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數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇一

高中的政治教師想要提升學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育運(yùn)用到實(shí)際的政治教學(xué)過程中。具體做法如下：

2.1政治教師要提升自身情感。

綜上所述，政治教學(xué)是高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，他對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標(biāo)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對高中的政治教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇二

2．沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3．過分重視題海戰(zhàn)術(shù)。

4．教學(xué)內(nèi)容比較單一。

1．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流。

2．明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)。

3．綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣。

三、總結(jié)。

作者：陳書寶單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級中學(xué)。

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數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇三

情感屬于非智力的范疇，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要對知識與技能加以關(guān)注，更應(yīng)該對學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，這就為當(dāng)前時(shí)期下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師常常需要將情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的根本途徑與手段。通過加強(qiáng)情感教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠很好地體驗(yàn)其身心健康與愉悅，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)情境，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)對策，將情感因素滲透并融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與動(dòng)力。

一、注重學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的情感培養(yǎng)。

學(xué)生對一門課程的提升在很大程度上取決于學(xué)生對該門課程的興趣。初中數(shù)學(xué)本身就屬于一門趣味性很濃的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)本身也注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)過程中，我們要做的就是加強(qiáng)對學(xué)生合理地引導(dǎo)。此外，對一門課程的情感還取決于學(xué)生對該門課程所獲取的情感體驗(yàn)。對于青少年而言，可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得存在感、成就感，從而使其自信心十足。對此，筆者首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全面地調(diào)查與把握。對于每個(gè)學(xué)生能力方面存在的差異，為其設(shè)定建立在他們能力邊緣的任務(wù)，在其獨(dú)立完成任務(wù)的過程中，他們經(jīng)歷了處于能力巔峰的情感體驗(yàn)。很多學(xué)生均癡迷于這種情感體驗(yàn)，從而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

二、注重學(xué)生與教師之間的情感培養(yǎng)。

學(xué)生對一門課程的情感，不僅取決于其與課程之間的關(guān)系，而且還取決于自身與該門課程教師之間的情感培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查研究證實(shí)，學(xué)生對某一位教師的喜愛程度會(huì)直接影響該門課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。調(diào)查雖然存在一定的片面性，但是也在某種程度上反映了教師的個(gè)人魅力在課程教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。新課改時(shí)代背景下，教師不僅需要具備豐富的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，而且還應(yīng)注重情感方面的素質(zhì)，教師為人師表的行為常常會(huì)得到學(xué)生的愛戴與尊敬。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，注重引導(dǎo)學(xué)生對課程以外的知識的了解，是促使師生關(guān)系的一個(gè)行之有效的手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，筆者努力做到積極提高自身專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還注重自身的氣質(zhì)等，從而抓住學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

三、注重學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)。

學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)，實(shí)際上是對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的不斷延伸。對學(xué)生與自己之間情感的培養(yǎng)策略，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）在某門課程上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這個(gè)方面主要靠教師對學(xué)生全面了解的`基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從而充分挖掘每位學(xué)生的潛能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“快感”。例如，筆者將假想的學(xué)習(xí)方法引入其中，在遇到比較棘手的問題時(shí)，想象一下自己將問題解決了，且一步步地邁向班級第一的成績。某些學(xué)生并不是天生樂觀的，因此注重對學(xué)生學(xué)習(xí)快感的培養(yǎng)就顯得非常有意義。加強(qiáng)學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)是新課改時(shí)期的一項(xiàng)全新課題，具有很大的潛力。

四、對教材進(jìn)行靈活處理，用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問題情境創(chuàng)設(shè)之后，緊接著就是分析問題，然后找到解決問題的方法。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去思考，將學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題讓學(xué)生去自主探究，這個(gè)過程能夠很好地讓學(xué)生掌握知識與技能、發(fā)展?jié)摿Φ龋瑢⒖菰餆o味的數(shù)字、符號、公式、定律以及圖形等與現(xiàn)實(shí)生活之間相聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活密不可分，從而使得學(xué)生產(chǎn)生親切感，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，不僅是編劇，而且還是導(dǎo)演與演員。所以，若要使得表演扣人心弦，耐人尋味，就應(yīng)該對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行總體性的把握，對每節(jié)課的教學(xué)方法及教學(xué)流程靜心進(jìn)行策劃與選擇。對教材進(jìn)行靈活處理，以情感來感染學(xué)生，這也是情感教學(xué)的關(guān)鍵之處。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇四

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶?shí)施這種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識的過程，有很大一部分學(xué)生或因?yàn)閷W(xué)習(xí)單調(diào)或因?yàn)榉绞降牟粚Γ瑹o法真正的學(xué)習(xí)到知識。教師們的任務(wù)無非是傳授知識，但是如果有些學(xué)生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，激起學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生們在自由的環(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對自身角色有明確的認(rèn)識。也就是說，教師們只是在這其中充當(dāng)綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對學(xué)生們的自身情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有足夠的大量時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時(shí)還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)該重點(diǎn)說的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因?yàn)闀r(shí)間分配的不合理或方法不當(dāng)而讓學(xué)生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評價(jià)并提出不足，使學(xué)生認(rèn)識到正確性以及錯(cuò)誤性。并把犯下的錯(cuò)誤加以修改。如此而來，這就會(huì)使學(xué)生形成長期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生們在課堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵(lì)式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，使其樂于參與小組合作學(xué)習(xí)之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來進(jìn)行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計(jì)劃的組織學(xué)生們進(jìn)行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個(gè)過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維舞臺(tái)，使學(xué)生們在辯論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機(jī)，并且在這個(gè)過程中要有一定的帶動(dòng)性，以便于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個(gè)過程中，設(shè)置一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論研究探索，各個(gè)同學(xué)之間會(huì)取長補(bǔ)短，相互借鑒，相互鼓勵(lì)，進(jìn)而形成一股良好的思想交流風(fēng)氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個(gè)人教育方式的良好體現(xiàn)。

據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個(gè)人獨(dú)自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個(gè)人、小組、班級多種組合方式，會(huì)把每個(gè)人的特長發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強(qiáng)大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習(xí)好的，不見得團(tuán)結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為他們分配合理的組合，是每個(gè)學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂趣，還要成為一種知識信仰。使每一個(gè)學(xué)生都可以充分的參與其中，達(dá)到不掉隊(duì)不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認(rèn)的結(jié)果，與其他的小組進(jìn)行對比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任。可以使對數(shù)學(xué)沒有興趣學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生重新燃起對于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生能夠?qū)χR了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很讓人心情愉快的事情。

