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課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇一

于是，在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上，便出現(xiàn)了這樣一幕：

師：看了課題，你想知道什么？

生：我想知道蠶是什么樣子的？

生：我想知道桑葉是什么樣的？

又請(qǐng)了幾個(gè)，都是一些無關(guān)緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時(shí)，鐘玉花舉了手。

她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？

我眼前一亮。

師：你很會(huì)思考，提的問題很有價(jià)值，老師在后面畫個(gè)？。

生：我還有個(gè)問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？

師：你也很會(huì)思考。

我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個(gè)？。

師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請(qǐng)大家讀書，到書中尋找答案吧。

學(xué)生讀書。提問。請(qǐng)了好幾個(gè)，都說“把蠶、蛾當(dāng)作人來寫了”，我對(duì)這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當(dāng)作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來寫，是因?yàn)樗X得蠶很可愛，像個(gè)小姑娘那么可愛。

“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了。”

我鼓起了掌。

師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？學(xué)生一時(shí)答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。

這時(shí)有學(xué)生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。

我在黑板上寫上“變”字。

師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？

學(xué)生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。

經(jīng)過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個(gè)錯(cuò)誤：就是低估了學(xué)生的能力。我想，也許因?yàn)檫@個(gè)低估，不知錯(cuò)過了多少精彩！

[質(zhì)疑課題，觸摸文本--《蠶姑娘》教學(xué)反思]。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇二

在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地?cái)[放著一個(gè)個(gè)課題研究檔案盒，這些都是他根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際所確立的科研課題。他已經(jīng)將每一個(gè)學(xué)生視作是科研課題來研究。

王立華的班上有68名學(xué)生，他結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、思維品質(zhì)等具體情況，征得學(xué)生的同意后，為每個(gè)學(xué)生確立了一個(gè)符合該學(xué)生實(shí)際的科研課題，共設(shè)立了68個(gè)課題。而且，他還把學(xué)生也納入研究體系，讓學(xué)生和老師一起研究自己的成長(zhǎng)。

“這些課題都是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)而設(shè)立的。”采訪中，王立華對(duì)記者說。他從“聶劍如何做一個(gè)優(yōu)秀班長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬多字的研究材料，對(duì)于聶劍各種情況的前測(cè)數(shù)據(jù)、培養(yǎng)計(jì)劃、可行性分析、規(guī)劃設(shè)想、預(yù)期目標(biāo)等，都進(jìn)行了細(xì)致的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長(zhǎng)，力促聶劍在自己的極限范圍內(nèi)達(dá)到最佳發(fā)展。已步入初二學(xué)年的聶劍，作為該校級(jí)7班的班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)副主席，已經(jīng)是“蜚聲全校”，組織管理能力得到了全校師生的高度認(rèn)可，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌Ｒ彩沁b遙領(lǐng)先。

初二上學(xué)期，王立華因各種原因，在校時(shí)間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經(jīng)常代班主任出席班主任會(huì)議，發(fā)課本，組織全班同學(xué)備戰(zhàn)期中抽測(cè)、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎接各學(xué)校的參觀等，他均圓滿完成了任務(wù)。王立華還為馬國(guó)力同學(xué)設(shè)立了“馬國(guó)力學(xué)習(xí)超高效策略的開發(fā)研究”。因?yàn)轳R國(guó)力身體狀況不佳，一個(gè)學(xué)期經(jīng)常有幾個(gè)星期不能上課，最長(zhǎng)的時(shí)候多達(dá)兩個(gè)月。王老師和馬國(guó)力一起，已經(jīng)開發(fā)出了3萬多字的適合馬國(guó)力學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、自學(xué)、考試等學(xué)習(xí)策略。盡管馬國(guó)力每個(gè)學(xué)期總要落下不少課程，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間比一般的學(xué)生短，但馬國(guó)力的學(xué)習(xí)成績(jī)照樣在班級(jí)、全校遙遙領(lǐng)先，每次考試都能進(jìn)入年級(jí)“學(xué)習(xí)十佳”，有時(shí)還能高居榜首。

由于科研課題確立到了每個(gè)學(xué)生身上，經(jīng)過前測(cè)、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，就有了很大的針對(duì)性，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學(xué)生自己參與到課題研究中來，也研究老師為自己的成長(zhǎng)所確立的課題，學(xué)生便能一步一個(gè)腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實(shí)現(xiàn)自己中學(xué)這個(gè)年齡段獨(dú)特的生命價(jià)值。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇三

高中化學(xué)主要學(xué)四本書，每本書的側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)生不用擔(dān)心有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)好，就學(xué)不好化學(xué)這門學(xué)科了。高中化學(xué)其實(shí)很容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要自信，在很多學(xué)校，學(xué)生理綜的成績(jī)里化學(xué)和生物分?jǐn)?shù)都比較高。而且，高中化學(xué)所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以聯(lián)系實(shí)際來記憶，這為化學(xué)的學(xué)習(xí)減少了難度。

一、化學(xué)過程中的難題。

1.教師教學(xué)過程中的難題。

初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴教師，沒有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤。化學(xué)知識(shí)雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會(huì)有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來把握它。

這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡(jiǎn)單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的`關(guān)系也就明朗了。考試中化學(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會(huì)失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍?huì)涉及物質(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。

學(xué)習(xí)貴在理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在題目中讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因?yàn)樵刂芷诒淼呐帕校芏嘣刂g都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點(diǎn)開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當(dāng)然好，便于學(xué)生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因?yàn)閷W(xué)生容易記混。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的知識(shí)點(diǎn)講完后，要讓學(xué)生大量做題，題做多了，不僅能讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學(xué)生就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤了。

而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生組成小組自己討論，老師可以在學(xué)生的討論過程中和學(xué)生做交流，然后再根據(jù)學(xué)生不懂的地方做講解。做到無論學(xué)生是通過向?qū)W生請(qǐng)教還是向教師請(qǐng)教，都能弄清楚知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以避免學(xué)生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學(xué)請(qǐng)教的尷尬。摒棄舊的教學(xué)方法，把新的改革教育方法運(yùn)用到教學(xué)中，這樣，學(xué)生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學(xué)生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生輕松不少。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不外乎是教師教育方式的改革和學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不可能輕輕松松地完成，都需要學(xué)生積極配合教師。高中化學(xué)知識(shí)不僅可以讓學(xué)生受益匪淺，而且還可以提高學(xué)生的常識(shí)。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇四

一、研究的目的和意義：

本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說是這一課題的子課題，是對(duì)這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成，將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。

二、研究的目標(biāo)：

熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式，分析評(píng)價(jià)整合，并力爭(zhēng)推陳出新。

三、研究的可行性分析：

首先，課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實(shí)踐中，來到實(shí)踐中去。

其次，科研課題資源豐富。

再者，學(xué)校對(duì)教學(xué)科研重視支持，本校是省級(jí)教學(xué)示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。

最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士，是完成課題研究的人員保證。

四、研究的方法和步驟：

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個(gè)年級(jí)同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展研究。

(二)研究方法：

本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對(duì)比等一系列的方法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。

(三)研究步驟及任務(wù)：

整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。

第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。

這一階段的主要任務(wù)是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源，渠道主要是利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人脈關(guān)系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中的優(yōu)秀課例，各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。

第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。

這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸類整理，利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進(jìn)完善課型，然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。

第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研資源再搜集階段。

這一階段的主要任務(wù)是：利用暑期對(duì)上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。

第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。

這一階段的主要任務(wù)是：利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的.同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。

第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。

這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對(duì)過程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對(duì)前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果，包括結(jié)集光盤和結(jié)題報(bào)告。

在研究過程中，會(huì)根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。

五、科研成果形式。

1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料;2、課堂教學(xué)展示視頻光盤;3、結(jié)題報(bào)告。

一、課題研究的背景與意義。

1、研究的背景及意義。

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語文水平兩極分化問題。

(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。

“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國(guó)上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢(shì)必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請(qǐng)，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。

2、概念的界定。

語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

二、研究的理論依據(jù)。

1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。

2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

3.孔子的“因材施教”理論。

4、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

三、研究的目標(biāo)。

通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，形成對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。

四、研究對(duì)象及內(nèi)容。

研究對(duì)象。

明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(jí)(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生。

研究?jī)?nèi)容。

1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。

3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

五、研究方法。

(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

六、研究步驟。

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)。

1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

2、搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)。

1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

2.確定個(gè)案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對(duì)具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

3.研究成因及對(duì)策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì)，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。

4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。

5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，請(qǐng)專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。

第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。

1、參與研究教師的論文集。

2、課題研究報(bào)告。

3、學(xué)困生研究個(gè)案集。

七、課題組成員及分工。

課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松。

負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng)，活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好結(jié)題工作。

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。

各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計(jì)劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期匯報(bào)。

八、經(jīng)費(fèi)保障。

由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇五

在科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的當(dāng)代，人才培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生改變，從過去的培養(yǎng)“接班人”向培養(yǎng)“勞動(dòng)者”轉(zhuǎn)變，由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型。在培養(yǎng)目標(biāo)上不僅要培養(yǎng)一批撥尖人才，更要體現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的普通公民。下面筆者就中學(xué)化學(xué)中進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)與綠色化學(xué)的教育談一些認(rèn)識(shí)。

一、低碳經(jīng)濟(jì)和綠色化學(xué)的概念與內(nèi)涵。

現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)資源、環(huán)境問題的根源在于人類的生產(chǎn)、消費(fèi)模式。以碳為主的能源物質(zhì)在被人類利用之后，都變成了以co2為主要物質(zhì)的氣體，造成了溫室效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)。在多哈提出低碳經(jīng)濟(jì)理念之后，全國(guó)乃至全球都在倡導(dǎo)低碳模式經(jīng)濟(jì)。lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經(jīng)濟(jì)是一種高效的、環(huán)保的經(jīng)濟(jì)模式，其特點(diǎn)是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能源時(shí)提高使用效率，且著重于清潔能源的開發(fā)與使用，其實(shí)質(zhì)是提高能源利用效率和清潔能源結(jié)構(gòu)問題。從碳到低碳是一個(gè)從化學(xué)到社會(huì)生活的過程，是一場(chǎng)涉及生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的全球性革命，它與我國(guó)的化學(xué)教育有著緊密的關(guān)聯(lián)。綠色化學(xué)重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，通過清潔能源、原子經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。綠色化學(xué)是對(duì)化學(xué)原理的轉(zhuǎn)化，通過化學(xué)方法來減少有毒、有害物質(zhì)的生產(chǎn)和應(yīng)用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強(qiáng)化其綠色作用，從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)角度分析，綠色化學(xué)能夠從源頭、生產(chǎn)過程以及使用等各個(gè)環(huán)節(jié)減少并降低污染。因此，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，貫徹“低碳經(jīng)濟(jì)”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生“綠色化學(xué)”的可持續(xù)發(fā)展理念顯得尤為重要。

二、在化學(xué)教育中重視低碳經(jīng)濟(jì)與綠色化學(xué)教育。

我國(guó)的《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出了化學(xué)課程的性質(zhì)、目的以及方法。在義務(wù)教育階段中的化學(xué)課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解化學(xué)為社會(huì)發(fā)展帶來的影響，利用化學(xué)來認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、生活中的相關(guān)問題。同時(shí)，學(xué)生能夠從化學(xué)教育中了解化學(xué)物品給人們生活和健康帶來的影響，且能夠借助化學(xué)手段治理環(huán)境污染，開發(fā)并且利用化學(xué)資源。另外，化學(xué)教育中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任心，當(dāng)學(xué)生在遇到與化學(xué)相關(guān)的問題時(shí)，能夠利用化學(xué)知識(shí)科學(xué)地解決問題。由此可知，我國(guó)新課程對(duì)中學(xué)化學(xué)有了全新的詮釋和要求，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，為新課程理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明了方向。

三、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)與綠色化學(xué)教育的基本策略。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)要選擇真實(shí)的問題情境，突出科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)主題，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學(xué)教育與人性發(fā)展有機(jī)融合起來。在平時(shí)的化學(xué)教育中可以做到以下幾個(gè)方面。

(一)貫徹綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)的觀念。

讓學(xué)生接受綠色化學(xué)思想，把綠色化學(xué)內(nèi)化為自己的自覺行為。初中和高中的化學(xué)課本直接或者間接地對(duì)綠色化學(xué)都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時(shí)的教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來加深對(duì)綠色化學(xué)的理解。如利用周末時(shí)間帶學(xué)生到化學(xué)工業(yè)園進(jìn)行參觀、實(shí)踐，親身接觸化學(xué)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和生產(chǎn)過程，形象地說明綠色化學(xué)理念的重要性，低碳經(jīng)濟(jì)的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹綠色化學(xué)及其主要特點(diǎn)，在教學(xué)中盡可能滲透、強(qiáng)化綠色化學(xué)的思想理念。例如教授溫室效應(yīng)及其危害與防治，使用燃料對(duì)環(huán)境的影響，金屬資源的利用與保護(hù)等。同時(shí)通過綠色化學(xué)的教育，讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，低碳經(jīng)濟(jì)。

(二)建立綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。

人教版新課程下的化學(xué)教材，著重于從多個(gè)角度闡述了綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵、概念。例如從環(huán)境保護(hù)的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應(yīng)的關(guān)聯(lián);介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念;介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存;介紹了與綠色化學(xué)相關(guān)的再生、使用替代產(chǎn)品、回收以及重復(fù)使用的工業(yè)化學(xué)內(nèi)容。其中包含了許多低碳經(jīng)濟(jì)的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學(xué)技術(shù)充分說明了低碳經(jīng)濟(jì)并不一定需要極高的成本，也不需要很高的技術(shù)，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應(yīng)對(duì)全球變暖等環(huán)境問題，為地球盡一份力量。

