思想的力量是無窮的，它可以激發(fā)人的潛能，推動個人和社會的發(fā)展。以下是一些關(guān)于思想探討的經(jīng)典著作和名言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎嫉膯⑹尽?/p>

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

讀完了龍應(yīng)臺的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長。

故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺經(jīng)歷兩個兒子幼年成長過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們在成長中的喜悅與淚水。

“長長的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。

還是看著這短短幾個字，讓我埋藏在記憶深處的那個寶石，又亮了起來。

那時，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會，以后就沒時間了。

可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。

“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花。”現(xiàn)在想起來，都覺得這個理由很可笑。我記得當(dāng)時媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了。”

我當(dāng)時就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要歸到小時候愛玩上面吧。

“是的，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。”真的能所有事情都慢慢來嗎？時間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會長大，做事也不能像小時一樣。

“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時，我們沒有這個能力，但長大了，也就有了這個能力。那聲“慢慢來”對我們的意義也有所不同。小時是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長大，不在是做好那么簡單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對待問題，而不是兒時那么片面了。或許這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會到什么境界。或許那時，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！

初二:沒有眼淚的悲傷。

上一篇：平凡的愛。

下一篇：讀《水滸傳》有感

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生知道什么是課文的條理。

2、通過具體課例學(xué)習(xí)怎樣理清文章的條理。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀例話，想一想例話講了幾層意思，你受到什么啟發(fā)。

二、學(xué)生自學(xué)，可以討論。

三、集體討論，理解內(nèi)容。

1、這篇例話講了幾個意思？

（三個意思：什么是課文的條理；課文的條理是圍繞什么來安排的；為什么要理清文章的條理。）。

2、什么是課文的條理？

（課文的中心思想是怎樣一層一層表達(dá)出來的，就是文章的條理。）。

3、課文的條理是圍繞什么來安排的？

（是圍繞課文的中心思想安排的。）。

4、為什么要理清文章的條理？

（理清了課文的條理，就仿佛跟著作者去看、去聽、去想，就能加深對課文內(nèi)容的理解；可以提高自己的作文能力。）。

5、請你用自己的話說說文中的例子。

四、照著例話的樣子，以《赤壁之戰(zhàn)》《田忌賽馬》為例說一說文章的條理。

五、小結(jié)：

理清文章的條理，既是一種閱讀的方法，也是一種閱讀的能力，以后在閱讀每一篇課文時，都要注意運用這種方法。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、整體感知，初步了解例話內(nèi)容。

請大家打開書，自由讀課文，問：你讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些問題？再以四人為一小組的形式，把讀懂的內(nèi)容說給同學(xué)們聽。沒讀懂的同學(xué)之間相互商量解決，一會匯報。（以小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，傾聽學(xué)生裝的討論，對學(xué)生讀明白的內(nèi)容和不明白的問題做到心中有底。）。

三、深入探究，理解例話。

1、通過剛才的匯報，老師感到同學(xué)們都認(rèn)真讀書了。請同學(xué)們再讀一讀例話，同桌之間以一篇課文為例，討論哪些是課文描寫的內(nèi)容，哪些是通過內(nèi)容表達(dá)的思想。

2、交流匯報。

什么是內(nèi)容？《古井》這一課的內(nèi)容是“我們村的.”的鄉(xiāng)親從古井取水，以及長年給一對年過六旬的老人挑水，要表達(dá)的思想是：教育人們要做“不計報酬，無私奉獻(xiàn)“的人。

3、你們是用什么方法掌握了內(nèi)容體會到思想的？同桌之間交流小結(jié)閱讀的方法。

（1）讀：知道文章寫了什么內(nèi)容。

（2）想：為什么有這樣的情況發(fā)生？人們?yōu)槭裁匆@么做？

（3）議：從人們的想法，做法里體會到作者要表達(dá)的思想。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