以小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常樂觀的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運(yùn)用，而且讓同學(xué)之間達(dá)到一種相互信賴相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競爭性，合作性，和與人討論的意識。對于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇五

陶行知先生提出了生活即教育的教學(xué)觀，明確提出：“沒有以生活為中心的教育是死的教育。”新課程也非常關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)才具有生存與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，才能引起學(xué)生的關(guān)注與探究。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活實(shí)際入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的現(xiàn)實(shí)生活情境，增強(qiáng)教學(xué)的親切感與可信度，激起學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，提高學(xué)生教學(xué)參與度，使學(xué)生在情境的探究中體會(huì)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展全過程，達(dá)到對概念定理本質(zhì)屬性的掌握。如在學(xué)習(xí)坐標(biāo)這一內(nèi)容時(shí)，我以電影院的座位排次入手，告訴學(xué)生我有一張電影票，標(biāo)的是7排23號，讓學(xué)生來幫助我找座位。學(xué)生說首先要找到排數(shù)，再找座位號。那么這個(gè)排數(shù)是如何確立的，這里面是不是有規(guī)律可循呢？由此來引入橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的概念，學(xué)會(huì)了此節(jié)內(nèi)容便可以輕松搞定這一問題。這樣將抽象的數(shù)學(xué)概念寓于直觀的事物中，學(xué)生從心理上更能產(chǎn)生認(rèn)同感，激起主動(dòng)探究的強(qiáng)大動(dòng)力，而且學(xué)生的理解也更為深刻。

無數(shù)的數(shù)學(xué)概念與定理都是數(shù)學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的，讓學(xué)生親自動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)中再現(xiàn)定理發(fā)現(xiàn)的全過程，更能讓學(xué)生從知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展來加深理解，不僅知其然更知其所以然。同時(shí)處于這個(gè)階段的學(xué)生具備很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，好動(dòng)好玩是他們的天性，這些正是教學(xué)的寶貴資源。我們要還原數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本來面貌，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)概念與定理的形成過程。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼，讓學(xué)生剪出任意三角形，將這個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來，將三個(gè)角的頂點(diǎn)重合在一起，拼成一個(gè)角，然后用量角器量出所拼成的角的度數(shù)。通過幾次的動(dòng)手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每回所拼成的角的度數(shù)都是180度。此時(shí)再進(jìn)行定理推導(dǎo)的講述，更能取得事半功倍的效果。

此階段的學(xué)生思維活躍，對游戲更是情有獨(dú)鐘，與枯燥的教學(xué)講解與機(jī)械訓(xùn)練比起來，他們更熱衷于游戲，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，可以激起學(xué)生參與游戲的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到問題的探究與新知的學(xué)習(xí)上來。如在學(xué)習(xí)“概率應(yīng)用舉例”這一內(nèi)容時(shí)，我制作轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生一起來玩轉(zhuǎn)盤游戲。商場里正在搞促銷，消費(fèi)一百元即可參加轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，可以獲取相應(yīng)的現(xiàn)金券。然后讓學(xué)生扮演顧客來親自玩這個(gè)游戲，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計(jì)算獲取相應(yīng)獎(jiǎng)品的概率是多少？這樣的促銷活動(dòng)與全部商品九五折，哪個(gè)可以讓消費(fèi)者得到更多的優(yōu)惠？在這樣的游戲情境中更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而使學(xué)生帶著玩游戲的輕松心情來展開主動(dòng)探究。

學(xué)生愛聽故事也愛講故事，將故事與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，可以讓原本孤立枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等有血有肉，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐滿，以故事的情節(jié)性與形象性來代替數(shù)學(xué)的枯燥性與抽象性，從而使學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考，由此來引入新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生的關(guān)注度與參與度更高。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘法”這一課時(shí)，上課伊始我并不急于講解，而是要給學(xué)生講故事。學(xué)生臉上露出驚訝與喜悅的神情。于是我娓娓道來：古代王國里的大臣發(fā)明了象棋，國王很高興，許諾給他錢財(cái)、官位任由挑選。他對國王說：我不要其他賞賜，我只要您在這個(gè)棋盤上放一些大米。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，后面一格所放米的粒數(shù)是前一格的2倍，以此類推，一直放滿64個(gè)格。國王聽了哈哈大笑：“只是一些米而已，這很容易辦到的。你確定要這些獎(jiǎng)勵(lì)嗎？如果再要?jiǎng)e的，那可不行了。”大臣說道：“我只要這些米。”于是國王就差人去辦，可是沒過多久，仆人就慌慌張張地跑過來告訴國王，倉庫里的米不夠了，他們找數(shù)學(xué)家計(jì)算了一下，就算把全國的大米集中起來也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就算是全國人民不吃不喝，也要好多年才能有這么多的糧食。那么到底這位大臣要的是多少糧食呢？你們能算出來嗎？許多學(xué)生開始埋頭苦算，一開始還可以，但是到了后來，學(xué)生一籌莫展，算起來很吃力。我告訴學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，便可以輕松地算出結(jié)果。這樣幽默風(fēng)趣的故事調(diào)足了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，自然能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

疑問是打開知識大門的鑰匙。問題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生展開主動(dòng)的思考與積極的思維。因此在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)在合適的時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)富有探索性、趣味性的問題，為學(xué)生制造更多的認(rèn)知沖突，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來，成為問題的解決者、知識的構(gòu)建者，成為探究的主人、學(xué)習(xí)的主人。不同時(shí)機(jī)的提問會(huì)收到不同的效果。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)富有探索性的提問可以引起學(xué)生對新知的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中來；在學(xué)生解決復(fù)雜問題無從下手時(shí)，富有啟發(fā)性的提問可以讓學(xué)生在已掌握的知識與問題間建立直接聯(lián)系，調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識來解決新問題，從而促進(jìn)學(xué)生完成大問題；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)的提問可以吸引學(xué)生的注意力，將分散的注意力集中起來；當(dāng)學(xué)生思路不對時(shí)的提問可以讓學(xué)生尋找全新的視角、尋找新途徑。總之，提問的種類多樣，時(shí)機(jī)不同、問題不同會(huì)帶來不同的效果。在具體的教學(xué)中我們要將問題的提出與學(xué)生實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，只要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能夠深入學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到學(xué)生對新知的真正理解與掌握就是成功的問題情境。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)的情境有許多，需要將之與學(xué)生與教材密切結(jié)合起來。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，與教材密切結(jié)合，只要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生理解的情境就是成功的。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇六

通過對當(dāng)今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理論的方法進(jìn)行幾方面的總結(jié)：

綜上所述，情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值很高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)對待數(shù)學(xué)，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng)，堅(jiān)持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識的完美結(jié)合，在教學(xué)中注重情感方面的投入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)充滿熱情。在教學(xué)過程中有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂正真成為學(xué)生積極向往的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔海霞.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[j].中國校外教育,（31）.

