通過閱讀范文范本，我們可以學習到一些優秀的寫作技巧和表達方式，提高自己的寫作水平。下面是一些優秀的范文范本，希望對大家的寫作有所啟發。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇一

春天，雨季到來時，當我聽見窗外嘩嘩的雨聲、看著那淅淅瀝瀝的雨簾，眼前就會浮現出那次媽媽帶病給我送傘的情景。

那是我上小學三年級時的一個初春，天氣還異常寒冷，媽媽一不小心得了重感冒，一直發高燒，吃了退燒藥也無濟于事。那天下午，放學了，我像剛出籠的小鳥一樣“飛”出教室，“奔”向校門。可是，剛出校門，老天爺翻臉比翻書還要快，剛吃天氣還好好的，一下子就變了。天空烏云翻滾，突然，一道閃電劃破天空，雷聲震耳欲聾，就像幾千噸鋼筋打在鋼板上一樣很高響，又是一陣狂風吹來，吹得花草樹木左搖右晃，好像在向分求饒。又過了一會兒，天下起了傾盆大雨。我呆呆地望著天空，想：怎么辦？爸爸臨時有事出差了，媽媽生病在家休息，肯定不會來接我了。正當我急的像熱鍋上的'螞蟻——團團轉時。突然，我聽見有人在喊我的名字，我循聲望去，原來是媽媽給我送傘來了。我急忙跑過去，問；“媽媽，您怎么來了，這么大的雨。”媽媽關切的回答：“給你送傘呀！”“那您沒事吧？”“沒事！沒事！只要您沒事，我就放心了。”看著媽媽被冰冷的雨水打濕的頭發和衣裳。我感動的淚水在眼眶里打著轉兒，終于忍不住流了出來。晚上，我區媽媽的房間，看見媽媽一聲聲的咳嗽，像一根根針扎進我的心里，兩行眼淚不知不覺又流了下來。

媽媽，您真好，我一定會用優異的成績來報答您的。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇二

南山在大明橋曉下走著，天下著大雨，南山什么雨具也沒帶，獨自在橋下走著，淋著，走著走著，迎面走來了一位白衣女子，臉蛋微白，身材姣好，柔美，顯若天仙下凡，她的名字叫女雙，女雙打著傘向南山走過來，看著面前一個俊俏人兒被淋成這般模樣，心里一個難受啊，撐著雨傘，女雙邁著輕蓮步緩緩走向南山。

女雙：你這個人怎么這般不知死活，下這么大的雨，也不知帶把傘具，又或者躲在一個地方，就知道呆在街上，一個人走著，真是死腦筋。

南山：你這女生怎么這般蠻橫無理，說話無情。

女雙：我哪里蠻橫無理，哪里說話無情了嘛，本來就是這樣，事情明擺著的嘛！南山：一見我面，就潑口罵人，這不是蠻橫無理，說話無情，這又是什么......

女雙：你嘴巴最好放干凈點，說這么多，這還不是為了你嘛！你一個大傻冒，就知道躲在雨里，這不會被淋濕，這不會生病剛才怪呀！我這么說你，就是想讓你要躲到別處去，不要再淋雨了，這不都是為了你好嗎？你怎么這么歹毒無情說別人。我這么為你好！

南山：算了吧，你這么為我好，你也不能隨便說別人呀！你可顧及到別人的感受，你可想過我心里的滋味，你可顧及到我的我的自尊心。

女雙：那好吧，我們都退一步吧，既然大家都是為了對方好，又何必彼此傷害。

女雙：是啊是啊。你想用我的傘嗎？是想我們共度傘下時光呢還是你一人撐傘，這樣你選吧。

南山：為什么一定要共度傘下時光抑或我一人撐傘呢？你自己難道不想打傘，這么冷的天，這么大的雨，你不拿傘很會著涼很會生病的，你還是自己用吧？我一個大男人，不適合和你這弱女子共撐一把傘，共度傘下時光。

