒情，情景交融。為了讓學生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學生邊讀邊悟。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學生通過反復的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學生的交流中，我相機板書：快樂、悠閑。

“三”讀古詩環節，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動了學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現了“快樂讀美文，輕松學古詩”的理念。

(三)、入詩境，悟詩情。

在熟讀古詩的基礎上，我進一步激發學生的學習熱情：同學們，你們發現沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據學生的回答進行相機教學。

2023年豐碑五年級說課稿范文（16篇）篇十六

找出課文中點題的一句話。

“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

2、學生朗讀“凍僵”段，談感受。

“舍己為人，做好犧牲前的準備……”

教師提問“鎮定”、“安詳”的意思。

評：訓練學生隨課文理解詞語的能力.

3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”

評：這里學生回答很虛假造作，缺乏真情實感。

4、指導學生帶著對老戰士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受。

“沉重，悲傷難過，傷心，尊敬……”

評：朗讀指導效果不明顯。

5、找出將軍情感變化的句子，談感受。

“愛戰士，對君處不滿，愛兵如子……”

6、教師范讀“將軍愣住了……”段。

板書：

22豐碑。

舍己為人。

7、帶著必勝的信心朗讀課文最后一段。