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇七

1．在課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲，提高幼兒數(shù)學(xué)興趣。

對于知識的探索和學(xué)習(xí)，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時(shí)，也能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考問題。游戲的導(dǎo)入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲?qū)霑r(shí)給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅(qū)使幼兒進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而解決問題，提高了學(xué)習(xí)效果。比如讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。

2．情景再現(xiàn)，擴(kuò)展幼兒的思維。

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在幼兒教育中，應(yīng)注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的喜好來制定，制定他們熟悉的游戲，才能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達(dá)到綜合運(yùn)用知識解決問題的目的。實(shí)踐的知識遠(yuǎn)比理論知識更容易接受，對于幼兒來說，其思維沒有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對于眼前看到的一切事物都會(huì)充滿好奇心，樂于探究。所以，在進(jìn)行課堂講解的同時(shí)，要努力為幼兒營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。

1．好玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谟變簛碚f更能吸引其注意力。

數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對方法，效果也是顯而易見的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結(jié)合，讓幼兒在游戲中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的感知，并引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維解決游戲中出現(xiàn)的問題，這樣既可以讓幼兒在玩樂中感知數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。例如在進(jìn)行單雙數(shù)的認(rèn)知時(shí)，老師可以組織單雙腳跳的活動(dòng)，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂，又樹立了自信心。

2．生活處處皆學(xué)問，對于幼兒來說，生活也是他們獲取知識的來源。

數(shù)學(xué)知識在生活中得到廣泛的運(yùn)用，它即來源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，是幼兒加強(qiáng)課堂知識掌握的直接手段，生活是幼兒學(xué)習(xí)情況的直接反映。所以，在生活中，要加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)作用，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活的問題。例如在時(shí)間概念的理解上，老師可以這樣問幼兒：“小朋友們，你們覺得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會(huì)說：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類的回答。老師在聽了幼兒們的回答后，就可以問小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時(shí)間到底可以做些什么呢？小朋友們來試一試好不好啊？”在幼兒應(yīng)聲“好”之后，老師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，限制一分鐘的時(shí)間，看他們能寫多少數(shù)字，最后根據(jù)每個(gè)幼兒寫的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，讓他們對時(shí)間概念有清晰的了解。

數(shù)學(xué)博大精深，其學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的。但對于幼兒來說，在游戲中學(xué)習(xí)是最適用的，因?yàn)檫@種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動(dòng)思考的能力，對幼兒以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的積極作用。所以對于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在課堂教學(xué)時(shí)，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營造具有學(xué)習(xí)與娛樂氛圍的課堂，既滿足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學(xué)質(zhì)量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，從而為其早期教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇八

摘要：情感是否融洽直接影響了教學(xué)的效果。本文從情感對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施兩個(gè)方面闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中情感因素的一些見解。

一、教學(xué)與情感。

從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中一般都有兩個(gè)心理過程：一是感覺——思維——認(rèn)知的過程;二是情感——意志——性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個(gè)心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一個(gè)過程只會(huì)事倍功半。情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

從教學(xué)論的角度看，教學(xué)不僅要有知識的傳授，技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流。情感教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的情感源泉，以恰當(dāng)?shù)耐緩剑て饘W(xué)生健康積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受知識探究技能。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，巧妙利用情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，引起師生間的思維共鳴，其教學(xué)效果顯著。可以看出情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤滑劑、催化劑。

(一)在良好的師生關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個(gè)人對學(xué)習(xí)所抱有的一種內(nèi)在的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，具有一定的持久性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。一般來說，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞受到學(xué)習(xí)價(jià)值觀的影響，取決于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的價(jià)值和對個(gè)人意義的看法。學(xué)習(xí)的價(jià)值越大，對個(gè)人的意義越大，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度就越好。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。正所謂“親其師，信其道”。

(二)保持和諧多樣的情感表現(xiàn)。

首先是采取靈活多樣的教法。比如：用創(chuàng)設(shè)情景法講概念;用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理;用講講、練練或議議等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做。借助多媒體用動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生了解圖象變換的全過程，以交互的方式讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)和制作課件，這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識，又增加了趣味，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。還有通過講解祖沖之研究圓周率、陳景潤勇探歌德巴赫猜想、華羅庚自學(xué)成才……使學(xué)生從數(shù)學(xué)家的趣聞軼事中獲得榜樣的力量。

聯(lián)系生活滲透情感教育。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活，在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。如：在教“黃金分割點(diǎn)”時(shí)，可以告訴學(xué)生，女士穿高跟鞋其實(shí)是把下半身增長，使上半身和下半身長度剛好形成黃金分割比，產(chǎn)生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。使學(xué)習(xí)越來越輕松有趣。

通過教師自身滲透情感教育。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受，這樣可以把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞每一位學(xué)生。

(三)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自我概念。

自我概念是指人對自身的認(rèn)識及對周圍事物關(guān)系的各種體驗(yàn)。它是認(rèn)識、情感、意志的綜合體，是人心理發(fā)展過程中一個(gè)極為重要的方面。自我概念包括當(dāng)事人對自己身份的界定(“我是誰”)、對自己能力的認(rèn)識(“我能做什么”)以及對自己的理想或要求的規(guī)劃(“我應(yīng)該怎樣”)。學(xué)生的自我概念是指學(xué)生對于自身作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生自我概念的形成與教師的評價(jià)有著密切的關(guān)系。

評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)。對學(xué)生的一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力，都應(yīng)及時(shí)評價(jià)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過及時(shí)引導(dǎo)和評價(jià)，讓學(xué)生強(qiáng)化自我概念。公務(wù)員之家:。

評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。評價(jià)方式有許多，如：課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生自評、作業(yè)評語等方式。每一種評價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，不管用哪種方式都要注意做到：真實(shí)、及時(shí)、激勵(lì)、表揚(yáng)為主。就算批評也要語言委婉，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

結(jié)束語。

數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。因此，我們要努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，從而更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】。

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[3]劉康寧,白志新.《非智力因素在教學(xué)中的作用》.湖北:《中學(xué)數(shù)學(xué)》1987.11.

