教學工作計劃是指對教學任務、教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等進行詳細規劃和安排的一份文件。教學工作計劃的編寫對教師的教學能力和教學思維要求較高，下面是一些經典的范文，供大家學習參考。

橋之思教案（精選24篇）篇一

1、了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用。

2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點——描寫細致、情景交融。

教學重難點。

1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。

2、把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。

課前準備。

1、布置學生預習課文，讀準字音，理解詞義。

2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。

教學課時1課時。

教學過程。

一、導入新課。

同學們，作為一個長沙人，對于長沙本土的風俗人情，地理建筑等應當有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風雨橋，……)。

現在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發現，去領略“橋之美”。

二、作者簡介。

吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

三、整體感知。

請同學們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。

學生回答，老師明確。

明確：最為關鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

學生朗讀一遍。

2，為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出。

學生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

四、重點研讀。

過渡：我們很多同學在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風光，有同學見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學生回答)對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細地告訴了我們欣賞橋之美的方法。

1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。

學生回答，老師明確。

明確：

首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發悶”到“舒暢”寫出了橋的出現不僅打破了葦叢背景的單調，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦的映襯更加美麗。這就是烏鎮小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現的美。

其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。

(第3句)細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風搖擺的柳枝，緩緩流動的河水又構成了動與靜的對比，種種對比，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環境的完美配合而顯得和諧統一。

(第4句)長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。

(第5、6句)險峻的山峰、橋下的急流給人強烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統一，風雨橋的舒適與愜意盡在其中。

以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致。

烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。

橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

橋之美，美在風雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……。

明確：根據學生的答案隨機應變。

4、這些雋永的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風，如品甘霖。

過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側面說明了橋在不同的環境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。

橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……)。

讓學生朗讀一遍，加深印象。

五、拓展延伸。

“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結合剛才所學的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。

(出示橋梁圖片)。

——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……)等不同方面進行賞析。

總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。

六、總結全文。

今天，在畫家吳冠中的帶領下，我們領略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設的彩虹橋，展現的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。

七、課外延伸。

1、請把這篇文章制作成電視節目，并給這個節目擬一個名稱。

2、利用網絡資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內容配上解說詞。

橋之思教案（精選24篇）篇二

1、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。

2、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章資料。

3、經過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

【教學重點】。

與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字。

【教學難點】。

品賞文中詩意的描述性文字。

【教學課型及基本教學思路】。

自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。

【課時安排】。

一課時。

【教學過程】。

一、情境導入。

藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。

（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學生議論評點。）。

小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來對美進行一番新的審視與追尋吧！

二、整體感知。

學生自由放聲朗讀，思考：

1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不一樣？

（引導學生可從資料、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）。

學生談完后，教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣：

《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。

2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？

（讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）。

明確：課文提到的橋有。

小橋流水人家（詩中橋)。

烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）。

三、品讀感悟。

選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。

你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？

給出示例：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

（讓學生依靠文本，盡情暢談?？蓡渭冋f自我的感受，也可結合自我掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）。

小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）。

美點賞析：文章第4段。

板書歸納：

蘆葦石橋（感覺舒暢）。

細柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環境中。

橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不一樣的美學效果。

風雨廊橋（形式獨特）。

從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發現。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。

四、賞美活動。

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自我對這幅圖的看法。

教師啟發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，異常是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。

五、小結歸納。

橋之美的含義：（關鍵句）。

1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。

2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是源于橋在不一樣環境中的多種多樣的形式作用。

3、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的主角。

4、凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

（形式美內涵美。）。

六、拓展延伸。

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結合自我的體驗或認識談談。

七、學習總結。

《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不一樣的環境中，具有不一樣的美學效果，然后經過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

要學會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，并能提高藝術審美本事。

橋之思教案（精選24篇）篇三

教學目標：

1、體會作者獨特的視角感受橋之美。

2、品味本文優美富有意韻的語言。

教學提議：

1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統一的角度欣賞橋之美。把握此點要經過比較，把握此點也就把握了關鍵。這是文章的切入口。

2、發揮想象，讓學生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。

3、帶領學生欣賞文章的語言。

4、安排一課時。

一、導入。

《中國石拱橋》橋的形式優美體此刻哪？--象“虹”著眼于橋的結構美。

馬致遠“小橋流水人家”表現的是詩意美；

那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫家去欣賞橋的美吧。

二.整體感知。深入學習。

1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不一樣？

仔細揣摩1-3節找到關鍵句--橋在不一樣環境中多樣形式的作用。

茅氏：著眼于橋之形體現的美；

吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構成的畫面產生的美感。強調橋與環境的組合。

再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家構成的溫馨意境與古道西風瘦馬構成比較表達游子羈旅愁腸。

小結：對美的欣賞角度不一樣收獲也不一樣。

2、那么吳氏以那些例子來印證自我的對橋的美感呢？

烏鎮葦叢的石橋；

細柳下的石橋；

仿盧溝橋、寶帶橋；

風雨橋；

3、分組重點欣賞體會，然后說一說自我的美的感受。

葦叢之狹窄擁擠、憋悶。

石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。

細柳之弱、輕、動、色，小結橋或主或襯與周圍景和諧一體。

石橋之強、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統一。

長橋與廣闊的水面，打破了單調。

橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流構成對照。

4、說說怎樣欣賞一幅畫？怎樣構建一幅畫？

色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統一關系。試觀察一幅畫評一評。

5、閱讀5、6、7節，進一步以張擇端《清明上河圖》、鄉間小橋說明橋在構成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。