4、組織“未來克隆展”，把學(xué)生收集到的資料和優(yōu)秀習(xí)作展出。

10古詩三首。

教學(xué)要求：

（－）知識教學(xué)點。

1．學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。

2．能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點。

背誦課文并默寫一首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點。

感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。

（四）美育滲透點。

培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。

教學(xué)重難點：

（－）重點。

理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。

（二）難點。

體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。

（三）解決辦法。

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

師生互動活動設(shè)計：

（一）教師活動設(shè)計。

1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生體會詩的意境。

（二）學(xué)生活動設(shè)計。

1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

2．教師范讀課文。

二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

持：用來（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。

羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。

漉：過濾。

豉：這里指煮熟的豆子。

以為：把……做成。（與今天意義不同）。

箕：豆秸。

釜：鍋。

泣：哭泣。

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

三、歸納學(xué)生問題，集體討論。

1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）。

2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。

四、反復(fù)朗讀，體會感情。

1．教師范讀。

2．學(xué)生練習(xí)期讀。

五、體會寫法。

想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。

再想一想，這樣寫有什么好處。

六、背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。

七、布置作業(yè)。

背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)《長歌行》。

1．導(dǎo)入新課。

“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。

朝露：早晨的露水。日晞：露水被太陽曬干。陽春：溫暖的春天。

德澤：恩澤，恩惠。秋節(jié)：秋天。焜黃：草木枯黃。

華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）百川：眾多的河流。

復(fù)：再，又。徒：白白地。

（2）說說每句詩的意思。

（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。

（3）提出不懂的問題，相機(jī)點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？

這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？

這首詩要表達(dá)的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情的朗讀這首詩。

二、學(xué)習(xí)《出塞》。

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

三、布置作業(yè)。

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

板書設(shè)計：

七步詩長歌行。

煮葵露待日。

豆萁豆（同根生相煎何太急）百川不西歸。

泣少壯不努力，老大徒傷悲。

出塞。

秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。

但使……不叫（聯(lián)想言志）。

11草船借箭。

教學(xué)要求：

（一）知識教學(xué)點。

1．學(xué)會本課的7個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧漫天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有胸懷、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

（二）能力訓(xùn)練點。

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點。

1．感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

2．了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

（四）美育滲透點。

從古典故事中，體會民族文化之美。

教學(xué)重難點：

（一）重點。

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

（二）難點。

從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

（三）解決辦法。

通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

師生互動活動設(shè)計：

（一）教師活動設(shè)計。

1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點拔學(xué)生理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動設(shè)計。

1．自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手、弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1．談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）。

2．簡介背景。

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從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

【本單元第17課時】。

【課題】：讀寫例話。

【課型】：復(fù)習(xí)課。

【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生掌握體會句子含著的意思的方法。

2、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

【重難點關(guān)鍵】：

【教具準(zhǔn)備】：

多媒體、《公孫儀談吃魚》一文的打印稿。

【教學(xué)內(nèi)容】：

一、啟發(fā)談話。

指名談?wù)勛约旱捏w會認(rèn)識。

二、自讀自悟。

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀這篇讀寫例話，思考：什么是“句子含著的意思”？

用什么方法體會句子含著的意思？

1、自己讀，邊讀邊思考。

2、同桌互相討論交流。

三、集體交流，深入理解例話。

1、什么是句子含著的意思？

有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。

2、怎樣體會句子含著的意思？結(jié)合例子談?wù)劇?/p>

仔細(xì)體會才能讀懂他們的意思，比如：伯父和我談《水滸轉(zhuǎn)》時，就是運用了聯(lián)系上下文的方法細(xì)細(xì)揣摩，才體會到伯父的話表面是在夸自己的記性好，實際是在委婉地批評“我”讀書不認(rèn)真；又如講“碰壁”時，就是運用了講時代背景的方法，才體會到魯迅先生對反動統(tǒng)治勢力的有力抨擊。

3、體會句子含著的意思有什么好處？

可更深刻的理解課文，體會思想。

四、鞏固加深。

1、結(jié)合自己以前學(xué)過的文章，說說自己深刻體會了哪些句子的含義，是怎樣體會的？

2、閱讀實踐。

五、總結(jié)。

【教學(xué)反思】：

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

讀完了龍應(yīng)臺的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長。

故事告訴人們的，是龍應(yīng)臺經(jīng)歷兩個兒子幼年成長過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們在成長中的喜悅與淚水。

“長長的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個小男孩，很努力地打蝴蝶結(jié)，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。

還是看著這短短幾個字，讓我埋藏在記憶深處的那個寶石，又亮了起來。

那時，應(yīng)為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會，以后就沒時間了。

可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。

“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花。”現(xiàn)在想起來，都覺得這個理由很可笑。我記得當(dāng)時媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的`手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了。”

我當(dāng)時就應(yīng)該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要歸到小時候愛玩上面吧。

“是的，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。”真的能所有事情都慢慢來嗎？時間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會長大，做事也不能像小時一樣。

“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時，我們沒有這個能力，但長大了，也就有了這個能力。那聲“慢慢來”對我們的意義也有所不同。小時是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長大，不在是做好那么簡單了，我們應(yīng)該做到沉著、冷靜、全方面對待問題，而不是兒時那么片面了。或許這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會到什么境界。或許那時，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！

初二:沒有眼淚的悲傷。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

一、活動目標(biāo)：

1.通過體驗，了解人類發(fā)明的一些簡單農(nóng)具的作用，感受勞動人民的智慧和力量。

2.初步了解從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代機(jī)械化農(nóng)業(yè)的變革過程，知道改革開放以來我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了飛速的變化。

3.形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態(tài)度，培養(yǎng)動手能力，收集信息的能力。

二、活動準(zhǔn)備：

1.學(xué)情分析。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們每一個人的衣食之源。但是隨著農(nóng)村城市化的推進(jìn)，農(nóng)村耕地面積越來越少，孩子們對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)具越來越陌生。