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇九

1、師生互動(dòng)存在表現(xiàn)性。

師生之間的互動(dòng)并未得到充分的發(fā)揮，更多的是停留在表面層次，師生互動(dòng)多事程序化的行為，這種互動(dòng)是在教師的一定程度的控制下進(jìn)行的，經(jīng)過了教師的包裝，對互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)理解不夠，對互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)等沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析，針對老師的提問，學(xué)生只會(huì)說對或不對，是或不是；沒有對問題做精心的設(shè)計(jì)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的尊重不夠，否定學(xué)生的獨(dú)特見解，不能用平等民主的心態(tài)去處理師生間的問題沖突，有的教師甚至不能接受師生的平等關(guān)系，故意樹立教師的權(quán)威。師生互動(dòng)的表面性還表現(xiàn)在學(xué)生的參與積極性不高，不能配合教師完成互動(dòng)，并且學(xué)生的參與積極性隨著年級的提高而逐步降低。

2、師生互動(dòng)的觀念淡薄。

有效的師生互動(dòng)取決于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，但在實(shí)際情況中有相當(dāng)一部分教師對師生互動(dòng)的理解出現(xiàn)了偏差，他們認(rèn)為課堂的師生互動(dòng)就是一問一答，是以教師為核心的交流。因此在課堂上雖有師生互動(dòng)，但由于教師與學(xué)生是控制著與被控制著的關(guān)系，師生之間缺乏科學(xué)的互動(dòng)，且未曾建立起互相尊重、理解和平等的關(guān)系。

3、師生互動(dòng)中缺乏科學(xué)的非語言行為。

教學(xué)過程中的非言語行為是師生互動(dòng)的重要組成部分，但是多數(shù)教師卻缺乏科學(xué)的運(yùn)用這種行為來提高互動(dòng)的效果，一項(xiàng)調(diào)查表明，超過40%的教師在課堂上缺少微笑、贊許的目光和善意的鼓掌等動(dòng)作行為。盡管有些教師也承認(rèn)了非言語行為的重要性，但在具體的教學(xué)行為中卻無法控制自己的情緒，將其他方面的不順利帶入課堂中，影響了師生互動(dòng)的合理性。

1、從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行師生互動(dòng)。

興趣是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的心理傾向。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣，讓它成為師生展開有效互動(dòng)所必須的動(dòng)力。如在教學(xué)“數(shù)字的認(rèn)識”課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。給出一些圖形，讓同學(xué)們?nèi)ゲ孪鄬?yīng)的數(shù)字，對“猜一猜”這樣的活動(dòng)，一方面有助于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在“猜”的過程中，學(xué)生還要說出數(shù)字的理由。這一過程無疑是加深了對數(shù)字的認(rèn)識。這樣才可以提高師生互動(dòng)的真正有效性。

2、從學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)。

通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程。為達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，問題設(shè)計(jì)要有特色，首先要巧，能深化主題；其次要精，具有典型性，還要新，能啟發(fā)學(xué)生以新視角去觀察、分析。在設(shè)定問題后要進(jìn)行科學(xué)的提問，有效的提問是師生互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，在內(nèi)容上做到融合新、舊知識，因而問題必須是經(jīng)過認(rèn)真思考才能獲得的。在提問方式上應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)；在對象上應(yīng)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的思維。同時(shí)還要做到對學(xué)生要因人而異，要了解，熟悉學(xué)生的特長，設(shè)計(jì)有針對性的不同問題，幫助各種層次和類型的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，組織教學(xué)。

3、通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍來進(jìn)行互動(dòng)。

通過合作教學(xué)可促使小組成員積極參與互動(dòng)教學(xué)，通過互教互學(xué)能保證每個(gè)成員掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的成就欲、自尊心和合作、友善的態(tài)度，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感及交往、協(xié)調(diào)能力。具體可以通過多種途徑組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。一是分組競賽法。將學(xué)生分成不同的小組，然后組織學(xué)生開展在合作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)競賽，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后評定小組的成績，二是分組討論學(xué)習(xí)法。首先將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組5人，然后讓每個(gè)小組成員分工，各司其職，獨(dú)立完成自己的任務(wù)；在完成個(gè)人任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員進(jìn)行共同的討論寫作，完成總體任務(wù)。這些合作學(xué)習(xí)的方式保證了每個(gè)學(xué)生的參與，大大提升了課堂的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中獲得了答案。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十

1.1教師要對合作學(xué)習(xí)的課程資源

進(jìn)行研究，對合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師不能再是課程的復(fù)制者，而應(yīng)該是課程的建構(gòu)者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，提供必要的學(xué)習(xí)材料，向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標(biāo)、定義、學(xué)習(xí)步驟，舉出實(shí)例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應(yīng)該進(jìn)入課堂，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供外部支持。準(zhǔn)備好課程資源后，教師要設(shè)計(jì)好具體的合作學(xué)習(xí)的問題，如果教師設(shè)計(jì)的問題缺乏整體性，過于分散，將導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)課堂中都在合作，但每個(gè)問題合作的時(shí)間都很短，學(xué)生沒有深入的合作，如果教師為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的問題太難，又會(huì)導(dǎo)致合作時(shí)間過長，這些都會(huì)從整體上影響合作學(xué)習(xí)的效果。

1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和溝通目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上教師的講授主要為后面的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。教師要清楚的告訴學(xué)生他的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？在完成過程中的要求是什么，達(dá)到怎樣的預(yù)期效果。這將幫助學(xué)生了解在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中教師對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)說得越清晰，合作學(xué)習(xí)就越能達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3教師要仔細(xì)觀察，指導(dǎo)及時(shí)

