教學計劃是教師在教學過程中對教學內容、教學活動、教學方法等進行計劃和安排的重要工作。接下來是一些教學計劃的實際操作和具體步驟，大家可以按照這些范例來編寫自己的教學計劃。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇一

師：對了，鼓掌除了表示歡迎外，還可以表示祝賀、支持等。在鼓掌時，我們要面帶微笑，抬起兩臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部，節奏要平穩，頻率要一致。最最重要的是鼓掌時要全神貫注，雙眼要注視前方，切勿東張西望，表現出三心二意。現在我們知道了怎樣鼓掌，為什么鼓掌？那就讓我們再一次用熱情又熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，我們也將在掌聲開始正式上課。

昨天，老師布置同學們，在家觀看了第28課的微課，完成了課前任務單。今天，就讓我們一起走進第28課——父親的菜園。書寫課題，講解“菜”的寫法，上形下聲，特別是下面的“采”字，是八畫。學生齊讀課題。

知其然，還要知其所以然，讀完課題，同學們有沒有思考過，作者為什么要以“父親的菜園”為題呢？（視學生的回答情況作恰當的點評，只要同學回答到了因為這個菜園是父親用汗水和心血開墾出來這一點，就應該給予表揚。）。

1、ppt出示朗讀要求。（上一組朗讀，下一組評價，評價得好可酌情加分。）。

（1）讀準字音，讀通句子，做到不錯字，不漏字，不加字（加5分，讀錯，加減一個字扣1分）。

（2）有感情地朗讀課文（加1分）。

帶著以下問題，快速地閱讀課文。

1、父親在什么情況下決定開墾菜園的？（加5分）。

2、父親的菜園前后有什么不同？（加5分）。

3、畫出描寫父親言行（語言、動作）的詞句，并說一說你的感受和理解？（按開荒、挑土、肥土的敘述，說出一處加3分）。

作者取題為“父親的菜園”難道僅僅是因為菜地是父親汗水與心血的結晶開心嗎？還有沒有其它原因呢？讓我們齊讀課文最后一自然段，感受作者王樹槐對父親的恩情。

寫作，不是給生活攝像。它雖然來源生活，但是它高于生活。作者對生活進行文學藝術創作，融入作者的至真情感，由于便成了文章。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇二

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

一課時。

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）。

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。

今天我們就學習《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學生回答）。

這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。

個別讀，齊讀。

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）。

課文主要講了一件什么事情？

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

小組交流，分享彼此的感悟。

2、匯報交流。

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？

生：執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等。

那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。

齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想。

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有關故事，說給同學聽。

是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

文檔為doc格式。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇三

1、啟發談話：同學們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學們自由朗讀課文，并畫出生字詞。

1、指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？

1、請同學們結合課文的語句來說說：

（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地。”（菜園是坡地，地勢不平。）。

（2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就？？才挑著一擔柴草回家來。”（坡地雜草叢生。）。

（3）“一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。”（黃土地，很貧瘠。）。

（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石。”（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）。

2、生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？

（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來呢。”（死黃土變得肥沃了。）。

（2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上。”（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）。

1、請同學們在課文中找找：

（1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔柴草回家來。”

（2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒？？父親笑了。”

引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）。“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執著）。讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）。

（3）父親說：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來肥土吧。”

引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）。

3、梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）。

4、師小結：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動啊！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇四

2、檢查自學效果：簡單的字詞教學：

（2）還有一些冷字：箢箕、猙獰、氣餒……簡單得找到句子讀讀。

3、簡單的講講課文寫了一件什么事？

（注意的是：學生在概括的過程中，老師要及時糾正，及時點撥）。

1、為了同學們能夠更好的體會父親的艱辛，我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的，請快速朗讀課文，找出寫菜園的句子。

2交流并板書：猙獰的巖石——碧綠的翡翠（理解“猙獰”）。

過度：從“猙獰的巖石”到“碧綠的翡翠”這個過程中，凝聚著父親的什么？（汗水等，最后歸結到“艱辛”）。

3、默讀課文，在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

4、交流：重點的幾處。

重點一：第三自然段，通過“每天……就……直到……才”

（1）指名讀，這幾句寫出了父親在干什么？（開荒）并談談自己體會。抓住“每天、天還沒亮、直到傍晚、一個星期、三四分等詞語”

