教案的實施要根據學生的反饋和教學實際進行適時調整和改進。接下來，我們一起來查看一份精心編寫的五年級教案范文，了解如何設計一堂生動有趣的課程。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇一

學習目標：

1.能結合具體情況運用三位數的加法解決問題。

2.使學生會使用豎式計算三個數的連加。

3.靈活選擇解決問題的策略，體會估算和精算的區別和適用范圍。

學習重點：會使用豎式計算三個數的連加。

學習難點：會根據實際生活中的問題，選擇合適的計算策略并解決它們。

一、復習舊知。

1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。

多少千克蘋果？

2.填空。

（1）小明家到學校有488米，約是（????）米。

（2）學校買來的故事書767本，約是（???）本。

二．自主學習。

1.自主學習例4，并完成以下任務。

（1）任務一：找出題目中的已知條件和問題。

（2）任務二：收銀員應收多少錢？

可以把問題換成：

列式：????????????????豎式：

（3）任務三：小紅的爸爸應準備多少錢？

三、當堂檢測。

1、完成練習九第2題。

2、完成練習九第12題。

3、完成練習冊第38頁。

四、小結。

同學們，這節課你有什么收獲？

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇二

學習目標：

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4、寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

課前準備：

1、請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

2、講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。

3、請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

教學設計：

第一課時。

一、談話揭題，質疑導入。

1、同學們，你們愛玩嗎？平時你都玩些什么？那你的父母、家人是怎么看待你的玩？

2、是啊，玩耍常常被看作是浪費時間的行為，但再科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。（出示第一自然段）指名讀2人。

3、你知道有關這一類的資料嗎？說給大家聽聽。預設：孩子可能會講到其他的一些課外知識，注意隨機引導一下。孩子也可能就講課文中的內容，順勢引導到本文學習。

二、初讀課文。

1、列文虎克在玩中發現什么？他怎么做到的？

趕緊自己去讀讀課文，遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯系生活經驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。

2、檢查自學。

（1）出示生字，檢查認讀生字情況。

（2）各自交流自己不很理解的詞語。預設：能讓孩子自己解決的老師不引導，生生學習。學生之間無法解決的，可以板書，留待課內解決。（名堂。）。

（3）這篇文章主要講了什么？

過渡：列文虎克怎么會玩鏡片，又怎么玩的？文中哪個自然段告訴我們？指名讀。

三、精讀課文，領悟玩法。

過渡：列文虎克怎么會玩鏡片，又怎么玩的？文中哪個自然段告訴我們？

1、指名讀。正音：看守、磨起鏡片、閱讀。

2、自由朗讀課文第三自然段。列文虎克怎么會玩起鏡片的？他是怎么玩的？畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

4、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

5、指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習，當堂展評。

1、練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當堂展評。

五、課后活動。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時。

一、復習回顧。

1、聽寫生字詞。

2、說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發現。

1、學習第四自然段。

(2)讀一讀。

a．這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一組讀第一、二、三、四句，第二組讀第三、四句，第三組讀第五至八句。正音。

b．再指名三位同學分讀這一自然段。

(4)交流討論。

抓住以下要點：

a．有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

b．有新的玩法和發明：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節，發明了顯微鏡。

c．有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

(5)出示：他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

從這三句話里你讀懂了什么或有什么疑問？（“小人國”指的是什么？微生物）。

(6)指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

(7)再次品讀：對這幾句話中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）。

（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即播放顯微鏡下的細菌）。

請大家談談對顯微鏡的感受。

(11)那我們知道列文虎克并沒有去專門研究它，他怎么會在玩中玩出了名堂呢？

小結：列文虎克玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發明了這些東西。那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤于動手，善于思考。誰是愛學習的聰明人。

(12)感情朗讀第四小節。

2.學習第五小節。

(1)列文虎克的發明和發現在當時有什么影響？

(2)教師講解英國皇家學會，學文理解拜訪、“玩具”。

三、交流玩中收獲。

1.出示第一小節。自由讀第一小節，討論：學習了這篇課文你想對這句話說些什么？

3.學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

四、練習生字。

1.生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

2.學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

3.學生練寫生字，當堂展評。

五、拓展活動。

把自己的玩法和收獲寫下來，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇三

教學要求：

1．認識小艇在威尼斯水城中的重要作用，了解威尼斯美麗獨特的景色，學習作者觀察事物的方法。

2．了解小艇的特點以及同威尼斯水城的關系，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

3．學會本課生字，能正確讀寫下列詞語“威尼斯”“小艇”“交叉”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。

