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長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇一

1、引導學生自己去發現長方形面積計算的公式，使學生初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確的進行計算。

3、交給學習方法，發揮學生的主體性。初步培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

一、創設情景，導入新課。

1、上節課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些？

2、巧設問題，激發興趣。

我們教室地面的面積大約是多少呢？學生可能進行猜測，用面積單位來測量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測量太麻煩，所以，我們就要研究長方形的面積怎樣計算。（板書課題）。

二、動手操作，研究方法。

1、教師準備三種不同的長方形，每組只選擇一種進行研究。

（1）學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

（2）學生以組為單位進行匯報交流，說出自己的方法。（可能出現的情況：用1平方厘米來測量或只測量長和寬，相乘即是面積。在這個過程中教師適時地進行點撥、指導，后一種方法比較簡單。）。

（3）師生交流，提煉方法。長方形的面積與它的什么有關系呢？獨立思考后交流。

（4）學生思考：求長方形的面積事實上是求什么呢？

2、那么同學們想一想我們教室地面的面積怎樣計算呢？（例題）。

學生獨立完成，校對。

3、學習正方形的面積計算。我們知道正方形是一個特殊的長方形，有長方形的特點，所以正方形的面積計算也可以和長方形的。面積計算方法相同。

4、出示例題3。學生試做，匯報答案。

三、聯系生活，解決問題。

1、我們用的數學書的面積大約有多少？先請你估計一下，再算一算。（學生獨立完成，匯報。）。

2、生獨立完成p79頁第1、2題。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇二

崔老師的《正方形的周長》一課，教學目標明確，能夠圍繞目標教學，過程設計條理清楚，突出重點，通過學生動手操作，小組合作交流，突破難點，自主探索，課堂氣氛活躍，教學效果好，這一節有以下的優點：

1、教學內容設計實用，能以問題為主線，以老師的質疑為導，圍繞正方形的周長公式層層深入授課。

2、新課的復習引入自然。先做有關乘4和除以4的口算練習，為后面的正方形周長的計算作準備；再出示一個正方形，讓學生說一說它的特點。為新知探究學習做好街接準備。

3、讓學生經歷知識的構建過程。崔老師通過出示了正方形情境圖，讓學生通過學具、電腦演示等形式讓學生了解、明白正方形周長的概念，及計算方法。并讓學生思考：要求正方形的周長，我們必須知道什么？讓同學們討論得出答案知道多種方法計算，充分發展了學生的思維能力與培養了學生解題方法多樣化的能力。

4、在得出了正方形周長的計算方法，崔老師根據中年級學生的心理特點，設計了不同層次，難度適中的練習，進一步加深了學生對正方形周長的理解，將所學的知識應用到實際生活中，對知識進一步鞏固和運用，取得了較好的效果。

建議：教學中讓學生通過討論、計算，找到不同的計算方法后。再通過小組討論，讓學生找到最好的計算方法，從而歸納出正方形周長計算公式。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇三

1、教學活動要有利于學生的教學理解。

本節課的教學,不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算,更重要的是要引導學生經歷探究長方形與正方形面積公式的過程,會通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探究發現長方形面積計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，從而促進學生對數學的理解。本節課設計了兩次不同目的的操作體驗，力求通過讓學生“做”數學，逐步達成讓學生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好的獲得對計算方法的理解，并為估測方法的形成奠定了基礎。

2、讓學生體驗知識的“在創造”過程。

本節課，通過探究發現“長方形、正方形的面積公式”，學生經歷了“測量面積，產生猜想——舉例驗證，歸納方法——推廣應用”的科學研究過程。即縣印度學生測量卡片的面積，逐步產生、形成猜想；然后引導學生用幾個長方形再試一試去驗證，特別是每一組有一個同學是自己畫一個長方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出了公式；最后在推廣到身邊長方形面積的測量。這樣，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽形成數學模型并進行界說與應用的過程，促進了學生對數學的理解。

3、“導”中帶估，以“估”帶練，培養學生的空間觀念和幾何直覺。

本節課在引導學生探索研究長方形、正方形面積競賽方法的同時，注意結合學生熟悉的物體引導學生嘗試對長方形和正方形面積的估測，“導”中帶估，以“估”帶練，在練習中體育估算的方法，進而培養學生的空間觀念和幾何直覺。具體說，在這揭開中安排了研究面積前的“卡片”面積的估算、面積計算公式得出后的數學書面、鉛筆盒面等面積的估測與估測豐富的討論，以及課后延伸的游戲“水的眼力好”等，試圖通過這些數學學習活動，提高學生估測面積的意識，并在估測的過程中初步體驗估測的方法和策略。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇四

