教學工作計劃是提高教學效果和教學質量的有效手段之一。參考一些優秀的教學工作計劃范文，有助于提高自己的教學設計能力。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇一

了解秦始皇兵馬俑軍陣威武雄壯的特點。

了解兵馬俑神態栩栩如生的特點。

能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點。

通過感情朗讀，抓關鍵詞進行體會，感受兵馬俑的特點。

仔細觀察插圖，猜測兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動，感受兵馬俑的栩栩如生。

自主選擇軍事家、文學家、導游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點。

通過閱讀課外書，了解更多有關兵馬俑的知識，養成好讀課外書的習慣。

同學們，許多外國元首、學者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說是世界第八個奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學者發出如此的驚嘆呢？這節課我們就來深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。

過渡：同學們，讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！

1.請你們自由讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫秦俑神態的文字，寫出了秦俑什么特點呢？（神態各異、栩栩如生）。

2.你們能通過自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請你選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。

3.交流：根據學生的朗讀，相機安排學習描寫老戰士、新兵和戰馬的句子。

例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場、屢建戰功的老戰士。”這個老戰士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？（引導學生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴肅”來感悟。）誰能把你眼中的老戰士形象通過朗讀表現出來？（在學習描寫新兵、戰馬的句子時，同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點來感悟各自的特點，并引導學生通過朗讀表現出來。）。

4.出示兵馬俑圖片，同學們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請你們仔細觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態，來猜測他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動，看看誰的洞察力最厲害，表達能力也最棒！（提示：可以模仿課文的句式進行表達。）。

5.過渡：秦俑坑里有8000多個兵馬俑，但這么多的兵俑神態各異，互不雷同，個個栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！

師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！

1.請大家自學課文第三自然段。老師這里有幾項學習任務選擇，同學們可以根據自己的興趣和特長，選擇一至二項學習任務。出示學習任務：

軍事家：畫、擺軍陣圖，并作出說明。

文學家：研究作者觀察順序、順序，結合完成課后習題3。

導游：以導游的身份帶領大家領略軍陣的精妙布局。

朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。

2.自主選擇學習任務和學習形式學習第三自然段。

3.交流、（在交流時，盡量擴大訓練面，對一些基礎較差的學生，應以鼓勵為主，并適當降低難度。）。

同學們，剛才我們在研究兵馬俑的過程中碰到了不少問題，有些咱們一時還不能解決，不過沒關系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《名勝古跡》、《考古》，同學們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學也來看一看。

本教案是在對原教案進行反思改進的.基礎上設計的，克服了原設計中的幾個重要缺陷，很好地體現了“學習主題構建”的，具體表現在以下幾方面：

a.包含結果性目標和體驗性目標。結果性目標提出了學生要掌握的知識點和形成的能力；體驗性目標揭示了學生掌握知識、形成能力的過程和方法。這樣的設計，使認識的過程與認識的結果在教學過程中得到了統一。

b.教學目標的陳述主題是學生。教學目標都是從學生“怎樣學”的角度來考慮設定的，重點關注的是學生學習的過程和方法，糾正了原設計中的主體錯位。

明確清晰本教案的學習主線索十分明晰，整個教學過程環環相扣，有機統一。全文學習的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態的栩栩如生。而這條主線索又可細分為兩條更小的線索。第四自然段的學習圍繞著感悟兵馬俑神態各異、栩栩如生的特點，先引導學生找出兵馬俑的特點，接著再請學生自主選擇句子對這一特點進行朗讀感悟，在交流的過程中，教師再進一步引導學生抓住關鍵詞，對兵馬俑的這一特點進行更深入的感悟，在感悟的基礎上，再讓學生來讀。最后一個根據圖片介紹兵馬俑的環節，其實也是圍繞著感悟兵馬俑“神態各異、栩栩如生”的特點這一學習線索來進行的。

