單位的發展需要各級領導的正確指導和員工的積極努力，共同創造優異的績效。通過不斷的努力和發展，這個單位獲得了一系列的榮譽和獎勵。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇一

教學內容：教材第5頁。

教學目標：

一、知識點：

1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征直的和可度量的。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

二、能力點：

培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

三、德育點：

培養學生合作的意識。

教學重點：

觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學難點：

學會量線段、畫線段的方法。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

教具準備：

直尺、各種直、彎的實物若干。

教學過程：

一、創設情境：

出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近?

為什么?師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。

二、自主探究：

找出你認為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么?

判斷下面哪些是線段?

2、線段可以度量嗎?

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。

總結：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段?

長度單位的練習教案（實用19篇）篇二

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養學生的估測意識和能力。

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。

教學重點。

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點。

培養學生的估測方法。

教學過程。

一、引言。

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

估計實際測量數學書的長數學書的寬數學書的厚。

生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的`厚有1個指甲長那么厚。

三、學生動手測量實際長度。

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認識。

五、建立1毫米的概念。

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率。

讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米。

七、鞏固發展。

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結。

教學后記：

第一課時:認識長度單位——毫米來自數學網的精品推薦。

第一課時:認識長度單位——毫米來自數學網的精品推薦。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇三

1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養學生估量物體長度的意識。

3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

使學生經歷長度單位形成的過程。

估量物體的長度。

多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。

一、談話導入，創設情景。

同學們我們每天都上數學課，數學課上我們都經常用到些什么？

教師根據學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。

我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？

動手操作，探究新知。

二、測量統一長度。

1、（1）我們先來量一量數學課本的寬。

（屏顯數學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。

同學們，別鎮、三角形、和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。

學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）。

（2）全班交流、匯報測量結果。

2、分組匯報。

3、根據學生的回答，教師提問：為什么大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？

4、小組討論匯報。

5、再次讓選用統一物品測量的學生展示測量結果。

小組討論看能得到什么啟發。

6、小結：

要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。

三、測量不同的長度。

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。

小組操作，教師巡視。

（2）全班匯報交流，提出質疑。

啟發學生根據匯報結果提出為題。

總結：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統一物品計量單位去量。

（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。

匯報測量結果。

四、練習。

做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。

做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。

做一做第3題：

用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。

五、總結：

說一說本節課你學到了些什么？

六、安排作業：做一做第1、2、3題。

認識厘米用厘米量。

1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養學生的動手能力、合作精神。

用厘米量較短的物體。

建立1厘米的長度觀念。

多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。

一、創設情景，導入新課。

1、讓學生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

2、讓學生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

3、讓學生談自己在量的過程中的感受。

4、貼在黑板上一張紙條，讓學生來量。（很不方便）。

5、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準確、方便的表示物體的長度，人們發明了刻度尺。

二、認識厘米。

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流，教師小結（主要讓學生知道尺上的1厘米）。

（3）讓學生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）。

（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。

三、用厘米量。

1、小組合作，兩個小組的紙條，并討論量的方法。

2、全班交流，學生總結方法：量時要把持的“0”刻度對準紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。

