小學教案是教師為了指導學生學習而編寫的一種教與學的計劃和指南。我們為大家精心挑選了一些小學教案的范文，希望能夠給大家帶來一些啟發和幫助。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇一

1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

教學重點：認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

教學難點：學生通過朗讀感悟春天的美，能發現春天里事物的變化。

教具準備：畫有柳樹的春景圖、生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目標：初讀課文，了解課文內容。

教學重、難點：能正確、流利地朗讀課文。

教具準備：畫有柳樹的春景圖。

教學過程：

同學們，春天來了，景色多美呀！這節課老師就帶大家去尋找春天吧！

1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。

2、指名5個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。

3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

1、出示有柳樹的春景圖。

2、提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子（學生表演讀。）。

3、小柳樹睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風、春燕和它在一起做什么？

4、創設情境：請學生扮演春雷、春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。

語言訓練：

春雷幫助柳樹柳樹，柳樹對春雷說：“。”

春雨幫助柳樹，柳樹，柳樹對春雨說：“。”

春風幫助柳樹，柳樹，柳樹對春風說：“。”

春燕和小柳樹，柳絮，柳絮邊飛邊說：“。”

提示：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

教學目標：認識8個生字，會寫6個生字。

教學重、難點：會認、寫要求掌握的生字。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

表演讀：小組內表演，五個同學分別扮演柳樹、春雷、春風、春雨、春燕。

1、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。

2、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。

1.開火車讀生字。

2.用熟字來記憶。

3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。

（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。

4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。

1.重點指導“說話”二字的'言字旁和“春”字的撇捺。

（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。

2.學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。

板書設計：

1柳樹醒了。

春雷說話。

春雨洗澡。

春風梳頭。

春燕捉迷藏。

柳樹玩耍。

教學后記：

這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學過程中我主要通過指導學生朗讀感悟，使學生感受到在春天，柳樹、春風、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導學生用“春天跟（）說話了，說著說著，（）”句式來仿說句子，學生學習興趣濃厚，并收到很好的效果。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇二

通過三個趣味的猜成語游戲，激發學生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運用的學習熱情，同時也在一定程度上擴展學生的知識面。

（二）情感態度與價值觀目標。

1.激發學生學語文愛語文的興趣。

2.積累語文知識，豐富語文素養。

3.鼓勵學生在生活和學習中養成自主培養語文讀寫能力的習慣。

成語積累與運用、擴展知識面。

1、課程引入：

同學們，有一天我看到一個很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國老師給外國學生上國語課。老師問學生：請說出一個表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當場倒地。

所以說呀，這個語文學不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩個詞語猜猜猜大闖關的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。

2、游戲環節：

第一關：超級無敵估估下。

五個人一個小組，全班分成六個組，參加比賽。每個組可以想一個好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個人見得到成語的做動作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個人根據提示猜成語。猜到一個成語加十分。每次猜成語的時間是一分鐘。做動作的學生不會那個成語的可以說“飛”，直接進入下一個成語。（時間大概是7分鐘左右）。

第二關：超級無敵開口中。

老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學生來選，第一關得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規定時間內，學生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個得十分。每小組的時間是三分鐘。這個環節預計用20分鐘。