女雙:你不要不知好歹，我這般為你好，你卻死不領情，我真生氣啊。

南山：不要生氣，有話好好說嘛。你拿著傘，如果我們兩人一起用的話會很擠，大家很不方便。

然后丟傘走人。好個白袂飄飄，美景伊人啊！女雙走后，南山獨自撐著傘，走在雨幕中，細細思忖著那一刻，慢慢思索著剛剛發生的事，太突然，太美好，如夢似幻。

這樣不知不覺走著，走到岸邊，見古樹隨風擺動，在那習習雨幕中盡顯風騷多么凄美啊。如夢如幻，如夢似幻，一抬頭，瞥見了岸邊那一頭，有一條烏篷船，里面似坐著人，哇，一看不要緊，細看下一跳，好似白衣飄飄，難道是剛才那女子，走近看看，南山慢步走向前，真的是前面那位白衣女子，只見那白衣女子正向南山招著手，似要喚南山進去，南山見到后，于是走向里面。

南山：謝謝你的傘，你的好意我心領了，只是剛才那事太突然，令我太眩暈，令我太感動，你能不能讓我坐下來，好好聊聊，敘敘。女雙：好啊，你做吧。

兩人便開始了細數脈脈溫情，你一言我一語的道著各自衷腸，數著對對方的情誼與愛意，兩人咧嘴大笑，舉手相揖，劃足相歡。好一幕少男少女訴衷情景。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇三

播下感恩的種子，它們會綻放出最美的花蕾，生命將會蓬勃出燦爛的火花。

——題記。

愛的種子長在每個人的心里，逐光而長，直至枝繁蔓繞，直至花果累累。那是與生俱來的，不可磨滅的天性。

請您留意，即使是單純的付出，難道就是易事？不，不，在愛的天平上，付出與收獲的愿望強烈。渴望愛與被愛是本能的祈求，但感恩又是它的延續。

感恩才能成長，奉獻才能完滿，此消彼消，此長彼長，這才是仁愛之道。

微風撩動細雨織成的琴弦雨，撩撥在玻璃窗上，清灑在院中水泥地上，仿佛是魏晉遺韻，蓬萊晨霧。雨滴在天空中沉思，雨霧在穹宇間彌漫，一切變得朦朧溫婉。

“呼呼…嘩嘩…”風大，雨更大，窗外似乎奏起了交響樂。我猛然收回思緒，只見天更暗了，像臟了臉的娃娃哭得愈加放肆了。剎那間，想到您為我開家長會去了，離開時天是晴朗的。我的心一顫，拿起傘沖出了家門。

不記得是怎樣跑出來的，只知道雨水撲打在臉頰上，很涼很猛。我氣喘吁吁地跑到校門口,大門緊閉。我不知道是怎么了，喘的連撐傘都忘了。衣服濕濕的裹在身上，得瑟著，心里卻有股熱量。

我呆呆的站在門口，盯著那棟教學樓，只是盯著，害怕一轉眼就會消失。您以前下雨來接我時也是這樣的嗎？相似的景象，卻是不一樣的心情，同樣的事，卻換了等待的人。我知道，那份愛不變。

我撐著傘，靜靜的等待著，等著您，像您等著我一樣，一樣的幸福，一樣的期待。對我而言，這等待就是幸福來臨的儀式，每一分每一秒，就是離幸福越來越近的一分一秒。

很多家長走出來了，陸陸續續的，我搜索著，害怕漏掉每一個面孔。焦急地，尋著您，尋著那個熟悉的面孔，您出現了，您仿佛點亮了我的視野。我笑了，只因您的出現就是我的幸福的閃電。

在雨簾之中，我懂得了什么叫感恩……。

花朵，給你一杯清水——感謝你那醉人的芬芳；大地，撿起你身旁的紙屑——感謝你那博大的胸懷……陽光，雨露，我為你唱歌，感謝你的滋潤。

生命是一張永遠旋轉的唱片，讓步履載著感恩的輕舟，由冬走向夏，由近走向遠……。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇四