3、請一名學生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。

四、鞏固練習。

練習一第1題。

讓學生說說量的方法。

第2題。

量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。

第3題。

練習是，一要學生明確量的地方，二指導學生測量的方法。

五、總結：通過這節課的學習，你學到了什么知識？

六、布置作業：練習一1～3題，第6題做在課本上。

認識米用米量。

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養學生的合作意識。

學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

一、游戲導入，引起認知沖突。

請學生用厘米量黑板（課獨自探索，也可與他人合作）。

二、展開認識米。

1、提問：這樣測量你感覺怎樣？（麻煩）。

要想方便的測量就要認識另外一種尺子——米尺。

（1）介紹米尺。

（2）展示米尺，告訴學生從1—100厘米著一段正好是“1米”。

（3）建立表象。

讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

2、用米量。

（1）。用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。

匯報方法。

（2）。（得出1米就是100厘米）。

三、實踐活動。

1、測一測，你跳遠的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學監督幫助。

2、量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

四、學會解決實際問題：

小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？

找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？

五、總結：這節課你學到了什么本領？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？

六、布置作業：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。

認識線段。

1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、培養學生的動手能力。

線段的特征。

初步理解線段的概念。

尺子、課件等。

一、創設情景。

（隨學生的回答課件出示）。

2、我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。

告訴學生上面這些都是線段。

二。測量線段的長度。

1、用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結果些在書上。

2、線段與曲線的對比認識。

3、線段“直”的特征。

三、屏顯：

在這些圖形中哪些是線段？分組討論。

……。

通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？

畫給定長度的線段：

在紙上任意畫一條線段。

畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。

課件出示線段的畫法。

四、指導線段的畫法。

五、猜一猜游戲。

課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？

引起學生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。

六、學生操作：

如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

七、動手做一做。

請同學們任選一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。

誰能找出我們生活當中物體上的線段。

八、小結：同學們，今天我們學習了線段的有關知識，你對線段有了哪些認識？

九、布置作業：練習一第7、8、10題，填在書上。

線段－第二課時反思：

由于實踐環節比較多，整節課應提倡學習方法多樣化，充分尊重學生的想象與自主．。

（反思第一課時）。

長度單位是學生首次認識到統一單位的必要性，為替以后學習其它長度單位和面積單位打好基礎，本節課在情境的創設和學生直觀感受上尤為重要。

課的一開始就創設學生所熟悉的生活情境，從生活實例出發，讓學生體會到測量長度單位需要統一的長度單位，感受數學與生活的緊密聯系，從而激發學習興趣。

新課展開時，通過讓學生看一看、摸一摸、說一說、比一比等多種實踐方式，直觀感受1厘米的長度，逐步建立并加深1厘米的長度觀念。

我覺得本節課可以說是一節實踐性很強的活動課，當學生有了學習的沖動和知識基礎后，設計一系列的教學活動，可以使學生對厘米這個長度單位逐漸加深認識并能懂得應用，尤其要使學生在實踐活動中加強觀察、發現問題，整節課可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多個活動，課后可以布置練習延伸。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇四

教學內容：第71頁例2、例3，練一練，練習十五第5-8題。

教學目標：

1、使學生學會長度之間的換算方法，能正確地進行換算。

2、培養學生簡單推理能力。

教學重、難點：長度單位間轉化的推理過程。

教學具準備：口算卡片。

教學過程：

1、口算。

練習十五第5題，用卡片出示，讓學生口算。

a.讓學生從大到小說一說已經學過的長度單位。

b.提問各長度單位之間的進率關系是什么。

（學生口答）。

1米=（）分米1米=（）厘米。

1分米=（）厘米1厘米=（）毫米。

3、口答。

（讓學生搶答）。

5個十是（）6個百是（）。

80里有（）個十300里有（）個百。

1、教學例2。

剛才我們復習了前面學習的知識，接著就來看一看今天我們要學習的內容。

從尺上你看出這根線段的長是多少了厘米嗎？（板書：5厘米）。

如果換成用毫米作單位長度又是多少呢？（板書：5厘米=（）毫米）。

我們可以怎樣想？根據提示討論。

a.1厘米是（）毫米？

b.5厘米是（）個10毫米？

c.就是（）毫米？

讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。）。

現在老師要你們按照剛才想的步驟來說一說4分米=（）厘米，你們愿意試一試嗎？

兩人討論，指名說一說。

2、組織練習。

做“練一練”第1題（結合說一說你是怎樣想的）。

3、教學例3。

接著我們來看一看書上的例3誰能告訴我例三和剛才的題目有什么不同？（教師提示）。

例3應該怎么想呢？

請同學們結合書上的想一想分2人小組討論，把討論的結果填在書上。

指名學生回答。

（齊讀一遍）。

40毫米=（）厘米。

300厘米=（）米。

同學之間互相說一說。

指名回答，其他同學認真聽。

剛才我們學習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度單位間的進，率，再根據進率來推算出結果。

完成“練習十五”第8題。

讓學生分4人小組討論。把你討論的結果告訴老師。

看看你有幾種不同的剪法。（教師巡回指導）。

1、“練一練”第2題。

2、“練習十五”第6、7題。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇五

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

一、情景導入，激發興趣。

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學。

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的'物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