（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開荒的念頭）。

（3）朗讀指導。

重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”

（1）抓住重點詞語：一筐一筐山腳下等詞語。

（2）聯系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地，其實就是沖走了什么？也預示著什么？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么？（填土的艱辛）。

（3）朗讀促悟。

重點三：第八自然段父親的話。

（1）指名若干個同學朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？

（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎？是如何解開的？請談談。

（3）父親的話不僅解開我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇五

1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

3、學習并積累描寫人物言行的語句。

1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；

2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

師：同學們，你家有菜園嗎？

生齊答：有。

師：平時都是誰在打理菜園呀？

生1：媽媽。

生2：爺爺。

生3：爸爸。

師：那菜園對你們來說，意味著什么呢？

生1：吃不完的蔬菜。

生2：全家人的糧食。

師：是呀，菜園對于我們農家來說就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什么事。

師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來。

【設計意圖：鼓勵學生帶著問題讀課文，感知課文大意】。

生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。

生讀。

師：那么在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？

生：貧瘠的山坡。

生答：父親。

師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。

再次默讀課文，思考父親在開辟新菜園時做了哪些事？

學生自學。

師：父親做了哪些事？請生匯報。

（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久？

生：一個星期。

師：整整七天，父親都是這樣。

師：同學們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？

生1：父親很辛苦。

生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園里干活了。

生3：父親累得腰都直不起來了。

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？

生1：偉大。

生2：堅持不懈。

生3：勤勞，不怕困難。

師：你能用朗讀讀出來嗎？

指讀齊讀。

生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。

師：父親又做了哪些事？接著匯報。

（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？

生：丟抓沖。

師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？

生1：一瞬間。

生2：一剎那，一眨眼。

【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】。

師：同學們，通過父親這么快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？

生：著急。

師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。

生讀（指導讀）。

師：這么著急的父親會到菜園里干些什么呢？

生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。

生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護著自己的勞動成果。

師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。

生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。

生1：很難過，為父親感到傷心。

生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。

師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧！（師生齊讀文章的第四段）。

生1：很兇的樣子。

師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？

生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）。

生：沖走了父親的心血。

生：沖走了父親的功勞。

生：沖走了父親的勞動成果。

生：沖走了全家人的希望。

師：沖不走的是什么？

生2：決心。

生3：我覺得沖不走的是父親的信念。

師：他的信念是什么？

生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。

師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。

師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續匯報。

（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：想像一下父親可能挑多少筐土？

生1：1000筐。

生2：比1000筐還要多。

生3：不可計數。

師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。

生讀。

指讀。

男女生賽讀。

生1：永不放棄。

生2：有勇氣，有決心，堅毅。

師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。

（四）生：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。

師：父親為什么這么做？

生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什么？

生讀，匯報。

生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。

生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。

師：父親不僅了解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。

師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。

生讀（指讀評價再讀）。

生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。

師：這里“碧綠的'翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！

師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？

生：是父親的信念。

生：是父親的勤勞、堅毅、執著。（板書：勤勞、堅毅）。

師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的贊美讀出來！

生有感情地讀。

師：當我們望著這片翡翠似的菜園時，你會想到些什么？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。

生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！

生2：父親，不管是刮風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這里我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。

師：同學們說的真好，你們真是懂事的好孩子。

五、感悟升華。

生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。

生：因為文章要贊美父親執著的信念。

師：是呀，正是父親的執著、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。

生齊讀課題。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇六

1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者的思想感情。

2、過程與方法：讓學生經歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創造了美好的生活。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。

理解課文內容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。

通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。

兩課時。

初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內容，并能提出不懂的問題。

同學們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什么問題?

這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2)試著理解不懂的詞語。

3)想想課文寫了一件什么事?

2、學生交流。

1)說說課文寫了一件什么事?

2)檢查生字情況。

3)說說自己理解了哪些詞語?

4)檢查讀文情況。

1、父親為什么要開墾菜園?

2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的?后來變得怎樣了?

板書：貧瘠碧綠的翡翠。

3、出示問題，合作探究。

是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?

1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?

2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導朗讀。

“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。

3)體會父親兩次說話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

當然會，撒了種子就會有收獲的。

告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)。

經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。

思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎?

讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?

