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小數性質教案（專業18篇）篇一

1970年6月30日，前蘇聯著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯盟一號”宇宙飛船返航。但是，當飛機返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯盟一號”所發生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數點。

讓我們記住小數點所釀成的悲劇吧！我們在數學學習中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴重的后果。

跟我學技巧。

1．小數點應該點在整數部分個位數字的右下角。小數點把小數分為兩個部分，它是小數中整數部分與小數部分分界的標志。

2．初讀小數時，易受整數讀法的影響，把小數部分按整數讀法讀，如：0．705應該讀作零點七零五，不要按整數讀法讀成零點七百零五。

小數性質教案（專業18篇）篇二

課件出示：請把下列各數分類。相信你一定很棒。

07.5236.8691011.253840.001。

教師根據學生口答板書：

整數：069101384。

小數：7.5236.81.250.001。

教師談話：今天這節課我們重點復習小數的有關知識。

小數性質教案（專業18篇）篇三

教學目標：

1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。

3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

（一）、創設情境，引導探索。

師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來學習小數的性質。（板書課題：小數的性質）。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學例1。

比較0.1m0.10m0.100m的大小。

師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）。

生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。

你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？

根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？

3）指導看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

5）根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發現什么規律，補充板書：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。

是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。

2.教學例2。

比較0.3和0.30的大小。

1）師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。

3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結論：0.3=0.30。

4）師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。

5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質，這就是我們今天學習的內容-小數的性質（課件出示）。

小數的.性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數的大小。

師：根據小數的性質，當遇到小數末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。

把0．70和105．0900化簡．。

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。

教師強調：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

2）不改變數的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數部分是三位的小數．學生獨立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。

思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

三、鞏固深化，拓展思維。

挑戰一：判斷。

挑戰二：連線。

挑戰三：智力大比拼。

四、課堂小結。

這節課你有哪些收獲？

五、布置作業．。

完成練習十1-3題。

板書設計：

0.1米=0.10米=0.100米。

0.3=0.30。

小數的性質：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

小數性質教案（專業18篇）篇四

1、使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。

2、使學生經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。

1、發現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。

2、理解小數的性質，會應用小數的性質解決問題。

理解小數的性質，會應用小數的.性質解決問題

教學掛圖、課件

一、復習引入

1、在下面（）里填適當的小數。

0。40里面有（）個0。01

3角=（）元

30分=（）元

二、體驗發現，理解性質

1、出示例5：指名讀題，分組討論。

思考：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

2、完成試一試：

（1）學生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點。

（2）匯報自己的結果。

（3）觀察板書：你得到什么結論？學生自由發言。

三、理解內涵，學會應用。

1、課件出示例6：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。學生自主填空。學生嘗試做練一練第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。給學生充分的交流時間。