6、美句欣賞。本文不僅僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習三。（題目見課文）。

a發悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應。

b為何消魂？因為那里有一種比較的美感。

曉風殘月是怎樣回事情？言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。

c形：交錯之形。

色：顏色陪襯。

樂曲：和諧統一的整體。

d橋之美，是經過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不一樣，都吸引著畫家的眼睛。

三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不一樣。

四、總結。這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。

橋之思教案（精選24篇）篇四

流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

了解作者看橋美在何處。

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

比較閱讀法：

通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

1課時。

(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)。

同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。

在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)。

1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。

3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。

4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

烏鎮石橋密密的葦叢。

江南石橋細柳拂絲。

長橋臥龍湖水蒼茫。

橋環境。

風雨橋飛瀑流泉。

畫中橋街市頭。

田野盡頭的小橋。

鵲橋。

(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)。

人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。

(點線面的對比美，變化美)。

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。

(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的`葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形成空間上的對比美)。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

(石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)。

(橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現在水面上，是人類創造力的體現它就有了靈性與美感)。

廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)。

(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)。

畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)。

總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發?

和諧才是美;。

生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛;。

只要用聯系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發現。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。

相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法。

語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規范的說明文語言科學平實。

學生通過討論，可能得出的結論：

可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

與同學發生矛盾經過調解成了好朋友，——溝通的橋最美。

和家人有了爭執是老師的開導勸慰，代溝沒了，——親情的橋最美。

失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶——友誼的橋兒最美。

為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人——弘揚一身正氣的橋最美。

1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。

3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

橋之思教案（精選24篇）篇五

1、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

2、通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

朗讀法，以讀帶講。

美景欣賞法。

觀察法。通過圖片的差異，培養學生獨立的思維。

比較閱讀法。

一課時。

導入——賞聽——自讀——賞析——總結。

一、導入：

我們穿衣服，本質是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀。橋也是一樣，本質是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

二、看視頻，聽配樂朗讀。

三、自讀。

四、羅列四種賞析法：

1、簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學生閱讀相關段落，達到欣賞上的眼看心領的統一。

2、圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網絡上的相關橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關段落，達到文字與景像的統一。

3、自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。

4、重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結合，接近于寫作訓練。

橋之思教案（精選24篇）篇六

1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

一課時。

（一）新課導入。

1、播放《江雪》的flash，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。

2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

（二）整體感知。

提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。

明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的.獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不同環境中的美學效果。

2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。

3、由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。（課件）。

“大漠孤煙直，長河落日圓”。

塊、線、面——大氣沉穩。

下降、上升——動靜交錯、和諧。

（三）語段研讀。

1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現？

2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁?。

3、石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂四段（。課件）。

4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。

5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。

6、《清明上河圖》中的虹橋。

7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）。

8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。

9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。

南京長江大橋。

錢塘江大橋六段。

明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。

這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。

（四）比較閱讀。

與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？

明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。

事物性說明文按寫作對象分類。

事理性說明文、一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。

文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）。

（五）體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）。

（六）總結課文。

橋之美，概括的說是橋在不同的環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯系形象的重疊與交錯的美學作用。

（七）拓展延伸。

橋之思教案（精選24篇）篇七

總―分―總。

舉例子。

文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

六、課堂小結。

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

七、作業布置：

板書設計：

板書設計：

蘆葦石橋―感覺舒暢。

細柳拂橋―令人銷魂橋在不同的環境中。

橋之美長橋臥龍―宛如史詩具有不同的美學效果。

風雨廊橋―形式獨特。

橋之思教案（精選24篇）篇八

一、教學目標。

1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

二、教學重難點。

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

三、課時安排。

一課時。

四、教學設計。

（一）新課導入。

1、播放《江雪》的flash，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。

2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

（二）整體感知。

提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。

明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不一樣環境中的美學效果。

2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。

3、由以上的美學原理欣賞下頭兩幅畫。（課件）。

“大漠孤煙直，長河落日圓”。

塊、線、面——大氣沉穩。

下降、上升——動靜交錯、和諧。

（三）語段研讀。

1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現？

2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的異常感受。——舒暢。

3、石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂四段（。課件）。

4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。

5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。

6、《清明上河圖》中的虹橋。

7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）。

8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。

9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。

南京長江大橋。

錢塘江大橋六段。

明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。

這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。

（四）比較閱讀。

與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不一樣在哪里？

明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。

事物性說明文按寫作對象分類。

事理性說明文、一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。

文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）。

（五）體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）。

（六）總結課文。

橋之美，概括的說是橋在不一樣的環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不一樣的美學效果。橋僅有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯系形象的重疊與交錯的美學作用。

（七）拓展延伸。

橋之思教案（精選24篇）篇九

1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。

3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。

1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。

1、教師制作多媒體課件。

2、學生預習，也可收集一些橋梁圖片。

一、導入：看圖聯系“錢塘江大橋”的相關新聞。

二、作者簡介，揭示課題，展示學習目標。

茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮江人。我國橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的`鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。投影展示課題、學習目標。