第三自然段的教學方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。

本設計充分體現了以學生為本的理念，在教學過程中充分尊重學生的獨特體驗和個人興趣。如在研究秦俑的“神態”時，我讓學生選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。然后根據學生的回答，共同學習相關的句子。在教學“軍陣”一段時，本設計安排了四項學習任務供學生選擇：當軍事家、文學家、朗誦家以及導游，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇自己喜歡的學習任務，在學生喜聞樂見的形式中深化感悟，這充分尊重了學生學習興趣的差異。

在教學兵馬俑的“神態”時，補充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學生模仿課文的句子猜測兵俑的年齡、兵種、心理活動等，既加深了學生對兵馬俑“栩栩如生”的特點的認識，又鍛煉了學生的口頭表達能力。語文課程標準提倡教師開發和利用課程資源，“學習主題構建”理念中也提倡教師開發教材中的“課程潛能”。本設計結合該課的特點，設計了讓學生到課外書中尋找答案這一環節，這大大地擴充了課文所包涵的內容。其意義不僅在于讓學生了解到多少知識，更在于培養了學生良好的讀書習慣。

“教學是遺憾的藝術”，再完美的教案也會有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學的更加完善，套用一句廣告詞――“沒有最好，只有更好”。只要身處教學一線的教師具備了反思和進取的，同時用科學的教育理念武裝自己，新課改之花必定會燦爛奪目。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇二

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發揮，從而更好地學習課文。

師：快速閱讀課文的３～８小節，找找你發現了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！

師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。

小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學習。

師：剛才大家學得真認真，哪個小組愿意先來展示你們得的學習成果。

第一組：

生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握著銅戈，生３擎著利劍，生４拿著盾牌。）。

生１：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，發髻偏右，手握武器，神態嚴峻。

生４：我們從身高１．８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態，握仿佛看到了一場大戰一觸即發，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多么勇猛呀！

生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中了解到秦國當時的武器情況。

生：我們從發髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀嚴明。

師導讀第五小節。

師：我們繼續交流。

第二組：

生１：我們這組向大家介紹車兵俑。

其余三人擺姿勢。

生１：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護著馭手。

生５：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動作）。

生：駕馭戰車。

師：軍士。（指著軍士）。

生：分立兩側，保護馭手。

師：他們團結協作，堅守著自己的崗位，浴血奮戰，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生１：我們這一組準備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰馬，他們可能立下了赫赫戰功。

生３：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰場上奔馳。

生４：因此，我們認為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個自然段。

……。

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點。

１、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環境中將課文內容創造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。

２、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

３、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時采集信息，作出恰當的指導，使學生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

４、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善于發表自己的意見。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇三

再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。

導入：規模宏大、個性鮮明這兩個詞語在文中的第三小節中有的，我們一起來讀讀這一節。

快速瀏覽410小節，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？

讀后交流。

你對哪些兵馬俑印象最深呢？仔細讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個性特點的？

（1）指名讀句子。

（2）說說將軍俑的特點是什么？從哪些詞句中看出來的?