課始，王老師通過對上節課內容的復習，為本節課做了很好的鋪墊，然后，出示像鳥巢、天安門廣場這么大的面積，還能否用擺一擺的方法來量出它們的面積導入新課，讓學生思考你有什么辦法?輕松導課，而真正做到了讓數學知識和學生的生活實際貼近再貼近，引起了學生學習新知的欲望。

課件出示長5厘米、寬3厘米的長方形，你能求出它的面積嗎?教師讓學生自己動手在本上親自也畫一畫長方形，然后師點撥可以通過擺1厘米的小正方形，看看能擺幾個來求它的面積，從而得出結論：長方形的面積=排數×每排個數，而排數就是長方形的寬，每排個數就是長方形的長，最后得出總結論：長方形的面積=長×寬;在這個過程中教師能根據新課標的精神，安排了讓學生自己動手和動腦，獲得認識的實驗，學生經被啟發，小組討論及個人獨立思考，在學生主動參與，積極探究中獲得了長方形面積計算方法，這無形中培養了學生認知能力，實踐能力和創新意識。

這個發現是否準確無誤呢?這個方法是否對計算所有的長方形的面積都適用呢?我們還要對這個發現進行驗證。長方形的面積計算公式是學生通過一次實驗而發現的，是不能成為科學發現的結論，還必須通過"驗證"這一環節，使學生明白在任何一種發現活動中，新的認識、新的結論不能盲目、草率地斷言，必須要有充分的科學依據。教者設計這一教學環節，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學態度。

整堂課的主體性學習，首先是長方形面積的計算方法的掌握，其次是學習“實驗—發現—驗證”的學習方法，后者的學習方法的指導對學生今后的發展來說更為重要。

2、應用公式，解決生活中的實際問題。

總之，本節課教師能充分發揚民主，以民主合作化的教學，塑造富有主體性的人，在課堂給學生創設自由，自主的學習活動空間，巧妙地設計了開放性的問題，使學生的個性得到充分發展，主體精神和創新意識得到培養，特別是教師能改變傳統的教學模式，采用：“自主探究式”教學模式，貫穿“實驗—發現—驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。

建議：從這節課中看出學生對正方形面積的計算還是不過關，應該讓學生計算的時候先寫上公式，讓學生對公式有一個熟悉的過程，然后再讓學生往公式里代數字這樣就不容易出錯了!

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇五

本節課是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上進行教學的。長方形、正方形的面積計算教學重點是探究并掌握長方形、正方形面積公式，宋老師運用了“實驗——發現——驗證”的學習方法，把學生的生活經驗和數學學習結合起來。對本節課，我回顧了幾個重要教學環節，有以下幾點思考：

2、長方形面積計算公式的得出，宋老師改變了傳統的教學方法，讓學生動手操作，讓學生在解決實際問題中發現長方形的計算方法。而且在探究過程中，為學生創設舞臺，學生交流了多種解決面積的方法，并引導學生發現解決長方形面積的最好方法，緊接著又提出了一個新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用？自然而然引出“驗證”，用什么辦法來驗證呢？利用身邊的長方形，或擺一擺，或畫一畫，或量一量，想辦法驗證一下不同的長方形的面積是不是也可以用長乘寬”。并且老師提供了一些不同的長方形，讓學生測量。在學生十幾分鐘的實驗后，學生進行了交流和匯報，在學生的匯報交流中，老師把數據填在表格中，最后老師調查有沒有長方形面積不等于長乘寬的，結果學生一致得出所有的長方形的面積都可以用長乘寬方法來計算。

事實上，任何學習都是一種經歷，都能獲得經驗。學習過程是一種經歷，關注學生的學習經歷和經驗，我覺得十分重要。40分鐘經常會留給我們一些遺憾。為了使學生們的思維不受限制，為了使孩子們的主動性得到盡可能的發揮，我們應盡量在設計時讓學生自己發現自己總結，但學生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來，讓一部分學習有困難的學生顯得力不從心。讓我們一起行動起來：給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些問題，讓他們自己去找答案；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉……相信我們的孩子會閃爍出“智慧”。

