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高校就業指導論文大全（15篇）篇一

當前我國大學生就業形勢不容樂觀,大學生就業工作已經受到社會各界的廣泛關注.高校輔導員作為就業工作體系中最基層的`環節,在大學生就業工作中起著承上啟下的重要作用.本文在論述高校輔導員對大學生就業指導工作的推動及制約因素的基礎上,進一步提出發揮高校輔導員在就業指導工作中重要作用的幾點建議.

作者：閆興華徐培鳳作者單位：北京科技大學文法學院刊名：法制與社會英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：“”(4)分類號：g647關鍵詞：輔導員大學生就業指導

高校就業指導論文大全（15篇）篇二

論文摘要：地方高校大學生就業難問題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當前地方高校就業指導工作中存在的弊端，并且從就業工作理念、就業工作體制、就業工作內容與方法等方面進行創新，建立一種以合理的知識和能力架構為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業生涯規劃為中心、以綜合素質發展為突破的新的就業指導工作體制，這樣才能逐步有效地解決當前地方院校就業難的局面。

相對于重點大學而言，地方本科院校畢業生的就業出路更為艱難。如何正確認識和解決這一問題，直接關系到地方本科院校教育的健康和全面發展，關系到地方區域經濟的穩定和持續發展，同時也關系到構建和諧社會的大局。新形勢下，地方高校就業指導工作進行改革與創新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。

高校就業指導論文大全（15篇）篇三

第一，責任意識。大學生就業過程一般要涉及到五個行為主體，即政府、社會、用人單位、高校與畢業生，所以學校應成立以主要領導為首的畢業生就業工作機構，負責就業政策的制定和落實，統籌協調各個就業環節，理順各種就業關系，著實以學生的根本利益為出發點。相關職能部門要為就業工作提供盡可能的幫助，創造必要的就業條件，各院系也要相應建立畢業生就業工作機構，切實加強對畢業生就業工作的指導，實行責任追究制度。

第二，質量意識。地方院校要從自身的實際出發，一是要堅持走市場化辦學之路，要使學生在校期間不僅能取得學歷證書，還能獲得各種職業能力等級證書和各項專項證書，學生的專業知識和實踐技能完全勝任國內各種人才市場的要求，要盡量把畢業生就業空間擴張到更高層次，要積極與港資臺資企業建立就業——實習“雙向”聯系，建立穩定的就業實習基地，不斷提高畢業生的實踐能力水平．二是建立與地方人才市場相適應的獨具特色的人才培養機制，充分發揮地方區域優勢，建立地方高校與中小企業人才培養互動機制，使畢業生能實踐性地、高質量地適應自己適宜的工作崗位，確保畢業生生源質量。

第三，市場意識。高校就業指導工作部門，尤其是地方本科院校，應及時了解市場人才需求情況，遵循人才市場規律，要積極與用人單位進行聯系、溝通，在原有就業市場的基礎上，積極開辟新的就業市場，擴大市場就業份額，鼓勵畢業生多渠道多方式就業。還可建立校方就業網站，通過網絡建立無形的就業市場，給予畢業生更多的擇業機會。這樣不僅為畢業生開拓了就業市場，同時也擴大了學校的影響，可謂一舉兩得。

高校就業指導論文大全（15篇）篇四

體制創新應是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實施個性化就業指導”的就業工作體制，其核心是建立“就業指導、就業市場、就業信息、就業管理和就業隊伍”五維一體的就業工作運行機制。一是高校應建立校、系兩級管理模式，從學業、擇業、創業和待業四個就業類別出發，強化“剛性基礎，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎，定向培養”的專科教育理念，根據不同層次、不同就業類別的學生，傳授不同的知識技能，使就業工作的重心完成由“畢業生”到“全體在校生”的.重大轉變；二是各系創建精品就業模式，如靠學生創新能力在經濟發達地區參加競爭的“能力——區域模式”，鼓勵本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業實習期與就業試用期相統一的“實習——就業模式”等；三是各專業打造學生意向品牌，贏得求職的主動權，如通過理工科學生堅實的實踐能力和較強的市場應變能力為突破口，打造學生就業品牌，就業風格等。大學生步入社會后，往往要經過一段時間的實踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業指導工作要及早進行，使學生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業發展方向，制定出個人職業發展規劃。這項工作應從學生進人大學開始抓起，分階段、分重點地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息指導、求職技巧訓練等服務，將職業生涯規劃作為就業指導的重要內容納入就業輔導必修課程體系，實施職業生涯個性化設計，培養不同類型的人才。

高校就業指導論文大全（15篇）篇五

隨著我國市場經濟的建立和完善，經濟全球化不斷深進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈，高校畢業生就業制度改革的不斷深進，現在畢業生就業實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內通過雙向選擇的方式自主擇業的辦法，因此，在高校開設就業指導課，幫助畢業生釋疑解惑，調整好心理狀態，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。

“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。

指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展。

按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。

指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立公道的擇業觀念。

高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業觀念，使學生萌動的、安閑狀態的求職期看，上升為實在的、自為狀態的擇業行為;鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的公道配置。

指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整;各地，各部分也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部分的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中非常關鍵的環節。

指導畢業生把握求職對策，促進順利就業。

而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業生順利就業創造條件。

激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功。

目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，把握知識將成為人們的'追求，終身學習將成為社會的時尚。

大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。

范文二。

通過這四周就業就業指導課的學習，在這很短的時間里，了解到老師都專業又較多地聯系實際，使我從這門課程中學到好多書本中沒有的知識，確實受益匪淺。

作為一名大專學校的在校學生，我深切地感受到所面對的就業壓力。但后來利用課余時間到新英思廣告公司進行了專業的、系統的、全面的軟件培訓后，自己在技能上提升很多很多，在臨近畢業之際，學校就業部組織的就業指導課正好為我們提供了寶貴的信息。

大專生求職，實際就是求職信息傳播，就是中專生通過書信、上網、登門或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達欲求任職的意愿。我們大專生成功求職主要有以下四個方面：

