高一教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化的調(diào)整和優(yōu)化。接下來是一些教研交流中積累的高一教案范文，希望能夠為教師們的教學(xué)工作提供一些參考和借鑒。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇一

1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

2．了解詞的發(fā)展簡史。

3．《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

4．《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)。

1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點、難點及解決辦法。

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

解決辦法。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識。

學(xué)生活動設(shè)計。

1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇二

【教學(xué)目的】：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美;。

2、把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命。

【教學(xué)重點】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫作手法;把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命壯志。

【教學(xué)難點】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩歌語言。

【課時安排】：2。

教學(xué)過程。

【課前預(yù)習(xí)】：

1、正音(橘漫舸寥廓浮攜侶崢嶸遒否遏);熟讀;。

2、快速背誦詩歌;。

3、熟記文下注釋。

第一課時。

【導(dǎo)入新課】(5分鐘)。

在初中我們學(xué)過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎?

(學(xué)生回答：《沁園春?雪》)。(教師問)誰會背這首詞。

(學(xué)生試背，教師糾正)。

沁園春?雪。

“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān);“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。

我們今天學(xué)習(xí)的是毛澤東的另一首詞《沁園春?長沙》，它的格式和《沁園春?雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的《沁園春?雪》我們已經(jīng)學(xué)過了，下面，我們來看看《沁園春?長沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。

【誦讀課文】(8分鐘)。

1、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)(重點在節(jié)奏把握上);。

2、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨背;。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇三

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的.教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

二、教學(xué)重、難點。

1。把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）。

2。了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）。

3。指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）。

三、課時安排：

一課時。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）。

（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏。

（三）研習(xí)全文。

1、前三句點明了時間、地點及人物。

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。

4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉浮？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

（四）結(jié)合《沁園春？雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春？雪》。

問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？

明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

（五）小結(jié)、作業(yè)。

江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。

請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

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高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇四

以《沁園春?長沙》詞為依托，拓展比較，充分領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。

體味詩歌用詞的妙處，

[教學(xué)重點]。

領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。

本課重點放在朗讀背誦和詩詞鑒賞上。

[教學(xué)設(shè)想]。

先以毛澤東的其他詩詞引入，讓學(xué)生總體感知概括毛澤東詩詞的風(fēng)格，然后再學(xué)習(xí)本詞，重點突破字詞、寫作思路、由寫作意象所展現(xiàn)的詩人的思想感情，體味詩人用詞的妙處。然后進(jìn)行拓展教學(xué)。

[教學(xué)過程]。

一、引入詩詞。

給出毛澤東詩詞中的句子，讓學(xué)生感知毛澤東詩詞的風(fēng)格。

敵人圍困萬千重，我自巋然不動。(《西江月?井岡山》)。

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。(《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》)。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍?(《清平樂?六盤山》)。

贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。(《漁家傲?反第二次大“圍剿”》)。

{不到長城非好漢，屈指行程二萬。(《清平樂?六盤山》)。

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。(《七律?長征》)。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。(《采桑子?重陽》)}。

問：讀了以上詩句，你感覺毛澤東詩詞有什么樣的風(fēng)格?你從哪里感覺到的?

——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。

臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

美國作家羅斯?特里爾評價毛澤東是“狂放的浪漫主義詩人”。

以前我們曾經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春?雪》，其境界之闊大，氣勢之宏偉，可以說亙古未有。齊背《沁園春?雪》。

毛澤東詩詞壯美的風(fēng)格體現(xiàn)于他的絕大多數(shù)詩詞中。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。讓我們來學(xué)習(xí)他的《沁園春?長沙》，充分感受一下這種壯美，這種氣魄。

1.簡介寫作背景：

這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。同時，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州成立。1925年秋，毛澤東自韶山到廣州接辦農(nóng)_動講習(xí)所，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨自去橘子洲頭，游岳麓山。事后作《沁園春?長沙》，追懷曾經(jīng)的學(xué)習(xí)斗爭生活。毛澤東曾于19至1923年間在長沙求學(xué)和進(jìn)行革命斗爭，并經(jīng)常與同學(xué)戰(zhàn)友游覽岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次發(fā)表這首詩時，毛澤東做了這樣的注釋：“擊水，游泳。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里’(另注：這兩句詩是毛澤東19冬天游衡山時所作)”。

2.聽朗讀錄音，讓學(xué)生注意節(jié)奏的把握，感情的抒發(fā)，并跟錄音朗讀。(三遍——聽、跟、讀)。

3.講解與理解(突出學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們多說。)。

首先讓學(xué)生根據(jù)注釋，借助字典初步閱讀理解這首詞，對于不明白的字詞意思提問。接下來進(jìn)行理解提問：

(1)問：作者在詞中都寫到了什么?(總體感知)(讓學(xué)生說，說不完整不要緊)。

——上闋：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

下闋：通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

深入分析：

上闋：

問：上闋寫了什么?

——描繪湘江秋景。

(2)開頭三句解說：

寒秋：深秋。深秋天涼，所以叫“寒秋”。

湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長沙北去，于湘陰蘆林潭入洞庭湖。全長817公里，是湖南境內(nèi)的河流。

橘子洲：在長沙西面的湘江中，古時洲上多產(chǎn)美橘，因此得名。洲形狹長，故亦稱“長島”、“水陸洲”。

——突出詩人愛秋而不懼嚴(yán)寒的卓然而立的形象。一人在這里獨自游覽，能更好地賞景并回憶從前在這里的革命活動。置“獨立”于句首，加以強調(diào)，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。

(3)問：詞中哪幾句是描繪秋景的?這秋景給人一種什么感覺?

——從“看萬山……競自由”。

給人一種絢爛多彩、生機(jī)勃勃的感覺。

問：這幾句是由哪個字領(lǐng)起的?

