無論是在學術研究還是工作實踐中，總結都是提高自己的重要方法之一。小編為大家整理了一些優秀的總結范例，希望能夠給大家帶來靈感和啟發。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇一

一、初中歷史教學中滲透情感教育的'可能性1.歷史學科的特點是滲透情感教育的基礎歷史是一門古老的學科,是人類已經發生的社會實踐活動的記錄,所以歷史知識具有不同于其他學科知識的特點,即過去性,轉瞬即逝,不能再現,不會重演,只能通過歷史文物、歷史遺跡、文獻資料來進行間接觀察.

作者：陸綺文作者單位：肇慶市第十中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇二

學生的思維是遇到了要解決的問題而引起的。學生有了解決問題的愿望，才會引起積極的思維活動。因此，在數學教學中要培養多思、善思，要引導學生多問、善問。

一、鼓勵學生多問幾個“為什么”

老師如果在課堂上習慣于自己教學生聽，往往使學生的學習處于被動，不利于思維的發展，我在教學過程中，課前布置學生預習，要求學生把看不懂的地方劃出來，看懂的也問個“為什么”。上課時，我先請學生提出問題，然后根據教學要求，結合他們的問題講課，啟發他們共同解決問題，這樣既培養學生多思善問，又培養學生積極思維。開始學生不習慣，也不會提問題。我就逐步加以啟發、誘導。在學習加減混合運算時，學生問：“為什么加減混合運算要依照法則演算？不要算的為什么要抄下來？為什么整數加法的運算定律對于小數加法同樣適用？”學習小數乘法法則時，學生問：“豎式里的小數點為什么可以不對齊？為什么積里的小數位數，是各因數小數的和？”我表揚學生提得好，說明這些問題也正是老師要向大家提問的。我告訴學生：第一個問題是運算順序問題是一種規定；第二個問題，運算時不要算的，不抄下來的話等式前后就不等了；第三個問題，從小數加法的意義與整數加法的意義相同來說明。關于小數乘法法則中的兩個問題，我結合例題討論，先把因數都變成整數，按照整數乘法計算，只要把末位對齊，不需要小數點對齊了，再根據積的變化規律，把因數都變成整數，就是把兩個因數都進行了擴大，積就擴大ab倍。要得到原來的積，就要把所得的積縮小ab倍。通過例題討論，解決了學生提出的問題，也講解了小數乘法的計算法則。這樣，把老師的要求變為學生的需求，學生學習的積極性、主動性提高了，思路也開闊了。

另外我發現，上課時女學生提問得較少。據了解，他們有的是膽子小不敢提，有的怕提錯被人家笑話，還有的是提的問題和別人一樣，別人先提出來了，自己就不再提了。上課時我就有意識地讓女同學先提問。經過這樣的訓練，學生思維活躍了，提問沒有顧慮了。于是，我講解就針對學生的問題講解，學生學習的積極性提高了，注意力也集中了。

二、允許學生插問、議論，學生的思維活躍了，在學習過程中，就會不斷產生新問題。他們隨時都想問，有時也會插話議論。有的教師并不歡迎，認為這樣會影響教學的系統性和教學秩序，常要求學生等老師講完了再舉手提問，結果等到老師講完時，學生有的忘了，有的問題老師在自問自答中講解了。這樣壓抑了學生思考問題的積極性。在我講課時，允許學生提問，也允許學生插話議論。這樣的問題對教師的備課起補充作用。如我講“8個小方格可組合成三種不同的長方體?！睂W生在下面插話：“只有兩種另外一種是正方體?！庇械恼f：“不止三種，有4種、5種……，最多的有10種?！睂W生還拿出學具擺給老師看。我結合長方體與正方體的關系，長方體的長、寬、高的定義給他們作了詳細的講解。學生在整個學習過程中，不斷提出問題，解決問題，發展了思維能力。

三、引導學生提高提問的質量。有問題是思維的開端，在不斷提問的過程中，要提高提問的質量，我要求學生你們不但要問個為什么，還要思考對這個問題是怎樣想的，怎樣解決的。在教學乘除混合運算時，有一道原題是這樣的。0.34×8.25÷0.85＝2.805÷0.85＝3.3學生提出四種解法：（1）0.34×(8.25÷0.85)，(2)0.34÷0.85×8.25，（3）8.25÷0.85×0.34，（4）0.85÷（8.25×0.34）其中（1）、（2）、（3）的解法是正確的，因為根據積、商不變的性質，除數只有1個是0.85。但（1）（3）兩個式子中第一步的商是無限小數，所以計算不簡便。（2）式0.34÷0.85×8.25＝0.4，計算比較簡便，（4）式是錯誤的。我先肯定他們能提出問題進而發表自己解決問題的見解。接著告訴同學們，從這一題得出的規律及注意點。這樣引導學生從幾個不同角度去思考問題發展他們的思維能力。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇三

國家教委副主任柳斌在全國中小學素質教育經驗交流會上指出：“在教學中要盡量反映科學、技術進步，引導學生對社會的關心和參與，使學生樂學”，而要做到“樂學”，就必須研究如何提高學習興趣、啟發情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。

以下就中學物理教學中如何培養非智力因素談幾點體會。

一、上好每一堂課，讓學生樂學。在課重教學中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結合好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學習的主動性。生動有趣的教學語言給課堂注入活力。課堂教學要面向全體學生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產，生活中的實例來構成概念、規律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的'生活語言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯電路的聯法，可以說就象“頭咬尾巴”，串聯電路的特點就象是“一條江河流到底”．在流動過程中電流不減小，而能量減小，導致電壓降低．這使學生對電壓的實質育了初步的了解。

二、搞好每一個實驗，讓學生在直觀中獲得”真知。課堂演示實驗要目的明確，先交待清楚，要設置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預期的效果，以壓縮空氣引人儀實驗為例，在做實驗前簡單交待實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產生什么結果？再以驚人的語調引起學生注意，在學生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個明亮的火花引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結論，學生記憶深刻，學生分組實驗要注意培養實事求是的作風和尊重科學，按客觀規律辦事的良好習慣。分組時，讓中差生日成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們．使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養操作的規范性，同時要多組織一些課外興趣活動，例如小論文，小制作、智力競賽等，這有利于培養技能和創造性，如我們要求學生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。

三、珍惜學生學習上的點滴進步及時肯定、表揚。中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反潰在物理教學中，教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度。適應學生智力的發展，創設條件使每個學生都能有成功的感受。注意抓住“主個一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實驗）的分寸，對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產生積極的學習情緒。誘發出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心。

[1][2]。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇四

知識經濟時代呼吁更多具有創新能力的綜合型人才，同時，“培育開發創新能力，只有從它關系到國家和民族興盛存亡這個高度來認識，才能把握培育創新能力的深刻意義和重要性，激勵我們不斷開發個人的創新能力、個人所在企業或單位的創新能力，以至我們整個民族的創新能力?！眲撛炝κ侵橇Τ煞值闹匾M成部分?，F代心理學研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創造的能力，只是具有大小之分。但是創造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環境來激發的話，就很容易扼殺一個人的創造力，而一個缺乏創造力的人就更談不上創新能力。培養孩子創新能力主要是指培養孩子的創造性思維能力。創造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解;或對未知的事物進行前所未有的探索性的，創造性的思考。尤其在提倡素質教育的今天，教育，特別是小學的基礎教育，對我們從事教育事業的人來說，提出了更高的要求，如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的'教育模式，培養學生創新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學大頭在農村，難點在農村，希望在農村?？梢哉f，農村語文教學為農村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農村學生生活窄、見識少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內容多的創造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學生進行創新思維的培養，能帶動各種能力的提高，從而提高語文教學質量。

