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自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇一

一、說教材：

《自由落體運(yùn)動》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種特例。通過對自由落體運(yùn)動的研究，一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面也加強(qiáng)了課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學(xué)習(xí)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，懂得認(rèn)知未知事物的研究方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識。

（一）知識與技能：（1）了解什么是自由落體運(yùn)動；（2）認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)；（3）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時間等運(yùn)動信息。

（二）過程與方法：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：（1）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究及推理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確地獲取知識的方法。

三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動性質(zhì)及運(yùn)動規(guī)律；重力加速度。

2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解；

為了突破重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察分析演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的類比遷移。我安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——用打點(diǎn)計時器研究自由落體運(yùn)動，為了能讓學(xué)生順利探究出自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學(xué)生介紹了勻變速直線運(yùn)動的位移規(guī)律和怎樣用打點(diǎn)計時器測加速度（重點(diǎn)給學(xué)生講解了紙帶的處理）。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，并讓學(xué)生通過動手計算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又讓學(xué)生加深了對知識的理解，更讓體會到成功的體驗(yàn)。

四、學(xué)情分析。

學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”的運(yùn)動學(xué)知識，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠開展小組學(xué)習(xí)活動，但畢竟是農(nóng)村學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng)，由于是高一學(xué)生，抽象思維能力不強(qiáng)。為了學(xué)生能順利開展探究活動，在課前我作了必要的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生介紹了怎樣用打點(diǎn)計時器計算加速度，著重給學(xué)生講解了紙帶的處理方法及注意事項。

五、說教法、學(xué)法。

教法采用講授、實(shí)驗(yàn)演示、探究式教學(xué)法。人們在自然界看到的落體運(yùn)動都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學(xué)生消除錯誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團(tuán)和紙片下落演示實(shí)驗(yàn)和牛頓管演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無關(guān)，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學(xué)生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，并且加速度的大小為g，在此采取實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過分析紙帶上的點(diǎn)跡，自己動手算出：自由落體運(yùn)動確實(shí)是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動。通過計算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無關(guān)，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。

對學(xué)生來說，注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，并積極思考，得出準(zhǔn)確結(jié)論。在老師的引導(dǎo)下探索自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，通過分析紙帶得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：通過列舉自由落體知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用（測量人的反應(yīng)時間），導(dǎo)入新課。

（二）新課教學(xué)：

演示：質(zhì)量相等的紙團(tuán)和紙片同時從同一高度同時下落，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及思考問題。（創(chuàng)設(shè)問題情境）。

提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？

結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。

此時介紹亞里士多德和伽利略對落體運(yùn)動的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會如何？

演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)。

結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關(guān)。

使學(xué)生認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動的概念和物體做自由落體運(yùn)動的條件。

給學(xué)生說明自由落體運(yùn)動是對實(shí)際落體運(yùn)動進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動一樣。相機(jī)滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）。

啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究（提供相應(yīng)的器材：打點(diǎn)計時器、重物等）：分組實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師生歸納、總結(jié)出：自由下落運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）。

問題2：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是否相同？

根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是相同。

講解：重力加速度的概念，說明其方向。

引導(dǎo)學(xué)生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。

結(jié)論：緯度越大的地點(diǎn)，重力加速度越大（原因待以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。

讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式。

（三）例題鞏固：

例題：一個物體從19.6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面？

它落到地面時的速度是多少？

設(shè)計意圖：自由落體運(yùn)動規(guī)律的簡單應(yīng)用，熟悉公式，鞏固知識。

（四）學(xué)生練習(xí)。

完成《學(xué)生工作頁》。

（五）鞏固新課。

（1）運(yùn)動性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動；

（2）勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動。

（六）布置作業(yè)。

1．在練習(xí)3.5中任選兩題上作業(yè)本。

2．閱讀教材65頁《伽利略及其科學(xué)貢獻(xiàn)》。

3．課后查閱有關(guān)資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)的。

設(shè)計意圖：讓不同層次的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學(xué)都會做作業(yè)，讓每位同學(xué)都有收獲；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和學(xué)習(xí)的能力。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇二

《勻變速直線運(yùn)動的實(shí)例——自由落體運(yùn)動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡單的勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律入手，講述運(yùn)動學(xué)的重要知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：

3.自由落體運(yùn)動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的知識后編排的，是勻變速直線運(yùn)動的特例。通過對自由落體運(yùn)動的研究,一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也與實(shí)際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運(yùn)動。

2.通過探究，知道自由落體運(yùn)動的初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

3.知道自由落體運(yùn)動加速度的方向和大小，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣。

4.根據(jù)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動規(guī)律。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。

情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學(xué)方法和思維能力，感受科學(xué)家的探索精神。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導(dǎo)普遍感到困惑;并且嚴(yán)重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律;教學(xué)的難點(diǎn)是：物體下落快慢與重力無關(guān)。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對物體的下落運(yùn)動已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過演示實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，認(rèn)識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)觀察法+合理推理+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導(dǎo)學(xué)生思考、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自由落體運(yùn)動的規(guī)律，使學(xué)生獲取新知識學(xué)會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知識——鞏固深化”的學(xué)法。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)。

復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學(xué)生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

2.新課教學(xué)：(大約35分鐘的時間)。

速度公式。

平均速度公式。

位移公式。

位移速度關(guān)系。

推論。

同時給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不同。培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力。最后，教師讓學(xué)生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會科學(xué)家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。

結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇三

本章講述運(yùn)動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動力學(xué)知識和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)。

自由落體運(yùn)動是一種非常重要的運(yùn)動形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動可以看成是自由落體運(yùn)動，同時自由落體運(yùn)動是一種簡單基本的運(yùn)動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動（例如上拋運(yùn)動、平拋運(yùn)動等）打下基礎(chǔ)。

教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動的運(yùn)動情況，然后通過實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

目標(biāo)要求：

1、認(rèn)知目標(biāo)。

2、能力目標(biāo)。

通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。

3、德育和情感目標(biāo)。

掊養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識事物時善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出。

鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題實(shí)驗(yàn)探究分析討論理論推導(dǎo)歸納概括”的教學(xué)思路。

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動的正確觀點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。

這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運(yùn)動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

列舉幾個常見落體運(yùn)動的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略（1564～1642）是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對落體運(yùn)動的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。

[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地。

說明亞里士多的觀點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地。

[演示3]把上面第二個實(shí)驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。

說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點(diǎn)出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。

[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時不能說明和解決實(shí)質(zhì)問題，須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。

利用打點(diǎn)計時器做紙帶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)，分組定量測定，分析出落體運(yùn)動的規(guī)律。

自由落體運(yùn)動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力。

自由落體的運(yùn)動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動。

自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9、8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。

（題目略）。

課外實(shí)驗(yàn)：

1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9、8m/s2，用以上器材測量教學(xué)樓1—3樓的高度。

2、p48測量反應(yīng)時間。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇四

1、本章教材簡析。

本章講述運(yùn)動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動力學(xué)知識和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)。

自由落體運(yùn)動是一種非常重要的運(yùn)動形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動可以看成是自由落體運(yùn)動，同時自由落體運(yùn)動是一種簡單基本的運(yùn)動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動（例如上拋運(yùn)動、平拋運(yùn)動等）打下基礎(chǔ)。

教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動的運(yùn)動情況，然后通過實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

目標(biāo)要求：

1、認(rèn)知目標(biāo)。

2、能力目標(biāo)。

通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。

3、德育和情感目標(biāo)。

掊養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識事物時善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的'科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出。

1、關(guān)于教學(xué)方法。

鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題實(shí)驗(yàn)探究分析討論理論推導(dǎo)歸納概括”的教學(xué)思路。

2、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動的正確觀點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。

這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運(yùn)動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

第一步：提出問題，引入新課。

列舉幾個常見落體運(yùn)動的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略（1564～1642）是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對落體運(yùn)動的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。

第二步：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀察現(xiàn)象。

[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地。

說明亞里士多的觀點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地。

[演示3]把上面第二個實(shí)驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。

說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點(diǎn)出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。

[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時不能說明和解決實(shí)質(zhì)問題，須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。

第三步：定量分析，得出結(jié)論。

利用打點(diǎn)計時器做紙帶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)，分組定量測定，分析出落體運(yùn)動的規(guī)律。

第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律。

自由落體運(yùn)動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力。

自由落體的運(yùn)動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動。

自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。

第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識。

（題目略）。

第六步：學(xué)以致用，深化主題。

課外實(shí)驗(yàn)：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2，用以上器材測量教學(xué)樓1—3樓的高度。

2、p48測量反應(yīng)時間。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇五

《自由落體運(yùn)動》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種特例。通過對自由落體運(yùn)動的研究，一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面也加強(qiáng)了課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。

本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學(xué)習(xí)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，懂得認(rèn)知未知事物的研究方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識。

（一）知識與技能：（1）了解什么是自由落體運(yùn)動；（2）認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)；（3）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時間等運(yùn)動信息。

（二）過程與方法：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：（1）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究及推理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確地獲取知識的方法。

1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動性質(zhì)及運(yùn)動規(guī)律；重力加速度。

2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解；

為了突破重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察分析演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的類比遷移。我安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——用打點(diǎn)計時器研究自由落體運(yùn)動，為了能讓學(xué)生順利探究出自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學(xué)生介紹了勻變速直線運(yùn)動的位移規(guī)律和怎樣用打點(diǎn)計時器測加速度（重點(diǎn)給學(xué)生講解了紙帶的處理）。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，并讓學(xué)生通過動手計算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又讓學(xué)生加深了對知識的理解，更讓體會到成功的體驗(yàn)。

學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”的運(yùn)動學(xué)知識，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠開展小組學(xué)習(xí)活動，但畢竟是農(nóng)村學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng)，由于是高一學(xué)生，抽象思維能力不強(qiáng)。為了學(xué)生能順利開展探究活動，在課前我作了必要的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生介紹了怎樣用打點(diǎn)計時器計算加速度，著重給學(xué)生講解了紙帶的處理方法及注意事項。

教法采用講授、實(shí)驗(yàn)演示、探究式教學(xué)法。人們在自然界看到的落體運(yùn)動都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學(xué)生消除錯誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團(tuán)和紙片下落演示實(shí)驗(yàn)和牛頓管演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無關(guān)，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學(xué)生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，并且加速度的大小為g，在此采取實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過分析紙帶上的點(diǎn)跡，自己動手算出：自由落體運(yùn)動確實(shí)是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動。通過計算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無關(guān)，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。

對學(xué)生來說，注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，并積極思考，得出準(zhǔn)確結(jié)論。在老師的引導(dǎo)下探索自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，通過分析紙帶得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：通過列舉自由落體知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用（測量人的反應(yīng)時間），導(dǎo)入新課。

（二）新課教學(xué)：

演示：質(zhì)量相等的紙團(tuán)和紙片同時從同一高度同時下落，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及思考問題。（創(chuàng)設(shè)問題情境）。

提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？

結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。

此時介紹亞里士多德和伽利略對落體運(yùn)動的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會如何？

演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)。

結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關(guān)。

使學(xué)生認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動的概念和物體做自由落體運(yùn)動的條件。

給學(xué)生說明自由落體運(yùn)動是對實(shí)際落體運(yùn)動進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動一樣。相機(jī)滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）。

啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究（提供相應(yīng)的器材：打點(diǎn)計時器、重物等）：分組實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師生歸納、總結(jié)出：自由下落運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）。

問題2：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是否相同？

根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動的加速度是相同。

講解：重力加速度的概念，說明其方向。

引導(dǎo)學(xué)生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。

結(jié)論：緯度越大的地點(diǎn)，重力加速度越大（原因待以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。

讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式。

（三）例題鞏固：

例題：一個物體從19.6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面？

它落到地面時的速度是多少？

設(shè)計意圖：自由落體運(yùn)動規(guī)律的簡單應(yīng)用，熟悉公式，鞏固知識。

（四）學(xué)生練習(xí)。

完成《學(xué)生工作頁》。

（五）鞏固新課。

（1）運(yùn)動性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動；

（2）勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動。

（六）布置作業(yè)。

1．在練習(xí)3.5中任選兩題上作業(yè)本。

2．閱讀教材65頁《伽利略及其科學(xué)貢獻(xiàn)》。

3．課后查閱有關(guān)資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)的。

設(shè)計意圖：讓不同層次的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學(xué)都會做作業(yè)，讓每位同學(xué)都有收獲；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和學(xué)習(xí)的能力。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇六

各位評委：

大家好！

今天我將要為大家說課的課題是自由落體運(yùn)動。

《自由落體運(yùn)動》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，自由落體運(yùn)動作為勻變速直線運(yùn)動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動，其亞里士多德、伽利略等對落體運(yùn)動的研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶；自由落體運(yùn)動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

1、從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。

2、本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

難點(diǎn)（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解。

落體運(yùn)動在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯誤的前概念，就是物體越重，下落越快，這種前概念對于學(xué)生建立自由落體運(yùn)動的正確概念是非常不利的。

為了突破這個難點(diǎn)我準(zhǔn)備對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對落體運(yùn)動研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點(diǎn)，迪卡爾的觀點(diǎn)，以及伽利略的觀點(diǎn)同時列出，進(jìn)行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。同時向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究價值。

探究過程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Γ茏寣W(xué)生在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。

突破這個難點(diǎn)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí)驗(yàn)誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，獲得成功體驗(yàn)。

知識目標(biāo)。

（1）知道什么是自由落體運(yùn)動；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動。

（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）掌握自由落體運(yùn)動規(guī)律，會應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的簡單問題。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇七

各位評委：

大家好！

首先是說教材。

《自由落體運(yùn)動》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，自由落體運(yùn)動作為勻變速直線運(yùn)動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動，其亞里士多德、伽利略等對落體運(yùn)動的研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶；自由落體運(yùn)動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的'重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

第二說重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。

2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

難點(diǎn)（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解。

落體運(yùn)動在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯誤的前概念，就是物體越重，下落越快，這種前概念對于學(xué)生建立自由落體運(yùn)動的正確概念是非常不利的。

為了突破這個難點(diǎn)我準(zhǔn)備對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對落體運(yùn)動研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點(diǎn)，迪卡爾的觀點(diǎn)，以及伽利略的觀點(diǎn)同時列出，進(jìn)行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。同時向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究價值。

突破這個難點(diǎn)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí)驗(yàn)誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，獲得成功體驗(yàn)。

第三說教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

（1）知道什么是自由落體運(yùn)動；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動。

（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）掌握自由落體運(yùn)動規(guī)律，會應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的簡單問題。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇八

徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)線索清晰，教法學(xué)法選擇合理有效，課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，在學(xué)生體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大容量的新知。有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

1、教學(xué)模式選擇合理恰當(dāng)。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，徐老師選擇了過去的“設(shè)疑、探究、發(fā)展”和我教研組現(xiàn)在的科研課題“自主、探究、展示”教學(xué)模式，將兩種教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)集結(jié)，使用到本堂教學(xué)中。

2、處處體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的有效性。

學(xué)生利用提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)目的明確，活而不亂；展示環(huán)節(jié)學(xué)生利用預(yù)習(xí)提綱解說到位，尤其是一個男生在展示液體壓強(qiáng)公示的.推導(dǎo)過程時，思維嚴(yán)謹(jǐn)，提問恰當(dāng)，如果沒有課前的有效預(yù)習(xí)，是不可能達(dá)到這樣的效果的。

3、難點(diǎn)突破時，教師點(diǎn)撥及時，拓展到位。

在學(xué)生講解液體壓強(qiáng)公示的推導(dǎo)過程前，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匿亯|，降低了講解的難度，進(jìn)行思維的引領(lǐng)，是學(xué)生按照正確的方向展示；得出公示后，及時進(jìn)行“高度、深度”的易混點(diǎn)拓展，抓住了教學(xué)的最佳時機(jī)。

聽完這節(jié)課后，有幾點(diǎn)值得我以后教學(xué)時注意：

1、學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)時，教師要及時提醒學(xué)生，把器材拿的高一些，以防止后面的學(xué)生看不見。

2、建議把液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)放手由學(xué)生完成。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇九

聽了隋老師講解《電勢差》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容：

本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計：

1、從教學(xué)設(shè)計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

2、從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識，最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。

2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述，力爭讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動有趣的活動中豐富體驗(yàn)，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。

3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點(diǎn)概念電勢差，電勢突出，祥略得當(dāng)。

由于課堂教學(xué)有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。

總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十

各位考官:大家好,我是高中物理組的號考生,我試講的題目是《自由落體運(yùn)動》,下面開始我的試講。

一、導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)。

(一)實(shí)驗(yàn)探究1:物體下落快慢與哪些因素有關(guān)?

請同學(xué)們思考、討論一下你們認(rèn)為可行的方案。

誰來講述并演示一下你的方案?7。

你舉手最快,你先來!其他同學(xué)注意觀察!

大家觀察到,紙團(tuán)先落地!

看,演示還在繼續(xù),這次他把兩張紙都揉成了團(tuán),然后還是同時從相同高度釋放,這次兩個紙團(tuán)同時落地了。

還有誰有不同的方案?你手舉得最高,你來演示!

還有其他方案嗎?你一直在舉手,好,你來!

它們同時落地了,從這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,可以得出怎么樣的結(jié)論?

對,可以看出物體下落的快慢與物體重量是無關(guān)的。

那么,為什么我們看到的現(xiàn)象一般是重物比輕物下落快呢?

是因?yàn)橛锌諝庾枇Α?/p>

假如在沒空氣阻力的情況下,物體下落情況又會是怎樣的呢?

對,很明顯可以看到,羽毛和金屬片幾乎同時到達(dá)另一端。

這是牛頓管,在上課前老師已經(jīng)把里面抽成真空了,現(xiàn)在把這個開關(guān)打開,有什么現(xiàn)象?