一、自我定位是關鍵。

一般而言，影響畢業生自我定位有如下因素：其一是職業定位模糊。由于是初次擇業，多自考畢業生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業定位問題，也沒有一個職業生涯規劃。其二是不能正確地評價自己。有的畢業生在擇業過程中總是過高地估價自己，自我定位過高——工資看外企、職位看白領、單位看名氣、環境看氣派，因此總是找不到一個適合自己的就業崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會因素的干擾。—些畢業生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個職位，該職業也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲，自己就開始動搖了。現實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規范現象，也常常使自考畢業生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。其四是心理素質不過硬。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業生沒有完全適應這種變革，在職業定位時往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業中或盲目從眾，或消極逆反;不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對自考畢業生順利就業形成巨大的障礙。

因此，畢業生在選擇職業的過程中，首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業定位，規劃自己的職業生涯;其次，要根據自己的專業、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業定位;另外，畢業生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷。盡快簽訂就業協議;再者，就業過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業生努力培養良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰。

二、準確把握自身優勢。

由于歷史的、現實的、主觀的、客觀的原因，三類學校的畢業生在社會職業的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見，甚至明確宣布“只要211工程學校”，從而給廣大“三流學生”擇業就業帶來了很大困難。事實上，無論專業知識積累還是動手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業過程中揚長避短，發揮自身的優勢。

高校就業指導論文大全（15篇）篇六

近幾年，高校畢業生的就業問題成了社會的熱點、難點問題，各高校為了拓寬就業渠道．提高畢業生的就業率i做了大量細致的工作。尤其在貧困生的就業工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業，國家、政府也積極出臺相關政策幫助解決就業問題。

貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎學金和各種補貼)低于學校所在地居民的平均最低生活水準線、本人基本的學習生活費用無法支付的學生，稱之為生活困難學生(簡稱貧困生)”，隨著社會主義市場經濟的發展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費制度改革全面推行，高校中一個特殊群體——貧困學生群體正在形成。

現階段高等教育要適應國民經濟的發展，滿足人們日益增長的、期望接受高等教育的社會需求就必須有一個大的發展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發展就必須大投入，而面對窮國辦大教育的現實，繳費上大學就成了看似偶然實則必然的`選擇。因此黨中央和國務院在決定擴大招生規模的同時，又明確指出“在非義務教育階段，要適當增加學費在成本中的比例，逐步建立符合社會主義市場經濟體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分擔機制。”

在此一系列的背景條件下，民辦高校應運而生，雖說解決了一部分學生上大學的問題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學，所以在很大程度上是依靠學生的學費來保證學校的運轉，從而造成了民辦高校相比較公辦學校來說，學費高是一個突出的特點，沒有政府資金支持的民辦高校，相對應的也缺少一些“獎、助、補、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬元的學費。使絕大多數中低收人家庭難以承受。還有一些“財力十分有限”“絕大多數是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學改變命運”，加之農民增產不增收、城鎮下崗職工增多等諸多的社會因素使家庭收入下降。一系列的原因，導致在校貧困生的增加。

2．1物質貧乏生活困難。

民辦高校貧困畢業生大多來自窮鄉僻壤或城鎮低保家庭，沒有穩定的經濟基礎，大部分同學通過商業銀行貸款的方式，獲得學費進入學校學習，生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經費辦學，學生受資助渠道較少，每年僅有少數的同學通過獎學金或者助學貸款獲得一些基本的資助，因此一些學生的基本生活受到嚴重威脅，有的貧困生身體營養不良、有病不敢去醫院、無力報名參加各種培訓班和輔導班．經濟窘迫使他們在學校生活的很壓抑。

2．2心理壓力較大。

貧困生絕大多數深知生活的艱辛，從小養成了勤奮好學、艱苦樸素、堅韌不拔的優良品格．高中時成績較好。但是，升人大學以后，發現成績好的同學比比皆是．另外由于城鄉經濟差別及生活方式、生活習慣的差異，貧困生感覺與其他學生存在著知識面、語言表達能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異，在差異面前不能正確評價自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒有信心去戰勝生活中的困難，覺得生活無意義。思想上不求上進，缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生。

2．3綜合素質能力較弱。

不少經濟困難學生來自農村或者是低收入家庭，由于經濟條件的制約，所受到的教育有限，素質教育更是無從談起，從而導致從這些地方出來的學生在某些方面先天不足。進入大學后，面對窘迫的經濟狀況和緊張的學習生活，他們無法購置更多的學習資料，參加學習培訓。因此，他們的生活與學習目標受到的制約因素較多，無力追求更高的目標，從而制約著他們順利成長和成才。另外，由于經濟困難，一些貧困學生為籌集學雜費、生活費而奔波，四處打工掙錢。占用了大量的時間和精力，使得學業受到影響；有的學生則因為本身就是借貸上學而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學習方面陷入一個很無奈的境地。再加上當前大學生就業實行雙向選擇，貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優勢．面臨的就業壓力更大，有些貧困生會因此悲觀失望、得過且過，不注意自身能力的培養，怨天尤人，進而成為就業的“弱勢群體”。

3．1完善學校貧困生資助體系，健全貧困生幫扶制度。

貧困生問題是一個政策性很強的社會問題，也是一項十分復雜的社會系統工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問題，這需要國家、社會、學校以及貧困生家庭、個人共同努力構建一個綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎學金、提供勤工助學崗位、還有近幾年出現的助學金，但大部分同學主要還是依靠銀行的商業貸款．來緩解燃眉之急。但是由于商業銀行擔心將來的還款風險，不太愿意貸款給學生，不是所有的學生都能獲得商業貸款，因此，還有一部分學生存在貸款無門、欠錢上學的情況。就把包袱轉嫁給無國家財政撥款的民辦學校了，長此以往，欠費學生數量增多，必將影響高校教學的正常運轉。各民辦高校一定要從本校實際情況出發，進一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢下的貧困生幫扶新模式。

