教學工作計劃有助于教師對學生的學習情況進行監控和評估，及時調整教學策略。接下來是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家分享和學習。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇一

《化石吟》是七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首以科學為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇、人類的偉大。《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。學習本詩，可以利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。同時《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。

1、朗讀課文，把握內容，體會感情。

2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

1、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

2、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

一、激情引趣，導入新課。

（一）、屏幕展示化石圖片，進行欣賞。

同學們，看到這些化石，你們有什么聯想呢？你們知道這些化石中動物的名稱嗎？你們能想象到它們所什么生活的時代是什么樣子的嗎？你們知道是什么原因使得這些動物已經不存在了，變成化石了呢？有一位詩人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬千，于是，詩興大發，吟詩一首，這就是我們今天要學習的張峰寫的《化石吟》。（板書課題）。

這是一首抒情詩，也是一首科學詩。“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學詩就是把詩與科學結合起來，用優美的詩語言和意象去描繪科學世界，去傳播科學知識，去表現科學精神，去啟迪科學思維的詩。

（二）、出示學習目標，指明學生讀。

1、朗讀課文，把握內容，體會感情。

2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和相像。

3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

（三）、提出朗讀要求：

這首詩歌，詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。感受詩歌對自然高妙的贊嘆和詩歌中的節奏韻律之美。

二、朗讀課文，整體感知。

（一）、一讀詩歌，讀準字音自由朗讀課文，給紅色字注音：

（二）、二讀詩歌，讀出節奏。

聽范讀，小組練習朗讀、討論，把握節奏與停頓。（出示詩歌的范讀）。

（三）、三讀詩歌，讀懂內容指名朗讀，其余學生聽讀并思考：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情？

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

三、再讀課文，問題探究。

1、詩的第。

1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？

2、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用？

3、第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

4、化石重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

5、第六節的最后兩句在文中起了什么作用？

6、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？

四、課堂小結：

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。

五、開動腦筋，積極發言。

面對復原的恐龍和猛犸，你有什么感想？

六、課外拓深。

挑戰思維極限，科學猜想：人類會進化成什么？

化石吟的教案設計（精選18篇）篇二

1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

教學目標1和教學目標2。

教學目標3。

二課時。

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

第一課時。

教學內容：

朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

教學步驟：

本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？

b)詩歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？

c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

d)詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

b)詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

a)抄寫課后詞語。

b)朗讀詩歌。

第二課時。

教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。

1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）。

2、沉睡億年的石頭說了什么話？

3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）。

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

（化石引起人們想象出生物進化的歷程）。

b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石證明了世界是物質的）。

c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

（化石能夠記錄生命演化的歷程）。

布置作業：

課后習題三。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇三

《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，真是難能可貴啊!下面是《化石吟》教案設計稿，一起來看看具體內容吧。

【教學目標】。

1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培養學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】。

反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。

【教學難點】。

聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。

【教學方法】。

1，朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩，詩歌節奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

2，聯想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現出的一萬年前的神奇景象。

3，討論點撥法。充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。

【課前準備】多媒體課件。

【課時安排】一課時。

【教學步驟】。

一、導語。

用多媒體向學生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等)，并解說(化石的概念及其作用)，引起學生的閱讀興趣。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。(板書課題)。

二、整體感悟。

1、聽錄音，注意節奏和重音，并掌握以下字詞：

奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然。

2、朗讀課文，感知課文。

這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。

(1)集體朗讀。

(2)老師點評，師范朗讀。學生再讀。

3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你概括詩歌的主要內容。并劃分層次。

明確：主要內容是通過研究化石展現了億萬年前的景象。

層次劃分：1、2節(總領);3--6節(主體);7節(總結)(板書)。

2、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

3、這首詩在創作手法上有什么特色?

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，還運用排比、設問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。再讀課文，思考。

1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?描繪一下畫面。

明確：詩歌的第6節就是都是一組畫面。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的.有關知識進行補充。

2、挑戰思維極限，科學地猜想人類可能會進化成什么。

明確：學生自由發揮，言之合理即可。

五、課堂小結。

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。

六、布置作業。

1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。

語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。讀到這里，我們會突然感到，詩的第1節中接連四個問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時生發的疑問。

最后一節回應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇四

教學目標:。

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

4、培養學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

設計理念：

緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

教學環節設計：

一、談話導入，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文，自主識字,了解內容。

1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。

（學生回答時，多媒體出示相關圖片）。

三、熟瀆課文，探究語言文字。

1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

交流：此環節須達到以下目標：

a對相關語段正確、流利地朗讀。

b能通過語言文字提煉信息：

銀杏樹--古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）。

大熊貓--古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

中華鱘--古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

（1珍貴2稀有3保護4缺乏）。

學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）。

此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息--讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學生查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