文檔為doc格式。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇六

1課時（40分鐘）。

通過前幾節課的學習，學生已經掌握了長方形的有關知識，會用數方格的方法計算長方形的面積，本節課也通過學生拼擺1平方厘米的小正方形來觀察與長方形的長和寬的關系，進而概括出長方形的面積=長×寬。學生總結長方形面積公式也比較容易。因此，本節課應讓學生親自動手、動腦、小組合作共同推導出長方形和正方形的面積公式。

一、情感態度與價值觀。

1、滲透“實驗---發現----驗證”的學習方法，培養學生的自主學習能力、小組合作意識和探究精神。

2、通過學生親手操作，激發學生的學習興趣和熱情。

二、過程與方法。

引導學生小組合作通過用1平方厘米的小正方形擺一擺，掌握實驗---發現----驗證的學習方法。

三、知識與技能。

教學重點、難點。

1、讓學生經歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用面積公式解決實際問題。

2、讓學生自主探究，推導出長方形和正方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數正好等于長方形長所含的厘米數與寬所含的厘米數的乘積。

教學資源。

（1）教學課件（2）每人15個邊長1厘米的卡片、每2人一個長5厘米，寬3厘米的長方形卡片。(3)每4人一張表格。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇七

本節課，我注重引導學生探索求知，嘗試采用自主探究型的教學模式。在課堂上，我給學生創設了自主學習活動的空間，通過設計不同層次的操作，讓學生自主去發現構建長方形面積的計算方法。學生不僅在學習活動中理解了數學知識，獲取了思維方法，而且也體驗到了自主學習的快樂和成功，同時為以后學習其他平面圖形的面積計算打下了基礎。通過對本節課的教學，我有以下幾個方面的感想。

計算面積是學生第一次接觸，因此，我通過談話引出面積這個問題，引導學生小組合作，研究長方形紙片的面積，通過合理的猜想，有目的地驗證，激發了學生探究長方形面積計算方法的欲望。對此，學生非常感興趣，學習的積極性也很高，真正做到了把數學與生活緊密聯系在一起。這樣，不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數學，提高解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數學的信心。

《長方形與正方形面積》的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發現長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進學生對數學的理解。本節課中引導學生在活動中學數學，設計了兩次不同目的的操作體驗，力求通過讓學生“做”數學，逐步達成使學生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解。

中低年級小學生由于自主學習能力比較低，因而往往缺乏自主探究的有效策略，這時就需要老師提供有力的探究支點，引發學生的探究策略。本節課，我給學生提供了自主探究的素材：1平方厘米的小正方形，不同規格的長方形，尺等。對中低年級學生來說都是十分需要探究支點的。正因為學生有了這些探究的“支點”，所以才使學生找到了探究的途徑和方法，引發了多樣的探究策略。有的同學是通過擺來求面積的，在擺的過程中，有橫擺，豎擺；有擺滿的，和只要擺一行或一列的，還有可以通過量和算得到面積等等。這些多樣化的策略，不僅豐富了學生的知識和學習的途徑，更促進了學生對知識的理解和掌握。

不足之處是課堂容量尚感不足，學生練習太少。其次，當課堂出現情況不在我預設的范圍時，顯得應變能力不夠老練。時間關系也處理得不到位。在學生驗證長方形面積計算公式的過程中，由于我沒有抓住機會及時展示學生的研究方法，導致個別學生對面積公式的推導過程不理解，學習效果欠佳。在今后的教學中，還應該完善課堂內容，不斷提高自己駕馭課堂的能力，以求更高的教學質量。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇八

本節課是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上進行教學的。長方形、正方形的面積計算教學重點是探究并掌握長方形、正方形面積公式，宋老師運用了“實驗----發現----驗證”的學習方法，把學生的生活經驗和數學學習結合起來。對本節課，我回顧了幾個重要教學環節，有以下幾點思考：

2、長方形面積計算公式的得出，宋老師改變了傳統的教學方法，讓學生動手操作，讓學生在解決實際問題中發現長方形的計算方法。而且在探究過程中，為學生創設舞臺，學生交流了多種解決面積的方法，并引導學生發現解決長方形面積的最好方法，緊接著又提出了一個新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用？自然而然引出“驗證”，用什么辦法來驗證呢？利用身邊的長方形，或擺一擺，或畫一畫，或量一量，想辦法驗證一下不同的長方形的面積是不是也可以用長乘寬”。并且老師提供了一些不同的長方形，讓學生測量。在學生十幾分鐘的實驗后，學生進行了交流和匯報，在學生的匯報交流中，老師把數據填在表格中，最后老師調查有沒有長方形面積不等于長乘寬的，結果學生一致得出所有的長方形的面積都可以用長乘寬方法來計算。

