教學工作計劃的編寫必須符合課程標準和教育教學要求，確保教學工作的有效開展。接下來，讓我們一起來欣賞一份精心編制的教學工作計劃，希望能給您帶來啟示。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇一

(1)。

一價鉀鈉氯氫銀。

二價氧鈣鋇鎂鋅。

三鋁四硅五價磷。

二三鐵，二四碳。

二四六硫都齊全。

銅汞二價最常見。

負一氟氯和溴碘。

負二氧硫負三氮。

一價銨根氫氧根。

另外還有硝酸根。

二價硫酸碳酸根。

三價只有磷酸根。

除了銨根皆為負。

常寫常用須記住。

一價鉀鈉氯氫銀。

二價氧鈣鋇鎂鋅。

三鋁四硅五價磷。

二三鐵，二四碳。

二四六硫價齊全。

銅汞二價最常見。

單質元素價為零。

(2)。

高價無亞，低價有亞。

鉀鈉銀氫正一價。

鈣鎂鋇鋅正二價。

氟氯溴碘負一價。

通常氧是負二價。

銅汞一二鋁正三。

鐵有正二和正三。

碳有正二和正四。

硫有負二正四六。

氫、硝、氯根負一價。

硫、碳酸根負二價。

磷酸根為負三價。

還有銨根正一價。

高錳根和錳酸根前負一來后負二。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇二

本節內容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握.在教學過程中，從學生的需要出發，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。我的教學設計分四塊：

（2）化合價的特點；

（3）化合價的表示方法；

（4）化合價的應用。為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結構的關系。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現不同元素原子在形成化合物時數目關系比的數值”，以為學生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應能體現化合價的來由，或者能直接體現元素原子在化合時的數目比，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關化合價與原子結構的關系顯然不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數目比，我無法強拉著學生前進。于是決定化合價與結構的關系不能丟，于是讓學生畫出原子結構示意圖和形成離子的過程,再找出離子電量和電性與化合價的關系，學生終于欣喜的發現了原子結構與化合價的關系.而其它的化合價與結構的關系在高中再學。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。

如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質和化合物并標示出化合價，讓學生去發現化合價法則“化合物中各元素化合價的代數和為零”；“單質中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應用打下很好的基礎。在化合價的應用中，我也是盡量讓學生自己找規律，找方法；最后學生不僅掌握了書本上的最小公倍數法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法，再通過練習加以鞏固。

上一堂好課不容易，因而由于自己的教學能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學設計與課堂實施有些差距，導致最后還有一些練習題沒有練習完，可能是有些問題情景創設與學生的實際認知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現教學目標。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇三

化合價是由一定元素的原子構成的化學鍵的數量。一個原子是由原子核和外圍的電子組成的，電子在原子核外圍是分層運動的，化合物的各個原子是以和化合價同樣多的化合鍵互相連接在一起的。化合鍵有兩種：因為惰性氣體最外層電子數已經達到了2個或8個，所以惰性氣體(現統稱稀有氣體)一般不能和其他物質化合。各元素的化合價參考元素氧化態列表。化合價的概念就由此而來，那么元素的核外電子相互化合的數目，就決定了這種元素的化合價，便表示原子相互化合的數目而設置的。學習化合價時你應該了解化合物中元素化合價的規定。

化合價是化合物物質中的原子得失的電子數或共用電子對偏移的數目。

化合價表示原子之間互相化合時原子的得失電子的數目。

化合價也是元素或根在形成化合物時表現出的一種性質。

注意：元素的“化合價”是元素的一種重要性質，這種性質只有跟其他元素相化合時才表現出來。就是說，當元素以游離態存在時，即沒有跟其他元素相互結合成化合物時，該元素是不表現其化合價的，因此單質元素的化合價為“0”。比如zn、c、h等。