五、寫字教學（略）。

作者郵箱：zhengxiaohua19781016@。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇五

教學目的。

要求。

1．有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

2．理清結構，展開合理聯想和想象。

3．增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點。

把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

教學難點。

豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

課時安排。

一課時。

教學過程。

用案人自主創新。

一、激趣導入：

1．采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

2．ppt出示課題，并解題。

二、整體感知：

1．檢查預習：

a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。

b)檢查朗讀情況。

2．老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。

3．學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

（由學生作答）教師可適當引導到這些內容：本詩表達了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

4．抽學生朗讀，教師作適當指導。

三、插上想像的翅膀。

哪一節詩歌最能引發你的想像？你聯想到了什么？請用精彩的語言描述出來。

四、精讀出真知：

1．第一節詩中運用連續問句有什么好處？

2．第3節中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什么作用？

（學生四人組討論后回答）。

教師備案：

1．表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2．既引起下文，又表現了作者的思路。

3．古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

五、品讀延伸：

1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。

2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說什么？

七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》。

八、布置作業：

a)完成練習冊。

b)試背誦詩歌。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇六

一、給下列字注音并解釋：

二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________，本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學抒情詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的_________與人類的__________。

三、問題解析：

1、詩中第一節運用了什么修辭手法？用一連串問句有什么作用？

3、“平凡的真理”指的是什么？

4、詩的最后一節有什么特點？與詩中第二節構成了什么關系？這樣結尾好在哪里？

6、化石所重現的逝去的萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

7、本文大量運用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫有什么好處？

四、課外延伸：

1、關于“發展進化”的名言：

a、物競天擇，適者生存。——嚴復

b、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。——孫中山

2、學海無涯，請寫出兩則有關勤學的名言。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇七

學習目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、運用聯想和想象，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

課前準備：

預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

教學設計：

導入新課：（化石課件）看到這些化石，你有什么聯想呢？認識這些動物的名字嗎？你能想象到假如把它們復原會是什么樣子？他們生活的自然環境和現在一樣嗎？是什么樣子？又是什么使這些動物不存在變成化石了呢？如果復原生活在我們周圍會是什么樣？能和我們共同生活在自然界嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會，思考下列問題(課件顯示)。

（贊美、贊頌）。

（2）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）。

（3）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？

（1―2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3―6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）。

或者：發問想象――遐思飛躍――回答呼應。

神奇景色――人類偉大――贊美科學。

2、討論明確學習目標。

3、檢查學生預習字詞的情況。

4、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導：閱讀詩歌的.時候需要有節奏，要讀出節奏韻律美（節拍、韻腳字）。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

（課件）以第一小節為例：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？5。

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？5。

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？6。

最早的/樹兒/怎么/不/開花？5。

（設計意圖：落實朗讀的節奏，初步體會文章感情。）。

學生齊讀，讀出韻律美。

自主探究研討：

（一）作者為什么要“吟”化石？科學“美”在哪里？為什么嘆服大自然？

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師，是雕刻家。

學生要結合自己預習時所知道的自然科學知識發表看法。

（二）探究、朗讀3～6節，學生互相提問題，討論問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

邊討論問題，邊密切結合課文內容，揣摩朗讀課文的語氣和語調。例如，第六小節作者贊美的感情達到高潮，應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調朗讀。可指名學生有感情的、個性化朗讀。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

質疑釋疑：

學生經過對文章個性化解讀，獨立思考，提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸：

1、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

（課件）請看一位小學五年級學生寫的小詩：

風兒，你在哪里？

風兒，你在哪里？

我怎么看不見你？

風兒，你在哪里？

我怎么摸不到你？

風兒，你在哪里？

我怎么找不到你？

咦，風車為什么會轉動？

咦，樹枝為什么會晃動？

咦，窗簾為什么會飄動？

啊，“沙沙沙”的聲音從哪兒來？

風兒啊風兒，你究竟在哪里？

課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇八

一、教材簡說：

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

二、教學目標：

1．認識11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學過程：

（一）識字寫字。

1．識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），建議結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。

建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。

（二）自讀課文，整體感知。

一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利。

這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴展閱讀。

同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現在發給大家，請大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發給學生。）。

課前已經看過的，就重點看沒看過的內容。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟。

本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師可以生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后可以布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網查閱。查閱的內容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內容要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都可以；

（2）整理好的內容不一定長篇大論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閱、展示取得成功以后，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。

（六）實踐活動。

分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇九

教學目標：

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3、培養愛自然、愛科學的情操。

教學重、難點：

知道并了解保護活化石的意義。

教學過程：

一、談話導入：

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

三、引導學習課文。

1、自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點。

2、學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。

3、自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。

提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）。

4、學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）。

5、學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）。

四、朗讀全文，總結全文。

1、邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

2、讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。

五、練習：

1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇十

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

課前準備。

教師利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，指導學生搜集有關資料或向科學老師請教，了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