事實上，任何學習都是一種經歷，都能獲得經驗。學習過程是一種經歷，關注學生的學習經歷和經驗，我覺得十分重要。40分鐘經常會留給我們一些遺憾。為了使學生們的思維不受限制，為了使孩子們的主動性得到盡可能的發揮，我們應盡量在設計時讓學生自己發現自己總結，但學生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來，讓一部分學習有困難的學生顯得力不從心。讓我們一起行動起來：給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些問題，讓他們自己去找答案；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉……相信我們的孩子會閃爍出“智慧”。.

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇九

第一次聽王老師講課，講授二年級的《圖形與拼組》中的《長方形和正方形的特征》一課，感受到王老師的課堂語言語速適中，語調有力，適合低年級孩子的授課。

在這堂課中，也感受到了二一班孩子的活潑，覺得低年級孩子的活力都可以帶動老師上課的激情了，希望我們的孩子一直保持這份激情，喜歡數學的熱情。

在這堂課中，王老師是讓孩子觀察情境圖，制作鳥巢，開始導入，引發孩子的積極性，引入教學，要想制作鳥巢，需要知道這個鳥巢的.各個面的特征，從而開始平面圖形的研究。采取自我探索與小組合作探究的方式進行的研究，從而得出長方形和正方形的特征，基本上知識目標達成度很高，基本上每個孩子都得以掌握。

但是，在這堂課的設計中，有幾個地方我個人覺得可以做一下改動，會更好：

首先，低年級的教學，知識比較簡單，但是培養孩子的數學學習的方法以及數學學習的思想很重要，這樣的話對于平面圖形的研究，孩子應該在學完之后懂得研究圖形，是從邊和角的角度來研究，也是先從邊和角的角度來定義的，這個思想必須要孩子明確。

其次，課堂練習的題目，有一個是需要孩子來進行選擇小棒，組成長方形和正方形，如果課件做一下改動，孩子選完之后，可以立即出示圖形，更為直觀，孩子也宜接受。

最后，對于低年級的教學，不僅僅是數學，所有的科目的授課，知識目標達成不成問題，孩子的學習習慣、聽課習慣等等一系列常規的養成，更為重要。

今天上午在2、3班聽了王老師的第二次課，感覺這節課比起上節課有了以下幾個亮點：

1、課前準備準備的更充分了，孩子的學具考慮的比較全面，材料準備齊全。

2、探究知識的過程更嚴密了，利用了猜想——驗證——得結論的過程，孩子在探究知識的過程中，有了學習數學知識的方法和學習數學知識的思維。課堂不是教師將知識傳遞給學生的簡單過程，而是讓學生在學習的過程中積極的去發現規律、總結知識的過程。在探索長方形、正方形的特征時，大膽的放手給學生，讓學生動手操作，自主探究。在操作的過程中體驗、感悟長方形、正方形的特征。在探究的過程中，合作學習得到了淋漓盡致的展現，學生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進步。

3、在課堂教學的過程中，滲透了很多的數學史的東西，擴充了孩子的思路和思維。介紹周髀算法中的“圓處于方，方處于矩”，還有這個西方數學史中的“上帝是按照數學的思維來進行創造世界的”，讓孩子更多更好的了解數學史。

4、最后一個環節搜集了更多的圖形，無論是生活中的圖形還有數學世界里的圖形，對孩子視野的擴充，以及調動孩子學習數學的積極性，都很有幫助。

5、注重及時總結在學習過程中的學習方法。

在研究邊和角的特征時，學生用了“量一量”“折一折”多種方法，探索出了長方形和正方形的特征，這種學習的方法要讓學生及時地總結出來，在以后研究圖形的學習中，這種方法加以延伸、拓展，并且能夠自主的運用這些學習方法。

聽課之后，想想講課的過程，也有幾個建議：

1、讓孩子自主利用手中的學具來探究長方形的邊和角的關系的過程，是很好的，但是在這個環節之后，為了更好的讓孩子充分利用探究的過程學到數學知識和數學方法，所以我覺得在小組探究之前，先說明白小組合作的要求和目的，效果會更好。

2、在探究正方形是特殊的長方形的時候，可以先肯定同學們的說法，這樣方方正正的圖形就是正方形，但是呢，一轉折，在來探究是否也符合長方形的特點，最后引出正方形是特殊的長方形的說法，這樣孩子也更容易接受。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇十