3.2注重貧困生的思想政治教育引導，深入開展貧困生心理健康教育。

作為校方，自新生進校起，就要建立詳細的學生檔案，了解學生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫，同時，教育工作者首先應該及時了解學生的思想、學習和生活等情況，為幫扶工作做好前期準備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質，加強理想信念的教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們認識到眼前的貧困是暫時的，明白國家、社會、學校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅定信念，自信樂觀的生活態度，并通過自身不斷的努力實踐，才能真正改變他們貧困的現狀。再次，及時掌握貧困生的思想動向，幫助他們明確學習目的，開展內容豐富、形式多樣的心理健康培訓與輔導活動，增強他們活動參與的積極性，讓他們在“經濟脫貧”之前做到“心理脫貧”。

3．3幫助提升畢業生綜合素質，拓寬貧困生就業渠道。

知識是形成素質的基礎，高素質的人才必然有扎實的專業基礎，社會不會以為其是貧困生而降低對他們的綜合素質和個人能力的選拔標準，因此，高校在對貧困生幫扶時除要教育和引導貧困生樹立正確的就業觀念．幫助他們擺正心態，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓．主要是個人進入社會的競爭力．如學習能力、科研能力、創新能力、生涯決策能力、就業與創業能力等等。學校要為這些學生多提供和創造時間鍛煉的機會和條件，將勤工助學與教學、科研等結合起來，以此來提高他們的專業水平和綜合能力，增加社會競爭力。

要提高貧困生的就業率，除了在技能上給與幫助和指導，以提高他們的就業競爭力之外．還要給他們提供就業方面的服務，幫助他們調整就業的期望值，已確立自己的就業定位，順利就業。根據貧困生自身的特點，有針對性的進行就業指導，幫助消除擇業恐慌心理，同時通過舉行專題報告、講座對他們進行就業技能培訓，增強他們的就業信心。還要有爭對性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進行推薦。

綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運，去實現自己的人生追求，其就業指導工作不容忽視，為了使我們的學生能夠順利進入社會．得到社會認可，我們就必須在資助的同時關心貧困生的心理健康，加強思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質，拓寬他們的就業渠道，做好就業服務工作，為社會造就合格有用之才。

高校就業指導論文大全（15篇）篇七

高校就業指導論文大全（15篇）篇八

伴隨著我國高等教育大眾化發展趨勢的出現，高校大學生就業困難已經成為了當前我國亟待解決的一項問題。同樣的，對于建筑類專業的高校畢業生來講，其在求職時必定為面對十分紛繁復雜的社會，大部分的畢業生則會呈現出一種十分迷茫的狀態。與此同時，部分畢業生還會由于自身擇業目標不明確的情況使得其在求職時會長期的處于一種焦慮、困惑與失落的情緒之中。因此，為了解決建筑類畢業生面臨的此種就業現狀，給予畢業生良好的就業指導是十分必要的。

一、建筑類大學畢業生就業難的原因分析。

1、社會的原因。

從當前社會發展的大環境來看，導致畢業生就業困難的一個根本原因就是當前我國社會經濟發展的不平衡性，一方面，畢業生想要就業的單位一般不招收應屆畢業生，而大學生又不想到基層部門去工作；另一方面，由于當前就業市場的競爭十分激烈，而大學畢業生的數量又在逐年的增加，這就使得大部分的學生由于無法適應市場發展的需要而在求職時處于劣勢地位。

2、學校的原因。

受改革開放政策和社會經濟發展趨勢的影響，使得我國大部分高校的招生制度在近幾年都發生了極大的改變，而建筑類的高校為了能夠更好地適應經濟發展需要，也將其教學專業進行了細化，開設了一些新的專業。而所謂的擇業，是學生從填報志愿就開始的，而建筑類高校的領導者為了推動新專業的發展，往往會將一些服從調劑的學生調到新專業中，將熱門專業留給一些補錄的學生，高校這一招生行為的存在，就在一定程度上對大部分學生擇業的目標產生了一定的影響，嚴重者甚至會影響部分學生在整個大學學習過程中的學習心態。與此同時，部分高校對于就業指導工作的重視度較低，所以，在整個大學教學過程中，就業指導課程占據的比例也相對較低。這一情況的出現，使得大部分大學生由于無法在大學學習期間了解到社會就業現狀，導致其在畢業就業時比較迷茫，沒有明確的就業目標。

3、自身的原因。

就目前來看，大部分建筑類畢業生都沒有在大學期間樹立起正確且明確的擇業就業觀，對于自己的就業方向無法進行準確的定位。并且由于受到來自社會和家庭等各方面壓力因素的影響，使得部分學生對于基層工作并不是十分的'認可，從而導致其無法對自己的就業進行準確的定位。此外，部分學生由于對自身的認知不足等原因，使得其無法對自己的職業生涯進行一個科學的規劃，對于自己未來從事的職業也沒有確切的打算，一直處于一種隨波逐流的就業心態和行為中。

二、做好大學畢業生就業指導工作的對策。

1、政府部門需要提升對高校教育工作的重視度。

從當前我國高等教育發展情況來看，其面臨的一個最重要的困難就是相關建設的投入力度不足，特別是對高職教育建設的投入力度不夠。所以，要想有效的解決建筑類畢業生就業難問題，首先就需要政府部門大力的發展并重視高等教育，不斷加大在高等教育中資金的投入力度。與此同時，相關政府部門還需要做好政策建設，不斷的完善并落實各項對畢業生就業具有促進作用的優惠政策，特別是有關大學生創業、參軍等方面的政策，并保證這些政策能夠被落到實處，從而為我國高等院校的畢業生創造一個良好的就業環境與良好的就業體制，進而從根本上保證我國高校建筑類畢業生能夠順利就業。此外，我國部分的用人單位也應該要改變自身的用人觀念，保證其用人標準可以同其所需崗位實際需要相符，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費。政府也需要做好相關的政策宣傳，強化輿論引導，從而促使用人單位能夠樹立起正確的用人觀念。

首先，高校的領導者需要不斷的調整自身的人才培養策略，不斷的完善自身的就業指導體系。對此，高校管理者一方面要以用人單位當前急缺專業崗位進行全面的調查并預測，從而采用合理的方式來調整自己的專業結構，調整各個專業招生的人數與規模；并且在進行課堂教學時，高校教師需要轉變自身的教學理念以及培養人才的模式，提升對培養學生專業和綜合能力素質的重視度，著重培養學生的動手能力，從而使得學生自身的創新意識可以得到極大的提升。另一方面，領導者還需要不斷的提升并改進同就業指導有關的工作內容，從而有效提升學生的就業率。

