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刷子李說課稿一等獎 刷子李說課稿第一課時篇一

《語文課程標準》指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養。”在語文教學中以閱讀為主。

《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據本班的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、認識文中6個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點.

本課教學主要以讀為主，讓學生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。

（一）、激趣導入：通過出示名片導入，激發學生的學習興趣。讓學生初步了解刷子李。

（二）、重點切入，感知“動作”。教學時圍繞刷子李的`高超技藝表現在哪里為主線，組織教學。為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體。

（三）、走進內心，側面烘托。

（四）、拓展延伸：

1、閱讀《泥人張》《快手劉》等故事。

2．小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。

刷子李說課稿一等獎 刷子李說課稿第一課時篇二

《刷子李》是統編版小學五年級下冊第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。

作為一個習作單元，這個單元的語文要素有兩點：

（一）、學習描寫人物的基本方法

（二）、初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。

對于人物描寫的手法，學生已有一定的基礎，這個單元的學習就是重在引導學生進行整理——發現——運用。因現在處于直播線上授課，于是與學生的互動受網絡影響，缺少了應有的互動。所以在課堂設計中，運用提前安排預習，在批閱過程中初步了解學生認知情況，課堂上點名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學生的表達得以互通有無。

作為第二課時的教學，我將本課任務定位于學習作者運用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點描寫的生動形象的？并安排學生熟悉的身邊人、身邊事，加以運用。

基于這個目標，我安排了兩個任務：

任務一：品讀課文３－１１自然段，說說作者運用什么方法寫出刷子李技藝高超的特點？

按正面描寫和側面描寫兩個步驟逐一進行學習整理，體會側面描寫對主要人物特點的表現起到了襯托作用，從而體現主要人物刷子李的技藝高超。

任務二：拓展延伸，運用學法

從本課的奇，引出運用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說《快手劉》，從而感受快手劉的動作描寫和觀眾這一側面描寫對體現主要人物速度快的生動形象，進而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。

小練筆安排可以說是學法運用的又一次能力提升，從學生熟悉的生活場景中進行自選話題的安排：

1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）

2、你的家人有什么特點？（如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）

并進行了相關指導，為提筆犯愁的學生進行了鋪墊。事實上，孩子們在當天交回的練筆中，好多同學可以說活靈活現地再現了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場景。

收獲：

１、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導學生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。

２、大膽放手，在教給學生方法的基礎上，作好鋪墊，喚起學生生活的已有體驗，感知冷暖，讓自己的心變得細起來，敏感起來。

不足：

１、教師主導性過強，可能受網影響，基本老師說得多，即使運用多種方法，想要引起互動，但仍感覺學生參與面不夠廣，個別同學甚至一節課沒有在面板區輸入一個字。

２、探討：對于這些名家名作，如何優化組合，減少分析的環節，卻又能達到事半功倍的效果。

刷子李說課稿一等獎 刷子李說課稿第一課時篇三

《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。

在本課中，我將a類目標設定為認識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。

b類目標設定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。

使學生明白“優勝劣汰”這一生存原則，培養學生堅強意志和抗爭精神確定為c類目標。

根據教學目標將本課的教學重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：

1，學生能自己解決生字詞。

2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。

3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。

教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協作者、教師還得統籌全局，當然“統籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華，所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是采用自讀自悟的學法。

巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔讀中點拔講中點拔。

重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。

悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。

學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活

多媒體課件

第一板塊：導入新課采用“激趣法”。（預計2分鐘）

采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會讓學生驚嘆！趁機引入課文——那么今天我們來認識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。

多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣

第二板塊：整體感知課文。完成a類目標，落實1，2項預習作業。（預計8分鐘）

首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。根據學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。這樣既檢測了預習效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。

整體感知課文內容這一環節，因為學生課前已經熟讀了課文，對課文已經有一定的掌握，所以在此我讓學生快速默讀課文，然后以“的故事”為題說說對課文的印象。同時設計了填空讓學生整體把握課文主要內容。

（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發怔發傻。

第三板塊直奔核心學習目標完成目標b（預計25分鐘）

1、學生再讀課文，抓住關鍵詞理解故事情節。

出示課件(分別用書中的原句回答）請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：

傳說白點——未見白點——發現白點——揭秘白點

當學生知道“白點”是貫穿的線索時，對文章的理解就更深刻了。我借機過渡：“師傅神態的＂悠然＂，刻畫徒弟心態的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找。”這是學生一定會很積極的找到這幾個帶“然”的詞：

當然——果然——居然——竟然——忽然

引導學生利用這幾個詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。我們說好故事要講究情節曲折變化，這樣寫在情節上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。

一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

2、對學生的講述進行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學的精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他用了名言，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。

經過這樣的學習學生已經熟知了課文內容，對人物的認識也加深了，此時可以讓學生對人物進行評價。所以此時我安排了這樣的環節：

你覺得刷子李是個什么樣的人？學生會說出他們心中的刷子李——嚴于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。

對刷子李有了了解，此時趁熱打鐵，趕快讓學生對人物形象進行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學重點。

于是總結加引導：

總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。比如：

你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創造奇跡。

這樣的舉例使學生心中有參照，避免抓不準主題走題，起到引導的作用。

第四板塊：情感升華。完成c類目標。（預計5分鐘）

1在攻克了教學重難點，完成教學任務之后，對學生進行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時也是在告訴我們大家，好好學習將來才有生存的條件！

這樣的教育對學生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結合，起到真正的教育效果。

2為了進一步了解世俗奇人，再次給學生絕活欣賞：出示課件——絕活欣賞

現在的孩子高傲自大自認為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。

3最后對學生進行閱讀推薦，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

于是我向學生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。

總之對于這篇閱讀課，本課的設計始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執著于自己的人生理想。