(三)從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)。

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有基本的5r原則，即reduce(減量)、recycling(回收)、reuse(循環(huán)使用)、rejection(拒絕使用)、regeneration(再生)。從化學(xué)試劑的選擇、化學(xué)反應(yīng)條件的控制、化學(xué)反應(yīng)結(jié)束后三廢的處理等，充分體現(xiàn)了能源、化學(xué)試基礎(chǔ)教育劑、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)產(chǎn)物、劑量等的低碳化等特點(diǎn)。這些具體包含在以下三個(gè)方面。

1.將化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。課堂演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，要避免出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)的污染。實(shí)驗(yàn)應(yīng)在小燒杯或小試管中進(jìn)行，在點(diǎn)滴板上觀察。由于實(shí)驗(yàn)藥品劑量的普遍減少，既節(jié)約了藥品資源，又減少了化學(xué)污染，同時(shí)還能夠直觀地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，效果非常明顯。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、裝置和方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開氣體、液體和固體的產(chǎn)物，部分實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物具備毒性或者對(duì)環(huán)境、人體有害的特點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)中既要保證實(shí)驗(yàn)的效果，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和儀器、方法進(jìn)行改善，盡可能在密閉條件下或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染。

3.妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為了能夠得到科學(xué)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，往往要產(chǎn)生許多廢棄物，而這些產(chǎn)物卻沒有較好地得到處理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)反應(yīng)洗滌、吸收或轉(zhuǎn)化，將有害產(chǎn)物回收利用。這樣不但能夠提升學(xué)生綠色環(huán)保和綠色化學(xué)的意識(shí)，而且還能給學(xué)生及早灌輸?shù)吞冀?jīng)濟(jì)的觀念，將普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終提升為綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(四)實(shí)踐低碳生活。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是使用，如何將書本上的化學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并使其更好地應(yīng)用于生活、服務(wù)于社會(huì)，筆者認(rèn)為讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)行之有效的辦法。如學(xué)習(xí)“自然界中的水”時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市的自來水廠和污水處理廠，讓學(xué)生對(duì)水的污染及凈化有一個(gè)詳實(shí)的了解，懂得保護(hù)水資源和節(jié)約用水的重要意義;又如學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”時(shí)，可組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用竦娜剂鲜褂梅N類和大約日消耗量;走訪加油站和煤炭加工廠，調(diào)查了解化石能源的消耗量和消耗途徑，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的嚴(yán)峻形勢(shì)和由此引發(fā)的環(huán)境問題。在化學(xué)教育中，課外活動(dòng)可以組織綠色化學(xué)、低碳化學(xué)的主題內(nèi)容，為學(xué)生講解綠色化學(xué)的歷史、主要內(nèi)容和方法以及目標(biāo)等，而教師則將這些內(nèi)容與教材結(jié)合，設(shè)置與環(huán)保、綠色化學(xué)以及低碳相關(guān)的課題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境的綠色化學(xué)意識(shí)，通過組織學(xué)生深入社會(huì)生活實(shí)踐去獲得第一手的信息，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，寫出調(diào)查報(bào)告，向相關(guān)部門提出解決問題的合理化的建議。通過綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，增加動(dòng)手能力，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更重要的是意識(shí)到綠色化學(xué)教育的重要性，使同學(xué)對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)知由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使自己更好地履行在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的社會(huì)責(zé)任。

1化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)建設(shè)原則。

1.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向。

隨著能源需求量不斷增大，我國(guó)對(duì)開發(fā)能源的技術(shù)人才也有了更高的要求。我國(guó)教育部在將“煤化工”等專業(yè)列為化學(xué)工程與工藝專業(yè)，促進(jìn)我國(guó)煤化這一特色專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)煤化工特色建設(shè)，可以擴(kuò)大煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然需求。煤化工特色建設(shè)，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)生的就業(yè)與市場(chǎng)相結(jié)合，從而保證學(xué)生在面對(duì)社會(huì)選擇的時(shí)候，有足夠的自信，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)水平，提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

只有發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經(jīng)過改革后被確定的內(nèi)容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)發(fā)展中，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然會(huì)對(duì)創(chuàng)新有所阻礙，因此在建設(shè)有特色的煤化工專業(yè)時(shí)，要用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)煤化工特色建設(shè)。

1.3穩(wěn)定發(fā)展原則。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)，始終堅(jiān)持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學(xué)生主要面對(duì)鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在建設(shè)特色專業(yè)是，也要立足根本，找準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持穩(wěn)定發(fā)展的原則。煤化工建設(shè)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在發(fā)展中會(huì)面臨內(nèi)部和外部的變化，因此穩(wěn)定發(fā)展，才能適應(yīng)不確定的變化，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求。

2建設(shè)煤化工特色的對(duì)策。

2.1創(chuàng)新教育觀念。

專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)理念的表現(xiàn)形式，其特色建設(shè)的發(fā)展方向、過程等都離不開一定的理念指導(dǎo)[1]。煤化工特色專業(yè)的發(fā)展與市場(chǎng)分不開，煤化工專業(yè)與能源安全與供應(yīng)、鋼鐵冶金行業(yè)發(fā)展與節(jié)能減排實(shí)現(xiàn)有著很大的關(guān)系。隨著能源問題出現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的理念不斷攝入，煤化工專業(yè)發(fā)展也要將觀念進(jìn)行創(chuàng)新，以便適應(yīng)社會(huì)的要求。可以通過實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)，將教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念進(jìn)行談?wù)摵蛣?chuàng)新，在實(shí)際工作中，如果出現(xiàn)了教學(xué)理念偏差，要及時(shí)用正確的思想觀念給予指導(dǎo)。創(chuàng)新教育觀念是培養(yǎng)煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強(qiáng)教育工作者的思想意識(shí)，將這種觀念融入教育，這也是促進(jìn)我國(guó)煤化工產(chǎn)業(yè)的重要措施。

2.2創(chuàng)新課程體系。

煤化工特色專業(yè)要突出特色，因此要有明確的教學(xué)目標(biāo)，以便在基礎(chǔ)教學(xué)中突出特色，從而培養(yǎng)有特色的專業(yè)性人才。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程體系要突出煤化工特色，根據(jù)高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定課程體系，使本專業(yè)的教學(xué)能夠有序進(jìn)行。課程體系是特色專業(yè)實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此要保證其合理性、科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展。煤化工專業(yè)是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，但特色建設(shè)賦予了它新的生命力，因此這門學(xué)科的課程體系要與國(guó)內(nèi)外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)揮教學(xué)成果的理念，整合課程資源，促進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展。煤化工特色建設(shè)課程體系要反應(yīng)時(shí)代的特征，但也要與學(xué)校的特色向結(jié)合，建設(shè)出使用社會(huì)發(fā)展的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發(fā)揮本專業(yè)的特色。將基礎(chǔ)必修課和輔修課程想結(jié)合，促進(jìn)煤化工特色專業(yè)發(fā)展。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合。

化學(xué)工程與藝術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在建設(shè)特色煤化工專業(yè)時(shí)，要將理論與實(shí)踐向結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)開展輔助教學(xué)，將最前沿的煤化工專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)。高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中，學(xué)生能夠更好地解決問題。將理論與實(shí)踐向結(jié)合，才能夠促進(jìn)煤化工特色專業(yè)建設(shè)，學(xué)生在實(shí)踐中，專業(yè)能力得到鍛煉，整體的素質(zhì)也會(huì)不斷提高。

2.4建立健全質(zhì)量保障體系。

完善的質(zhì)量體系建設(shè)是有特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的保障，在科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制中，促進(jìn)煤化工專業(yè)發(fā)展。高校要保證特色專業(yè)有效進(jìn)行，就要對(duì)其投入更多的科研、資金及教學(xué)條件，這些物質(zhì)保障是實(shí)施特色專業(yè)的前提。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)中，會(huì)面臨很多問題，如課程實(shí)施不佳，教師專業(yè)能力不強(qiáng)等，這些因素都會(huì)阻礙課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。做好特色專業(yè)，離不開完善的質(zhì)量保障體系。為了保證教學(xué)質(zhì)量，因此要制定質(zhì)量責(zé)任制，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋、教務(wù)系統(tǒng)質(zhì)量檢測(cè)等，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇六

隨著教育制度的變革與深化，素質(zhì)教學(xué)方面更加的受到關(guān)注，目前我國(guó)許多學(xué)校都將素質(zhì)教育班上教學(xué)課堂，課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。不同專業(yè)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側(cè)重點(diǎn)。近年來，隨著在財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)。為此，本文就中職財(cái)會(huì)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教學(xué)相關(guān)工作做了一下的研究與分析。

一、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

在大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下和社會(huì)化現(xiàn)代建設(shè)的背景下，對(duì)于廣大的職教人員來說擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時(shí)更加要求職教人員要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財(cái)會(huì)人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關(guān)系,這直接關(guān)系到國(guó)家資金、財(cái)物能否正確的使用。為此，中職教師在教學(xué)的課堂中，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行提高，指導(dǎo)學(xué)生要遵守有關(guān)的國(guó)家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀(jì)案件，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，進(jìn)行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持原則，引用勇于和違法亂紀(jì)的行為斗爭(zhēng)的例子。如：將有關(guān)銷售時(shí)可引用某些單位將“現(xiàn)銷收入”記入到“應(yīng)收賬款”中。告誡學(xué)生不能將賬戶的錯(cuò)誤記錄挪用公款。

二、素質(zhì)教育對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的重要性。

財(cái)會(huì)人員職業(yè)素質(zhì)的高低是保證會(huì)計(jì)信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質(zhì)的高低更是至關(guān)重要。為此，在教學(xué)過程中如何針對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國(guó)正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中新舊產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷更新替換，這樣對(duì)于就業(yè)者在個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當(dāng)加入wto之后，市場(chǎng)方面的開放對(duì)于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當(dāng)務(wù)之急。更因其在會(huì)計(jì)規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關(guān)結(jié)構(gòu)的更新完善。與此同時(shí)，對(duì)于中職財(cái)會(huì)教學(xué)以及更高的財(cái)會(huì)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中落實(shí)與實(shí)施素質(zhì)方面的教學(xué)，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個(gè)人能力多樣的財(cái)會(huì)人員成為現(xiàn)在的主要任務(wù)。

貫穿整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷開展和進(jìn)行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對(duì)職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時(shí)還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個(gè)國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、相關(guān)的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質(zhì)高低有著密不可分的聯(lián)系。這直接國(guó)家在財(cái)產(chǎn)方面是否可以正確的運(yùn)用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，所以要求教師結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，最大程度上幫助學(xué)生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學(xué)的模式和方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，國(guó)家的興旺與否，決定著在現(xiàn)在以至未來積累的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中是否有主動(dòng)權(quán)，所以，教師在教學(xué)中，需要有多樣化的教學(xué)方式，和直觀有趣的教學(xué)方案，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新的品質(zhì)和思維模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，提升良好的創(chuàng)新能力，經(jīng)過模擬把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的工作中，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行靈活的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到規(guī)范、準(zhǔn)確的技能動(dòng)作、培養(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面，可借助專業(yè)的模擬學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中要如何去填寫有關(guān)的業(yè)務(wù)如：支票、辦理銀行業(yè)務(wù)等。這樣為學(xué)生在以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)技能和知識(shí)，具有完備的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。結(jié)合所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀動(dòng)手能力和知識(shí)的運(yùn)用。在過去的“應(yīng)試教育中”,學(xué)生的“高分低能”的現(xiàn)象存在很普遍。其是針對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)力查，并且知識(shí)運(yùn)用的能力低下。這便要求教師要和教學(xué)的內(nèi)容緊密的連接，組織學(xué)生積極開展調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到掌握好理論知識(shí)的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。利用財(cái)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)理財(cái)?shù)哪芰ΑＴ趯?duì)外開放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，近年來眾多的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產(chǎn)的可能。主要的因素之一是理財(cái)不當(dāng)所致。作為一名財(cái)會(huì)人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財(cái)，更要成為領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。因此，教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生的理財(cái)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。教學(xué)過程中，教師可以立足于當(dāng)前的整體財(cái)會(huì)環(huán)境對(duì)投資方面的風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念進(jìn)行細(xì)致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時(shí)需要注意的事項(xiàng)和風(fēng)險(xiǎn)與收益等等。例如：某企業(yè)在對(duì)外投資方面，購(gòu)買股票和債券，需提供其購(gòu)買的相關(guān)證據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)自理解、設(shè)計(jì)和解析出相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學(xué)生能夠深刻的意識(shí)到在理財(cái)?shù)闹匾院屠碡?cái)在眾多的企業(yè)中的關(guān)鍵作用等，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在在未來的財(cái)會(huì)領(lǐng)域中成為優(yōu)秀的理財(cái)大師。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語。

簡(jiǎn)而言之，在財(cái)會(huì)專業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅關(guān)系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問題，而且關(guān)系到國(guó)家未來的競(jìng)爭(zhēng)力，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)，能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人員，是中職財(cái)會(huì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認(rèn)可，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇七

課題目的：近年來網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務(wù)供給的各個(gè)環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生的機(jī)理是源于對(duì)高級(jí)化交互式數(shù)字娛樂的社會(huì)需求。需求拉動(dòng)供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價(jià)值分享。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)聯(lián)、相互依賴關(guān)系，上、下游之間存在擴(kuò)張和整合的可能性。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運(yùn)營(yíng)模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術(shù)進(jìn)步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢(shì)也隨之未來。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商和內(nèi)容提供商(icp)的緊密合作的新趨勢(shì)，最后對(duì)如何實(shí)現(xiàn)更好的合作提出建議。

課題意義：游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關(guān)注的新興行業(yè)。據(jù)英國(guó)市調(diào)公司juniperresearch的最新一份調(diào)查報(bào)告指出，預(yù)計(jì)2011年全球游戲市場(chǎng)的整體產(chǎn)值會(huì)到達(dá)350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會(huì)成為全球最大的娛樂產(chǎn)業(yè)，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電影、音樂等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的普及，中國(guó)網(wǎng)民的快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)游戲在我國(guó)已經(jīng)逐步興起，并成為一個(gè)高利潤(rùn)、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡(luò)歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡(luò)游戲已帶動(dòng)信息業(yè)的新趨勢(shì)的形成，日益顯示出巨大的市場(chǎng)潛力。分析中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，以及相關(guān)信息業(yè)的新趨勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。回顧和總結(jié)近五年來我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀，分析存在的問題和未來研究的趨勢(shì)，有著十分重要的理論意義。