其次，學校需要充分的尊重學生個人的選擇，當其錄取了服從調劑的學生后，應該盡可能的讓學生依據自己的興趣愛好來重新的選擇專業；并且，高校開設的專業課程也需要設立明確的教學目標，通過循序漸進的方式來完成教學工作，重視對學生人文素質與實踐能力的培養，以期使得畢業生的素質能夠滿足社會要求。此外，高校管理者還需要適當的調整自身的專業結構與各專業的教學計劃，提升實踐教學在課程教學中的比重，定期或者不定期的組織學生參與到同自身所學專業相關的證書考試與技能培訓活動中，從而有效的提升學生的職業技能，進而提升畢業生在就業時的競爭力。

最后，高校應該不斷的加強同用人企業的合作，盡可能的與用人單位建立起長期并緊密的合作關系，從而使得自己能夠培養出滿足企業需要的建筑畢業生。對此，高校的管理者可以通過建立“訂單式”的大學生培養模式，以企業對畢業生實際的需求為依據來制定教學計劃。通過這種合作形式，一方面企業也可以為大學生提供良好的實習環境和實習基地，讓學生的職業能力和素質可以在實習過程中得到極大的提升；另一方面，企業領導者也可以將自己對不同崗位的用人需求通過這種方式來告知各大高校，幫助高校調整人才培養模式，從而使得其學生可以獲取到提升自身職業能力的時間。此外，高校也應該鼓勵一些教師深入到企業的一線中去進行實踐與鍛煉，從而使得自身在教學時能夠制定出更多能夠提升學生實踐能力的教學方案。

3、大學生需要轉變擇業與就業觀念。

首先，當學生在選擇專業和填報志愿時，需要在結合自身實際情況的同時盡可能的選擇一些自己感興趣的專業。從當前我國各建筑類高校來看，其建筑類專業包括建筑工程技術、建筑設計技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術等專業。這些專業的共同特點是實用性強，如建筑裝飾工程技術專業畢業生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工、概預算、投招標、監理等技術和管理工作，也可以從事裝飾設計方面的初步工作。從當前社會就業形勢來看，建筑類專業畢業生大多去往建筑企業、房地產公司等單位工作。從崗位來看，建筑類專業畢業生可從事建筑材料、采暖、工程預算、測量型等多方面的工作。因此，畢業生不要總是去看中一些所謂的“熱門職業”，而是要從基礎部門做起，從自己專業的本職工作做起，通過長時間在建筑類企業工作來不斷的積累屬于自己的工作經驗，從而提升自身的專業素質和職業技能，更好地發揮自身的潛能。

三、結語。

通過以上的分析我們可以發現，當前建筑類高校大學生之所以會面臨就業難的局面，其主要是由學校、社會以及其自身等方面的綜合原因導致的。所以，要想改變這種就業現狀，需要社會各界人士長期共同努力。當建筑類學生面臨此種就業現狀時，一定要看清社會發展形勢，擺正自己的心態，從而能夠以積極的態度與行動去面對這種就業壓力，進而促進自己更快的成長。

【參考文獻】。

[1]李安民，申讓平，杜永峰，常振山.新形勢下高校做好畢業生就業指導工作的對策思考[j].中國大學生就業，.08.8-10.

[4]楊宏光.淺論高職畢業生就業工作中存在的問題與對策[j].陜西教育（高教版），2011.z1.139+141.

高校就業指導論文大全（15篇）篇九

根據目前國內就業形勢的需要及職業教育就業指導的現狀，高職教育就業指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業指導課程體系；形成全程就業指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業指導從業人員隊伍的建設；充分利用網絡提供就業信息，提高就業指導能力。

近幾年來，我國高職教育呈現出前所未有的發展勢頭。與此同時，高職畢業生能否順利就業則關系到社會主義經濟建設的進程，關系到高職教育的健康發展。在就業形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業指導工作作一些粗淺的探討。

就業指導是幫助學生成功地實現就業和再就業的重要手段，是高質量、高水平的就業服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業指導是指幫助學生尋求職業而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業指導除了包含狹義的內容之外，更主要的是從社會需要出發，對學生的政治立場、思想道德、身心修養、業務知識、文化藝術素養，以及學習、組織、管理、創新、協調、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內在素質。狹義的就業指導主要在學生臨近畢業時進行，而廣義的就業指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入校園伊始，指導他們從適應社會和自身發展要求出發，努力培養和提高自身的全面職業素質，為走向社會和創造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業指導工作的基本要求。

就業指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。

如今在國外，就業指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業指導的主體，以“市場就業制度”或“自由就業制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業指導，幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識，提高學生的就業技能和就業方法。國外高校就業指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯網等現代科技手段來收集整理并提供就業信息。

新中國成立后很長一段時間里，大學畢業生由國家統一分配工作，基本不存在就業指導的問題。這種局面一直持續到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業生就業形勢的轉變，各大學相繼設立就業指導中心，初步開展了就業教育與畢業生就業指導工作。經過多年的努力，就業指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業生的需求仍有一定的距離。我國現階段的就業指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業指導工作流于形式、從業人員經驗欠缺等問題，各高校就業指導工作的投入經費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。

針對我國目前高職院校的就業指導現狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業指導水平應該從以下五個方面努力：

1、辦學定位準確，合理制定符合實際的就業指導課程體系

就業為國計民生之本。高職教育的科學發展觀公開申明“以就業為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產生了一種更本質的判斷——高職教育就是就業教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數，減少純理論課的教學時數，本著理論夠用的原則，按照經濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結合起來，通過分層次教學把實驗、實習等內容和相關工種職業技能的鑒定緊密結合起來，加大實踐性環節，突出能力培養；把學歷教育和職業培訓融為一體，根據不同對象(工種)和班級，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。