4．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重難點：

了解小艇的特點以及它和人們生活的密切關系，學習作者是怎么抓住特點描寫事物的。

第二課時。

一．談話導入：

一．整體感知，初讀課文。

同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的異國風光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點象獨木舟。

生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時候的月亮啊？造型是多么美啊！）。

生；從行動上來看，仿佛田溝里的水蛇。

師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）。

師：從行動上來看，將小艇的輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。

讓我們真切得感受小艇的獨特吧！（出示課件）看到這造型獨特.行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀.畫.背）。

作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）。

同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的異國風光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二．整體感知，初讀課文。

生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點象獨木舟。

生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時候的月亮啊？造型是多么美啊！）。

生；從行動上來看，仿佛田溝里的水蛇。

師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）。

師：從行動上來看，將小艇的輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。

讓我們真切得感受小艇的獨特吧！（出示課件）看到這造型獨特.行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀.畫.背）。

作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）當我們看到這造型美觀.行動輕快靈活的小艇時，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感覺呢？（舒適）從哪些地方可以看出來？請同學用上關聯詞語把坐上小庭的感受連起來講述一下。

生：用上“既又”

生：還可以用上“不但還”

乘船是多么舒適自在啊！讓我們把那種悠閑自得的情趣讀出來好嗎？（先自由讀，男女生分組讀。

小艇的是奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿情趣，這都是離不來船夫的駕駛技術。作者是怎樣描寫船夫駕駛技術的呢？（邊讀邊畫）找出你喜歡的句子讀讀。）。

生：船夫的駕駛技術特別好！

生：從“操縱自如”可以看出來，“管，總，擠，穿.而且.飛”可以看出船夫駕駛技術好。

出示課件：讓我們一起領略那船夫熟練的駕駛技術吧！

小組合作學習，同桌的同學用自己的手來感受一下船夫的駕駛技術。

小艇與威尼斯人有怎么樣的聯系呢？合作學習第五自然段。

出示課件：

自由讀5.6自然段，合作學習，完成下列要求。

1.填表格。

2.2.想象：還有哪些人乘著小艇去干什么？

3.畫出你認為精彩的句子。

讓學生展示成果。

當小艇行駛在水面上，威尼斯城生氣盎然，熱鬧非凡。當小艇休憩時，古老的威尼斯城那么優美，寧靜。讓我們一起去看看吧！

師范讀，讓學生畫出你認為美的句子，美在哪兒？

生：“老的威尼斯又沉沉地入睡了很精彩。

生：用擬人的手法來寫，十分生動。

師：哪些詞語讓你覺得作者用上擬人？

生：沉沉入睡了。

師：多么具有詩情畫意啊！而且點出了威尼斯城的夜晚具有怎樣的美？

生：寧靜。

師：“搖晃”讓我們感覺威尼斯城的夜晚有怎樣的美？（搖晃）是動，怎么會有寧靜的美呢？在什么情況下，才能發現月亮的影子在水面上搖晃呢？（水面很靜的時候）說得好，上文哪個詞語點出了水面靜呢？（沉積）我們讀書時，不能只盯著一個詞語，要聯系上下文來理解。

師：你看，作者通過擬人來寫靜，通過動態.聲音來反襯靜。而靜又突出了小艇與威尼斯的關系很密切，說明小艇在威尼斯城的作用很大。

三.總結全文，遷移訓練點。

夜深了，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍起來。多么奇特的異國風光啊！多么令人難忘的威尼斯小艇啊！下節課，我們向威尼斯城的小朋友介紹我們的中國號稱“東方威尼斯”的蘇州。好嗎？下課！

作者郵箱：379091725@。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇四

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級上冊p41，觀察物體（二）。

教學目標：

1、通過實際活動，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。

2、通過實際操作，結合學生的合理想象，發展學生的空間觀念。

教學重難點：

1、教學重點：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。

2、教學難點：幫助學生理解從某些角度觀察物體時，會發生遮擋的情況。

教學準備：攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

教學過程：

一、揭示課題，層層推進。

1、揭示課題。

師：同學們，這節課我們繼續來學習從不同的方向觀察物體。

板書課題：觀察物體（二）。

2、觀察一個正方體。

師：（出示一個正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）同學們，這是一個正方體，我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧！