……。

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用。

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結。

今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇六

教學內容：第75、76頁練習十六第5―12題、思考題。

教學目標：

1、進一步鞏固長度單位的概念，進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。

2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法，培養學生對簡單問題的推理能力。

教學具準備：小黑板。

教學過程：

一、揭示課題。

1。前面幾節課，我們都是學習的長度單位，學會了單位間的簡單轉換。誰來把學過的長度單位從大到小說一說。（板書：長度單位）。

1、依次讓學生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學生舉出實例。

學生回答。

1米=分米=（）厘米、1分米=（）厘米、

1厘米=（）毫米、1千米=（）米。

3、說一說量下列物體用的長度單位。

黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。

4、完成練習十六第6題。

教師巡視指導，獨立完成，指名回答。

5。完成練習十六第7題。

（復習畫線段的步驟）。

注意：從0刻度鮮畫起，有兩個端點。

（1）完成“練習十六”第8題，集體訂正。

（2）小結。

單位換算時，先看前后個是什么單位，想它們之間的進率，在推算出結果是多少。

1、完成練習十六第11題。

分2人小組討論，得出結果并說明為什么。

2、完成練習十六第12題。

引導理清題意，學生讀題。

第一問：提問：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？

第二問：要求的是什么？已知條件是什么？

指名一人板書，其余做在練習本上。

四、解答思考題。

1、提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？

從第1棵到第3棵跑了多少米。

從第1棵到第10棵跑了多少米？

從第1棵到第100棵跑了多少米？

從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？

六、作業。

練習十六第9、10題。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇七

1、使學生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統一測量單位的必要性。

3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學生養成細心、認真的學習習慣。

認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。加強學生觀察和操作等活動。

學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

學生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。

一、創設情景，談話導入。

師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？

生：作答。教師引導發現：物體有長有短。

生：好。（動手量。）。

師：誰來說說你是怎樣量的？

生：我用數學書量的，課桌比三本數學書的長度短一點。

生：課桌有四支鉛筆長。

生：桌子有兩個文具盒那么長。

生：我用尺子量的，有53厘米。

生：我用作業本量的，有兩個作業本那么長。

生：因為我們量的工具不一樣，結果就不一樣了。

生：作答。

好，今天我們就來學習《用厘米作單位量長度》。板書課題。

二、合作探究，發現新知。

（一）認識直尺。

師：出示直尺，問：這是什么？

生：尺子。

師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發現？四人小組合作討論。

師：誰來說說，你有什么發現？多媒體課件出示直尺。

生：尺子上有一些長線和短線，還有數字和cm。

師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的.線叫什么嗎？

生：叫刻度線。

師：你怎么知道的？

生：我問過姐姐的。

師：你真是個愛學習的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數字是怎樣排列的。

生：0和第一根線是對著的。

生：1刻度線。

師：真棒，數字5對的長刻度線就叫什么?7呢？

生：5刻度線。7刻度線。

師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

生：每一個大格的長度相等。

師：數一數，你的尺子上有幾個大格？

生：有10個大格。

（二）認識1厘米。

生：不知道。

生：1厘米。

生：從5到6是1厘米。

生：從1到2是1厘米。

師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從0刻度線到4刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

（三）感知1厘米的實際長度。

生：我的手指寬度大約是1厘米。

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發現有價值嗎?

生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。

師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）。

（四）量長度。

生：小棒大約有4厘米。

生：小棒大約有6厘米。

生：小棒大約有5厘米。

師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

師：誰來說說，你是怎樣量好的？

生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）。

生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

生：第二種也可以，但容易讀錯。

師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？

師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？

生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

三、應用提高。

（一）自主探究。

1、量鉛筆。

師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度？

生：想。

師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？

生：我的尺子沒有那么長。

生：一次量不完，要量兩次。

師：你能說說你是怎樣量的嗎？

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

2、量數學書的長度。

師：還想量嗎？

生：想。

師：這一次量數學書，先猜一猜，數學書大約有多長？再量一量。

師：誰量出來了？說說你是怎么量的？

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數學書長21厘米。我是這樣量的，先把數學書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數學書的長度。

師：真能干。

師小結：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數字，再量。把幾次量的長度相加就是數學書的長度。

（二）小組合作。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？

生：短。

師：那你有什么發現？

生：用直尺可以量較短的物體。

生：用厘米作單位可以量較短的物體。

師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。

四、交流評價。

師：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

生：我知道1厘米有一個手指的寬度。

生：我知道量物體的長度要用直尺。

生：我知道量物體要把它的一端對準0刻度線。

生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

生：

師：測量物體的長度是生活、生產中經常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇八

1、體積單位一般用：立方米、立方分米、立方厘米；固體的容積單位與體積單位相同，而液體和氣體的體積與容積單位一般都用升、毫升。

2、在計算物體的體積或容積前一般要先測量長、寬、高，求物體的體積是從該物體的外部來測量，而求容積卻是從物體的內部來測量。一種既有體積又有容積的封閉物體，它的體積一定大于它的.容積。