條件：

a:帶數字的成語(以下為參考答案)。

一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上。

b動物。

鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮。

投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補牢沐猴而冠聞雞起舞。

抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群。

膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞。

狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽。

豬狗不如封豬長館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬。

狼心狗肺鳳頭豬肚獨占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰。

偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸。

c植物。

d“多”的成語。

e.四季。

春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭艷斗色爭妍。

姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕。

柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦。

夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當空電閃雷鳴。

暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪。

簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。

秋：金風送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收。

春花秋月秋色宜人秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃。

一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風過耳丹楓迎秋楓林如火。

冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風刺骨寒氣逼人天寒地坼。

天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風饕。

f帶“不”字成語。

按兵不動按兵不舉愛博而情不專傲不可長敖不可長。

不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。

卑卑不足道百不當一逼不得已必不得已不避斧鉞。

不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險。

必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥。

不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火。

百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵。

百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權。

百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝。

不辨真偽不白之冤不拔之志并存不悖不瞅不睬。

不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯。

匕鬯不驚邊塵不驚鞭長不及鞭長不及馬腹不存不濟。

不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發不差毫厘。

不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器。

不出所料不成三瓦不差上下不成體統不啻天淵。

不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后。

不測之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心。

不測之憂不測之罪半懂不懂不得不爾半低不高。

第三關：超級無敵我最勁。

這一環節是搶答環節，依舊是小組為單位。學生根據老師給的提示回答成語或古詩詞，答對的得十分，答錯不扣分，別的組有一次補答機會。預計用十二分鐘左右。

問答條件：

成語題：

最寶貴的時間——一刻千金最長的壽命——萬壽無疆。

最長的腿——一步登天最長的時間——千秋萬代。

最長的一天——度日如年最長的棍子——一柱擎天。

最成功的戰斗——一網打盡最徹底的變化——翻天覆地。

最徹底的勞動——斬草除根最慘的結局——一敗涂地。

沖得最高的.氣——氣沖霄漢最大的效益——一本萬利。

最繁忙的季節——多事之秋最公開的事情——盡人皆知。

最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈。

最高明的醫術——藥到病除最高超的技術——鬼斧神工。

最高明的指揮——一呼百應最好的記憶——過目成誦。

最遙遠的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地。

最懸殊的區別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂。

背出一首寫動物的詩歌。

鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

背出一句有植物的詩歌。

夜來風雨聲，花落知多少。墻角數枝梅，凌寒獨自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背出一句寫月亮的詩歌。

床前明月光，疑是地上霜。小時不識月，呼作白玉盤。

背出一句寫春天的詩歌。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

背出一句有數字的詩句。

春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背出一句有顏色的詩歌。

李紳憫農(一)鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

憫農（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。

歇后語題：

韓信點兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場。

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤。

開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）。

丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節節高。

十五個吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。

游戲完結，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。

教師總結：

各位同學，今天這節課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個小作業，回家之后，把今天上課的時候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學，下課。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇三

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

課前準備。

1．課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時。

一、交流資料，了解背景。

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知。

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感。

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）。

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、趣味活動。

1．我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

（2）老師點掛圖上的'景物，學生讀出對應的詩句。

2．字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3．情境背詩。

方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

五、識字寫字。

1．出示要寫的字：促、深。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3．學生練習書寫生字。

六、拓展活動。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時。

一、課前游戲，復習導入。

1．說說自己知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

2．小組比賽背誦《夜書所見》。

3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學。

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難。

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發想象。

1．指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動。

1．生字連詞背誦。

方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2．詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3．情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4．賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字。

1．出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3．書寫生字。

七、拓展活動。

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇四

二、【教學目標】。

1.知識與能力目標：學會生字，正確讀寫和理解詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦。

通過對重點詞、句的理解，體會詩的意思和表達的情感。

利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解。

3.情感態度與價值觀目標：激發學習閱讀古詩的興趣。

懷鄉思親、孤獨寂寥、

壯志難酬、

與友人依依惜別。

三、【教學重難點】。

重點：理解古詩內容，想象并描述詩句所描繪的畫面。

難點：通過反復朗誦，入情入境地體會詩人所要表達的情感。

四、【課前準備】。

1.了解詩人的創作背景。

2.多媒體課件。

五、【課時安排】1課時。

六、【教學過程】。

一、上課導入：

1、（播放音樂）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？

2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你們了解他嗎？（課件作者畫像出現）今天我們來學習一首詩，感受一下??請看板書（讀題）。

[設計意圖：通過游戲的形式，激發學習古詩的熱情]。

二、解詩題，知作者。

1、你知道作者哪些詩或事？從題目中，你又知道了什么？

教師隨機點撥學習方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的關鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）。