對了,能聽見空氣進(jìn)入管子的聲音。

現(xiàn)在老師再重復(fù)剛剛的實(shí)驗(yàn),這一次羽毛和金屬片是怎樣運(yùn)動的呢?

金屬片比羽毛要先落地。

通過這個實(shí)驗(yàn),我們應(yīng)當(dāng)把剛才的結(jié)論“物體下落的快慢與物體重量是無關(guān)的”如何修訂一下?誰來說說?你來說。

很好,你的語言組織得非常流暢,其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?你說。

嗯,應(yīng)該表述為在真空狀態(tài)下,物體下落的快慢與物體的重量是無關(guān)的。

是的,物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動,叫做自由落體運(yùn)動。自由落體運(yùn)動只在沒有空氣的空間才能發(fā)生。有空氣的空間,如果空氣阻力較小,可忽略不計,物體的下落也可以近似看做自由落體運(yùn)動。

三、鞏固提高。

a.用力將粉筆扔下地。

b.落葉或泡沫落地。

c.隕石進(jìn)入地球。

d.手持小皮球舉高并松手。

根據(jù)自由落體運(yùn)動的概念可知：d是自由落體運(yùn)動,其他不是自由落體運(yùn)動。

四、小結(jié)作業(yè)。

請同學(xué)們用2分鐘的時間回憶一下這節(jié)課的主要內(nèi)容,然后搶答總結(jié)。時間到,開始。

好,下課,同學(xué)們再見!

五、板書設(shè)計。

略

我的試講到此結(jié)束,謝謝各位考官的聆聽。

【答辯答案】。

1.通過實(shí)驗(yàn)和探究,提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,自己總結(jié)規(guī)律,學(xué)生主動參與課堂,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.自由落體運(yùn)動是初速度為0,加速度為g的勻變速直線運(yùn)動。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十一

1、教材內(nèi)容。

(1)亞里士多德和伽利略對力和運(yùn)動的主要觀點(diǎn)和研究方法。

(2)伽利略通過研究自由落體運(yùn)動，創(chuàng)立了科學(xué)的研究方法。

2、教材的地位和作用:。

從過去的閱讀材料，到現(xiàn)在作為獨(dú)立的一節(jié),看出新教材對過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等教育目標(biāo)的重視,切不可以過去輕過程重結(jié)論的思想來對待本節(jié)課的教學(xué)。

3、教材的特點(diǎn)。

本節(jié)課的突出特點(diǎn)是重視科學(xué)研究的過程和方法,例如用反證法使亞里士多德的觀點(diǎn)自相矛盾,用猜想與假說，數(shù)學(xué)推理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,合理外推的科學(xué)方法研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律.

4、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識與技能：通過歷史知識,初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景,認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。

（2）過程與方法：了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究過程，認(rèn)識伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：從科學(xué)研究過程中體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅，培養(yǎng)敢于堅持真理，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

難點(diǎn)：驗(yàn)證速度與時間成正比。

采用自學(xué)點(diǎn)撥與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。

問題主要包括：

1、物體下落的快慢由什么因素決定。

3、科學(xué)研究過程的基本要素。

通過提出的問題，讓學(xué)生沿著伽利略的研究思路，推翻亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)，得出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，體會著伽利略科學(xué)研究的困難和非凡的研究思想。

在學(xué)生完成以上自學(xué)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出幾個問題，讓學(xué)生思考與討論：

1、伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，采用的是什么推理方法？從而引出一種常見的推理方法——反證法。

2、伽利略巧妙的利用了數(shù)學(xué)推理和“沖淡重力”的斜面實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角度的間接證明他的假設(shè)，這種方法非常重要，他打破了傳統(tǒng)的以思辯性的論戰(zhàn)來決定是非的古板方法，具有劃時代的意義，他的研究思想對我們今后的學(xué)習(xí)和研究會有很大的幫助。

3、讓學(xué)生根據(jù)伽利略的推理思路，導(dǎo)出位移與時間的平方成正比的結(jié)論，體會他的邏輯推理過程。并讓兩個學(xué)生到黑板上推導(dǎo)，然后對他們作出評價，教師最后用大屏幕給出規(guī)范的推導(dǎo)步驟。

1、伽利略研究速度與時間的關(guān)系時遇到那些困難？他是怎樣巧妙解決的？

2、給出5分鐘讓學(xué)生閱讀課后的閱讀材料，體會伽利略一生中對科學(xué)和社會的重大貢獻(xiàn)。

教師將本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)投影到大屏幕上，和學(xué)生一起簡單的總結(jié)。

1、利用現(xiàn)代的測量儀器設(shè)計出一個研究自由落體運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，寫出需要的器材和實(shí)驗(yàn)過程。

2、請學(xué)生再總結(jié)出一些科學(xué)研究中常用的思路和方法。

通過這兩個作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)研究的意識和素質(zhì)。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十二

1．小實(shí)驗(yàn)引入新課：觀察硬幣和紙片的下落快慢。

2．回顧歷史，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生猜想。錄像短片：比薩斜塔實(shí)驗(yàn)。

3．“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

4．月球上的實(shí)驗(yàn)。

用這個小實(shí)驗(yàn)激勵學(xué)生猜想：物體下落快慢是不是取決于物體的質(zhì)量大小？讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證自己的猜想正確與否，并做出初步的結(jié)論：物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．引入自由落體運(yùn)動的概念。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十三

1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動的內(nèi)容。

2．教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)。

（1）自由落體運(yùn)動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。

二、學(xué)情分析。

1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，而對自由落體運(yùn)動的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識有進(jìn)一步的提高。

2.本節(jié)課從人類對自由落體運(yùn)動的認(rèn)識歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對自由落體運(yùn)動的理解,以期學(xué)生對自由落體運(yùn)動有全面、清楚的認(rèn)識。

3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時展示他們的研究成果及對他們的評價,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計理念。

本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動，并通過對兩位科學(xué)家對自由落體運(yùn)動的研究，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)。接著，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對自由落體運(yùn)動規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對自由落體運(yùn)動的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.知識與技能：