（3）指名學生表演將軍的樣子，請其他學生說說這是一位怎樣的將軍？

（4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來嗎？

（1）武士俑是怎樣的？

（2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態、武器）（引導理解個性鮮明）

（3）齊讀

（2）指名讀

（3）交流

讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學生辨認）

學習第10小節

自由讀，有什么感受？

小小組內分工分別讀4個分句，然后小組表演朗讀。

是呀，一個個兵馬俑就是一件件精美的藝術珍品。想欣賞這些藝術珍品嗎？齊讀第10節。

出示圖片。

我們也學著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。

交流學生所寫。

讓我們在來欣賞這些藝術珍品。再讀第10節。

導入：面對這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心里話說一說。

課文最后一段道出了同學們共同的心聲，齊讀最后一段。

文章開頭是這么說的（生讀第一句話）前后照應，不僅寫出了同學們的心聲，更寫出了每一個中國人的心聲，再讀第11節。

秦兵馬俑的影響已遠遠超出了國界，（出示各國領導的評價）1987年被世界教科文組織評為世界第八大奇跡。

師引讀黑板上的詞語。

秦兵馬俑

規模宏大

舉世無雙

享譽世界

服飾

個性鮮明

神態

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇四

1、默讀課文，找關鍵語段理清脈絡。

2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。

3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

一、揭示課題，解題引入

2、示意：

“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

那么秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。

3、讀題：理解了題意，讓我們再來讀讀課題。注意停頓秦/兵馬俑

二、初讀課文，整體感知

2、隨機板書詞語：剛才你們在讀的時候，我在仔細聽。好像這些詞讀得不是很確定？誰來試試？（是有點難讀吧！來，認認真真地讀正確）

鳥瞰 讀——意思是（從高處往下看） 所向披靡 頷首低眉

頭戴鹖冠 讀——鹖冠是什么？圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象征。

3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺？誰來說一說？

評價：你關注了它的規模/你關注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無雙。

4、過渡段：

其實，課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點，請大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫下來。

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

a、這句話告訴我們兵馬俑的特點是——板書：規模宏大 類型眾多、個性鮮明

b、把這句話放回課文中再來讀讀，你發現它在整篇中有什么作用？（承上啟下的過渡作用）。

是的，當這樣的過渡句單獨成段時，我們稱它為——過渡段。

c、那么課文的哪幾個自然段在寫“規模宏大”？

哪些自然段在寫“類型眾多、個性鮮明”（4-8）

5、齊讀：瞧，我們借助關鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡。再來讀讀這段話。

三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”。

師過渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規模宏大。請同學們默讀第二自然段，邊讀邊完成學習單的第一題。

1、 默讀課文第2自然段，完成學習單任務一：填寫兵馬俑信息卡。

文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規模宏大

占地總面積：

兵馬俑數量：

一號坑東西長：

南北寬：

總面積：

兵馬俑數量：

2、反饋交流信息卡。

先來看看某某寫的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？

體會用詞準確：一字之差，有區別嗎？——瞧，作者的用詞多準確啊（板書）

你都填正確了嗎？寫錯的也趕緊修改一下自己的學習卡。

3、現在，誰能看著這份信息卡來介紹一下秦兵馬俑呢？

通過這一系列的數字，你把兵馬俑介紹得很清楚。

那么課文僅僅是這樣來介紹嗎？你覺得哪種介紹更生動？找到句子，說說理由

籃球場：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大

一號廳：很會發現。課文還具體描寫了一號坑的兵馬俑，讓我們進一步感受到了…

4、齊讀最后一句： 現在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢讀出來嗎？

過渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規模宏大，而且——（出示第三自然段，學生接讀：類型眾多、個性鮮明）

四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”。

1、那么課文寫了哪些類型的俑，快速的把他們找出來？

（將軍俑 武士傭 騎兵傭 陶馬）

2、他們又有怎樣鮮明的個性呢？先來看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學習單第二題的第一行表格。