2、形成全程就業指導體系，突破“短期培訓”的模式

就業指導作為指導學生獲得一種就業能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業生的就業提供必要的幫助，更要為大學生可持續發展的終身就業能力提供幫助。目前，在開展就業指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業班學生進行求職擇業技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯系、如何依托各種關系收集處理就業信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業素質的教育，缺乏全程就業指導體系的理念。

目前很多高校的就業指導課只為畢業班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區：就業指導的內容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發揮就業指導的作用，要逐步建立全程就業指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發展道路，對自己的職業生涯作出全方位的規劃；針對不同年級、不同專業的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業指導課，適當引導非畢業班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業指導課的內容還可再具體化，針對某種具體職業，進行具體的指導。

3、改變現有的指導方式，加強實踐教育和案例分析

對學生進行就業指導教育，不能僅僅重視就業指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內各高校就業指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業指導普遍顯得單調，缺乏生氣與活力。其實，就業指導應該經常組織學生參觀學習或者邀請一些專業人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業指導應逐步向個性化發展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，不斷調適其心理狀態，調整其發展目標；其次，就業指導應從低年級起，緊密結合實際，針對不同的學生提高其不同的職業素質，使之對將來的選擇有所準備。

4、加強就業指導從業人員隊伍的建設

近年來，我國逐步建立起了職業指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業指導工作人員，并沒有真正嚴格執行從業資格的準入制度。從發達國家的就業指導來看，從事就業指導與培訓工作的人員，大多數都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業指導工作，必須根據自身的實際情況，有計劃地培訓一定數量的專業人員，建立一支合格的就業指導隊伍。

5、充分利用網絡提供就業信息，提高就業指導能力

美國、加拿大等經濟發達國家的就業指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業、家庭網絡化格局。日本的職業前途教育、蘇聯的職業定向教育、德國的職業咨詢也均形成了網絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經驗，搞好就業指導工作。

就業信息是畢業生選擇職業的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業生就業工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業信息網站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網絡查找用人單位的最新需求信息，通過網絡宣傳學校，推薦畢業生，向畢業生介紹就業政策，進行就業指導；另外，要多渠道聯系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息。可以預見，隨著科學技術的發展，通過網絡求職，應當是今后擇業和就業的首選方式。

綜上，隨著高職教育的不斷發展，就業指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業指導工作要轉變觀念，改變傳統教育方式，拓寬就業指導工作的內容以及擴展就業指導工作的時空，滿足社會和人才發展的需要。

高校就業指導論文大全（15篇）篇十

當前，我國的醫學高等教育領域得到快速發展，醫學畢業生的數量和質量大幅提高。但與此同時，醫學生的就業形勢也越來越嚴峻，由于醫學的專業性強，行業準入制度的限制等因素決定了其傳統就業渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫學畢業生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業生的就業困難。醫學生畢業是選擇事業單位還是選擇創業，是本科畢業就選擇就業，還是繼續追求學術的上進以后再就業等問題是醫學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫學生就業問題產生的原因、就業方向與指導等進行分析。

一、醫學生就業問題概述。

長期以來，醫生是具有較高社會地位、經濟收入穩定的一個群體，因此，醫學生就業情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，高等醫學院校畢業生就業體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業生就業領域，“自主擇業”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發展、完善。醫學畢業生就業難度開始增加，就業形勢不容樂觀，醫學生就業難已成為全國普遍現象。近年來，醫學生的就業困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫學生的就業困境至今難見逆轉之勢。

二、醫學生就業問題成因分析。

（一）醫學人才市場需求相對過剩。

上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規模的擴招，目前，全國舉辦醫學門類專業的高等本科院校有281所，在校的本專科醫學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫學生走出校門，而衛生機構錄用醫藥衛生畢業生人數遠遠低于這一數字，醫學生總量已超過了社會經濟發展的規模和速度，出現供大于求的局面。

（二）醫學人才培養結構不合理。

我國醫學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業設置和人才培養與社會實際需求脫節，結構性矛盾十分突出。一些醫學院校為了追逐經濟利益，什么專業熱門就辦什么專業，什么專業培養成本低就辦什么專業，出現了醫學各專業供需不平衡的情況，臨床醫學等專業畢業生過多；新增醫學專業大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業等等，這些專業在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。

（三）就業服務工作不到位。

我國大學生就業制度已從統包統分轉向了自主擇業和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經走了20多年歷程，但高校的就業服務工作還遠遠沒有跟上就業形勢的發展。首先，一些學校對就業服務的重要性認識不足，對就業服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業服務的固定經費；其次，就業指導人員缺編，受條件限制，就業指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。

（四）醫學生就業期望值偏高。

多年來醫學專業就業形勢一直較好，致使醫學本科畢業生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫院、高薪、鐵飯碗作為擇業標準，就業的期望值居高不下。主要面向醫療單位的臨床崗位，對專業相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫學畢業生對蓬勃興起的非公有制醫療機構及醫學相關行業，如健康、保健、康復、咨詢、保險業等對醫學畢業生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業生遲遲不能就業。

(一)考研。

隨著知識經濟的發展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續考研也是學生個人繼續追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業的幾率就會相對提高。

(二)出國進修。

國外醫療行業備受國內同行羨慕，特別是發達國家，醫生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫改，可能會產生的影響我們要充分考慮。

(三)考醫學專業方向的公務員和事業單位。

公務員收入穩定，工作環境相對輕松，不會受到外圍經濟環境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業途徑。

（四）面向醫療保障部門和衛生執法監督部門的就業。經濟的發展必然會帶來社會各個領域的變革，衛生事業更是首當其沖，國家對醫療保險、農村合作醫療等政策的推出執行，對加強醫療衛生中各項事業的細化管理、法律監督等都需要一支懂醫療會管理的隊伍。

四、小結。

醫學畢業生作為大學畢業生的一個群體，就業難是一個共性的問題，這是社會發展對人才需求標準提高的表現，只要社會經濟持續穩定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫學生找到適合自己的工作，為祖國的醫藥衛生事業、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。

參考文獻：

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高校就業指導論文大全（15篇）篇十一

近年來，越來越嚴峻的就業形勢讓人們越來越關注高校的就業指導工作。本文針對我國高校就業指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業指導課程建設的對策，以提升學生的就業能力，增強學生的核心競爭力。