《長方形、正方形的面積》是小學數學三年級下冊第六單元的第三課時，學好本單元的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡單的實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。

本課要求學生探究并掌握：

2．會應用面積公式正確計算長方形、正方形的面積，解決實際問題，發展空間觀念。讓學生通過動手實踐，交流發現長方形、正方形面積的計算方法是本節課的重點。為了突破重點，長方形面積公式的得出讓學生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導的方法進行。這樣不僅有助于學生理解面積的含義和面積計算公式的來源，而且有助于發展學生的思維，培養學生的分析能力。

這部分內容的教與學，是在學生已經認識了面積和面積單位，并且辨析了面積單位與相應的長度單位之間的區別的基礎上進行的。所以在課前以設問的方式復習學過的面積單位，利用多媒體以游戲的方式復習1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，并且以練習的方式區分長度單位和面積單位，為新課程的學習做鋪墊。借助信息技術融合，由動畫情境導入，引發學生思考如何知道十字繡的面積，導入新課比較自然，達到承上啟下的目的，并通過認識1平方厘米的面積單位，激發起學生探究長方形、正方形的面積的強烈的學習望，同時也培養了學生的問題意識。

學習過程以學生的主動探究為主，數學活動要有利于學生的數學理解。數學教學活動的設計要有利于學生理解數學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發現長方形面積的計欲算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進學生對數學的理解。本節課中引導學生在活動中學數學，讓學生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發現長方形面積的計算方法。并且利用多媒體展示拼擺的過程，更加加深了學生的印象，在這節課中，我還運用了遷移，利用長方形與正方形之間的關系，進行合理的推理，從而由長方形的面積計算公式推導出正方形的面積計算公式。

課程評價是課堂不可或缺的部分，本節課第一個學習目標比較適合表現性評價，所以我已第一個目標為依據，設置了表現性評價量表，分別從我會擺、我會觀察、統計，我會分析解決問題這三個方面進行測評，課下獨立完成第一、二欄的自我評價，第三欄由小組長進行評價，達到目標的可以在后面的欄中加一顆心，從而檢測同學們的學習成果，調動學習的積極性。任務單的完成也能表現出同學們本節課的學習情況，幫助我反思自己的課堂教學，吸取教訓，取得進步。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇十一

口算下面各題。

15×380×6060×3025×44×3017×8。

400×59×1312×726×311×10045×3。

1、學習教材第66頁例4.

出示下圖，請同學們說一說，它的面積是多少平方厘米。

同學們可以用手中的1平方厘米的小正方形去測量，會發現正好能擺15個1平方厘米的正方形，它的面積是15平方厘米。

教師引導學生去觀察擺小正方形的個數和長方形的長、寬有什么關系。

組織學生小組合作，用學生們準備好的1平方厘米的小正方形拼成不同的長方形，邊操作，便填表。

每排幾個（長）6。

有幾排（寬）2。

個數12。

面積12。

讓學生齊讀并記住求長方形面積的方法。

2、引導學生總結計算長方形面積的方法。

導學生：“長和寬相同那是什么圖形呢？”（正方形）在正方形里，長和寬相等，我們就把長和寬統稱為邊長。

提問：那么你們知道正方形面積怎么求嗎？

通過讓學生觀察板書，說一說，今天的學習收獲和應該記住的公式。

3、學習教材第67頁例5.

學生獨立在練習本上完成，學生說明計算過程后老師指導并說明書寫格式。

26×18=468（平方厘米）。

答：數學書封面的面積大約是468平方厘米。

教師提示：同學們要注意單位名稱不要寫錯。

算一下。

1、口算下列各題。

13×55×112×2316×831×38×10。

410×37×1242×24×12130×220×4。

1、把表格補充完整。

名稱長寬周長面積。

長方形8厘米7厘米。

9米24米。

正方形邊長5分米。

邊長100厘米。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇十二

梁老師《正方形的性質與判定》這節課，整個課堂教學一切以學生為中心，以快樂為根本。課堂師生關系和諧，教師是組織者、促進者，學生是“太陽”，教學圍繞“太陽”活動。本節課我認為主要有四點特色：

1、教師創設情境，激發學生學習興趣。課前梁老師組織學生預習正方形的性質與判定，先學后導。接著梁老師播放自己制作的《正方形的性質與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來，梁老師提出幾個正方形性質判定問題思考題，學生產生強烈的求知欲望，教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