教師作為指導(dǎo)者，其指導(dǎo)必須是及時(shí)的、必要的、有效的，必須充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，把握好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)花很多時(shí)間來巡視學(xué)生，預(yù)先設(shè)定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學(xué)生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的觀察表，記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行反思評價(jià)。在巡視過程中，教師要有必要的干預(yù)，以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及人際交往技巧。學(xué)生也很看重教師所糾正的內(nèi)容，因?yàn)檫@調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。

1.4在課堂上，教師要進(jìn)行有效的管理，尤其要對課堂教學(xué)中過大的噪音進(jìn)行控制

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)會(huì)有一些教師無法預(yù)料的情況發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應(yīng)具備必要的心理準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)中，教師要形成正確的理念，即教師要意識到課堂管理是為了建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，而不是加強(qiáng)對學(xué)生不良行為的控制，是為了形成學(xué)生自己內(nèi)在的控制，而不是為了應(yīng)付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準(zhǔn)備，即應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)教室中所發(fā)出的各種聲響，當(dāng)然，作為學(xué)生的管理者，也應(yīng)該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學(xué)習(xí)的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學(xué)生分清兩種不同的聲響，一種是我們在小組活動(dòng)中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個(gè)教室之中的，它只能在學(xué)生面向全班發(fā)言時(shí)應(yīng)用。

1.5教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻率

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師要把握處理好合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的時(shí)間分配關(guān)系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就結(jié)束了，學(xué)生的討論不夠深入，不能保證每個(gè)學(xué)生的適度參與；二是合作學(xué)習(xí)時(shí)間太長，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，而且有些學(xué)生在小組中無所事事，從而影響合作學(xué)習(xí)的整體效果。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可能在多個(gè)地方找到合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，但由于教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的能力也有限，合作學(xué)習(xí)如果過于頻繁反而會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)的深度、廣度也得不到提高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量更不到提高。

總之，教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生在認(rèn)知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十一

第一，人機(jī)交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動(dòng)過程，它是一種形象的、富有感染力的人機(jī)交互模式，可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗(yàn)和互動(dòng)，并及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。人機(jī)互動(dòng)為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習(xí)題，老師進(jìn)行批改和講解。人機(jī)互動(dòng)的多媒體教學(xué)，在教師提前備好習(xí)題并做成課件后，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和演練，若答案和過程正確，計(jì)算機(jī)窗口則顯示“你真棒！”來激勵(lì)學(xué)生；若答案錯(cuò)誤，則顯示“別灰心，請?jiān)俅鹨槐椋　比绻麑W(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計(jì)算機(jī)顯示答題過程。這樣一種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)效率和互動(dòng)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

第二，人機(jī)互動(dòng)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是按照老師的課堂要求，被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。建立在人機(jī)互動(dòng)模式中的多媒體課件，設(shè)計(jì)初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，自主選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在習(xí)題課中，人機(jī)交互環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)從課后復(fù)習(xí)、習(xí)題精練、糾錯(cuò)反饋為一體的復(fù)習(xí)過程。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習(xí)題，有目的、分階段地練習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官體驗(yàn)，從不同體驗(yàn)中，強(qiáng)化記憶和信息的獲得，有利于學(xué)習(xí)水平的提高。

第一，化有形到無形。初中數(shù)學(xué)知識理性知識成分較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學(xué)模式，教師講課顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以講很多無形的東西，展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時(shí)，學(xué)生們只能認(rèn)識到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點(diǎn)”的軌跡動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象，又生動(dòng)。

第二，化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。概念的習(xí)得，是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點(diǎn)，學(xué)生對于x與y的對應(yīng)問題很難有一個(gè)形象的考量。在多媒體教學(xué)中，可以用形象、動(dòng)態(tài)的圖像，顯示x與y的對應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

第三，化靜為動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個(gè)靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實(shí)際中的動(dòng)態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)“圓”這一章時(shí)，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運(yùn)用動(dòng)態(tài)的畫面展示給學(xué)生，以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四，利用信息技術(shù)的多種資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習(xí)新知的能力和水平，同時(shí)還能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

例如在探究性課題：鑲嵌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性習(xí)題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十二

目前，探究教學(xué)模式在我國職業(yè)教育中還屬于理論階段，真正運(yùn)用到實(shí)踐中并且取得一定成效的較少，因此，在對探究教學(xué)模式進(jìn)行研究之前，就必須對探究模式在目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)基本的認(rèn)識。

（一）課時(shí)原因使探究教學(xué)無法實(shí)施到位。

數(shù)學(xué)雖從小學(xué)開始就是學(xué)校的“主科”，但課時(shí)還是較緊，教師的情況下，很難抽出時(shí)間進(jìn)行探究教學(xué)。大部分學(xué)校的學(xué)生還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中。

（二）學(xué)生積極性較低。

探究教學(xué)模式屬于開放式的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對知識進(jìn)行探索，提出自己的觀點(diǎn)，從而掌握知識的目標(biāo)，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)等原因，這類半開放式的課堂往往會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，課后的歸納總結(jié)不到位等原因影響教學(xué)效果。

（三）教師引導(dǎo)不到位。

探究教學(xué)模式中如果教師的引導(dǎo)不恰當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性下降，獲得知識的效率也會(huì)降低，達(dá)不到預(yù)期效果。現(xiàn)階段大部分的數(shù)學(xué)教師缺乏開展探究教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，對于自身在該模式中需要扮演的角色認(rèn)識不足，造成教師引導(dǎo)不到位。

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要了，引導(dǎo)探究教學(xué)模式進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是極其必要的，探究教學(xué)模式的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）提高教學(xué)質(zhì)量。

探究教學(xué)模式能使學(xué)生共同參與，在老師的引導(dǎo)下，對課程提出問題、尋求解決方法，共同完成所學(xué)的課程，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增進(jìn)了師生的感情。

隨著年級的增長，學(xué)生的在心理與生理上都發(fā)生了顯著的變化，普遍呈現(xiàn)出多元化的傾向，與教師的交流的主動(dòng)性也出現(xiàn)較大的差異性，探究教學(xué)模式可以增加學(xué)生與教師的溝通，增進(jìn)師生的感情，同時(shí)小組合作有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