今天，小紅在家看電視，忽然，外面下起了大雨，小紅趴在窗臺上，心里想：媽媽去逛超市，怎么還不回來呢？她自言自語地說：“媽媽沒帶傘，我一定要去給媽媽送傘。”

小紅穿上黃雨披，拿上雨傘就出門了。她走著走著，走到公交車站，等了好久都沒等到公交車，她決定自己去找媽媽。

小紅看見媽媽在公園的一棵樹下避雨，她趕緊跑過去，遞給媽媽一把雨傘，媽媽撐開雨傘，對小紅說：“你真是個懂事的孩子。”她們牽著手開開心心地回家了。

老師評語：習作的開頭很有新意，每次都能在看圖中加入自己的想法，棒！

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇五

星期天，下著大雨，媽媽去上班了，紅紅見媽媽沒帶傘，就一直趴在窗臺上想：我一定要給媽媽送傘，要不然媽媽就被雨淋濕了。

紅紅穿好雨衣，拿了傘，去給媽媽送傘了。走在路上，她一直牽掛著媽媽，但也有點害怕，她鼓勵自己說：“我已經長大了，不要害怕。”

走著走著，她就到了公交站，等了好久，可還是沒等到公交車。紅紅決定自己走著去給媽媽送傘。

紅紅看見了媽媽，就把傘給了媽媽。媽媽把傘打了開來，撐著傘，跟紅紅回家了，還夸紅紅，是個好少年。

老師評語：你的習作總是能帶給老師驚喜，從你的寫作中可以看出你平時是一個體貼父母的好孩子。為你點贊！

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇六

今天天氣很熱，太陽像一個大火球，炙烤著大地。忽然天空烏云密布，一道道閃電劃破天空，下起了狂風暴雨。小紅看著外面的天氣，心里默默地想：媽媽坐公交車去上班，可是沒有帶傘。

小紅想了一個好主意，她穿上雨衣和雨靴，又帶上傘，向公交車站臺走去。不一會，小紅就來到了公交車站臺，她看到媽媽用自己的包頂在頭上，從公交車上沖下來，都快被淋成落湯雞了。小紅喊道：“媽媽，我來接你了！”媽媽看著雨中的小紅激動地說：“真是我的好女兒。”小紅聽了心里甜滋滋的，媽媽打著傘，她們有說有笑，開開心心地回家了。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇七

記得有一次，那是我上二年級的時候，那天放學雨下得非常大，我想雨下的這么大怎么辦啊?突然，我眼前一亮，原來是媽媽來了，我非常的高興。可是，我看見媽媽只打了一把雨傘。我就問媽媽：您怎么就帶一把傘呀?“媽媽說：”出來的太急啦，忘記在帶一把了。于是，我只能和媽媽打同一把傘了，在路上媽媽只顧著給我打傘了，自己的身子只有一半在傘下。我說：“媽媽你被雨淋到了”媽媽說：“沒有”其實，我是知道的媽媽已經被淋濕啦可是她為了讓我安心，卻不說自己淋濕了。

母愛是偉大的也是最無私的，她不要求回報只是一味的付出。我在心里暗暗地想，我長大后能掙錢了一定好好孝順我的爸爸和媽媽。

回到家了，我給媽媽那了條毛巾，讓媽媽擦擦雨水。媽媽欣慰的.笑啦。

從前，我總是閑媽媽愛嘮叨，現在我才明白媽媽所做的一切都是為了我好，我以后一定要聽媽媽的話，好好孝順她。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇八

這篇小詩用呼告的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望，也表達了孩子對于母親的感情。

1、練習鞏固的方法，運用拼音、字典解決本課9個生字。

2、有感情的朗讀這首小詩，在此基礎上樹立學生的自立意識。

3、增設說話練習，提高表達能力，開發學生的發散思維。

4、正確書寫本課的8個生字。

學生初學，掌握的還不夠熟練，有小部分學生還依賴家長學習生字，但這首兒歌貼近學生的生活，學生有讀的興趣。

有感情的朗讀兒歌。

教學圖片、錄音機、生字卡片。

教學過程(第一課時)。

一、創設情境,導入新課.