高校；就業指導課；問題；對策

就業指導課程是高校開展就業指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業難的問題，還需要推進大學生就業指導課程建設。

在1995年，教育部發布了《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業指導主要涵蓋三門課程――就業指導、生涯發展以及創業教育。為了加強就業指導的連續性，全程就業指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業能力。

1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業，很多高校在大學一年級時開設了職業生涯規劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業指導課和創業教育課。而目前，就業指導課較為成熟，生涯發展課日趨完善，創業教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業指導課程的安排沒有統一規范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業課程，而有的高校只開設一個學期的就業課程；學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業指導中心主管就業指導課程，有些是社科部負責就業指導課程等。

3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數高校開設的就業指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強。或者較為常見的方法就是就業指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。

4.專業化程度不高，師資整體水平有待提高。發達國家對就業指導人員有很高的專業性要求，必須是心理學、教育學等專業畢業和受過專業培訓的人員。而在我國，教授就業指導課程的教師隊伍規模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業依托。

1.提高就業指導人員素質，加強就業指導隊伍建設。高校應該重視對就業指導師的培訓，提升就業人員的素質。擔任就業指導課程的教師還應有企業的實際工作經驗。此外，高校可以邀請企業有經驗的人員來學校擔任學校的就業指導師，加強就業指導隊伍建設。

2.因材施教，實現個性化的就業指導。就業指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業指導。首先，就業指導教師可以依據學生的興趣愛好、家庭情況、學習規劃、職業發展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網上咨詢的形式展開。

參考文獻：

李琦.高校開展大學生就業指導工作的思考[j].高教論壇，2010（6）.

高校就業指導論文大全（15篇）篇十二

本文分析了當前大學生全程化就業指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數字化的就業指導工作。

輔導員 全程化 就業指導

2017年全國高校畢業生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創下畢業生人數的新高，社會就業競爭更激烈，同時也為大學生增加就業心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業指導，為緩解大學生就業壓力發揮重要作用。

就業指導全程化是指從大學一年級開始，依據雙向選擇，人職匹配的職業指導理論和大學生成長階段的特點，以職業生涯設計、學業指導、擇業指導、創業指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業形勢，樹立正確的職業價值觀，掌握職業基本技能，完成學生到職業人的角色轉換。

我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態。作為就業重點群體的大學生面臨新的挑戰，同時也給輔導員開展全程化就業指導工作提出更多的要求。

（一）大學生就業指導實施階段缺乏連貫性

大學生全程化就業指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業生的就業指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業生涯規劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業錨。實際上，大一學生剛開始專業學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業認同。他們的職業興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業指導，更多局限于就業信息的發布、簡歷的修改、就業禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業指導則缺乏相應的引導和監督。在實際工作中發現，很多大二大三階段的學生由于家庭環境的影響、實踐經歷有限、傳統就業觀念的制約，對不同途徑的就業類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業規劃和能力規劃，不積極參與各種鍛煉，對職業素養和技能缺乏重視，對自我的就業能力要求不高，錯過就業技能提高的關鍵時期。

（二）大學生就業指導實施對象沒有突出個體性

大學生全程化就業指導應突出個性化。因為大學生在擇業和就業的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數高校實施就業指導都以院系、年級、專業、班級等集體為單位進行就業指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業指導課程限于班級人數和課程課時，往往組織大班授課。學校或者學院組織宣講就業政策、傳授就業技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業。但是每位學生在職業的選擇以及需要解決的就業問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業規劃大賽、簡歷大賽、職業訪談等就業類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業指導使其適應激烈的就業環境。

（三）大學生就業指導實施方式缺乏系統性

（1）大學生全程化就業指導體系是全員育人的就業指導。在辦學方法上，涉及專業設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業指導課程，又需要把教育內容融入專業課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業教師參與就業教育，又要求從事就業服務工作的人員參與教學活動，使就業教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業指導教育。

（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業課程的開展、就業信息的搜集、發布、專場招聘會的組織、就業心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發揮全員育人的功效。某些大學生的就業期望和就業積極性受家庭影響較大。做好大學生就業工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業情況督促、專業技能提高、心理狀態調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。

輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業思想，與學校各個部門有緊密的工作聯系，在大學生的就業指導工作中具有承上啟下的重要作用。

（一）根據不同階段實施全程化就業指導

輔導員對大學生的就業指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業教育中合理切入就業指導，啟發學生認識到所學的專業知識和技能對今后就業的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業指導側重能力培養和職業定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業、行業的動態，促使學生認清自己、明確定位；根據學生的就業期望、就業問題，結合職業規劃課程和已經畢業學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業途徑真實的就業情況，讓大學生樹立多渠道就業、理性就業、競爭就業的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業平臺，不定期發布就業信息進行就業指導，滿足大學生碎片化和動態化的信息接收習慣。學生就業后，輔導員要做好畢業生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業去向、工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業工作。

高校就業指導論文大全（15篇）篇十三

1當前大學生就業指導課教學中存在的問題。

1、1對就業指導課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業壓力下開設了大學生就業指導課，但是在認識層面上對就業指導課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業指導課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經開設了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復性、還有的高校認為大學生就業指導課僅僅是為了幫助大學生實現就業的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節課就完成的，一定要提高認識將大學生就業長久的抓下去、1、2就業指導課的教學方式創新度不高雖然我國高校都開設了大學生就業課，但是都是各個學校自己安排的教學內容和教學形式，沒有統一的教學大綱，也沒有統一的教材，更沒有統一的教學目的，還處于自由發展的狀態、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業所存在的一系列的問題、盡管開設了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。

1、3就業指導課教學內容缺乏針對性從大學生就業指導課的內容上來說，講授的內容還停留在對就業形式的分析，如何選擇職業等的范圍，內容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業不同的大學生都需要不同的就業指導、使得大學生就業指導課的教學方法缺少個性化和多樣性，應該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業規劃等內容納入課程范圍之內，提高該課程的實用性。