運(yùn)用探究教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究的能力，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)所必須具備的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)情境的作用就在于能使學(xué)生對問題有一個(gè)直接的感悟，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識的吸收，以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，展開情境的創(chuàng)設(shè)，情境可以是前面所學(xué)到的知識，也可以是小故事或是ppt的演示。例如，在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以引用類似于這樣的數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)情境“：怎樣求sin(-30毅)的值？”那么，在此問題提出后，學(xué)生就會(huì)展開聯(lián)想，其結(jié)果必然跟sin30毅有關(guān)系，那么到底是怎樣的一種關(guān)系，學(xué)生便會(huì)根據(jù)問題展開探究，從而簡化成一般的關(guān)系，即琢與-琢三角函數(shù)的關(guān)系。

（二）設(shè)計(jì)問題。

問題必須具有可操作性與實(shí)效性以及可接受性，問題在創(chuàng)設(shè)之時(shí)也要考慮到其答案不可以是顯而易見的，需要給學(xué)生尋求答案的過程。探究性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有趣味性、整體性、導(dǎo)向性等。

（三）給學(xué)生獨(dú)立思考與合作的空間。

探究的過程是學(xué)生獨(dú)立思考又是與小組合作的過程，教師可在事先分好組，在問題提出后給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，避免過早的將知識一股腦地塞給學(xué)生，其效果不如學(xué)生自己思考所獲得的多，給學(xué)生一定的思考空間之后，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行，最后進(jìn)行交流，找出問題的解決方法。

（四）注重啟發(fā)和引導(dǎo)。

教師在探究教學(xué)的教學(xué)中起到的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)。不同的學(xué)生對問題的理解不同，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)是極其必要的。如果教師缺乏啟發(fā)的“耐心”，或是直接主觀地牽著學(xué)生的思維去解決問題，對于探究教學(xué)來說是失敗的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對啟發(fā)的策略有一個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)，一方面避免將解決方法一股腦地丟給學(xué)生，一方面又要盡量引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如，在任意角三角函數(shù)的教學(xué)中，可借鑒運(yùn)用以下的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題。可首先提問；“三角函數(shù)是什么？”，學(xué)生便會(huì)回答“；是個(gè)函數(shù)。”教師可繼續(xù)提問“：函數(shù)是什么？有什么性質(zhì)？怎么表示？”，在學(xué)生回答出自變量后，教師可繼續(xù)發(fā)問“，自變量又是什么？”，可想而知，自變量是角，教師順藤摸瓜，可引導(dǎo)學(xué)生回憶之前上過的課程，引導(dǎo)學(xué)生390毅的角是如何得到的，從而啟發(fā)學(xué)生研究銳角三角函數(shù)。此類啟發(fā)不僅能夠讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行回顧，還能在新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。

（五）探究結(jié)果展示。

在探究性學(xué)習(xí)之后，各小組需上交一份學(xué)習(xí)情況匯總表，表中的信息應(yīng)有探究目的、探究問題、探究過程及心得體會(huì)，并派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)。

探究教學(xué)是未來必將大加推廣的一種教學(xué)模式，教師在引用探究教學(xué)模式時(shí)，要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十三

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點(diǎn)。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認(rèn)知相結(jié)合，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

2、高職數(shù)學(xué)教學(xué)教材與學(xué)生程度不符。

我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對于高等職業(yè)院校的教材相對來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩摹€(gè)別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對于高職院校的學(xué)生來說，生源存在很大問題。一般報(bào)考高職院校的學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實(shí)際教材選擇問題中未能從學(xué)生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對數(shù)學(xué)的抽象問題很難理解的學(xué)生對數(shù)學(xué)更加抗拒，甚至對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。

3、教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣。

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生了深深的負(fù)面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識而傳授使得教師在教學(xué)過程中缺乏激情、缺乏對教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡，面對自己未知的天文數(shù)字，學(xué)生更是對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點(diǎn)。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生上課，而急需要開發(fā)新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、教材改革。

對于高職院校數(shù)學(xué)教材的選取應(yīng)注意幾點(diǎn)，首先，要注重知識的先進(jìn)性和科學(xué)性。對于教材中一些相對較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次，選取教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。選取一些層次化較分明，由簡入難這樣一個(gè)循序漸進(jìn)過程的教材使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程也容易產(chǎn)生興趣。另外，在選取教材的時(shí)候盡量能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選取側(cè)重點(diǎn)不同的教材。

2、采用多種教學(xué)手段。

自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學(xué)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐過程中教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中都會(huì)打起十二分精神積極參與課堂教學(xué)。教師也會(huì)感覺到運(yùn)用多種手段教學(xué)的輕松，采用多手段教學(xué)的結(jié)果就是很快的就會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，并且取得良好的效果。這些積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究。現(xiàn)階段的教學(xué)手段有多樣化，如多媒體教學(xué)、采用畫板工具、動(dòng)態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。采用多種教學(xué)手段不僅僅是對教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有利工具。

1、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學(xué)生”。

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被看成是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識水平基礎(chǔ)上主動(dòng)求得更多知識的一個(gè)過程，只不過這個(gè)過程是在教師的指導(dǎo)下完成的，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中不應(yīng)該知識關(guān)心“學(xué)生接受到了什么”，而是要著眼看重“學(xué)生是怎么樣接受的”，如果學(xué)生不能夠?qū)W會(huì)接受知識的方法，那么他還沒有真正的學(xué)會(huì)，因此新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該由教師提供資源和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到接受知識當(dāng)中來，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共同協(xié)作，搜尋學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對于數(shù)學(xué)這樣的'抽象問題，可能介于教師與學(xué)生之間的代溝，學(xué)生更喜歡和需要在學(xué)生之間的探討。數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)針對學(xué)生的需求來進(jìn)行課堂講授和指導(dǎo)。

2、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把新的教學(xué)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來。

合理地利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，能夠提供更為便利、更能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、錄像等信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來，為學(xué)生提供更為豐富、生動(dòng)的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改觀，給學(xué)生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)生面對取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識，還要能夠很好的掌握cai課件與計(jì)算機(jī)操作方面的技能。

3、由單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的院校，多樣化的教學(xué)模式也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很明顯的主導(dǎo)地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨(dú)特的優(yōu)勢，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體反而沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅不符合新課程教學(xué)大綱的要求，也影響了學(xué)生接受新的知識。新的教學(xué)模式注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而多樣化的教學(xué)模式更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國一些先進(jìn)城市中運(yùn)用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢所趨。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅得到學(xué)習(xí)的快樂，更要學(xué)會(huì)去運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面、持續(xù)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十四