三、檢查預習、回顧說明知識。

2、解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

3、回顧知識：交代文體說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實（生動）。

四、快速閱讀全文，歸納特征。

1、石拱橋有什么特點？2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”，通過定語來體現中國石拱橋的特征。

明確：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

3、為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子？明確：趙州橋、盧溝橋。

4、為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現中國石拱橋的特征呢？在課文中篩選出相關語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久；趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優美；更重要的是兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。

5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎？明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱；獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。

五、精讀課文，分析問題。

1、請一位同學朗讀4--5自然段，其余同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒？明確：趙州橋（獨拱石橋）的四個特征：

（1）只有一個弓形大拱--最長、無坡；

（2）拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀；

(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重；

（4）結構勻稱環境和諧--初月出云，長虹飲澗。四個特點之間是主次關系，不能顛倒。

2、請全班同學齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點？找到說一說。明確：盧溝橋（聯拱石橋）的特點：a、十一個拱聯成整體，堅固；b、橋面用石板鋪砌成，平坦；c、石欄上雕刻有獅子，美觀。

明確：總分結構。

六、拓展延伸，探討問題。

1、文章最后兩段向我們介紹了什么內容？試從文中提取兩句話來概括。明確：我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋梁事業的發展。

2、欣賞現代橋梁建筑。（投影展示）。

3、筆有哪些類型，有什么共同點呢？

4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應選擇哪些例子，為什么？

七、課堂小結：

《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學習和借鑒。

橋之思教案（精選24篇）篇十

1、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。

2、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章資料。

3、經過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

【教學重點】。

與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字。

【教學難點】。

品賞文中詩意的描述性文字。

【教學課型及基本教學思路】。

自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。

【課時安排】。

一課時。

【教學過程】。

一、情境導入。

藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。

（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學生議論評點。）。

小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來對美進行一番新的審視與追尋吧！

二、整體感知。

學生自由放聲朗讀，思考：

1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不一樣？

（引導學生可從資料、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）。

學生談完后，教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣：

《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。

2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？

（讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）。

明確：課文提到的橋有。

小橋流水人家（詩中橋)。

烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）。

三、品讀感悟。

選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。

你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？

給出示例：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

（讓學生依靠文本，盡情暢談?？蓡渭冋f自我的感受，也可結合自我掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）。

小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）。

美點賞析：文章第4段。

板書歸納：

蘆葦石橋（感覺舒暢）。

細柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環境中。

橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不一樣的美學效果。

風雨廊橋（形式獨特）。

從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發現。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。

四、賞美活動。

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自我對這幅圖的看法。

教師啟發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，異常是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。

五、小結歸納。

橋之美的含義：（關鍵句）。

1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。

2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是源于橋在不一樣環境中的多種多樣的形式作用。

3、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的主角。

4、凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

（形式美內涵美。）。

六、拓展延伸。

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結合自我的體驗或認識談談。

七、學習總結。

《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不一樣的環境中，具有不一樣的美學效果，然后經過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

要學會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，并能提高藝術審美本事。

文檔為doc格式。

橋之思教案（精選24篇）篇十一

了解作者看橋美在何處。

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

比較閱讀法：

通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

1課時。

(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)。

同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。

在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)。

1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。

3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。

4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

橋之思教案（精選24篇）篇十二

2、品味本文詩一般的描寫性語言。

通過分析橋在不同環境中的不同的審美效果，達到提升學生欣賞水平。

朗讀欣賞自主學習合作探究。

一、欣賞導入。

出示幻燈片：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

大家都讀過這兩句唐詩吧，美不美？

明確：對，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構成了一幅立體的、和諧的畫面，這就是詩歌創作中常見的用點線經營詩境空間的方法，叫“點線經營法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡直就大徹大悟了。

其實，藝術都是相通的，這種點線經營法也常用在繪畫藝術和建筑藝術之中。那么今天我們帶著這種方法一起來學習一篇關于橋梁欣賞的文章，看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。

這是當代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說明性質的藝術小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣會上賣出了4070萬元的天價，創造了當代書畫藝術作品之最，想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法，文章中提到了很多橋，他認為有些不美，有些卻很美。

二、整體感知。

請同學們快速朗讀課文，先找出作者認為不美的橋？

注意作者并沒有直接說不美，但從他的語言傾向來看，是并不美的。

南京長江大橋、錢塘江大橋等。

三、自主學習。

1、分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的原因。

不美的原因：孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點、線、面的呼應配合，不協調。

請同學們回到課文100頁，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點。

明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應、協調。

即：“橋在不同環境中多種多樣的形式作用”，這也就產生不同的美學效果。

得出結論前用了三個關聯詞語強調：注意：“并非……也并非……而是……”

（齊讀這句話）。

四、合作探究。

吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來教我們欣賞，請同學們看第四段，并找出這些橋。

哪位同學愿談談你的發現？（如果學生沉默，我們可以問班長、學習委員、科代表或者問學生你們想聽聽誰的思考？）。

待學生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時也欣賞語言的美）。

然后小組推薦代表展示（每個組先推薦一名代表讀小組認為寫得好的句子，然后確定賞析的中心發言人）。

（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的.氣。

明確：寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

吳冠中先生以他畫家的真知灼見，不但告訴了我們如何用“美學”的眼光來審視事物，他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