四、鞏固練習

五、小結

《小數的性質及比較大小》

小數性質教案（專業18篇）篇五

教學目標：

1．知道小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，理解其中的算理。

教學難點：理解“小數的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數大小不變”的道理。

教學設計。

1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。

在回答的同時，可以讓學生講述上題中小數的計數單位和有幾個這樣的計數單位。

2．結合實例引入。

如：說說下面各數表示幾元幾角幾分？

0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。

回答后，讓學生想想可以發現什么。

比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。

教師可以啟發學生講述比較幾個具體數量之間大小的過程，也可以讓學生討論后講述比較的過程。

出示例1，提出問題，學生討論，得出等式。

問題：怎樣比較例題中三個小數之間的大小？

討論：結合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數分別改寫成分數來比較。

等式：因為4/10、40/100、400/1000分數大小相等，所以0.4=0.40=0.400。

引導觀察，找出規律，看書對照，學習性質。

觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數的末尾發生了什么變化？

規律：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。

看書：看書后得知，找出的規律就是新學的知識：小數的性質。(揭示課題)。

1．課本“練一練”第1題。

2．課本“練一練”第2題。

（1）．出示例2，嘗試練習，集體評析。

（2）．練習：把一個數改寫成含有指定小數位數的小數。

4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。

請同學們互相交流一下，這節課學會了什么？還有不清楚的地方嗎？

鞏固練習。

p30～311～7。

家作。

《b》練習五。

小數性質教案（專業18篇）篇六

1、通過教學、實踐使學生自己發現并掌握小數的性質。

2、培養學生的抽象概括能力，動手能力。

3、培養學生善于探索的精神。

1、準備題（1）1元=（）角=（）分。

（2）在下面（）里填適當的小數。

3角=（）元。

30分=（）元。

100毫米=（）米。

（3）0.4里面有（）個0.1。

0.40里面有（）個0.01。

2、引入：今天繼續研究小數。

1、課件出示例4：

（1）讀題。

（2）分組準備，討論。

（3）說出結果。0.3元=0.30元。

（4）為什么？

學生闡明自己的觀點。

a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

b、畫圖理解。

c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。

（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？

提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

（小數變了，小數的大小沒有變）。

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1）學生自主填空。

（2）交流自己的看法，并闡明觀點。

（3）匯報自己的結果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）觀察板書：

你得到什么結論？學生自由發言。

總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。

理解內涵。

1、課件出示例5：

學生自主填空。

提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對小數“末尾”的理解。）。

結論：根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。

0.4=（）3.16=（）10=（）。

學生自主改寫。

交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？

（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？

（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？

給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。

3、練一練第2題。

學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。

練習六的1—5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。

第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。

這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。

讓學生自己發現，小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。發現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。

小數性質教案（專業18篇）篇七

1.引導同學知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫。

2.培養同學的動手操作能力以和觀察、比較、籠統和歸納概括的能力。

3.培養同學初步的數學意識和數學思想，使同學感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點。

過程與方法。

經歷小數的講解和比較過程，體驗探究發現和遷移推理的學習方法。

情感、態度與價值觀。

讓學生根據已有的生活經驗和數學知識嘗試體會小數的性質，比較小數的大小，體會知識間的相互關系，培養學生自主學習的意識和創新精神。

教學重難點。

教學重點：會正確讀、寫小數。

教學難點：掌握小數的數位順序。

教學工具。

多媒體、板書。

教學過程。

創設情境，導入新課。

師：同學們，鉛筆和橡皮的價格一樣嗎?

生：一樣，0.3元=0.30元。

師：0.3是3個0.1;0.30也可以看做是3個0.1.所以二者相同，今天我們來學習一下小數的性質和小數大小的比較。

看圖填空。

0.100米=100毫米;0.10米=10厘米;0.1米=1分米。

所以0.100米=0.10米=0.1米。

師：從上述兩組等式中可以得出相同點，即在第一個數的末尾加上0或者減掉0，結果等式依然成立。

歸納總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質。

活學活用：

不改變數的大小，把下面三個小數改為三位小數。

0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。

二、探討新知2，小數大小比較。

師：我們學了那么多小數，怎樣來確定他們的大小呢?

板書標題：小數大小的比較。

師出示例題：先涂色后比較大小0.5和0.50比較。

分析：把1分成10份，取其中5份，則這5份可以寫為0.5，把1分成100份，取其中50份，同樣可以寫為0.5,所以二者相等。

所以0.5=0.50。

(2)比較0.5和0.05。

分析：把1分成10份，0.5是取其中的5份，把1分成100份，0.05是取其中的5份，所以0.5大于0.05.

所以0.50.05。

(3)。

三角尺和練習簿哪個更貴一些?

所以：0.60.48。

通過畫圖比較，也可以得出相同的答案。

分析如何比較兩個數的大小：

0.6和0.48先比較整數部分，都是0，所以相同;再比較小數點后的第一位，64，所以0.6大于0.48，以此類推，如果十分位相同，再比較百分位。。。

歸納總結：如何比較小數的大小。

兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。

活學活用：

比較兩個數的大小。

6.4和5.8,4.58和4.70.54和0.576。

答案：6.45.84.584.70.540.576。

課后小結。

本節課我們學到了什么呢?

1、小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質。

2、根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

3、兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。

課后習題。

1、少年比賽中，誰的得分高?