我校地處鄉(xiāng)村，雖然很多孩子沒有使用過農(nóng)具，卻有機(jī)會認(rèn)識農(nóng)具，可以從長輩們口中了解農(nóng)具。因此，我充分利用這一教育資源，課前讓孩子們回家調(diào)查并體驗農(nóng)具的作用，調(diào)查畜力耕作的作用以及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械的名稱、用途，讓孩子感受到勞動人民的智慧和力量，感受我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化。

2.物質(zhì)資料準(zhǔn)備：

(1)一些簡單的農(nóng)具，如：鋤頭、鐮刀、耙子……。

(2)調(diào)查、收集農(nóng)具的有關(guān)圖片、文字資料;畜力耕作的資料及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械的資料。

(3)多媒體：牛耕田的情形、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械工作的情形。

(4)圖片：原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時期使用的石制農(nóng)具，西周末年使用的青銅農(nóng)具，春秋，戰(zhàn)國時期使用的鐵制農(nóng)具。

三、活動時間：一課時。

四、活動過程：

導(dǎo)入：

教師投影展示石制農(nóng)具、青銅農(nóng)具、鐵制農(nóng)具的圖片，并解說激發(fā)興趣。

師：孩子們，人們從雙手采摘開始了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，人們發(fā)明了用石頭制造的農(nóng)具，這些農(nóng)具看起來非常簡單，卻使人類從此擺脫了徒手勞動的束縛，在當(dāng)時實在是一個了不起的進(jìn)步。到西周末年，聰明的人們將青銅用于制作農(nóng)具，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率大大提高。到了春秋、戰(zhàn)國時期，冶鐵業(yè)的興起，使中國農(nóng)具史上出現(xiàn)了一大變革時期：鐵制農(nóng)具代替了木、石材料農(nóng)具，從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力開始了質(zhì)的飛躍。戰(zhàn)國時期的農(nóng)具絕大多數(shù)都是木心鐵刃的，即在木器上套了一個鐵制的鋒刃，這就比過去的木、石質(zhì)農(nóng)具大大提高了生產(chǎn)效率。比如我們現(xiàn)在看見的這個呈v字形的鐵犁頭,有利于減少耕地時的阻力。我國古代勞動人民的確有智慧，發(fā)明了這么多有用的農(nóng)具，用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這些看起來簡單的農(nóng)具是人手的延伸，使生產(chǎn)力得到了極大的提高。

了解傳統(tǒng)農(nóng)具是人手的延伸：

1.師：孩子們都回家收集了資料，請孩子們將收集到簡單農(nóng)具的資料展示給大家看，并說說它們的作用。

2.學(xué)生分組交流，老師指導(dǎo)。

3.各組派代表匯報：

生a：(出示鐮刀)這是我從家里帶來的鐮刀，它可以用來割草、割小麥、割水稻。

生b：(出示鎬的圖片)這是我從書上看到的農(nóng)具，它叫鎬，比我外婆家的鋤頭厚，它可以用來刨土，刨土?xí)r用手舉起鎬把，從頭頂向下掄，鎬頭就會深深的插入土中，把土刨松(邊說，邊指圖片，邊做示范)。

生c：(出示竹耙)這是竹耙，用來斂草，像這樣(邊說邊用手拿竹耙做示范)就可以將草聚到一起。

生d：(出示一個農(nóng)民挑糞的照片)，這是我家搬進(jìn)居民小區(qū)前爸爸在地里勞動的照片，這個農(nóng)具是糞桶，它可以幫人們裝糞肥田。

學(xué)生紛紛說出農(nóng)具名稱。

生a：鋤頭可以刨土，它可以將土刨松，這是只用雙手辦不到的。

生b：鋤頭還可以除草，媽媽教我用過，比只用雙手除草快些。

生c：鐵鍬可以挖土，還可以鏟土。

師：你可以示范一下嗎?

生c：可以，邊說邊示范：用手握住鐵鍬把，用腳踩一下鐵鍬，鐵鍬就會插入土中，然后雙手一按鐵鍬把，土就被挖出來了，雙手用力一揮，土就可以鏟起來，送到幾米以外。

6.師：這與只用雙手相比呢?

生c：比只用雙手輕松，因為它不用總彎著腰。

生d：我覺得這樣更省時，因為用雙手搬土，得一塊一塊地拿到一邊，而用鐵鍬，一下子就可以將土送出幾米遠(yuǎn)。

7.師：孩子們真棒，真愛動腦筋，那么，這兩種農(nóng)具呢(用手指鐮刀、耙子)?