——“看”字。一個“看”字領(lǐng)起以下七句，這些景色都是詩人站在橘子洲頭看到的。

——萬：言山之多。萬山：群山。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。萬，言多，非確數(shù)。詩詞中凡言“萬”“千”“百”，義多同此。

遍：言紅之廣。紅遍：岳麓山上多楓樹，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。

層：言林之厚。層林：林木隨山勢高下而層疊，故稱。

盡：言染之深。全、都之意。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。

染：碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。(王實甫《西廂記?長亭送別》)“染”也寫出了秋色之深。

以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”。色彩之濃烈令人心中充滿熱情。

漫：言江水滿溢之狀。

碧透：言江水碧綠透明至極。

百舸：泛指眾多的船只。漢?揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。”

爭流：破流爭相行駛。三國魏?嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭流。”南朝?宋劉義慶《世說新語》卷上《言語》載晉?顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流。”本為群波競逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。爭：言千帆競發(fā)之勢。

鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。宋?李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊。”《漢書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。”皆謂鷹搏殺凡鳥。這里借用“矯健有力”之意。

長空：廣闊的天空。

翔：言魚游得輕快自如。本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。

萬類：萬物，指一切生物。

霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降，故稱。

競：競爭，競賽。此句謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，像是在比賽看誰更自由。

在這幅絢麗的秋景圖里，詩人的目光由遠(yuǎn)到近，由上到下，由靜到動，展現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。

——不同的心境形成不同的風(fēng)格，不同的感覺、心態(tài)決定了看待事物的眼光。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。同時，當(dāng)時的革命運動正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當(dāng)時毛澤東也面臨著險境(指當(dāng)時軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東)，但他卻能泰然處之;盡管他面對的也是秋天，但他關(guān)注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

(6)問：面對生機(jī)蓬勃的大自然，詩人想到了什么?

——由眼前的景，詩人自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來。于是提出誰主宰大地的問題。這里，主要就是指誰掌握國家的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

(7)問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在詞中起什么作用?

——承上啟下的作用。由于想到了國家前途與命運，想到了革命，于是就很自然地想到了過去在一起進(jìn)行革命活動的戰(zhàn)友。

下闋：

解說：回憶往昔生活，曾經(jīng)的同學(xué)戰(zhàn)友，曾經(jīng)的革命活動，曾經(jīng)的戰(zhàn)斗激情，都融會于詩句中。學(xué)生朗讀下闋。

(8)崢嶸：(7)“攜來”兩句，概寫往事，回憶從前不平凡的戰(zhàn)斗歲月。毛澤東從1911年到1925年，一直在長沙學(xué)習(xí)和開展革命工作，并經(jīng)常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談?wù)搰掖笫隆，F(xiàn)在舊地重游，自然勾起對往事的回憶。

攜來：攜手而來。

百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友。

崢嶸歲月：南朝宋?鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮。”宋?陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩：“歲月驚崢嶸。”皆為感嘆流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。

(9)問：詩人都回憶了什么?從哪里到哪里?

——從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，用一“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，寫同學(xué)們(戰(zhàn)友們)的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。

同年5月，袁世凱接受了日本企圖消滅中國的“二十一條”，毛澤東印發(fā)了反袁文章;。

此間又組織了新民學(xué)會，以改造中國與世界為宗旨;。

創(chuàng)辦了《湘江評論》，宣傳馬列主義，大造革命輿論。在它的宣言中曾說：“什么不要怕?天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕。”

這些就是以上三句的具體內(nèi)容。]。

(10)問:上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎?

——最后三句，借回憶當(dāng)年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”急流勇進(jìn)、搏擊風(fēng)浪的斗爭精神、壯志豪情。同時巧妙地回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬的問題。革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)歸屬于像毛澤東一樣的革命者。

對當(dāng)時中國前途、命運的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。

4.小結(jié)：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

板書：上闋：繪秋景，問蒼茫大地;。

下闋：憶往事，抒壯志豪情。

三、拓展、比較閱讀。

目的：充分感受毛澤東詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風(fēng)格。

(一)《詠蛙》。

詠蛙。

19。

獨坐池塘如虎踞，

綠楊樹下養(yǎng)精神。

春來我不先開口，

哪個蟲兒敢作聲?

談?wù)勀銓@首詩的感受。

解說：毛澤東這種闊大的胸懷并非是參加革命后才有。早在……(背景)。

寫作背景：16歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書。凡是來東山高小的學(xué)生都要進(jìn)行入學(xué)考試。當(dāng)時學(xué)校規(guī)定考試作文題目是“言志”。多數(shù)學(xué)生寫的都是尊孔，“學(xué)而優(yōu)則仕”之類的內(nèi)容，而毛澤東則寫自己立志救國救民的革命抱負(fù)。校長李元甫高興地說：“我們學(xué)堂里取了一名建國才!”

這首詩體現(xiàn)出一種王者之氣，一種霸氣。“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?”流露出立志扭轉(zhuǎn)乾坤的雄心壯志。

(二)《采桑子?重陽》。

毛澤東的詩詞為什么有如此宏大的氣魄，如此壯闊的境界?

——這與毛澤東的革命樂觀主義精神分不開，與他偉大的胸襟，英雄的膽略和氣概分不開。

采桑子。

重陽。

1929年10月。

人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。

寫作背景：紅四軍內(nèi)部意見不一(1929年7月，在紅四軍黨的第七次代表大會上，毛澤東不同意實質(zhì)上是軍事冒險的中央的指示意見)，毛澤東暫時離開了領(lǐng)導(dǎo)崗位(被調(diào)離)，做地方政府工作。當(dāng)時他身體有病，便帶病深入基層到地方搞土地革命斗爭。10月，在乘擔(dān)架赴上杭的途中，時值秋天，面對閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩興，創(chuàng)作了這首詞。

(古代抒寫人生的詩詞，尤其是借秋抒寫人生的詩詞，許多都有感傷的色彩。如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”)。

從這首詞中，你能感受到什么?

※樂觀豪邁的情緒——詞中的秋色比春光還要美好，戰(zhàn)地上的野菊簡直令人陶醉，強勁的秋風(fēng)使人無比爽快。詞中充滿樂觀的情緒，積極的人生態(tài)度，高超的審美情趣。

※蘊含深邃的哲理——充滿辨證思想：

1、人生有限(“人生易老”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然規(guī)律)，宇宙無限(“天難老”，自然界是不斷發(fā)展變化的)，但并不慨嘆人生短暫，而是通過優(yōu)美的藝術(shù)境界，形象地告訴人們：新陳代謝是大自然不可抗拒的法則，每個革命者都應(yīng)該正確對待生命的價值，將有限的生命投入到革命事業(yè)中去。

2、“戰(zhàn)地黃花分外香”一句，提起戰(zhàn)爭，人們往往會想到流血犧牲，給人民帶來的災(zāi)難等等，但這只是事物的一個方面。我們反對非正義戰(zhàn)爭。而正義戰(zhàn)爭，革命戰(zhàn)爭，目的是_腐朽的統(tǒng)治力量，推動歷史前進(jìn)，給更多的人帶來和平，帶來幸福。所以，毛澤東在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。