(2)理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律；并會運(yùn)用自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題。

2.過程與方法：

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運(yùn)動規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動。

3.情感態(tài)度價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

五、教學(xué)過程設(shè)計。

（一）新課引入。

設(shè)計思路：教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請到講臺上來。

生：（推薦一位同學(xué)）。

師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展示長度約為3.5cm的鐵片）。

師生共同完成這一游戲。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？

生：不能。

師：為什么不能抓住呢？我們在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。

設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時。

（二）新課研究：

設(shè)計思路：在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。

師：同學(xué)們，物理規(guī)律的研究總是來源于生活，有服務(wù)于生活。為了更深入的研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律，我們也需要從生活實(shí)踐出發(fā)，來討論幾個問題。

提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？

生：重的物體下落的快一些。

師：我們通過幾個小實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證一下同學(xué)們的結(jié)論是否正確。

設(shè)計學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

教師演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次驗(yàn)證自己的結(jié)論。

師：兩千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也持有這一觀點(diǎn)，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點(diǎn)是否正確呢？我們還是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

設(shè)計學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

教師強(qiáng)調(diào)，紙團(tuán)和紙片的質(zhì)量是相同的。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要和輕的紙團(tuán)下落的`幾乎一樣快。

提出問題：為什么會得到相互矛盾的結(jié)論？

學(xué)生思考。

師：對表面現(xiàn)象的觀察有時會得出錯誤的結(jié)論，我們要用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。

設(shè)計思路：教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現(xiàn)象，看清不同的物理本質(zhì)。在對比過程中，學(xué)生始終處于主動積極、探索進(jìn)取狀態(tài)，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達(dá)新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進(jìn)遷移，反而會造成負(fù)遷移。心理學(xué)研究表明：對比抗干擾，加強(qiáng)對易混知識的比較，找準(zhǔn)分化點(diǎn)，利于排除干擾，加深對某些相關(guān)概念的認(rèn)識和理解，促使易混知識在學(xué)生頭腦中徹底分化。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣和紙片的結(jié)合體要比輕的紙團(tuán)下落慢。

提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應(yīng)該怎樣做？

學(xué)生討論并提出實(shí)驗(yàn)方案。

生：讓紙片包住硬幣并團(tuán)成紙團(tuán)。

師：同學(xué)們實(shí)際做一下看看。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師提出問題：我們做的上述幾個實(shí)驗(yàn)，為什么會得出不同的結(jié)論？

生：有空氣阻力的影響。

師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學(xué)們猜一下，會出現(xiàn)什么情況？

教師演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。

設(shè)計思路：美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時，應(yīng)把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。通過上述幾個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究在物理規(guī)律研究中的重要作用；同時也活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【板書】。

1、自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動稱為自由落體運(yùn)動。

師：那么，自由落體運(yùn)動到底是一種什么樣的運(yùn)動呢？他遵循什么樣的規(guī)律呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來探究自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

教師介紹實(shí)驗(yàn)器材，并簡單的介紹實(shí)驗(yàn)過程和步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)探究過程：（單位：cm數(shù)據(jù)均保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位）。

設(shè)計思路：物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【板書】。

2、自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

師：自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

學(xué)生通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運(yùn)動的加速度。

在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。

【板書】。

師：由勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律可知自由落體運(yùn)動的規(guī)律為：

設(shè)計思路：人的每一個認(rèn)識活動都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是人類認(rèn)識客觀事物在主觀上的反映。建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是中學(xué)物理教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。促進(jìn)新、舊知識的交互作用，對于完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地把新概念或規(guī)律與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念相聯(lián)系，把新概念、規(guī)律納入原有概念、規(guī)律中，同時使新概念、規(guī)律與原有的有關(guān)概念、規(guī)律進(jìn)一步分化和融匯貫通，組成一個整體結(jié)構(gòu)。

例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經(jīng)過多長時間石頭落到地面？石頭到達(dá)地面時的速度有多大？（忽略空氣阻力，g取10m/s2）。

解析：設(shè)經(jīng)過時間t石頭落到地面，速度為v,由自由落體運(yùn)動的規(guī)律得：

代入數(shù)值，解得：

設(shè)計思路：通過例題，讓學(xué)生充分理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律，并體驗(yàn)勝利的喜悅。

學(xué)生認(rèn)真計算，并給出答案：在0.1s內(nèi)做自由落體運(yùn)動的物體下落的高度是4.9cm。

師：（展示鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同學(xué)們是抓不到的。

設(shè)計思路：物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

師：本節(jié)課的最后，請同學(xué)們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應(yīng)時間。

設(shè)計思路：讓學(xué)生充分體會物理規(guī)律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應(yīng)時間回扣抓鐵片的過程，是本節(jié)課的教學(xué)更加完美。

（四）小結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十四

自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動的基本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決生活實(shí)際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，既有利于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度g。由于學(xué)生受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實(shí)驗(yàn)十分重要。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)逐步提出問題（設(shè)疑），讓學(xué)生自己探究（解疑），得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

2、過程與方法。

通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實(shí)際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

3、情感態(tài)度和世界觀。

感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。

先通過觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運(yùn)動，明確物體做自由落體運(yùn)動的條件。并得出做自由落體運(yùn)動的不同物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢相同的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運(yùn)動是一種怎樣的運(yùn)動呢？”，通過分組實(shí)驗(yàn)對自由落體運(yùn)動進(jìn)行研究，得出自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。再提出“你能求出自由落體運(yùn)動的加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去研究，從而圓滿解決問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

(1)牛頓管、抽氣機(jī)；

(2)10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計時器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。

五．教學(xué)過程。

回顧學(xué)過的知識：復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律和判定，掌握其有關(guān)的一些公式。