主要任務(wù)：

1.收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)資料。

2.了解網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來的問題。

3.分析我國(guó)成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些。

4.依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢(shì)。

5.新趨勢(shì)發(fā)展對(duì)策的思考。

面臨問題：

1.對(duì)論文的題目?jī)?nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在。

2.收集資料的范圍太窄，不能全面的對(duì)校園文化進(jìn)行深入的了解。

3.思路進(jìn)入了誤區(qū)，不能很好的打開思路。

4.對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架不能很好的駕馭。

5.知識(shí)面不夠廣泛，使信息來源很有限。

解決方法：

1.找相關(guān)的書籍對(duì)題目的意義進(jìn)行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在。

2.利用空閑的時(shí)間在圖書館多看看相關(guān)方面的書籍和學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)自己的理論知識(shí)。

3.拜訪在這些方面經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行了解，使自己的思路能得到進(jìn)一步的升華。

4.聯(lián)系老師，聽取老師的建議使自己對(duì)論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很好的把握。

5.利用現(xiàn)在的'網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，來獲取信息資源。

正文大綱：

1緒論。

1.1網(wǎng)絡(luò)游戲的定義。

1.2網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生機(jī)理。

1.3網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈分析。

1.4網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式分析。

1.4.1自有產(chǎn)權(quán)企業(yè)的組織模式。

1.4.2代理運(yùn)營(yíng)模式。

1.4.3綜合門戶模式。

1.4.4電信運(yùn)營(yíng)模式。

2網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)。

2.1成功的產(chǎn)業(yè)模式。

2.2聯(lián)眾網(wǎng)易模式。

2.3對(duì)于天府熱線模式。

3國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)現(xiàn)狀及問題。

3.1網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容問題。

3.2網(wǎng)絡(luò)游戲版權(quán)問題。

3.3經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所問題。

3.4網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)。

3.5網(wǎng)絡(luò)游戲與國(guó)人文化價(jià)值觀的沖突。

4信息業(yè)的新趨勢(shì)。

4.1網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商與內(nèi)容提供商緊密合作。

4.1信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革命也帶來新的經(jīng)濟(jì)模式。

4.2產(chǎn)品、技術(shù)和渠道上的互補(bǔ)。

4.3實(shí)現(xiàn)兩者的合作是雙方合理的選擇。

4.4共贏是能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的保證。

5對(duì)進(jìn)一步完善合作的建議。

5.1建立彼此認(rèn)可而又切實(shí)可行的分利機(jī)制。

5.2不斷提升與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商合作的內(nèi)容和層次。

5.3不能忽視與硬件設(shè)備商的合作。

6結(jié)論。

致謝。

參考文獻(xiàn)。

[1]互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告，2002。

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根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，合理的安排時(shí)間，做到每周都能夠完成預(yù)定的工作：

第一周：收集整理材料。

第二周：開題答辯，吸收老師意見。

第三~六周：完成論文初稿。

第七周：中期答辯，對(duì)論文進(jìn)行進(jìn)一步修改。

第八~十周：完善論文，修改格式，論文成稿。

第十一周：熟悉答辯流程，進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備。

第十二周：畢業(yè)答辯。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇八

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我依然以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞英語歌謠這個(gè)課題中心，致力于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與元學(xué)習(xí)能力的提高。所開展的工作主要有：

1、英語歌謠的探索研究與實(shí)踐。

2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)回顧如下。

一、回顧。

這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整，擔(dān)任六年級(jí)、三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)，四五年級(jí)由實(shí)習(xí)老師擔(dān)任。同時(shí)，我還兼任五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每周兩節(jié)課。六年級(jí)一節(jié)校本課程。征求學(xué)校同意，我以綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為載體，試圖開展英語繪本閱讀，進(jìn)行英語歌謠課程探索。

（一）英語歌謠的探索研究與實(shí)踐。

1、繪本。

由于本學(xué)期工作任務(wù)的調(diào)整，我將英語歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語繪本上。計(jì)劃。

以英語繪本課程為研究載體，在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學(xué)習(xí)”思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，更有效學(xué)習(xí)。

英語繪本是集圖畫、英語文字（多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級(jí)的兒童畫作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力，以兒童的視角，講述著一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期，我一共選擇了六個(gè)英語原版繪本。

如何在眾多的英語繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點(diǎn)：一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂；二是特別經(jīng)典，經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)并享譽(yù)盛名的。繪本選取后，我便開始在五六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程中實(shí)踐。通過一個(gè)學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡(jiǎn)單而言，這個(gè)模式有著以下幾個(gè)程序：

1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網(wǎng)絡(luò)，以原版繪本為主，通過下載電子版，并制作成ppt。

2）資料的準(zhǔn)備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片，還應(yīng)突出英語文字，必要時(shí)要附上中文），還要為孩子們?nèi)耸譁?zhǔn)備一份文字稿，并事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，題目的設(shè)置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓(xùn)練；一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測(cè)孩子們對(duì)于故事的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)孩子理解運(yùn)用語言的能力，并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。

3）故事呈現(xiàn)、講述。運(yùn)用饒有趣味的形式，如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)孩子們?cè)谳p松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。

以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：

a故事呈現(xiàn)。

ppt以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事，學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn)，運(yùn)用提問、對(duì)話、猜測(cè)等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”，領(lǐng)悟文本的獨(dú)特與奇妙。

如此課，小蛇每天吃的東西可以設(shè)置懸念，引導(dǎo)猜測(cè)。同時(shí)，教師夸張的語言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會(huì)學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。

b自讀故事。

發(fā)放文本資料，脫離圖片引導(dǎo)，回到英文文本，自讀故事。

c自述故事。

再現(xiàn)故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。

脫離圖片及文本，復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并把握故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

d續(xù)寫故事。

2、英語歌謠英語歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級(jí)為主。后半學(xué)期我在三年級(jí)兩個(gè)班的英語課堂增設(shè)了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主，個(gè)別孩子將劍橋英語學(xué)習(xí)班所學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習(xí)、表演、展示的過程中，不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，而且鍛煉了膽量，感受到了運(yùn)用英語的樂趣。

由于初次開展這樣的活動(dòng)，最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班（三年級(jí)有兩個(gè)班）的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準(zhǔn)備不足，屬于盲目參與，且毫無秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時(shí)間，每次全班不超過三分鐘，前兩分鐘由沒有表演過的同學(xué)表演，后一分鐘交給已經(jīng)表演過的同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候，要求注意傾聽。一人表演，另一人可站在旁邊準(zhǔn)備。但只準(zhǔn)一人或一組，以免造成無序的局面。表演完畢，引導(dǎo)孩子說完“thankyou”再上位，其他同學(xué)應(yīng)報(bào)以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后，針對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵(lì)、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。

同時(shí)，我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻，以開闊學(xué)生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學(xué)習(xí)一些新的歌謠。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生在課堂上表演英語已經(jīng)由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方，有的還想了很多點(diǎn)子，如邀請(qǐng)伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當(dāng)全班人均上臺(tái)兩次后，課前三分鐘英語歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來掌握的英語歌謠數(shù)量有限，表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經(jīng)很難有新意。于是，我隨即宣布，將開展班級(jí)英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備期，英語歌謠比賽正式開始。

雖然時(shí)間有限，條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備，希望辦一個(gè)像模像樣的英語歌謠比賽。籌備工作主要在以下幾個(gè)方面：一是動(dòng)員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內(nèi)容歌謠和歌曲，自己準(zhǔn)備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取；四是確定比賽程序，先是報(bào)名，再抽簽確定出場(chǎng)順序；五是比賽之前會(huì)場(chǎng)的布置。我選取了教師活動(dòng)室做比賽場(chǎng)地，還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機(jī)，把孩子們的表演一一攝下。

比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語歌謠拓展與學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是傾聽習(xí)慣、堅(jiān)持聽讀英語習(xí)慣與作業(yè)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣除了一如既往地強(qiáng)調(diào)外，還特別針對(duì)個(gè)別習(xí)慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對(duì)于全班而言，一是營(yíng)造靜心的氛圍，比如上課前播放寧?kù)o舒緩的音樂。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽力練習(xí)時(shí)，插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰，讓孩子體會(huì)到不注意傾聽、不尊重他人的后果。

英語聽讀習(xí)慣除了平時(shí)強(qiáng)調(diào)外，在期初，以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式，向家長(zhǎng)說明平時(shí)在家聽讀的重要性，取得家長(zhǎng)的支持。每個(gè)孩子英語書的最前面，貼有一張“英語聽讀情況表”，設(shè)有自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等欄目，將每單元的聽讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師會(huì)將聽讀情況反饋給家長(zhǎng)。

由于不再任教全校四個(gè)年級(jí)的英語，作業(yè)的負(fù)擔(dān)減少了很多。面對(duì)兩個(gè)年級(jí)的孩子，除了極個(gè)別習(xí)慣較差的，絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的，我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解，并針對(duì)具體情況具體對(duì)待。有的是偶爾的忘記，或是交錯(cuò)作業(yè)本，一般將作業(yè)補(bǔ)上就可。有的是家庭教育導(dǎo)致的問題，則隨時(shí)將情況反饋給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)申明重要性，盡可能取得家長(zhǎng)的配合。無法取得家長(zhǎng)配合的情況下，只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)。

關(guān)于元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)學(xué)期主要針對(duì)元學(xué)習(xí)能力中的“自我評(píng)價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡(jiǎn)要列舉如下：

1、作業(yè)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，要求孩子寫出預(yù)習(xí)后不懂的地方。

2、每一次檢測(cè)后，引導(dǎo)孩子找出自己的不足，并寫出一句話：我要努力的地方。

高年級(jí)則需要填寫《self―assesment》（自我評(píng)價(jià)表），并書寫《我的反思》。

3、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如六年級(jí)的英語畢業(yè)考試，每個(gè)學(xué)生將自己要達(dá)到的目標(biāo)寫在紙上，投入老師事先準(zhǔn)備好的箱子中。老師承諾考試結(jié)束后，會(huì)根據(jù)目標(biāo)一一對(duì)照，并表彰目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同學(xué)。事實(shí)證明，六年級(jí)孩子完全能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，并實(shí)實(shí)在在地將目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學(xué)的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。

4、平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試等，給予孩子自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如英語聽讀情況表、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察等。

二、反思及展望。

繪本課程的探索方面：

1、經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因?yàn)樗衿娴南胂罅涂少F的兒童立場(chǎng)，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤(rùn)心田，機(jī)械的模仿只會(huì)將繪本所蘊(yùn)含的豐富蘊(yùn)藏簡(jiǎn)單化、格式化，從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力，降低趣味，這樣的結(jié)果，只會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離繪本。

2、困惑于繪本故事的教學(xué)僅止于故事的介紹和閱讀，不能體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)，更沒有專門而系統(tǒng)的`研究目的，雖是一直標(biāo)榜“元學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，可這一目的卻是形同虛設(shè)，一直沒有落實(shí)到某一個(gè)具體的“點(diǎn)”。下個(gè)學(xué)期，我將在搜集大量的英語歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)上，把不同內(nèi)容不同表現(xiàn)形式但主題相同或相近的材料集中起來，經(jīng)由介紹――欣賞――表現(xiàn)的方式，以“主題”的探究形式，融英語歌謠、繪本、詩歌、歌曲等多種表現(xiàn)形式為一體。在英語語言的不同表現(xiàn)形式中領(lǐng)略英語語言的美，也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識(shí)與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強(qiáng)化練習(xí)獲得無形的提高。

3、致力于構(gòu)建一種理想的教學(xué)共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識(shí)和技能的教書匠。最好教師能感覺到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會(huì)繪本所營(yíng)造的奇妙意境，享受課堂這一刻。

英語歌謠方面：

繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語歌謠將主要在三、四年級(jí)開展。計(jì)劃利用課前三分鐘的時(shí)間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復(fù)習(xí)，第三次表演。如有可能，在每三個(gè)單元結(jié)束（并不絕對(duì)，可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當(dāng)整合）后，舉行一次英語活動(dòng)，以游戲、歌謠、比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，下個(gè)學(xué)期三四年級(jí)仍然計(jì)劃開展英語歌謠比賽。

總之，新的學(xué)期，將在以下幾個(gè)方面努力：

1、以主題形式，廣泛收集整理相關(guān)英語資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。

2、吃透每個(gè)年級(jí)的教材，準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將課標(biāo)要求融匯在英語歌謠等課外資源之中，使英語歌謠資源作為教材的有益補(bǔ)充。如能根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。

3、盡可能開展各種各樣的英語活動(dòng)，使孩子們學(xué)得高興，學(xué)得輕松。

4、加強(qiáng)與其他同行、專家的聯(lián)系，以獲得支持與引領(lǐng)。

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課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇九