１．在讀詩歌之前，我想問問同學如果遇到不認識的生字，你想用什么方法解決？

２．字典是不會說話的老師，它對我們的幫助可大了。現在，就請你和拼音朋友、字典老師一起讀詩歌吧！

３．你和拼音、字典合作的愉快嗎？生字朋友藏在小花傘的背后，讓我們跟他們打個招呼吧！

４．小紅傘有個要求：你能用傘上的詞語說句話嗎？誰來試一試。

５．這節課小雨點也帶來三對雙胞胎，你能找出它們的區別嗎？

６．雙胞胎想找個好朋友，誰來幫幫他們？

1、默讀詩歌，數一數有幾個小節？

2、分小節讀詩歌。其他同學仔細聽，你聽明白了什么？

3、你喜歡在小雨中漫步還是在大雨中奔跑呢？喜歡哪種就讀描寫那種情況的小節。

5、合作讀詩歌。

6、現在四人小組互相讀一讀詩歌。你認為誰讀得好，就把你的小介質獎勵給他。

8、默讀詩歌，數一數有幾個小節？

9、分小節讀詩歌。其他同學仔細聽，你聽明白了什么？

10、你喜歡在小雨中漫步還是在大雨中奔跑呢？喜歡哪種就讀描寫那種情況的小節。

12、合作讀詩歌。

13、現在四人小組互相讀一讀詩歌。你認為誰讀得好，就把你的小介質獎勵給他。

冬冬以詩歌的形式，向媽媽說出了她的心里話。老師也有心里話對你們說：“雖然同學們長大了，可以自己回家了，不過路上要注意安全，千萬不能貪玩。爸爸、媽媽和老師都替你擔心呢！”那么，你們有什么心里話，要對老師、同學或者爸爸媽媽說嗎？學生回答，他所想到與雨有關的話題。學生看老師寫課題，齊讀課題。

學生說方法：

（1）拼音（2）（3）請教別人學生自己讀詩歌，遇到不認識的字，圈出來，用字典或拼音解決。

學生自己讀詩歌，遇到不認識的字，圈出來，用字典或拼音解決。

（1）指名讀生字詞。讀對了，其他同學跟讀。

（2）齊讀詞語。用“機靈、喜歡、勇敢”造句。說的好的獎勵小花傘。指名說說“包、飽”“尋、靈”“彩、采“的區別。找到和上面的字搭配的字，組成新詞語。默讀詩歌，標出有幾小節。

指名讀詩歌。說說聽懂了什么。

（1）自由練讀。（2）指名讀。說說喜歡的原因。再此基礎上練習有感情的朗讀。學生說用堅決、自豪的語氣讀。指名讀一讀，學生評價。男生讀第一小節，女生讀第二小節，全班讀第三小節。學生輪流在小組中讀，進行評價。得的多的同學站起來，小組同學說一說給他小介質的原因。指名配樂讀詩歌。

2.分小節讀詩歌。其他同學仔細聽，你聽明白了什么？

3.你喜歡在小雨中漫步還是在大雨中奔跑呢？喜歡哪種就讀描寫那種情況的小節。

4．冬冬不要媽媽送傘來，她想證明什么呢？

５．如果你是冬冬，你要用什么樣的語氣告訴媽媽呢？

６、合作讀詩歌。

７．現在四人小組互相讀一讀詩歌。你認為誰讀得好，就把你的小介質獎勵給他。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇九