看板書總結。

此時，你想對這位父親說些什么呢?在本上寫一寫。

懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。

識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。

把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說說你的想法。

你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的'?

說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么?

1、通過寫事來表現人的精神。

2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是為中心服務的。

把令你感動的句子抄在積累本上。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基。

有總是從無開始的;是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的。——松蘇內吉。

寫一件能表現爸爸某種精神的事。

板書設計。

堅持不懈。

貧瘠碧綠的翡翠。

勤勞。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇七

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

一課時。

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）。

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。

今天我們就學習《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學生回答）。

這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。

個別讀，齊讀。

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）。

課文主要講了一件什么事情？

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

小組交流，分享彼此的感悟。

2、匯報交流。

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？

生：執著的精神，堅忍不撥的.毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等。

那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。

齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想。

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有關故事，說給同學聽。

是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

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父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇八

1、認識課文中的8的生字。

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

一、知識鋪墊與導入。

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）。

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。

二、初讀課文。

1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

2、教師板書學生問題和感受。

三、細讀課文。

1、教師歸納學生感想和問題：

看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

2、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）。

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。

3、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）。

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、熱愛。

4、你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）。

四、拓展。

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

1、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。

2、由于學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇九

同學們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢？一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什么問題？

這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1）把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2）試著理解不懂的詞語。

3）想想課文寫了一件什么事？

2、學生交流。

1）說說課文寫了一件什么事？

2）檢查生字情況。

3）說說自己理解了哪些詞語？

4）檢查讀文情況。

1、指導觀察漢字特點，說說書寫時應注意什么。

2、學生練習書寫，師巡視指導。

1、認讀本課生字，擴詞。

2、回憶課文主要內容。

1、父親為什么要開墾菜園？

2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的？后來變得怎樣了？

板書：貧瘠碧綠的翡翠。

3、出示問題，合作探究。

是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？

1）哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程？

2）在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。

3）體會父親兩次說話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

當然會，撒了種子就會有收獲的。

告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅持不懈勤勞）。

經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊！讓我們齊讀最后一段。

思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎？

讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書總結。

此時，你想對這位父親說些什么呢？在本上寫一寫。

把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說說你的想法。

你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？

說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么？

1、通過寫事來表現人的精神。

2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是為中心服務的。

把令你感動的句子抄在積累本上。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基。

有總是從無開始的；是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的。——松蘇內吉。

寫一件能表現爸爸某種精神的事。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十

教材分析：

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

教學目標：

1、認識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執著。

教學重難點：

引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。

教學時間：一課時

教學過程：

一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2、說說課文寫了一件什么事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？

預設：

交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

（開辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作為一個家庭的頂梁柱的父親現應承擔起這一份責任啊！）

交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不用我多說了！)

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現在下著暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地熱愛。)

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)

交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)

交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

同學們，作者這里有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

師：現在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）

預設：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創造”了這片菜園

正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么 (如;執著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、

板書設計：

28* 父親的菜園

每天早出晚歸 不怕苦

暴雨過后重建 不氣餒

豐收之后肥地 不只顧眼前

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十一

1.認讀8個生字.

2.了解父親是在什么情況下開發菜園,是怎樣開發的?

3.感受父親的勤勞,堅強.

學習重點了解課文內容.

學習難點

感受父親的勤勞,堅強.

教具、學具準備

學習活動過程

活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改

活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.

2.學習課文內容.

1.讀文識字.

2.暢談自己讀懂的內容.

深入理解課文

拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.

《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.

板書設計失去———修路

堅毅

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

笑了

作業設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）

教后反思

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十二

《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元。這組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。

本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。

按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。

1、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

1、教師板寫“荒地”一詞。

2、生齊讀“荒地”兩遍。

在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學生聯系自己的生活實際各抒己見）

然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？

板書課題：28父親的菜園

荒地

菜園

（學習是從疑問和驚奇開始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對比，為理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開墾荒地，體會墾荒難度之大做好鋪墊。）

（找到句子，一兩個詞說印象）

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。

同學們，請用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現在樣子的句子。

2、學生交流初讀印象。預設——現在的菜園

（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）

（1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）

（2）直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

你覺得父親的菜園怎么樣？從哪個詞語看出來？（生答師概括并板書：生機盎然）

用你的朗讀來把這勃勃的生機展現出來吧！過渡：父親生機勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來怎么樣？（學生杜文，找出描寫菜園現在樣子的據段，提煉出關鍵詞，也是整體把握文本的過程。由果溯因，設疑激趣。）