摘要：通過實(shí)際案例，探討如何正確利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷廣告推廣。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和普通媒體營(yíng)銷以媒體性質(zhì)不同、傳播途徑不同、技術(shù)支撐不同、受眾主體不同而具有鮮明的特色，但是，它也包括完整的營(yíng)銷因素，即廣告、渠道建設(shè)、產(chǎn)品展示和銷售；下面就我曾經(jīng)運(yùn)營(yíng)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例進(jìn)行說明；初，麥當(dāng)勞河南分公司準(zhǔn)備做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，以實(shí)現(xiàn)宣傳麥當(dāng)勞的廣告新訴求“給快樂騰點(diǎn)空間”和春節(jié)促銷的目的；這其實(shí)要求本次活動(dòng)方案中必須實(shí)現(xiàn)一箭雙雕，既要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，同時(shí)還要借此實(shí)現(xiàn)春節(jié)促銷。那么，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案中，就不僅僅要考慮通過網(wǎng)絡(luò)硬廣論壇、新聞等形式進(jìn)行宣傳，還要開發(fā)客戶的潛在購(gòu)買需求，完成必要的網(wǎng)上銷售。20春節(jié)，剛好和2010年情人節(jié)是一天，那么傳統(tǒng)的喜慶再加上西方的浪漫，是一個(gè)宣傳“為快樂騰點(diǎn)空間”訴求的絕佳機(jī)會(huì)，戀愛中的人是快樂的，春節(jié)中的人們是快樂的，“把你的快樂說出來，和你最愛的人一起分享”變成為這個(gè)活動(dòng)策劃的主題。那么在方式上，除了常規(guī)的門戶網(wǎng)站硬廣宣傳、活動(dòng)官網(wǎng)建設(shè)、我們還實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上和網(wǎng)下對(duì)接，征集網(wǎng)友在麥當(dāng)勞店開一個(gè)別開生面的情人節(jié)。在促銷環(huán)節(jié)，通過論壇“搶樓”，讓網(wǎng)友獲得麥當(dāng)勞的禮品、優(yōu)惠卡和代金券，并為此活動(dòng)推出雙節(jié)情人大禮包，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)人氣向銷售額的轉(zhuǎn)變。

具體營(yíng)銷方案如下：

活動(dòng)主題：過節(jié)了’讓我們?yōu)閻劭鞓访恳惶欤?/p>

宣傳媒體：網(wǎng)絡(luò)；

廣告形式：廣告條，全屏廣告，flash流媒體廣告，專題條，新聞條，

官網(wǎng)欄目：(1)活動(dòng)介紹；(2)活動(dòng)動(dòng)態(tài)；(3)獲獎(jiǎng)公示板；(4)獲獎(jiǎng)人專訪；(5)活動(dòng)論壇；(6)愛情經(jīng)典電影片段；(7)我的快樂生活視頻展播；(8)我的愛情故事征集；(9)我要訂購(gòu)套餐。

時(shí)間推進(jìn)：(1)管網(wǎng)建設(shè)15天；(2)硬廣推廣30天；(3)線下活動(dòng)1天；

本案例順利得到麥當(dāng)勞河南分公司的認(rèn)可，活動(dòng)通過多方努力，獲得極大成功。從本案例可以看出，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷充分發(fā)揮了，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的快速、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和宣傳形式多種多樣，線下線上相結(jié)合的特點(diǎn)，又借助事件營(yíng)銷和新聞推動(dòng)，成為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的又一范例。

但是，很多客戶在做了一些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷之后，往往不太認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的效果；從目前的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷種類來講，一般分為搜索營(yíng)銷、廣告營(yíng)銷、嵌入式營(yíng)銷、論壇營(yíng)銷和電子商務(wù)；不同的產(chǎn)品和企業(yè)要通過合適的營(yíng)銷手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷或營(yíng)銷組合才會(huì)產(chǎn)生好的效果；比如，一個(gè)小型生產(chǎn)專業(yè)性比較強(qiáng)的產(chǎn)品，那么，如果它以廣告營(yíng)銷和論壇營(yíng)銷就會(huì)效果低劣，而精準(zhǔn)而廉價(jià)的搜索營(yíng)銷才會(huì)讓它獲得很高的性價(jià)比；而象麥當(dāng)勞、王老吉和耐克等快消品的宣傳往往就會(huì)通過多門戶網(wǎng)站硬廣推廣大事件冠名嵌入式營(yíng)銷以及論壇口碑營(yíng)銷獲得廣大消費(fèi)者的認(rèn)可；例如，在汶川地震發(fā)生后，王老吉迅速行動(dòng)向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)1億善款，而且利用天涯論壇，將王老吉愛國(guó)的義舉進(jìn)行脈沖式傳播，在網(wǎng)上編出“愛國(guó)消費(fèi)順口溜”，利用網(wǎng)絡(luò)化的語言進(jìn)一步在消費(fèi)者心中強(qiáng)化王老吉的愛國(guó)形象，從而使王老吉品牌價(jià)值得到迅速提升；而且王老吉利用20奧運(yùn)會(huì)和2010年亞運(yùn)會(huì)，通過贊助揚(yáng)國(guó)威的體育賽事的冠名贊助，進(jìn)一步增厚品牌價(jià)值；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是眼球經(jīng)濟(jì)，以品牌樹立為核心的消費(fèi)品營(yíng)銷一定要榜上“大事件”這個(gè)大款，才能更好地吸引到大家的注意力；而受眾小，專業(yè)化的產(chǎn)品，則需要通過方面快捷的搜索營(yíng)銷加上電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)低成本的市場(chǎng)拓展。在利用搜索和電子商務(wù)營(yíng)銷的時(shí)候，一定要掌握一定的技術(shù)技巧，比如，網(wǎng)站及產(chǎn)品關(guān)鍵字的設(shè)立、網(wǎng)站地圖的構(gòu)建、網(wǎng)站鏈接的拓展和門戶網(wǎng)站的互動(dòng)，公司網(wǎng)站的構(gòu)建模式，以及電子商務(wù)技術(shù)方面的應(yīng)用等等。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十

李雪萍。

科目。

數(shù)學(xué)。

講課型。

新授。

時(shí)間。

2017.11.16。

課題名稱。

《課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及小組學(xué)習(xí)策略研究》課題教學(xué)反思。

教學(xué)反思。

如何使精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性，是每一位教師所關(guān)注的問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到想讓我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性就要在細(xì)節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎(chǔ)上的，其中實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。再通過交流，逐步歸納總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。在課后小結(jié)時(shí)再一次讓學(xué)生總結(jié)研究圖形的這些方法，讓每個(gè)孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。

二、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來。

長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高作為長(zhǎng)方體各部分名稱，對(duì)五年級(jí)的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長(zhǎng)方體的形狀大小，在老師的精心設(shè)計(jì)的組織引導(dǎo)下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長(zhǎng)、寬、高依然不再是一個(gè)名稱了，而是決定長(zhǎng)方體形狀的重要要素，這時(shí)再講授長(zhǎng)、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開發(fā)練習(xí)的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學(xué)生操作的活動(dòng)較多，所以練習(xí)就要設(shè)計(jì)得“精”而“巧”了。我練習(xí)只設(shè)計(jì)了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮練習(xí)的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度凡事要有依有據(jù)。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學(xué)生說一說是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學(xué)生積累研究圖形問題的方法。在老師引導(dǎo)下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)、寬、高絕對(duì)不僅僅是長(zhǎng)方體的各部分名稱而是對(duì)長(zhǎng)方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習(xí)題，把全課重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮于一題中，以點(diǎn)帶面。在課后小結(jié)中，注重學(xué)生對(duì)學(xué)法的`總結(jié)，讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測(cè)量、比較等多種方式去研究圖形。

四、不足之處。

一開始讓學(xué)生尋找生活中的長(zhǎng)方體、正方體，有的學(xué)生說電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)還停留在每一學(xué)段的水平上，老師沒能及時(shí)糾正。應(yīng)在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體特點(diǎn)之后，回到剛才提到的例子中，驗(yàn)證它們是長(zhǎng)方體嗎？從而再一次加深對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)是通過學(xué)生匯報(bào)交流中完成的，知識(shí)呈現(xiàn)較為零散，應(yīng)在特點(diǎn)全部呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)進(jìn)行一次整體的認(rèn)識(shí)。

榆次區(qū)五處小學(xué)數(shù)學(xué)組李雪萍。

2017年11月16日。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十一

摘要：按照語言學(xué)的規(guī)律，第二語言的學(xué)習(xí)無法做到聽說領(lǐng)先，故應(yīng)該將讀放到第一位，而讀準(zhǔn)的關(guān)鍵是音標(biāo)的教學(xué)，而且越早安排音標(biāo)的學(xué)習(xí)越有效果，對(duì)提高學(xué)生的交際能力、詞匯量的積累和閱讀興趣至關(guān)重要，同時(shí)教材的調(diào)整也是必然要求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；英語音標(biāo)；重要性。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，文化全球化也成為必然，英語的使用面越來越廣，所以各國(guó)對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求也越來越高。但令人遺憾的是，中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)處于“談?dòng)⒄Z色變”的局面。家長(zhǎng)花費(fèi)很多的財(cái)力來為孩子補(bǔ)習(xí)英語，但是卻收效甚微。

眾所周知，我國(guó)的英語考試幾乎都是由筆試和聽力兩部分組成。筆試部分除高考（語法填空和改錯(cuò)題考語法知識(shí)，但僅占25分）外，其他均是考詞匯。可見，一個(gè)學(xué)生英語成績(jī)的好壞，很大程度上取決于該生掌握的英語詞匯量。而識(shí)記單詞的最好辦法是根據(jù)音標(biāo)加強(qiáng)記憶（社會(huì)上流行的一些所謂的快速記單詞的方法經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生），只要單詞讀準(zhǔn)了，結(jié)合音標(biāo)，多重復(fù)幾次就能快速而準(zhǔn)確地記住單詞（英語單詞的讀音與拼寫之間關(guān)系緊密，這大大不同于漢字）。但絕大部分中國(guó)學(xué)生不會(huì)自己讀英語單詞，不懂音標(biāo)，而是采取漢字注音或漢語拼音注音的方法：如pencil——噴餿；rose——肉子；goodmorning——gudemaoni；howareyou———haoau等等。這種做法，只是讓學(xué)生記住了一個(gè)模糊的讀音，對(duì)單詞記憶毫無幫助。單詞不會(huì)讀，讀不準(zhǔn)，單詞的記憶就無從談起。即使暫時(shí)能記住的，但很快就忘記了。只有少部分讀得準(zhǔn)，常見、常用的詞才會(huì)在學(xué)生的大腦中永久停留。久而久之，這種惡性循環(huán)使得過半的英語學(xué)習(xí)者因不會(huì)讀單詞導(dǎo)致記不住單詞，而漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，從而造成英語成績(jī)不理想。這種現(xiàn)象中學(xué)有之，大學(xué)更有之。在我國(guó)，無論是小考、中考還是高考，乃至大學(xué)英語四、六級(jí)考試，聽力都占很大比重，而聽力的好壞更是取決于英語單詞的讀音正確與否。學(xué)生聽力差，很大原因是學(xué)生對(duì)英語單詞讀音不熟悉，由于不會(huì)讀而導(dǎo)致不愿意讀，所以平時(shí)讀英語課文少，大腦中的英語信息少。人的大腦就像是電腦，只有輸入（讀）了才能有輸出（聽）。而我們的學(xué)生很少有輸入過程（讀英語），所以做聽力題就會(huì)感到頭疼，考試中有一個(gè)單詞聽不懂而造成整篇文章聽不下去的情況時(shí)有發(fā)生，從而聽力得分較低。

經(jīng)過多年的調(diào)查思索，我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是我國(guó)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有單獨(dú)重點(diǎn)學(xué)過音標(biāo)，教師教授音標(biāo)只是在學(xué)生進(jìn)入初中之后輕描淡寫地一帶而過。因?yàn)橐魳?biāo)不是教學(xué)重點(diǎn)，故而師生都不重視。其結(jié)果就是學(xué)生總是跟著教師讀單詞，離開教師自己就不會(huì)讀。英語的學(xué)習(xí)不同于母語，只有在英語課堂中學(xué)生才有接觸英語的機(jī)會(huì)。中國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)英語的較少，故而無法輔導(dǎo)，而點(diǎn)讀機(jī)也只是小學(xué)生玩耍的工具。我國(guó)的教學(xué)，歷來提倡“授之以漁”，而不是“授之以魚”。我國(guó)的小學(xué)生小學(xué)一年級(jí)就能自己讀拼音讀物，原因在于小學(xué)生開始學(xué)語文，首先接觸的是漢語拼音，而不是漢字。中國(guó)版本的'日語教程多以先教五十音圖開始，中國(guó)的對(duì)外漢語教程起始版也都是先學(xué)拼音及聲調(diào)。可見，學(xué)習(xí)一種語言，首先掌握其發(fā)音方法是相當(dāng)重要的。“萬丈高樓平地起。”音標(biāo)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)掌握了，就解決了口語的問題；口語解決了，就解決了單詞記憶問題；單詞積累多了，就解決了閱讀理解問題。由此看來，中學(xué)起始階段的英語教程中增加音標(biāo)必要且重要。那么這一構(gòu)想的理論基礎(chǔ)是什么呢？依海姆斯的觀點(diǎn)來看，語言習(xí)得者獲取句子知識(shí)的行為不僅是從語法的角度，而且是從恰切性的角度出發(fā)的。語言習(xí)得的目的是具有執(zhí)行一系列語言行為(speechacts)以便參與相應(yīng)的語言事件(speechevents)。而音標(biāo)就是一個(gè)重要的語言基礎(chǔ)實(shí)踐。換句話說，語言習(xí)得即所謂執(zhí)行某些功能的能力習(xí)得。根據(jù)拓展語言學(xué)習(xí)理論，聽說讀寫的第一語言學(xué)習(xí)方法對(duì)于第二語言可以采取讀、說、聽、寫的形式，效果更好。而會(huì)讀就應(yīng)先系統(tǒng)地掌握音標(biāo)，就像小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)漢語拼音一樣，掌握了漢語拼音就掌握了漢字的讀的問題，同理，掌握了英語的音標(biāo)也就掌握了英語的讀的問題，也為識(shí)記單詞打下了基礎(chǔ)。可見，音標(biāo)教學(xué)推廣的重要性。為了增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的科學(xué)性，在音標(biāo)教學(xué)推廣前可以采用試驗(yàn)的方法，采取實(shí)驗(yàn)控制班，對(duì)起始成績(jī)等各方面幾乎相同的起始班級(jí)分別采取現(xiàn)行教學(xué)法（不講音標(biāo)，先學(xué)對(duì)話）和音標(biāo)教授法（利用近兩個(gè)星期先學(xué)習(xí)音標(biāo)，教學(xué)生如何根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；在進(jìn)入對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)，把每個(gè)單詞的音標(biāo)標(biāo)注出來），對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在我所曾教的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我采用首先講授音標(biāo)的教學(xué)方法（另外一個(gè)同頭英語教師按照傳統(tǒng)教學(xué)，即先學(xué)句子），學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確，識(shí)記效率明顯高于另一個(gè)班，興趣濃厚。我所任兩班的英語成績(jī)?cè)谥锌贾芯尤械谝唬骄殖龅诙?8分。這樣的好成績(jī)不得不歸功于先講授英語音標(biāo)的教學(xué)方法。之后我進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查了一些學(xué)生家長(zhǎng)、教師及學(xué)生（不同階段）在英語學(xué)習(xí)中存在的問題及問題解決方法。大部分學(xué)生對(duì)先講授音標(biāo)，再學(xué)習(xí)英語單詞和對(duì)話的學(xué)習(xí)程序很贊同，都覺得有推廣的價(jià)值和必要。由此看來，首先在初中階段教授音標(biāo)有著很大的推廣價(jià)值。高校可以發(fā)揮自身所學(xué)的外國(guó)語言學(xué)的理論優(yōu)勢(shì)，和中小學(xué)的英語教研組合作，對(duì)中學(xué)階段的初級(jí)英語教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，打破原來的編排體系，并借助新課程改革的契機(jī)，編訂音標(biāo)教學(xué)的校本教材，開設(shè)校本教學(xué)的校本課程，進(jìn)而完成起始階段英語音標(biāo)教學(xué)課題研究，促使起始階段現(xiàn)行英語教科書增補(bǔ)英語音標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)行英語教學(xué)體系的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴正薇.論綜合英語的教學(xué)原則[j].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育;03.