和太陽一起說話。

我喜歡自己背著書包，

在陽光下蹦蹦跳跳的去上學。

媽媽，我能體會到你的愛，

可我不是小班的小豆包了，

而是二年級的學生了。

我可以自立了，

相信我吧，媽媽。

【2】。

奶奶，不要幫我倒水。

不要幫我倒水，奶奶，

我是二年級的大孩子了，

自己的事情應該自己干，

我是大孩子了。

不要幫我倒水，奶奶，

我喜歡自已給自己倒水，

我會小心一點，

不會燙到自己，

我是大孩子了。

奶奶，我懂得你的愛，

但我不是小淘氣，

熱水不會澆到我，

我會小心翼翼，

鍛煉中我會更加自立、自信！

【3】。

我喜歡聞著桂花的香氣走到學校，

我喜歡小鳥對我快樂的唱歌。

我喜歡在陽光下奔跑，

我喜歡跟溫暖的太陽說著悄悄話。

但我不是小糖人，

太陽不會把我曬壞，

我長大了，

我會變得更加勇敢，歡快。

【4】。

不要陪我一起下樓玩，媽媽，

我喜歡坐在池塘邊用手劃水，

我喜歡爬在草叢里觀察小昆蟲。

不要陪我一起下樓玩，媽媽，

我喜歡和朋友們一起在小區里賽跑，

我喜歡和小伙伴比誰爬的.高。

但我已經是二年級的小學生了，

請您放心，我一定會保護好自己的。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇十

向遠處望望，一個若隱若現而又熟悉的身影一手拿著一把雨傘，一手舉著一把雨傘正一步一滑地向這邊走來。“誰”，我定睛一看，啊，那是我親愛的媽媽。只見她雙肩和后背淋得很濕，身上的背包壓得她喘不過氣來。她迎著狂風，頂著暴雨，竭盡全力地向我走來。一步比一步吃力，一步就淋濕一片。

雨也好像在跟她作對似的，越下越大，她也完全顧不了這些，因為她知道我在等她。我目睹了這一切的一切，被深深地感動了，那時，我太想跑到她跟前，抱著她，可我總是這么膽小，我只有靜靜的等。狂風把傘吹得東倒西歪，媽媽完全掌握不了平衡，暴雨中，媽媽困難地走上了樓梯。風怒吼著，雨滂沱，媽媽的全身都差不多淋濕了，但她卻全然不顧，以快速的步伐走到我的跟前。

看著，看著，心中油然生出敬佩之情，我也突然感覺到了溫暖，那風中飄動的頭發更是可親可敬。當媽媽走到了我的面前，把我摟在懷里，我感覺溫暖極了。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇十一

傍晚時分，小明一個人坐在家里等媽媽。突然，天空烏云密布，小明打開窗戶一看，風把樹枝吹得東倒西歪，不一會兒，雨就噼里啪啦下起來了。

“媽媽出門前沒帶傘，她應該還在公交車上，我得去公交亭站給她送傘。”小明想。于是，他馬上套上雨衣，穿上雨鞋，拿上雨傘，去公交亭站接媽媽了。過了一會兒，開來一輛公交車，媽媽下車了，她一看到小明，就笑開了臉，說：“你真是個懂事的好孩子。”

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇十二

今天天氣真奇妙，剛剛還是烈日炎炎，一下子就烏云密布，接著狂風大作，一道閃電劃破了天空，“轟隆隆”大雨點從天而降。小紅抬頭看了看天空，自言自語地說道：“怎么辦？今天早上媽媽沒有帶雨傘，一定會被雨淋濕的，這樣她會生病的.。”

小紅穿著黃色的雨披，帶了把紅色的雨傘，向公交站臺奔去，一路上小紅前面的頭發被雨淋得像洗過一樣，可是小紅一點也不在乎。

小紅到了公交車站臺，焦急地等著媽媽。這時，一輛公交車，緩緩開了過來。

只見小紅的媽媽手放在頭頂上，很快沖下車，小紅看見媽媽大聲喊：“媽媽，我在這兒，我在這兒！”媽媽看見小紅給她送雨傘，激動地說：“寶貝你真是我的乖孩子。”邊說邊牽著手一起開心地回家了。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇十三