摘要：初中時(shí)期是奠基初中生數(shù)學(xué)能力的重要階段，教師運(yùn)用合作教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過介紹合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)用合作教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率的措施和建議。

初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維關(guān)鍵階段，我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生就是在初中深深愛上了數(shù)學(xué)，后來在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中終成一代大師。我國的中學(xué)教育中也十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，主要依賴教師的苦心督促和學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，取得的教學(xué)效果比較有限，而合作教學(xué)法的優(yōu)勢在于它以合作教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的互助學(xué)習(xí)模式中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺提高自己的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮最好的教學(xué)相長的效果。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，對于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有重要意義。

合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式以教師組織班級學(xué)生進(jìn)行分組，并完成一系列的合作學(xué)習(xí)任務(wù)為主要的形式。數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠讓教師的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一下新課改下初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的具體措施，希望能起到拋磚引玉的效果。

1.選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)。

合作教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)的選擇很重要，由于課堂時(shí)間有限，教師必須對教學(xué)內(nèi)容中要用到合作教學(xué)法的地方有所計(jì)劃，并且對整個(gè)學(xué)期中如何有效地應(yīng)用合作教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所準(zhǔn)備。教師可以選擇初中數(shù)學(xué)中比較需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說，比較難的空間幾何和方程式，而時(shí)機(jī)則把握在每完成一個(gè)章節(jié)的教授之后，教師可以讓同各小組的學(xué)生對章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，最后以一張表的形式羅列出章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容和需要學(xué)生注意的易錯(cuò)的地方。或者在章節(jié)完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學(xué)生共同完成這套題目。()這樣，小組的`學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，就會(huì)對學(xué)習(xí)的章節(jié)有一定的總結(jié)和理解，在課堂測驗(yàn)中，學(xué)生的解題問題也會(huì)暴露出來，通過借鑒其他學(xué)生解題的正確方式，對提高自己的解題能力有一定的幫助。

2.運(yùn)用多種形式的合作方式。

學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，運(yùn)用多種形式的合作方式，可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。比如說，教師可以在分組的時(shí)候，將有明顯強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的學(xué)生分到同一個(gè)組內(nèi)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行弱項(xiàng)互補(bǔ)。假如有的學(xué)生在空間幾何的學(xué)習(xí)上存在空間想象的困難，那么其他學(xué)生就會(huì)在這上面給予一定的建議。學(xué)生在相互分享學(xué)習(xí)方法和解題思維的過程中，以自己的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)別人的弱項(xiàng)，以優(yōu)秀帶動(dòng)落后，帶動(dòng)小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)樂于助人的精神，不吝于幫助其他同學(xué)提高數(shù)學(xué)能力，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠擰成一股繩，共同進(jìn)步。

3.采用競爭與合作并齊的方式。

合作教學(xué)的教學(xué)方針中體現(xiàn)了在團(tuán)結(jié)中求進(jìn)步、在競爭中求發(fā)展的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛、共同合作的精神，有利于學(xué)生在其他學(xué)生的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下努力學(xué)習(xí)。但是適當(dāng)?shù)母偁幐幽軌蚣て饘W(xué)生的求勝心，燃燒起他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以每隔一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)階段就為學(xué)生展開一場小組之間的團(tuán)隊(duì)之戰(zhàn)，讓小組的成員之間展開比賽，為自己的團(tuán)隊(duì)贏得榮譽(yù)。比如說，教師可以讓小組之間展開數(shù)學(xué)知識競賽，以教師為裁判，考查學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和解題能力。小組之間實(shí)行淘汰賽，最后得勝的小組就能獲得歡呼和獎(jiǎng)勵(lì)，而落后的小組就要受到懲罰。這樣一來，小組的成員在其他小組的壓力下，一直保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了避免被其他小組遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩下，他們會(huì)更加團(tuán)結(jié)，更加扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不拖小組其他成員的后腿，同時(shí)也讓自己有機(jī)會(huì)和能力為小組贏得榮譽(yù)。教師在應(yīng)用合作教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競爭機(jī)制和評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠讓學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習(xí)激情，為課堂教學(xué)塑造一個(gè)既輕松又緊張、既活躍又有序的氛圍，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)的改善，增加學(xué)生們的數(shù)學(xué)積累，提高數(shù)學(xué)能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)結(jié)合作精神，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有顯著作用。教師應(yīng)該堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有效的合作教學(xué)實(shí)施措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生未來長久的學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］趙明月。初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)研究［d］。東北師范大學(xué)，2011.

［4］車麗華。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決對策［d］。遼寧師范大學(xué)，2011.

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯達(dá)拉特旗第六中學(xué)）。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十五

摘要：函數(shù)的概念及相關(guān)內(nèi)容是高中和職業(yè)類教材中非常重要的'部分，許多學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容比較抽象、難懂、圖像多，方法靈活多樣。

以致部分學(xué)生對函數(shù)知識產(chǎn)生恐懼感。

就教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)和自己的反思，淺淡幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：函數(shù);對應(yīng);映射;數(shù)形結(jié)合。

1要把握函數(shù)的實(shí)質(zhì)。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十六

1.缺乏對學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的重視。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只是重視對基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對知識的利用，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進(jìn)行教學(xué)，不注意知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，缺乏對學(xué)生利用知識解決生活實(shí)際難題的引導(dǎo)，難以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

2.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味。

由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對學(xué)生的吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效率的'提高。

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，積極地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，順應(yīng)課程改革的要求，這就需要從以下幾個(gè)方面著手：

1.抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下，利用圖畫、聲音和視頻等進(jìn)行教學(xué)，一方面使知識更加主觀，另一方面帶動(dòng)學(xué)生各種感官的投入，做到全身心的投入，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，可以通過設(shè)置懸念的課堂情境，激發(fā)起學(xué)生自主探索的欲望，集中注意力。同時(shí)還要對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對課堂的參與度。

3.重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是單純地為學(xué)生傳授知識，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這就需要教師對一般的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)，便于小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)讓學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，組織學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對學(xué)生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采取有效的方式組織教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。相信在各位教師的努力之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十七

第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實(shí)踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是放在生活上的，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實(shí)際問題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用掌握的數(shù)學(xué)知識去處理實(shí)際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學(xué)生的興趣，懸念性比較強(qiáng)的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進(jìn)行了比較生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績比價(jià)差的學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。