教學內容。

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

教法、學法分析。

本詩教學方法適合采用誦讀與質疑相結合的方法。本詩是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯系生物學的內容，讓學生理解詩中所寫的內容，在此基礎上進行反復誦讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學生搜尋自己腦中的疑惑點，經過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內涵，也可進一步激發學生愛文學、愛科學的熱情。

一、精心導入。

1、用音樂導入。播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）。

二、感知內容。

1、本詩題目中的“吟”字有何含義，那么贊頌什么呢？請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內容。（“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。）。

2、學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的'石頭說了什么話？請找出有關段落，并給詩歌分層，概括大意。

（詩歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。）。

并板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應。

三、自主探究。

1、學生齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）。

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）。

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）。

2、教師提問：說說詩中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用?

（排比的修辭，通過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）。

3、學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

四、反思拓展。

2．根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

3、你學了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）。

（板書：神奇景色——人類偉大——贊美科學）。

五、布置作業。

2、熟讀課文。

附板書：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應。

神奇景色——人類偉大——贊美科學。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇十一

我在進行《化石魚》的教學時努力體現，從讀入手，讓孩子讀中感悟，讀中理解，讀中學寫。《化石魚》是一篇科普短文，通過小金魚和和公公的對話，介紹了魚類的祖先，目的只是激發孩子探索自然界奧秘的興趣。化石魚離現在已經有四億多年了，時間之久遠，就讓孩子在讀中走進化石魚吧!

如在讀詞語“祖先”時我問孩子知道我們的祖先是誰?沒想到孩子說是龍，這時我對孩子說：“我們是龍的傳人，但是我們的祖先不是龍。有誰知道?”很自然的孩子們就知道了我們人類的祖先是猿猴，介紹一下他的樣子，和我們有什么不一樣。孩子們知道的很多，了解了經過很長時間的演變，發生了很大的變化。知道了我們和祖先長的不一樣，為了解化石魚的祖先埋下了伏筆。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇十二

1、訓練學生快速默讀課文，抓住重要語句概括內容要點的能力。

2、提升學生有感情地朗讀課文，把握詩歌內涵的能力，體會詩歌的豐富情感。

3、培養學生聯系已學知識，了解化石相關知識的習慣；激發學生的求知欲望，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

訓練學生快速默讀課文，抓住重要語句概括內容要點的能力。

聯系生物學的相關知識，了解化石的有關知識，深入理解詩歌內容。

一課時。

一、導入：

向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍），要學生猜猜這是什么，說說自己由此想到了什么。（感知化石，導入新課。）。

二、生速讀課文，完成以下問題。

1、積累下列詞語。

骸骨烏有潛行裹藏。

蔥蘢幽雅海枯石爛日轉星移。

2、結合課文，說說化石為我們講述了哪些“奇幻的神話”？（用文中的句子或詞語回答）概括課文內容。

三、大聲朗讀課文，用下面說句式說話。

我認為應該讀出的語氣，因為（先列舉課文語句證明觀點并闡述理由，再大聲范讀）。

四、自由朗讀課文，結合生物學知識理解詩歌內容。

1、勾畫出不理解的或有什么不同看法的語句，準備交流。

2、學生之間，師生之間交流看法，探究、釋疑。

五、拓展延伸：

選擇教材p77的三幅化石圖畫中的一幅，以“奇幻的神話”為主題，，題寫解說詞。

六、課堂小結。

七、布置作業。

收集與化石有關的圖片和資料，了解相關知識。

文檔為doc格式。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇十三

一．教學目標：

1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

二．教學重點：教學目標1和教學目標2。

三．教學難點：教學目標3。

四．課時安排：二課時。

五．教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

六．教學步驟：

第一課時。

教學內容：

朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

教學步驟：

一、導入新課：

本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

二、檢查預習：

a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇十四

1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）。

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。

欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）。

引入化石：你們明白什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學生自由讀課文。

3、小節讀課文。

4、師生評議。

5、結合讀好幾個生字：悉稀鱗肉乏。

6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節。

3、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。

春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。

夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！

（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。

1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！

2、學生合作學習第三、四小節。

3、匯報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛。”

你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應森林環境。雖然大熊貓笨重的.體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的。”