2、注重學生參與，發揮學生主體地位。《正方形的性質與判定》這節課，梁老師極大調動學生的學習熱情，全體學生參與教學活動。五個組的學生積極探究、解疑、互動答問，學生學會自己學習，自己解決問題，學生是主體教師是組織者、促進者、合作者、學習者的地位凸現出來。

3、尊重學生人格，關注每個學生發展。在教學過程中，梁老師對重點難點問題，讓舉手的學生回答，而一般性問題，梁老師選擇沒有舉手的學生進行回答，課堂提問“優、差”互補，很好地調動學生學習的積極性，是數學課堂每個學生得到進步，每個學生得到不同的發展。教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

4、教師教態自然，普通話標準，語言準確精煉。教師專業素養過硬，教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結讓學生自己歸納本節課學習了什么，每個學生在《正方形的性質與判定》這節課從自己角度獲得不同的發展，教師是否可以匯總本節課所學的重點難點內容，不一定板書但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來，這樣本節課更加完美。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇十三

教學內容：新課標人教版三年級下冊第78頁。完成做一做，練習十九3、4、5、6題。

2、培養學生的自主學習能力，知道生活中處處有數學。

教學準備：常規教具。

教學過程：

一、復習引入。

1、常用的面積單位有哪些？

二、自主探究、合作學習。

1、學生自主學習第七十八頁例三。

2、說說你發現了什么？小組內得出結論。

3、學生試做，匯報答案。學生匯報時師板書。

三、展示提升、教師講解。

長方形的餐桌配上的玻璃實際上是什么形狀？（對，長方形。）餐桌的長是玻璃的長，餐桌的寬就是玻璃的寬。知道餐桌的長和寬我們就可以算出玻璃的面積。根據長方形的面積=長×寬就可以求出玻璃的面積。所以玻璃的面積：14×9=126（平方分米）。

四、訓練反饋，內化提高。

1、做78頁下面的”做一做”

我們用的數學書的面積大約有多少？先請你估計一下，再算一算。

學生獨立完成，匯報交流。

2、完成課本練習十九3、4題。獨立完成，小組內匯報交流。

3、完成課本練習十九5、6題。獨立完成，小組內匯報交流。

五、課堂總結。

板書設計：

例314×9=126（平方分米）。

答：這塊玻璃的面積是126平方分米。

教學內容：練習十九第七至十一題。

教學重難點：1、能運用所學知識解決源于現實生活的實際問題。

2、提高學生靈活運用知識的能力，進行題目的變式練習和引導學生發現規律的探究練習。

教具準備：準備一張邊長是10厘米的正方形。

教學過程：

一、口算。

4×900600×3300×9。

24×46×50022×13。

60×3285×1077×10。

二、自主練習、交流訂正。

1、學生獨立完成第7、8、9題。

2、小組內訂正，交流。

3、說一說，你發現了什么。求長方形的面積必須知道長和寬兩個條件，求正方形的面積只要知道正方形的邊長就可以了。

三、完成練習十九第10題。

通過畫圖填表格引導學生發現：

1、有三種情況（只要想那兩個數相乘是16就可以了。）。

2、面積相等的長方形長和寬越接近，周長越短，當長和寬相等。

成為正方形時周長最短。

教師說明：這一結論隨著我們年齡的增長，知識的增多將會得到更充分的證明。

四、合作完成第十一題。

1、討論三幅圖的面積和周長的變化。

2、學生自己設計一個圖，再計算剩下部分的面積和周長。

五、課堂總結。

本節課我們進行了基礎知識的練習，探究知識的練習和對比知識的練習。通過練習我們可以看到綜合運用和靈活運用所學知識是非常關鍵的，在今后學習中，我們要加強這方面的練習。

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長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇十四

長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發展學生的思維，培養學生的學習能力和空間觀念。

四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性，符合四年級學生的心理特點。

1、知識與技能：

使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：

在分組實驗這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。

3、情感、態度與價值觀：

學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

1、方法比知識更重要小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗—發現—驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現?！皩嶒灐l現——驗證”的學習方法的指導對學生今后的發展來說非常重要。

2、學會與人分工合作本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

3、知識運用于實際生活通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設計了一些應用性練習，如計算學校操場的面積等，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。？這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