培養學生的創新思維，必須擺脫傳統思想的束縛，提倡開放式的創新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發學生的發散性思維，培養學生的創新意識，使學生成為有創新精神和實踐能力的人。要實現這個目的，必須做好以下幾方面的工作：

一、教師的觀念必須更新。

“教師職業是一種專門職業，教師是履行教育教學的專業人員，根據一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。”按照這一概念，要培養學生的創新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發揮積極的主導作用。因為創新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關系，以啟發引導的方式調動學生的主動性，接納其意見，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權威性的學習環境、無批判性的學習氣氛。另外，實現教育觀念向信息文明時代的創新教育觀念的轉變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀轉變，進而實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導教學實踐，盡快轉變課堂教學行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現在教學行動中，變成教師的精神追求時，才能發揮其指導教學實踐的功能?！?/p>

二、教師應具備較高的素質。

首先，教師要按照課程的內容及有計劃的教學活動，利用創造性思維的策略，配合課程，讓學生有應用想象力的機會，培養其敏銳力、流暢力、變通力、獨創力及周密的思維能力。而且教師應該知道，創新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發揚創新精神，提高創造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創新思維和創新方法，在教育教學中不斷創新，不斷豐富、完善知識結構，提高教學藝術，使學生能主動地、愉快地、成功地、創造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術，掌握一些創造學、教育哲學、教育經濟學、信息科學及腦科學等學科的相關知識?！爸行W教師的心理素質高低直接影響著他們教育和教學工作的質量。因此，廣大中小學教師都應加強自我修養，不斷提高其心理素質的水平?！?/p>

三、注重培養自學能力與創新能力。

做任何事情都應當講究有主有次，農村中學語文教學創新思維的培養，也必須在培養學生一般的聽說讀寫能力的基礎上，著重培養自學能力與創新能力，這是因為“自學能力與創新能力是促進學生全面發展、可持續發展和終身發展所必須具備的核心能力。”

四、發揮課堂教學主渠道的作用。

“學校是實施素質教育的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主要途徑?！蓖瑯拥兀n堂教學也是創新性思維培養的主渠道，因此，教師在課堂教學中要創設開放的、互動的教學環境，構建以“‘一切為了學生的發展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂，倡導互動教學，培養學生主體精神、創新意識、創造能力健康發展的新的教學體系，使學生在主動參與、主動學習的前提下，創新思維得到訓練和培養。

要培養學生的創新思維能力，首先應讓學生感到語文教學中“創新”無處不在。

例如，多年來的中、高考話題作文，平時的改寫、續寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創新”

幾乎是不存在的。

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養創新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。

例如，在初中學語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內容，安排了“要不要注意生活細節”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。

高中語文人教版第一冊第二單元寫作內容，以“想象與聯想”為題。在弄清“想象”與“聯想”概念的基礎上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯系》作例子，使學生加深認識。

要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。

充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰》、改寫《十五從軍征》、續寫《清兵衛與葫蘆》等時，鼓勵學生大膽創新。

五、開展各種活動，全方位培養學生的創新思維。

開展適量的課外活動，對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創新思維得到全面培養和提高。

總之，有目的、有計劃地加強創新思維能力的培養，是提高農村中學語文教學質量的最有效方法之一。

文檔為doc格式。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇五

（新疆維吾爾自治區阿勒泰地區青河縣中學）。

非智力因素是對學生素質教育的核心內容之一，以非智力因素的教育理論來指導素質教育實踐，是素質教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關于自然人生社會的認識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是認識活動的動力系統。

一言概之，非智力因素是引導和促進學生的學習和成長的驅動力，是學生的智力和能力發展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學生進行非智力因素培養尤為重要。

一、曉之以理擺事實來正心。

任何知識的學習都要做到：正確看待，明確目的，動機端正。這就是“正心”。動機直接推動學習者內部學習動機，直接影響學生的學習質量，學生學習的積極性也與教師對學生的學習動機的激發成正比。教師有效地激發和維持學生的學習動機，是提高教學質量的關鍵。在生物教學過程中，通過自己的日常教學，教師要經常向學生介紹生物學在日常生活、市場經濟、科學和技術研究等領域的實用價值，讓學生明白，未來的.生物群落需要了解更多信息，21世紀的建設者面對科學的飛速發展，要具備更多的生物學基礎和素養，才能滿足知識經濟時代的需求，以此激發學生學習的主動性和積極性。

二、教法靈活豐富以激趣。

興趣是一個人對事物的選擇態度，是在需求的基礎上形成的，當需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學中，針對不同的教學內容，采用不同的教學方法和教學方法，使學生產生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發出來。如“發現法”讓學生自制生物標本，自主設計小實驗等，讓學生在動手實踐中去發現生物的奧妙。另外，還有“趣味導入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學生產生學習興趣。

三、以“評價激勵”培養學習情感。

情感學習是指心理反應的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學生體驗成功，感受成功，從而培養積極的學習情緒。如“輔導激勵”，定期輔導和鼓勵，不僅可以幫助學生解決問題，培養自信，也增強教師與學生之間的情感交流，這種感覺最終會轉化為積極的學習情緒。實踐證明，運用了多種激勵評價手段，為學生創造成功的機會，是培養學生主動學習的情感，激發他們的潛能的有效途徑。

總之，生物學學生的教學必須重視非智力因素的培養，它不僅能促進學生智力的發展，同時還提高了學生的綜合素質。在素質教育和要求人才的全面發展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養，要培養非智力因素和心理因素同樣重要的地位。

編輯李姣。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇六

摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結果。體育教學中的非智力因素主要是指學生從事體育教學活動時，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發展學生的運動能力，鞏固教學效果，促進智力的發展起著極為重要的作用。因此，體育教師應明確非智力因素在體育教學中的價值，應采取最佳的激勵方法，使非智力因素發揮應有的作用，促進教學效果的最優化。

非智力因素是相對智力因素來說的。一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力。非智力因素則是與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、目標、信念、世界觀等方面。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。著名生物學家、《物種起源》作者達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。”智力發展不好的孩子，只要非智力因素得到發展，可以彌補其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補拙”就是這個道理?？茖W家愛因斯坦、大發明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們為人類做出了杰出的貢獻?？梢姺侵橇σ蛩卦谌瞬诺某砷L過程中有著不可忽視的作用。

當前，我們的學生基本上都是獨生子女，是家里的“小皇帝”，家長們對待孩子智力的發展十分重視，進行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養，這在一定程度上影響了孩子智力的發展與學習效果的提高。不少孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創造性差、懶惰、意志薄弱等。

《新體育課程標準》非常重視非智力因素的培養和發展，它要求“培養學生運動的興趣和愛好，具有良好的心理品質、體育精神等都是非智力因素。小學教育是基礎教育的基礎，它的關鍵在于為孩子今后的學習和成長奠基。這個基礎不僅是智力的基礎，還是非智力的基礎。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發展和發揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補他們智力上的某些弱點，促進他們智力的發展與提高。所以說小學教育不僅要注意發展學生的智力，更要重視學生的非智力因素的培養和發展，促進他們的全面發展。