3、出示詞組，學生讀詞語說說，透過這些詞語，你感受到了一個怎樣的荒地？

課件出示：

相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地

（教師出示描寫“菜園”舊貌的關鍵詞組，幫助學生建立與現在菜園樣子的對比，讓學生內心的疑問越來越強烈，也為理解父親的品質做好鋪墊。）

1、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子，說說體會到什么品質。

2、交流談體會。預設：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

啟發想象：

從這句話中，你讀出了什么？從哪個詞看出的？指名學生讀句子。師相機點評。

預設：

父親經過一星期起早貪黑的地勞動，才開墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。

（5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

3、探究寫法

作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）

4、夸夸父親

請用自己的話夸夸這位父親。

四、共品小詩，升華精神

教師課件出示為本課自創的小詩，與學生共品讀：

奇跡——父親您的身上

有一種勤勞樸實的精神，沒有土，沒有肥，

依舊在荒涼的坡地開墾出菜園。

您的身上，

有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，

終究創造出荒涼中的生機。

您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅毅中創造奇跡！

奇跡，

奇跡的名字，就是您——父親！

（對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

1、生自由距離說說身邊這樣具有執著、堅持不懈的人。

2、課件組圖播放

同學們，執著的追求，頑強的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。

大家看——

萬人荒山造林，植出一片綠色新天地。

大峪溝——人工湖，創造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現央視《星光大道》。

獨臂馬麗、單腿小偉，撼動人心的雙人芭蕾舞蹈。

世界上沒有翻不過的山，世界上沒有過不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會辦不到！

預設：

因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內容。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預設：

不合適，它不能突出父親與菜園的關系。

3、自擬題目

你能給課文重新擬定一個恰當的題目嗎？預設：

《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質相關的題目。

這是我們學習這篇文章的另一個寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當。

（回歸課題，再次從寫作的角度進行點撥，給學生創造一個表達的平臺，激發學生開動腦筋思考，讓學生明白題目對一篇文章的重要，學習恰當擬定題目。）

28父親的菜園

荒地

菜園貧瘠荒涼生機盎然

勤勞

堅持不懈執

著…

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十三

1認識本課8個生字。

2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

二、教學過程。

1教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。

2父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

(1)決定開荒。“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)。

(2)開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)。

(3)壘上石塊。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)。

(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)。

(5)豌豆肥田。“父親說：‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十四

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執著。

3 積累并學習描寫人物言行的語句。

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

1 生字、生詞卡片。

（一） 導入新課，激發閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

選擇你最受感動的語句抄下來。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十五

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

學生準備：預習

教師準備：課件

一課時

師：同學們，我們先來欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什么地方？

師：對，是山坡。這是一個怎樣的山坡呢？（指名回答）

師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書課題）

師：誰來把課題讀一讀？（指名讀）

師：你強調了“父親”一詞，你想提什么問題？

師：真是愛思考的孩子。還有誰想把課題讀一讀？（生讀）

師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問題？

師：這個問題提得好，看來你們都是愛提問的孩子，等一會兒老師還想看看誰還是愛解決問題的孩子。

師：同學們，這是課文里出現的生字，你能準確地把它們拼讀出來嗎？（能）指名讀

師：讀得真準確。掌聲表揚。我們全班也來讀一遍。

重點分析貧瘠

指名說意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭

師過渡：（出示對比圖）同學們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術，說變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

生：開荒填土肥土（板書）

師：說得對，在開荒、填土、肥土方面，父親是怎么說？怎么做的呢？請大家認真默讀課文，把最讓你感動的地方用“~~~~”畫出來，寫上體會。同學們，現在進行小組內交流。

師過渡：好，同學們都交流好了。在開墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動呢？誰來讀一讀。（指名）