星期天，小明正在家里寫作業。忽然，小明聽見“轟隆隆”的雷聲，小明推開窗戶一看，空中竟然下起傾盆大雨。小明想到媽媽出門的時候沒帶雨具，他馬上去房間，穿上雨衣，穿上雨靴，帶上媽媽的雨傘和雨靴去公交亭等媽媽。

雨越下越大，地上都是積水，過了好久公交車終于到了，媽媽看到雨中的小明，感動地說：“你真是一個懂事的孩子。”

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇十四

6月的天像娃娃的臉說變就變，剛才還是烈日炎炎，忽然天上烏云密布，下起了狂風暴雨。風把地上的灰塵和垃圾吹得漫天飛舞。忽然，小明想起媽媽早上去上班，沒有帶傘，于是她穿上雨衣，拿著傘從家出發。

雨下得屋頂起了煙，雨點從天而降，砸出了一個丁字泡。小明的雨衣濕透了，頭發也濕了，但小明一點也不害怕，因為媽媽沒有帶傘，自己要去給他送傘。

不知不覺，小明來到了公交車站，忽然，她看見了一輛很熟悉的公交車緩緩駛來，媽媽從車上走下來，小明連忙把車把傘撐到媽媽的頭上，媽媽開心地笑了。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇十五

早晨的陽光真溫暖，我一路享受著陽光一路向上學的路上前進。

到了學校，我放下書包，開始今天的早讀課，教室里只有郎朗的讀書聲，下課了，我跟著同學們出去玩，上課了，立即回到教室。可以說，每天都是這樣。因為小孩就該這樣，學習和玩兩不誤。到了最后一節課，唉，忍忍就可以回家吃飯了，肚子真餓啊！正在想媽媽煮的飯的時候，突然下起了傾盆大雨，都說這六月的天氣，像孫猴子的臉——-說變就變。還真是這樣，我沒帶傘，怎么辦？這下可慘了，我肚子餓得要命啊！放學了，同學們大多都被父母接走了，有的自己帶了雨傘。

熱鬧的教室，一下子變得冷清清的。就在這時，一個身影從窗外閃過——是我同桌，林陽，他不是有帶傘嗎？怎么還不走？我心里正想著。他走了進來，坐在我旁邊說：”就知道你沒帶傘，我剛才回家吃完飯就想到你沒帶傘呢。就拿了把傘給你，拿去！”“啊？你就特意來給我送傘的？”“對啊，很奇怪？”我笑了，他也跟著笑了起來。(中國作文網)。

這件事已經是小學五年級的事了，可到今天，我依然記憶猶新，它像一只小船，將永遠停留在我記憶的海洋中！

偉大的父愛，往往是才從微小的事情中體現出來的。從小到大，我都認為父愛很渺小，但從發生了那一件事后，使我對父愛有了不同的看法。

那是我上三年級的時候，有一天，天公不作美，突然下起了傾盆大雨。這時，沒帶雨傘的我憂心忡忡：爸爸媽媽要六點才下班，沒法來接我，那我不是要成“落湯雞”了嗎？放學了，同學們有的撐起自己的小傘，高高興興地往外走，有的穿起自己的雨衣，正準備往外沖。我卻拿了本書擋起來，為了盡快回到家，我不管三七二十一就沖了出去，到校門口時，便發現校門口已成了“家長墻”。但是，我根本不管這些，一個勁地沖出了“家長墻”。

走到小東街口時，一個熟悉的聲音使我放慢了腳步，我仔細一聽，啊！是爸爸！“爸爸！”往日沙啞的聲音就在此刻洪亮的叫了起來。此時，我被雨淋得幾乎成了“落湯雞”，爸爸三步并著兩步跑到我的跟前，給我期待已久的傘，頓時，這把傘也變得如此“巨大”，好像遮住了世界的每一個角落。我小心翼翼地拿著傘走著，眼前一片模糊，淚水如同斷了線的珠子一樣，爭先恐后的往下掉。褲角濺起的泥點，好像都綻開了花。