2、以前學習詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們仍然用這個方法來學習（打開課本）。

三、“三讀”知詩意。

1、趣讀，體會音韻美。

（1）要你來讀，你怎么讀？

生：讀出223的節奏停頓。

（2）能不能讀得更有趣一些？

老師這里還有一種節奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（自己拍、同桌互拍、輕拍桌子）。

（3）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

a自由練習趣讀，師巡視指導。

b展示匯報：

誰愿意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）。

你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預設：你讀得真動聽！大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發現一個有趣的，我來推薦他一起來！

2．聽讀，想象畫面美。

過渡：這首詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！來，請閉上眼睛。

（1）聽讀想象畫面：

仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）。

（2）學生描述句子：

同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了怎樣一個畫面？

（3）感悟方法：

（4）再聽讀，強化畫面：

請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面。

（5）組內交流：

（6）匯報展示：

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？還有誰也想描述這句詩？

b.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

3、背讀，感悟情感美。

a.引導領悟情感。

b.背讀：這么美的詩，你們愿不愿意背下來啊？大家一起背一下(配樂)。

四、【作業】。

1、課后積累作者詩句。

2、用你的畫筆畫一畫這首詩。

望天門山。

飲湖上初晴后雨。

夜書所見。

九月九日憶山東兄弟。

詠柳。

春日。

乞巧。

嫦娥。

題西林壁。

游山西村。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

送元二使安西。

獨坐敬亭山。

望洞庭。

憶江南鄉村四月四時田園雜興漁歌子泊船瓜洲秋思長相思七律長征牧童舟過仁安清平樂村居。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇五

1．認識所、牧等12個字，會寫詩林等6個字。

2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3．激發學生朗讀古詩的興趣。

教學重點。

學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

課時安排：

2課時。

課前準備：

本課掛圖或課件，生字卡片。

教學過程。

第一課時。

一、看圖激趣，導入新課。

1．引導看圖，說說看到了什么。

2．介紹作者，引入新課。

二、初讀感知，學習生字。

1．學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。

2．檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)。

三、指導朗讀，達到背誦。

1．指名試讀。

2．教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)。

3．學生練讀。

4．指名讀，接龍讀。

5．背誦。

四、指導書寫生字。(前3個字)。

1．出示生字，學生認讀。

2．指導范寫。(重點指導學生認為難的字)。

3．學生練寫，師巡視指導。

4．展示作業。

五、布置作業。

把詩背給家人聽。

第二課時。

一、復習。

齊背古詩《所見》。

二、創設情境，導入新課。

1．出示掛圖，引出新課。

2．介紹作者。

三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文。

1．引導學生小組合作學習。

2．教師參與小組合作，了解學習情況。

四、匯報學習情況。

1．小組陳述本組學習情況。

2．全班共評。

五、指導朗讀達到背誦。

1．指名試讀。

2．師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。

3．學生練讀(可用多種形式練讀)。

4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發學生興趣)。

5．拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。

六、指導書寫(后3個字)。

重點指導黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。

評價作業。

七、課后作業。

自己創作兩句描寫夏天的詩句。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇六

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。

3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

教學重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術美的鑒賞力。

教學難點：想象并寫出《村晚》景象。

教學準備：投影儀投影片錄音機。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學內容：《古詩兩首》之一《村晚》。

教學目標：

1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。

3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。

教學準備：錄音掛圖。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。

2、板書課題——村晚。

3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？

二、欣賞古詩。

1、共定學習目標。

2、按學習目標自學古詩。

3、交流學習的收獲。

（1）古詩中的生字：陂銜漪。

（2）交流讀后的感受。

（3）結合插圖談談對詩句的感悟，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？

5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導）。

三、布置作業有興趣的同學回去多搜集一些關于夏日的古詩。

第二課時。

教學內容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

教學準備：圖片。

教學過程：

一、創設課堂情境。

1、背誦古詩《村晚》，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。

2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。

二、欣賞古詩。

1、出示古詩。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、自讀古詩，并交流初步感受。

3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩人為何發出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發自內心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