(三)比較閱讀《卜算子?詠梅》(與陸游比較)。

目的：通過比較，進(jìn)一步感受毛澤東詩詞的風(fēng)格。

解說：中國歷來不缺乏愛國者。從屈原到杜甫，再到陸游、辛棄疾，他們的許多詩篇都抒寫了自己對國家民族的感情。

卜算子?詠梅(毛澤東)卜算子?詠梅(陸游)。

讀陸游詠梅詞反其意而用之。

風(fēng)雨送春歸，驛外斷橋邊，

飛雪迎春到。寂寞開無主。

已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨自愁，

猶有花枝俏。更著風(fēng)和雨。

俏也不爭春，無意苦爭春，

只把春來報。一任群芳妒。

待到山花爛漫時，零落成泥碾作塵，

她在叢中笑。只有香如故。

注解：1、在毛澤東《詠梅》詞題目之下，有一說明：“讀陸游詠梅詞反其意而用之”。

2、爛漫：色彩絢麗奪目，兼有盛開的意思。

3、驛：驛站，古代官辦的交通站。

4、無主：沒有主人，即無人欣賞的意思。

5、著：同“著”，遭受到。

6、無意：不想，沒有心思。

7、苦爭：力爭，苦苦地爭。

8、一任：完全聽?wèi){。

9、群芳：百花。喻在朝廷里的投降派。

10、妒：妒忌。實際上就是說排擠、打擊。

11、零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過往的車馬壓碎變作了灰塵。

12、香如故：香氣還和過去一樣。喻政治上操守不變。

寫作背景：1961年12月，毛澤東去廣州，為即將召開的中共中央擴(kuò)大會議作準(zhǔn)備。閑暇時，他讀了陸游的《卜算子?詠梅》深有感觸。又聯(lián)系到國內(nèi)正處于經(jīng)濟(jì)困難時期，國際上反華勢力對中國大肆攻擊，蘇聯(lián)也因與中國共產(chǎn)黨有原則上的分歧而對中國施加壓力。面對這種情況，更是感慨萬千，于是揮筆寫下了這首詠梅詞。

陸游寫作這首詞是在48(49)歲，報國之志無法實現(xiàn)。

比較：

環(huán)境：陸游詞：蕭索、凄苦、寂寞;。

毛澤東詞：險惡。

對環(huán)境的態(tài)度：陸游詞：“愁”，對凄苦環(huán)境的無奈;。

毛澤東詞：“俏”，寫出梅不畏嚴(yán)寒，不畏險惡的精神。

行為：陸游詞：遭受嫉妒、打擊，遭受摧殘，但保持高潔的品質(zhì);。

毛澤東詞：不為己，只為人;不居功，不自傲;樂觀。

寫作心態(tài)：毛澤東的這首詞在內(nèi)部傳閱時，曾有幾句話：“陸游北伐主張失敗，投降派打擊他，他消極頹廢，無可奈何，因此作此詞。”而我們對待困難的態(tài)度卻與陸游相反。

陸游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自賞的感情寄托在梅花身上，造成了幽獨冷落之感。

主題：毛澤東詠梅詞：突出梅花在險惡的環(huán)境中傲然開放，贊美梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，展示梅花崇高的精神境界。

陸游詠梅詞：上闋寫梅的艱難處境，下闋托梅言志。通過描寫在黃昏凄雨苦風(fēng)中孤苦、冷寞的梅花形象，表現(xiàn)梅花與群芳對立，孤芳自賞，自傲的品質(zhì)，慨嘆自己空有報國志，終無施展時的落寞。

形象：毛澤東詠梅詞：塑造了戰(zhàn)斗的，樂觀的，勝利者的形象。

陸游詠梅詞：封建時代一個無法實現(xiàn)自己的壯志，堅決不同流合污的愛國者形象。

(四)延伸閱讀——課外自讀《蝶戀花?答李淑一》，可與蘇軾的《江城子》(悼念妻子王弗)進(jìn)行比較閱讀。

蝶戀花?答李淑一。

1957年5月11日。

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。

江城子。

乙卯正月二十日夜記夢。

蘇軾。

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

注釋：1.驕楊：矯健、堅強的楊開慧。楊開慧(1901——1930年)，毛澤東妻子。因叛徒告密被捕，英勇就義。

2.柳：柳直荀烈士(1898——1932年)，毛澤東戰(zhàn)友，李淑一丈夫，被敵人殺害。

3.輕飏：輕輕飄揚。

4.重霄九：即九重霄，指天的處。古代以為天有九重。

5.問訊：試問，借問。

6.吳剛：漢朝西河人。傳說他學(xué)仙，犯了錯誤，罰他到月宮砍桂樹。

7.何所有：有什么。意思是如何款待忠魂。

8.舒廣袖：舒展寬而長的袖子，指舞蹈的姿態(tài)。

9.且：姑且。

10.忠魂：忠誠的英靈，指楊、柳二烈士忠于無產(chǎn)階級革命事業(yè)的英靈。

11.曾：已經(jīng)。

12.伏虎：降伏惡虎。指_了國民黨政權(quán)。

13.頓作：一下子變成，頓時變成。

背景情況：李淑一是毛澤東妻子楊開慧的同窗好友。其夫柳直荀參加革命活動被殺害。她1957年2月寫信給毛澤東，并附上她1933年因懷念丈夫而填的一首《菩薩蠻》。5月11日，毛澤東復(fù)信并寫了《蝶戀花?答李淑一》。

蘇軾的《江城子》寫于他40歲時，當(dāng)時他正在密州任太守，距離家鄉(xiāng)有千里之遙。蘇軾19歲與16歲的王弗結(jié)婚，夫妻恩愛。但王弗活到27歲就去世了。蘇軾寫這首詞時，距離王弗去世正好十年。在這十年中，蘇軾因反對王安石的新法，政治上受到壓制。到密州后，又逢兇年，生活也十分困苦。

比較：

主題：蘇軾：借悼念愛妻王弗，抒發(fā)他十年中，雖懷“奮勵有當(dāng)世志”，但卻宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活顛沛艱辛和無限郁悶悲觀之情。

毛澤東：借奉和李淑一詞，懷念愛妻楊開慧，戰(zhàn)友柳直荀兩位革命戰(zhàn)士，頌揚革命，頌揚先烈為革命生死以之的獻(xiàn)身精神，以激勵還活著的人們。

意境：蘇軾：悲涼。格調(diào)抑郁、愁苦。

毛澤東：境界寥廓而高遠(yuǎn)，靜穆而莊嚴(yán)。格調(diào)高昂，是革命浪漫主義。是一種贊美與激情。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇五