回到家里，爸爸給我倒了一杯暖暖的茶，生怕我著了涼。

父親給我的父愛，使我一生難忘！

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇十六

《媽媽，不要送傘來》是北師大版義務教育課程規范實驗教科書《小學語文》二年級上冊的一篇小詩。這篇小詩用呼告的語氣，表達了小朋友不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了小朋友對母親的感情。詩中第一個“我喜歡??”，抒發了小朋友貼近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡??”，抒發了小朋友搏斗風雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動、自身去闖，希望自立、自強的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。

這篇小詩語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時，又運用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學生在真正讀懂小詩，并聯系實際生活的基礎上才可能真正領悟。總而言之，這是一篇趣味性強、適合于學生自主學習、語感訓練、進行“情感、態度、價值觀”熏陶感染的佳作。下面，結合教學流程作一具體論述。

上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無數小雨點，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內容連為一體；同時吸引學生的注意力，激發學習的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎。

上課了，首先問學生，“在黑板上你看到了什么？”根據學生回答板書生字“傘”，這是一個生字，引導學生齊讀，既使學生在環境中認識了字，也降低了學生自學生字的難度。再由“傘、烏云、小雨點”引到下雨。然后，教師用詩一樣的語言，充溢情趣地引出課題并引起學生的考慮：“聽，‘沙、沙、沙’，下雨了，同學們有的衣著雨披兒，有的打著花雨傘回家去。有位叫“咚咚”的小朋友沒拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’（完成板書），這是為什么呢？”現在的學生，依賴性強，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的，因此，問題的提出自然引起學生的考慮，激起了對文章的學習興趣。

這一環節，首先是教師配樂范讀，引導學生整體感知課文，而后交流識字方法，小組合作自學并檢查生字。與以往不同的是在教學中引入了“咚咚”這個人物，如：教師范讀是“聽一聽，咚咚都說了些什么”，學生自讀文章是“喜歡咚咚的文章嗎？讀咚咚的文章，假如遇到不認識的字，你們有什么好方法？請大家用自身喜歡的方法認生字、讀文章。”而小組合作學習、檢查生字也是“咚咚要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗？請小組長打開d盤，找到‘咚咚考考你’文件夾，里面有‘第一關、第二關’兩個文件，看一看哪個小組能‘團結合作、一起闖關’。”闖過一關，咚咚總會說“嘿，你真棒！”“請給自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的關闖過了，敢不敢接受老師的考驗？”等。為什么這樣設計呢？因為北師大版新課標教材，很注重貼近兒童心理，隨手翻翻教材，一個個情趣各異的兒童形象躍入眼簾——這給我們很大的啟發。因此，發明了“咚咚”這個人物，讓“咚咚”進入學生心靈，讓“咚咚”與學生對話，讓“咚咚”引出學生的考慮，讓“咚咚”與學生一起“勇敢、歡快”。實踐證明，學生對“咚咚”較對老師更感興趣，更樂于與“咚咚”一起學習。

解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個問題，前三個在學詩中可邊學邊理解，第四個問題則貫穿全文，也是對學生進行“情感、態度、價值觀”教育的核心問題。因而在教學中可做如下處置。

先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導學生扮演“慢悠悠地走回家”，請學生欣賞歌曲《小小雨點》，目的是引導學生感悟走近大自然，發現雨中世界美的愉悅心情。在此基礎上再讀第一句話則“潤物有聲”了。

第二句話“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話”，重在引導學生相互評議，使學生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。

學完第一小節，教師和時提問：“讀了第一小節，誰談一談為什么咚咚說‘媽媽，不要送傘來’？”既抓住了全文的核心問題，同時，也通過學生的回答，和時掌握學生理解的情況，以使調整下面的教學。