師：請同學們觀察這個正方體，從你現在的方向看過去，你看到了什么？

3、觀察二個正方體。

師：（添加一個正方體，如圖，拼成一個長方體）請各小組像老師這樣添上一個正方體。

師：請同學們繼續觀察，現在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個正方形嗎？

4、觀察三個正方體。

板書：?????????????????從正面看。

師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢？請同學們都一起到正面來看看！

師：那從上面觀察會看到什么呢？現在，也請大家一起從上面觀察觀察。

板書：??????????????????從上面看。

師：請同學們再一起來觀察左面，還是看到三個正方形嗎？

板書：??????????????????從左面看。

二、仔細觀察，探究規律。

師：同學們真棒！不僅已經學會了觀察一個正方體，而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認識遮擋現象，你們真的了不起！

師：請把你的想法告訴同桌的同學。

師：現在，請各小組像老師這樣，再添加一個正方體。

師：擺好了嗎？請大家仔細觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？

1、從正面觀察。

師：好，同學們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？

師：（把攝像機擺到正面，將這個物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們仍然只看到了這樣的三個正方形。

板書：?????????????????從正面看。

2、從上面觀察。

師：現在我想問問，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎？

師：（用攝像機拍攝這個物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個正方體，另一組有一個正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個正方形。

板書：????????????????從上面看。

3、從兩側觀察。

（1）從左側觀察。

師：現在，我們再從左側來觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎？

師：“不是”？那誰來說說你們看到了什么樣的形狀？

師：哦，你們看到了“兩個正方形”！誰能上來擺一擺嗎？

板書：????????????????????從左面看。

（2）從右面觀察。

師：現在，請大家都到右側觀察觀察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧！

師：畫好了嗎？誰愿意把你的作業拿出來讓大家欣賞欣賞？

師：（把攝像機擺到右側）從右側觀察，我們仍然看到有兩組正方體，我們看到的每一組都是一個正方形，它們組成了這樣的形狀。

板書：?????????????????從左（右）面看。

師：請大家翻開課本p41頁，把例題3補充完整。

三、應用規律，拓展延伸。

師：如果我們把這兩組正方體適當分開，再把這一組豎著擺放，這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子，請看大屏幕：

師：請同學們先仔細觀察，然后獨立完成。

提問：（1）從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）。

（2）為什么從左面看，綠色的小正方體不見了呢？(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)。

（3）從右面看，會觀察到怎樣的平面圖形？（由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。）。

師：請同學們先猜想一下：現在從各個方向觀察這個物體，你會看到什么？和剛才看到的圖形比，有什么變化？小組的同學也可以討論討論。

四、動手拼組，大膽想象。

師：（課件出示）我從正面觀察，看到了這樣的三個正方形，同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢？請大家小組合作擺一擺。擺好之后，請老師看看！開始！

從左面看???????????????????????從正面看。

師：請同學們互相合作，調整一下你們已經擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個正方形，從左面看也是這樣的三個正方形。

師：都擺好了！現在，請同學們告訴我，這個物體是由幾個正方體組成的呢？

師：看來呀，仍然不能確定！那老師再給一個條件，請看大屏幕，（課件出示）。

師：從上面觀察，老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據這個條件，再次調整你們擺好的物體！

師：看來，這次正方體的個數能夠確定了，每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。

師：現在，哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢？

五、全課總結。

1、同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？愿意和大家分享一下嗎？

2、下面，老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。（課件播放廬山美麗的風景圖結合古詩《題西林壁》，讓學生感受其中的數學知識！）。

3、最后，老師希望同學們能做個生活中的有心人，多觀察，多思考，認識我們的世界，了解我們的世界，長大以后造福我們的世界！

板書設計：

觀察物體（二）。

[總評：在這篇教學設計中，我從學生已有的經驗出發，注重設計開放式的教學環節和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究，給學生提供充分發揮想象的空間，并利用攝像機這一先進的教學工具，使課堂變得新穎、有趣、更有實效！

一、注重知識的形成過程。

這篇教學設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始，我就充分利用學生已有的經驗，從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，最后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進，環環相扣，逐步培養學生的空間觀念。

二、教學活動富有趣味性和思考性。

空間觀念不是憑空想象的。在教學中，我不僅設計多種多樣的觀察活動，而且注意設計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動，讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作，切實培養了學生的空間想象力和思維能力。

三、現代化教學工具的使用。

本課中，我大膽使用了攝像機這一現代化工具，將實物圖發展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現，讓學生認識到，從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時，也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題！