語言賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現了作者與周圍環境已融為一體。

（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

明確：寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的體現。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

賞句：“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

（學生展示后全班齊讀這幾句）。

（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

明確：寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。

（4）廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

明確：寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照又和諧統一。

歸納：

（1）烏鎮葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美。

（2）江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美。

（3）寬闊水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧之美。

（4）廣西等地的風雨橋——橋與險峰、激流配合的安閑、對照之美。

小結：以上這些優美的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們如沐春風，如品甘霖。以上四個例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，正是這些關鍵作用作用構成了橋之美。

5、根據我們對上面一些例子的學習，我們來總結一下：橋之美，美在哪里？

明確：能與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

那么，這個規律我們是怎樣得出來的呢？

明確方法：個別例子——抽象規律。

五、欣賞表達。

既然我們已經從文章中歸納出了欣賞橋梁的規律和方法，那么我們何用一用呢？

出示圖片，請大家運用我們剛才所探究出來的欣賞橋之美的規律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進行賞析。要求：橋與……配合構成了……。的美的句式寫話或說話。

六、課外延伸。

其實，“協調、配合”不僅體現在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見的規律。（可以問一個拓展問題）秀氣的女孩子，化妝涂個像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們云外的校園不是很美嗎，那是因為注意了建筑物與綠化的協調、配合。

我們這一堂課只是一個例子，實際上，欣賞藝術的方法是多樣的，介紹藝術規律的文章也很多，如果大家有興趣，我建議同學們課后去讀讀著名建筑學家梁思成寫的《重復與變化》、日本當代小說家清岡卓行的一篇美學論文《米羅斯的維納斯》。

大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態，希望同學們掌握更多的藝術規律，更好地發現和欣賞生活之中的美和藝術之中的美！

橋之思教案（精選24篇）篇十三

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養學生、能力，鼓勵學生學會積累。

初讀―美讀―欣賞―感悟

教學媒體

前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的`圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發稼在橋上的思考。

出示課題：橋之思

：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

學生自由朗讀課文。

：小組合作學習現在開始。

學生合作完成在預習時遇到的問題。

：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？

小組交流學習成果。

教師在適當的時候做點撥。

：我們現在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？

請學生朗讀課文。

師生共同，主要是糾正發音。

這一環至少要3名同學。

：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

：課文清晰的為我們分了三個小節，這三個小節中都講了些什么內容呢？課文會有滿意的答案。

學生自由朗讀課文。

（一）學習第一小節

1、指名讀第一小節。

你認為第一小節為我們介紹了什么？

學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

你是從那里讀到的？

學生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學生交流。

：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節。你會有什么收獲？

學生自由朗讀課文。

請一名同學朗讀課文的第二小節。

朗讀情況。

說一說第二小節為我們介紹了什么？

學生自由交流。

在這一小節中有沒有不理解的地方？

學生自由發言。根據學情進行教學。

指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考？

學生自由交流。

請全班同學朗讀課文第三小節。

小組合作學習。

全班交流。

布置作業：

把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關于橋的材料，下節課交流。

（重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）

請同學們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

教師給予及時的。

對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導。

：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？

學生們自由交流。

指導書寫。

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同。

寫會生字，修改小習作。

作業設置

學寫生字

讀課文

寫讀書筆記

橋之思

功能、材料、形式

方便

心橋

橋之思教案（精選24篇）篇十四

教材分析：

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不一樣環境中所產生的美學效果。同時，也讓讀者能夠從美術工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發著美的靈性與頑強的生命力。

教學目標：

知識目標。

1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

本事目標。

學習作者抓住事物總的`特征進行說明的方法。

情感態度與價值觀。

經過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養自我健康的審美意識。

教學重難點：

重點。

1、了解從作者看來橋美在何處。

2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

突破方法：用語文活動讓學生說出心目中的“橋之美”，激發學生學習興趣。文中的每一座橋都散發著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學生進行小組的合作，構成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。

難點。

引導學生對本文的重點語句進行入情入理的分析。

突破方法：經過語文活動設計，訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時，教師經過啟發與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。

教學方法：

1、導學法。

2、比較閱讀法。

3、合作探究法。

教學過程：

一、創設情境，活力導入。

播放有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導語：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、自主閱讀，感悟意境。

1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。

讓我們在優美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。

（1）字詞積累。

（2）學生邊聽邊做標記，并交流反饋聽讀感受。

教師充分肯定學生的個性化理解感悟，并對學生的交流作總結概括和提升。

教師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學們速讀課文，在文中找到答案。

3、學生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。

三、合作探究，賞析美文美景。

1．再讀課文，尋找美景。

教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣環境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。

教師展示每座橋的圖片。

2、語文活動設計：心目中的“橋之美”。

文中的每一座橋都散發著無限的魅力。它美在何處呢？請學生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構成一小段口頭小作文。

3、在各組交流過程中，適時的讓學生動情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來。

教師對學生的感受作出肯定評價，與學生一齊沉浸在這美景之中。

4、在語文活動過程中，要訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時教師經過啟發與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。

5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經過比較閱讀，更好的品味文章的語言。

四、拓展延伸，升華美感。

1、教師向學生講述一個故事。

聽完故事讓學生來談談木匠造的這座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。

2、經過分析故事的主題引導學生理解課文的最終一句。

五、聯系實際，暢談“橋之美”