二、關于化合價的記憶口訣大全。

化合價口訣化合價一：

一價氟氯溴碘氫，還有金屬鉀鈉銀。

二價氧鋇鈣鎂鋅，鋁三硅四都固定。

氯氮變價要注意，一二銅汞一三金。

二四碳鉛二三鐵，二四六硫三五磷。

氟氯溴碘負一價;正一氫銀與鉀鈉。

氧的負二先記清;正二鎂鈣鋇和鋅。

正三是鋁正四硅;下面再把變價歸。

全部金屬是正價;一二銅來二三鐵。

錳正二四與六七;碳的二四要牢記。

非金屬負主正不齊;氯的負一正一五七。

氮磷負三與正五;不同磷三氮二四。

硫有負二正四六;邊記邊用就會熟。

化合價口訣三：

一價氫氯鉀鈉銀;二價氧鈣鋇鎂鋅，

三鋁四硅五氮磷;二三鐵二四碳，

二四六硫全都齊;銅以二價最常見。

化合價口訣四：

一價氫氯鉀鈉銀。

二價氧鈣鋇鎂鋅。

三鋁四硅五價磷。

二三鐵二四碳。

二四六硫都齊全。

銅汞二價最常見。

負一硝酸氫氧根。

負二硫酸碳酸根。

負三記住磷酸根。

正一價的是銨根。

常見根價口訣：

一價銨根硝酸根;氫鹵酸根氫氧根。

高錳酸根氯酸根;高氯酸根醋酸根。

二價硫酸碳酸根;氫硫酸根錳酸根。

暫記銨根為正價;負三有個磷酸根。

金屬活動性順序表：

(初中)鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金。

鹽的溶解性：

鉀鈉銨硝皆可溶、鹽酸鹽不溶銀亞汞;。

硫酸鹽不溶鋇和鉛、碳磷酸鹽多不溶。

多數酸溶堿少溶、只有鉀鈉銨鋇溶。

三、元素化合價的表示方法及一般規律。

1、元素化合價的表示方法：

化合價用+1、+2、+3、-1、-2……表示，標在元素符號的正上方，要注意化合價的表示方法與離子符號的區別，離子所帶電荷符號用+、2+、-、2-……表示，標在元素符號的右上角，如：na+、cl-、mg2+、o2-。

試區別與ca2+，與s2-中數字的含義。

表示鈣元素顯+2價(或鈣元素的化合價為+2價);表示硫元素顯-2價。

ca2+表示一個鈣離子帶2個單位的正電荷;s2-表示1個硫離子帶2個單位的負電荷。

2、元素化合價的一般規律：

(1)氫元素的化合價通常顯+1價，氧元素的化合價顯-2價。

(2)在化合物中，金屬元素為正價。

(3)非金屬與氫或金屬化合時，非金屬元素顯負價;非金屬與氧元素化合時，非金屬元素顯正價。元素在不同(或相同)的物質中可顯不同的化合價。

(4)在化合物中，正、負化合價的代數和為零。

(5)化合價是元素在形成化合物時所表現出的一種性質，那么在單質里，元素的化合價為0。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇四

知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

能力培養：結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，從課堂練習中培養、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

科學思想：在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

科學品質：隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養學生的集體主義合作精神和創造意識以及克服困難的持久力。

科學方法：在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現象到本質、感性到理性的認識方法。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

[引入]請確定h2o、mgcl2中各元素的.化合價。

請兩個同學分別回答，其他同學思考。

創設問題情境。

[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

傾聽，思考。

引出新課題。

[板書]5表示方法及讀法。

+1－1+1－2+1－6－2+1－2。

nacl、h2o、h2so4、h2so4。

讀法：+1價的鈉元素。

―2價的氧元素。

―2價的硫酸根。

練習標化合價，練習讀法。

naoh、hcl、al2o3、cu、s。

應用概念認識新事物能力的培養、再現、鞏固知識。

[引言]化合價和化學式之間有密切的聯系，根據物質的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質的化學式。