4、配樂誦讀古詩。

5、同桌交流。

三、詩人體驗大行動。

過渡：詩人因對景色有獨到的感受，就用寫詩來表達自己的想法，同學們，想不想過把詩人隱？播放荷花圖片。

小組討論，現場作詩。

全班交流。

四、作業。

交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇七

1、學會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

一課時。

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節來臨了？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）。

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介.寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的`——（相機板書：近景、遠景）。

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）。

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

小詩人們準備好了嗎？好！開始！

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）。

五、布置作業，讓學生自選兩項。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇八

教學目標：

1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉情。

2、以“思”為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。

3、以“思鄉”為主題，引導學生感受張籍的思鄉情，古人的思鄉情，今人的思鄉情。

教學重點：

以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。

教學難點：

以“思”為主導，引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。

教學過程：

一課時。

一、創設情境導入。

1、播放歌曲《故鄉的云》。

2、你能聽出這首歌抒發了一種什么感情嗎？

（思鄉之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）。

二、理解詩題，簡介作者。

1、板書課題，簡介作者。

2、“秋思”怎么講？作者思什么？

三、自讀古詩，了解大意。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇九

第四關：金睛火眼。

教學。

目標：

1．回顧整理小學學過的古詩，進行歸類，按類積累背誦、運用古詩。2．繼續培養學生自覺學習古詩的興趣，培養學生的團結協作精神及熱愛祖國語言文字的情感。

教學重難點:引導學生在形式多樣的古詩詞復習方法中復習古詩詞，按類積累背誦、運用古詩。

教學過程：

課前播放古詩詞的音樂一．音樂導入，激發興趣。

課前播放《春曉》，要求學生仔細聽，你發現了什么？歌詞是首詩《春曉》是啊，詩可吟可誦，可讀可唱，我們中國就是一個詩的國度。詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，佳作紛呈。老師相信，六年的小學生活中，你們一定積累了很多古詩詞。今天,就讓我們打開記憶之門，讓優美的古詩詞在我們口中吟誦，讓詩情畫意在我們心中流淌。

揭示課題：漫步詩林。

二．詩歌整合，梳理歸類。

（一）詩中有畫（山水田園詩）1．古詩萬花筒。

詩中有春花秋月，有飛禽走獸，有歷史典故，有山水名勝??讓我們走進古詩萬花筒，你的一雙慧眼能否發現其中的奧秘呢？（生在練習紙上填寫，分組匯報，正確的得5分）。

（1）根據詩句內容，寫出與它相關的名勝。

水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。（西湖）湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。（洞庭湖）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（廬山）（2）給下列古詩填上表示顏色的詞。

遙望洞庭山水（翠），（白）銀盤里一（青）螺。

日出江花（紅）勝火，春來江水（綠）如（藍）。

千里鶯啼（綠）映（紅），水村山郭酒旗風。（分組朗讀兩組詩句）。

（3）填寫動物的名稱。

遙知兄弟登高處，遍插（茱萸）少一人。春色滿園關不住，一枝（紅杏）出墻來。

3．小結：像以上我們復習的這些詩句多以描寫自然風光、山野景物以及安逸閑適的鄉村生活為主，我們把這類寫景的詩叫做“山水田園詩”。山水田園詩起源于東晉的謝靈運和晉代的陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。詩人們吟詠自然山水、農村景物、田園生活，或借景抒情，或情景交融，把自己的情感融入到自然景物當中，借以表達對現實的不滿，對寧靜平和生活的向往。

（出示，齊讀詩句）代表詩人及作品有：陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山。”

謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”。（《登池上樓》）。

孟浩然“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”（《過故人莊》）。

王維《鹿柴》、《竹里篁》、《鳥鳴澗》??。

（二）詩中有情。

1．濃濃的思鄉情（思鄉詩）過渡：古人的詩詞中不但有畫，更有情。詩人把自己的相思別恨、喜怒哀樂、所思所想都化作了一首首充滿情意的詩詞歌賦。

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!他們把對家鄉、對親人的懷念之情融入到詩中，給我們留下了多少千古名句！

