教學計劃是教學工作的組織者，它可以統籌安排教學資源，提高教學效率。這里為大家精選了一些優秀教師的教學計劃案例，希望對大家有所啟發。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇一

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

誦讀、合作研討

個性化或札記

同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）把握重點部分脈絡。

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：

（1）自由讀，讀準字音，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（3）以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

（4）池沼的安排有何講究？

3、指導學習第５自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（四）略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇二

3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

2課時

第1課時

一.情景導入

中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認識：身臨其境，感知文本

1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

教師當記者，采訪學生。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)

三.理性認識：靜默解讀，探究文本

1.說明文常識小站學生快速瀏覽

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。

4.漫步亭臺軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據說明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的說明順序;

運用恰當的說明方法;

準確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現象到原因

作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。

四.板書設計

蘇

州感性認識：美如畫熱愛

園理性認識：圖畫美贊美

林

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇三

1.培養學生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓練概括能力。

2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養學生對園林的審美情趣。

3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生理解說明文中的情感滲透，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。

【教學流程】

一、古詩導入創設意境

蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時期，形成于五代，鼎盛于明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）

人道我居城市里，我疑身在萬山中。——元·維則

絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明

誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆

蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯

清風明月本無價，近水遠山皆有情。——滄浪亭楹聯

（學生齊讀古詩）

古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？

二、初讀課文準確概括

1.積累雅詞。

2.思考蘇州園林的總體特點。

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

分別概括3到9自然段的主要內容（要求說明對象和特點）。

（屏顯）

第3段：亭臺軒榭布局不對稱

第4段:假山池沼配合有藝術

第5段:樹木栽種修剪有畫意

第6段:花墻廊子有層次

第7段:園林角落有點綴

第8段：門和窗設計有圖案美

第9段：色彩淡雅給人閑適感

三、品味語言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方？

學生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，教師適當點評。學生討論交流后，教師小結。

明確：自然之美，含蓄之美，細節之美。

同學們，說明文大多讀來很單調、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。

四、體會美情寫出真情

活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。

（學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導）

（屏顯）學生齊讀

1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。

2.游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。

3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

5.可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。

活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節詩。

教師示范：

一面面古典之窗

一道道歲月之門

那是濃縮的詩，

或寫意的畫，

大自然的精靈，

文人們的情懷，

失意者的家園

還是我

冗長的夢鄉……

（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

學生展示自己所寫的作品。

五、結課小語

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇四

教學重點：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學習本文嚴謹的結構層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

教學難點：

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。

二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

1、學習說明文知識

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意

第二課時

教學重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內容及步驟：

一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點?(學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本？

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段，完成下列練習：（學生思考、討論）

(1)用“||”劃分這段文字的層次。

(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。

(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

(5)文章分幾個方面介紹池沼?

(6)這段文字的結構特點是。

(7)這段文字用了什么說明方法?

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

(4)本段的說明順序是什么?

七、提問：

作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明順序：概括具體主要次要

九、歸納說明文閱讀的重點

(1)明確說明對象

(2)弄清所說明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解文章使用的說明方法

(5)明確說明順序

(6)把握說明文的結構

(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

(8)體會說明文語言的準確嚴密

十、本課小結

十一、布置作業

作文《我們的校園》

要求：

1、認真觀察，抓準特點

2、按照一定的說明順序

3、用3～4種說明方法

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇五

1．讓學生了解我國園林的有關知識，欣賞我國的建筑藝術美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向學生介紹了我國的園林知識，是本單元的重點文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎上加深對系統建筑的了解，同時為之后的學習故宮博物院歷史建筑做鋪墊。

2．蘇州園林現存一百多處，有著悠久的歷史，設計者和匠師們將大自然的景物概括創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。它是說明文的典范。

學情分析。

1．學生作業存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。

2．學生對于說明順序的把握還算到位，但是對于說明文的語言特點掌握的不準確，不能準確的揣摩語句豐富的內涵。

3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認識。

教學目標。

知識與技能：

使學生了解我國園林建筑藝術特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林方法。

過程與方法：

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2.培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

情感態度和價值觀：

使學生了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點和難點：

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、搞清本文說明方法并理解其作用。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇六

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇七

1、培養學生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓練概括能力。

2、引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養學生對園林的審美情趣。

3、理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生理解說明文中的情感滲透，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。

【教學流程】。

一、古詩導入創設意境。

蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時期，形成于五代，鼎盛于明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。(屏顯)。

人道我居城市里，我疑身在萬山中。——元·維則。

絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明。

誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆。

蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯。

清風明月本無價，近水遠山皆有情。——滄浪亭楹聯。

(學生齊讀古詩)。

古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢?