傾聽，領會。

引出新課題。

[板書]四、化合價的應用。

1．寫化合物的化學式。

[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數和等于零。

[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為―1價。

化學式：fecl3。

（2）課本第81頁例1、例2、例3。

練習寫化學式：

請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。

再現、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。

培養學生互相幫助集體合作精神。

[板書]2。推斷某元素化合價。

例：試確定kclo3中氯元素的化合價。

解：查表得知：鉀為+1價，氧為―2價，氯有―1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

根據化合物中元素正負化合價代數和等于零的原則求氯元素的化合價。

+1+x+（―2）=0。

x=+2―1=+1。

則：kclo3中氯元素的化合價為+1價。

練習：

kclo3中cl________價。

kmno4中mn________價。

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化學教案－化合價（匯總17篇）篇五

知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質的組成。了解常見元素和根的化合價，能夠根據化學式判斷化合價，根據化合價書寫化學式。

過程與方法：通過化學式寫法與讀法的教學，培養學生比較歸納及表達能力；通過化合價與化學式之間關系的正確規律探討，培養學生的探索能力和創新思維能力。

情感、態度、價值觀：通過只有確實存在的物質，才能根據化合價寫出它的化學式的教學，培養學生尊重事實的科學素養；通過集體式討論和學習，對問題的共同探索和解決，培養學生的合作意識和創新精神。

以構建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調用與組合，在復習、練習、討論中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構建水到渠成。以啟發式教學為主干，充分調動學生學習的自主性。

人教版的教材中，此課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，它們是學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。能夠較好地掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。我們是用教材教，而不只是教教材，我安排第一課時的教學內容為前兩部分。

提前滲透是人教版教材的特色之一，也是化學教師教學的基本技巧。在教材80頁之前共出現化學式17個，出現頻數最高的是o2、h2o和h2，分別是11、8和7次，最復雜的化學式出現在第47頁，是kmno4。這就是我們本節課化學式教學的最近生長點，符合從特殊到一般的認知規律，學生容易接受。本節課教學中，要讓學生掌握化學式的讀寫方法以及化學式的含義。

由于課程標準不要求學生掌握化合價概念，因此課文對化合價概念的處理極其簡化，不正面下定義，僅僅根據化合物有固定組成，也就是形成化合物的元素有固定的原子個數比，指出化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數目。然后著重介紹一些常見元素和根的化合價，以及確定化合物中元素化合價應注意的事項。應用化合價推求化學式，根據化學式推求化合價，這是學生必須掌握的技能，是教學的另一個重點。結合書上例題，再輔助一些練習，完全可能達到學習要求。

復習練習法，有利于學生注意力的集中，在鞏固已經記住的化學式基礎上，引出化學式的含義，化合價與化學式的關系，相對來說就能找到新知的生長點，有利于知識體系的形成的發展，在每一個教學環節當中都滲透有“發現——歸納——練習”的程序。

為了幫助學生了解化學式的涵義，并使教學饒有興趣，可以讓學生仔細研究圖4-11“化學式h2o的意義”，然后放映以此圖為模板制成的別的化學式的投影圖，讓學生說出它們所表示的意義。

由于化合價的概念，不做教學要求，老師可以從日常生活中物價，以及等價交換的法則引出，結合生活實際，學生理解我應用化合價時，可以起到事半功倍的效果。

記憶元素化合價是十分枯燥乏味的事情。為了幫助學生能夠逐步記住一些常見元素的化合價，教師就要認真組織本段教材的“活動與探究”，讓學生主動地投入到學習活動中去。這段活動與探究，可在課下進行。化合價記憶的順口溜：一價鉀鈉銀“鹵”氫；二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅記在心；二三鐵，二四碳；二四六七錳多樣；銅汞二價最常見；一五七氯，三二四五氮；二四六硫，三三五磷。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇六

各位評委老師：

我今天要說的內容是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容《化學式與化合價》，

一、說教材。

(一)教材的地位與作用。

《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

(二)教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

1.知識與技能目標：了解化學式的涵義;知道一些常見元素和原子團的化合價;能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式;了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成;能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

(三)教學重難點。

2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。

3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。

二、說學情。

對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的.有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

三、說教法。

采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。

四、說學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。

五、說教學過程。

(一)導入。

由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢?把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)新授。

學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以h2o為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同?為什么?并組織學生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義?在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。