對張籍來說，鄉愁是那一封寫了又拆的家書——《秋思》洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

對納蘭性德來說，鄉愁是那一個寒風朔雪中難成的夢——《長相思》山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪地更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

對杜甫來說，鄉愁是——露從今夜白，月是故鄉明。

《月夜憶舍弟》。

唐·杜甫。

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

而高適在《別董大》中用（“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”）來安慰朋友；

王勃更是樂觀，在《送杜少府之任蜀州》中用（“海內存知已，天涯若比鄰”）寄語遠方朋友，表明只要心心相惜，哪怕距離遙遠也會覺得近在咫尺。

（三）詩中有理（托物言志）詠物詩。

《梅花》、《墨梅》、《卜算子·詠梅》、《詠柳》、《畫雞》。

（四）哲理詩。

陸游的《游山西村》蘇軾的《題西林壁》。

三．理解詩意，學以致用。

1．中國古詩詞源遠流長，一篇篇膾炙人口的佳作，內容極其豐富。有的寫景，有的寫物；有的抒情，有的敘事；按內容來分，我們可以把古詩分成寫景的詩（山水田園詩）、思鄉詩、送別詩、詠物詩、哲理詩、邊塞詩等。（指板書）把學過的古詩進行分類整理，可以使我們的知識更有條理性，那么背誦記憶起來就更加清楚明白，可以達到事半功倍的效果。

2．先填空，然后再寫出相應的詩的類別。

舉頭望明月，（）。遙知兄弟登高處，（）。——思鄉詩。

海內存知己，（）。洛陽親友如相問,（）。——送別詩。

（），為有暗香來。不要人夸顏色好，（）。——詠物詩。

明月松間照，（）。接天蓮葉無窮碧，（）。——寫景詩。

（生答：海內存知已，天涯若比鄰??）。

要求：抽選作答。聽提示，按序號用詩句作答。（1）芳芳數學考了99分，有點得意，爸爸對她說：“取得好成績不要驕傲，要繼續努力，力爭，好上加好。”

（2）初冬的早晨，小明走出家門，看到滿樹的雪花，不禁感慨地說：“”

（3）爺爺70大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”，可爺爺卻嘆道：“______________________”

（4）“是金子總是會發光的”。不錯，正如詩句“。

”所說的那樣，美好的事物是任何禁錮也阻止不了的。

（5）中秋佳節，我手捧著香香甜甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了家鄉的親人，心中多了幾分傷感，這正是：“”。

四、吟唱詞曲，課堂小結。

板書：

詩海拾貝。

詩中有畫————田園詩詩中有情————思鄉詩。

送別詩。

詩中有志————詠物詩。

邊塞詩。

詩中有理————哲理詩。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇十

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

3、充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能合作精神。

活動方式。

朗讀詩歌、說詩意、談感受、明道理。

課時安排2課時。

活動過程第一課時。

一、導入新課。

二、出示畫面：小兒垂釣。

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

三、

初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、首先同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀。

3、集體讀。

四、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個人？

2、詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個稚還是什么稚？（幼稚稚嫩。

幼稚愿）總之都是指小孩那獨特的單純天真的感覺。

生活的熱愛。

五、熟讀成誦，強化記憶。

1、自己背誦。

2、同桌比賽背誦。

3、帶有動作表演背誦。

第二課時。

一、導入新課。

二、拓展眼界，增長知識。

1、出示《所見》牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2、出示《村居》草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。初讀古詩，整體感知1自由讀，教師巡回指導。

指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境。

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華。

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

其實，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時時處處感受到生活的美，老師今天的作業就是到大自然中去，找一找有沒有詩中介紹的情景，然后通過朗讀古詩，了解詩情畫意，最后達到讀古詩，寫古詩。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇十一