1.知識與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

2.過程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。

教學(xué)重點：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握詩歌主題。

教學(xué)難點：探究情景關(guān)系和文中修辭的作用。

學(xué)情分析：

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的認(rèn)識。

2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。

3．初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1.要求學(xué)生在課余時間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。

教師：

1.針對目標(biāo)、重難點和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

2.內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關(guān)系，補充修辭知識。

3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。

4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長沙”專題畫展。

教學(xué)過程。

課程導(dǎo)入。

展示上節(jié)課作業(yè)――學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價。

教師總結(jié)評價：

優(yōu)點：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個體比較突出；

缺點：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

巧設(shè)任務(wù)。

導(dǎo)入新課。

互相評價。

交流思想。

把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評價中，尋找差異，加深理解。

新授內(nèi)容。

導(dǎo)入。

【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）。

1．意象按照怎樣的順序來描繪――意象布局是怎樣？

2．探尋整幅圖的意境是什么？

明確：

通過遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境。

提問引導(dǎo)。

以活動的方式促進(jìn)課程實施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點。

教學(xué)過程。

【探景究情體味情感】。

1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？

從空間：

山上的“層林”

江中的“百舸”

與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合。

空中的雄鷹。

以壯景寫豪情。

水底的游魚。

從狀態(tài)：

靜態(tài)的火紅的楓林，

動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。

2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？

明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時的時代特點，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。

3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感。

明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”――點名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。“風(fēng)華正茂”――風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。

第3層：“指點江山，激揚文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時大官僚、大軍閥的蔑視。

歸納：

以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

【以圖帶文歸納主題】。

1．中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？

明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

2．師生共同討論、歸納本詩的主題。

明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？

鷹擊長空，魚翔淺底――對偶糞土當(dāng)年萬戶侯――借代設(shè)問。

【總結(jié)方法，傾述感悟】。

反復(fù)誦讀，理清思路。

總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感。

探景究情歸納主題。

傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

【繪制圖畫學(xué)以致用】。

課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。

1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系。

2.本文的主題。

【布置作業(yè)】。

1.背誦《沁園春?長沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。

2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長沙”專題畫展。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇六

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

【教學(xué)重、難點】。

一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）。

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）。

【課時安排】。

一課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）。

二、誦讀（注意以下字的讀音）。

橘舸遒遏。

三、研習(xí)全文。

1、前三句點明了時間、地點及人物。

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

（萬）山――紅（遍）。

（層）林――（盡）染。

（漫）江――碧（透）綠色給人以活力。

（百）舸――（爭）流競爭給人以動力。

鷹――擊長空；魚――翔淺底。

要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。

虎――深山，魚――潭底，駝――大漠，雁――長空。

奔擊行嘯翔游鳴走排藏。

3、用一句.總結(jié)性的話概述此秋景特征：

萬類霜天競自由。

4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？

問蒼茫大地，誰主沉浮？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。

與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文。

北國風(fēng)光,。

千里冰封,。

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外,。

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈？江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，

成吉思汗，

只識彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝？

問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？

明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當(dāng)?shù)囊豁棧?/p>

沁園春蘇軾。

孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。――――，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。

當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；―――，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

a、月華收練；此事何難。

b、月華收練；此事有何難。

c、漸月華收練；此事何難。

d、漸月華收練；此事有何難。

五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

1、展示作者像。

2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。

練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。

詠蛙。

果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”

詠蛙。

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

詠蛙。

蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”

六、小結(jié)、作業(yè)。

江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。

請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。

虎深山，魚潭底，駝大漠，雁長空。

奔擊行嘯翔游鳴走排藏。

北國風(fēng)光,。

千里冰封,。

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外,。

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈？

練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當(dāng)?shù)囊豁棧?/p>

沁園春蘇軾。

孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。

當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

a、月華收練；此事何難。

b、月華收練；此事有何難。

c、漸月華收練；此事何難。

d、漸月華收練；此事有何難。

練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。

詠蛙。

果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”

詠蛙。

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

詠蛙。

蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”

一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點的確立。

《沁園春·長沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語文》（上冊，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩詞中富于表現(xiàn)力的.語言。圍繞這兩點，我定下了本課時的教學(xué)目標(biāo)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。其中把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感是重、難點；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識為重點；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力為難點。

二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析。

學(xué)習(xí)詩詞，首要在于營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認(rèn)識。為此，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意，進(jìn)而了解作者。基于這一認(rèn)識，在教學(xué)中，我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點，因而，我設(shè)計了一個開放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結(jié)構(gòu)及特點在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過程中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點，從而使學(xué)生在實踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識，加強誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。

三、簡要說明教學(xué)方法。

基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動手的師生互動教學(xué)方法。在此，必須說明一點：師生互動是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個互輔互促的動態(tài)過程。

四、教學(xué)反饋（課后補充說明）。

兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇七

作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

明確：1、上片寫秋景，下片借景抒情，表達(dá)詩人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2、山、林、江、舸、鷹、魚。

萬類霜天競自由（絢麗多姿，生機(jī)勃勃）。

問蒼茫大地，誰主沉浮？

脈絡(luò)：

上片交待時間、地點。

寫絢麗多姿態(tài)，生機(jī)勃勃的秋景。

由景及嘆，生發(fā)感慨——提出設(shè)問。

下片回憶青年時代的革命活動。

抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇八

1.誦讀詩詞，初步領(lǐng)會詩詞的內(nèi)容。

2.抓住詞中的關(guān)鍵語句，對詩詞的中心思想、寫作思路和創(chuàng)作手法作深入思考與分析，讀懂詩詞的內(nèi)涵。

3.品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點，體會壯闊深沉的意境。

4.把握詞作的情感脈絡(luò)，感受抒情主人公博大的情懷和革命的壯志。

教學(xué)重點。

理解詞中的主要意象通過閱讀，能夠體會詞中富有表現(xiàn)力的詞句，領(lǐng)會詞中重要的詞句的內(nèi)涵。

教學(xué)難點。

抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用寫作手法的，是怎樣來體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字詞語，有感情的朗讀課文。

教學(xué)課時。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

中國是一個詩的國度，談起詩歌，人們總喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞。毛澤東在打仗時是“用兵真如神”，而語言文字的運用上，則是“用字真如神”。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

沁園春是詞牌名，那么什么是詞呢?詞是我國詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁，特點是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌，例如本詞的詞牌叫“沁園春”。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｈ绫驹~的“長沙”就是小標(biāo)題，詞又分小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。《沁園春·長沙》屬于長調(diào)，有114字，分為上下兩闋。

二、初讀感知。

(一)教師范讀。

(二)學(xué)生齊聲朗讀，教師指導(dǎo)點撥。反復(fù)誦讀，助學(xué)生漸入佳境。

(三)詞作一般都是上闋寫景，下闋抒情。這首詞上下闋分別寫了什么內(nèi)容?