1、動機的動力作用。發揮非智力因素的作用，應以培養體育學習動機為先導、動機是直接推動一個人進行行為活動的內部動力。動機在非智力因素結構中處核心地位，是其他非智力因素的基礎和前提。體育教學中，學習動機是推動學生進行體育活動的心理學動因，啟發學生的學習動機，使其明確學習目的，是激勵其奮發學習的前提；加強對學習目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。學生只要有了明確的學習動機及學習目的，就會產生巨大的動力，就能堅定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學習內容之中，自覺地完成任務，力求達到學習的最高目標。例如學生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術表演；會使學生產生了練練籃球的沖動。因此，學生正確的學習動機和強烈的參與欲望就成為個體學習的動力和催化劑。

2、情感的感化作用。情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產生的體驗，感化作用則主要是非智力因素情感活動的結果。學生對教學的全過程及其內容，有各自不同的體驗，因而產生不同的情感，表現出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學生的活動能力，并主動投進學習過程中；消極而減力的情感可降低學生的活動能力，影響其拼搏與進取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運動技能。學生在練習中遇到某些技術較復雜，難度較大不易掌握的動作時，會產生緊張、畏難和激動的情緒，而積極又穩定的情緒，能夠起到消除過分的緊張或激動，把行為引向合理的軌跡上來。例如在籃球賽中教師給比賽的學生表表揚，學生將產生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來感化學生，在提高學習效果中，就顯得更有意義。

3、意志的強化作用。意志是指在行動之中的，為了達到目的而克服困難的心理過程。例如耐力訓練中強化學生的意志是以非智力因素來實現的，一方面表現為意志努力，一方面表現在意志行動。意志不是單獨存在的，它依賴于認識，是認識的結果，只有充分認識所從事的活動后，才能進行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學過程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準備，當遇到因技術復雜不易掌握的動作時，要進行意志的努力和實施意志行動，促使動作完成得協調、省力，進而達到掌握技術動作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動，不可能全面掌握運動技能，完成各項活動任務。這就顯示意志的強化在體育教學中的價值。

三、如何在體育教學中培養和發展非智力因素。

1、細心關愛法，使學生產生幸福的溫暖感。

教師對待學生應該以愛心為最基本的出發點。前蘇聯教育家贊可夫曾說：“當教師必不可少的是最主要的品質，就是熱愛學生。”對學生的愛，是教師對教育對象情感的體現，是開啟學生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關系的基礎。體育教師愛學生，不僅要根據學生的年齡、性別、身體狀況合理調節運動負荷，而且要做到：風天，讓學生背風而立；熱天，置學生于樹蔭之下；冷天，考慮學生衣著是否單薄。一個對學生沒有愛心的教師，就不能獲得學生的尊敬和信任，無法與學生進行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學中，教師的責任是培養興趣，啟發心智，使學生的身心得到健康的發展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴”的影響，放下教師的架子，和小學生做“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現在小學生當中，既當游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學生們都能在自己感興趣的游戲教學中，不斷養成禮儀、文明、寬容、團結、協作的心態和習慣。這樣才能與學生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養童心，用愛開啟他們的心扉。使他們在充滿愛的課堂氣氛中學習、鍛煉，讓他們在學習和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。

2、娛樂教學法，使學生產生愉快感。

娛樂性是體育的固有特征之一，當前國內外的研究表明，作為基本手段的運動具有“玩”的特性。針對低年級學生好勝性格，喜歡比高低，對競賽和游戲感興趣的特點，我們在課堂教學中應經常運用競賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強教學趣味性。我對自己所任教的兩個平行班做了一次嘗試；一個班級由隊列練習和準備活動開始，然后進入到前滾翻的學習，學生的學習積極性不高動作質量也差；另一個班先由一個滾動練習的游戲開始，首先讓學生認識正確動作的重要性，然后進入學習部分。從效果上看比前一個班明顯好，因為第二個班大部分的學生開始就被游戲吸引了，學習的注意力集中了；興趣激發了。然后運用興趣遷移的規律，組織學習各項教材內容。愛玩是少年兒童的天性，根據課的內容適當地設計競賽和游戲教學，從玩入手，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，產生愉快的感覺，使學生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂。

3、花樣誘導法，使學生保持新鮮感。

興趣心理易激發也易轉移，它會隨時空變化而變化，學生對過多地重復做同一個動作感到厭煩，喜歡新鮮的內容；固科學地安排內容，實施行之有效、多樣變化的教學手段，對激發學生的學習興趣大有裨益。在安排教學內容與練習方法時，要考慮動作的難易程度及學生的接受能力，使其通過自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務、要求以及對掌握技術、技能的意義等都要講清楚，激發引起學生們的求知欲望。教學方法要依據學生的實際情況及生理、心理特點，要具有新穎性、創造性、適用性、多樣性，并隨著學生對技術的掌握程度，適當變換方法與練習形式等措施，來激勵學習興趣。例如在進行廣播操練習時用不同節奏、不同音樂讓學生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學生的學習興趣自然就產生。又如在進行籃球教學時播放nba花樣扣籃、花樣運球的光盤；讓強勁的音樂和體育明星非凡的藝術表演使學生產生了對他們的祟拜，甚至產生要到球場練球的沖動。因此，在體育教學過程中要經常變換教學形式，給學生新異的刺激，有利于激發學生學習的興趣，使學生產生好學之樂。

4、激勵評價法，使學生體驗克服困難的成功感。

體育課程的價值不僅體現學生獲得運動知識和技能以及增強體質方面。還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用。強調在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊心和信心。在體育教學中，學生會遇到很多問題，有學習本身給學生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學習動作過程中的方法問題；也有學習環境給學生帶來的問題，例如人際關系的處理問題，個人與群體的協調問題，個人需要與社會需要之間發生沖突等問題。體育教學是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學生在艱苦的、反復的練習過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。有的學生對自己的進步和成功，不一定能認識到，也就體驗不到成功感，這就需要我們體育教師指導學生體驗成功。如在體操教學中，學生完成了某個技巧動作，而且完成得很漂亮，自己往往無法感覺到，只有得到老師的評價后，才會知道自己取得了成績或進步了多少。這時，老師要用贊賞的語言來肯定學生的成功，及時反饋信息給學生，學生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對正確的技術動作更加了解，直到鞏固。讓學生體驗成功的方法好多，如一句表揚、一個贊賞的眼神、一個“好”字都能使學生體驗到成功，從而激發學生學習興趣。因此，在體育教學中我們要重視信息反饋，作好評價總結，對于那些難以成功的學生，更應幫助他們去體驗成功，讓學生感受到學習成功的樂趣，體驗到有所得益，有所提高的喜悅，調動其學習積極性，促使學生主動學習，爭取更大的成功。

綜上所述，非智力因素在體育教學中有不可低估的價值。但它不是單獨存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補償和動力作用。為此，只有充分認識非智力因素的價值，并采取最優化的激勵方法，才能培養學生持久的學習動機，穩定而積極的學習興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質，進而開發學生智力，通過教學活動，從而激發學生身、心兩方面健康發展，完成教學任務，提高教學效果，培育四有新人之目的。

參考文獻：

1、林為詳“談在象棋教學中培養非智力因素”。河南教育新聞網，2006年8月。

2、陳漢有、郭仲才“非智力因素與體育教學”。科學技術文獻出版社，1996年8月。

3、“小學低年級學生體育興趣的培養”。新教育網，2003年4月。

4、“淺談激發小學生體育興趣的有效途徑”.《網絡科技時代》2007年第24期。

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淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇七