生e：這是鐮刀，(用手指著鐮刀)它可以用來除草，割小麥、水稻，使用鐮刀比只用雙手除草省時、省力。

生f：那是一個釘耙，我在舅舅家見過，但是他們很少用它，我問過舅舅，舅舅說它可以用來把土摟平整，用它摟地，可以直起身體，比用雙手省力。

(三)了解畜力耕作：

1.師：孩子們都講得很有道理，人們從長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中總結(jié)經(jīng)驗，以他們的智慧發(fā)明了這些簡單農(nóng)具作為人手的延伸，來幫助人們做事，比徒手勞動省時、省力、勞動效率更高。除了這些簡單農(nóng)具，孩子們還了解到了人們用什么來幫人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。

生a：用牛幫人們耕田。

生b：用馬幫人們拉東西。

生c：用驢幫人們拉磨。

生：……。

生a：用牛耕田更省力。農(nóng)民伯伯只需要用手扶著犁，跟著牛走就行了，比用雙手扛鋤頭省事多了。

生b：我還想補(bǔ)充一點，用牛耕田更省時，效率更高。

(四)了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械。

學(xué)生齊聲說不是。

2.師：那人們又是怎樣做?你調(diào)查、了解到哪些信息。

生a：爸爸告訴我，在爸爸小的時候，家里是用牛耕田，他還跟在扶犁人的后邊撿泥鰍呢!可是現(xiàn)我家僅有的一點兒田地，已經(jīng)用拖拉機(jī)耕了。

3.師：好啊!現(xiàn)代化機(jī)械用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上了，教師播放拖拉機(jī)耕田的課件。

4.師：使用拖拉機(jī)耕田有什么好處?

生b：使用拖拉機(jī)耕田很快。

生c：使用拖拉機(jī)耕田很輕松，人們只用坐在駕駛室里操縱機(jī)器。

生d：我想補(bǔ)充一下：使用拖拉機(jī)耕田，可以不受天氣的限制，因為人坐在拖拉機(jī)里，風(fēng)吹、雨打、日曬都有遮擋，這樣就更加方便了，人們想什么時候耕田都行。

5.師：耕田，有了拖拉機(jī)做幫手，人們不用愁了，那收割呢?

生a：去年，我在奶奶家看見了聯(lián)合收割機(jī)，收割稻子很快，一塊大田，才半小時就收割完了。

6.教師播放聯(lián)合收割機(jī)收割水稻的課件。

生a：脫粒機(jī)，幫人們把稻粒從稻穗上快速地脫下來。

生b：插秧機(jī)，可以由拖拉機(jī)牽引，把水稻秧苗迅速地插在水田里。

生c：玉米收割機(jī)，快速完成掰玉米的任務(wù)。

(五)總結(jié)，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。

生a：發(fā)明一種小型的聯(lián)合收割機(jī)，能爬坡上坎，適合坡地勞動。

生b：發(fā)明一種可以折疊的多種功能的機(jī)器，使山區(qū)的農(nóng)民可以將機(jī)器抬到田地里幫他們做事。

生c：用鐵做的機(jī)械太重，人們抬著太累，應(yīng)該發(fā)明一種用輕巧的材料制造的多功能機(jī)械。

師：孩子們的發(fā)明真了不起!怎樣才能實現(xiàn)這些夢想呢?

生：努力學(xué)習(xí)，將來做個發(fā)明家。

師：孩子們，讓我們揚(yáng)起風(fēng)帆，在知識海洋里遨游，為實現(xiàn)這些美好的夢想努力吧!將來咱們一定能發(fā)明更多更好的機(jī)械為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)!

五、板書設(shè)計：

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、整體感知，初步了解例話內(nèi)容。

請大家打開書，自由讀課文，問：你讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些問題？再以四人為一小組的形式，把讀懂的內(nèi)容說給同學(xué)們聽。沒讀懂的同學(xué)之間相互商量解決，一會匯報。（以小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，傾聽學(xué)生裝的討論，對學(xué)生讀明白的內(nèi)容和不明白的問題做到心中有底。）。

三、深入探究，理解例話。

1、通過剛才的匯報，老師感到同學(xué)們都認(rèn)真讀書了。請同學(xué)們再讀一讀例話，同桌之間以一篇課文為例，討論哪些是課文描寫的內(nèi)容，哪些是通過內(nèi)容表達(dá)的思想。

2、交流匯報。

什么是內(nèi)容？《古井》這一課的內(nèi)容是“我們村的”的鄉(xiāng)親從古井取水，以及長年給一對年過六旬的老人挑水，要表達(dá)的思想是：教育人們要做“不計報酬，無私奉獻(xiàn)“的人。

3、你們是用什么方法掌握了內(nèi)容體會到思想的？同桌之間交流小結(jié)閱讀的方法。

（1）讀：知道文章寫了什么內(nèi)容。

（2）想：為什么有這樣的情況發(fā)生？人們?yōu)槭裁匆@么做？

（3）議：從人們的想法，做法里體會到作者要表達(dá)的思想。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

運用本書學(xué)到的方法，找出《峨眉道上》描寫的主要內(nèi)容，以及所要表達(dá)的思想，說一說你是怎樣體會到的。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