你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

六、作業設計。

找一找與橋有關的故事，并寫下來。

板書設計。

（第1—3段）明確“橋之美”的含義。

橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強調環境的作用。

（第7段）總結全文。

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橋之思教案（精選24篇）篇十五

1、掌握重點字詞及優美語句。

2．了解我國傳統的建筑園林所取得的光輝成就，激發對祖國文化的自豪感，揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

3．理清全文脈絡，學習闡述事理的說明文的特點，理解作者喜愛橋的原因。

1、掌握重點詞匯美感史詩駐足煞它風景失之毫厘，差之千里。

2、理清本文的說明順序，把握說明方法。

3、對本文所述“橋之美”的`理解與感悟。

（一）導語。

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。獲得“中國文化藝術最高勛位”榮譽。

本文是一篇帶有說明性質的小品文。課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。

（二）學前準備。

1、默讀課文，找出不懂的生字詞語并查字典。

2、大聲朗讀課文理解課文意思。

3、根據課文理解有感情的朗讀課文。

（三）整體感知。

1、速度課文，預習。

2、學生勾圈字詞，賞析課文優美語句。

3、研討問題，合作交流。

（1）、在作者眼里，“橋”美在何處，你對此有和感想，從中得到什么啟發？

（2）本文的語言有什么特點，與其他的說明文的語言有什么不同。

（四）美點賞析。

品讀下面優美語句。

烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。

長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

橋之思教案（精選24篇）篇十六

一、復習導入。

生1：橋的材料板書：材料生2：橋的樣式板書：樣式。

它們的基本功能都是：齊讀板書：功能（溝通和交流，使沒有路的地方有了路）。

過渡：這些形態各異、造型優美的橋方便了我們的生活，那么與此同時，它還有什么作用？引發了作者樊發稼怎樣的思考？這節課我們來繼續學習：橋之思（板書課題）。

請看本節課的學習目標：

1、有感情的朗讀課文，挑選喜歡的句段背誦。

2、理解“無形的橋”的深刻含義，并結合自己的經歷交流自己的看法。

一、賞橋——欣賞橋之美。

學習第二節。

師：橋的確給我們的生活帶來很大的方便，請同學快速瀏覽第二節，想一想。

1、橋在給人方便的同時，還有什么作用？用文中的句子告訴大家。

2、你從那些句子和詞語中感受到了美？用波浪線勾畫出來。并把那種美讀給你的同桌聽。

生匯報：各種造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受。

師：是的，橋在生活中不可缺少，因為??（引讀，齊讀各種造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受。）。

師：請大家仔細讀這一小節，認真體會：你從那些句子和詞語中感受到了美？用波浪線勾畫出來。并把那種美讀給你的同桌聽。生匯報：

生1：從碧波粼粼這個詞語中感受到了美。師：請你把體會用朗讀表達出來吧！生1讀。

師：這么美的湖面，還有誰想讀？生2讀。

師：這一切都是那么美，那么幽靜，請你再讀。、生2讀。

師：小橋彎彎曲曲的，多么精致！誰再讀？生4讀。

師：九曲橋把公園的裝點得這么迷人，讓我們在優美的音樂中，用朗讀去感受它的魅力吧!課件出示句子、配樂齊讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。”師：你們的朗讀也是美的享受！不同的橋給人的美也是不同的，請自己接著往下讀，還能從哪些詞語體會到橋的美？生：我還能從巍峨雄偉體會到橋的美。師：看能不能讀出巍峨雄偉的氣勢。

自由讀、指名讀（巍峨雄偉、浩然坦蕩應重讀、宏亮、語氣高昂讀出立交橋的雄偉的氣勢。

師：女同學，怎么樣？我們也來展示一下九曲橋的優美別致吧，請女同學讀第一句。

師：風格不同，但都是美的享受，難怪作者忍不住贊嘆到：“各種造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受?！保◣熞x，全班齊讀）。

師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，在生活中你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？（三門峽黃河大橋、思平橋、北區風景橋）（學生談談）。

過渡：美麗雄偉的橋引發了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？

二、悟橋——學習第三部分。

1、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？

那么民族與民族、國家與國家之間建立起什么樣的橋啊？

1、當你和同學之間發生矛盾、誤會而彼此寬容諒解的時候，你們之間就架起了一座諒解之橋。

舉例。

師：由此可見，構筑這樣的心橋多么重要，所以作者說：（讀）這樣的橋越多??。

這是心橋的作用，是作者由橋引發的思考，所以題目就叫“橋之思”（再讀課題）。

6、師：通過學習，我們知道橋的作用是：（回讀橋是路的連接和延伸，橋也是路，是沒有路的地方的路。它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。）而心橋的作用是（回讀：這樣的橋越多、越普交流，使沒有路的地方有了路。）。

師：有形之橋帶給我們賞心悅目之美，無形之橋讓我們感受幸福和諧之樂。讓我們帶著自己獨特的體會再次走進課文，自由背誦自己最喜歡的段落。

8、檢測背誦情況。

三、小結：

同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節課就上到這，課后請同學們：

四、作業挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。2發揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。教學反思：

這篇課文的內容很簡單，主要寫的就是“橋是沒有路的地方的路，橋的魅力和無形的橋”，同學們自己閱讀就可以把握文章的大意了，但正是因為這樣，我太大意了，因此沒有做到充分的準備。