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢？

指導朗讀。（指名讀，齊讀）。

師生評議。

2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

化石吟的教案設計（精選18篇）篇十五

1、學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。

2、大致了解課文的內容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。

3、重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。

1、學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。

一、導入。

1、出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石。

2、指導書寫“化”。看老師范寫，臨寫一個。

3、有一些遠古時代的動、植物到現在還活著，我們叫它活化石。

二、初步了解課文內容。

1、讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。

三、學習第二自然段。

1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）。

2、把第二自然段讀正確，流利。

3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹。

4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。

它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

（1）、看地球在幾億年間的變化。

幾億年前就已經在了，真是古老啊！請你讀出古老的感覺。

幾億年前到現在還活著，所以稱它是活化石。

（2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點點，都在我國）。

這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。

5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？

6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）。

7、很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）。

8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認”。誰來辨認，送給你。（你小心一點哦，很珍貴的。）。

9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？

它的樣子真特殊，當然十分容易辨認了？誰再來讀讀這句話。

10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）。

11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢？（出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當上爺爺，才能吃上它的果子。）。

12、銀杏樹長得可真慢啊！誰來讀讀著句話。

白果還可以救人呢？（讀課外資料）。

14、今天我們辨認了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。

15、你們讀的真棒，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）。

四、作業。

銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇十六

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

知道并了解保護活化石的意義。

一、談話導入：

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的`祖先卻以食肉為生。）。

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。

提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿，一雙大眼睛。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）。

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）。

四、朗讀全文，總結全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。

五、練習：

1、句式練習：科學家把、和叫做活化石。、和被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇十七

1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。

2、結合第二自然段，讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業，幫忙學生積累重疊的詞語。

3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。

4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，從而激發保護珍稀生物的愿望。

認識11個生字，書寫“代、化”兩個字。

抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。

多媒體課件。

一、看圖引入，揭示課題。

1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。

2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。

小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）。

2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。

重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。

“孫”字的平舌音。

立刻自己再讀一讀。

師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。

生：兩列火車去掉拼音讀。

4、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。

（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學生讀出一個，讀錯了換一位同學讀）。

三、朗讀感悟銀杏樹。

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。

這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機。

（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。

（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料。

看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。

2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？

3、交流：

（1）葉子很獨特。

（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。

小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。

（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。

出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？

哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）。

小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。

4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。

小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——。

假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。

準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。

老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？

五、指導寫字：化、孫。

1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。

強調“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。

2、生寫師巡視。

化石吟的教案設計（精選18篇）篇十八

1、結合字音，初讀課文。

2、有感情地朗讀課文，樹立保護動植物的意識。

3、增強找資料、學知識的興趣。

這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚。學生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。

1、識字。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

4.1第一學時。

活動1。

【導入】揭示課題，解題激趣。

1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。

活動2。

【講授】圖文對照，理解新課。

1、教師出示要求會認的字，學生讀。

2、學生自讀課文，找出疑難問題。

3、學習第2自然段。

（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。

（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。

（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。

（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。

（5）指導朗讀，注意重點詞語。

4、學習第3自然段。

（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什么動物。（熊貓）。

（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。

（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”

（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。

5、學習第4自然段。

（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。

（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。

7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。

活動3【活動】朗讀課文，加強了解。

1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。

2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。

3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？

銀杏樹：像把扇子長得慢。

大熊貓：愛吃竹子真可愛。

中華鱘：身體重樣子怪。

課時設計課堂實錄。

1第一學時教學活動活動1【導入】揭示課題，解題激趣。

1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。

活動2【講授】圖文對照，理解新課。

1、教師出示要求會認的字，學生讀。

2、學生自讀課文，找出疑難問題。

3、學習第2自然段。

（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。

（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。

（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。

（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。

（5）指導朗讀，注意重點詞語。

4、學習第3自然段。

（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什么動物。（熊貓）。

（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。

（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”

（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。

5、學習第4自然段。

（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。

（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。

7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。

活動3【活動】朗讀課文，加強了解。

1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。

2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。

3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？

銀杏樹：像把扇子長得慢。

大熊貓：愛吃竹子真可愛。

中華鱘：身體重樣子怪。

龍沛歆評論第一學時板書設計。

優點:。

板書設計抓住課文重點有助于孩子們學習。

缺點:。

沒有。

龍沛歆評論第一學時朗讀課文，加強了解。

優點:。

回歸文本了解活化石。

缺點:。

沒有。

龍沛歆評論第一學時圖文對照，理解新課。

優點:。

讀悟結合圖文結合。

缺點:。

創設的情境不夠。

龍沛歆評論第一學時揭示課題，解題激趣。

優點:。

交代了學習任務，又激發了孩子們的學習興趣。

缺點:。

沒有。

龍沛歆評論重點難點。

優點:。

教學重難點互相結合。

缺點:。

沒有。

龍沛歆評論學情分析。

優點:。

能從文本和學生出發進行分析。

缺點:。

沒有。

龍沛歆評論教學目標。

優點:。

能根據文本特點制定教學目標。

缺點:。

論述不夠具體。