兵馬俑類型

摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個

將軍俑

2、 校對“將軍俑”的個性特點。

（1） 選三份學生摘錄的詞語比較。

a 讀詞：我們來看看這兩位同學摘的學習單。先來讀讀這些詞。

c 甄別：頭戴鹖冠：是的，鹖冠是將軍獨有的裝飾

昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣

神情自若：大將風范

重任在肩：肩負著保家衛國的重任

（2）小結：看來，摘錄的詞語還得最能突出將軍俑的個性特點。

同學們再修改或補充一下自己摘錄的詞語吧！

（3）板書：你們看，作者在描寫將軍俑，抓住了將軍獨有的特點（板書：抓住特點）。這樣一寫，我們仿佛看到了一個威風凜凜的將軍俑。

3、自學5-7節

師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的俑，填寫在表格的第二行。

（1）匯報交流 武士俑、騎兵俑、陶馬。

我們來交流一下，其他同學可以隨時修正自己的學習單。

a 武士傭：先來看看武士俑的。讀一讀詞語，然后說說的摘錄的理由。

（身穿戰袍 手持兵器 整裝待發 ）有不同意見嗎（補充）

b 騎兵俑 ：右手執韁繩 上馬沖殺

c 陶馬：形體健壯 肌肉豐滿 撒開四蹄 騰空而起

（2）朗讀指導：

看，作者就是透過了這些詞語，抓住了他們（點板書）各自鮮明的特點

那么，咱們怎樣才能把這些俑鮮明的個性用朗讀表現出來呢？同學們自己練練吧！（自由練讀——指名4人讀）

評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。

（3）體會 展開聯想 ：整體出示4——7自然段。

a 同學們，咱們再來看看這4個自然段，你發現什么共同點了嗎？

b小結：是的，作者就是先寫自己看到的，然后再寫自己想到的，板書：展開想象 ，把這些傭鮮明的個性展現的更加淋漓盡致。

c 合作讀（機動）

（4）寫話

那么這支威武之師僅僅就這些類型嗎？來，咱們再來欣賞幾種兵馬俑吧！

a 出示立射俑：站著射箭的士兵

跪射俑

御手俑：專門負責駕馬車的士兵

c、教師巡視，隨機搜集好詞語。

d 練說 有了這些能表現俑個性鮮明的詞語，你能來介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語，還可以加入自己寫的詞語。

自由練說——指名說話——評價指導（抓住傭的特點）

過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異——(引讀第8自然段，同時出現各種神態的兵馬俑圖片)。

五、出文抒情。

1、過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在開頭予以了高度的贊美。

出示第一自然段 齊讀

哪兩個詞語突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無雙 享譽世界）

2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內外。她像一塊巨大的磁石，吸引無數海外賓客紛至沓來，并在參觀后紛紛題詞留言：（逐一出示，學生誦讀。）

法國總統希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。

新加坡前總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

美國前國務卿基辛格博士：能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來。

六、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

師總結：我們的祖國有這樣偉大的歷史文化遺產，有這樣令世界震驚的第八大奇跡，你為此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

七、布置作業，課后拓展。

課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇五

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內容。

3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。

（二）教學重難點

1、理解 文中生字、新詞的含義。

2、了解過渡段的作用。

（三）教學過程

一、 導入

1、出示兵馬俑圖

問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）

師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

2、簡介資料

秦始皇不僅在生前建立統一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法國前總統希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”

二、 初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

2、 學習生字

（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書寫“靴、擎”

（4）齊讀 （5）生描紅

3、出示詞語

舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢

昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思

雄兵百萬 戰車千乘 南征北戰 所向披靡

（1） 自由讀 （2）讀出節奏(3) 讀出畫

面

三、 再讀課文、理清脈絡

1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。

2、認識過渡段

（1）出示：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

（2）過渡段作用承上啟下

（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？

（4）給課文分段

四、抓住“過渡”，感悟“規模宏大”

1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規模宏大的句子。

2、全班匯報、交流

（1）出示句1：已發掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么大，坑內有兵馬俑近（ ）個。

（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有（ ）個左右。

問：你們又有什么發現？采用什么說明方法？從你的讀中體現它的規模宏大。

3、師引讀：一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

（1）問：人們看到如此規模的兵馬俑會有什么感受？

（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規模宏大？

（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

（4）再次欣賞圖片，感受規模宏大的氣勢。

五、小結

同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。

教學反思：

這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學生不怎么愛讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體悟奇跡。在教學中，我以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

通過讀，學生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結合，發現對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發現對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇六

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

詞語解釋：

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考著什么思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學提示：

課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

閱讀思考：

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

教學過程：

一、情境導入，觀看錄像。

1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。

二、落實重點，合作交流。

1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。

三、整體把握，總結全文。

四、布置任務，課外延伸。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇七

指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。

秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。

1974年幾位農民在挖進時，偶然發現了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術家的作品終于重見天日。（全景幻燈片。）。

今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。

（一）學習課文第一段。1978年，法國前總統希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國。”作為一名中國人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。