4、培養實踐能力和創新意識在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。

長方形的面積計算是學生第一次學平面圖形的面積計算，是今后學習其它圖形面積的重要基礎。

難點是：理解長方形面積計算公式的推導過程。

在新課引入時依據兒童的心理特點，通過動畫和學生熟知的故事，結合本課的學習內容，激發學生的求知欲，明確學習目標，創設一個良好的學習氛圍；結合學生的生活實際并融入多媒體技術創設不同的實驗任務；通過多媒體技術的運用動畫演示出長方形和正方形內在的聯系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式；利用多媒體結合學生的生活實際創設堂上訓練，學生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強了解決實際問題的能力。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇十五

無任務的學習是枯燥和乏味的，也是最容易遺忘的，三年級的學生具體形象思維和抽象邏輯思維并行，好勝心強，意義記憶得到發展，識記的內容持久性增強，有意注意水平提高，介于此，創設了情境，設置了疑問，激發了學生學習的興趣，調動了學生解決問題的欲望，以疑激趣，使學生在任務驅動下，親歷比較完整的探究過程，變被動輸入為主動探究，激發了學生的學習的興趣，調動學生解決問題的欲望。在完成初步發現后，學生自然而然產生了猜想：是不是所有長方形的面積都等于長乘寬的積呢？這樣再次調動學生的好奇心和積極性，圍繞猜想，驗證猜想。接著學生通過操作、觀察、填寫等合作的活動，為學生提供了直觀感性的認識，也是猜想長方形公式的最基本的前提。學生從直觀到抽象，在理解的基礎上水到渠成地概括出長方形的面積公式，從而驗證了這個猜想是正確的。

本節課我還重點把握了知識的生成機遇。學生理解了長方形的面積計算公式后，我設計了一道看似平平無奇的練習：長是8厘米、寬是6厘米的長方形的面積是多少？然后課件演示：長是8厘米、寬是6厘米的長方形的長不斷縮短，我不斷加速地拋出一個個同樣的問題：此時長方形的面積是多少？當長方形變成長：6厘米，寬6厘米時，學生們發現這時長方形四邊相等，它已恍然是一個正方形。這里沒有把正方形的面積公式作為例題，而是在完成長方形的面積計算練習中，在解決具體問題的過程中，學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，又一次把探索的機會給了學生，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的推理能力和空間觀念。本節課的設計理念是讓學生大膽猜想公式——驗證公式——運用公式。首先思起源于疑，讓學生敢于提出猜想，圍繞猜想，教師引導學生，有目的、有方向地圍繞著一個個問題自主合作學習，探索出真知，充分發揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主人，體驗成功的快樂。但在教學中我也發現了不足，有些學生在學習本課之前已經知道了計算公式，因而在探究的過程中，有些過程有牽著學生走的嫌疑，我是否忽略了學生的學情，以致于有點一廂情愿的刻意了，這也是我在以后課堂教學中要關注的問題。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇十六

長方形的面積是在學生對長方形、正方形有一個感性認識及認識了面積和面積單位的基礎上進行教學的，是學習求規則圖形面積的第一課時，所以我把這一課時的教學目標定位在：

一、復習面積單位中引入如何測量面積。

讓學生對面積的測量有一個動手試驗的機會，體驗面積是如何測量的，從中體驗到用面積單位一個一個地去擺，再一個一個數，在現實生活中不方便，也不靈活，進而思考是否有更好的方法，比如知道長或寬等，能否利用一個什么計算公式，就能知道它的面積。適時引導學生從測量長方形卡片面積過程中的一些感受與想法中，對長方形的長和寬與面積的關系進行猜想，再想辦法驗證。

二、動手操作中驗證長方形的長和寬與面積的關系。

以學習小組為單位，對長方形的長和寬與面積的關系進行觀察、歸納、驗證。讓學生在動手操作中體驗、理解面積計算公式的來源，讓其知其所以然。

三、精心設計練習，將正方形的面積計算公式設計在練習中，讓學生在練習中掌握正方形面積計算公式。

練習的最終目的是讓學生在練習中熟悉、掌握長方形、正方形面積計算公式。但考慮到本班學生層次比較復雜，所以我在設計練習時，層次難度逐漸上升，讓不同層次學生在練習中都能在原有水平上得到一定的發展。但作為年輕教師不管是教學設計還是教學經驗總是有很多的不足。比如課始的導入，太過生硬，不夠自然，也沒有很好地幫助學生搞清哪里是物體或封閉圖形的周長，哪部分是它們的面積，所以在后面的練習中求面積有學生就用求周長的方法在求。再如正方形面積公式的導出，沒有讓學生好好體驗物體或封閉圖形的面積，再加上學生對正方形周長公式印象太深刻了，大部分學生對其面積公式也就想當然是4×邊長，引導后，只有小部分反應過來正方形是長方形中特殊的一種圖形，還應是長×寬，在這里正方形面積加上公式，基本上我是自己在那講，引導正方形面積計算公式，這也可以算得上這節課失敗的其中一筆，也是對教材分析、理解得不夠透徹，教學設計的不夠到位的緣由。