文檔為doc格式。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇七

化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。

原子團是在化合物中和在化學反應中常作為一個整體的原子集團，又叫根。

為了便于確定化合物中元素的化合價，需要注意以下幾點：

1、化合價有正價和負價。

(1)氧元素通常顯-2價。

(2)氫元素通常顯+1價。

(3)金屬元素跟非金屬元素化合時,金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價。

(4)一些元素在不同種物質中可顯不同的化合價。

2.在化合物里正負化合價的代數和為0。

3.元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現出來的一種性質，因此，在單質分子里，元素的化合價為0。

鉀鈉銀氫+1價;鈣鎂鋇鋅+2價。

氟氯溴碘-1價;通常氧為-2價。

銅+1、+2，鋁+3;鐵有+2和+3。

碳有+2和+4;硫有-2、+4和+6。

負一硝酸氫氧根;負二硫酸碳酸根。

負三記住磷酸根;正一價的是銨根。

本課題小結。

學完本課題你應該知道：

1、用元素符號表示物質組成的式子叫化學式。

宏觀：表示一種物質;表示一種物質的元素組成。

微觀：表示一個分子;表示物質一個分子的構成情況。

3、化學式的讀法和寫法。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇八

本課時設計內容較為適當，如學生基礎較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。對大部分學生來說，宜放緩講解的節奏，效果更好。

課件設計可再豐富。

本課時內容較少，但重在熟練掌握化合價的應用，故應多加練習，熟能生巧。在練習的過程中，盡量放慢節奏，多加巡查，爭取讓每一學生過關，取得大面積的高質量的豐收。

本課題內容豐富，容量很大。學生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復，多練習，幫助學生、引導學生發現問題，及時解決。通過作業又發現了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。

教學時特別要循序漸進，及時了解學生掌握情況，靈活調整教學內容，才能收到好的效果。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇九

1、化合價有正價和負價。

2、氧元素通常顯-2價。

3、氫元素通常顯+1價。

4、金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價（一般來說正價寫在前面，負價寫后面）。

5、一些元素在同種物質中可顯不同的化合價。

6、在化合物里正負化合價的'代數和為0。

7、元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現出來的一種性質，因此，在單質分子里，元素的化合價為0。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇十

本節內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設計了對幾個化學式的觀察、單質、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規律。

自我感覺本節課的優點有：

1授課時脈絡清晰、節奏明快。

2、知識點講解難度適宜，符合九年級學生的認知水平和要求。

3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。

4、.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。

值得反思的地方是：

1、由于聽課教師多，學生顯得比較拘謹，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。

2、在化學式的書寫練習中應將學生的完成情況在黑板上予以展示，讓學生能及時認識發生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確。

3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書。應在本節小結時，引領學生邊歸納邊寫出完整的板書。

4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進一步加強。

5、不是很好的對學困生進行了關注，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇十一

各位評委老師：

我今天要說的內容是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容《化學式與化合價》，

一、說教材。

(一)教材的地位與作用。

《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

(二)教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

1.知識與技能目標：了解化學式的涵義;知道一些常見元素和原子團的化合價;能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式;了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成;能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

(三)教學重難點。

2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。

3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。

二、說學情。

對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的.有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

三、說教法。

采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。

四、說學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。

五、說教學過程。

(一)導入。

由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢?把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)新授。

學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以h2o為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同?為什么?并組織學生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義?在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇十二

一、指導思想：

根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業時，不要對本學科帶有任何遺憾。

二、教材結構與內容簡析。

化學式與化合價這個課題按正規課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

三、教學目標。

1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式。

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3、情感、態度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知欲。

四、教學重點、難點、關鍵。

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

五、教學程序及設想。

復習部分。

首先創設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分。

新課部分。

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實。

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發楊互幫互助的精神。

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化學教案－化合價（匯總17篇）篇十三

在本月21日，我有幸參加了漢濱區舉行的優質課展評比活動。本次活動在瀛湖中學舉行。在此活動中，我受益良多。

本節課是第四單元課題四第一課時內容：化學式。在此前的學習中，學生不僅學習了元素、元素符號，也積累了不少物質的化學符號。但本節課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。