二、初讀課文準確概括。

1、積累雅詞。

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

分別概括3到9自然段的主要內容(要求說明對象和特點)。

(屏顯)。

第3段：亭臺軒榭布局不對稱。

第4段:假山池沼配合有藝術。

第5段:樹木栽種修剪有畫意。

第6段:花墻廊子有層次。

第7段:園林角落有點綴。

第8段：門和窗設計有圖案美。

第9段：色彩淡雅給人閑適感。

三、品味語言欣賞美景。

選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方?

學生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，教師適當點評。學生討論交流后，教師小結。

明確：自然之美，含蓄之美，細節之美。

同學們，說明文大多讀來很單調、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。

四、體會美情寫出真情。

活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。

(學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導)。

(屏顯)學生齊讀。

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。

2、游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。

3、那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

4、誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

5、可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。

活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節詩。

教師示范：

一面面古典之窗。

一道道歲月之門。

那是濃縮的詩，

或寫意的畫，

大自然的精靈，

文人們的情懷，

失意者的家園。

還是我。

冗長的夢鄉……。

學生展示自己所寫的作品。

五、結課小語。

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧!

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇八

1．了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南宅第園林建筑的風貌。

2．理解課文嚴謹的結構層次及準確、簡潔、生動的語言。

3．運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發學生欣賞并。

熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點。

體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

教學難點。

學習本文嚴謹的結構層次。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、簡介作者、文體（多媒體展示蘇州園林風光）。

眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建筑師精心創造出的杰出的藝術品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們好好學習。

二、自由朗讀課文，思考并解決以下問題。

1．正字正音。

軒榭對稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干（學生注音、朗讀）。

2．解釋詞語。

標本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑。

（教師補充，強調語境義）。

3．思考：本文的說明對象是什么？它總的特征是什么？

三、引導討論、分析。

1．這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢？

引導學生找出“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。

2．討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結構？

第1段：結合“標本”（文中指為人們愿意觀摩取法的樣本）“鑒賞”（指對藝術品感受、理解、欣賞、評判）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。

3．第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征？

討論：蘇州園林的共同點具體體現在四個“講究”上（講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次），既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美。

4．課文第3、4、5、6段與第2段是什么關系？

討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。這是重點，故作詳細說明。

5．課文第7、8、9段說明的內容是什么？與中心有何關系？

討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

6．末段結尾有何特點？

討論：用寥寥數語作結，留有余地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術美。

四、梳理課文核心部分結構提綱。

1．投影顯示。

2．討論本文說明的順序。

從全文看：整體——局部。

從部分看：主——次大——小。

總說（圖畫美）——分說。

五、探究本文所用的說明方法。

提出問題：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的說明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。

六、布置作業。

1．繼續找出課文中的說明方法并略作分析。

2．抄寫字詞。

3．完成課后“思考與練習一、二、三”。

第二課時。

一、檢查字詞。

（投影儀打出訓練題：注音、寫字、釋義、組詞）。

二、檢查預習說明方法的情況。

由學生舉例說明，舉例子盡量照顧課文的先后順序。

1．打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。

2．舉例子，如第5段以“有幾個園里有古老的藤蔓，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫，開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術風采。

3．作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點。

歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準確鮮明又生動形象，體現了這篇說明文語言多樣性的特點。

三、重點分析本文的語言特點。

提示：可從以下幾方面來歸納：

（1）多種表達方式的綜合運用。

（2）用詞準確、精當、周密。

（3）多種修辭方法的運用。

1．以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。

發言、歸納：

第l句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態，富有動態，給人以層次感。

第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術效果。

第5句描寫了幾個園里古老的藤蔓，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

提示學生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析。

如第l段中的議論、第7段中的描寫等，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

2．課文語言準確、精當、嚴密，請學生舉例分析說明。

（1）準確運用副詞、動詞、數詞及附加語：

“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現出來。

“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。——因為要求得“完美”，所以用了“務必”“無論站在哪個點上”“總”“一切”等準確的詞語；因為要構成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說明蘇州園林異中之同的整體特征。

（2）用詞嚴密，緊扣中心，前后呼應：

第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧，化靜為動，化單調為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。

（3）用詞精當，概括性強：

第l段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

第2段中“務必使??完美的圖畫”一句在內容上高度概括蘇州園林的整體特征，結構上又充分體現了領起下文的作用。

3．提示學生找出課文中運用的多種修辭手法并引導學生說出它們的作用。

歸納：排比（第2段）設問（第3段）比喻（第3段）。

有人說本文具有散文特色，正是因為作者在說明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

小結：本文的語言準確精練又生動優美，富有表現力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。

四、總結全文。

1．本文介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

2．（多媒體顯示蘇州園林畫面、解說）配樂欣賞課文，進一步體會本文兩個學習重點，從而獲得知識與美感。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇九