[2]郭愛林.英語語法教學(xué)的策略[j].科教文匯(下旬刊);10.

[3]huzhuanglin&guniversitypress，2001.

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十二

作文教學(xué)之我見。

作文教學(xué)一直是語文教師苦惱的問題，老師苦于教，學(xué)生苦于學(xué)，甚至于到了談文色變的地步。怎樣使學(xué)生由無話可說到文思敏捷，筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一點(diǎn)拙見：

一課前演講妙語連珠。

教者在語文課上安排三五分鐘時(shí)間讓學(xué)生口頭演講，這種說的訓(xùn)練既能鍛煉口才，也能發(fā)展學(xué)生的思維。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，定會(huì)對(duì)作文訓(xùn)練產(chǎn)生積極影響。因?yàn)檫@些口頭表述的內(nèi)容日積月累，都是很好的寫作素材。剛開始時(shí)，可能有些困難，教者要本著鼓勵(lì)為主，表揚(yáng)為輔的原則，營(yíng)造寬松的交流氛圍，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生有足夠的信心站在講臺(tái)上敢于張嘴，樂于張嘴，得到成就感，久而久之，為妙語連珠出口成章打下基礎(chǔ)。如開學(xué)初安排“我就是我”，奧運(yùn)會(huì)結(jié)束，布置“我為國(guó)旗添光彩”，如王淼的《輝煌一刻》“奧運(yùn)會(huì)雖然閉幕了，可女排精神卻時(shí)時(shí)鼓勵(lì)我，人生好比這場(chǎng)比賽，如果開始放棄就沒有這一刻的輝煌。”魏寧寫道：“中國(guó)第一金，我們應(yīng)向杜麗學(xué)習(xí)，再緊張的比賽或?qū)W習(xí)，都要保持鎮(zhèn)靜，正確理智的面對(duì)困難，克服一切心理障礙，只有這樣，在任何一個(gè)領(lǐng)域都會(huì)取得成績(jī)。”學(xué)生的能力真是不能低估，激昂時(shí)，汩汩滔滔，令人動(dòng)容；悲壯時(shí)慷慨激昂，使人肅然；委婉時(shí)，如細(xì)雨霏霏，惹人情思。聽了這些發(fā)自肺腑的稚嫩之聲，會(huì)讓你情不自禁的為他們拍手叫好。

二連詞成文百花齊放。

寫作是一種釋放，是人的思想，情感智慧的輸出，它的前提是吸收和積儲(chǔ)，沒有不斷的吸收和積儲(chǔ)，就不能寫出佳作真品。筆者在語文教學(xué)中讓學(xué)生把每一課的生詞連成文章，順序不限，數(shù)量不限，多多益善。學(xué)一課寫一文章，這樣日復(fù)一日的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能積累詞匯。教者充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)奇思妙想，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，因?yàn)闆]有文題的限制，學(xué)生的作品妙趣橫生，百花爭(zhēng)艷。

三限時(shí)成文教學(xué)相長(zhǎng)。

在一節(jié)課內(nèi)安排三個(gè)題目讓學(xué)生自己選擇，迅速構(gòu)思，迅速成文，避免學(xué)生回家后抄襲。可以事先對(duì)文題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，廣開言路，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，反對(duì)人云亦云。每周一次限時(shí)作文，并及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生在聽別人讀的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸進(jìn)步，教師在選擇題目時(shí)要新穎，獨(dú)特，有利于學(xué)生發(fā)展思維，提高能力。如：[生活是美麗的--------的日子成長(zhǎng)][只要我們無悔---------人生完美]等等。每組都是命題，半命題，話題作文。教師和學(xué)生一樣，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成下水作文，教師以身示范，可以提高自己的威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感，正所謂是親其師方能信其道。

四源頭活水取之不盡。

豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，才會(huì)逐步拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟人生的視野，有利于學(xué)生從中獲取寫作素材，積累創(chuàng)作靈感。教育家葉圣陶先生說：“應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭，才會(huì)不息的傾注出真實(shí)的.水，這源頭就是生活。”學(xué)生每天都接觸大量的人和事，有自己的喜怒哀樂，卻沒有對(duì)生活現(xiàn)象做認(rèn)真思考，沒有領(lǐng)會(huì)生活現(xiàn)象所包含的深刻含義。關(guān)注生活首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察勤于思考的好習(xí)慣。自然界的花鳥草蟲，美麗風(fēng)光能激起人們美好遐想，獲得精神的愉悅和滿足。教者就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，大膽想象，并用科學(xué)，辨證的眼光全面正確的看待問題，形成了自己獨(dú)特的生活感受，就不難寫出真實(shí)感人的文章。引導(dǎo)學(xué)生深入生活的同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行間接的生活積累，每天記錄名言，警句，諺語，從電視，新聞，報(bào)紙中獲取信息，形成自己的觀點(diǎn)。寒假開學(xué)時(shí)，讓學(xué)生寫《你我眼中的春節(jié)聯(lián)歡》《新春隨想》，張帆寫道：“驚艷春晚，千手觀音的精彩表演震撼了億萬觀眾，她們的成就是用常人無法想象的汗水和淚水澆灌成的，我們這些健全人除了敬佩，除了感嘆，是否還應(yīng)該做點(diǎn)什么。”每周六安排學(xué)生觀看中央二臺(tái)的“絕對(duì)挑戰(zhàn)”，然后寫感想。

葉圣陶先生說：“語文教學(xué)的最終目的是學(xué)生自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”要實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目的，需要全體語文教師的共同努力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾愿與諸位同仁上下求索。

李晶。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十三

試談中學(xué)生寫作中的個(gè)性化體現(xiàn)(人教版七年級(jí)必修教學(xué)論文)。

鄢陵縣馬欄鎮(zhèn)一中司中偉。

現(xiàn)代社會(huì)是創(chuàng)造的社會(huì)、個(gè)性的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)急需有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性化人才。未來社會(huì)里，教育的真正意義不在使學(xué)生獲得一堆知識(shí)，而在于使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主地發(fā)揮自我的個(gè)性，以求得持久的可持續(xù)發(fā)展。

所以，“現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分發(fā)展個(gè)性。”“作文如做人”，作為個(gè)性化教育的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，寫作教學(xué)更需要活化學(xué)生性靈，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，更要通過一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化作文的熱情，提高學(xué)生個(gè)性化作文寫作的能力。個(gè)性化作文是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)重要部分。但是，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“模式化”、“偽圣化”、“教條化”使中學(xué)生作文千人一面，“假、大、空、廢”，缺乏個(gè)性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生個(gè)性化作文的創(chuàng)作。

一、初識(shí)寫作中的“個(gè)性化”

在現(xiàn)在的教學(xué)狀況下，要使學(xué)生寫出個(gè)性化作文，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須改變教學(xué)觀念，從平常的教學(xué)做起，尤其是閱讀課教學(xué)做起，在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有通過個(gè)性化閱讀教學(xué)，才能活化學(xué)生思維，激活學(xué)生潛能，擴(kuò)展學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生敏銳觀察和獨(dú)立思考的能力以及大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，個(gè)性化寫作才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，學(xué)生戴著僵化的思想枷鎖，要寫出個(gè)性化作文是不可能的。

由于長(zhǎng)期陳舊迂腐的教學(xué)觀念的束縛，由于教育領(lǐng)域大鍋飯懶作風(fēng)的因襲，中學(xué)語文教學(xué)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象仍嚴(yán)重存在，相當(dāng)大部分老師未能充分尊重學(xué)生個(gè)性，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還在用陳舊的條條框框束縛學(xué)生思想，還在用“一言堂”充斥我們的教學(xué)陣地，這種教學(xué)破壞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，扭曲了學(xué)生人格，壓抑了學(xué)生個(gè)性，我認(rèn)為在寫作中體現(xiàn)“個(gè)性化”要認(rèn)識(shí)以下兩人個(gè)方面。

1、個(gè)性化閱讀，所謂個(gè)性化閱讀是指對(duì)所閱讀文本及文本所涉及的自然、社會(huì)、人生等具有獨(dú)特的感受和真切的體會(huì)，能形成富于創(chuàng)意的思想認(rèn)識(shí)的閱讀。

2、個(gè)性化作文，是指表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生等具有獨(dú)特的感受和真切的體會(huì)、富于新意、富于真情實(shí)感的作文。

二、個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文的關(guān)系。

個(gè)性化教育包含甚廣，當(dāng)然不單是個(gè)性化閱讀。但個(gè)性化閱讀以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，反對(duì)僵化專制，主張人文寬容，允許學(xué)生對(duì)同一文段、同一問題、同一觀點(diǎn)、同一現(xiàn)象有不同看法、不同態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新，勇敢地展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，因此，最易有效地激活學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活以及對(duì)外界萬事萬物的認(rèn)識(shí)中，運(yùn)用腦髓、放出眼光，想己之所思，說人之未說，寫出富于個(gè)性富于創(chuàng)造的作文。相反，如果我們的教學(xué)采用的是過去那種“一言堂”教學(xué)模式（學(xué)生在課內(nèi)養(yǎng)成“唯師是聽”、“唯權(quán)威名人是從”的共性化盲從心理，學(xué)生個(gè)性必然被壓抑，學(xué)生對(duì)外界的個(gè)性化認(rèn)識(shí)必然喪失，個(gè)性化作文也就無從談起。因此，從這點(diǎn)上講，特別是從學(xué)生這個(gè)角度上講，個(gè)性化閱讀是個(gè)性化作文不可或缺的先決條件，有個(gè)性化閱讀，才有個(gè)性化作文。

當(dāng)然，當(dāng)個(gè)性化閱讀使學(xué)生具有個(gè)性化認(rèn)識(shí)及其表達(dá)--個(gè)性化作文能力后，學(xué)生通過個(gè)性化作文，個(gè)性化思想認(rèn)識(shí)還得進(jìn)一步理性化，理性化的個(gè)性必然反過來促進(jìn)個(gè)性化閱讀，個(gè)性化閱讀必然得到更進(jìn)一步的.發(fā)展，并繼而推動(dòng)個(gè)性化作文……如此，個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文呈現(xiàn)為互為因果，良性循環(huán)的關(guān)系。

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)是個(gè)性化作文不可或缺的先決條件。

1、注重學(xué)生情商、使個(gè)性發(fā)展有動(dòng)力保障。

情商是人的特質(zhì)，它使人區(qū)別于其它事物，情商是人發(fā)展的動(dòng)力保障，忽視情商，就是忽視人、忽視個(gè)性，。而傳統(tǒng)的教學(xué)重智商，輕情商，所以，缺乏了情商的啟動(dòng)，智商也成了枉然。個(gè)性、閱讀則不同，它把教育的目光投向全體，它激勵(lì)所有學(xué)生與教師一樣平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，因而，能使全體學(xué)生（特別是那些智商平平的學(xué)生）積極自主地參與學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究，充滿自信而不自卑，因而能充分發(fā)揮學(xué)生情商的作用，使學(xué)生智商得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，這些智商的發(fā)揮和個(gè)性化的張揚(yáng)，自然促進(jìn)了個(gè)性化作文的創(chuàng)作。

2、倡導(dǎo)廣聞博覽，使個(gè)性化發(fā)展有厚實(shí)的基礎(chǔ)。

“知識(shí)是創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)”，是個(gè)性化發(fā)展的前提。傳統(tǒng)教學(xué)受急功近利驅(qū)使，單科獨(dú)進(jìn)，單項(xiàng)獨(dú)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生的廣聞博覽，所以雖然也能出幾個(gè)尖子，但大部分學(xué)生終因知識(shí)面狹窄，知識(shí)基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)更難實(shí)現(xiàn)。個(gè)性化閱讀讓學(xué)生帶著問題，帶著急切需要走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外，兼收并蓄，為個(gè)性的發(fā)展提供了厚實(shí)基礎(chǔ)，從而也為個(gè)性化作文提供了肥沃的土壤。

3、啟發(fā)敏銳觀察，活化思維，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供金鑰匙。

“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。”“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”科學(xué)的思維方式和敏銳的思維能力是打開科學(xué)殿堂和知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，因而也是開啟個(gè)性發(fā)展的金鑰匙。傳統(tǒng)的教育，教學(xué)模式化，思想單一化，使本該多姿多彩、不拘一格的作文變成千篇一律，學(xué)生豐富的想象的翅膀被折斷，學(xué)生的潛能被湮沒，個(gè)性發(fā)展道路被堵塞。個(gè)性化閱讀則重視，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，放飛思想、活化心靈，因而能很好地活化學(xué)生思維，推動(dòng)個(gè)性化作文的寫作。