在本節課中，我用了復習導入的方法，引導學生回憶水的組成及化學符號，再請學生板演幾種物質的化學符號，然后根據其特點，請學生自行總結化學式的定義。在此過程中，我請學生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式，從而引導學生知其然并知其所以然。在新知過程中，我先問了兩問引出化學式的特點，再結合其組成引導學生理解化學式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學式的寫法；最后總結出化學式的讀法。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經典例題，達到突出重難點的目的。

這一節課我覺得是一節不成功的課，主要有以下幾點原因：

1、整個教學活動中設計了學生上來板演這個環節，但是在實際操作中沒有請學生上來寫，全程在自寫，還有本要學生寫的，但由于時間沒有把控好而請學生說出來。

2、設計有些沒有展現出來，比如在講解化學式的意義的時候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學習任何一門學科中，都要有清晰的思路，嚴謹的思維，從而做到不漏、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘。

3、在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。沒有引導學生該從哪兒觀察化學式，然后給化學式下定義。

4、時間把控。整節課雖然節奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業。

以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。

做的好的有以下幾點：

2、在化學式的意義講解過程中較為簡潔；

3、小組練習分工明確，采取了個體回答、個體評價；

4、課堂節奏較好，環節完整，板書設計規范明了；

5、教師狀態較好，自然、自信，課后學生給以掌聲。

做的不好的有以下幾點：

1、要照顧全體學生，關注全體學生；

2、有口誤；

3、教學設計當中有的，在實際教學中沒有體現出來，學生板演太少。

當然，在本節課中，我還存在很多不足，今后的每一節課中，我都不能放水，漏掉任何一個環節，將要問的問題也要思考在內，想好問什么，怎么問；當然，更要注重的，是全部學生，全體學生，而不是一小部分。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。

在這次的學習當中，我也開闊了視野，也值得我打破陳規、做出思考。

第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學。在這次活動中，賴老師使用了這種教學方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。

第二，學科知識總是有直觀的，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們去探究。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個問題，這種方式，也值得我學習。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇十四

利用化學式的計算是九年級化學教學中第一次的系統的符號與數字的計算。

1.教師要理清三個基本計算的思路。

2.教師要學生知道“加”“乘”“括號”、“系數”的含義，并讓學生結合實際題目進行練習（列算式）。

如：計算相對分子質量1、2h2o2、ca（oh）23、nh4no3。

3.例題要循序漸進。

1）單一計算（計算相對分子質量、各元素的質量比、某一元素的質量分數）。

2）應用計算（物質的質量與元素質量的互算）。

3）逆向計算（計算元素的相對原子質量、計算化學式中的某一原子的個數、計算元素的化合價、寫化學式）。

4.計算是學生最害怕的，要把難點分散，所以建議把相對分子質量和元素質量比為一課時，元素質量分數為一課時。

5.加強業務學習，深入研究“計算”的教學理念，充分調動學生思維，激發學生深入思考，講練結合，采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。創設問題情景，創新遷移應用。可以改編或自編聯系實際的題，培養學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創新能力。

1.目標明確，突破難點，鞏固練習到位，有層次。

2.學生反饋情況好。

3.重視了學生的.書寫，讓學生把鞏固練習板書，這個時候抓住機會，在后面輔導差生，最后讓其它學生來批改，這樣的效果很好。

不足之處和改進設想：

這節課設計的練習比較單一、簡單，對于能力強的學生會有吃不飽的感覺，所以應加入一些中考鏈接題。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇十五

要掌握的內容：

能用化學式正確表示某些常見物質的組成。

要能根據化合價書寫化學式及根據化學式判斷元素化合價。

能利用相對原子質量、相對分子質量進行物質組成的簡單計算。

能看懂常見商標中用化學式表示的物質成分及含量。

1

化學式。

1.概念：用元素符號和數字表示物質組成的式子。

【注意】每種純凈物的組成是固定不變的，所以，一種物質的化學式只有一個。

2.化學式表示的含義(一般包括宏觀和微觀)。

化合價。

化合價的表示方法。

化合物中各元素的化合價通常是在化學式中各元素符號或原子團的正上方標記，一般把“+”“-”寫在前，價數寫在后。

口訣1：

口訣2:。

鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價;氟。

氯溴碘負一價，通常氧是負二價;銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三;碳有正二和正四，硫有負二正四和正。