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇五

這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

二、教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。

三、教學重點。

理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

四、教學資料準備。

1、教學掛圖。

2、課件。

五、教學過程。

（一）揭題，設疑激趣。

上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學生指正題目中的錯誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。

(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優劣，引出天都峰“高與陡”的特點；再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)。

（二）細讀課文，深入理解。

1、學習第2自然段。

（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？

教師在學生回答的基礎上板書：

a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”

什么叫“發顫”？真的害怕嗎？

（3）指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4）小結，悟理。

寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

（對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。）。

2、學習3~5自然段。

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，你也來爬天都峰？

（2）思考：

他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）。

他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？

學生分組討論。

（3）教師小結：

天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀。

讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

（一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。）。

3、學習第6~7自然段。

受老爺爺的影響，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我向峰頂爬去。

a、“奮力”是什么意思？

b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣？

a、“終于”是什么意思？

b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？

（3）拓展，啟發想象。

爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？

（4）指導朗讀。

（通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。）。

（三）課堂小結，領悟道理。

學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

（四）布置作業。

把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

（積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。）。

板書設計：

3、爬天都峰。

“我”老爺爺。

互相鼓舞汲取力量。

教學反思：

《爬天都峰》是新課程標準實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接，結合本班學生的實際，我在教學中力圖體現以下這些特點：

一、緊扣重點段落，理解課文內容。

“窺一斑而見全豹。”在學生整體感知課文的基礎上，我著力于指導學生學習課文的重點段落--“我”和老爺爺爬天都峰的經過。“我們”在爬山途中，相互鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

二、抓住關鍵語句，感覺人物形象。

與主要內容密切相關的那些關鍵語句的理解，是學懂課文的關鍵，要把它放到具體的語言環境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

三、加強朗讀指導，領悟人生道理。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓練最要緊的是語感訓練。”本節課通過各種方式的指導朗讀，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當的口語交際訓練落實到閱讀教學當中，有利于發展學生的語言能力，還能使學生產生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發向上的精神，將潛移默化地影響著學生。

本節課最大的不足是忽視了學生的實際接受能力，過多地注重理性的分析，結果學生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學效果大打折扣，有待于進一步改正。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇六

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重、難點。

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課前準備。

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、揭題。

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。

2、那“鳥的天堂”指什么?

二、自學生字、新詞、試讀課文。

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分。

1、學生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

a．你為什么這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想。

哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

二、精讀寫鳥部分。

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c，師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

5、聯系第九自然段，生自由談。

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積累語言。

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

四、拓展練習，讀寫結合。

“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。

板書設計：

樹：大、茂盛、奇特、美麗。

鳥的天堂--------------------鳥的天堂。

鳥：多、熱鬧、興奮、自由。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇七

認識因數和倍數（教材第5頁內容，以及第7頁練習二的第1題）。

【教學目標】。

1、從操作活動中理解因數和倍數的意義，會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數。

2、培養學生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。

3、培養學生的合作意識、探索意識，以及熱愛數學學習的情感。

【重點難點】。

【復習導入】。

1、教師用課件出示口算題。

10÷5＝16÷2＝。

12÷3＝100÷25＝。

220÷4＝18×4＝。

25×4＝24×3＝。

150×4＝20×86＝。

學生口算。

2、導入：在乘法算式中，兩個因數相乘，得到的結果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關系，在除法算式中，兩個數相除，得到的結果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關系，在整數乘法和除法中還有另一種關系，這就是我們這一節課要學習探討的內容。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇八

教學要求：

1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

教學重點：

如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

教學難點：

1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

1、出示課題：威尼斯（圖片）。

2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀。

二、熟讀課文。

（一）讀通課文。

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、根據課后提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，交流。

（二）讀熟課文。

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用。

三、突破難點。

1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、分小組朗讀第4段，完成填空。

出示：誰干什么。

（商人）（去做生意）。

（婦女）（高聲談笑）。

（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）。

（老人帶著全家）（上教堂做禱告）。

（一大群人）（回家）。

交流，引讀。

4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀。

小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

出示：

（1）威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）。

（2）威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）。

6、朗讀指導：

世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

四、引導二、三段。

（一）第二段。

1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

（船艄——船尾）交流。

4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）。

誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

（二）第三段。

2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）。

（1）板書：操縱自如。

（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）。

（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）。

五、總結全文。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

六、布置作業。

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

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教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇九