長期教學實踐證明，我們的教學活動，僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，為了持續地提高學生學習的績效，我們的教學還必須依賴于學生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機、昂揚的激情、克服學習障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！逼鋵?，學生學習成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎、學習能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認知基礎和非智力因素的差異。因此我們在教學中注重智力因素的同時，還更應注重非智力因素的開發，下面就如何在初中歷史教學中培養學生的非智力因素略談己見。

一、引導學生樹立正確的學習動機。

有什么樣的需要，就會有什么樣的動機。學習動機是在學習目的和學習需要共同作用下產生的，為引導學生正確的學習動機，應該考慮以下三個方面：

二、培養學生持續的學習興趣。

1、改進教學方法，培養學生學習興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要史論結合，注重教學情景的創設，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發學生學習的興趣。

2、加強學法指導。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W習方法得當，可起到事半功倍之效，并使學生享受到成功的喜悅，產生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產生內疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據具體的教學內容進行適當的指導，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經驗和教訓的總結與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。

三、建立和諧的師生情感。

四、鍛煉學生堅韌的學習意志。

3、要有意識地，適時適量地增加學生的學習難度，鼓勵學生通過自主學習合作探究學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。

五、激發學生愉悅的學習情感。

每一個學生都渴望成功、渴望肯定。大凡學生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學習，但是篩選式的教育卻更易于制造學生學習的失敗，挫傷學生學習的情感，長此以往，學生對學習越來越缺乏熱情。因而我們必須轉變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應更加相信成功更是成功之母，我們的教育應成為制造學生成功，一個接一個更大的成功的舞臺；我們的教師要學關愛學生、寬容學生、尊重和悅納學生；我們的評價要更加關注每一個學生學習上的前進、品德上的進步。惟其如此，我們才能營造一個學生樂學、親學、要學、善學的教育環境，從而長久地激發學生愉悅的學習情感。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇八

1、改進教學方法，培養學生學習興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要史論結合，注重教學情景的創設，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發學生學習的興趣。

2、加強學法指導。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”因此學習方法得當，可起到事半功倍之效，并使學生享受到成功的喜悅，產生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產生內疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據具體的教學內容進行適當的指導，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經驗和教訓的總結與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。

三、建立和諧的師生情感。

四、鍛煉學生堅韌的學習意志。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇九

現在初中物理教學中的一個重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這一理念詮釋了物理學科更加注重理論聯系實際，只有這樣，學生才能消除對物理的“恐懼”，培養起對物理的興趣，使學生“樂學”，而要做到讓學生“樂學”，就必須研究如何提高學習興趣、啟發情感、引起學習動機、增強意志等“非智力因素”對學生的影響。本文就物理教學中培養學生的“非智力因素”談四點體會。

一、抓好課堂這個主要陣地，讓學生樂學。

課堂是培養學生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養緊密結合起來，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學習的主動性。課堂教學要面向全體學生，生動有趣的教學語言會給課堂注入活力，所以教師要注意語言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產、生活中的實例來構成概念、規律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯電路的實物圖連接法，可以說就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學生解釋：電流先流過的接線柱即為頭，電流后流過的接線柱即為尾。這樣學生便可以輕松突破并聯電路實物圖連接這一難點知識。

二、認真做好每個實驗，讓學生在直觀中獲得真知。

物理是以實驗為基礎的科學，做好每個實驗，對學生“非智力因素”的培養能起到難以想象的效果。

課堂演示實驗要目的明確，先告訴清楚，要設置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預期效果，以短路現象演示為例，在做實驗前簡單告知實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產生什么結果，再以驚人的語調引起學生注意，在學生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開關，一個保險絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結論，學生記憶深刻，學生分組實驗要注意培養實事求是的作風和尊重科學，按客觀規律辦事的良好習慣。分組時，讓中、差生單獨成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們，使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養操作的規范性，同時要多組織一些課外活動，如小發明、小制作、智力競賽等，這有利于培養學生的實驗技能和創造性。

三、要善于發現學生的閃光點，及時進行肯定和表揚。

要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學中，讓學生在教學中得到及時表揚，這種學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種反饋。教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度，以適應學生智力的發展，創設條件使每個學生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問題、每次實驗機會，對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產生積極的學習動機，誘發出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的自信心。

四、發掘教材的`德育因素，激發學習的責任感。

要使學生端正學習態度，認真學習，單靠培養學習興趣是遠遠不夠的，要發掘教材的德育因素，結合教學內容對學生進行思想教育，激發學習的責任感，才能鞏固學習的積極性。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發現、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。例如結合教學我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現場直播，我不失時機的講了火箭的原理、計算機控制中心等設備的巨大作用，使學生明白，高科技離我們并不遙遠，只要我們努力學習，將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。

總之，只要我們真正認識到“非智力因素”對學生學習物理的重要作用，并利用一切可能利用的機會來培養學生的“非智力因素”，那么學生肯定會漸漸喜歡上物理。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十

初中物理教學中，教師不但要充分激發學生的智力因素，但是也不能忽視學生非智力因素在學習過程中的作用。內因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會對初中物理學習造成不利的影響，給初中物理學習帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認為學生的學習欲望、學習興趣和學習的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。

參考文獻:。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十一

機電專業教學論文：在中職機電專業教學中培養學生的非智力因素。

摘要：針對學生現狀，在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創建一個圖、物的感性認知環境，使學生感到學習比較輕松，逐步樹立起學習信心。同時，在鉗工實訓中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。

“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習慣等心理因素。教學實踐證明，全面培養學生的非智力因素，是學生掌握知識、發展智力的重要基礎，是由初中的應試教育向職業中學素質教育轉軌的關鍵措施。

一、培養情感。

“皮格馬利翁”效應告訴我們：如果教師對學生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學生就必然會產生喜悅、樂觀、自信、奮發向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。

筆者在教學中注意把某些生活對象同教學內容相結合。在講授電工基礎中的電路時，筆者先講其基本構成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據故障現象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學生感到自己所學知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學生，創造一種善意、和諧的氣氛，在學生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發、引導，培養學生對學習的興趣。

二、鍛煉意志。

意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質，是取得成功的必要心理條件。職業學校的學生大部分是應試教育的失敗者，他們在升學教育的環境中，經歷過太多的失敗，自信心已經被磨掉，學習成為一種負擔。

針對學生的現狀，筆者在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創建一個圖、物的感性認知環境，使學習更直觀，學生感覺比較輕松，逐步就樹立起學習的'信心了。同時，在鉗工實訓中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經常用科學的態度、一絲不茍的精神教育學生，還要求學生在限定的時間內獨立完成作業。作業要規范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養了學生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質。

三、激發學習興趣。

要使學生由“要我學”變成“我要學”，有兩點不可忽視。

一是重視第一課的教學?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學生接觸本課程的開始，教師必須從培養學生的興趣出發，精心設計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術在我國汽車、航海、航天中的應用，以激發學生的學習興趣。

二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發學習興趣，而且通過實踐來驗證規律，能使學生加深對所學知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行門鈴的制作。當門鈴只能發出很小的響聲時，教師向學生提出如何提高音量這一問題，讓學生帶著問題去學習。學完了三極管的放大特性之后，讓學生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學生對知識的感性認識。

四、培養良好習慣。

1.預習的習慣。

每節課前要求學生預習新課內容，并要求學生課前把本課涉及到的已學過的知識復習一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎中的電磁學知識，這部分知識學生在較早的時候已經學習過，為了保證新課學習效果，必須在課前加以復習。