三、解讀文本。

(一)思路理清。

1.劃分節(jié)奏。

2.學(xué)生朗讀這首詞，找出生字詞并解釋。

(二)品析上闋。

“看”字來描寫的(“看”——寒秋景致)。

上闋寫景：描繪湘江絢爛的秋景圖。

秋景圖：萬山紅遍層林盡染。

漫江碧透百舸爭流。

鷹擊長空魚翔淺底。

染：用擬人手法，寫出秋色之深濃。

擊：顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力。

翔：突出魚在清澈見底的水中自由輕快地游動，猶如在天空飛翔。

(這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可)。

色彩絢爛、生機(jī)勃勃“萬類霜天競自由”

3.詞人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋景的?

四個方面：山上、江中、天空、水底。

四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

4.大家都想象一下，如果你就是這幅畫中實境的游客，你會有什么感覺?

進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

(1)勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

(2)染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……。

描述畫面：

遠(yuǎn)眺：群山都變成了紅色，一層層楓林樹林經(jīng)霜變紅，好像被染過一樣;。

近觀：滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。

仰視：雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛;。

俯察：魚兒在江中輕快地暢游。

(宇宙萬物都在這深秋時節(jié)，爭取生存的自由)。

是由于當(dāng)時革命形勢，反動統(tǒng)治對革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩人不得不發(fā)出這樣的感慨，顯示了青年毛澤東以天下為己任的宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇九

側(cè)重抒發(fā)詩人的革命豪情。

時間、地點、人物。

觸景—生機(jī)勃勃。

色彩絢麗。

生情—以天下為己任湘江秋景圖章法結(jié)構(gòu)。

上闋。

追憶—當(dāng)年革命盛景。

感懷—往昔壯志豪情過渡下闋。

藝術(shù)特點。

政治與藝術(shù)的統(tǒng)一。

情與景的交融。

萬山紅遍，層林盡染象征星火燎源的革命火炬。

漫江碧透，百舸爭流象征波瀾壯闊的革命潮流。

鷹擊長空，魚翔淺底象征爭取自由的革命理想。

中流擊水，浪遏飛舟象征勇往直前的革命理想(景)革命的政治內(nèi)容和。

完美的藝術(shù)統(tǒng)一(情)交融。

“意象”簡釋意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象。

一、意象美來自景物的選取。

從空間：

山上的“層林”，

江中的“百舸”，

空中的雄鷹，

水底的游魚。

從狀態(tài)：

靜態(tài)的火紅的楓林，

動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。

或廣博，或宏偉，或雄峻。

競相向上、生機(jī)勃勃。

與xxx積極向上，昂揚奮進(jìn)的立意契合。

以壯景抒豪情。

二、意象美來自意象的組合并置式看：山、林、江、舸、鷹、魚。

憶：指點、激揚、擊水、

浪遏飛舟。

動靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”，描繪了一幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。輻射式詩人(我)。

胸懷博大的看景人也便成了“風(fēng)景”，形成一幅氣勢磅礴的“偉人圖”!看憶萬類同學(xué)少年。

各種并置景物。

各種并置活動。

鞏固練習(xí)。

1、寫出這首詞的韻腳：提示：這首詞的韻腳依次為：頭、流、由、浮、游、稠、遒、候、舟(注意：這個詞牌首句不押韻，故“秋”屬“添葉”)。

2.指出下列句子中劃線字的意義。

(1).恰同學(xué)少年(2).書生意氣。

(3).揮斥方遒(4).糞土當(dāng)年萬戶侯。

提示：(1).正直。

(2).意氣氣概。

(3).正。

(4).視…為糞土。

3.下列句子中劃線的字是否可以換成括號中的字?為什么?

(1).漫江碧透(綠),百舸爭流。

(2).悵廖廓,問蒼茫(廣闊)大地,誰主沉浮。.提示:(1).不能。首先，因為碧綠只寫出了顏色,碧透不僅寫出了顏色,還寫出了江水清澈見底的特征。其次,透還是韻腳。

(2).不能,因為廣闊只寫出了大地的高大寬闊,而蒼茫不僅表現(xiàn)大地的廣闊,更表現(xiàn)出深遠(yuǎn),緊扣上文的廖廓。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇十

譚嬌。

學(xué)科：語文必修：一課題：《沁園春.長沙》。

第一課時。

年級：高一設(shè)計教師：譚嬌審稿：熊祥有。

時間：、8、30。

一：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力。

了解詞的有關(guān)知識；

掌握有關(guān)毛澤東的文學(xué)常識和本詩中的生字詞；

品味和鑒賞詩歌語言的能力。

2、過程與方法。

學(xué)生自學(xué)--自學(xué)檢測--基礎(chǔ)鞏固--反復(fù)朗讀--文本賞析--合作探究--歸納總結(jié)--情感提升。

方法：自學(xué)法、講授法、朗讀法、合作探究法、復(fù)習(xí)法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

體味毛澤東熱愛大自然、熱愛祖國以及對待革命事業(yè)的博大胸襟和雄心壯志。提升學(xué)生愛國情操和奮發(fā)向上的斗志。

二、導(dǎo)學(xué)重難點：

1、導(dǎo)學(xué)重點。

詩歌的朗讀節(jié)奏、情感；

詩歌中基礎(chǔ)字詞；

詞的'相關(guān)知識、作者文學(xué)常識及背景知識。

2、導(dǎo)學(xué)難點。

品味詩歌語言，體味作者情感，提升學(xué)生情操。

三、導(dǎo)學(xué)方法：

自學(xué)法（圈點勾畫法）、朗讀法。

四、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)：

詩歌中的生字詞語要熟識；

作者的有關(guān)文學(xué)常識和相關(guān)背景。

五、課堂導(dǎo)學(xué)進(jìn)程：

【導(dǎo)入】。

幻燈片展示毛澤東的《立志》和《詠蛙》，同學(xué)們齊讀之后，說說自己的感受，老師點評最后兩句進(jìn)而導(dǎo)入到毛澤東的雄心壯志上，進(jìn)入新課。