1.有感情地朗讀并背誦古詩。

2.理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

3.感受詩句的優美,品味詩人用詞的精妙。

教學過程。

一、導入新課,激發興趣。

1.復習背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

2.在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關事跡(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川今江西撫州人。北宋政治家、文學家、思想家,唐宋八大家之一。發起過歷史上有名的王安石變法。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)。

今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)。

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學生初讀,讀準字音。

教師提示學生注意下列詞語的讀音:。

一水間(jin)數(sh)重(chng)山照我還(hun)。

2.教師范讀。

3.讓學生結成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導學生理解重點字詞。

泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。

瓜洲:在長江北岸,揚州南面。

京口:今江蘇鎮江。

間:隔開。

鐘山:今南京市紫金山。

綠:這里用作動詞,吹綠的意思。

還:回到家鄉。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉在哪兒呢畫出古詩中表示地點的名詞,大膽猜一猜。

(1)京口瓜洲鐘山,結合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

(2)王安石出生于臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時代和風華正茂的.青年時代,所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉。

2.引導學生了解這首詩的主要內容。

(這是一首著名的抒情小詩,抒發了詩人對家鄉的深切思念之情。)。

四、品讀感悟,體會情感。

1.學習前兩句。

誰能用自己的話說說這兩句話的意思(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)。

(1)王安石的故鄉是(鐘山)。

(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么(數重山)。

(3)數重山是什么意思(幾座山)表示路途近還是遠(近)。

2.學習后兩句。

誰能用自己的話說說后兩句詩的意思(春風又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉)。

(1)春風又綠江南岸,明月何時照我還這兩句詩哪句是寫景哪個字又突出地描寫了景物特點綠是什么意思(春風又綠江南岸;綠;吹綠)。

(2)體味綠字。說話訓練。

師總結引導:是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現出來了,那就是綠,可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過到、過、入、滿十幾個字,經過反復推敲,最終定為綠。

(3)明月何時照我還把什么感情抒寫發揮到了極致(對家鄉的深切思念之情)。

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師:看到明月,詩人更加思念家鄉、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達思鄉之情常用的意象,不管是蘇軾的明月幾時有,把酒問青天,還是杜甫的露從今夜白,月是故鄉明,還是常念的舉頭望明月,低頭思故鄉,抑或是明月有情應識我,年年相識在他鄉,都表達了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉。課下,請同學們積累幾首有關明月的古詩詞。

板書設計。

泊船瓜洲。

寫景。

抒情。

教學反思。

我想讓學生從綠這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機的景色。我也感覺學生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進行換字練習。然而我的想法錯了,學生的體會不深刻,只有進行換字練習,他們才能體會作者用字的巧妙之處。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇十二

教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排：

2課時。

課前準備：

1．了解詩人的生平。

2．收集有關宋詞的資料。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，激發興趣。

1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

二．初讀古詩，想象畫面。

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

三．品讀古詩，領悟詩意。

1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

自學要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

（學生自主學習）。

2．。

交流反饋。

學習《牧童》。

（1）理解字詞。

（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情。

a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

c．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

（3）誦讀古詩，感受意境。

學習《舟過安仁》。

（1）理解字詞。

（2）品讀詩句,入情入境。

a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）。

c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

四．再讀古詩，陶冶情趣。

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

五．布置作業，拓展延伸。

（1）有感情地背誦古詩。

（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時。

一．復習導入，引入新知。

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

二．揭題解題，獲得知識。

1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。

2.了解“詞”的有關知識。

3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。

4.初讀全文，讀準讀通。

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。

（2）合作探究，理解字詞。（可以、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）。

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。

三．品讀全文，獲得美感。

1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）。

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。

四．再讀全文，升華情感。

學生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？配樂朗讀或背誦。

五．課外拓展，激發興趣。

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

練習設計：

1．用自己的話說說下面句子的意思。

（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

2．讀了這三首古詩詞，你眼前浮現出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？

3．利用課余時間，讀讀宋詞等經典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇十三

雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。

《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

1.認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

（一）識字寫字。

1.生字的出現。

（1）揭示課題識字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀5個生字。可先對“古詩”作簡單解釋，再結合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。