理解課文的內容很簡單，但感情升華才是重中之重。對于課文的第三部分“無形的橋”，同學們很快就找到我提的問題“什么叫做無形的橋”——那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。但是他們是否真正理解了這句話的涵義呢？我不知道，這就是我的疏忽所在。這一部分是課文的重點，應該多花時間讓學生展開討論，讓學生以實際生活的體會暢談父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋；借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋，以富有活力而激烈的討論作為結束。但是，取而代之的卻是同學們的漫不經心，課堂上一片死氣沉沉。

這堂可是我的失敗品，我得吸取教訓，認認真真的備課。

橋之思教案（精選24篇）篇十七

教學過程：

一、導入：

1、第五單元主題是橋，從《飛奪瀘定橋》中我們知道紅軍是否能順利渡過大渡河，關系到國家的前途和命運，一橋系安危，可見瀘定橋的作用多么重要！其實在我們今天的生活中也能看到各種各樣的橋，今天讓我們一起走進《橋之思》！再讀課題！“思”作何解釋？（筆圈畫）橋會引發我們哪些思考呢？讓我們一起到文中品讀你、感悟。

2、請看本節課學習目標：學習目標：

1、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2、體會橋的重要作用，理解“無形的橋”的深刻含義。

二、預習檢測。

首先我來檢測一下大家的預習情況：

1、我會讀。

2、我會寫。

“延”不僅要會讀，還要寫準，誰來當當小老師，提醒大家應該注意什么？（課件出示田字格，范寫）。

3、字詞大家掌握的很好，課文也一定會讀的很棒。我抽讀第二部分，你來讀第一自然段、你讀第二自然段、你讀第三自然段。

過渡：課文讀得正確，流利！相信接下來的學習同學們會更棒！

二、學習課文。

（一）學習第一部分。

1、請看自學提示。

（一）默讀課文第一部分，你都知道了什么？用———畫下來。

（時間：2分鐘）。

2、學生匯報（4——5人）（課件隨機拉出匯報的內容）。

預設1：

（第3句）你還知道用什么材料做的橋？（竹橋、玻璃橋、塑鋼橋）預設2：功能。

3、這么多的橋，他們的基本功能都是（課件5）：讀最后一段.4、課文第一部分寫了橋的種類、功能，這就是橋的【實用價值】。寫在一的右邊。

過渡：橋在給我們帶來方便的同時，還給我們帶來了什么？

（二）學習第二部分。

1、請看自學提示。

（二）：

（2）練習有感情地朗讀，做好朗讀展示的準備。

（時間：3分鐘）。

2、學生交流：

（1）“裝點”課文里什么裝點了什么？

“回旋別致”讀詞。

（2）課件：九曲橋。

師：朗讀時一定要抓住重點詞語讀出感情。（指名讀，女讀，齊讀）。

（3）課件：立交橋。

看了圖片，你覺得立交橋怎樣？來，讀出這種感受。

指著“巍峨雄偉”再讀，用上鏗鏘有力的聲音。

再讀“浩然坦蕩”，打開胸腔，讀出氣勢！讀三遍。

（指名讀，女讀，齊讀）。

（4）無論是九曲橋的柔美，還是立交橋的雄偉，都給我們美的享受。這就是橋的【藝術價值】，（課前，大家也搜集了很多橋的資料，誰愿意來和大家一起共享，學生從資料庫中調取圖片一起欣賞）。

（三）、學習第三部分：

1、孩子們，這些【有形】的橋造型各異、美麗多姿，它們引發了作者怎樣的聯想和思考呢？請看自學提示（課件15）。

自學提示。

（三）：

2、聯系生活實際，舉例子說說你在生活中感受到哪些無形的橋？（先自學再組內交流，時間：3分鐘）。

2、學生匯報：

（1）“無形的橋”指的是什么？（板書：【無形的橋：尊重、諒解、關注、信任】）。

老師尊重你們，你們尊重老師，老師關愛你們，你們關愛老師，那老師和你們之間就會架起一座友好的心靈之橋。

(2)說說你在生活中感受到哪些無形的橋？

（及時評價：這是尊重之橋、友誼之橋、愛心之橋、信任之橋??）。

(3)在生活中還有許多無形的橋，請看：（課件16：一組圖片）。

這樣的橋存在于??（引讀：課件）。

(4)這樣的橋（引讀最后一段）??（課件）。

“和諧”怎么理解？（和睦、協調、和平、友好相處）。

過渡：和諧美好的世界是我們所憧憬的，但是，現實生活中也有不和諧的音符。

釣魚島事件聽說了吧，日本想侵占我們的領土，作為中國人你愿意嗎？那我們采取武力奪回釣魚島行不行？（行不行）對，我們尊重他們，諒解他們，信任他們，相信中國和日本之間一定會架起一座無形的橋和平解決釣魚島的問題，維護我們國家領土的完整。讓我們帶著美好的祝愿，再讀（出示：最后一段??..）。

（四）回顧全文，橋帶給你哪些思考？（課件）。

（同桌交流，班級交流）。

小結：你們都有自己獨特的視角，真是善于思考的孩子！

（五）總結全文：

橋，連接了大江南北，天塹變通途。橋，裝點了鄉村和城市，給我們帶來美的享受。愿我們能了解一座座有形的橋，構筑起更多的無形的橋，讓我們的世界也因此變得更加和諧、更加美好！