（二）學習第三段。平時我們在學習的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題。幻燈）。

1.讀問題，試答。

2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段幻燈。）適時板書。讀。

（三）學習第二段。

1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規模宏大。畫出本段的中心句。

2.默讀，用筆畫出體現“規模宏大”的語句。

3、交流，通過讀來表達自己的感受。

4、走進規模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？

公元前221年，秦始皇統領他的大軍，滅六國，統一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。

（四）學習第四——十段。

俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術家雕塑得栩栩如生。

出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風。

3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。

4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。

（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產繼承下去，得以發揚光大，出示幻燈片：

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

————中央顧問委員會常務委員簫克。

讓我們永遠銘記自己身上肩負的歷史史命。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇八

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考著什么思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

一、情境導入，觀看錄像。

1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。

自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

二、落實重點，合作交流。

1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。

自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

三、整體把握，總結全文。

自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

四、布置任務，課外延伸

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重難點。

1、掌握課文是從規模宏大，類型眾多、個性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點的。

2、激發學生民族自豪感。

教學方法。

1、朗讀體會激情法。

2、讀課文，析詞句，抓特點。

3、抓過渡句把握主要內容法。

4、小組合作探究法。

5、一條線索貫穿法。（以“人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服”為主線。）。

課前準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、復習檢查巧引入。

1、今天我們繼續學習第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導“秦”的寫法）。上節課我們學習了生字，理解了文中大量的四字詞，下面聽寫兩組詞語:。

（1）恢宏氣勢???排列整齊???雄兵百萬???戰車千乘。

（2）神態各異???昂首挺胸???躍躍欲試???目光炯炯。

2、（出示兩組詞語）請同學們對照大屏幕自改。

3、觀察這兩組詞語，它們分別體現了兵馬俑的什么特點？（規模大，神態各異）。

過渡：課文是否就是從這兩方面來描繪秦兵馬俑的呢？

二、瀏覽全文抓重點。

1、請同學們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內容的一個自然段。

（找到過渡句，大屏幕出示）。

2、這句話在文中起什么作用？（起承上啟下的作用。）這個過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑?????????????，下文寫兵馬俑??????，??????。

（相機板書：規模宏大???類型眾多???個性鮮明）。

3、哪一對詞語把這兩個方面連接起來了？（不僅……而且……）。

小結：孩子們，找到過渡句，我們就抓住了課文的主要內容。這是一種最簡便的概括主要內容的方法。

三、讀文感受規模大。

1、課文怎樣表現兵馬俑“規模宏大”這一特點的？齊讀第二自然段。

2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規模宏大”？

（自讀，圈劃相關詞句作批注）。

3、匯報交流：俑坑面積?????兵馬俑數量。

小結：作者采用了列數字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現出兵馬俑“規模宏大”的特點，讓我們讀起來猶如身臨其境。

4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么？

小結：氣勢恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動地再現了秦軍百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，令人嘆為觀止！

6、看到這一切，游人的反應如何？（出示“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。

“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五體投地）。

7、指導朗讀。

指名讀這句話，讀出你的折服。（雙重否定句，強調“折服”）。

全體讀這句話，讀出所有人的折服！

四、析句品味姿態多。

過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規模宏大，還有類型眾多、個性鮮明的特點。

1、請同學們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。

2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個性呢?先來看“將軍俑”。

3、指名讀第4自然段，同學們想象它的造型、神態。（模仿總結）。

再讀本段，通過作者對將軍俑細致的描寫來感受它的個性特點。

4、這是一位怎樣的將軍？（久經沙場、沉著鎮定、威風凜凜……）。

你是從哪些語句中感受到的?(外形、衣著、動作、神態）。

5、朗讀指導：讀出他的威風凜凜、沉著鎮定。

小結學法：朗讀課文???想象畫面。

品讀文字???感受特點。

6、請同學們運用這種學法，小組合作學習5－9自然段中喜歡的兵馬俑。

7、匯報交流。

提供句式：我們喜歡??????，我們從??????這些語句中感受到它的個性特點是??????。

小結：正是由于作者對兵馬俑外形、動作、神態的細致描寫，加上我們認真分析品味了語言文字，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個性特點。

8、（畫面再現，加深印象）會讀書的孩子，能透過文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準確不準確呢？（大屏幕出示相應兵馬俑，學生指認）。

過渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異。

（引讀第10自然段）。

9、（自讀第10自然段）用心讀，你能讀懂什么？

匯報交流，各抒己見。

10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態。（大屏幕出示不同神態的秦兵馬俑特寫。）。

指導用“有的……好像……”這一句式接著說下去。

小結：同學們，既會觀察又會想象、描述，真棒！把他們幾個說的句子合起來也是一個排比句。

（齊讀“折服”一句）。

五、首尾呼應顯主旨。

1、請同學們帶著折服的語氣讀最后一段。（齊讀）。

讀得這么有氣勢。不僅有折服之意，還有一種強烈的感情。什么樣的感情？（自豪）。

2、因什么而自豪？

（生答，老師相機指導理解“絕無僅有”）。

3、本段在文中起什么作用？

4、朗讀指導：帶著自豪之情再讀本段。

5、從你們的朗讀中，老師感受到了強烈的民族自豪感。課文中有一個詞和“絕無僅有”意思相同?（舉世無雙）齊讀第1自然段。

6、你們都強調了哪些詞語？為什么？

小結：顯然，課文首尾呼應，一再強調秦兵馬俑的獨一無二，飽含自豪之情。

（齊讀1、11自然段）。

六、總結拓展巧練筆。

總結：今天這節課，我們不僅讀懂了語言文字的意思，把握了課文內容，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。

拓展：孩子們，假如此時此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）。

練筆：課下，請以《秦兵馬俑，我想對你說》為題寫一段話，可以采用總－分結構，也可以用上過渡句把你想說的兩方面的內容連接起來。

板書設計。

規模宏大。

（舉世無雙)?????????????????????（絕無僅有）。

類型眾多。

個性鮮明?。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學過程：

一、導入揭題。

讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑。

2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據學習提示自由的學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀。

2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

3、簡單交流;在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

三、再次默讀讀課文，領略規模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑。

1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。

2、以讀為焦點，展示教學。

3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

4、交流：

第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢。

四、積累運用：

一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄。

二是根據課文的內容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。

五、延伸拓展：

世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀。

中華第一帝，世界第八奇。胡繩。

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。基辛格。

閱讀鏈接：

陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經過鉆探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的'各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

根據現在已經發掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發現，被譽為世界第八奇跡。

內容概括：這篇介紹了關于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學設計優秀精品，希望對你有幫助！

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇十一

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學過程：

一、復習導入，整體感知。

1、讀題。

齊讀第3節。

3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”

二、學習第二段。

2、指名交流讀書所得。

3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

指導朗讀。

4、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

三、學習第三段。

1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。

2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

小組學習。教師巡視指導。

交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

3、默讀第10節。用“——”畫出表示神態的詞句，用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

五、回歸整體，激發情感。

1、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢。

朗讀第四段。

2、提問：“學了課文，你有什么感想？”

4、總結課文，小結本課的寫作方法。

六、拓展延伸，布置作業。

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

（根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇十二

設計理念：

本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，并在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

教學目標：

1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學準備：

1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯系上下文的方式解決。

教學時間：

1課時。

一、激趣導入，明確目標：

1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。

今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。

二、粗讀課文，感知大意：

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

三、自讀自悟，賞析重點：

過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。

a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。

b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

c、指導朗讀。

句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。

師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀后題詞：

中華第一帝，世界第八奇。

2、感悟類型眾多、個性鮮明。

(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

生讀課文。

(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑：威武、神態自若。

a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

b、神態自若的將軍神態自若什么意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?