（2）自讀古詩，自學生字。自身借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

（3）出示生字條中的生字，引導識記。

2.生字的識記。

（1）注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

（2）引導學生根據新舊字的聯系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。

閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。

3.識字的鞏固。

（1）利用課件或生字卡片鞏固認讀。

（2）讀詞語鞏固生字的識記。如：

兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞。

鄉村居住大醉煙花童話散步。

（3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。

4.寫字指導。

本課6個要寫的字，各有各的特點，可逐一進行指導。“古”字橫要長而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結構，要強調“包住”

——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。

（二）朗讀感悟。

本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內容和意境，可讓學生結合課文插圖，在反復朗讀的過程中自身理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生假如提出不懂的字詞，教師可簡單講解。

《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”

《村居》較為明快，朗讀時可適當將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現環境的優美和兒童生活的快樂。可在每句詩的第四個字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

古詩朗讀對字音的要求特別高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可提醒學生對咬準字音要一絲不茍，并讓他們反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

兩首古詩的背誦難度不大，可在學生熟讀的基礎上，用激勵的方式引導學生背誦。

（三）實踐活動。

1.課前活動。

課外讀背幾首古詩。

2．課中活動。

比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇十四

1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2.通過反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

課件。

一、揭示課題，解字讀題。

1.板書課題。

2.題解：（出示課件16）。

“泊”：停泊。

板書：楓橋夜泊。

二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）。

1.看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

2.學生自學自讀。

3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

指導：“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

學生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

1.抓一“眠”字，進入情景。（出示課件19）。

（2）學生默讀、圈畫。

（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼。

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火。

張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

板書：半夜鐘。

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）。

（1）旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

學生回答。

一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。

板書：愁。

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。

（3）學生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨感。

烏啼---凄涼。

霜滿天-----寒冷。

學生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）。

（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？

板書：對（出示課件24）。

學生回答。

（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？

生帶著“愁”來讀。（出示課件25）。

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——。

學生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁。

四、鐘聲叩心，釋放愁懷。

1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）。

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評析，釋放情懷。

學生述說著鐘聲的述說。

學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結拓展，人文關照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

楓橋夜泊。

月落----失落感、孤獨感。

烏啼---凄涼。

霜滿天-----寒冷。

江楓、漁火---半夜鐘。

對

愁

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇十五

1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

二、過程與方法。

結合優美的詩歌作品進行賞析指導；培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。

三、情感態度與價值觀。

通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。

把握關鍵詞語及詩句的.內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。

1、全面領會并用恰當的語言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。

涵詠、賞讀、點撥、講析相結合。

導入語設計：

走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇十六

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

九月九日憶山東兄弟。

唐·王維。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

望天門山。

唐·李白。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

飲湖上初晴后雨。

宋·蘇軾。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇十七

1.認識7個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

2.課文插圖。

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的'不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現了哪些顏色？

1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀，體會詩情畫意。

3.學生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導。

5.同桌互讀，相互欣賞。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

小學課文古詩教案（匯總18篇）篇十八

1.指名背誦《江畔獨步尋花》。

2.提問：學習古詩的三個步驟是什么？

葉紹翁，宋代詩人。

題目大意：游園而沒有見到要訪的人。

第一句：大概是園主人愛惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。

第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒有人來開。

第三句：滿園春色關不住。

第四句：一枝紅杏伸出墻頭來。

側面描寫春景的艷麗及對春景的喜愛之情。

詩人：唐代詩人李白。

第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。

第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。

第三句：孤零零的船兒漸漸遠去，最后連帆影也在藍天中消失了。

第四句：只看見浩浩蕩蕩的長江水，依舊不停地流向天邊。

該詩表達了詩人對老朋友依依惜別的深厚感情。