四、快樂積累。（課件19）。

從課文中選自己喜歡的一句話或一段話背下來。

五、課堂檢測:。

1、同桌互背。背過的在書上畫個笑臉獎勵他。

2、看拼音寫詞語。

這節課，我們順利完成了學習目標，也收獲了很多，真了不起！下課！

橋之思教案（精選24篇）篇十八

解題：重點在于思。

看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復，其實是更進一步的補充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。

可以問：橋都有哪些基本功能？

回答：溝通、交流――這也是這首詩的一個關鍵詞語。板書

溝通、交流：三層含義

路面的溝通――第一部分

情趣的溝通――第二部分

情感的溝通――第三部分

四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號表示還有很多橋，列舉時一般不超過3、4個。特點是直接點出事物。而此處橋的列舉順序是從簡單到復雜，從古老到現代。

一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點。我在備課時，想到這里是一個排比，但是應該再問一個為什么這里要用一個排比，什么意思。排比句子可以做一個句式練習――比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的`圓珠筆，有需要鉛芯的自動鉛筆，有需要使用轉筆刀的鉛筆。

引申平地有橋，城市鄉村也有給人以美的享受的橋。

無形的橋是用什么搭建的？

尊重、諒解、關注和信任

德育滲透。

橋之思教案（精選24篇）篇十九

1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發學生發現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。

2通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。

多媒體課件

2課時

一布置預習

熟讀課文，思考以下問題

1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。

2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？

二導入新課學習

投影顯示以下語句

1橋是經過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

3橋，多么美！------吳冠中

三創設情境

投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？

四檢查預習，整體感知課文

1在作者看來，橋美在何處？

指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示

小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美

我之愛橋，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

學生討論作者評判橋是否美的基本準則是什么呢？學生自由發言后，教師總結，并板書如下

橋-------環境對比烘托變化和諧

2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。

教師投影顯示相關內容及圖片。

五合作探究

將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。

小組代表發言，教師做評價。并總結板書。

六能力遷移，拓展延伸

1再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。

2請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。

七布置作業

1 以我發現了生活中的美，寫一則語文練筆。

2預習思考課后練習三

板書設計

一交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發現生活中的美，正確對待自己的外在形象。

二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

結合學生預習情況，教師進行總結。

同都運用了舉例子的說明方法進行說明

異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。

結合練習二，具體分析本文的語言特色。

課堂練習------發放講義，學生當堂完成。

三布置作業

以家鄉的橋為話題，寫一篇說明文。

橋之思教案（精選24篇）篇二十

中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。

教具：多媒體輔助教學

教學方法：分組討論，指導點撥

上節課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。

（師生互動）

橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

（一）、畫家眼里的“橋之美”

橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

（出示“小橋流水人家”的圖片）

畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

（二）、不同環境中的“橋之美”

為了說明這個觀點，

作者寫了哪些在不同環境中的不同形式的橋？

烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面

上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長

江大橋；錢塘江大橋；鵲橋

等。

（三）、賞析、品味“橋之美”

1、 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一

座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

（四）、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？

2、“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧!

板書設計：

橋之美

吳冠中

烏鎮石橋——舒暢———開闊疏朗

江南石橋——銷魂———剛柔相濟

長橋臥龍——滿足———靈動和諧

風雨橋 ——欣賞———安詳自在

橋 感受 美

橋之思教案（精選24篇）篇二十一

1、 品味本文優美而又富有意蘊的語言。

2、 通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

朗讀法，以讀帶講。

美景欣賞法。

觀察法。通過圖片的差異，培養學生獨立的思維。

比較閱讀法。

一課時

導入——賞聽——自讀——賞析——總結

我們穿衣服，本質是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀。橋也是一樣，本質是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

1、 簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學生閱讀相關段落，達到欣賞上的眼看心領的統一。

2、 圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網絡上的相關橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關段落，達到文字與景像的統一。

3、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。

4、 重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結合，接近于寫作訓練。

橋之思教案（精選24篇）篇二十二

人教版初中八年級上冊第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學小品。文中詩意般的描寫與說明性文字相間雜出，讓人們受到美的熏陶的`同時，也獲得了一些美學常識。并且文中極具個性的表達色彩與《中國石拱橋》形成了鮮明的對比。

學情分析

初二年級把說明文是當做重點的，好的一點我在上說明文之前。把說明文的有關知識講了一遍，這是優勢；但是學生不太愛舉手回答問題，這是弱勢;精講多練，講課時間不超過15分鐘，穿插口語和書面練習，讓學生成為課堂的主角，這是措施。

教學目標

（一）知識與技能

（1）感受作者語言的魅力，增強描寫能力。

（2）了解文中所揭示的美學原則。

(3)進一步了解說明文的特點。

（二）過程與方法

理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧，逐步提高閱讀說明文的能力

（三）情感態度價值觀

學會在生活中發現美，感受美。

教學重點和難點及突破

教學重點：1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個性色彩的表達。

教學難點：理清本文說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

教學突破：通過閱讀課文，想象如畫的橋，感受橋的美。

教學過程

橋之思教案（精選24篇）篇二十三

教學目標：

1、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2、體會橋的重要作用，理解“無形的橋”的深刻含義。教學重難點：

