教學工作計劃是教師全年教學工作的基礎，也是教學管理的重要手段之一。以下是小編為大家整理的一些教學工作計劃的案例，希望對大家的教學工作有所幫助。

青山不老教案（熱門14篇）篇一

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

3.閱讀課文，學習作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

1.作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

1.理解“青山不老”的內在含義。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

1課時。

課件（朗讀音視頻）。

1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？

2.談話：上節課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進課文，去認識這位平凡而又偉大的英雄吧！

梁衡，著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業于中國人民大學。現任人民日報副總編輯。

主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認讀生字。

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

1.出示閱讀提示：

（2）聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。

3.檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什么內容？

（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一篇綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）。

1.自由讀課文，根據提示思考問題，圈點勾畫，批注感受。

2.學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優美畫面，表達了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的.巨大貢獻。）。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！）。

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神。

過渡：那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

（這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的。）”

（3）大環境——險惡。

出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊！我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。）。

4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。

（1）學生交流，師歸納：

a獨自一人的孤單；

b生活的簡單清苦；

c同伴離去的堅持；

d老伴去世當天仍在植樹；

e有福不享；

f選擇青山為歸宿；

g年紀雖大，依然堅持。

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

（1）小組討論交流：

（這是總結全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護環境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。）。

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。

本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。

青山不老教案（熱門14篇）篇二

1．知識目標:認識本課的４個生字。

2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

讀懂含義深刻的`句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

多媒體課件。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學習情況。

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？

抄寫自己喜歡的語句。

1．會寫本課的4個生字。

2．寫一寫你對青山的感受。

大環境——惡劣險峻。

創造奇跡。

小環境——簡陋艱苦。

青山不老教案（熱門14篇）篇三

1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

2、理解老人創造的奇跡。

3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。

理解老人創造的奇跡，理解青山不老。

一、揭題，初讀課文。

（1）揭題。

（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

（3）學習生字詞。

（4）概括課文主要內容。

二、再讀課文，理解了不起的奇跡。

1、老人創造了怎樣了不起的奇跡。

2、老人在什么環境下創造了了不起的.奇跡。

三、研讀課文，感悟老人的精神。

2、老人為什么非要種樹？

3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

四、總結課文，說說青山不老。

五、課堂練習。

青山不老教案（熱門14篇）篇四

一、教學理念與目標。

新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標：

(1)能通過閱讀引發思考，敢于質疑。

(2)能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3.知識能力目標。

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

二、教學內容及過程。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

首先，提出質疑，初步感悟。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產生問題，學起于思，思源于疑。培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的'。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文;交流老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

青山不老教案（熱門14篇）篇五

1．知識目標:認識本課的４個生字。

2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

多媒體課件。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學習情況。

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

3．“青山是不會老的。”/article/你是如何看待這句話的？

抄寫自己喜歡的語句。

1．會寫本課的4個生字。

2．寫一寫你對青山的感受。

大環境——惡劣險峻。

創造奇跡。

小環境——簡陋艱苦。

青山不老教案（熱門14篇）篇六

“青山不老，為雪白頭”每當看到了這句話，我就想到了你。

你就像是我的閨蜜，每天陪我聊八卦，陪我一起逛街，陪我一起打游戲，在我傷心的時候安慰我，在哪開心時陪我一起笑。你是我心中最干凈無害的大樹，為我遮風擋雨。由于你的光合作用釋放了氧氣，我才得以時光的洪流中，健康而又快樂的成長。你如冬夜里的一簇火焰，寧可點燃自己也要呵護我至蒼老。

還記得嗎?有一次我在做手工，可怎么也做不好，拼拼湊湊，一氣之下就把快完成的手工給丟了，正好扔到了站在門口的你，你用眼睛掃了掃一片狼藉的書桌，立刻就明白是怎么一回事。你揚著微笑坐到了床上，對我說：“一件事如果你花了8分力氣去完成，只能得到6分的效果，你必須花10分的力氣去做，這樣才可能得到8分了效果，所以你應該想著你會成功，這樣才會成功，如果你對自己都沒，信心，你還會成功嗎?”是啊，我一直在想我做不好，這樣就只會越做越不好。你走到書桌那，笑著對我說：“來，我陪你一起。”那一刻，我覺得你的笑容是世間最溫暖的東西，是神奇的力量。

有時候你也回自我反省，認為自己不是一個合格的媽媽，我卻真心慶幸自己是你的女兒。你讓我的人生變得快樂而又真實，身體力行地教會我善良與愛的課題。你不是傳說中的superwoman，只是最普通的人，你讓我明白了--------世間我最愛的人就是你。

你原本是青春漂亮的，可卻為了我已有了白發。

母愛似永恒，母愛似芒刺，母愛是人世間最偉大的東西。

青山不老教案（熱門14篇）篇七

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

引導學生獨立閱讀課文，了解課文的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

青山不老教案（熱門14篇）篇八

各位老師下午好,今天我非常有幸參與區語文教研活動,通過這節課的備課,教學,讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法.下面我就來說說這節課的教學設計意圖.

一,教學理念與目標.

新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標,強調教育要體現人文性,實踐性的特點,積極倡導自主,合作,探究式的學習方式,努力建設開放而具有活力的語文課程.我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中,來制定教學方法.

《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文.所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,從而培養他們閱讀能力,提高他們語文學習質量.

根據以上這些,從三個維度出發,我將本課教學目標擬定如下.

1,情感,態度,價值觀目標:。

通過本課的學習,感受老農改造山林,綠化家園的艱辛和決心.

2.過程和方法目標:。

(1)能通過閱讀引發思考,敢于質疑.

(2)能夠利用導讀解決疑難,培養略讀課文的閱讀方法.