學生好扮演，樂扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置5、6個同學扮演“傘群”，布置一個同學扮演“機靈的小鹿”，在扮演中引導學生體會“機靈的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調節了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎上，教師繼續抓住核心問題：“讀了第二小節，誰談一談為什么咚咚說“媽媽，不要送傘來？”

什么樣的人是“小糖人”？這是一個較難理解的問題。假如教師處置不當，既耽誤時間，又不能令學生真正理解。因此教師的突破點是“文章中的小糖人是什么樣的'人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個什么詞理解？”如此設計，有條理，有坡度，學生理解既自然，又深入。

而“我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快。”采用男同學讀，女同學評議的方法，既是對第一小節第二句話的學習方法的回應，又進一步突出了“勇敢、歡快”這兩個重點詞。

最后教師依然提問：“為什么咚咚不要媽媽送傘來？”引導學生聯系全文說，使學生的理解更加完整、更加深刻。

此時的配樂朗讀，是情境的再發明，是“咚咚”與學生融為一體，加深感悟的有益嘗試，是享受語文美的重要途徑。

教師布置“小練習：說說心理話”包括了四局部：

“第一關”：不要（），媽媽，

“第二關”：不要（），媽媽，

我喜歡（）。

“第三關”：不要（），媽媽，

我喜歡（）。

不要（），媽媽，

我喜歡（）。

“第四關”：媽媽，

我懂得你的愛，

但我不是（）。

我要（）。

此四局部由“四關”組成，與前面的教學、與咚咚的引入融為一體，利于激發學生興趣；“四關”由易到難，遵循的是學生的認知規律；“四關”內容的設置目的是開拓學生思維，進一步引導學生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點一滴做起。

《媽媽，不要送傘來》這首小詩寫了一個小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑，享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂，那樣愜意。她多希望媽媽這時不要送傘來，讓她盡情享受這一切。小詩用呼告的語氣,表達了小朋友不要溺愛，希望自立的愿望，也表達了母子之間的深情。所以我在教學的時候采用讓學生通過各種形式的朗讀，體會小朋友的勇敢與快樂。但在結尾卻出現了一個意想不到的片段：

師：同學們，你們還有什么問題嗎？

生：“老師，我們假如真的像這個小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”

我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒有批評他，而是讓講清原因。

師：你能說說原因嗎？

我試著問其他同學：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”

生1：“老師我不同意，文中說了是細雨，不會太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會有事的。”

生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀！

生3：淋雨發燒后，不能上學，家長更操心，一點都不愛家長。

生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長來送傘和他一起回家，萬一路上出現危險怎么辦？”

面對突如其來的變化，我頓時啞口無言。可教學不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機靈一動，為什么轉換一下話題呢？因此，我沒有做任何自行評價，但我首先褒揚了他們的積極主動，大膽質疑。

再引問：你能想出不讓家長操心，又不會讓自身生病的法子嗎？生：我自身準備雨具，放在書包里。

生：我跟順路的同學合用一把傘回家。

生：我等雨停了再走回家。

引導學生從自身的角度看待不同的意見，借助課文的例子和聯系實際生活，在師生互動與生生互動中學會說服他人，也教會小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法，小朋友引回讀書中，實現“在讀中學，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語文課程的語言實踐能力的培養。此外，不時地鼓勵，課堂才干一次又一次地活躍，學生才敢于發表自身的見解，學習氛圍變得輕松、民主、和諧，學生的積極性、發明性和合作精神充沛被調動起來，而語文才干真正成為工具性與人文性的統一。

媽媽雨中送傘（精選17篇）篇十七

小紅決定給媽媽送傘，她穿上雨衣和雨靴，拿上傘出門了。雨點落在頭發上，頭發濕了，可她一點也不怕。雨下得真大，雨點打在屋頂上起了煙，落在地上砸出了一個個丁字泡。

到了車站，小紅等著媽媽，這時，她看見一輛熟悉的公交車，媽媽從車上下來了，小紅把傘撐開，打到媽媽頭頂上，媽媽開心地笑了。