教學要求：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

教學重點、難點：

重點：

1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子。

教學過程。

一、導入。

課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。

二、檢查預習。

如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？

如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

三、初讀課文，整體感知。

接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。

四、精讀課文，欣賞佳句。

2、集體交流，指導有感情朗讀。

（1）草原的天。

為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？

（2）小丘和小丘上的羊群。

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。

（3）草原上的駿馬和大牛。

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。

（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段。

3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？

（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？

（4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

四、小結。

這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？

五、作業。

1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。

2、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇十

1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間。

三課時。

第一課時。

一、教學目標。

(一)初讀課文，了解課文內容。

(二)學習生字、新詞。

(三)以“信”為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點。

(一)初步了解課文內容。

(二)給課文分段，了解課文各段的主要內容。

三、教學過程。

(一)導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

(二)自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己查字典，結合上下文理解詞義。)。

2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內容。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發生在什么時候?

(3)凡卡給爺爺的信主要寫些什么?

(三)檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。)。

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序寫的?

(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)。

2.按照這個順序將課文分為三段。

(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。)。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇十一

(一)認識公倍數和最小公倍數。

(二)理解求兩個數的最小公倍數的算理，掌握方法。

(三)通過教學，培養學生的比較推理和抽象概括的能力。

教學重點和難點。

(一)幾個數的公倍數和最小公倍數的概念。

(二)理解求最小公倍數的算理、掌握計算方法。

教學用具。

投影片，有數軸的小片子。

教學過程設計。

(一)復習準備。

教師：請說出幾個4的倍數，幾個6的倍數。(學生口答教師板書。)。

46。

812。

1218。

1624。

2030。

…………。

教師：我們列出的兩組倍數，都分別是4或者是6一個數的倍數。前面我們已研究過兩個數的約數，今天來研究兩個數的倍數。

(二)學習新課。

1．公倍數與最小公倍數。

(1)投影片出示數軸。

老師：請在數軸上分別找出表示4的倍數和6的倍數的點。

學生用兩種不同顏色的點在自己的數軸(小片子)上分別描出這些點。教師：從數軸上可以看出4和6公有的倍數是哪些？最小的是幾？有沒有最大的？(學生口答后，老師再在投影片上表示出來。)。

教師：想一想我們已經學過的公約數和最大公約數，誰能給幾個數公有的倍數，和其中最小的一個取個名字？(公倍數、最小公倍數。)。

教師：請說一說什么是公倍數和最小公倍數？(學生口答老師板書。)板書：幾個數公有的倍數，叫做這幾個數的公倍數，其中最小的一個，叫做這幾個數的最小公倍數。

教師：研究兩個數的倍數，主要是研究公倍數和最小公倍數。這節課我們就學習這個內容。板書課題：最小公倍數。

教師：為什么集合圈里要寫上省略號？(一個數的倍數是無限的，幾個數的公倍數也是無限的。)。

(3)練習：(投影片)。

把6和8的倍數和公倍數不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數是幾。

請一位同學填在投影片上，其余同學填在書上。集體訂正。

2．求兩個數的最小公倍數。

教師：上面我們用列舉的方法找到兩個數的最小公倍數，下面來研究如何直接求出兩個數的最小公倍數。

請回憶一下，求最大公約數是通過什么途徑研究的？(分解質因數。)。

(1)教師：我們也從分解質因數入手，看一看一個數和它的倍數的質因數之間有什么關系。(用口答復習題的板書，把4，6的倍數逐個分解質因數。)。

板書：

4=2×26=2×3。

8=2×2×212=2×2×3。

12=2×2×318=2×3×3。

16=2×2×2×224=2×2×2×3。

20=2×2×530=2×3×5。

24=2×2×2×336=2×2×3×3。

…………。

學生口答后，教師板書：(或貼出小黑板)。

4的倍數的質因數包含了4的全部質因數；6的倍數的質因數包含了6的全部質因數。

教師：12是4的倍數嗎？請說明理由。

(2)板書例2，求18和30的最小公倍數。

請用短除式分解質因數。(學生口答，教師板書。)。

學生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說明這是公有的質因數，其余的3是18獨有的，5是30獨有的質因數。