4、鼓勵(lì)質(zhì)疑，為個(gè)性化作文準(zhǔn)備良好而獨(dú)特的個(gè)性心理品質(zhì)。

“敲開科學(xué)大門的無意是一個(gè)個(gè)問號(hào)”大膽質(zhì)疑是對(duì)現(xiàn)存結(jié)論的深入思考、探究和深化，它最易引出個(gè)性化的思考。而傳統(tǒng)教學(xué)迫使學(xué)生從小就過多地學(xué)會(huì)“服從”，使大部分學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了問題或根本不想動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)問題也不敢提出質(zhì)疑，久而久之，就缺乏質(zhì)疑的勇氣和習(xí)慣。個(gè)性化閱讀鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以能質(zhì)疑、多質(zhì)疑為榮耀，為優(yōu)秀，能最大限度地促使學(xué)生去思考、探究，去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，從而形成良好的個(gè)性心理，為個(gè)性化作文的寫作準(zhǔn)備了良好的、優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必備條件，因而未能為個(gè)性化作文提供足夠的可能性。惟有個(gè)性化閱讀能真正有效地發(fā)揮情商的作用，倡導(dǎo)廣聞博覽，引導(dǎo)敏銳觀察、活化學(xué)生思維、培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，為個(gè)性化作文提供足夠條件。才能體現(xiàn)寫作中的“個(gè)性化”。

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課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十四

海南華僑中學(xué)地理組吳九超。

在新課改實(shí)踐中，強(qiáng)化板書設(shè)計(jì)，是實(shí)施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑之一。

敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標(biāo)寫的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計(jì)”。本文主要談后者。

一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計(jì)中了解到教者的實(shí)力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。

因而，板書設(shè)計(jì)是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實(shí)了那些地理知識(shí)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。

從教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：

一、板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單精練，要言不繁。板書對(duì)完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對(duì)教材進(jìn)行高度提煉，用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識(shí)教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯(cuò)的“知識(shí)網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計(jì)板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺得綱舉目張，條理分明。

那究竟如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)呢？這恐怕是個(gè)老生常談的話題，但不外抓住以下幾點(diǎn)實(shí)施：

1、深鉆教材，理清層次。

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識(shí)體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級(jí)地理（上冊(cè)）第二章的第一節(jié)《中國(guó)的地形》一課，課標(biāo)要求2課時(shí)授完。而第一課時(shí)中“地勢(shì)西高東低”是關(guān)鍵，講課時(shí)應(yīng)根據(jù)“地勢(shì)”這一術(shù)語的.抽象性和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把“地勢(shì)”劃分為“概念”、“特點(diǎn)”、“形狀”和“作用”四個(gè)層次進(jìn)行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識(shí)記。

2、抓住“兩突”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)(本網(wǎng)網(wǎng))。

“兩突”是指重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國(guó)的地形》一課，我們大可必在“地勢(shì)”已劃分為四個(gè)層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢(shì)西高東低”和“呈三級(jí)階梯狀分布”列為重點(diǎn)講述，重點(diǎn)板書；其中“呈三級(jí)階梯狀分布”又可作為難點(diǎn)突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。

3、針對(duì)學(xué)生，有的放矢。

教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡(jiǎn)繁取舍的重要因素。又像《中國(guó)的地形》一課，對(duì)于“山脈縱橫交錯(cuò)”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號(hào)標(biāo)記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。

4、作好小結(jié)，力求完整。

課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再以《中國(guó)的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢(shì)的特點(diǎn)”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國(guó)地形特點(diǎn)為“地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計(jì)（附后）。

在新課改中，好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實(shí)“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識(shí)的熏陶，更是不失實(shí)施地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑。

第一節(jié)中國(guó)的地形。

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課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十五

學(xué)生從小學(xué)升入初中，老師和學(xué)生都希望有一個(gè)好的開端，留下好的印象。因此，在這一階段的教學(xué)活動(dòng)中，老師們總是費(fèi)盡心思去努力提高教學(xué)質(zhì)量，但往往達(dá)不到意想的效果，甚至事倍功半。那么，如何才能搞好這一階段的教學(xué)呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的淺見。

1因材施教，循序漸進(jìn)。

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的課程，其各內(nèi)容的關(guān)聯(lián)較為嚴(yán)密，任何一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)必將響將后面的教學(xué)。因此，在接任新班級(jí)課程教學(xué)之前，必須對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有大體的了解，在基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)多下功夫，甚至可以先補(bǔ)習(xí)這方面的知識(shí)，所謂“磨刀不誤砍柴功”，這將對(duì)后面的教學(xué)有所幫助，同時(shí)對(duì)少數(shù)差生，做極個(gè)別的關(guān)懷，開一些“小灶”給他們補(bǔ)基礎(chǔ)，避免他們聽不懂新內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)時(shí)，盡量照顧差生，如在板演稍微簡(jiǎn)易的題目時(shí)，可以讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己與其他同學(xué)一樣受到老師的注意，讓他們得到一種心理上的滿足。

2融洽師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科一樣，是老師與學(xué)生的`雙邊活動(dòng)，只有靠老師和學(xué)生共同努力，才能取得真正好的成績(jī)。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，融洽師生關(guān)系也是十分關(guān)鍵的，尤其是對(duì)后進(jìn)生的影響，就更加明顯有效。后進(jìn)生中普遍存在著一種“以爛得爛”的心態(tài)，總認(rèn)為自己處處不如別人，不受老師的歡迎，因而逐漸的放棄學(xué)習(xí)。作為一名稱職的老師，要改變課堂上那副居高臨下的面孔，主動(dòng)與他們交朋友，不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，而且要找一些他們喜歡的話題進(jìn)行交談，消除師生之間的拘束。這樣，使他們“厭學(xué)”情緒逐步得到改觀。

3激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，在課堂中設(shè)置情境，挖掘教材中的興趣因素，根據(jù)學(xué)生的感知特征導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，通過學(xué)生眼、手、腦的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力。同時(shí)還采取提問、設(shè)疑等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

在教學(xué)中，應(yīng)改變過去照本宣科的教學(xué)方法，應(yīng)該給學(xué)生留下一定的自學(xué)空間，對(duì)一些較為容易理解的內(nèi)容可以在適當(dāng)提示的前提下讓他們自己去思考、討論。在討論中學(xué)到的知識(shí)將會(huì)更加牢固，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要及時(shí)對(duì)他們的成績(jī)予以肯定，他們嘗到自學(xué)的甜頭，意識(shí)到學(xué)習(xí)并非難事，只要勤于思考就會(huì)成功，增強(qiáng)他們自學(xué)的信心。

5以優(yōu)帶差，整體提高。

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要想做到整體教學(xué)質(zhì)量的提高，單靠教師個(gè)人的輔導(dǎo)是難以辦得到的，因?yàn)榻處煹木蜁r(shí)間畢竟有限，這時(shí)，可組織班上的優(yōu)秀學(xué)生組成數(shù)學(xué)輔導(dǎo)小組，讓他們?nèi)椭切┳鳂I(yè)有困難的學(xué)生按時(shí)按質(zhì)的完成作業(yè)，同時(shí)對(duì)優(yōu)生又是一種提高和鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，和諧了同學(xué)關(guān)系，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)群體，促進(jìn)全班成績(jī)的共同提高。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十六

蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”所謂和諧發(fā)展就是指合乎幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律體現(xiàn)時(shí)代要求的發(fā)展，是協(xié)調(diào)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，是既結(jié)構(gòu)合理，又富有個(gè)性的發(fā)展。和諧發(fā)展即品德、知識(shí)、能力和身心觀念。從這個(gè)意義上說，讓幼兒愉快、健康的生活是幼兒教育的重要目的。21世紀(jì)又是人類的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而科學(xué)技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。我們的《綱要》中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實(shí)驗(yàn)，關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)。”今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)幼兒科學(xué)啟蒙教育，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要課題。

一、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中獲得探索成功的喜悅。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論“幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)形成概念的。幼兒只有通過探索、操作實(shí)踐才能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。”孩子們?cè)诓僮餍?shí)驗(yàn)過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不局限于知識(shí)的傳授，對(duì)幼兒來說，操作過程遠(yuǎn)比獲得知識(shí)更重要，因此，幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作過程尤為重要。例如：《蠟燭為什么會(huì)滅》小實(shí)驗(yàn)中，幼兒點(diǎn)燃了三只小蠟燭，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪個(gè)玻璃杯中的.小蠟燭先滅？通過小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大玻璃杯中的空氣多，蠟燭滅的慢，小玻璃杯中的空氣少，蠟燭滅的快。”再如“小燈泡亮了”的實(shí)驗(yàn)，幼兒嘗試接小燈泡，不知如何接亮，孫藝軒的做法是把電珠的一端接觸電池，而另一端不與電池接觸，幾次都沒成功，于是，逯俊去看孫藝軒，發(fā)現(xiàn)電線兩端都要與電池接觸，于是孫藝軒試著操作，小燈泡接亮了，這是幼兒嘗試用他人的方式解決問題，通過這些小實(shí)驗(yàn)，使幼兒在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上直接探索到自然現(xiàn)象的奧秘，獲得的經(jīng)驗(yàn)將終生難忘。

二、在記錄信息中獲得歸納與分析能力的發(fā)展。

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探索過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。教師要支持、引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息，幼兒學(xué)習(xí)記錄收集的信息或觀察到的結(jié)果，對(duì)幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。例如在“有趣的彈性”小實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)幼兒尋找筐子里哪些物品具有彈性，哪些物品不具有彈性。孩子在玩中找到了具有彈性的玩具，如：皮筋、籃球、席夢(mèng)思床墊、彈簧秤等，孩子們邊實(shí)驗(yàn)邊把發(fā)現(xiàn)的記錄下來，他們利用學(xué)國(guó)的各種符號(hào)、圖像記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行綜合分析。

孩子們的記錄有助于幼兒將原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果相比較，調(diào)整原有的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。這樣，既有利于提高幼兒學(xué)科學(xué)的能力，又可使教師及時(shí)了解幼兒小實(shí)驗(yàn)的興趣、能力和實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，然后進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

三、教師提供便于操作的材料，讓幼兒在充分感知與發(fā)現(xiàn)中獲得發(fā)展。

幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，總是喜歡擺動(dòng)、拼拆、移動(dòng)等，這表明幼兒的思維離不開動(dòng)作，因此，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的操作材料不應(yīng)是只能看、不能動(dòng)的擺設(shè)物，而是必須為幼兒提供有利于他們動(dòng)手操作的材料，吸引他們主動(dòng)愉快地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。如《摩擦力》實(shí)驗(yàn)中，提供三個(gè)高度相同的斜坡，其中兩個(gè)斜坡一個(gè)鋪上毛巾、一個(gè)鋪上手帕，三輛小汽車同時(shí)往下滑，看看哪輛汽車滑得快，哪輛汽車滑得慢？幼兒在小實(shí)驗(yàn)中觀察、比較材料中發(fā)現(xiàn)，鋪有毛巾的斜坡上的汽車滑得最慢，光滑的斜坡上的汽車滑得最快，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論這與摩擦力的大小有關(guān)系。提供的材料除了數(shù)量充足，還要含有科學(xué)因素，如活動(dòng)“物體下落”，為了使幼兒正確感知不同物體扔得高度不同，下落速度也不同，準(zhǔn)備的材料應(yīng)大小不同，輕重不同等等。只有這樣全面考慮，才能利于幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，在活動(dòng)前教師選材料時(shí)，應(yīng)反復(fù)推敲材料確定后還要試做實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否真正適合幼兒操作，以便對(duì)選擇的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改造，這樣才能真正確保幼兒在活動(dòng)中順利操作。

四、在設(shè)置問題中引發(fā)幼兒探索動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

心理學(xué)研究指出：探索的欲望是推動(dòng)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。這就是說幼兒的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效的探究，激發(fā)幼兒探究的欲望。那么，教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以指導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒提出某種設(shè)想，引導(dǎo)幼兒去觀察操作發(fā)現(xiàn)，思考小實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，用小實(shí)驗(yàn)中的事實(shí)來解釋現(xiàn)象的發(fā)生，并鼓勵(lì)幼兒能用其他多種方法或獨(dú)特的方法來驗(yàn)證。如《玩電池》活動(dòng)前提問“試試有什么辦法可以使電珠亮起來，讓小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)起來？”又如：《找空氣》活動(dòng)中提問：“鼓鼓的塑料袋里有什么？”設(shè)計(jì)提問不但要激發(fā)探索欲望，還要從幼兒的回答中給予肯定和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

五、精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的欲望。

在《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出：“環(huán)境是教育的重要資源，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們班級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)角中，我們張貼了一些生動(dòng)、直觀的科技圖畫，投放了一些小瓶子、皮筋、蠟燭、吸管、拉鏈、電池、電線、放大鏡、酒精燈以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，還在一段時(shí)間內(nèi)圍繞著一個(gè)科技主體布置環(huán)境，如《奇妙的水》主題活動(dòng)，讓幼兒感知科學(xué)的奧秘，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。再如在自然角，選擇一些常見的又易于管護(hù)的樹木、花卉、蔬菜等種植在幼兒易觀察、探索的位置，讓幼兒經(jīng)常親近大自然，認(rèn)識(shí)大自然。

六、在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中使幼兒獲得相互合作、協(xié)商的發(fā)展。