答案：9.879.90分，所以小剛得分高。

2、三位同學的成績按順序排列，應該怎么排?

答案：小強9.87分，小剛9.90分，陳明9.96分，所以排列次序為。

9.969.909.87。

3.在上圖中找到8.5和9.2的位置并比較大小。

8.59.2。

4、為下列小魚排列次序。

答案：5.014.914.24.013.79。

2、拓展提升，小數的化簡。

把左面的小數化為最簡。(去掉0)。

2.80元=2.8元。

4.00元=4元。

10.50元=10.5元。

師歸納總結：像上面這樣，根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

舉一反三：

答案：×。

這種說法是錯誤的，小數位數多有可能相等，如0.300=0.3，也可能比位數少的小，如0.03小于0.3.

板書。

1、小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質。

2、根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

3、兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。

小數性質教案（專業18篇）篇八

1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。

3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

教學難點：能應用小數的性質解決實際問題。

ppt課件。

出示課件在括號里填上適當的數。

1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。

3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。

（一）、創設情境，引導探索。

1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢？（3元），3元和3.00元是什么關系呢？（3=3.00元）出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢？（2.5元）。

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

二、探究新知、課中釋疑。

1、教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米0.0—1米0.001米的紙條。

你發現這三張紙條的長度是怎樣的？

（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。

請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。（即想的過程）。

演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

板書并演示：1分米=10厘米=100毫米。

（2）導入例1：

你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？

根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？

學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）。

（3）指導看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。

提問:這說明了什么問題？

導：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應該涂多少格？

學生涂完色問：你為什么這樣涂？之后演示涂色過程。

問：誰涂的面積大？0.30和。0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？

直觀比較法：看上去都一樣大；

（在原板書下再板書:0.30=0.3）。

（5）從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。

師：小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？

生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。

師：那整數有這個性質嗎？（要強調出小數與整數的區別）。

（6）判斷下面的說法對嗎？

(1在一個數的'末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

(2)在小數點的后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

（3）在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

（4）把小數的末尾的“0”去掉，它的計數單位就發生了變化。

（五）、總結。

十二、作業設計。

完成教科書第64頁第一題。

板書。

觀察：1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

0.1=0.01=0.0010.3=0.30。

小數的基本性質：小數的末尾添上或去掉“0”，小數的大小不變。

小數性質教案（專業18篇）篇九

活動內容：幫助家長統計全家人一周的支出。

活動目標：加深學生對小數的認識，為今后學習小數加減法做準備，并滲透統計的知識，同時培養學生應用所學的知識解決實際問題的能力。

活動形式：獨立完成。

活動步驟：

1．幫助家長統計全家人每一天的支出。

2．每一天的支出填入自己設計的表格。

3．周后，統計這一周全家的支出是多少，分析哪些是可以節省的，為全家人提出建議。

（表格可以參考如下設計）。

全家人一周支出情況記錄單。

建議：

小數性質教案（專業18篇）篇十

師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來學習小數的性質。（板書課題：小數的性質）。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學例1。

比較0.1m0.10m0.100m的大小。

師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）。

生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。

你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？

根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？

3）指導看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

5）根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發現什么規律，補充板書：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。

是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。

2.教學例2。

比較0.3和0.30的大小。

1）師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。

3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結論：0.3=0.30。

4）師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。

5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質，這就是我們今天學習的內容-小數的性質（課件出示）。

小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數的大小。

3.小數的化??

師：根據小數的性質，當遇到小數末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。

把0．70和105．0900化簡．。

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。

教師強調：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

4.小數的應用。

2）不改變數的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數部分是三位的小數．學生獨立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。