總之，這一切還是要依賴于自己對教材的理解。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇十七

對教學情境的創設、知識的形成過程、采用的教學方式、學生能力的培養、教學效果等的反思及自身教學過程中各方面存在的問題。

現代小學數學課堂教學必須讓數學知識和學生的生活實際貼近再貼近，我在導入新課時捕捉住生活中的幾個場景，通過錄像呈現出高樓、籃球場、游泳池的長方形塊面，鮮艷生動的畫面，具體可感的生活實際場景，引起了學生新知的欲望：是呀，用面積單位直接量長方形的面積，這種辦法在實際生活中太麻煩，也是行不通的。怎么辦呢？這樣就引出了一個數學問題：應該尋找一個簡便地計算長方形面積的方法。

在這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。長方形的面積計算公式是學生通過一次實驗而發現的，是不能成為科學發現的結論，還必須通過“驗證”這一環節，使學生明白在任何一種發現活動中，新的認識、新的結論不能盲目、劃率地斷言，必須要有充分的科學依據。

我設計這一教學環節，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學態度。

改進措施。

我反思了一下，覺得有可能是經過比較后，一些理解能力不是很強的學生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。另外在采用了“自主互助”的教學模式后，我在度的方面把握不好了，教師該強調的地方不敢多說了，導致學生的思路偏離得很厲害。聽了周主任的點評后，受益匪淺，為我今后的道路指明了方向。

[2]。

長方形正方形的面積計算說課課件（熱門18篇）篇十八

聽了王老師的一節數學課，我覺得這節課質樸文華，耐人尋味，具體體現在以下幾個方面：

課始，王老師通過對上節課內容的復習，為本節課做了很好的鋪墊，然后，出示像鳥巢、天安門廣場這么大的面積，還能否用擺一擺的方法來量出它們的面積導入新課，讓學生思考你有什么辦法?輕松導課，而真正做到了讓數學知識和學生的生活實際貼近再貼近，引起了學生學習新知的欲望。

課件出示長5厘米、寬3厘米的長方形，你能求出它的面積嗎?教師讓學生自己動手在本上親自也畫一畫長方形，然后師點撥可以通過擺1厘米的小正方形，看看能擺幾個來求它的面積，從而得出結論：長方形的面積=排數×每排個數，而排數就是長方形的寬，每排個數就是長方形的長，最后得出總結論：長方形的面積=長×寬;在這個過程中教師能根據新課標的精神，安排了讓學生自己動手和動腦，獲得認識的'實驗，學生經被啟發，小組討論及個人獨立思考，在學生主動參與，積極探究中獲得了長方形面積計算方法，這無形中培養了學生認知能力，實踐能力和創新意識。

這個發現是否準確無誤呢?這個方法是否對計算所有的長方形的面積都適用呢?我們還要對這個發現進行驗證。長方形的面積計算公式是學生通過一次實驗而發現的，是不能成為科學發現的結論，還必須通過"驗證"這一環節，使學生明白在任何一種發現活動中，新的認識、新的結論不能盲目、草率地斷言，必須要有充分的科學依據。教者設計這一教學環節，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學態度。

整堂課的主體性學習，首先是長方形面積的計算方法的掌握，其次是學習“實驗--發現--驗證”的學習方法，后者的學習方法的指導對學生今后的發展來說更為重要。

2、應用公式，解決生活中的實際問題。

總之，本節課教師能充分發揚民主，以民主合作化的教學，塑造富有主體性的人，在課堂給學生創設自由，自主的學習活動空間，巧妙地設計了開放性的問題，使學生的個性得到充分發展，主體精神和創新意識得到培養，特別是教師能改變傳統的教學模式，采用：“自主探究式”教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。

建議：從這節課中看出學生對正方形面積的計算還是不過關，應該讓學生計算的時候先寫上公式，讓學生對公式有一個熟悉的過程，然后再讓學生往公式里代數字這樣就不容易出錯了!