在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

音樂課甘灑熱血寫春秋教學反思 四年級音樂甘灑熱血寫春秋教學反思篇一

有所得也有所失，主要表現在課程的后半段讓學生體驗、學習歌曲上，由于是和學生第一次交流，沒有充分了解本班學生的音樂素質；所以導致了形式太單一，內容過多，顯得有些走過場。一節課完成不了所有教學任務。應該在下節課鞏固激趣、繼續復習。

而學唱新歌曲的方式上還沒有大的突破。這都有待有今后不斷的去學習、探究、總結。

如何調動每一個學生學習音樂的積極性，是今后教學的重點。對于音樂教師而言，除具備相應的專業知識外，更需要有良好的課堂教學的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。

回顧這一堂音樂課以下三個方面體會較深。

（一）利用陌生而又熟悉的戲曲欣賞，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，我用“聽音樂節奏步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨著“京劇的涵義”這根主線進行和發展，在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使前半段教學環環相扣，緊湊而不散亂，教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到升華的藝術美，并覺得學習也是一種樂趣。

（二）欣賞與學唱相結合，豐富課堂教學。

小學生注意力持續時間短，在課堂的后階段不易投入地學習，為此常要進行課堂組織，但最終效果不佳又浪費時間精力。為何不放手讓學生動動滿足一下欲望又能玩有所得呢？這樣即豐富了歌曲的教學內容，激發學生積極性主動參與音樂美的創造，無形中激發了學生創新的欲望，將益于將課堂學習推向高潮。

（三）弱化傳統環節及概念教學，注重體驗。

傳統的音樂課堂教學過于強化音樂知識學習和技能的訓練，造成學生死記硬背不能靈活應用，課堂學習機械化、成人化；教學環節板塊化，教師教學感到枯燥無味，學生也覺得學習沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學生的發展。在本節課教師努力突破傳統發聲的框框，以學生為中心，努力引導學生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及一拍子節奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養。

在教學中，使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。學生才會 逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。教師應該積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

音樂課甘灑熱血寫春秋教學反思 四年級音樂甘灑熱血寫春秋教學反思篇二

小學音樂五年級下冊已經涉及戲曲教學，對于弘揚民族文化、增強民族自豪感、進行愛國主義教育，具有十分重要的意義。京劇的知識浩瀚如海，我們也只能擇其基礎的、最易接受的基本常識來講解。京劇的劇目、曲目繁多，我們也只能選擇最具代表性的選段，讓學生學習和體驗。

本節課我設計了這樣幾個環節：

1、導入，師生同聽《智斗》

簡介人物身份，他們之間的關系？這三個人物在劇中的性格形象分別有什么特點？這三個人物的行當？（旦角、老生、花臉）你是怎樣分辨的？（旦角：明亮、婉轉；老生：蒼勁、挺拔、近于真聲；花臉：渾厚、高亢、洪亮）

2、播放現代京劇《甘灑熱血寫春秋》中的選段，讓學生判斷京劇行當，每一行當加以演、唱、做手勢動作等親身感受。。

3、展示京劇主要樂器，讓學生敲擊板鼓、大小鑼等打擊樂器，認識、感受京劇伴奏樂器；創作表演體驗京劇的表演藝術。

經過學唱之后，請學生來扮演孤膽英雄楊子榮？請他嘗試用京劇的唱腔、架勢來表演，其余同學幫襯著點，為他念鑼鼓經。這時學生興致勃勃，個個唱著京劇，劃著手勢，戀戀不舍的離開了課堂……

音樂課甘灑熱血寫春秋教學反思 四年級音樂甘灑熱血寫春秋教學反思篇三

京劇進課堂，不僅有利于青少年開拓藝術視野、提高審美水平，有利于豐富教育資源，營造向真、向善、向美、向上的校園文化；而且有利于引領青少年接受民族優秀文化的熏陶、培養深厚的民族情感。在人教版四年級的音樂教學中，讓我有幸嘗試了戲曲教學——學唱現代京劇《甘灑熱血寫春秋》。