引入新課：

（演示：硬幣和紙片）。

觀察結(jié)果：硬幣先落地。

提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）。

我們可以通過實(shí)驗(yàn)研究這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：

1.兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。

2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時靜止釋放。

（讓學(xué)生自己試一試）。

我們通過觀察這個現(xiàn)象說明了什么？

可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？

（學(xué)生：受空氣阻力的影響）。

我們的神州六號飛船返回時，為了安全的降落，一定的高度要打開降落傘來減速，利用的空氣的阻力。

（演示牛頓管）。

看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。

（觀察實(shí)驗(yàn)）。

定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。

要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。

結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運(yùn)動，它們的運(yùn)動情況是相同的。

這種運(yùn)動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動。

亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)?。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評價他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。

我們知道了什么是自由落體運(yùn)動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動。

（演示實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計時器的下方，然后接通電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)，那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動情況。）。

下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。

提問：軌跡為直線還是曲線？

答：軌跡為一條直線，物體作直線運(yùn)動。

提問：是勻速直線運(yùn)動嗎？

答：在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動。

提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？

（提示：回憶前面學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動規(guī)律：連續(xù)相等的時間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，，已知的=0.02秒。

答：可以測出連續(xù)相等的時間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運(yùn)動。

我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

同樣根據(jù)上面的公式，我們對自由落體運(yùn)動的加速度進(jìn)行計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)。

通過多次測量計算：

（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。

自由落體運(yùn)動是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，那么其運(yùn)動規(guī)律與一般規(guī)律類似：

不同的物體在同一地點(diǎn)，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面，根據(jù)，則它們的加速度是相同的。

應(yīng)用：

1：大家看到課后的測定反應(yīng)時間小實(shí)驗(yàn)。

2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。

我們可以通過測量在連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)，物體通過的位移之差是否為一個定值。若為定值，則是勻變速直線運(yùn)動。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十五

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3、會應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的問題。

能力目標(biāo)。

調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。

教材分析。

教材把自由落體運(yùn)動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問題的方法。研究自由落體運(yùn)動時，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面的事實(shí)。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析。

教法建議。

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實(shí)驗(yàn)，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動中不同物體下落的加速度都為。

[方案一]。

1、思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實(shí)例？（演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）。

（3）請舉出一輕的物體下落快的實(shí)例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）。

2、分析引導(dǎo)：

（1）上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜，（教師指出）。

（2）演示：把紙片團(tuán)成一個小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象。

（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

3、分析與小結(jié)：

（1）分析“牛頓管”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引出自由落體運(yùn)動的定義。

（3）分析頻閃效果，分析出自由落體運(yùn)動是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

[方案二]。

2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運(yùn)動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）。

3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學(xué)生看教材30頁有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識到從“重的物體下落快”會導(dǎo)出矛盾的結(jié)論。

4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復(fù)雜。

5、教師問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生想到研究問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況。指出可根據(jù)實(shí)驗(yàn)來研究。

6、演示：“牛頓管實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同。

7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動，輕重不同的物體自由下落快慢相同。

8、展示課件“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”，總結(jié)特點(diǎn)：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

1、分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2、讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。

3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式：

若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。

滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達(dá)式是什么？實(shí)際做一做，計算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取?/p>

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十六

1、教材內(nèi)容。

(1)亞里士多德和伽利略對力和運(yùn)動的主要觀點(diǎn)和研究方法。

2、教材的地位和作用:。

從過去的閱讀材料，到現(xiàn)在作為獨(dú)立的一節(jié),看出新教材對過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等教育目標(biāo)的重視,切不可以過去輕過程重結(jié)論的思想來對待本節(jié)課的教學(xué)。

3、教材的特點(diǎn)。

本節(jié)課的突出特點(diǎn)是重視科學(xué)研究的過程和方法,例如用反證法使亞里士多德的觀點(diǎn)自相矛盾,用猜想與假說，數(shù)學(xué)推理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,合理外推的科學(xué)方法研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律.

4、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識與技能：通過歷史知識,初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景,認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。

（2）過程與方法：了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究過程，認(rèn)識伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：從科學(xué)研究過程中體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅，培養(yǎng)敢于堅持真理，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

難點(diǎn)：驗(yàn)證速度與時間成正比。

采用自學(xué)點(diǎn)撥與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。

問題主要包括：

1、物體下落的快慢由什么因素決定。

3、科學(xué)研究過程的基本要素。

通過提出的問題，讓學(xué)生沿著伽利略的研究思路，推翻亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)，得出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，體會著伽利略科學(xué)研究的困難和非凡的研究思想。

在學(xué)生完成以上自學(xué)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出幾個問題，讓學(xué)生思考與討論：

1、伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，采用的是什么推理方法？從而引出一種常見的推理方法——反證法。

2、伽利略巧妙的利用了數(shù)學(xué)推理和“沖淡重力”的斜面實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角度的間接證明他的假設(shè)，這種方法非常重要，他打破了傳統(tǒng)的以思辯性的論戰(zhàn)來決定是非的古板方法，具有劃時代的意義，他的研究思想對我們今后的學(xué)習(xí)和研究會有很大的幫助。

3、讓學(xué)生根據(jù)伽利略的推理思路，導(dǎo)出位移與時間的平方成正比的結(jié)論，體會他的邏輯推理過程。并讓兩個學(xué)生到黑板上推導(dǎo)，然后對他們作出評價，教師最后用大屏幕給出規(guī)范的推導(dǎo)步驟。

1、伽利略研究速度與時間的關(guān)系時遇到那些困難？他是怎樣巧妙解決的？

2、給出5分鐘讓學(xué)生閱讀課后的閱讀材料，體會伽利略一生中對科學(xué)和社會的重大貢獻(xiàn)。

教師將本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)投影到大屏幕上，和學(xué)生一起簡單的總結(jié)。

1、利用現(xiàn)代的測量儀器設(shè)計出一個研究自由落體運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，寫出需要的器材和實(shí)驗(yàn)過程。

2、請學(xué)生再總結(jié)出一些科學(xué)研究中常用的思路和方法。

通過這兩個作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)研究的意識和素質(zhì)。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十七

《自由落體運(yùn)動》是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律在實(shí)際中的一個具體應(yīng)用。重點(diǎn)放在科學(xué)探究過程的實(shí)踐、科學(xué)方法的運(yùn)用和相關(guān)知識的靈活應(yīng)用上，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來說具有重要的意義。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識和技能主要有：（1）勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律；（2）會用dis實(shí)驗(yàn)測量勻加速直線運(yùn)動的加速度。