2.動手實踐的習慣。

實踐是職業學校學生學習的關鍵環節。要提高學生的動手操作能力，就必須讓學生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學生走上社會后也能很快勝任工作。

3.自我檢查的習慣。

多數學生都有一種“通病”，就是作業做完了就算完成任務，有應付了事的心理。要使作業真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學生進行自我檢查，在保證質量的前提下再去要求數量。例如在車工實訓中，若學生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學生及時改正，從而讓學生養成認真檢查的習慣。

4.及時總結和復習的習慣。

為了防止遺忘過快，在每節課后應及時進行總結和復習，形成知識系統化，促進正遷移。對不同類型的題目，應歸納總結，使學生對所學知識留下牢固的印象，盡量做到學而不忘、學而少忘。此外，再配合以必要的練習、考試、實訓等，讓學生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變為長久記憶。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十二

根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

1?過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實，可根據課文，每節課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養了學生的手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業，讓學生在限定時間內完成，以培養學生的獨立思考和速算能力。

2?正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節課中貫徹落實能力培養目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。

3?提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的.智能，培養學生發現問題和解決問題的能力以及獨立創新的能力。教師的精力應放在精選習題、優化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4?完善階段。根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化―――抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。

基礎知識系統化―――打破原教材的排序結構，系統地劃分、歸類和排列基礎知識。難點。

知識問題化―――以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

習題結構梯形化――基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解。

[1][2]。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十三

馬克思主義哲學作為科學的世界觀和方法論，在市場經濟條件下，向學生傳授其基本觀點、基本理論，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀,掌握科學的思維方1法，這只是完成了教學過程中的淺層目標，而注重培養學生用科學的世界觀和方法論去認識、分析、解決問題的能力，才是完成了教學的深層目標，真正地實現了認識世界的目的在于改造世界的哲學精神。

但是.在過去相當長的時間里，我們對二者關系的理解和處理_在有許多偏頗，特別是哲學理論課，往往側重于向學生傳授基個人工資掛的多,如果年終節余可轉到下年使用等辦法,解決了一人開藥全家用的弊端，大大減少了醫療費用的開支數額。與此同時，我們還為衛生所購置了x光機、b超及各種常規醫療設備，既方便了教工，又減少了開支。衛生所還開設了對外門診，每年為學校創收萬余元。五是實習工廠實行全額承包。辦好學校實習工廠，不僅可以方便教學，提高教學質量，而且可以為學校增加創收41992年以前，我校實習工廠每年不僅不能給學校創收,有時人員工資都發不起，要學校補貼。后來我們調整了實習工廠領導班本知識，認為能力培養與哲學課教學關系不大，忽視了對學生能力的培養。顯然，這種狀況與當今時代對人才的要求是不相符合的。為此,在哲學理論教學中，在學生掌握基礎知識的前提條件下，應將“學科本位”轉移到“能力本位”上來,突出能力培養,使學生學會運用哲學觀點和科學方法認識、分析、解決問題的能力，對獲得信息進行加工、具有獲取新知識的思維能力、邏輯推理能力、判斷能力和概括能力。那么，如何加強對學生能力培養呢？筆者就這個問題，結合自己的教學實踐，談點粗淺的看法。

一、在課堂教學中.注重培養學生理論聯系實際的思路，提高學生分析認識社會現象的能力。

理論聯系實際是馬克思主義哲學的持點和要求，也是哲學理論教學的一個根本方法。但怎樣聯系實際,聯系什么實際.二者的有機結合離不開科學的思維方式。把實際生活中的具體例子與科學的邏輯思維有機地結合起來去說明抽象的理論，既思路清晰，又通俗易懂，學生易于接受。如在學習中,學生對‘'矛盾的共性與個性相互關系”感到難以理解。為了解決這個問題,我首先運用現實生活中最通俗的“人“為例，指出教師面對全班學生憑借自己的視覺感官和記憶能分辨出每個同學，正是由于每個同學具體形態模樣不同,有其自己的個性。但他們都有一個共同點，就是都具備人的特征，都是人。人這個概念正是拋開了形形色色人的個性特征而抽象出來的，是對人的共同屬性的反映，它離不開具體人而存在,即矛盾的共性存在于個性之中；反過來，我們每一個之所以是人，也就在于我們都具有人的共同屬性，即矛盾的個性也離不開共性s可見，“矛盾的共性與個性相互聯結”的原理，正是隊諸如“張三是人”廣梨是水果電視機是商品”等具體事物中概括出來的，反映了所有事物的矛盾關系。在學生掌握原理的基礎上，我又進一步向學生分析說明，從認識具體的人上升到抽象的人,不僅揭示了人們認識事物由個別到一般，又由一般到個別的科學思維方法，而且還給我們指明了”一般號召和個別指導相結合”的工作方法。為了加深學生對原理的理解,我要求學生用這一原理分析說明“建設具有中國持色社會主義理論”的正確性=總之，在講理論時，并不只是講原理本身是什么,而是講這些結論是用什么思維方法從實踐中概括出來的，教給學生求得真理的科學思維方法。聯系實際，不僅僅是用例子去說明原理或去解釋例子.而應詼是教會學生運用原理和科學的思維方法去觀察、分析、認識問題，寓學生邏輯思維能力的提高于解決問題之中。

二、增強教學內容的時代感和針對性。

培養學生探索新問理、新理論的興趣和能力多次調查表明,學生對政治理論教學不感興趣的原因之一，是大多數學生認為“學了沒用”或“用處不大'不能解決他們關心的實際問題，不能適應他們思考人生，思考在多元化社會中生存的現實需要。為了解決這一問題,我在系統的理論講解中,聯系學生的實際褊要?介紹一些新的理論動態、社會發展趨勢、特點及對人才的需求狀況》例如，在介紹事物聯系系統性的基礎上,針對學生對自主擇業的心理需求，介紹了信息的特點、掌握信息的方法。圍繞我國經濟體制改革，介紹了前蘇聯及東歐國家經濟體制改革的一些情況等，引起了學生們的極大興趣。在討論中，他們聯系自己的親身感受,提出了一些新的見解,如農村經濟體制改革的現狀、發展方向、農民素質等。學生提出的問題不僅涉及面廣，有些思考還較為深刻。面對學生個性與群體的思想實際，面對我國與世界形勢迅速變化的實際，切實增強社會現實因素的含量，并寓馬克思主義立場、觀點和方法于各神社會現象的剖析過程中，能使學生感到哲學蓬勃的生命力，有利于確立其廣闊的時空視野,進行多層次、多角度、多側面的創造性思維,使學生的思維能力朝著開拓型方向發展。

三、勤寫多練.注意培養學生總結概括問題的能力。

在教學實踐中發現，即便是學生對哲學理論背得滾瓜爛熟，但若讓他們用語言或文字形式概括說明問題時,卻往往是語無倫次，答案簡單，內容空洞.缺乏內在聯系,普遍感到力不從心=針對這種情況，對學生的作業，采取了由淺人深的兩步練習法。