新課表對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實(shí)用性。

與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問題相對應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際，不具有實(shí)用性。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點(diǎn)，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會(huì)老師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。

1.通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時(shí)，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的博大精深。

2.通過現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識的教授。

3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動(dòng)。

新課標(biāo)要求進(jìn)行互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際進(jìn)行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。

4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

在現(xiàn)實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識的引入，而忽略在教學(xué)過程中利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對數(shù)學(xué)知識的掌握。

四、結(jié)束語。

成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十八

教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問題暴露了，教師對學(xué)情就心中有數(shù)了。

二、讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。

三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

每一個(gè)課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學(xué)生掌握知識所帶來的影響，它是一次啟迪、一項(xiàng)工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機(jī)會(huì)，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開始，貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。

四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)。

記得一位老師說過，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對我來說是有意義的，我將會(huì)不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡單的重復(fù)，簡單的重復(fù)看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點(diǎn)，只要我們做大量的練習(xí)，必然會(huì)起到知識的延展性，會(huì)起到觸類旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行簡單的、大量的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識問題簡單化、個(gè)性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。

總之，我們在平常的教育教學(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì)影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對同一知識有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇十九

高中階段是學(xué)生的思維、性格、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對學(xué)生未來的人生發(fā)展方向有著重要的指引作用。高中生面臨著繁重的升學(xué)壓力，大部分學(xué)生根本沒有空余時(shí)間參加其他的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的身心得不到有效的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣和效率明顯下降。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)顯得尤為重要。情感教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)的以智力和知識作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素，用充滿熱情和真誠友善的教學(xué)方式去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，形成良好的課堂互動(dòng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)充滿興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展道路。

1.情感教育提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)由于邏輯性和推理性較強(qiáng)，一般的學(xué)生很難做到快速高效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。要想激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須讓學(xué)生喜歡這門功課。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師會(huì)注意自身的言談舉止是否符合教師的形象，積極帶領(lǐng)學(xué)生并熱情地展開教學(xué)活動(dòng)，共同探討數(shù)學(xué)世界的奧秘，形成積極的課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下良好的印象。情感教學(xué)還促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)清晰思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生積極高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，贏得學(xué)生的敬佩和尊敬。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是枯燥乏味的，包含了大量的公式運(yùn)算和邏輯思維的運(yùn)用，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)的成功運(yùn)用，充分地發(fā)掘了數(shù)學(xué)教材中的情感因素，在此基礎(chǔ)上展開更好的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行對稱圖形的教學(xué)過程中，老師可以用提問的形式展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識的欲望，提高課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教材中還包括大量的美學(xué)知識、趣味故事、動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意教材的開發(fā)和利用，積極開展趣味的實(shí)踐環(huán)節(jié)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣。

相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，情感教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在教學(xué)方法上打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而且更注重建立和諧平等的師生關(guān)系，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，老師應(yīng)積極地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。出現(xiàn)不懂的知識要及時(shí)地向老師請教，讓老師了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況；老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，確保每位學(xué)生都完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的`最終教學(xué)目的。

學(xué)生是祖國的未來，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極地加以正確引導(dǎo)和呵護(hù)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施不僅幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)和價(jià)值觀，應(yīng)注意自身專業(yè)素質(zhì)和高尚人格的提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)還應(yīng)注重教材內(nèi)容的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂上師生之間的互動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的全方位人才不斷努力。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文（模板20篇）篇二十

在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，之后根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分層，展開不同層次的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不會(huì)影響學(xué)生的自尊心，可以讓學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。在展開分層教學(xué)的時(shí)候，老師一定要客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并且制訂詳細(xì)的學(xué)生檔案，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以有據(jù)可依。在班級中，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力情況、自學(xué)情況等內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分層，一般是按照2∶2∶4的比例進(jìn)行。可以分成a、b、c三個(gè)層次：a組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較扎實(shí)，接受能力也比較強(qiáng)，可以運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，成績比較優(yōu)異；b組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對一般，學(xué)習(xí)比較自覺，具有相應(yīng)的上進(jìn)心與積極性，成績中等；c組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對較差，接受能力也比較差，學(xué)習(xí)的自覺性不高，在學(xué)生方面普遍存在著困難。在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要合理搭配各組成員，每個(gè)小組人數(shù)最好為4~6人，一人擔(dān)當(dāng)組長，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

在完成學(xué)生分組之后，老師一定要進(jìn)行積極的備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況展開分層備課，并且在備課的時(shí)候，對a、b、c組的學(xué)生提出不同的要求，充分體現(xiàn)備課的目的。這樣在開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，才可以具有一定的針對性，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分層。比如，可以將教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：c組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是掌握教材中的一些基礎(chǔ)知識，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用；b組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際問題的分析與解決；a組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是在b組學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。通過對教學(xué)目標(biāo)的分層，可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在對學(xué)生提出不同要求的時(shí)候，也使每一位學(xué)生的成績得到提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

在開展分層教學(xué)的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行分層授課是其中比較重要的組成內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，相對復(fù)雜一些，因?yàn)榇嬖谥陀^條件的限制，導(dǎo)致不同組的學(xué)生不可能在不同的教室授課。這樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識的強(qiáng)化，讓每位學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣就可以有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，一定要把握提問分層的運(yùn)用，針對不同層次的學(xué)生，提出符合其發(fā)展情況的問題，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

每位學(xué)生都存在一定的個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、性格、智力、能力等方面。在開展分層教學(xué)的時(shí)候，老師一定要予以掌握，這樣才可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要了解學(xué)生的實(shí)際情況，還要明確學(xué)生之間的差異，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，設(shè)置不同的作業(yè)量與難度，讓每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而接受相應(yīng)的知識內(nèi)容，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以有效避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以多布置一些作業(yè)，并且設(shè)置相應(yīng)的難度；針對一些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以布置一些簡單的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的成績。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，可以有效提高每位學(xué)生的成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，可以有效提高教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予一定的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都存在一定的差異，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，一定要予以分層。評價(jià)方法主要包括：嚴(yán)格性評價(jià)、賞識性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)。針對一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，可以采取激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生可以樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)；針對一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言，可以適當(dāng)?shù)夭扇?yán)格性評價(jià)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在班級中發(fā)揮帶頭作用，幫助其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。