1、使學(xué)生明白，平時要重視積累語言。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點了解積累語言的重要性。

教學(xué)難點知道應(yīng)該怎樣積累語言，必須養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇指導(dǎo)我們積累語言的讀寫例話。

二、學(xué)生自讀例話。

三、學(xué)生交流理解。

語言是一種財富，積累豐富了，說話時，好詞佳句就會脫口而出；作文時，語言就會豐富而生動。

積累語言，首先，要知道哪些語言好，好在哪里，最好能把它背下來。其次，要做積累語言的有心人，只要讀到好詞佳句，都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來。

積累語言，最重要的是要堅持，養(yǎng)成習(xí)慣。多讀書，多背誦，多摘錄，日積月累，持之以恒。

四、學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)本單元的過程，想想本單元中哪些語言好，你把它背下來了嗎？

五、積累語言背誦比賽（只背本單元的）。

六、請你談?wù)勔院笞约捍蛩阍鯓臃e累語言。

六、課堂小結(jié)。

積累語言是語文學(xué)習(xí)的一個重要的習(xí)慣，希望同學(xué)們在平時的讀書過程中努力要求自己重視語言積累，處處留心，積累好詞佳句，做積累語言的有心人。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

初中思想品德課生活化教學(xué)的體會。

江西省南昌市新建縣第五中學(xué)（330100）。

初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和社會價值觀念形成的關(guān)鍵時期，為此，在新課程教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系實際，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，采用生活化教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和思想道德覺悟。現(xiàn)將我教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下，請同行們批評指正。

1以學(xué)生感興趣的生活實例導(dǎo)入新課。

良好的開頭是成功的一半。成功的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，最好是從他們所熟知的日常生活入手。

2巧用時政，變“小課堂為大社會”

思想品德課的一個要求，是實現(xiàn)“小課堂大社會”。利用時政進(jìn)行教學(xué)能緊緊抓住學(xué)生，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

例如在教學(xué)《承擔(dān)對社會的責(zé)任》一課時，我利用2008年感動中國人物金晶的事跡，引起學(xué)生的興趣，我在黑板上寫下金晶的名字，給學(xué)生講述當(dāng)時藏獨分子令人憤怒的行徑和金晶令人感動的表現(xiàn)，金晶用自己殘缺的身軀護(hù)住了奧運火炬，大聲對藏獨分子怒斥：“火炬在我手中，誰也搶不走”。當(dāng)我說完這句話時，我問學(xué)生：(政治教學(xué)論文)作為火炬手金晶為什么不顧個人安危而保護(hù)火炬？學(xué)生自然想到了責(zé)任的話題，另外，我還讓學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)象評論：在社會生活中哪些行為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，還存在哪些不負(fù)責(zé)任的'現(xiàn)象，通過這一個個例子，使學(xué)生明了，要對自己的行為負(fù)責(zé)，要增強(qiáng)責(zé)任意識，承擔(dān)起自己的責(zé)任，包括對社會的責(zé)任。

3以生活化活動加深學(xué)生對知識的理解。

思想品德科的宗旨是充分發(fā)揮育人功能讓學(xué)生對知識充分體驗，感悟，運用。這就要求老師多設(shè)置生活情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生主動參與，在無形中淡化學(xué)生意識，學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化體驗意識，積極開展生活化活動教學(xué)。起初學(xué)生不適應(yīng)，我便不斷采用表揚(yáng)和鼓勵的語言，激勵學(xué)生。

例如在教學(xué)《老師伴我成長》一課時，我讓學(xué)生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談?wù)摻鉀Q方法，再用小品的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生表演得惟妙惟肖，在活動中深化了解知識。就這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化活動，在潛移默化中影響學(xué)生，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲“的效果。在活動中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有宣泄的過程，行為有親身體驗的過程，學(xué)生通過自己的活動獲得的感受是有血有肉的，是特別可信的。

4將生活實踐貫徹到底。

德育的最終目標(biāo)是理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識應(yīng)用與生活，切實提高學(xué)生的道德覺悟。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要想切實提高學(xué)生的思想覺悟，教師必須設(shè)置生活實踐題目，讓學(xué)生在動手做中內(nèi)化知識，并經(jīng)過長期訓(xùn)練讓這些好的行為固定在學(xué)生的頭腦中，固定在他們的人生中。

總之，密切聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)是思想品德課新課程改革的基本要求，可以幫助學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中，與社會、自然相融，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，真正成為生活的主人。

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從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

30年前，艾·里斯為美國歷史最悠久、影響力最大的營銷雜志《廣告時代》寫了一系列題為“定位時代的到來”的文章，這組文章引發(fā)了整個行業(yè)震動，幾乎一夜之間，“定位”成了當(dāng)時廣告界和營銷界的口頭禪。