根據化學式的計算。

(1)某物質的相對分子質量的計算。

將化學式中所有的原子的相對原子質量相加之和，即是該物質的相對分子質量。

(2)計算化合物中的原子個數之比。

(3)計算化合物中各元素質量之比。

化合物中，各元素質量之比就是各元素的原子個數與它的相對原子質量積之間的比值。

(4)計算一定質量的物質中某元素的質量。

某元素的質量=物質的質量×該元素在物質中的質量分數。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇十六

根據課程標準說教學目標：

知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質的組成。了解常見元素和根的化合價，能夠根據化學式判斷化合價，根據化合價書寫化學式。

過程與方法：通過化學式寫法與讀法的教學，培養學生比較歸納及表達能力；通過化合價與化學式之間關系的正確規律探討，培養學生的探索能力和創新思維能力。

情感、態度、價值觀：通過只有確實存在的物質，才能根據化合價寫出它的化學式的教學，培養學生尊重事實的科學素養；通過集體式討論和學習，對問題的共同探索和解決，培養學生的合作意識和創新精神。

根據新課程理念說教學方法：

以構建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調用與組合，在復習、練習、討論中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構建水到渠成。以啟發式教學為主干，充分調動學生學習的自主性。

根據人教版教材說教學內容：

人教版的教材中，此課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，它們是學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。能夠較好地掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。我們是用教材教，而不只是教教材，我安排第一課時的教學內容為前兩部分。

提前滲透是人教版教材的特色之一，也是化學教師教學的基本技巧。在教材80頁之前共出現化學式17個，出現頻數最高的是o2、h2o和h2，分別是11、8和7次，最復雜的化學式出現在第47頁，是kmno4。這就是我們本節課化學式教學的最近生長點，符合從特殊到一般的認知規律，學生容易接受。本節課教學中，要讓學生掌握化學式的讀寫方法以及化學式的含義。

由于課程標準不要求學生掌握化合價概念，因此課文對化合價概念的處理極其簡化，不正面下定義，僅僅根據化合物有固定組成，也就是形成化合物的元素有固定的原子個數比，指出化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數目。然后著重介紹一些常見元素和根的化合價，以及確定化合物中元素化合價應注意的事項。應用化合價推求化學式，根據化學式推求化合價，這是學生必須掌握的技能，是教學的另一個重點。結合書上例題，再輔助一些練習，完全可能達到學習要求。

根據學生實際說教學環節：

復習練習法，有利于學生注意力的集中，在鞏固已經記住的化學式基礎上，引出化學式的含義，化合價與化學式的關系，相對來說就能找到新知的生長點，有利于知識體系的形成的發展，在每一個教學環節當中都滲透有“發現——歸納——練習”的程序。

為了幫助學生了解化學式的涵義，并使教學饒有興趣，可以讓學生仔細研究圖4-11“化學式h2o的意義”，然后放映以此圖為模板制成的別的化學式的投影圖，讓學生說出它們所表示的意義。

由于化合價的概念，不做教學要求，老師可以從日常生活中物價，以及等價交換的法則引出，結合生活實際，學生理解我應用化合價時，可以起到事半功倍的效果。

記憶元素化合價是十分枯燥乏味的事情。為了幫助學生能夠逐步記住一些常見元素的化合價，教師就要認真組織本段教材的“活動與探究”，讓學生主動地投入到學習活動中去。這段活動與探究，可在課下進行。化合價記憶的順口溜：一價鉀鈉銀“鹵”氫；二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅記在心；二三鐵，二四碳；二四六七錳多樣；銅汞二價最常見；一五七氯，三二四五氮；二四六硫，三三五磷。

化學教案－化合價（匯總17篇）篇十七

1．定義：用元素符號表示物質組成的式子。

（一種純凈物只有一個化學式）。

2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

1．原子團：

（1）金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；

（2）化合物中h通常顯+1價，o通常顯—2價；

（3）單質的化合價為零；

（4）化合物中各元素的化合價代數和為零。