武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。

在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

(4)補充資料：兵馬俑的其他類型。

3、學習神態各異。

(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。

(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。

四、總結提升，遷移運用：

師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

(2)總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇十三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：兵馬俑資料的搜集。

教學時間：二教時。

第一課時。

一、導入新課。

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、自讀課文，初步感知。

1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明）。

3、指名交流。

三、精讀第二段。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量）。

2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受）。

3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）。

（1）這是什么句？（雙重否定句）。

（2）換一種說法。

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

四、指導寫字。

1、老師示范。

2、學生描紅。

五、布置作業。

抄寫詞語感情朗讀課文。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇十四

1、結合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。

2、憑借對語言文字的理解，想象兵馬俑的神態與氣勢,加深對課文思想內容的理解、思考和發現。

3、領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：學習作者所運用的說明方法。

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。

2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。

（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學了課文我們自然就明白了。）

秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。

1、交流。據學生匯報寫板書。（規模宏大類型眾多個性鮮明）

2、讀讀這句話；（據學生匯報出示這段話課件）圈畫關聯詞語“不僅……而且”。

3、輕聲讀，思考這段話是――句，在文中起――作用，――承上，――啟下。（課件出示）（高段教學把握篇章訓練）

4、想一想，課文中哪些文字在寫規模宏大？哪些在寫類型眾多、 個性鮮明？（劃分段落，理清思路）。

5、交流；點明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內容）

1、請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規模宏大的詞語或句子，一會交流。

2、生讀書，師巡視。

3、交流。（根據學生交流，在咀嚼文字中感受規模宏大。）

4、引導學生歸納，秦兵馬俑規模宏大主要表現在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數量多；（3）軍陣排列有序。

5、引導學生說出所運用的說明方法。（作比較；舉例子；列數據。倡導以后在習作中運用）

6、放視頻真實感受秦兵馬俑規模宏大；（師相機介紹，坑總面積；坑內俑數量；一號坑長寬及面積；排列有序的軍陣。）學生交流看后感受（出示課件）

7、練讀本段，讀出自己的.感受。

8、展示讀；師評價，生評價。

（兵馬俑面積之廣，俑數之多，規模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點呢？請同學們快速讀課文第四自然段。）

（1）（出示課件）請看將軍俑，說說自己感受；（用一個詞語或句子都可。）

（2）讀課文中文字；

（3）評議讀書，抓住將軍個性特點說；（可用文中詞語）

（4）男同學齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。

1．出示自學要求

自學5-9自然段，完成：

（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點？你從哪看出來的？

（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。

2、學生學習，教師巡視，相機點撥

3、交流；概括各類俑的特點；讀讀。

件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆啊！據說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態一樣的陶俑。不信，請看第10段。

（1）、找找看，有幾個分號？寫了幾種姿態？點明是排比句。

（2）、師生對讀寫姿態的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會這樣寫的好處并學習運用。（課件出示）

（4）、就這幾種神態嗎？（提示學習中標點符號也不應該落掉。）（5）、仿寫一、兩個句子。（提供神態圖片，課件出示）

（6）、交流或展臺上打出；評價學生。

（透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導學生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）

面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發言，師歸納，感謝勞動人民；感謝秦始皇；感謝發現兵馬俑的人。（根據學生交流相機出現課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。（相機板書：勞動人民了不起中國自豪）

“五一”走出去，游覽家鄉景點，仿照文章寫法，完成一習作，題目自擬。

秦兵馬俑的教案（精選15篇）篇十五

教學目標：

1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學課時：

兩課時。

教學準備：

教學過程：

第一課時。

一、導入揭題。

1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）。

3、教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）。

4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。

三、再讀課文，內容歸納。

1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？

2、小結。（課件出示）試著歸納文章主要內容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的（）、（）和兵馬俑的（）與（），指出（）。

四、學習資料，幫助理解。

1、小組內交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學生閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

3、談談學習資料后的收獲。

第二課時。

一、談話讀文，提煉主線。

1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）。

二、欣賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）。

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）。

三、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內容。

那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）。

2、商討研讀方式。

你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）。

3、隨機交流。

a、建筑：極為壯觀（場面）。

找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。

b、軍陣：威武雄壯。

軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？

1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）b具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛……）。

2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態各異栩栩如生。

1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）。

2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。

c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。

d、歷史：年代久遠。

e、地位：最重大之一。

四、課后延伸，展示個性。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）。

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格。

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）。

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）。

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克。

（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）。

板書設計：

建筑極為壯觀。

軍陣威武雄壯。

兵俑世界第八奇栩栩如生神態各異。

歷史年代久遠。

地位重大之一。