(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲,并從中獲得感悟.

3.知識能力目標。

(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容.

二,教學內容及過程。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲,實現了自己的人生價值,造福于后代.我的教學設計是這樣的.

首先,提出質疑,初步感悟.

讓學生第一次拿到文本時,通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識.(補充課堂中學生的反饋情況)同時,在閱讀過程中能產生問題,"學起于思,思源于疑."培養了學生細心讀書,邊讀邊想的好習慣.(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中,實際只要解決了"作者為什么說青山是不會老的",那么這些問題也就迎刃而解了.

其次,利用導讀,解決問題,升華感悟.

我利用略讀課文中的導讀,引導學生學習課文,解決問題.導讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心.前兩個問題"想一想這位老人創造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創造的"通過讀,學生都能找到答案.再通過對語言文字的朗讀,學生的情感也同時得到升華.對最后一個問題"聯系課文內容,想一想作者為什么說"青山是不會老的".我安排了寫,主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學生的獨特感受和體驗.

最后,以讀代講,體驗感悟.略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程,自己認認真真地讀書,應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作.所以,我設計時教學時,主要想讓學生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文.備課時,抓住備"讀".要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的.

在實際教學環節中,先安排初步感知課文,根據要求來自由讀課文;交流"老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡"時,以讀代講,講得少,用讀去體會.最后對重點句子的理解,通過寫感想后讀一讀.

以上這些是我的教學意圖,但在實際教學中,可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處).請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學方法.最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話,"語文教學的最終目的是使學生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語文教學不僅要教學生"學會知識",更重要的是要教學生"會學知識".和各位老師一起共勉.謝謝!

青山不老教案（熱門14篇）篇九

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所發明的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

相關圖片資料、課件。

出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求同學用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自身認為最關鍵的詞語。

教師出示重點詞，同學進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。這是怎樣的一個奇跡呀？引導同學想象，然后齊讀。

2、課文的哪些局部還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下發明出來的？同學讀課文，概括。預設：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

（2）我還知道這個院子里的小環境。（學習第3自然段）用自身的話，概括老人發明的奇跡，再說說自身對老人的看法。作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。他已經將自身的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自身喜歡的內容。

青山不老教案（熱門14篇）篇十

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

相關圖片資料、課件。

一、出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

二、以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

n出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。

預設：

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。

聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

(2)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)

q用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

r作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

三、深究課文，領悟“青山不老”

2、集體交流。

出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

老農怎樣實現自己的價值?“另一種東西”是什么呢?

小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

o只要老人的精神不老，這青山會老嗎?

(1)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

(2)交流練筆內容。

(3)總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

五、再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

青山不老教案（熱門14篇）篇十一

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

3.閱讀課文，學習作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

1.作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

1.理解“青山不老”的內在含義。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

第一課時

1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？

2.談話：上節課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進課文，去認識這位平凡而又偉大的英雄吧！

梁衡，著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業于中國人民大學。現任人民日報副總編輯。

主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認讀生字

肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風雨同舟

三番五次不緊不慢如臂如股

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

1.出示閱讀提示：

（2）聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。

3.檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什么內容？

（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一篇綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）

1.自由讀課文，根據提示思考問題，圈點勾畫，批注感受。

2.學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的.波光。（這句話中作者運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優美畫面，表達了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是――生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！）

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神

過渡：那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢？

（1）請大家默讀課文的2―3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

（這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的。）”

（3）大環境――險惡

出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆――生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。）

4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。

（1）學生交流，師歸納：

“a獨自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅持；d老伴去世當天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀雖大，依然堅持”等7個方面。

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是――命運的選擇，屋后的青山就是――生命的歸宿。

5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

（1）小組討論交流：

（這是總結全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西――保護環境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。）

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。

本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。

板書設計

青景觀引入參天楊柳綠色波浪粼粼波光

山大環境―――險惡

不背景狀況小環境―――艱苦生命的意義

老村干部補充介紹―了不起的奇跡人生的價值

老農陪同參觀―一層層的樹梯

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學經驗我將結合本班學生的實際情況，反思我這節課的得與失。

在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學過程清晰，流暢，重點突出。

課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹。”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，達到了對課文內容的理解。

在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具性。

1.教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

2.在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環境。

3.教師在課堂上的關注面太狹窄

4.課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業素質，上出一堂更好的課。

青山不老教案（熱門14篇）篇十二

一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福了后代。

1、課前，我讓同學們查找我國晉西北地區沙化現象，使學生有初步的感性認識。同時，我也準備一些有關資料以及音像資料。

2、進入新課前，我播放了我國晉西北地區土地沙化的相關音像資料，看完后讓學生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

3、因為本文是略讀課文，所以根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習。

(1)重點體會“老農創造了怎樣的奇跡?”通過朗讀、質疑問難、想象等途徑，使學生認識到老人經過2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

(2)對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創造奇跡的?”這個問題我讓同學們從這座山溝的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面考慮，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到老人植樹造林的難度之大、態度之堅決。

4、課文最后一句“青山是不會老的”是統領全文的中心句，點明了文章所表達的意旨。這里我適當的穿插聯系生活實際，使學生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

感悟：如果每個人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個人都沒有做完的事，不管多么艱辛。

青山不老教案（熱門14篇）篇十三

院子里艱苦的小環境。

干部介紹、老家陪同參觀。

作者的心靈感觸。

總結本課的敘述風格：借景抒情夾敘夾議環境描寫與人物描寫融為一體。

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。”為開頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

板書設計：

青山不老教案（熱門14篇）篇十四

認識本課的４個生字。

2．能力目標

有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．情感目標

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學時間1課時。

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文

1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容，思考下列問題

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業

1．會寫本課的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。