1、4就業指導課教學水平參差不齊大學生就業指導課是一門非常復雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導致在就業指導的時候由于知識的過時而導致指導的效果不理想、為了讓大學生指導課開設的有意義，國家特別規定該課程的教師必須具有職業咨詢師的資格、但是由于職業咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業的職業咨詢知識和經驗，僅憑借自己的一些工作經歷來講授，很難保證課程教學的效果。

2大學生就業指導課教學有效性的實現路徑。

2、1構建就業服務體系，建立結構合理的指導隊伍目前我國的大學生就業指導課程的開設所面臨的最大的障礙就是缺少專業的就業指導的教師、而教師的專業能力又直接關系到該課程的講授效果、所以建設一支具有高水平的專業的就業指導的教師隊伍，對于高校的大學生就業指導課程的開設具有至關重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業指導的教師進行培訓，豐富這些教師的就業指導的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關于就業心理學，公共禮儀，人際關系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業指導的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業指導，愿意為大學生的就業提供幫助的理論基礎較強的教師進行重點培養，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業的人力資源部的人，經理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業指導的顧問，讓大學生可以獲得關于就業指導的一些更加專業的回答，而且可以更多的了解企業對于人才的需要，可以有意識的來培養自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關于大學生就業的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經驗。

2、4實施校企合作提升就業指導課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業的了解，對于自身專業的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業之前就擁有一定的社會實踐經驗，方便大學生在畢業后就業時的擇業選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業中的專業人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉化成社會需要的經驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設置專業相關的企業對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據企業的需要來對本校的大學生進行培養，包括思想上的教育也包括專業能力的培養、另一方面也可以將企業請到學校中來，讓企業中的專業人士來為大學生講解有關職位的技能需要，通過學生與企業的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。

3結語。

高校就業指導論文大全（15篇）篇十四

20xx年，在全社會就業矛盾突出、高校畢業生人數繼續增加、高校畢業生就業壓力持續增大的情況下，學院認真貫徹落實國家和省、校有關畢業生就業工作的方針、政策以及一系列文件、會議精神，在上級主管部門和領導的關心指導下，在全院教職員工的共同努力下，我院畢業生就業繼續保持良好態勢。現將20xx屆畢業生就業工作總結如下：

一、學院20xx屆畢業生基本情況及構成。

20xx年，學院共有畢業生506人。其中水利工程173人，土木工程171人，農業水利工程44人，水土保持與荒漠化防治19人，農業建筑環境與能源工程43人，資源環境與城鄉規劃管理32人，農業水土工程碩士16人，農業工程碩士8人。截止20xx年8月25日，學院共組織本專業專場招聘會多達40余場，前后共提供就業崗位1685個，學院初次就業率平均為8972%。現已就業的同學中，到國家機關或事業單位就業109人，占就業人數21、54%;考取研究生14人，占就業人數2、77%;到國有企業、施工單位、設計院和其他企業就業317人，占就業人數62、65%;西部志愿者2人;應征入伍1人;出國留學2人;自主創業2人;省外企業就業6人。以上數據顯示，學院畢業生就業去向形式多樣，但主要集中在省內各企事業單位。

二、20xx年就業形勢影響分析。

1、行業人才需求結構發生變化過去，省內各水利土建類企業招聘對象基本為省內二本或專科院校的畢業生，學院各屆畢業生都可以找到合適崗位。但20xx年，省內中大型對口企業，更看中一本院校的畢業生。像云南建工集團有限公司直接在招聘要求上，將70%的用人計劃放在了一本院校，30%的用人計劃放在了省外的二本院校。大中型用人企業人才需求結構的變化，讓我們就業形勢面臨新的挑戰。

2、用人單位招聘工作發生變化隨著就業形勢一年比一年嚴峻，省外高校畢業生的就業去向發生了變化，使用人單位第一時間在省外院校就完成了招聘任務。以往，省外的畢業生都首選一、二線城市較光鮮的行業就業，極少會選擇到工作環境及工作條件艱苦的施工企業或省外就業，各水利類施工企業的招聘人員基本靠我們學院輸送。但今年，水利部下設各大工程局的招聘任務在省外各院校就基本能完成。像中水八局、九局、十四局乃至三峽工程局。這一變化又為我們的就業工作增加了新的難題。

3、事業單位“用工制度”發生改變20xx年，**市水利土建類部分事業單位的用工制度由事業招聘變為了“勞務派遣”。20xx年，共有四家用人單位帶來了31個勞務派遣崗位，但畢業生對這種用工形式還處于觀望和認識的過程，亦或對用人單位這種可以“規避責任、隨時終止、解除勞動合同”的行為不能接受，沒有人愿意簽訂協議。

4、用人單位對違約行為的規避發生變化以往，用人單位對違約行為的處理基本處于一種軟處理狀態，形同虛設，畢業生有意向就可以簽，基本不用承擔風險。今年，幾乎所有事業單位免試錄用的崗位都寫上了違約條件和違約金，并按情節輕重將違約金定在20xx—20000元。甚至有的用人單位為規避違約行為，直接把違約金調整為保證金，只要一簽訂協議就需要交納20xx—5000元不等的保證金。畢業生在初期就業本來選擇就多，在這種情況下，更是處于猶豫狀態，把著若干個就業意向，就是遲遲不簽訂協議，最終導致就業崗位的流失。

5、用人單位對人員資格要求發生變化20xx年之前，免試推薦進入事業單位的崗位只要有畢業證就可以推薦免試錄用。但今年，用人單位明確要求必須具備畢業證和學位證才具備推薦資格。招聘條件的嚴格化，給畢業生就業增加了新的難度。

畢業生擇業存在不利因素。

1、畢業生首先公務員和事業單位水利土建類專業的畢業生，更多的是到就業條件比較艱苦的設計單位、施工單位就業，導致很多畢業生都把工作環境好、工作輕松的公務員和事業單位作為首先。每逢有事業單位來招聘，都會出現扎堆現象，而企業單位卻很少有人關注，甚至有些畢業生在畢業后都還在待業朝著公務員和事業單位努力。