【導(dǎo)學(xué)】。

（一）學(xué)生閱讀、思考并展示。

學(xué)生朗讀字詞，有感情地朗讀詩歌；

整體感知全詩的感情基調(diào)；

思考全詩主要在寫什么。

（二）探究學(xué)習(xí)、合作交流。

分享自己了解的毛澤東；

交流朗讀詩歌應(yīng)注意哪些方面。

（三）教師精講。

補充講解學(xué)生了解以外的毛澤東的相關(guān)知識；

相關(guān)背景；

朗讀詩歌注意事項。

（四）知識拓展與運用。

拓展描寫秋天的一些詩句及節(jié)選毛澤東所寫的經(jīng)典詩句；

【評價】。

1、學(xué)生評價。

課堂還是很活，學(xué)生參與度較高，課堂效果也比較好。

2、教師評價。

總的來說，較好。個別地方有待改進(jìn)。

六、課后作業(yè)。

背誦并默寫全詩；

完成《名校聯(lián)盟》的基礎(chǔ)知識。

七、教師添加導(dǎo)學(xué)措施：

增加視頻朗讀，讓學(xué)生在聽讀中整體感知，

八、課后反思：

學(xué)生能夠很好地把握基礎(chǔ)的東西，課堂參與較好，思考問題也比較積極。學(xué)生對詩歌背景體悟不深，產(chǎn)生不了什么共鳴。

譚嬌。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．圍繞“青春”話題，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過活動體驗，加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。

2．能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，闡發(fā)對文本內(nèi)容的理解與感受，了解詩歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時代的關(guān)系。

【教學(xué)重難點】。

把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。

【教學(xué)內(nèi)容】。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間，大家學(xué)會了吃苦耐勞，學(xué)會來克服困難，堅持到底，用自己的實際行動，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。

二、背景簡介與解題。

此詞作于1925年春天，是毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作，長沙是其故鄉(xiāng)，也是他初期革命活動的中心。在青少年時代，他曾在長沙度過長期的進(jìn)德修業(yè)的生活，以后奔走革命，也數(shù)度往返于此，長沙對其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個典型環(huán)境為背景，抒寫舊地重游，附近溯昔的激情壯志。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

三、文本理解。

1．朗讀全詞，體會作者蘊含在作品中的思想感情。

2．文本分析：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。火紅的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數(shù)船只爭相競駛，魚兒在水中自由地游動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動景與靜景結(jié)合，遠(yuǎn)景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴(yán)霜萬物生機(jī)盎然、勃發(fā)的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)，給人力量的美。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

--獨自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中。點明了時間、地點和特定的`環(huán)境。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。

--“看”是領(lǐng)字，一個“看”字，總領(lǐng)七句，領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。（領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。它只有一個字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開，誦讀時只作語音上的小小停頓，它主要由副詞和動詞充當(dāng)。“一字逗”以下的幾句要一氣貫通，形成一個整體。）“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

--作者即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。

--詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

--恰：正值。此亦為領(lǐng)字，一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談?wù)摗＝?jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

--中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。中流擊水：中流擊楫，祖逖典故。夸張語，謂游泳時掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

四、整合小結(jié)。

綜觀全詞，造像寫意時，我們看到的是一個游人；借景抒情時，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問時，我們看到的是一個哲人；懷人憶事時，我們看到的是一群戰(zhàn)士。

鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。

五、賞讀結(jié)束。

放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。

請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。

附：板書設(shè)計（投影）。

沁園春長沙。

毛澤東。

立--造像寫意--游人獨立深思。

看--借景抒情--詩人關(guān)懷天下悵。

問--直抒胸臆--哲人憶舊言志攜。

憶--懷人憶事--戰(zhàn)士主宰沉浮記。

王林。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇十二

初步了解詞的一些體裁知識，能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)。

2.過程與方法。

抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路。

3.情感態(tài)度價值觀。

通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

【教學(xué)重點】。

通過品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點。

【教學(xué)難點】。

對于詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握。

【學(xué)情分析】。

高中生正是價值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞。

【知識鏈接】。

1.詞牌由來：相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。

2.寫作背景：本詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正在蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。?本詞實際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩。

3.文學(xué)常識。

詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__、_中調(diào)__、長調(diào)_，對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。

【教學(xué)過程】。

以詩導(dǎo)詩。

提問：世界上最長的生命體是什么?

2.中國詩歌的發(fā)展流變。

詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩。

3.詞牌《沁園春》解。

龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。

“悲秋情節(jié)”的民族文化心理。

秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮。

5.生自由讀。

6.生讀生評。

7.教師范讀。

【問題探究】。

1.這首詞描繪了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給畫面各加上小標(biāo)題嗎?

四幅畫面;獨立寒秋、

湘江秋景、

中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)。

2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來，你認(rèn)為是哪幾個字，并簡要口述理由.

答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”

前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?

悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮。

頌秋：少年偉人氣象、革命形勢。

3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容，它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運，指點著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。(根據(jù)本班學(xué)情，適當(dāng)表達(dá))。

福樓拜：有幾十個詞可以描繪同一情景，但只有一個詞最為準(zhǔn)確，作家就是要找出那個惟一。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇十三

分泌()沁園春()百舸()。

坎坷()拜謁()遏制()竭力()。

揮斥()干坼()遒勁()酋長()謾罵()散漫()花蔓()惆悵()稠密()綢繆()寥廓()崢嶸()。

未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先做好準(zhǔn)備。

2、文學(xué)常識。

詞：又叫詩余、長短句、曲子詞、樂府，是我國傳統(tǒng)的詩歌中的'一種特殊體裁，起源于隋唐之際，盛行于宋。最初的詞都是配合曲調(diào)來歌唱的，后來逐漸與音樂分離，成為一種純粹的文學(xué)樣式。詞根據(jù)長短來分，有小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59-90字)和長調(diào)(91字以上)三種，詞的一段叫闕，也叫片。

詞牌：古人填詞用的曲調(diào)的名稱，與作品內(nèi)容無太大關(guān)系。同一詞牌的詞結(jié)構(gòu)格式相同。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)格。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇十四

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

【教學(xué)重、難點】。

一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）。

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）。

【課時安排】。

一課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）。

二、誦讀（注意以下字的讀音）。

橘舸遒遏。

三、研習(xí)全文。

1、前三句點明了時間、地點及人物。

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

（萬）山——紅（遍）。

（層）林——（盡）染。

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力。

（百）舸——（爭）流競爭給人以動力。

鷹——擊長空；魚——翔淺底。

要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇十五

從容說課。

本單元學(xué)習(xí)的是新詩，但毛澤東同志的這首《沁園春長沙》卻是以中國古典格律詩的形式寫成，然而，此詞雖然運用中國古典詩詞創(chuàng)作中的格律形式，但內(nèi)容和情感上卻完全不為形式所困，抒發(fā)的是詩人革命的豪情。這正是中國新詩在其產(chǎn)生、發(fā)展過程中的一個重要特點。一方面是不完全受傳統(tǒng)的束縛，積極向外國詩歌學(xué)習(xí)，但同時也沒有拋棄中國傳統(tǒng)詩歌的可取之處，在外來文化與傳統(tǒng)文化之間發(fā)展出中國的新詩。