將自由落體運(yùn)動的內(nèi)容分成若干個子課題，學(xué)生分組，并認(rèn)領(lǐng)探究的課題。

通過子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)，得出自由落體運(yùn)動的定義；

通過子課題2和專題3得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和重力加速度。

通過實(shí)例分析，掌握自由落體的規(guī)律，解決生活實(shí)際中的簡單問題。

本節(jié)內(nèi)容采用學(xué)習(xí)包的形式編寫，目的在于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主活動，做到“資料自己找，實(shí)驗(yàn)自己做，問題自己答，小結(jié)自己寫，效果自己評”，在探究活動中體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，感悟科學(xué)方法的應(yīng)用和科學(xué)態(tài)度對探究的成功的重要作用，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、知識與技能

（1）知道自由落體運(yùn)動的定義。

（2）理解自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。

（3）知道自由落體運(yùn)動的實(shí)際意義。

（4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點(diǎn)重力加速度略有不同。

（5）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，能用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。

2、過程與方法

（1）在探究自由落體運(yùn)動的過程中，通過小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的過程，感受科學(xué)探究的一般過程和方法。

（2）在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和dis等手段進(jìn)行探究活動的過程中，感受信息技術(shù)對探究活動的支撐作用。

（3）通過對自由落體運(yùn)動實(shí)際意義的分析，認(rèn)識理想模型這一科學(xué)方法。

（4）通過用頻閃照片研究落體運(yùn)動的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過程，經(jīng)歷動手實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)處理分析等研究過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對落體運(yùn)動快慢爭論的物理學(xué)史介紹，領(lǐng)略伽利略對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的態(tài)度和敢于對前人，尤其是權(quán)威大膽質(zhì)疑的精神，激發(fā)探究的興趣和欲望。

（2）通過對伽利略落體運(yùn)動研究過程的物理學(xué)史介紹，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法，感悟科學(xué)方法在人類認(rèn)識自然和應(yīng)用中的作用。

（3）通過小組成員間根據(jù)子課題研究內(nèi)容，明確各自擔(dān)任的角色和任務(wù)，在探究的過程，體驗(yàn)具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感，樂于與人合作，并善于與人合作。

重點(diǎn)：

（1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)。

（2）自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，加速度是g 。

難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。

1、器材：五分硬幣和紙片、錢毛管和抽氣機(jī)、頻閃照片、dis多種傳感器、書簽、反應(yīng)時間尺、計算器、其他器材等。

2、internet 網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等。

3、自制課件。

本設(shè)計的內(nèi)容主要包括四個方面：一是自由落體運(yùn)動的定義；二是自由落體運(yùn)動的性質(zhì)；三是測量自由落體運(yùn)動的加速度；四是自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。

本設(shè)計的基本思路是：學(xué)生組成小組，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)總課題自由落體運(yùn)動提出系列性問題或子課題，然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料、交流討論、探究實(shí)驗(yàn)解決問題，最后進(jìn)行小結(jié)、交流和評價。

本設(shè)計要突出的重點(diǎn)是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)；自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，加速度是g 。

方法是：通過專題1，紙片和硬幣實(shí)驗(yàn)、錢毛管實(shí)驗(yàn)、月球?qū)嶒?yàn)介紹、亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動快慢的爭論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)；通過專題2和專題3，讓學(xué)生通過初步觀察、提出猜想、設(shè)計方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速為零的勻變速直線運(yùn)動，加速度是g 。

本設(shè)計要突破的難點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。

方法是：通過制作反應(yīng)時間尺測量反應(yīng)時間和滴水法測重力加速度等實(shí)例分析，掌握用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。

本設(shè)計重視概念和規(guī)律的形成過程以及伴隨這一形成過程的科學(xué)方法和物理學(xué)史的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。

完成本設(shè)計的教學(xué)任務(wù)需2～3課時。

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情景實(shí)驗(yàn)和設(shè)問

通過演示實(shí)驗(yàn)，以“馬路邊夾錢騙術(shù)”創(chuàng)設(shè)情景，指出落體運(yùn)動是生活中常見的一種運(yùn)動，提出“落體運(yùn)動具有怎樣的性質(zhì)和規(guī)律”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

活動i和活動ii學(xué)生分組和探索研究

通過對學(xué)生進(jìn)行分組、確定子課題及研究內(nèi)容、明確角色和任務(wù)分工。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源和書籍資料，自主研究、制定課題計劃書和進(jìn)度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt 、網(wǎng)頁、作品等形式。然后，小組內(nèi)部進(jìn)行交流和觀看成果，進(jìn)一步修改和完善課件或作品。

活動iii子課題展示

通過學(xué)生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運(yùn)動的定義、運(yùn)動性質(zhì)和重力加速度，引入理想模型、“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等物理思想和科學(xué)方法。

活動iv師生評價

由教師和學(xué)生組成課題評審團(tuán)，一方面對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見，評獎面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵作用。

活動v 、活動vi和活動vii自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用

通過“大家談”的方式，讓學(xué)生小結(jié)自由落體規(guī)律。然后，教師通過實(shí)例1和實(shí)例2的分析，進(jìn)一步理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

問題設(shè)計方案

通過設(shè)置課后思考題，鼓勵學(xué)生制作反應(yīng)尺測量反應(yīng)時間，測量不同人群的反應(yīng)時間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時間跟哪些因素有關(guān)，實(shí)現(xiàn)“帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂”的教學(xué)設(shè)計意圖。

（一）課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生方面所做的準(zhǔn)備

學(xué)生分組：以自愿結(jié)合為原則，每4～6人分為一組。

角色和任務(wù)分工：根據(jù)自身的特點(diǎn)，學(xué)生自主選擇和承擔(dān)對應(yīng)子課題的各項任務(wù)。每組可設(shè)資料搜集員，整理員、展示員，實(shí)驗(yàn)員、制作發(fā)明員、組長（兼）等。