思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

三、鞏固深化，拓展思維。

挑戰一：判斷。

挑戰二：連線。

挑戰三：智力大比拼。

四、課堂小結。

這節課你有哪些收獲？

五、布置作業．。

完成練習十1-3題。

板書設計：

0.1米=0.10米=0.100米。

0.3=0.30。

小數的性質：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

小數性質教案（專業18篇）篇十一

練習六的1—5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。

第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。

這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。

小數性質教案（專業18篇）篇十二

1.根據小數的性質，遇到小數末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數化簡。

6.0=()3.500=()3.340=()。

這樣做的根據是什么？（把小數末尾的0去掉，小數的大小不變）。

2.判斷：不改變小數大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？

0.73036.070108.80010.0。

3.有時根據需要，利用小數的性質來改寫小數。

不改變大小，把下面各數改寫成三位小數。

8.01=9.8=6=。

改寫小數時你想提醒同學們需要注意什么？

（1）不改變原數的大小；

（2）只能在小數的末尾添上0；

（3）把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添0。

4.當小數部分的位數不同時，可以怎么比較小數的大小？

比較3.14與3.141。

（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數位上的數字。01所以3.143.141）。

比較下面每組中兩個小數的大小：

5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。

[通過一系列練習，使學生明確了小數性質的兩大運用：把小數改寫和化簡。]。

小數性質教案（專業18篇）篇十三

1.出示例1：比較0.30與0.3的大小。

（1）你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先猜一猜）。

（2）可以用什么辦法來證明？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，老師提供兩個大小一樣的正方形，數射線）。

學生匯報:。

0.3就是。

把這個正方形看作整數1，這個正方形平均分成了10份取這樣的三份就是。

0.30就是。

把另一個正方形平均分成了100份取這樣的30份就是。

從圖形上發現。

=

所以0.3＝0.30。

推算10個0.01是0.1。

30個0.01是0.3。

所以0.3=0.30。

把0.3和0.30標在數射線上，發現0.3=0.30。

（3）從比較中中發現了什么？

（小數部分的末尾（后面）添零，它的大小不變。小數部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。）。

末尾和后面哪個更好?

（4）這就是今天我們要學習的小數的性質。（出示課題：小數的性質）。

板書:小數部分的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

小數性質教案（專業18篇）篇十四

1、把下面小數精確到百分位。

0.8342.7863.895。

(1)學生做，指名板演。

(2)讓學生說一說怎樣求一個小數的近似數。

2、(1)把下面各數改寫成“萬”作單位的數。

486700521000。

(2)把下面各數改寫成“億”作單位的數。

4600000007189600000。

學生在練習本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數改寫。

成“萬”或“億”作單位的數。

3、把下面各數改寫成“萬”作單位的數，并保留一位小數。

67100209500。

(1)學生在練習本上做，指名板演。

(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數和求一個小數的近似數時要注意什么?

(3)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數再比較大小。

(4學生練習，集體訂正。

了。

小數性質教案（專業18篇）篇十五

(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數的意義。

(2)說一說小數的意義是什么?

問：一位小數、兩位小數、三位小數……各表示幾分之幾的數?

(2)填空。

0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。

10個0.1是()。0.1里有()個0.01。

小數性質教案（專業18篇）篇十六

1、做整理和復習第3題。

問：要把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數點應怎樣移動?

(2)學生練習，指名回答。

2、練習。

(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。

(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。

小數性質教案（專業18篇）篇十七

1．通過先獨立思考，再小組討論的教學手段，讓學生經歷自主探索的過程。

2．用圖形面積相等和推算等方法比較小數0.3和0.30的大小，從而讓學生自己發現得出小數的性質。

3．引導學生初步領略解題過程中常用的轉化的方法。

小數性質教案（專業18篇）篇十八

1、課件出示例4：

（1）讀題。

（2）分組準備，討論。

（3）說出結果。0.3元=0.30元。

（4）為什么？

學生闡明自己的觀點。

a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

b、畫圖理解。

c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。

（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？

提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

（小數變了，小數的大小沒有變）。

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1）學生自主填空。

（2）交流自己的看法，并闡明觀點。

（3）匯報自己的結果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）觀察板書：

你得到什么結論？學生自由發言。

總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。

理解內涵。

1、課件出示例5：

學生自主填空。

提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對小數“末尾”的理解。）。

結論：根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。

0.4=（）3.16=（）10=（）。

學生自主改寫。

交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？

（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？

（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？

給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。

3、練一練第2題。

學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。