4、計算容積一般用容積單位，如升和毫升，但有時候還與體積單位通用。由于容積單位最大的是“升”，所以計算較大物體的容積時，通用的體積單位還是要用“立方米”。升和毫升是計算物體的體積不能用的，它只限于計算液體，如藥水、汽油、墨水等。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇九

光由太陽到達地球約八分鐘（即地球跟太陽的距離為八“光分”）。

我們所處的星系——銀河系的直徑約有十萬光年。假設有一近光速的宇宙船從銀河系的一端到另一端，它將需要多于十萬年的時間。但這只是對于（相對于銀河系）靜止的觀測者而言，船上的人員感受到的旅程實際只有數分鐘。這是由于狹義相對論中的移動時鐘的.時間膨脹現象。例如，世界上最快的飛機可以達到每小時11260千米的時速（11月16日，美國航空航天局（nasa）的飛機最高速度紀錄是11260千米/小時）。依照這樣的速度，飛越1光年的距離需要用95848年。而常見的客機時速大約是每小時885千米，這樣飛1光年則需要1220330年。目前人造的最快物體是1970年代聯邦德國和美國nasa聯合建造并發射的helio-2衛星，最高速度為每秒70.22千米（即每小時252792千米），這樣的速度飛越1光年的距離大約需要40的時間。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十

單元教材分析主要內容：統一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。

地位與作用：本單元是在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。

1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。

2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）。

3、德育目標：初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，培養學生估量物體長度的意識。

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

1、統一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統一長度，來經歷統一長度單位的過程。

2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

3、關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。

第一課時：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養學生估量物體長度的意識。

3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

第二課時：

1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養學生的動手能力、合作精神。

第三課時：

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養學生的合作意識。

第四課時：

1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、培養學生的動手能力。

第一課時。

教學難點：估量物體的長度。

第二課時。

教學重點：用厘米量較短的物體。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

第三課時。

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

第四課時。

教學重點：線段的特征。

教學難點：初步理解線段的概念。

分課時作業布置。

第一課時：

做一做第1、2、3題。

第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。

第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。

第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。

疑難問題解決辦法。

1、因為數學是人類經過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經歷知識的形成過程。

2、通過創設情景，使學生體驗到現有方法的局限性，從而產生一種創新工具的欲望。

3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數學成功的體驗，以次激發學生的學習興趣。

第一課時。

教案設計者：姬王小學--田茂慶。

教學目標：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養學生估量物體長度的意識。

3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

教學難點：估量物體的長度。

教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。

教學過程。

1、談話導入，創設情景。

1、同學們我們每天都上數學課，數學課上我們都經常用到些什么？

教師根據學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。

動手操作，探究新知。

測量統一長度。

（1）我們先來量一量數學課本的寬。

2、（屏顯數學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。

同學們，別鎮、三角形、和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。

學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）。

(2全班交流、匯報測量結果。

分組匯報。

根據學生的回答，教師提問。

為什么大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？

小組討論匯報。

再次讓選用統一物品測量的學生展示測量結果。

小組討論看能得到什么啟發。

小結：

要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。

測量不同的長度。

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。

小組操作，教師巡視。

（2）全班匯報交流，提出質疑。

啟發學生根據匯報結果提出為題。

小組討論。

總結：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統一物品計量單位去量。

（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。

匯報測量結果。

練習。

1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。

2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。

3、做一做第3題：

用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。

總結：

說一說本節課你學到了些什么？

安排作業：略------。

反思。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十一

學習目標：

1、結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2、培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

3、充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

學習重點難點,重點：經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

難點：經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

教具學具,角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。

教學過程：

一、聯系生活，統一認識。

1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小）。

2、矛盾沖突:。

(1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。

(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？

(3)、你們說哪支鉛筆長？

(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？

二、小組合作在動手操作中主動探究。

1、量數學課本的寬，

（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。

（2）量的時候，教師進行指導：開始測量時，應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（3）量完后，讓學生匯報量的結果，當然量的結果不同。