其他課題：需由指導(dǎo)老師主持開題評審會對學(xué)生課題研究方案進(jìn)行評審。

2、教師方面所做的準(zhǔn)備

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境：從本節(jié)課的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的興趣。

編寫課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)考慮時間的合理性，高中生課后作業(yè)較多，為了讓學(xué)生有寬裕的課前自主時間，開展研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體要求，編寫了“課前導(dǎo)學(xué)”，在“課前導(dǎo)學(xué)”中為學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)，針對所學(xué)內(nèi)容，提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法（盡量實(shí)用、豐富些）讓學(xué)生參考，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

教師搜集選題意向表：按照學(xué)生的意向分組，最后宣布分組名單。

各課題組制定研究方案，自主開展研究活動：鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題和別人交流討論，并認(rèn)真填寫研究過程的記錄表格。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，網(wǎng)絡(luò)、圖書館等輔助手段去解決問題（學(xué)會搜集信息，與人的終身學(xué)習(xí)休戚相關(guān)）。實(shí)再解決不了的（包括學(xué)生課前自學(xué)時發(fā)現(xiàn)的其它問題），由每組的組長把問題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡單統(tǒng)計），再反饋給任科老師。通過反饋，讓每個學(xué)生都有機(jī)會暢所欲言，尊重其權(quán)利。

成立課題評審團(tuán)：由每個課題組的一名代表和指導(dǎo)老師組成評審團(tuán)，一方面對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見。評獎面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵作用。

（二）主要教學(xué)過程

1、學(xué)生分組交流各自專題的研究結(jié)果（以下課題供參考）

子課題1：關(guān)于落體運(yùn)動快慢的爭論

問題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？

實(shí)驗(yàn)：

a．紙片和硬幣。

b．紙片揉成團(tuán)和硬幣。

c．錢毛管實(shí)驗(yàn)。

d．月球?qū)嶒?yàn)介紹。

e．物理學(xué)史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。

小結(jié)：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無關(guān)，從而得出自由落體的定義。

教師進(jìn)一步指出：

（1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。

（2）自由落體運(yùn)動的條件：初速為0（從靜止開始下落），只受重力作用。

（3）實(shí)際意義：在處理實(shí)際問題時，如果落體運(yùn)動的'物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運(yùn)動。這種為了突出問題的本質(zhì)，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。

子課題2：自由落體運(yùn)動性質(zhì)的研究

初步觀察落體運(yùn)動的特點(diǎn)：得出其是初速為0的加速運(yùn)動。

提出猜想：自由落體運(yùn)動是初速為0的勻加速運(yùn)動嗎？

設(shè)計方案。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

展示自由落體運(yùn)動的頻閃照片，介紹研究方法。

物理學(xué)史：介紹伽利略對落體運(yùn)動性質(zhì)的研究過程（提出假設(shè)－數(shù)學(xué)推理－斜面實(shí)驗(yàn)）。

小結(jié)：自由落體運(yùn)動是初速為0的勻加速運(yùn)動。

子課題3：測量自由落體運(yùn)動的加速度

（1）重力加速度的定義：教師可指出當(dāng)我們學(xué)完牛頓第二定律后，再回過頭來推導(dǎo)為什么自由落體運(yùn)動的加速度是g 。

（2）方向：豎直向下。

（3）大小：設(shè)計方案測量自由落體運(yùn)動物體重力加速度的數(shù)值：例如稱重法，滴水法，dis實(shí)驗(yàn)（光電門，位移傳感器，力傳感器）等。

（4）通過表格比較不同地方的重力加速度，找出規(guī)律，指出標(biāo)準(zhǔn)值的含義。

（其他子課題）略

2、師生評價

對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，并以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見。評獎面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵作用。

3、自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其運(yùn)用

（1）學(xué)生小結(jié)自由落體的規(guī)律，得出計算公式。

（2）實(shí)例1分析：破解“夾錢”騙術(shù)。

模擬實(shí)驗(yàn)：夾書簽。教師指出這個實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度，引出反應(yīng)時間概念。

教師拿出一根神秘的尺子檢測學(xué)生，直接得出反應(yīng)時間，讓學(xué)生猜一猜這把尺子的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生分析測量方法，布置課后繼續(xù)研究工作。

（3）實(shí)例2分析：滴水法測重力加速度。我們先在水龍頭下放一個盤子，調(diào)節(jié)水龍頭閥

門，使第一個水滴到盆子的瞬間，第二個水滴正好從閥門處開始下落（邊聽水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴），問需要測出哪些物理量，就可以測出重力加速度，并寫出計算公式。

4、課后研究

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十八

1、大小v=gt。

二、特點(diǎn)：初速度為0，加2、方向h=gt2/2。

速度為g的勻加速直線運(yùn)動3、不同緯度的變化v2=2gh。

教學(xué)體會。

本節(jié)課的教學(xué)中從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步提出問題，不斷引發(fā)矛盾，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

自由落體運(yùn)動的說課稿（精選19篇）篇十九

按課本圖2．4-1要求，提供打點(diǎn)計時器等器材，讓學(xué)生于課前先行探究重物自由下落時的運(yùn)動規(guī)律。

把學(xué)生分成若干小組，選出組長，要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上探究重物做自由落體時的運(yùn)動規(guī)律。

要求學(xué)生記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)據(jù)，以便課上進(jìn)行交流。

提示學(xué)生：

1．若重物做的是勻變速運(yùn)動，請測出重物的加速度；

2．請思考實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些事項來減少誤差？

這節(jié)課要求學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)較多，如果都在課上完成，只花1課時顯然是不現(xiàn)實(shí)的。如果把這個實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，則效果將大打折扣，學(xué)生很難親身體驗(yàn)到“自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻變速運(yùn)動”，對實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)不利。

學(xué)生在課前完成該實(shí)驗(yàn)，會有一定的難度，但是，研究該實(shí)驗(yàn)所用的方法，在前幾課中已很好地學(xué)過。所以，為了突出“探究”，課前讓學(xué)生做一做，非常必要。