今天，如果讓我們?yōu)橥浑s志寫同樣的文章，我們的標(biāo)題則會變成“公關(guān)時代的到來”。因為無論從哪個方面看，營銷都在經(jīng)歷著一個巨大的轉(zhuǎn)變：從廣告主導(dǎo)的階段向公關(guān)主導(dǎo)的階段轉(zhuǎn)變。

今天，你無法通過廣告推出一個新品牌，因為廣告沒有可信度。今天，你只能通過公關(guān)推出新品牌。公關(guān)讓你通過第三方之口，尤其是媒體之口，把你的故事告訴別人。

公關(guān)具有可信度，廣告則沒有。公關(guān)可以創(chuàng)建積極的認(rèn)知，如果隨后的廣告活動得到正確的指引，這些認(rèn)知就可以被進(jìn)一步利用。

當(dāng)為客戶提供咨詢服務(wù)時，我們通常建議任何一個營銷項目都要從公關(guān)開始，并且只有在達(dá)成公關(guān)目標(biāo)后才能轉(zhuǎn)向廣告。

對那些迷信“廣告一響，黃金萬兩”的人來說，這是個革命性的轉(zhuǎn)變；對其他人來說，這是營銷思想的一個重要進(jìn)化。

無論在時間上還是主題上，都應(yīng)當(dāng)是公關(guān)第一、廣告第二。廣告實際上是公關(guān)的一種延續(xù)，并且只有在公關(guān)項目實施完成以后才能開始。更重要的是，廣告推廣的主題應(yīng)該圍繞并重復(fù)公關(guān)已經(jīng)在目標(biāo)客戶心智中建立的認(rèn)知。

廣告何時啟動也要慎重對待。只有在你成為一個強(qiáng)大的品牌并且有足夠資金支持的情況下，廣告活動才可以開始。

廣告人有時把公關(guān)部門看做一個二等機(jī)構(gòu)，他們認(rèn)為只有在發(fā)生危機(jī)時或者最新的廣告活動推出時公關(guān)才有作用。這就是目前整個行業(yè)的現(xiàn)狀。

但實際上，對于今天的企業(yè)來說，公關(guān)是如此重要，以至于無法退居廣告之后。在很多方面，兩者的角色已經(jīng)翻轉(zhuǎn)了。公關(guān)應(yīng)該是司機(jī)，引領(lǐng)并指導(dǎo)著營銷大巴的走向。

但是到處都是廣告，廣告怎么會死？放眼望去，遍地廣告，

這就像繪畫，盡管比從前任何時候都要流行，但它還是死了。

對繪畫來說，它的“死亡”不是繪畫技法的死亡，而是繪畫表達(dá)現(xiàn)實這一功能的死亡。

路易·雅克·曼德·達(dá)蓋爾發(fā)明銀版照相術(shù)之后的時代可以被叫做“繪畫的沒落和照相的崛起”。同樣，廣告作為工具已經(jīng)失去了建立品牌的功能，和今天的繪畫一樣，廣告將作為藝術(shù)繼續(xù)存在。

廣告的捍衛(wèi)者會以提升品牌資產(chǎn)、創(chuàng)建品牌價值、同顧客建立情感紐帶或激發(fā)激勵銷售隊伍等為理由來熱情地保衛(wèi)他們的作品。

在某種程度上，所有這些理由都是對的。但是由于廣告是藝術(shù)，它無法被客觀衡量。

廣告失去了它的傳播功能，廣告的價值存在于ceo、coo或營銷經(jīng)理的眼里。會議室里懸掛的百萬美元的名畫在你眼里值多少錢？你用在畫上的邏輯同樣可以用在你公司的廣告上。

我們的觀點是：廣告不值它的代價。

廣告的目的不是建立一個品牌，而是一旦通過其他方式（主要是公關(guān)或第三方的認(rèn)證）建立品牌后用來保衛(wèi)這個品牌。

建立品牌和保衛(wèi)品牌是營銷規(guī)劃的兩個主要功能。公關(guān)創(chuàng)建品牌，廣告保衛(wèi)品牌。具有諷刺意義的是，廣告人花了太多的錢和時間在創(chuàng)建品牌的階段，以至于他們常常已經(jīng)沒有能力也沒有意愿進(jìn)行品牌維護(hù)工作。

創(chuàng)意，長久以來一直是廣告界熱衷談?wù)摰臅r髦話題，情況又如何呢？根據(jù)通常的定義，創(chuàng)意是對新的和與眾不同的東西的挖掘，強(qiáng)調(diào)的是要“新穎”。

但是“新的和與眾不同的”不是維護(hù)品牌的方法。維護(hù)品牌，你需要“重復(fù)”品牌的核心價值，你得播放和顧客“共鳴”的廣告，你得讓顧客想到“對，那就是這個品牌代表的東西”。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