通過課堂提問或書面作業的形式，荽求學生把原理變成自己的話表述出來。在學生理解掌握原理的基礎上,引導學生進行哲學原理和實踐意義之間的雙向思維練習。如學習了“世界統一于物質原理后，使學生明白既然世界統一干物質，物質具有不依人的意志為轉移的客觀實在性，那么在實踐中就要求我們做一切工作都要從實際出發.實事求是；反過來，義使學生懂得**一切從實際出發，實事求是”的工作方法包含著“世界統一于物質”的深刻哲理。通過教師的示范講解和學生反復的作業練習,學生清晰表述自己見解的能力有了明顯提高_也逐步增強了答題的邏輯性和寫作技巧，其次，隨著教學內容的不斷深化，及時把習題作業轉變為“大作業”，引導學生練習寫作“哲學'寫論文難度比較大，是對學生慨括能力的綜合訓練,它要求學生運用學過的知識分析現實社會問題.得出自己的結論。為了使學生對論文寫作有一個正確的認識，克服學生對論文寫作的畏難心理。

四、采取不同形式的教學法進行能力培養。

首先，采取民主教學法，建立一種教育吉與受教育者平等的'雙向交流的教育模式?，F在的學生是以抽象思維為主,思維的獨立性和批判性越來越強，無論對誰都不愿輕信盲隊.在選擇、決斷時總喜歡運用自己已掌握的知識進行分析判斷，得出結論=在教學過程中，允許并鼓勵學生大膽地發表不同觀點，提出質疑，對學生一時想不通的問題,給以充分的時間，使他們有一個內部消化過程，以此來培養學生的鑒別分析問題的能力。

再次，開辟第二課堂，加強社會實踐活動?，F在的學生是被稱之為“抱大的一代”，據不少學生反映，他們當前所受的教育?在家莛方面是溺愛和低層次的，在學校方面是單調乏味的，在社會方面是空洞和片面的，其心理素質和為人涉世方面能力存在著不可忽視的弱點，這與他們將面臨的激烈競爭的社會環境是極不適應的=要解決這個問題，最重要的教育方法就是鼓劻學生去實際行動。因此，要利用適當的機會，組織學生參觀學習，進行社會調查，開展社區眼務。例如:當組織學生參觀了社會上有關部門主辦的關于“反貪”成果圖片展后，在學生思想上引起了強烈的震動，紛紛表示走上社會后要廉潔自律,正派作人,切莫以身試法^通過社會實踐，培養他們的社會活動能力，為他們能很好地走向社會、適應社會、眼務社會奠定了基礎。

綜上所述，在向學生傳授知識的同時，注重能力培養，并實現二者之間的有機交融，貫穿于整個教學過程之中，要經歷一個量的不斷積累的發展過程，是一件相當困難和復雜的工作^要創立適應新形勢下哲學理論教學的科學方法，使之更好地眼務社會，還需繼續努力。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十四

語言是思維的工具，也是思維的載體和結果，從想到說，這是理解過程的一個飛躍。所以我們在教學數學應用題時，可以利用教具、圖表直觀演示，訓練學生運用數學語言敘述題目中的已知條件和問題，在直觀認識了各個已知條件后，再敘述數量關系式。如小學數學第三冊中，有一道這樣的題：“二（1）班有50人，其中女同學28人，男同學有多少人？”我們可以指導學生讀題并復述題意，再回答下面幾個問題：“二（1）班有50人包括哪兩部分？”

（包括男生和女生兩部分），“題目中哪一部分人數已告訴我們？”（女生28人）?！澳囊徊糠秩藬狄覀兦?？”（男生的人數）再引導學生說出數量關系式。學生經過思考很容易找到各個數量之間的關系，然后再根據關系列式計算。

通過讓學生口頭敘述解題思路，口頭敘述數量關系式，這樣既培養了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，發展了思維的靈活性。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十五

摘要：初中歷史，是一門較為重要的課程，隨著新的課程體制的不斷變化，初中的歷史課程正在朝著綜合化、相關性的方向發展。初中的歷史與高中歷史進行著銜接，相互之間都有著聯系。就需要培養學生在歷史方面的興趣，使得學生在以后的歷史學習過程中能夠得到充分的發展，從而進一步加強學生之間的相互合作，促進學生自身的發展。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十六

近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發展進入到了一個新的發展階段，大學畢業生人數在以每年50萬以上的總量增加，畢業生的增加勢必導致大學生就業率的降低。據教育部統計，從開始，隨著高校擴招的大學生就業率呈現出不斷下降的態勢，畢業當年未能就業的人數逐年增加。大學生就業壓力在今后長期一段時間內將會進一步增大，大學生就業難已經成為我國最重要的社會性問題。大學生職業化能力的培養，對于大學生自身素養的提高及高校的可持續發展都有著深遠的意義。

1.適應社會形勢的發展。根據教育部、人力資源和社會保障部等公布的數據顯示，從到間，十年來全國普通高校的畢業生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業生人數產生了就業總量大，就業方向窄的問題，畢業院校要加強對大學生的職業化能力的培養，使學生的畢業之后能夠很好的應對就業問題，提升自己的就業能力。

2.有助于提升高校自身發展。就業率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續發展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業問題責無旁貸。

3.有利于發展學生自身綜合素養。高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業的通病，要想提高學生自身素養，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發散思維、團隊協作精神、創新思想等多元化的素養，端正學生的思想，使學生對于自己的職業規劃更加的合理，符合社會的發展觀，更好的適應未來的工作崗位。

1.教學過程中突出職業化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業能力是必要的'素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統和科學地理解理論知識，同時，熟練專業實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。

2.系統的職業化指導。對大學生進行職業化指導應重點加強對學生的職業心理品質、職業價值觀、職業能力等的指導，深入的挖掘學生的職業潛力，循序漸進地對大學生開展系統的、系列的職業化指導，使學生端正態度，自覺提升自身素養，思考專業發展及規劃自身未來，引導學生正確認識自己的優缺點，樹立健康積極向上的職業意識，熱愛自己的職業，因人而異，全面了解職業規范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業選擇和實施的能力。

3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業化的有效途徑，同時，也是校園與企業直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業零距離接觸，為學生創設模擬的職場環境，學生熟悉環境和流程之后，學生具備了符合企業所需的職業素養，在以后的工作中就可以直接上崗，企業也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養和輸送，通過校企合作，實現高校與企業的雙贏，達到教育的現代化與企業的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業競爭中可以具備某些優勢。

三、結語。

總之，職業化是一個動態的過程，職業化能力的培養則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業化能力的培養主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯系實際，對于大學生職業化能力的培養要遵循整體性原則、發展性原則、綜合素質優先的原則，職業化能力的培養有利于提升大學生就業的競爭力，對于解決就業難的問題有著重要意義。

參考文獻。

[1]潘梅英.職業化——就業難背景下提高大學生就業競爭力的新思路[j].寧德師范學院學報,(3).

[2]滕杰.大學生職業發展能力培養探析[j].教育探索,(1).

[3]劉潤華.大學生職業化體系構建模式初探[j].科技資訊,2014(10).