《綱要》中指出“在探索的過程中，鼓勵(lì)幼兒樂于合作、交流與分享。”大班的幼兒具有一定的合作水平，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中同伴間的討論和互相合作能開拓幼兒的思維，有利于幼兒從多種角度考慮問題，對(duì)已有知識(shí)能多方位的遷移運(yùn)用，有利于幼兒協(xié)商和合作精神的培養(yǎng)，教師要有意識(shí)為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如《水的三態(tài)》小實(shí)驗(yàn)中，酒精燈、玻璃杯和水等材料，教師引導(dǎo)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)中，幼兒們協(xié)商分工，你是點(diǎn)火的，你是添加水的，你是為酒精燈蓋帽的，細(xì)致的分工為探索活動(dòng)提供了有利的條件。再如“好玩的彈性玩具”中，張?chǎng)螡l(fā)現(xiàn)釣魚的魚線有彈性，便與莊晨交流，莊晨感到有疑問，與張?chǎng)螡磸?fù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)魚線能拉長(zhǎng)但不能回到原來的位置，得出魚線沒有彈性的結(jié)論。

總之，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是幼兒探索科學(xué)的有效途徑，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主動(dòng)探索科學(xué)奧秘的過程中，使幼兒各方面的能力獲得發(fā)展，讓幼兒真正成為了探索活動(dòng)的主人。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十七

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要手段，實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)、激發(fā)、學(xué)生成為主角。

我之想法：眾所周知實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要手段，實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“熱愛”是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的原動(dòng)力，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角，解放自己調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢(mèng)想”。然而教學(xué)多年它僅是一個(gè)夢(mèng)想而已。

原因：之所以沒有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結(jié)果，前怕家長(zhǎng)認(rèn)為耽誤學(xué)生的時(shí)間，不讓孩子自己進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)；后怕完不成教學(xué)任務(wù)影響了成績(jī)；三怕學(xué)生回家根本不會(huì)去做實(shí)驗(yàn)。然而不試驗(yàn)怎知是否可行，不實(shí)驗(yàn)怎知學(xué)生、家長(zhǎng)不喜歡，不試驗(yàn)怎知效果會(huì)不好！

設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)我的“夢(mèng)想”，為了“討學(xué)生喜歡”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在講解溶液形成時(shí)，因?yàn)樵趯?shí)際生活中學(xué)生接觸的溶液比較多，所以給學(xué)生留了兩組5個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實(shí)驗(yàn)想象，靜止后再觀察現(xiàn)象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進(jìn)行振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。

過程：結(jié)果大出我的預(yù)料，全體學(xué)生都完成了實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)記錄完整、詳細(xì)。更出乎意料的是學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的問題也都一一的記錄了下來，等待課堂上解決。第二天，都將實(shí)驗(yàn)帶到了課堂上來，我剛剛一引課，學(xué)生的激情立即高漲了起來，學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)、問題提出等一系列的活動(dòng)便自覺地展開了。相互之間為了解決問題，舉例說明。在這個(gè)過程中，我適時(shí)地補(bǔ)充，引導(dǎo)，既不打亂學(xué)生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學(xué)生興奮點(diǎn)較高，完全投入到學(xué)習(xí)這一情景中來。

結(jié)果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識(shí)。讓我收到了良好的效果！知識(shí)的鞏固率也較高！真的將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為家庭實(shí)驗(yàn)，改課堂學(xué)習(xí)為家庭自主學(xué)習(xí)。

再設(shè)計(jì)：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來，在第二年我再次講這個(gè)課的時(shí)候我為了讓學(xué)生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質(zhì)并非是單一的，我設(shè)計(jì)增加了一個(gè)生活化的動(dòng)作（因?yàn)槲以诓贾眉彝プ鳂I(yè)的時(shí)候告訴學(xué)生要用潔凈的容器）：請(qǐng)學(xué)生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。

過程：學(xué)生喝糖水時(shí)很高興，細(xì)心體驗(yàn)；并且有人提出“上面的沒有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問題；于是我引導(dǎo)學(xué)生想生活中我們有沒有這樣的經(jīng)歷，喝過糖水你在吃西瓜會(huì)有什么樣的感覺？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺有何不同？經(jīng)過討論學(xué)生很容易找到答案――味覺適應(yīng)！

結(jié)果：學(xué)生樂作的同時(shí)知識(shí)也生活化了！應(yīng)用實(shí)際話！使我們平日認(rèn)為比較難解決的知識(shí)遷移和實(shí)際應(yīng)用的難題就這樣簡(jiǎn)單的得以解決！這也是我再設(shè)計(jì)后最大的收獲！

過程：學(xué)生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現(xiàn)象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現(xiàn)象。

結(jié)果：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。學(xué)生興趣高漲，形成知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)有了縱深分析和理解，對(duì)知識(shí)的引用和遷移打下了良好的基礎(chǔ)。

反思：以上是我在這一節(jié)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)和體會(huì)，家庭小實(shí)驗(yàn)的“妙用”讓我努力的改變教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，由身邊的事物入手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生體驗(yàn)探究的重要和學(xué)習(xí)的快樂。感知化學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。

我想實(shí)際上我們每個(gè)人在教學(xué)中都作了各種不同的改進(jìn)，不同的人教學(xué)風(fēng)格不同，改進(jìn)方式不同，在伴著新課程的成長(zhǎng)的過程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學(xué)新模式中，在嘗試角色轉(zhuǎn)變的過程中，在這一系列的摸索中自己領(lǐng)悟到教無定法的真正含義！原來任何一節(jié)課的教學(xué)模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學(xué)生的需求，學(xué)生的認(rèn)知水平，感知學(xué)生的興趣所在。其實(shí)，我認(rèn)為只要是學(xué)生喜歡，學(xué)生接受，學(xué)生積極參與，學(xué)生主動(dòng)所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！

我們每個(gè)人都付出了許多努力，但是由于學(xué)生層次不同，我們?nèi)〉玫某煽?jī)不同，這需要我們自己來調(diào)節(jié)。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十八

如何提高學(xué)生的寫作水平？不少教師曾為此絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心，但收效甚微。寫作水平上不去的原因是多方面的，這里牽涉到智力因素，學(xué)習(xí)目的性，各學(xué)科之間的配合以及家庭生活、社會(huì)環(huán)境等諸多方面的因素，但是，作文訓(xùn)練的盲目性和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)不從實(shí)際出發(fā)而“好高騖遠(yuǎn)”的做法，是導(dǎo)致寫作水平不能提高的重要原因。怎樣才能從實(shí)際出發(fā)，有效地提高學(xué)生的寫作水平？筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿作--授格--消化的三步訓(xùn)練是一種行之有效的方法。

讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀帶寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓(xùn)練。一個(gè)意思如何表達(dá)才能準(zhǔn)確？一篇文章如何構(gòu)思才能成篇？一個(gè)觀點(diǎn)如何闡述才能清楚？一個(gè)事物如何介紹才能一目了然？寫作未能入門的學(xué)生在這些問題面前常常是束手無策。在這種情況下，老師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，模仿范文，其效果遠(yuǎn)勝于教師喋喋不休的講解。但范文的選擇不是盲目的，隨機(jī)的，而應(yīng)注意“示范性”、“針對(duì)性”。選文必須具有示范引路的作用，切實(shí)地針對(duì)訓(xùn)練中所要掌握的要領(lǐng)。是要訓(xùn)練觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，還是要訓(xùn)練如何開頭結(jié)尾？是要訓(xùn)練如何安排說明的順序，還是要訓(xùn)練怎樣確定敘事的線索？選擇的范文應(yīng)當(dāng)與訓(xùn)練點(diǎn)相一致。范文可以是課本中的，也可以是課本外的。范文選出來了，關(guān)鍵是如何讀，對(duì)于課外選文，宜于指導(dǎo)學(xué)生分兩步讀：第一步，看文題，自我構(gòu)思。要求學(xué)生看過題目后，不忙于看內(nèi)容，而是想一想，在頭腦里構(gòu)思，或?qū)懗珊?jiǎn)要的提綱。第二步，讀范文，分析比較。要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真研讀范文，體會(huì)范文是怎樣構(gòu)思，如何成文的，并列出閱讀提綱，然后與自己的提綱比較，找出差距，初步懂得應(yīng)該怎樣寫。這樣，使學(xué)生把讀范文當(dāng)作樂趣而非負(fù)擔(dān)，學(xué)生在讀的整個(gè)過程中一直處于積極的思維狀態(tài)。

讀的目的是寫，仿寫是第一步訓(xùn)練的重點(diǎn)。一提到仿寫，有人要引證魯迅的“依傍和摹仿不能產(chǎn)生真正的藝術(shù)”來力戒摹仿。這話不錯(cuò)，創(chuàng)作應(yīng)有自己的發(fā)現(xiàn)，以獨(dú)創(chuàng)為貴，但是即使是最著名的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員也是在他父母的攙扶下開始走路的。同樣，任何一位產(chǎn)生過真正藝術(shù)的作家也不是一蹴而就的，即使是魯迅先生自己也有不少成功的仿寫之作，重要的是仿寫不應(yīng)是終點(diǎn)而應(yīng)是起點(diǎn)，仿寫不是機(jī)械地“徒襲皮毛”，而是有機(jī)地揣摩運(yùn)用。在指導(dǎo)仿寫中，應(yīng)要求學(xué)生不要機(jī)械地借鑒、模仿范文，而是從范文的思想內(nèi)容、文章的`體裁、表現(xiàn)手法等方面受到啟示，加以引伸、摹擬，構(gòu)思自己的作文。例如，講過《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》后，命題《談葛朗臺(tái)形象的刻畫》，學(xué)習(xí)課文評(píng)析中緊密結(jié)合原書中的具體例子進(jìn)行分析，證明觀點(diǎn)，得出結(jié)論，使觀點(diǎn)和材料很好地統(tǒng)一起來的寫法，講過《毛遂不避嫌疑》后，命題《小議“槍打出頭鳥”》學(xué)習(xí)課文先破后立和對(duì)比論證展開議論的方法。這樣在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上命題作文，有利于啟發(fā)學(xué)生去思考寫什么，怎樣寫。至于仿寫的方式是多種多樣的：先易后難，由簡(jiǎn)而繁，先零后整，由點(diǎn)而面；先局部后整體，由分散而綜合。

作點(diǎn)拔，授規(guī)律。這是在仿寫的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生懂得基礎(chǔ)寫作規(guī)律的訓(xùn)練，是學(xué)生寫作水平能否真正提高的關(guān)鍵。有人說：“作文是寫出來的，而不是講出來的。”也有人認(rèn)為“文無定法”。其實(shí)這里都只說對(duì)了一半。首先，中學(xué)生的思維能力還有待于培養(yǎng)，他們還缺乏全面地、發(fā)展地、辯證地思考問題的能力。其次，學(xué)生在仿作之后，對(duì)仿作的成功與否缺少足夠的把握，期待著老師給以講評(píng)點(diǎn)拔，循循善誘，授以規(guī)律。教師的啟發(fā)、點(diǎn)拔能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，推動(dòng)寫作能力的發(fā)展。再者，雖然“文無定法”，但不等于沒有“格”。什么樣的文章應(yīng)怎樣寫，什么內(nèi)容該怎么表達(dá)，都有它自身的規(guī)律，譬如文章的語言，議論文強(qiáng)調(diào)其邏輯性，記敘文強(qiáng)調(diào)其形象性，說明文強(qiáng)調(diào)其準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)語言要有文體感，這里的“感”就體現(xiàn)了“格”，否則，敘述的語言與議論的語言就沒有界限了。再如“讀后感”與“讀后評(píng)”，雖然同是讀后而作的議論文，但各有其格；前者重在感，要求由此及彼，后者重在評(píng)，一般就是論事。這些“格”都需要教師告訴學(xué)生。模仿寫作是第一步，不是目的，如果學(xué)生在仿作之后得不到及時(shí)的點(diǎn)拔，只會(huì)鉆進(jìn)去，無法跳出來，則仍然無法真正提高寫作能力。我們不光要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)使他們知其所以然。因此，作文僅靠講，出不了佳作，但不等于基本規(guī)律不傳授；作文不能圈成“八股”，但不等于不要其“格”。我們作點(diǎn)拔、授規(guī)律，就是要引導(dǎo)學(xué)生從模仿中跳出來，交給他們打開寫作之門的鑰匙，讓他們登堂入室，把學(xué)到的東西化為自己的，在寫作實(shí)踐中去靈活運(yùn)用，在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。

那么，如何作點(diǎn)拔，授規(guī)律呢？這首先要注意一條原則：點(diǎn)得精當(dāng)，格而不死。精當(dāng)就是要精煉準(zhǔn)確，不用過多的名詞術(shù)語，而以通俗易懂、簡(jiǎn)煉點(diǎn)睛的語言道出其真諦，科學(xué)準(zhǔn)確地傳授其關(guān)節(jié)過門。格而不死就是要授以其“格”，引入正途，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握各種“格”的要求和行文方式，即是能寫出“上路子”的文章，但要使學(xué)生不拘泥于“格”，不生搬硬套，在遵照基本規(guī)律的前提下舉一反三，各顯其能、自由馳騁。