生成背景：

新年過后,大班孩子是幼兒園生活的最后一學(xué)期,如何能讓每個孩子在幼兒里畫上圓滿的句號,感謝長輩、父母、老師三年來為自己的辛苦付出,讓他們稱心,自己開心呢？開學(xué)初,我預(yù)設(shè)了《我表心愿,您提希望》的活動,要求幼兒根據(jù)自己日前的薄弱點,提出對自己的一點要求,然后按著自己的目標(biāo)努力地去做。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己目前的現(xiàn)狀,用完整的語句表述自己新年里努力的目標(biāo)。

2、鼓勵每位幼兒能大膽地在集體面前進(jìn)行表述。

生成準(zhǔn)備：

1、課前在家園欄里張貼教師的教育意圖,希望征得父母的支持。

2、事先布置每位孩子根據(jù)自己的現(xiàn)狀思考自己在新年里的愿望。

生成過程：

一、談話：

二、教師講述入學(xué)的要求。

三、幼兒大膽講述自己新年里的心愿。

小朋友都希望自己成為優(yōu)秀的人,那你們在新年里對自己有哪些要求。

四、教師講評孩子講述心愿的情況。

五、教師講講自己的希望。

六、總結(jié)：

剛才,小朋友講的都很好,老師希望每個孩子都能按著自己的心愿和老師、父母的希望努力地去做。

第二教時：

目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒大膽、清楚地在集體面前表述父母對自己的希望。

準(zhǔn)備：

1、課前父母已講述給孩子聽,并將它記錄在紙條上。

2、結(jié)合識字教育。

過程：

一、談話：

前幾天,我們都講了自己的心愿,今天老師要請大家來講講媽媽對你們的希望。

二、幼兒講述：

大家在每位幼兒講述時要仔細(xì)聽,聽聽他們都說了些什么？以后共同幫助提醒、督促他,使他成為一個更棒的孩子。三、教師總結(jié)：

爸爸媽媽對我們提出了許多希望,有了心愿和希望老師希望大家能積極努力地去做,好嗎？分析與反思：

孩子們初次嘗試著學(xué)著對自己提希望和要求,大家很感興趣,大家都開動腦筋,針對自己的薄弱點,提出自己認(rèn)為可以改正或達(dá)到的希望與要求。老師雖然事先通過講解,但還是有個別孩子不知道如何對自己提希望,老師通過示范并提出他的薄弱點后也能自己提出希望。

這次活動不但孩子們感興趣,家長對本活動也十分的支持,我們從他們提的希望和事后孩子在課堂上的講述中能顯而易見,這次活動孩子們不但在嘗試中學(xué)到了本領(lǐng)還能學(xué)著小學(xué)生的樣子,同伴間互相督促執(zhí)行,效果十分好。孩子們也十分感興趣,對幼小銜接確實有一定的促進(jìn)作用。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與技能：

1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。

（二）、過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：

1、使學(xué)生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、課前準(zhǔn)備：

課件、字詞卡片。

教學(xué)過程。

激趣引入：

（學(xué)生自由說自己的心愿。）。

1、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？

師講故事（配樂）。

3、聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。

學(xué)生們各抒己見：

我覺得這個故事很有意思。

我覺得故事中的槐樹媽媽真了不起，她要先送樹葉兒走，再送自己的孩子槐樹籽走。

我覺得槐樹媽媽要把孩子送到大西北去，讓她的孩子在那里扎根生長。

我覺得……。

初讀課文：

1、讀文識字：

師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。

1、學(xué)生自己讀課文，圈畫生字，并進(jìn)行識記。

2、同桌互相讀文識字。

教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。

（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機(jī)理解字意。）。

師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。

指名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生評價。

理解課文：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？

（學(xué)生自己讀課文。）。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。

學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。

師：鼓勵學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）。

預(yù)設(shè)：

1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？

2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？

帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。

拓展延伸：

1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？

3、課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。

1、指導(dǎo)書寫-認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點：

認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

難點：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的.珍珠鳥什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流。

教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>

四、總結(jié)。

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀。

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

附：板書設(shè)計。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

一、教材分析：

這是一篇短小而優(yōu)美的散文。課文以一個孩子的口吻講述了一家四口外出郊游，返回時妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。

文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使孩子們的童年更快樂。是一篇特別朗讀的課文。

二、學(xué)情分析:。

這篇課文貼近學(xué)生生活實際，對其中的談話場景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數(shù)學(xué)生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子，易于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但讓學(xué)生認(rèn)識到“一匹出色的馬”是來自父親的智慧，對于二年級孩子來說，還有一定的難度，需要教師的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、河水”等10個詞語。

2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

3、有感情地朗讀寫景的句子，能想象句子描寫的畫面。

4、積累文中的好詞好句。

四、教學(xué)重難點：

重點：

1、認(rèn)識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、河水”等10個詞語。

2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

難點：思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。

五、教學(xué)方法：朗讀感悟法、探究交流法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：同學(xué)們有一次郊游體驗，教師準(zhǔn)備教學(xué)ppt。