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十七

作為一名歷史教育者，我們要能夠認識到，學生是我們在整個教學過程中的主體，為了提高學生的學習成績，幫助學生能夠得到好的學習方法，我們要利用好學生的主觀能動性，通過讓學生自身進行對歷史知識的不斷探索，從而進行掌握，又或者來說是通過學生進行小組性的自我學習來進行對知識的強化和鞏固。

例如，我們在進行“洋務運動”的教學時，要改變一般的教學模式，把教師為主體變為學生為主體，對學生進行小組的劃分，讓學生進行小組性的探索，從洋務運動的背景、過程以及影響來進行討論，讓學生組成討論小組進行對知識的強化和補充，使學生在知識方面能夠做到很好的完善，通過自己對于知識的探索來掌握知識。

在我們看來，學生在學習方面往往是弱者，但是從一定程度上來說，讓學生從根本上動起來是鼓動學生進行學習所使用的方法，學生進行小組的合作學習一方面能夠加強學生進行學習時的動力，讓學生能夠在快樂的環境中進行學習，另一方面，學生能夠增強相互之間合作的積極性，增強合作能力。對于教育者來說，學生健康的發展就是我們最大的成功。加強學生的合作已經成為我們刻不容緩的事情，我們要幫助學生進行知識的補充，讓學生能夠認識到學習合作的重要性，從而能夠進一步強化學生自身的合作意識，促進學生健康成長。加強學生的合作意識已經成為我們在進行教育時所注重的一方面。學生在學習上的合作能夠促進學生的健康成長，讓學生進行自我的良性發展，所以說，加強學生的合作意識勢在必行。

二、注重培養學生學習歷史的興趣。

我們在歷史教學中除了要注重培養學生的合作意識外，培養學生對于歷史學習的興趣也是非常重要的。對于興趣的培養，不但能夠使學生對各種歷史環境增強自身的感受，同樣能夠讓學生進行自我的培養。俗話說，興趣是學生的第一導師，只有讓學生有了對歷史深刻的認識了解，才能夠讓學生在歷史上得到很好的學習，才能夠進一步促進學生的發展。

我們在歷史教學的課堂上能夠充分利用我們的教學課本，讓學生在課本中進行知識的遨游。初中生在歷史的學習過程中，對于圖片、有趣的人物甚至是卡通人物都能夠吸引住眼球，使得學生在學習的過程中能夠不斷地增強教學的質量。對于我們來說，培養學生的`興趣最主要的就是豐富學生在歷史學科上知識的儲備。

除此之外，教師通過利用現代化的推進對學生進行歷史的教育。我們在歷史教育中，充分地利用多媒體技術，吸引住學生的眼球，讓學生能夠不斷地強化對于歷史知識的探索。在歷史的學習過程中，歷史教育者可以通過視頻或者圖片的模式吸引學生的注意力，強化學生的思維活力，促進學生的發展，所以我們說，通過高科技的運用，我們可以充分調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，讓學生更加熱愛歷史的學習。

我們也可以活躍學習的氣氛，把課堂從古板變得活躍，讓學生自己去做自己喜歡的事情。因此，我們必須因勢利導，不能夠盲目追求課堂上的求知率而打擊學生的積極性和好奇心。我們要通過抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造開放寬松的教學環境。讓學生能夠有好的學習環境，促進學生更好地發展，激發學生的學習興趣。

在進行歷史教育的過程中，教師要注重學生興趣的培養和學生合作的強化，這二者都是不能夠缺少的部分，學生的學習主要是興趣在進行引導，合作學習僅僅只是一種學習的方式。對于學生學習興趣的培養我們要做好完美的鋪墊，讓學生在學習的過程中進行更好的學習，在學習的過程中讓學生進行小組化的合作方式，讓學生能夠進行充分的知識補充，促進學生合作的意識。讓學生在學習的過程中對合作進行不斷地強化。對于學生之間的合作和學生興趣的培養勢在必行，我們要根據實際情況進行強化，實現學生發展的最大效益。

參考文獻：

［1］杜芳。新理念歷史教學論。北京大學出版社，.

（作者單位遼寧省阜新市海州區第二十七中學）。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十八

我們經常聽到人們抱怨歷史課枯燥無味，且無“實用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學校領導很不重視，歷史課或有或無，歷史課由其他學科老師代上的現象比比皆是。甚至有的領導認為歷史課應盡可能地少開，讓學生把時間和精力集中于“主課”的學習上。我們中學教學的功利性由此可見一斑。在這樣的“功利”的目標驅動下，一切為了分數，一切為了升學，對歷史的學習自然就變成了一種無所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學生的學習興趣，直至學生完全失去興趣。其實中學歷史不只表現為中考、高考的需要，其終極目標應是培養學生“健全的人格”，培養“具有符合社會發展需要的公民意識和人文素質”，是一種人格教育。因此，我們在平時的教學中不應是“以分促學”，片面追求分數的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學生引入知識的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開闊視野、磨礪意志、培養情操，從而健全人格。

二、構建和諧師生關系，營造融洽學習氛圍。

古人云：“親其師，信其教，樂其道?！狈▏枷爰冶R梭曾說：“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西?！毙睦韺W研究表明，和諧的師生關系，制約著學生接受教育的程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質量和效果。試想：一個成天板著臉，面對學生學習中的一點“小錯誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會得到學生的喜歡，學生對于其所教的學科也會敬而遠之，如此則會大大壓抑學生學習興趣的開發。因此，在平時的歷史課堂教學中，我們應積極創建一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，營造寬松的教學氣氛。教者應放下尊嚴和架子，走進學生心靈，與學生做朋友，關愛學生。在歷史學習的過程中，當學生在回答問題思維受阻時，我們要做的就是給予學生尊重理解，而不是“漠不關心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對于少數學習上的后進生，教師應切忌正言厲色，更應關心其微小的進步，幫助其重樹學習的信心。還應利用課余時間，適時地與學生交流、溝通，進行學科輔導，從而讓他們感受到老師的關心和期望，在興趣的激發中促其上課認真聽講、努力學習。

三、要提高教師自身素質，以自己高尚的人格魅力征服學生。

一個教師不僅要有淵博的學識，還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強烈的責任感和使命感等內在的人格魅力是得到學生喜歡和尊重、保持良好師生關系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學生，讓學生喜歡自己這一學科。在學校我們可以看到這樣的現象：兩位資質和教學水平相當的老師，一位教學成績不錯，而另一位卻教學成績平平。通過調查了解，原因就在于一位是學生喜愛的老師，而另一位是學生不喜愛的老師。學生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、親切、隨和、責任心強，懂得如何和我們交流溝通，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣關心體貼我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課”。正是這種和諧的師生關系，學生在喜歡這位老師的同時當然喜歡這位老師所講授的這門課，教學效果自然就很好了。如魏書生、李鎮西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學生，從而建立起了和諧的的師生關系，保證了他們教學改革的成功，也成就了一代名師。面對新課程改革的深入，我們歷史教師要從構建良好的師生關系入手，建設和諧的、積極向上的.歷史課堂，從而培養和提高學生學習歷史的興趣。

四、利用知識的趣味性，激發學生的學習興趣。

在教學過程中為了達到既定的教學目的，需要從教學實際出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情、在情境中共鳴，潛意識地進入學習狀態，從而迅速而準確地理解教學內容。

教師必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的興趣因素。首先，應運用歷史學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生。上歷史課時，我主要用情感教育和知識性與趣味性相結合這兩種方法貫穿教學。比如為了讓學生說出《竇娥冤》的作者，我讓他們猜一個謎語——張學良坐牢（打一歷史人物），因為張學良的字是“漢卿”，所以同學們很快就回答出來是“關漢卿”；又比如1234年元滅金，1234是自然數的順序，根據順序很快就記住了；講到人物記憶時，我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識——“去掉（棄）疾病，強健身體”，學生很容易就記住了這兩位人物。所以，將枯燥的知識變成有趣的知識，要結合教學內容，拓展教學思路，善于創設各種情境，從而吸引學生的注意力，調動學生積極健康的情感體驗，提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情，從而激起學生學習歷史的興趣。