2、學生匯報。

生：句1：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

從父親說的話中，你體會到什么？

師：同學們，在父親開墾荒地時，父親還有哪些言行讓你感動呢？

生：句2：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

師：從“每天天還沒亮，直到傍晚才”這些詞語中你體會到了什么？

生：我從這里體會到父親是一個勤勞的人（板書勤勞）

師：是的，這是一個勤勞的父親，你能通過你的朗讀，把父親的勤勞表現出來嗎？（指名讀）

生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

師：請用三角符號劃出表示父親動作的詞，

師：從這些動作中，你體會到了什么？

關于填土，父親哪些言行最讓你感動呢？

生：回答句子4：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

從這句外貌描寫中，你又體會到了什么？

師：這時，你看到的是一個怎樣的父親？（生回答）

生：執著（板書）

師：關于肥土，父親是怎樣說的？誰來讀一讀？

生：句子5：父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：這個時候，你又體會到這是一個怎樣的父親呢？

師：同學們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰來說說你的看法

師：說的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現了這是一個堅毅、勤勞、執著的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著板書說）

1、同學們。如果說母愛是水，那么父愛就是一座山

2、下面請大家欣賞關于“父親”的小詩（男女各讀一小節，最后一節全班讀）

3、同學們，一個人的言行可以表現出這個人的品質。大家來欣賞一張圖片，這是一個怎樣的小伙伴（出示圖片）

（出示下一張）這是一個怎樣的警察叔叔

是的，他們的一言一行可能會給你留下深刻的印象，請你拿起手中的筆，在堂上本寫一寫你所了解到的這一個人吧！

注意，在寫的過程中，把這個人的語言、動作、外貌等描寫具體。

1、把描寫父親言行的語句抄下來。

2、找些文章與父親共讀一本書。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。

教學反思：

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和肥土，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學這篇課文時，依據略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環節：

1、先讓學生借助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。

2、抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環節按照“畫出相關句子—寫出體會—小組交流—解決問題”的過程組織學習。

3、學生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。

4、最后，讓學生用自己的語言去表現一個人的品質，達到訓練學生語言表達能力的目的。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十六

1.認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。

2.抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。

教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學準備《愚公移山》歌曲視頻。

教學流程。

一、播放歌曲，導入新課。

1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

2、組織交流關于寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恒的精神的感受。

3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）。

（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的沖擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閱讀的欲望。）。

二.檢查預習，了解大意。

1、檢查生字詞的學習，了解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）。

猙獰貧瘠荒涼坡地。

堅毅紅腫沒有氣餒。

誘人翠綠碧綠翡翠。

2、說說課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由說、合作說，教師給予點撥。）。

（設計意圖：詞語的學習不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閱讀教學中經常被忽略。）。

三.回顧“提示”，明確方法。

1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）。

2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。

（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的溫習，才能體現從學習到運用的轉化。）。

四.自讀自悟，交流感受。

1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）。

2、交流匯報，質疑問難。

（1）同桌或前后桌學生交流討論。

（2）組織匯報交流學習感受。

（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。

重點指導交流的句子：

望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”

（對于父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）。

（句子對比：a、望著我們疑惑的神情，父親說：“我們去開墾一塊菜吧。”

b、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”）。

（找一找句子有什么不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的態度，語氣。）。

每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）。

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴雨中……（父親把開墾菜園看得很重，不顧自己的身體。）。

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（父親從山腳下把土挑上山去，直到雙肩紅腫，腳板上起泡，很堅毅。）（聯系前面的內容，我們知道父親為什么要這么做，聯系后面的課文，我們知道父親這么做是多么不容易。讀課文時要聯系上下文，這樣就能把課文讀懂，讀透。朗讀體會。）。

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地……這一季豌豆就用來肥土吧。”（父親精心伺候菜園，執著，有恒心。）。

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（父親選定了目標，就充滿信心地去做。）。

（設計意圖：略讀課文重在讓學生利用所學的方法自讀自悟，交流學習所得，要注意讓全體學生都參與學習。同時在關鍵處或疑難處，還是需要教師的指導與點撥，不能放任自流。）。

五.總結呼應，升華主題。

1、這堂課我們通過學習課文，鞏固了抓住人物的動作、語言體會人物品質特點的方法，懂得父親用他的勤勞、堅毅，開墾了這塊荒涼的坡地，使得這里一年四季都是一片翠綠。

2、你覺得課文題目能改為“我家的菜園”或“我們的菜園”嗎？為什么？

（組織學生交流討論）。

（設計意圖：學習的總結既要注意思想的領悟，也要重視方法的習得。而對題目的思索，既是讓學生對人物的形象的進一步感受，也是對文章內容與結構的深度探究，是一舉多得的學習。）。