（4）思考：為什么都是量的數學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結果不同。）。

（由此啟發學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。）。

2、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。

（1）讓學生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。

（2）作為標準的物體不夠怎么辦？（可以用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個物品進行測量時應注意哪些問題？應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。

3、用同一物品（如方木塊學具）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。

（1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。

（2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準（為過渡到用厘米作長度單位做準備）。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進行實際測量。

三、做一做（第1題和第3題）。

四、課后延伸：要想準確的進行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？

課后反思：

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十二

1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。

2、與同學合作學習的過程中，經歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。

3、通過看一看、量一量、說一說，發展觀察能力、操作能力和語言表達能力。

建立1米的實際長度觀念。

體會m的含義，建立1m的實際長度觀念。

實物展示臺、米尺等。

一、創設情境。

1、出示主題圖。

（1）學生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？

（2）要想知道黑板的長度，同學們有辦法嗎？

（3）操作：請兩位同學用學生尺量黑板的長度。你有什么感覺？

（4）怎樣解決這個問題？看書55頁。

2、教師介紹米尺。

（1）認識米尺，1米的長度。

（2）小結：量比較長的物體通常用米作單位。

米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。

板書課題：用米作單位量長度。

3、認識米尺，建立1米的觀念。

（1）小組活動觀察米尺，看一看、比一比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？

（2）反饋：你知道了什么？

（3）用手指比劃一下，1m大約有多長？

（4）想一想：哪些物體的長度大約是1m？

（5）量哪些物體的長度可以用米作單位？

二、用米作單位進行測量。

1、學習例1。

小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結果填在書上。

（1）小組活動。

（2）全班交流。你是怎樣測量的？結果是多少？

2、課堂小結。

三、課堂活動。

1、相互量一量自己的身高，填在表中。

（1）小組活動。

（2）反饋。

2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。

（2）獨立活動。

（2）小組活動。

（3）反饋。

四、課堂作業。

獨立完成練習十二第1——2題。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十三

1.認識長度單位米，學生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。

2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。

3.使學生在活動中，進一步培養對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

1.建立1米的實際長度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。

2.會測量身邊規則物體的長度。

1.復習長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學習了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺得用什么作單位好呢？（米）

3.揭示課題。 米是國際長度單位，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。

（一）初步感知1米的長度

1. 學生輕輕握住米尺的兩端，讓學生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學生繼續感知1米的長度。

2. 學生閉上眼想想1 米有多長。

3.學生比劃1米大約有多長。

4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

5.學生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

（二）觀察米尺，認識1 米

1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發現記錄下來。

2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發現）。

（1）米尺的長度是1米，

（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用學生尺拼1 米長。

1.教師出示20厘米長的學生尺，學生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學生尺？

2.拼一拼。 活動：要求 2 名學生到黑板上來拼啊。其他同學在桌上對著米尺拼一拼。 小結：小朋友們，剛才我們通過拼學生尺，再次知道了 1 米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。

（四）量黑板的長和寬

1.學生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

2.以小組為單位測量黑板的長和寬

（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）

（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

（3）抽生匯報測量的結果。

（五）測量小組成員的身高

1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？

2.學生思考測量身高時要注意什么？

3.小組成員分工協作，測出本組所有成員的身高。

4.小組匯報員匯報本組成員的身高。

5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。

1.填空（大屏幕出示練習題目）

2.指導學生完成課堂活動。

孩子們這節課有什么收獲？還存在哪些問題？

這節課認識了長度單位米，學會了測量規則物體的長度，那么不規則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學來匯報。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十四

知識點：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。

能力點：

培養學生觀察、動手操作的能力。

德育點：

使學生養成細心、認真的學習習慣。

通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

“自主探究”教學模式。

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

一、創設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學生匯報量的結果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個統一的結果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發現了什么?