理解“無形的橋”的深刻含義。教學準備：多媒體課件教學過程：

一、導入：

1、第五單元的主題是橋，你知道我們的生活中有哪些美麗的橋？(學生舉手回答)美麗的橋能引發人無限的遐想，我國著名詩人樊發稼就寫了一首散文詩《橋之思》，那么橋又能帶給作者哪些思考呢？這節課就讓我們一起走進《橋之思》！齊讀課題！

2、詞語檢測：

延伸。

別致。

雄偉。

享受。

基本。

交叉。

構筑。

巍峨。

魅力。

繁華。

構筑。

大都會。

3、請看本節課學習目標：學習目標：

1、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2、體會橋的重要作用，理解“無形的橋”的深刻含義。有了目標，學習就有了方向。

二、學習課文。

（一）學習第一部分。

1、請看自學提示。

（一）默讀課文第一部分，你都知道了什么？用———畫下來。（時間：2分鐘）。

2、學生匯報（4——5人）預設1：

（第3句）你還知道用什么材料做的橋？（竹橋、玻璃橋、塑鋼橋）預設2：

功能。

3欣賞不同材料，樣式的橋。

4、這么多的橋，他們的基本功能都是溝通，交流：讀最后一段.5、小結：課文第一部分寫了橋的種類、功能，這就是橋的【實用價值】。寫在一的右邊。

過渡：橋在給我們帶來方便的同時，還給我們帶來了什么？

（二）學習第二部分。

1、請看自學提示。

（二）：

提示：先圈出詞語，再把意思批注。

（2）練習有感情地朗讀，做好朗讀展示的準備。

（時間：3分鐘）。

2、學生交流：

（1）課件出示：第二部分課文(2)匯報第一個問題。

“裝點”

課文里什么裝點了什么？

“回旋別致”（學生先說，再出示圖片配詞語。）讀詞3遍。（3）課件：九曲橋。

師：朗讀時一定要抓住重點詞語讀出感情。

（指名讀，女讀，齊讀）。

（4）課件：立交橋。

看了圖片，你覺得立交橋怎樣？來，讀出這種感受。指著“巍峨雄偉”再讀，用上鏗鏘有力的聲音。再讀“浩然坦蕩”，打開胸腔，讀出氣勢！讀三遍。

（指名讀，男讀，齊讀）。

（三）、學習第三部分：

1、孩子們，這些【有形】的橋造型各異、美麗多姿，它們引發了作者怎樣的聯想和思考呢？請看自學提示（課件15）。

自學提示。

（三）：

1、用心默讀第三部分，體會“無形的橋”指的是什么？用——劃出來多讀幾遍。

2、聯系生活實際，舉例子說說你在生活中感受到哪些無形的橋？（先自學再組內交流，時間：3分鐘）。

2、學生匯報：

（1）“無形的橋”指的是什么？（板書：無形的橋：尊重、諒解、關注、信任）。

老師尊重同學，同學尊重老師，老師關愛同學，同學關愛老師，那老師和同學之間就會架起一座友好的心靈之橋。

(2)說說你在生活中感受到哪些無形的橋？出示說話練習。(3)在生活中還有許多無形的橋，請看：一組圖片這樣的橋存在于??（引讀：課件）。

這些無形的橋是要用心靈去體驗，用情感去構筑的，他們就是世界上最值得珍視的橋！

(4)這樣的橋（引讀最后一段）??（課件）。

“和諧”怎么理解？（和睦、協調、和平、友好相處）。

（四）總結全文：橋，連接了大江南北，天塹變通途。橋，裝點了鄉村和城市，給我們帶來美的享受。愿我們能了解一座座有形的橋，構筑起更多的無形的橋，讓我們的世界也因此變得更加和諧、更加美好！

四、快樂積累。

從課文中選自己喜歡的一句話或一段話背下來。

五、小練筆:橋帶給你哪些思考？

這節課，我們順利完成了學習目標，也收獲了很多，真了不起！把掌聲送給自己吧！下課！

橋之思教案（精選24篇）篇二十四

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯系。

抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發創造美的意識。

各種橋的圖片小黑板。

小組合作交流法。

第一課時。

前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F在我們一起去看看作家樊發稼對橋的思考。

讀了課題你想知道什么?

今天老師帶大家一起學習樊發稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。

1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。

2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。

第二課時。

同學們上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節課我們繼續感受樊發稼的《橋之思》。

1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

2、這三個小節中都講了些什么內容呢?

學生自由朗讀課文。

(一)學習第一小節。

1、指名讀第一小節。

a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節為我們介紹了什么?

板書：功能材料樣式。

b、你是從那里讀到的?

你還知道有哪些樣式的橋?

c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。

再次播放各種橋的圖片。

2.請你放聲讀一讀課文的第二小節。讀了第二小結你會有什么收獲?

說一說第二小節為我們介紹了什么?

指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。

這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。

你從中體會到了什么?

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。

(1)同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。

(2)中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

四、布置作業。

把自己最喜歡的小節背給爸爸、媽媽聽一聽。

總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

板書設計：

橋之思。

路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。

心橋：尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴。

夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。

我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的'湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l再來讀?”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋;借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。

的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。

我又陷入了深思，今夜無眠……。