板書設計：

勤勞堅毅。

荒涼的坡地碧綠的翡翠。

（動作、語言）。

總設計意圖：

《父親的菜園》的教學設計，我從把握課文主要內容做起。我認為把握課文大意涉及學生的理解能力、概括能力以及表達能力，是一項非常有價值的提高學生閱讀能力的綜合訓練。

而連接語提示了一組課文學習的重點及學習的方法。本課是略讀課文，我引導學生始終圍繞從單元學習提示中提煉出的方法進行學習，進一步鞏固從精讀課文領悟到的學習方法，體現“精讀是準備，略讀是運用”的略讀教學思想。

閱讀教學時，對于文章思想內涵的領悟，教師往往比較注重，而作者是通過怎樣的語言來表情達意的，容易被忽視。我讓學生用心讀課文，邊讀邊批注，充分交流學習心得來領悟作者通過怎樣的言行描寫出父親的品質。竭力做到既“得言”，又“得意”。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十七

這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情的發展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語言質樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。

語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閱讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應注重培養學生抓住重點段落理解課文主要內容，化解難點。根據本課的特點，教學中我設計了以下環節：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。

1.認識12個生字，會寫12個生字。

2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

3. 懂得勞動創造了美，培養學生熱愛勞動的好品質。

使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分：二課時

一、談話導入

1.出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想說些什么？

2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節課我們繼續學習《父親的菜園》。（板書課題）

二、精讀感悟

1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試著用文中的一個詞語概括。

生：精心侍侯。能說說什么是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？

2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。

3.學生小組討論，交流自己的學習成果。

師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？

生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長的感覺嗎？誰愿意讀？（指生反復讀文，體會。）

師：父親還為這塊地做了哪些事？

生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）

師：父親的勞動沒有白費，菜園發生了怎樣的變化，我們來讀一讀。

（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什么？

師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什么？

出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

師：你體會到什么？

生：是父親辛勤的勞動才使一切發生了變化。

4.父親的勞動改變了菜園的面貌，現在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。

師：最后一段可不可以不寫？為什么？

生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創造了美好的生活。

三、情感升華

1.作者從父親身上學到了什么？

2.學完了課文，你有什么收獲？

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十八

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

一課時

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

今天我們就學習《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學生回答）

這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

個別讀，齊讀

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）

課文主要講了一件什么事情？

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

小組交流，分享彼此的感悟

2、匯報交流

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？

生：執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等

那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。

齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有關故事，說給同學聽

是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

父親的菜園的教學設計（熱門19篇）篇十九

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)。

1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

（學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）。

2、詞句檢查：

（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？

（出示第一組）堅毅紅腫榨干伺候薄薄的一層。

指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。

師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來！

（出示第二組）鋤頭箢箕鐵锨。

用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”

指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）。

3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？說一說，你劃下了哪些短語。

指名匯報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）。

教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：

（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆。

碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地。

（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？

第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石。

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠。

（3）為什么這樣分類？

教師：你有一雙善于發現的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經過父親的開墾，現在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）。

以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大啊！）你們認為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）。

1、學生自由讀課文，教師巡回。

2、以一個學生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

3、學生拿起筆，繼續做旁注。

4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流。

預設一歸功于父親的艱辛地付出。

（奮不顧身搶救菜園）：

同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，

（出示第四自然段）。

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

讀著讀著，哪些詞觸動了你？

（學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）。

（1）學生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）。

（如果學生只說到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現出來？）。

（2）你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）。

（3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）。

師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）。

a、練筆：請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。

b、反饋：指名讀。

c、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，

（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）。

（5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書）。

連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？

預設二歸功于父親的精心伺候。

（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。

（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。

（3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。

（1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說的話）。

（2）指名說。（為了將來土地更加肥沃）。

（3）找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？

（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

（5）、指導朗讀：a.個別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。

b.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。

（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”

【預設其他句子】。

（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。（板書：辛勞）。

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）。

（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）。

（3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

5、小結，歸納寫作方法：

小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。

1、揭題。

教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）。

（1），跟老師合作著讀。

（2）、讀著讀著，老師發現了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

2、重組課文內容，寫話習得語言。

此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。

（學生寫話，教師巡視，集體交流。）。

3、結課。

師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。

同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。