本文的學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)時的時代背景去理解此詞，但切忌變成政治的詮釋，而應(yīng)把對詩人情感的理解放在對豐富的意象的感知上。本文擬通過獨特的情景的創(chuàng)設(shè)，側(cè)重運用朗讀式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，重在讓學(xué)生感悟詩人的豪情壯志。

擬定一課時。

教學(xué)設(shè)想：把教學(xué)地點從課室之內(nèi)轉(zhuǎn)移到課室外空曠的高處，在九月的秋風(fēng)中為學(xué)習(xí)和品讀本詞營造一種開闊而舒暢的氛圍。在學(xué)生大聲反復(fù)朗讀本詞的基礎(chǔ)上，分析本詞中上片豐富的意象，理解詩人抒情的前提，展開豐富的聯(lián)想；下片則結(jié)合毛澤東同志的經(jīng)歷和當(dāng)時的時代背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人心中激蕩的詩情。

教學(xué)重點情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想，結(jié)合意象，體會情感。

教學(xué)難點擺脫庸俗之氣，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。

教具準(zhǔn)備選定適合的室外上課地點（高處、開闊處）、錄音機(jī)（可攜帶外出，不需用交流電的）。

課時安排一課時。

三維目標(biāo)。

1.理解本詞景與情的關(guān)系，體會借景抒情的妙處，品讀詞中豐富的.意象，展開豐富的聯(lián)想。

2.結(jié)合背景的分析，領(lǐng)悟詩人激越的情感，感受詩人胸中的豪情。

3.情景教學(xué)，在特設(shè)的情景中，感受課文中作者流露的情感。

4.反復(fù)朗讀，讀出激情，讀出壯志，在朗讀中感受，在朗讀中品味。

5.思維訓(xùn)練，充分展開聯(lián)想，開拓自己的胸襟。

6.體會詩人心中的豪情與壯志，樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛。

師同學(xué)們，今天我們把課堂搬到了這里，大家一定覺得很特別吧。同學(xué)們放眼四望，你們有什么感受呢？請大聲說出你的感受吧。

生風(fēng)涼水冷！

生開闊、壯觀！

生秋高氣爽！

生神清氣爽！

生興奮！

生……。

【學(xué)生積極說出自己的感受，教師靜聽，不多評論。待學(xué)生發(fā)言基本完畢】。

師同學(xué)們剛才是用說話的形式大聲地說出自己在這秋日登高的感受，有一位偉人他也和我們一樣大聲地說出了自己的感受，只是他用的是詩的形式。我們來聽聽他是怎么說的，他說了什么。

【播放課文錄音。學(xué)生專心聽】。

推進(jìn)新課。

師這首詞的作者是--。

生（齊聲）毛澤東！

師這用詞寫下的感受傳了近一個世紀(jì)，從湘江邊傳到了珠江上，也傳到了黃河兩岸，大江南北。這是充滿豪情的心聲，今天我們就一起來欣賞毛澤東的《沁園春長沙》。首先讓我們來齊讀課文。同學(xué)們可以盡力大聲讀，讓我們充滿豪情的聲音隨著這秋風(fēng)傳揚開去。

師讀了一遍，詩歌給你最直接的感受是什么？

生有氣勢。

生壯闊。

生很有激情。

師說得好！那么大家是通過詞的哪些地方感受到氣勢、感受到壯闊、感受到激情的呢？

生從他寫的景物感受到的。

生從詞中對“同學(xué)少年”描寫上感受到的。

生從詞中的用詞感受到的。

師那我們找一找，詩人寫了哪些景物？都用了些什么詞來描寫景物的？

【學(xué)生找出詞中上片中描寫到的景物及其所使用的描述性的詞語】。

生作者寫了湘江邊的樹林、江水、天空。

師概括得不錯，具體的詞語有哪些呢？

生“湘江北去”寫出了滾滾江水向北流去的壯闊場景，開篇就給人氣勢不凡的感覺。

師說得好，這可以說的上是先聲奪人啊。

生我特別喜歡“萬山紅遍，層林盡染”這一句的寫景。

師哦？說說看。

生你看啊，秋天的風(fēng)把所有的山頭都吹紅了，樹林的楓葉在秋陽的照耀下，紅得似火，紅得如血，燦爛輝煌，讓人的熱血也沸騰啦！

師太好了，用詩的語言去理解詩歌，這樣的分析讓人賞心悅目啊！

生“漫江碧透，百舸爭流”也很好啊。在秋日的陽光照耀下，湘江的水更綠、更透，像整塊碧綠的水晶，更美麗的是水上千帆競發(fā)，生命是如此多彩，“引無數(shù)英雄競折腰”！

師同學(xué)們的掌聲說明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲！

師那么，這些景物共有的特征呢？

生生機(jī)勃勃。

生充滿生氣和生命力。

生奮發(fā)向上。

生力爭上游。

師詩中的哪些詞語可以體現(xiàn)出來呢？

生“爭”。

生“擊”。

師如果用詩中的一個詞語來概括，選擇哪個詞語？

生競自由。

師很好。眼前的景物為什么讓詩人感受到“競自由”？

【教師簡介本詩的創(chuàng)作背景】。

創(chuàng)作背景：這首詞作于1925年。當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

知識拓展、提升。

生詩人的情感是豪邁昂揚的。在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。

師很好，“改天換地”這個詞用得恰到好處。你怎么看出來的呢？

生在下片里作者發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆啊。而且，又有“風(fēng)華正茂”“書生意氣”“指點江山”“激揚文字”的詞表示他們的決心。

生還有“糞土當(dāng)年萬戶侯”也表示他們對權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。

生作者的身份地位和心情不同嘛。

師對了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的時候會有作者這樣的感情嗎？

生（齊聲）不會！

師是啊，對于同樣的景物和季節(jié)，作者的身份、地位或背景不同，就會有不同的作品。

課堂小結(jié)。

詩人雖在“寒秋”，雖只是獨自一人，但因為心中有革命的理想，因為預(yù)見到革命形勢的迅猛發(fā)展，所以在此“寒秋”卻無悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。

下面的時間交給大家，讓大家在仰望藍(lán)天和遠(yuǎn)眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情。同學(xué)們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下你們的聲音吧！