七、教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“郊、泛”等15個生字。

2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

3、學(xué)會在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛的智慧。

4、有感情地朗讀寫景的句子，能想象句子描寫的畫面。

5、積累文中的好詞好句。

課時重難點：

重點同上。

難點：

1、學(xué)會在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛的智慧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你見過馬嗎？都見過什么馬？

2、欣賞圖片：草原上奔騰的駿馬讓我們感受到了速度和力量，游樂場里的旋轉(zhuǎn)木馬給我們的帶來了歡樂和笑聲，“青梅竹馬”讓我們知道了古人的童年樂趣。這節(jié)課，陳伯吹爺爺也給我們帶來了一匹馬，“一匹出色的馬”。

3、讓我們一起板書課題，請同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題（強(qiáng)調(diào)“匹”字的筆順，請同學(xué)們書空筆順）。

4、再次齊讀課題《一匹出色的馬》。

二、趣味識字。

想要認(rèn)識這匹出色的馬，先讓老師看看你的預(yù)習(xí)能過關(guān)嗎？

1、預(yù)習(xí)檢測。

（1）抽生帶拼音讀詞語。如果他讀得對，同學(xué)們就跟讀，不對要糾正。（抽2人，第一人程度稍好，第二個一般。）。

（2）去掉拼音讀。（抽生讀）。

（3）出示“拾、騎、跨”三個動詞。讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，想象畫面，學(xué)習(xí)字理，理解詞義，加強(qiáng)記憶。

三、初讀課文，整體感知。

我們剛才認(rèn)識了這么多生字，現(xiàn)在這些生字都藏到了課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？

1、出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

（1）大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。不漏字，不多。

字，長句子要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、用開火車的形式檢測朗讀。

四、欣賞美景，體悟真情。

（一）欣賞美景。

大家讀得真不錯，接下來，讓我們一起走進(jìn)春天的郊外，去欣賞美景。

1、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）請同學(xué)們默讀課文1――2自然段，畫出文中寫景的句子。

（2）與同桌交流畫下的句子。

2、美景樂讀，交流從“碧綠碧綠、層層波紋、拂過、蔥蔥綠綠”等詞語中想象到的美景。

3、教師范讀課文，學(xué)生閉眼傾聽，結(jié)合自己的郊游經(jīng)歷，想象春天的美景。

4、集體朗讀課文1――2自然段，讀出自己想象的美景。

（二）體悟心情。

1、同學(xué)們讀得真美。文中的一家人也有這樣的感受。

幻燈出示“春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去”（幻燈片出示句子，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解兩個詞語的意思）。

2、我們戀戀不舍，接下來會有什么故事發(fā)生呢？

（1）出示學(xué)習(xí)提示：

自讀課文4―7自然段，讀好人物對話，體會妹妹的心情變化。

（2）分角色朗讀課文，注意讀出人物的身份和心情。

（3）朗讀指導(dǎo)學(xué)生通過動詞體會妹妹的心情變化。

妹妹的心情都藏在這幾句話里，你能找到嗎？圈一圈，說一說。

五、課堂總結(jié)，推薦閱讀。

出示插圖，借助板書上的關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。

六、作業(yè)布置。

1、把文中寫景的句子抄寫到積累本上。

2、把自己和家人或朋友在一起時發(fā)生的趣事講給小伙伴聽。

板書設(shè)計:。

一匹出色的馬。

異常美麗戀戀不舍。

累、不想走高興、精神滿滿。

教學(xué)反思：

這節(jié)語文課上，我努力實現(xiàn)將課堂教學(xué)目標(biāo)融入到一個個的語文學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在朗讀、想象中品味語言的魅力，習(xí)得學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過讓孩子們學(xué)習(xí)“青梅竹馬”的成語，一是鞏固孩子們的文學(xué)積累，二是激發(fā)孩子的想象，使孩子們觸摸到本節(jié)課的主題，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。在“賞美景悟真情”環(huán)節(jié)，通過一個個充滿語文味的活動，讓孩子們在充分理解課文內(nèi)容的同時，理解文章的表達(dá)特點，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

文檔為doc格式。

從內(nèi)容到思想的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。

2、理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。

3、自學(xué)本課新詞，有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、激疑導(dǎo)入。

什么是心愿?課文中講了哪些人的心愿?他們的心愿分別是什么?

(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……)。

二、自學(xué)研討。

1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。

2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義。

3、想一想，表達(dá)了作者怎能樣的思想感情?

三、點撥輔導(dǎo)重點點撥第二道：

這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會到了什么?(相機(jī)釋詞“含苞欲放”

從這句話中你體會到了什么?

5、她爸爸認(rèn)真地說：”我希望她學(xué)中文，以后到中國留學(xué)，當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。“。

”當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思?這家法國人為什么會有這樣的心愿?

6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。

共同的心愿指什么?友誼的長橋指什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

四、質(zhì)疑鞏固。

五、作業(yè)。

1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。

2、有感情地朗讀課文。