分析比較綜合歸納是我們授以規(guī)律的有效方法，有比較才能鑒別，有比較好才能揭示規(guī)律。譬如我們講如何抓住題眼立意時(shí)，可以比較下面一組題目：[1]《“道之所存，師之所存”解》；[2]《在“師”與“弟子”之間》；[3]《贊“不恥相師”》；[4]《從〈師說〉想到教師節(jié)》這一組四個(gè)題目都是作為《師說》的“讀后感”，但由于文題有異，因此感點(diǎn)和立意則不一樣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住各題的關(guān)鍵詞語，比較其各自不同的要點(diǎn)，進(jìn)行立意：[1]也要向不是老師的“老師”學(xué)習(xí)；[2]應(yīng)建立新型的師生關(guān)系；[3]要有互相學(xué)習(xí)、不恥下問的精神；[4]尊師重教對(duì)培養(yǎng)接班人的意義。通過示范性的分析比較，學(xué)生是能基本懂得抓住題眼立意的規(guī)律的。再如講授“給材料作文”的寫法時(shí)，我告訴學(xué)生，不管哪一類的給材料寫議論文，行文上都可歸結(jié)為起、承、轉(zhuǎn)、合，同時(shí)提醒他們，其具體寫法又有所不同。于是我引導(dǎo)學(xué)生談《理想，人生的“太陽城”》和《揠苗助長(zhǎng)》兩篇文章，然后要求他們比較這兩篇文章在寫作上的差異，經(jīng)過點(diǎn)拔，他們總結(jié)出來了：前一篇是先概敘十七世紀(jì)意大利偉大思想家康帕內(nèi)拉在關(guān)進(jìn)牢房、慘遭酷刑，從昏死中醒來后，堅(jiān)持寫作最早的空想共產(chǎn)主義著作《太陽城》一事，然后分析他為什么能在經(jīng)受酷刑后還堅(jiān)持寫作，接著評(píng)價(jià)他這種為實(shí)現(xiàn)理想而置生死于不顧的勇氣和精神，最后深化主題，勉勵(lì)后人；后一篇是先引“揠苗助長(zhǎng)”的成語故事，然后就此生發(fā)議論，引出感點(diǎn)，接著聯(lián)系實(shí)際，說明我們做任何事情都必須依照客觀規(guī)律，不能急于求成，最后回到文首，總結(jié)全文。到此，我明確告訴學(xué)生，給材料寫議論文的基本格式有兩種：一種是敘-析-評(píng)-結(jié)，一種是引-議-聯(lián)-結(jié)。可見，運(yùn)用比較分析，確實(shí)有助于規(guī)律的揭示，也有助于學(xué)生牢牢掌握規(guī)律。

用規(guī)律，促消化。這是在懂得了寫作基本規(guī)律后的消化訓(xùn)練，目的在于檢查學(xué)生是否真正掌握并能運(yùn)用寫作規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生鞏固并擴(kuò)大前兩步的訓(xùn)練成果。在第三步的消化訓(xùn)練中，以鞏固、運(yùn)用提高為大前提，應(yīng)主要抓住兩點(diǎn)：第一是及時(shí)。在講授寫作規(guī)律之后，及時(shí)做好消化訓(xùn)練、寫好消化作文，這樣讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，易于掌握。我們講了從“事實(shí)材料”中提煉論點(diǎn)采用“關(guān)系分析法”的規(guī)律后，選了一段事實(shí)材料：英國(guó)有個(gè)叫亞克敦的人，他可以算作世界上讀書最多的人，他除了把自家的七萬冊(cè)藏書都讀遍外，還博覽群書，做了大量讀書筆記。但是，他只注意貯存知識(shí)，而不創(chuàng)造，結(jié)果終生一事無成。要求學(xué)生提煉論點(diǎn)，然后寫作。由于及時(shí)消化，百分之九十五以上的學(xué)生能運(yùn)用規(guī)律，找出了“吸收與創(chuàng)造”、“讀書與實(shí)踐”兩對(duì)關(guān)系，進(jìn)而分別提煉出論點(diǎn)：吸收知識(shí)的目的在于創(chuàng)造，書本上的知識(shí)要運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能有所作為。及時(shí)做好消化訓(xùn)練，還有助于教師及時(shí)獲取反饋信息，了解訓(xùn)練目標(biāo)是否達(dá)到，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施。第二是反復(fù)。作文訓(xùn)練的最終目的是要形成能力，而真正的能力來源于習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成而有賴于反復(fù)實(shí)踐。要真正提高寫作水平，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使訓(xùn)練中學(xué)到的方法得以鞏固，長(zhǎng)久受用，就需要反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。因此，在每一次的消化訓(xùn)練階段，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生除大作外，至少做兩篇同類小作，以鞏固訓(xùn)練成果，這樣也能使學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用規(guī)律的習(xí)慣。

實(shí)踐表明：在作文教學(xué)中運(yùn)用仿作、授格、消化三步訓(xùn)練法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)。有利于加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中寫，寫中讀，以讀帶寫，以寫促談。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，掌握寫作的基本規(guī)律。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇十九

物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校理工科類專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程；是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣邔?shí)驗(yàn)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實(shí)踐類課程不可替代的作用[1]。

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，核心環(huán)節(jié)則是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。

然而，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些弊端，比如：課程學(xué)時(shí)減少，教學(xué)資源匱乏；忽略學(xué)生現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的需求；教學(xué)方法死板，教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況，有必要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。本文基于《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱《基本要求》)，結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)，立足我校理工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，對(duì)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究與討論，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的新模式。

一、分層次、模塊化教學(xué)。

高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們?cè)诟咧羞x修測(cè)試的科目也可以不同,即使是同一個(gè)專業(yè)學(xué)生，選修測(cè)試科目也不盡相同。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程而言,把物理作為選修測(cè)試科目的學(xué)生一般具有較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能、動(dòng)手能力與數(shù)據(jù)處理能力，物理理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合；而其他學(xué)生物理理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而愈發(fā)明顯。

因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，必須要考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)行分層次、模塊化教學(xué)。即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)的需求，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成四個(gè)教學(xué)模塊[3]，分別是：預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為理工科學(xué)生必修，預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為選修。

預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K又可稱為“前導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K”，主要面向?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給他們提供一個(gè)前期的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，比如：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)、測(cè)量物體的密度，測(cè)定重力加速度，測(cè)量薄透鏡的焦距，測(cè)定冰的熔化熱、測(cè)定非線性元件的伏安特性等。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要學(xué)習(xí)基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，比如：金屬線脹系數(shù)的測(cè)量，轉(zhuǎn)動(dòng)法測(cè)定剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、液體比熱容的測(cè)量，示波器的使用，直流電橋測(cè)量電阻，霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計(jì)測(cè)量棱鏡的折射率，光柵衍射等。

綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，比如：密立根油滴實(shí)驗(yàn)，聲速的測(cè)定，共振發(fā)測(cè)量彈性模量，音頻信號(hào)光纖傳輸技術(shù)試驗(yàn)，夫蘭克-赫茲試驗(yàn)等。

設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要面向?qū)W有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)題目、要求和實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并基本獨(dú)立完成全過程的實(shí)驗(yàn)，或圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的課題，由學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式，以科研方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K能夠開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問題解決問題的能力，逐步形成創(chuàng)造性思維，從而具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，萬用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計(jì)的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場(chǎng)研究等。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間，學(xué)生由單純的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉e極主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，提高獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)問題與實(shí)際應(yīng)用能力，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益，符合應(yīng)用型本科院校“成本最小化與效益最大化”的原則。

按照《基本要求》，各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué)，筆者認(rèn)為預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn)研究，在時(shí)間、內(nèi)容上不受限制，充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大了教師的工作量，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了，所以，必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

虛擬實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)及仿真軟件來模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境及過程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn)，將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)“時(shí)、空”的限制，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。另外，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計(jì)精密且價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)，可以通過仿真軟件來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠大大的開闊視野和思維，提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實(shí)驗(yàn)替代不了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，而是作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)這兩種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好,課上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟,指出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題和要求，甚至做出實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生只要被動(dòng)地按照教師演示的步驟機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作,就能順利的完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)果，甚至有的實(shí)驗(yàn)不做也能推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,難以激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更是偏離了應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師提出思路和方向，啟發(fā)學(xué)生積極去思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，以問題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，目的是使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

（二）引導(dǎo)式教學(xué)。

根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性特點(diǎn)，一些綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識(shí)、采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是完不成的。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來審視、分析、判斷問題，引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)來解決問題。如測(cè)量半導(dǎo)體p-n結(jié)的物理特性實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識(shí)；從激光全息照相、核磁共振等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動(dòng)態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

交互式教學(xué)，就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐．比如實(shí)驗(yàn)前教師隨機(jī)抽幾名學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、介紹儀器使用方法、演示操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們可以相互討論或提問，教師適時(shí)給予補(bǔ)充或發(fā)問。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，弘揚(yáng)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為學(xué)生主體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)，是人本主義教育觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。實(shí)踐證明，交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求[m].北京:高等教育出版社,20xx.

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇二十

摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，所以學(xué)生具備基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)科學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。

關(guān)鍵詞：學(xué)以致用；求知欲；探究能力。

縱觀科學(xué)的發(fā)展，許多重大的發(fā)現(xiàn)、偉大的發(fā)明都源于生活中的小發(fā)現(xiàn)、小實(shí)驗(yàn)。魯班上山時(shí)不小心被草葉劃破了手指，經(jīng)過觀察草葉的形狀而發(fā)明鋸子；牛頓看到蘋果落地經(jīng)過認(rèn)真研究終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到水壺蓋被水頂?shù)弥表懚l(fā)明了蒸氣機(jī)……家庭小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理比較簡(jiǎn)單，所用的材料易得，并且和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，比如說講星空時(shí)，用幾顆棋子就能演示出北斗七星和北極星的位置關(guān)系。因而家庭小實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一項(xiàng)主要補(bǔ)充。它能將課內(nèi)和課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)有獨(dú)特的促進(jìn)作用。

在教學(xué)過程中，結(jié)合科學(xué)課程和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)和總結(jié)出一些能夠操作的家庭小實(shí)驗(yàn)，作為科學(xué)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容與形式，收到了很好的效果。

“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。”家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要盡可能的采用簡(jiǎn)單、直觀的儀器，用較少的實(shí)驗(yàn)步驟并在較短的時(shí)間內(nèi)完成。而且要注意以下兩個(gè)方面：一方面所需的器材應(yīng)在家里隨手可得。這些器材可以是家里現(xiàn)有的舊木板、易拉罐、掛衣鉤、釘子、錘子、氣球等生活用品，也可以是刻度尺、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單的儀器。另一方面，這些實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單易行，不必過分追求實(shí)驗(yàn)的精確度。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)容易成功，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們擁有成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好科學(xué)的信心。

二、趣味性設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

由于小學(xué)生年齡小，好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于什么事都感覺新鮮。所以在設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)要力求直觀，讓學(xué)生親身感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性，來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與家庭小實(shí)驗(yàn)的愿望和決心，只有這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。如學(xué)完振動(dòng)這一部分內(nèi)容后，做如下家庭小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)名稱：會(huì)跑的遠(yuǎn)志籽（注：遠(yuǎn)志為一種中藥材）。

思考：種子怎么會(huì)跑呢？

材料：一張白紙、到附近山上采一些遠(yuǎn)志。

操作：

1、將遠(yuǎn)志的種子剝開。

2、部分會(huì)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)志的種子有各種顏色的，黑的、白的、紅色的……（為什么一棵遠(yuǎn)志上的種子卻不一樣呢？其實(shí)這是因?yàn)榉N子的成熟情況不一樣所致，最終都會(huì)變成黑色的。）。

3、把遠(yuǎn)志的種籽放在白紙上，讓學(xué)生觀察種籽有是什么形狀的，種籽的表面有什么……。

4、張開嘴對(duì)著白紙用嗓子持續(xù)發(fā)出“啊”的聲音。（不是吹氣）就會(huì)發(fā)現(xiàn)，種籽就會(huì)跑起來。

做完實(shí)驗(yàn)后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容找出答案，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情操。

三、學(xué)以致用，緊密結(jié)合科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)。

家庭小實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生感到學(xué)有所用，感受到科學(xué)知識(shí)貼近生活，貼近社會(huì)。再好的實(shí)驗(yàn)如果不與生活實(shí)際相聯(lián)系就會(huì)變得空洞，沒有絲毫價(jià)值。因此要特別重視在課本中為學(xué)生準(zhǔn)備的家庭小實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去做。如：在《植物生長(zhǎng)的需要》中，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)豆苗在哪種土中（沙質(zhì)土、黏土、壤土三種土壤）長(zhǎng)得好的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們通過在家中親手種植植物，連續(xù)觀察了近兩周的時(shí)間，終于得出了豆苗適合在壤土中生長(zhǎng)的.結(jié)論，并能對(duì)此結(jié)論作出合理的解釋。通過這個(gè)簡(jiǎn)單而又實(shí)用的家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中是有用的，并激起了他們學(xué)好科學(xué)的愿望和興趣。

四、學(xué)做實(shí)驗(yàn)如同滑冰，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)如同滑冰，一開始扶著東西是為了穩(wěn)住腳步，但最終要放開雙手去滑。學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如經(jīng)常讓學(xué)生述說生活中遇到的、書本上看到的，他們感到疑惑、驚奇的事物或現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生使之問題化、課題化，從而設(shè)計(jì)出理想的，適合家庭開展的小實(shí)驗(yàn)。如有學(xué)生在泡茶時(shí)，發(fā)現(xiàn)茶葉總是先浮后沉，以及茶葉在不同水溫中下沉速度不一樣的現(xiàn)象后，對(duì)此展開研究，找到了問題的答案。又如煮水餃子時(shí)的先沉后浮現(xiàn)象，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并對(duì)此進(jìn)行研究找到問題的答案。這些小小的發(fā)現(xiàn)，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、感受生活，觀察生活。

其實(shí)科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，就看我們?cè)鯓尤ンw驗(yàn)。做為教師必須引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中常見的又不易引起學(xué)生注意的現(xiàn)象。如：冬天玻璃上那些美麗的冰花是怎樣形成的；為什么賣雪糕的阿姨要用棉被把箱子裹起來；冬天手冷了往手上吹氣，就感覺暖和，而飯菜太燙，往碗里吹氣就會(huì)變涼……我現(xiàn)生活中常見的現(xiàn)象的背后都有科學(xué)的道理，教師多從生活中取材，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)起來既有勁又有實(shí)用價(jià)值，可以起到事半功倍的作用。

總之，科學(xué)新課程要積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要全力參照家庭小實(shí)驗(yàn)具有貼近生活、題材廣泛、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，在確保家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)置科學(xué)合理，程序安全可靠的前提下，精心選擇和編制多組科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣科學(xué)知識(shí)就得以深化應(yīng)用，合理培養(yǎng)學(xué)生的課外探究能力，并將學(xué)生的創(chuàng)新能力提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

課題質(zhì)疑教學(xué)論文（通用21篇）篇二十一

摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

過去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。

初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過程中，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程。

學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的`過程中，完全可以通過自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。

五、總結(jié)。

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：