學生討論時老師巡視。然后學生總結，老師板書：18和30的最小公倍數是：

2×3×3×5=90。

(3)教師指板書問：為什么18和30全部公有的質因數只各選一個數(即“代表”)？

學生討論后歸納：為了保證倍數最少。

教師：請再說一說幾個數的最小公倍數里包含哪些質因數？(學生口答后教師板書。)。

(4)老師：利用分解質因數的方法可以求出兩個數的最小公倍數，為了簡便，通常用一個短除式來分解。板書介紹寫法。

方法：用公有的質因數2去除，用公有的質因數3去除，商3，5為互質數。把所有的除數和最后的商乘起來。

練習：求30和45的最小公倍數。(一位同學寫投影片，其余同學寫本上。)。

訂正時要求說出過程。教師：除數是什么質因數？商呢？

(公有的，各自獨有的。)。

教師：請說一說用短除式求兩個數的最小公倍數的方法？

引導學生歸納：先用這兩個數公有的質因數連續去除(一般從最小的開始)，一直除到所得的商是互質數為止，然后把所有的除數和最后的兩個商連乘起來。

(三)鞏固反饋。

1．口答：(投影片)。

10的倍數()；15的倍數()；

10和15的公倍數()；10和15的最小公倍數()。

2．口答：(投影片)。

60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；

60和90公有的質因數是()；

60獨有的質因數是()；

90獨有的質因數是()。

4．用短除式求下面兩組數的最小公倍數。

18和2736和42。

5．討論解答：

a=2×5×7b=()×()×5。

a，b的最小公倍數是2×3×5×7=210。

(四)課堂總結和課后作業。

1．公倍數，最小公倍數。兩個數的質因數里包含哪些質因數。

2．用短除法求兩個數的最小公倍數的方法。

3．作業：課本75頁練習十五，1，2。

課堂教學設計說明。

本節課根據教材編排順序，先利用倍數的舊知識，和數軸表示數引入公倍數和最小倍數概念，再用集合圖表示來加強概念的理解。求最小公倍數的方法，關鍵是要讓學生理解幾個數的最小公倍數里包含了全部公有的質因數和各自獨有的質因數。教學中，安排學生借助分解質因數式子進行對比討論，使學生認識到幾個數的公倍數里，要包含這幾個數的全部質因數，幾個數的最小公倍數里，公有的質因數只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數的一般形式，進而歸納出求解的步驟。

新課學習分兩部分。

第一部分學習公倍數和最小公倍數的概念。

第二部分學習求兩個數的最小公倍數。

板書設計。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇十二

本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內容離孩子的現實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非常活躍，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。

本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。

但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們去說自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。

總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發現其中奧妙無窮。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇十三

1.寫“元宵”二個字，想開去。

2.喜歡元宵節嗎?回顧自己印象中的元宵節的情景。

3.今天學習一篇跟元宵節有關的文章。板書“故鄉的”，請大家齊讀課題。

二、整體感知。

1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節有什么特點?

2.總體感覺故鄉的元宵節不大熱鬧，元宵節那天白天沒有晚上熱鬧。

三、直奔重點。

1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節。”作者介紹了哪些“燈”?結合相關語句說說各自的特點。

2.學生默讀圈畫。

3.匯報交流。

4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環節是將閱讀重點放在了“燈節”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉元宵節的風俗。

四、要點串講。

1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。

2.從中獲取了哪些信息?

3.交流匯報，教師點撥。

五、拓展升華。

1.體會本篇文章開頭、結尾的妙處，積累寫法特點。

2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉元宵節并不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。

板書設計。

故鄉的元宵。

汪曾祺。

教案設計人教版五年級（優秀14篇）篇十四

1、自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

2、圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛和依戀之情。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

教學重點。

引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學難點。

引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、激情導入。

1、齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

二、初讀感知，了解內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

指名認讀生詞。

2、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？

指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）。

4、每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美人情美。

5、請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美。

1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2、指名讀第一自然段。

3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4、指名朗讀，談談自己讀后的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

6、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

7、引導思考：作者前后的感受有什么不同？

8、背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）。

（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）。

四、總結。

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

五、作業設計。

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語。

第二課時。

一、復習引入。

1、指名朗讀生字、詞語。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1、草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？

3、全班交流，教師適時引導。

4、課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

5、組內交流。

6、全班交流。

重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！（感悟作者的興奮與驚喜。）。

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）。

靜寂的.草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）。

聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點。

3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，升華情感。

1、充滿感情地朗讀課文。

2、說說自己學完課文后的感受。

五、作業設計。

1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

2、把課文中優美的句子摘抄下來。

3、繼續閱讀有關草原的資料。

六、板書設計。

1草原。

一碧千里大綠景美（靜態）。

熱情迎客（動態）。

款待好客人情美。

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