歷史課堂教學是一個有血有肉、有生命、有智慧的結合體。當真實生活的內容進入課堂，才有可能喚起學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力，從而讓課堂煥發生命的活力?？傊?，只要歷史教師不斷地去探索和實踐，一定能讓歷史課充滿魅力，讓歷史課堂成為學生健康、快樂成長的搖籃。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇十九

音樂教學在發展學生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學科所不具備的優勢。因此，要把能力的培養作為一個重要的任務納入到音樂教學之中。

一、積極培養學生的感知能力。

首先是聽覺能力的培養。通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。

其次是視覺能力與唱歌技巧的培養。在發聲練習、視唱中就初步要求學生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數行”。這都要堅持培養學生的速視能力。

在教學中還應特別注重講練結合、學用一致，幫助學生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點，練一點，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應把識譜能力的培養貫穿到整個唱歌教學中，教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學生的依賴心理，學無長進?？蓮那V中選出難唱的'樂句或樂段，重點指導。難點突破后，其余部分讓學生獨立練習視唱，使學生在視唱中有所收獲，激發興趣，提高視譜能力。

二、積極培養學生的想象、思維能力。

音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產生聯想、想象，引起共鳴來達到目的的?？梢?，音樂教學在發展學生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺能力，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養。

三、積極培養學生的理解、表現能力。

在進行音樂教學時，根據作品的內容，引導學生從旋律、節奏、風格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用舊知識對作品進行分析，如樂句樂段、調式調性、曲式、作品風格等。這種分析音樂作品的本領就是理解能力。

如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養學生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達的形象充分地再現，這就是對音樂的表現能力。

四、積極培養學生的音樂欣賞能力。

[1][2]。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇二十

知識經濟呼喚創新人才。創新型人才的培養需要創新教育，其主渠道是創新性教學。作文如做人，作文能力是人的多方面的素質的綜合體現，因此，如何把創新教育落實到作文教學中，是我們目前必須探討的課題。

一、模仿，是創新的必由之路。

張志公先生說：“需要正確處理模仿和創造的關系。模仿，是學生的必經之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認為好的事物?！彼谠u論前面引用的呂叔湘先生的話時說道：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。這些觀點是超越時空局限的，長時間可用?！?/p>

仿寫是學生學作文的必由之路，這條規律在近些年的作文教學經驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”“讀寫結合”“范文引路”，有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學”等等。其實，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是在強調“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學生，實在是沒工夫多讀，在寫的訓練環節上又出現了缺失，他們學作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。

認識問題解決了，教學上，也不是個多么復雜的麻煩事。我們可以從下面幾個方面進行。

1.模仿課文，參照寫法。

寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧（主要是寫作實例而不是道理）。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用適當的合乎規范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力——寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規則，這些規則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規律，總結歸納方法，學生自己從課文中找出的規則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。

2.從修改中反向模仿。

寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯而重犯的機會卻是不多的，在寫作訓練中，加強學生的修改能力的培養也很有助于寫作能力的提高。修改錯誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯誤時，自己的認識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。

3.在欣賞范文中借鑒。

欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優秀范文，目的是著眼于吸取范文在構思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。

仿寫的訓練，還可以很好地規劃一下，解決各教學階段、各種文體的仿寫如何安排，各種仿寫練習在作文教學中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺階，那么學生的作文在中學階段將得到更符合技能發展規律的培訓。

二、優化寫作環境，為創新提供土壤。

寫作實踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導職能歸根結底只是為寫作者創設優良的寫作環境，并有效地促使他們在這個環境中主動地進行寫作實踐，而不是“手把手地教”“口對口地傳”。寫作環境是指提供給學生的有關寫作實踐的各種條件的綜合。好的寫作環境有利于學生在寫作實踐中發揮主體作用。

1.少點空洞道理，多些行為引導。

作文的真正的資源是生活。生活是一切藝術創造的源泉；生活的本來面目是豐富多彩的，這是“資源”的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實并非如此。學生們在作文中普遍感到無事可寫無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學生去關注生活的引導工作。怎樣去觀照生活，觀照什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實的指導措施。從學生角度來說，學生需要的不是道理，而是實實在在的行為引導。

2.更新評價觀念，鼓勵創新意識。

應該樹立怎樣的評文標準？首要的是講究“誠實”。葉圣陶先生提出“通”與“好”作為評文的標準?！霸鯓硬拍苁刮恼潞媚亍抑幌胩岢鰞牲c……這兩點是‘誠實’和‘精密’?！薄啊\實’就是有什么寫什么，或者是內心怎樣想怎樣感，筆下就怎樣寫?！堋瘎t是文字里要有由寫作者深至地發現出的，親切地感受到的意思情感，而寫出時又能不漏失它們的本真?！睆娜~老的話看，“精密”其實是“誠實”的高一層次的要求。

一般寫作，總要先讓學生覺得有事想講，有人想介紹，有話可說，有意見要提，先讓他覺得筆端不枯，這是必不可少的心理儲備。倘若過早地提出“典型”“反映”的要求，學生在心理上一下子被管制起來，一番“神傷”之后，會發現可寫的東西原來不多，即使寫出來，還不知能否符合老師的口味。他一下子感到自己的生活積累成了無用的東西，或者根本就沒有生活積累，感覺到自己的思想認識與老師需要的思想認識不是一回事，今后總要為“寫什么”大傷腦筋。如此下去，思路枯竭，激情消退，興趣漸無。學生作文全程滲透“積極”和“典型”意識，是對學生心靈的漠視和心理的壓制，從根本上違反了作文心理學規律，當然不會有創新的作文。我們應該提倡的，還是“以我手寫我心”，強調“獨抒性靈”。

三、培養創新能力的核心是培養創新思維。

創新能力，包括創新思維和實現創新設想的實際能力，其中，創新思維居于核心地位。心理學研究證明，創新思維與聚合思維和發散思維密切相關，聚合思維以邏輯思維為基礎，它十分強調事物之間的相互關系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的惟一正確的答案。要培養中學生的創新思維，就要充分認識發散思維在中學生創新能力中的重要作用，要在培養學生聚合思維的同時，注重學生發散思維的培養。

另外，題材新還指有時代感，新的時代為我們提供了大量新鮮材料，要鼓勵學生寫作時善于選取這些材料，寫出具有時代特色的好文章。

總之，文章是寫出來的，改出來的，但更重要的是想出來的。韓愈主張“行成于思”，葉圣陶先生說：“作文不僅僅練筆，實為訓練腦筋，使其就某一事物評悉思之，思之既明，取舍自定，條理自見，由作文啟迪精思之途。”因而，突破思維定勢的求異思維就更為重要了，它能鍛煉學生寫出一紙新穎，寫出一紙巧妙，寫出一紙風格，寫出一紙獨秀。

淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養論文（通用21篇）篇二十一

我們可利用直觀教具、學具、幫助學生理解、分析應用題，讓學生先由直觀到表象，最后再抽象出應用題的數量關系。通過由感知到抽象概括的訓練，大部分學生能分析題意，抽象、概括出題中的數量關系。這樣有利于培養學生概括數量關系的能力。乘、除法應用題教學時，為體現乘、除法之間的關系，我們可以根據題意，運用實物，讓學生通過實踐活動，按照不同的條件得到不同的擺法，得出整體與部分的關系，明確每題中已知條件是什么，問題是什么，接著就可用線段圖分析，讓學生通過線段圖的比較，認識到條件、結論不一樣，解答問題的方法也不一樣，并從比較中，知道不同題目之間的聯系與區別。在這些感知的基礎上，我們進一步要求學生概括題中的數量關系。