現將我的教學過程簡述如下：

1、視頻欣賞現代京劇《甘灑熱血寫春秋》，問：他是生旦凈丑中哪個行當的？選自哪出戲？

2、課件介紹：《智取威虎山》劇情梗概。師：《甘灑熱血寫春秋》這一段就是匪徒們在為楊子榮慶功的時候，楊子榮所唱的一段。表現了楊子榮機智勇敢，深入虎穴當臥底，并要取得最后勝利《甘灑熱血寫春秋》的決心和信心。

3、復聽分析《甘灑熱血寫春秋》

①問：京劇表演有何特點？（聲情并茂、動作手勢表現力強）

②學生邊聽，邊感受生行的聲音特點。

師：你從哪能聽出生行的特點呢？（生行的聲音剛、勁、寬、亮，聽起來清脆而不柔媚、剛健而不粗野）咱們再來感受一遍。

4、指導學生有感情地朗讀唱詞（基本聲）；

學生再用生行的聲音分組練習讀唱詞。（師給速度）；

師：讀好了嗎？好，咱們再讀一次。（師給速度，重點演唱幾個小節：3532 3535 2326 1212 323）學生模仿生行的聲音一起讀唱詞。

5、完整地隨范唱進行模唱問：哪處不好唱？

學生跟著范唱在心里默唱。師：咱們小聲地來試一次，好嗎？學生輕聲隨范唱演唱。

6、指導演唱

①分句演唱，并進行初步糾正。注意咬字歸韻：“灑”“顯身手”“寫”“秋”。唱腔中托腔：“日”“志”“熱血寫春秋”

②視唱最后一句“秋”的曲譜。觀察拍號和以前接觸的歌曲有何不同？教師講解板眼。

③添入戲詞演唱最后一句。

④力度處理：開始mf～“甘灑熱血”f～“秋”mp～mf

大家注意到沒有，楊子榮在演唱這段時的面部表情是怎樣的？好，現在咱們就用這種表情和生行的聲音來表演這段，請大家起立。

7、完整演唱這一唱段并加入動作手勢

師：大家想一想，在這段表演中楊子榮除了唱之外，還用了什么表現形式呢？（手勢動作）那好，現在就讓我們一起來模仿一下。學生隨原唱模仿動作。師：接下來，就讓我們一邊演唱一邊用動作來表演。（速度：稍快、情緒：豪爽）

8、體驗與感受：你覺得唱京劇與唱歌有什么不同？

京劇更加注重板眼，更加講究字正腔圓。

教學反思：由于現在的青少年學生對戲曲比較陌生，因此，在教學中要善于激發學生的學習興趣：將一些優秀的戲曲唱段經常播放給學生欣賞，讓京劇表演藝術家以形傳神，形神兼備的精湛技藝感染學生，使其體會京劇作為國粹的豐富審美內涵；通過各種教學方式讓學生愉快地參與到戲曲學習活動之中并自得其樂，培養學生喜歡京劇、愛好京劇的感情。

京劇進課堂是以育人為宗旨，是面向學校全體學生的課堂教學行為，是普及教育。要注意循序漸進，要按照教學規律辦事，不要操之過急。戲曲在學唱時應讓學生多聽多練，分辨京劇唱腔與一般唱歌的不同，注意唱腔中的板眼（即節奏）和字正腔圓的演唱特點，例如本課中最后一字多音“秋”的拖腔要結合識譜等方法重點進行練習。

提出問題：

在京劇走進少年兒童的'教育實踐中，呼吁同仁們要不斷摸索少兒教育與京劇啟蒙教育的突破口，選擇適宜的切入點，積極嘗試如何有機的將京劇教育融入到音樂課堂的教學中，防止曲高和寡現象的發生，使京劇真正受到少年兒童的喜愛。