【學(xué)生自由誦讀詩歌，要求：聲音響亮，感情充沛】。

布置作業(yè)。

今天我們在這個特殊的課室學(xué)習(xí)我們高中語文第一課，希望能給同學(xué)們帶來全新的學(xué)習(xí)感受。今天請同學(xué)們課后熟背這首《沁園春長沙》，再次感受詩人的情懷。同時，在我們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)這個人生新階段之始，請以你認(rèn)為最優(yōu)美的語言、最詩化的語言，寫下你對未來人生的理想和期望。長短不拘，但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。

板書設(shè)計。

拓展閱讀。

蝶戀花答李淑一。

毛澤東。

我失驕楊君失柳，

楊柳輕r直上重霄九。

問訊吳剛何所有，

吳剛捧出桂花酒。

寂寞嫦娥舒廣袖，

萬里長空且為忠魂舞。

忽報人間曾伏虎，

淚飛頓作傾盆雨。

鑒賞提示：這是毛澤東同志懷念夫人楊開慧和追念戰(zhàn)友柳直荀的一首詞，是抒發(fā)悼念情感之作。毛澤東的詩詞素以雄渾、豪邁而著稱，此詞為悼念亡人故舊而作，卻也絲毫沒有悲悲凄凄的小兒女之態(tài)。把中國古老的傳說和革命樂觀主義精神巧妙結(jié)合，現(xiàn)實人間與超人間的仙境共同構(gòu)成一個充滿詩情和豪情的藝術(shù)境界，呈現(xiàn)出獨具魅力的浪漫主義色彩，成為毛澤東詩詞作品中別具風(fēng)采的作品。

習(xí)題詳解。

一、命題意圖：熟讀并能背誦全詩，體會情感，把握節(jié)奏。

參考答案：1.要求學(xué)生能背誦全詩。

2.朗讀全詩的情感基調(diào)：激越。

3.全詩的節(jié)奏劃分：

獨立/寒秋，

湘江/北去，

橘子洲/頭。

看/萬山紅遍，

層林/盡染；

漫江/碧透，

百舸/爭流。

鷹擊/長空，

魚翔/淺底，

萬類霜天/競/自由。

悵/寥廓，

問/蒼茫大地，

誰主/沉浮？

攜來/百侶/曾游，

憶/往昔/崢嶸歲月/稠。

恰/同學(xué)少年，

風(fēng)華/正茂；

書生/意氣，

揮斥/方遒。

指點/江山，

激揚/文字，

糞土/當(dāng)年/萬戶侯。

曾/記否，

到/中流擊水，

浪遏/飛舟？

二、命題意圖：分析詩歌的意象，理解詩歌的感情。

參考答案：1.學(xué)生可以就詩中描寫的意象展開適當(dāng)?shù)孛枋觥W(xué)生的答案加以引導(dǎo)。

2.在上片，詩人通過描寫山、林、江水、江上的船、鷹、魚等意象，勾勒出一幅生機(jī)蓬勃、境界宏大、情意深長的秋景圖；詩人借秋景圖暗喻與贊美了工農(nóng)運動將蓬勃興起的形勢，寄寓了自己熱烈、樂觀、奮斗的情懷。下片圍繞“同學(xué)少年”，詩人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚；蘊涵著詩人改造舊中國和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。

三、命題意圖：拓展知識，更全面地了解詩人。

參考答案：略（教師可適當(dāng)提供一些毛澤東同志的詩詞及書法作品，也可要求學(xué)生課外查找，適當(dāng)引導(dǎo)。）。

高一語文沁園春長沙教案（通用16篇）篇十六

張佳。

毛澤東（1893--1976）。

【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握詩歌鑒賞的基本方法。

2、在誦讀中體會詩歌之美。

【重點難點】詩歌鑒賞的方法。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)入：

是誰，以遒勁的史筆使中華詩詞這一古老藝術(shù)放射出新時代的耀眼光芒？是誰，留給后人的一篇篇雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美？是他--時代偉人毛澤東！他的詩詞，發(fā)黃鐘大呂之強音，吐山川日月之精華，激起一代又一代人心靈深處的強烈共鳴與回響。今天，就讓我們一起追尋偉人的閃光足跡，探求他革命人生的心路歷程，去感受那份磅礴的氣勢和久違的豪情！

二、誦讀全詩。

三、賞析上闋（課堂討論）。

1.你最喜歡的秋之詩句。

2.從詞的上闋中挑選出你最喜歡的詞句，試從意象、情感、表現(xiàn)手法等角度加以賞析。

3.運用聯(lián)想和想象，將上闋擴(kuò)展成一段寫景散文。

4.有感情地誦讀。

[提示]。

1.劉禹錫被貶朗州后寫下的《秋詞》：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

2.遠(yuǎn)望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚兒戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。詩人以“看”總領(lǐng)上闋，從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的.景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明，一個“競”字寫出了秋天里自由舒展、蓬勃生長的宇宙萬物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力。也使首句的“獨立”具有沉著、鎮(zhèn)靜、泰山崩于前而不變色的英雄氣概。上闋重在寫景，但景中有情。

四、賞析下闋：

古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”毛澤東具有什么樣的品格呢？（知人論世）。

獨坐池塘如虎踞，，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲！

2.19作《七絕改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親》。

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！

【思考】。

1.怎樣理解“悵”字？本句的作用是什么？

心有所思，心有所念，是一種沉思而慷慨激昂的思緒。

2.下闋所寫少年的特點是什么？

久有凌云志，重上井岡山。

可上九天攬月，可下五洋捉鱉。--《水調(diào)歌頭重上井岡山》。

為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。--《清平樂六盤山》。

多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。《滿江紅和郭沫若同志》。

3.本詩為我們描繪出哪四幅畫面？“中流擊水”這幅畫面的含義是什么？

這里以設(shè)問結(jié)尾，是對“誰主沉浮”的巧妙回答。這不是一般的游水嬉戲，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴以期許和鼓勵，體現(xiàn)詞人乘風(fēng)破浪、振興中華的豪情。

五、咀嚼語言：

毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。毛澤東這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

1.“獨立”能否改成“站立”“直立”？

（軍閥通緝，身處險境，坦蕩從容，顯示了砥柱中流的氣概。）。

2．“染”字為什么用得好？

（擬人手法。“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”漫山遍野像火一樣的楓林，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發(fā)展。）。

3.“擊”改成“飛”好嗎？

4.“翔”改成“游”更準(zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？

（魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。“秋水共長天一色”。）。