學生觀察，匯報。

a、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線，有長有短，叫刻度線。

c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發現了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十五

主要內容：統一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。

地位與作用：本單元是在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。

二、單元教學目標。

知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。

能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）。

德育目標:初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，培養學生估量物體長度的意識。

三、單元重點與難點。

單元教學重點：

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

四、單元教法設計。

統一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統一長度，來經歷統一長度單位的過程。

通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。

五、分課時教學目標。

第一課時：

使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

培養學生估量物體長度的意識。

培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

第二課時：

認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

初步學會用刻度尺量物體的.長度。

培養學生的動手能力、合作精神。

第三課時：

認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

培養學生的合作意識。

第四課時：

初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

培養學生的動手能力。

五、分課時教學重點與難點。

第一課時。

教學重點：使學生經歷長度單位形成的過程。

教學難點：估量物體的長度。

第二課時。

教學重點：用厘米量較短的物體。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

第三課時。

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

第四課時。

教學重點：線段的特征。

教學難點：初步理解線段的概念。

六、注意的問題。

因為數學是人類經過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經歷知識的形成過程。

通過創設情景，使學生體驗到現有方法的局限性，從而產生一種創新工具的欲望。

教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數學成功的體驗，以此激發學生的學習興趣。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十六

第一單元（長度單位）

第3課時 認識米、用米量

第4課時 認識線段

課本5頁及練習一第7、10題。

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

學生學會量線段、畫線段的方法。

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

一、情境引入

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什么？

學生自由發言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學們畫的這些線都有什么特點？

學生匯報。

師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學生自由發表想法。

學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。

小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學生操作后匯報。

請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十七

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學生發揮想象，各抒己見。）。

1、教師先明確活動的方法。

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

今天，大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？

板書設計：

1、用不同的物品作標準量同一長度。

2、用不同的物品作標準量不同的長度。

3、用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品。

總結：在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。在測量時，應注意將實物與所量十五物體左端對齊，測量的結果才準確。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十八

第3課時認識米、用米量。

第4課時認識線段。

課本5頁及練習一第7、10題。

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

學生學會量線段、畫線段的方法。

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

一、情境引入。

師：在我們的'日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知。

1、感知線段的直。

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。

絲等。

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點。

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什么？

學生自由發言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段。

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學們畫的這些線都有什么特點？

學生匯報。

師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段。

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

學生自由發表想法。

學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。

小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段。

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學生操作后匯報。

請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。

長度單位的練習教案（實用19篇）篇十九

本冊教材包括下面內容：認識長度單位厘米和米，100以內加、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體，進一步認識時間，數學廣角，數學實踐活動等。

1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

3、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

6、進一步認識鐘表，了解鐘表內一大格表示的時間意義。

7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

1、100以內的加減法筆算。

2、表內乘法。

1、進位加、退位減法的計算方法。

2、理解乘法的含義。

1、結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2、培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學的估測和測量的能力。

學會用實物測量，并體會測量過程中出現的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學注重呈現知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

二、單元教學重點。

1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

三、單元教學難點。

認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

四、教具準備。

多媒體課件、米尺。

五、單元課時。

4課時。

第一課時認識厘米。

一、教學目標。

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

3、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。

4、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

二、教學重點。

認識厘米，建立1厘米的長度概念。

三、教學難點。

用學生尺量物體的長度。

四、教具準備。

多媒體課件、米尺。

五、教學過程。

（一）情景導入，激發興趣。

談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

（二）組織活動，體驗統一長度單位的必要性數學。

組織學生用身體作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統一的長度來測量物體。

（三）認識尺子。

1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

（四）操作活動，建立表象。

1、認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子。

用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

2、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。

3、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

2、用厘米量。

我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

（五）鞏固深化，實踐應用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、鞏固練習。

1、完成教材第4頁的做一做。

2、完成練習一的第1、2題。

五、課堂總結。

1、師：這節課你有什么收獲？

2、小結：通過這節課學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

六、板書設計。

測量時，標準不同，結果就不同—統一長度單位厘米cm。

七、課后反思。

第二課時認識米。

一、教學目標。

1、初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2、根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3、能合作測量出整米長度的物體；

4、培養合作能力和動手操作能力。

二、教學重點。

掌握1米的實際長度。

三、教學難點。

用米尺量較長物體的長度。

四、教具準備。

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

五、教學過程。

（一）復習用厘米量物體。

1、提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2、用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

（二）認識米，用米量。

情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

1、感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

2、厘米、米之間的關系。

那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）。

3、用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三、鞏固練習。

1、量一量，填一填（教材練習一第3題）。

2、估一估（教材練習一第4題）。

3、介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習一第5題）。

四、全課小結。

這節課你學到了什么？認識了新的長度單位米。

六、板書設計。

認識米。

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米。

七、課后反思。