2、基層單位就業形勢不樂觀畢業生很少愿意去基層單位就業，甚至是事業編制的崗位都極少有人愿意去。一方面：基層單位地理位z偏僻，交通不利;另一方面：現在的畢業生獨生子女占了很到的比重，他們的擇業去向受家人的影響比較大，家長都不希望他們走遠。

3、對新的用工制度持觀望態度今年出現了“勞務派遣”的用人形式，在昆單位就有31個崗位以這種形式招聘，但學生對這種用人形式還不夠了解或者不贊同，導致31個崗位無人問津。

4、扎堆在大型企業和施工單位水利部下屬的各大工程局、省內各大設計院一直是我院畢業生重點選擇的就業去向，由于今年各大工程局的人才需求結構及招聘計劃的調整，導致我院畢業生的擇業受到很大影響。但對用人需求量大的私營企業，像招投標公司、監理公司、造價公司等在昆私企，雖然在檔案、戶口的管理及保障措施上基本跟大型企業一樣，但還是關注的畢業生多，真正簽協議的卻很少。

三、主要做法。

在就業大環境不樂觀的情況下，用人單位一系列的變化，給我們的就業工作增加了難度，而畢業生的擇業理念還沒有及時的轉變過來，對學院服務學生就業、實現畢業生充分就業工作帶來了極大的挑戰。面對復雜嚴峻的就業形勢，學院黨政領導積極出謀劃策，尋找突破口，從人才培養、就業指導、學生的動手能力、創新意識、專業技能、誠信教育、就業服務等方面著手，做到人才培養適應就業、“五養成”推動就業、誠信教育保障就業，想法設法拓寬就業渠道，提高就業競爭力，實現就業最大化。截止20xx年8月25日，學院就業率達到89。72%。在嚴峻的就業形勢下，學院能保持較好的就業態勢，主要歸功于我們在以下幾個方面長期不懈的努力：

1、院領導重視就業工作我院黨政領導十分重視就業工作，一直將其作為學院的重點工作來抓，并作為重要內容列入年度工作計劃。在定期研究我省有關學生就業工作文件、分析就業形勢、確定工作方針、部署就業工作的基礎上，結合我院具體情況，制定詳細的就業工作計劃。明確要求從提高就業質量構建和諧社會的角度來充分認識做好畢業生就業工作的重要性。學院一直堅持實行“畢業生就業工作一把手負責制”，由院領導、黨群辦、院就業指導與服務辦公室、院團委相關人員和畢業班班主任組成了畢業生就業工作領導小組，及時研究解決就業工作中出現的新問題。學院4次召開黨政聯席會專題研究布z就業工作，院分管領導每周召開一次就業指導老師及畢業班班主任專題會議部署就業工作，及時掌握就業形勢的變化，著重從用人單位人才需求、用人制度的變化、畢業生就業理念變化著手，對就業方案做出調整，努力促進畢業生充分就業。

2.根據市場需求，探索人才培養模式改革，適時調整人才培養方案學院從20xx級本科在全校率先實行“專業招生、大類培養、中期分流、分層培養”的教學改革試點。按照“15+15+x”模式培養，入學后先進行一年半的大類培養，后續一年半進行中期分流后的分專業培養，即按照6個專業方向開設不同的專業基礎課和專業課，“x”指第五至第八學期的分層次培養，分“水利水電工程”和“土木工程”實驗班或實踐技能培養兩種層次。大類培養給了同學再一次選擇專業的機會，有效地調動了學生的學習積極性;而且構建了統一的大類平臺課程模塊，有利于培養“厚基礎、寬口徑”的專業技術人才;分層次培養給了少數尖子學生再次提高或繼續深造的機會或有利途徑，對多樣化人才培養具有一定的積極作用。同時，針對社會發展需要，深化人才培養模式和教學內容的改革，突出特色，根據社會需求主動調整學科專業設z，進一步強化產學研相結合的辦學特色，以云南建工“興水育才”獎教獎學金的設立為契機，加強校企合作，探索校企聯系、技術攻關、實習實訓、互利共贏的合作新機制，疏通學生就業和企業引入人才這個重要的人力資源大通道。

3、結合專業特點，開展全程式就業指導工作把就業指導工作前移并貫穿在大學四年教育的始終，根據每個年級的特點，有針對性、分層次的進行指導，幫助學生規劃其職業生涯。對大一學生，著重引導其根據自身特點初步設計職業發展方向，明確大學期間的學習任務和學習選擇，重點開展“專業思想教育”，了解就業形勢;對大二學生，著重結合能力培養，進一步確認職業目標;對大三學生，著重實習和鍛煉，培養與職業目標相適應的素質，并進行必要的調整;對大四學生，針對擇業期間的問題，在就業形勢、信息服務、政策咨詢、面試技巧、心理調適等方面進行具體指導。學院黨委書記彭爾瑞老師針對我院畢業生多年來在“自薦書”、“協議書”填寫中存在的問題，分別從“學生”和“用人單位”的不同角度向同學們詳細闡述了《推薦表》、《就業協議書》的作用、特點、要求及注意事項，并分別從專業、理想、興趣、收入、潛力、地點等方面為同學們講述了如何選擇就業取向的問題，為我院20xx屆畢業生選擇就業去向提供了建議與指導。同時緩解在找工作中的焦慮，同學們能夠感到學院的領導、老師時刻的關懷和重視。

4、重視學生動手能力的培養學院特別注重學生創新能力和動手能力的提高，連續多年舉辦結構設計大賽、建筑方案設計大賽、建模模型設計大賽、手工制圖大賽、計算機制圖大賽等，組織學生參加全國大學生數學建模競賽、全國大學生結構設計大賽、挑戰杯課外科技活動作品競賽，取得了包括全國三等獎在內的等多項優異成績。一系列活動的開展，使學生的創新能力和動手能力普遍得到加強，為較好的適應社會需求和充分就業奠定了良好的基礎。

5、注重學生創新教育和創業能力的培養當今世界，科學技術日新月異，自主創新能力已成為國家競爭力的核心，培養學生科技創新創業素質亦是學院人才培養目標的重要內容。為培養更多適應社會發展需要的專業技術人才，學院領導十分注重學生的科技創新創業能力的培養。

高校就業指導論文大全（15篇）篇十五