作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。

1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。

3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發學生對園林文化的興趣。

1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。

2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑒賞力。

情境教學法。

自主、合作、探究。

一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）。

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）。

1.默讀課文，整體感知。明確：

蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）。

作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。

作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）。

2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。

蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。

三、合作學習品園林之美。

問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。

示例：亭臺軒榭圖——自然之美。

假山池沼圖——靈動之美（變化之美）。

花草樹木圖——活力之美。

花墻廊子圖——層次之美。

階旁墻上圖——圖畫之美。

門窗——圖案之美（簡樸精細之美）。

色彩——安閑之美。

共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。

故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。

頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制。

四、探究發現悟園林。

1.贊園？贊人？

——對園林設計者和匠師的贊嘆。

從哪里看出來的？

“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”

“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”

“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

2.何人？何緣？

蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。

材料一：

滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。

材料二：

拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。

文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

五、拓展反思說園林。

提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇十

1．讓學生了解我國園林的有關知識，欣賞我國的建筑藝術美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向學生介紹了我國的園林知識，是本單元的重點文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎上加深對系統建筑的了解，同時為之后的學習故宮博物院歷史建筑做鋪墊。

2．蘇州園林現存一百多處，有著悠久的歷史，設計者和匠師們將大自然的景物概括創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。它是說明文的典范。

1．學生作業存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。

2．學生對于說明順序的把握還算到位，但是對于說明文的語言特點掌握的不準確，不能準確的揣摩語句豐富的內涵。

3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認識。

知識與技能：

使學生了解我國園林建筑藝術特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林方法。

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2.培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

使學生了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、搞清本文說明方法并理解其作用。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇十一

素質教學目標?：

1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。

2、?能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。

3、?情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

4、?心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。

教學難點?：準確地說明事物。

教學重點：說明事物要抓住特征。

學生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標?設計了組織教學環節，力求調節好學生情緒、激活學生思維。

全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。

教學過程?：

一、引入激趣。

同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）。

正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。

二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明。

1、???請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。

（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。

2、???定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確。

1、???????有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。

2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）。

3、???????比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。

（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。

4、???????讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。

四、拓展。

1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。

2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。

3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。

4、教師點評比賽結果，結束本課。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇十二

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。

2.品味文章語言嚴密生動的特點。

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

培養學生初步的鑒賞能力。

一、導入新課。

導入：蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。

方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。

閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。

2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?

三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。

剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)。

1、什么是“標本”?

2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?

明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)。

明確：有亭臺軒榭。

(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。

齊讀第3自然段。(打圖片ppt)。

亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打ppt“亭臺軒榭布局”)。

這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。

(2)畫里還有什么?

有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)。

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。

這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完美的。

學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。

除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……。

鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么?

5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。

我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。

四、分析重要語段。

以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。

這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。

(明確層次)。

2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?

明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。

明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。

4.體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來。

你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

學生齊讀。

5.拓展。

找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。

五、結語。

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。

葉圣陶。

標本：完美的圖畫。

鑒賞：結構美語言美。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇十三

（三副對聯由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）

教師總結：第一聯，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

2.請學生在第一段中找出與上面對聯意思相同的詞語。

（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）

3.教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。

“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表。”聯合國教科文組織遺產委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）

1.學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。

（視頻資料的解說詞為課文內容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？

（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）

2.把握蘇州園林的總體特征。

這個部分的教學設計了以下幾個小問題：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特征的。

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）

蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（幻燈片板書：完美的圖畫。）

（4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。

學生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇十四

理解課文說明語言多樣性。

（二）教學設想：（第一課時）。

1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

3、預習要求：

（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

（三）教學內容和步驟：

集體朗讀預習提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標?）。

二、檢查預習：

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問題，導入??課文學習：（預習布置粗讀課文）。

三、分析總體結構。

1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話。

板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。

這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。

7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美（板書）。

四、精讀4、5兩節：

1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。

（1）這一節說明了什么？講究假山池沼的配合。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標?上）。

2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）。

（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

五、總結：（回應教學目標?，時間允許完成練習）。

1、根據說明事物的特征安排結構。

練習：課后練習三、四。

六、作業?：抄寫字詞注音，完成課后練習一。

蘇州園林的教學設計（匯總15篇）篇十五

1．學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

3．體會說明文語言的多樣性。

4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

難點：體會說明文語言的多樣性

解決辦法：

1．復習說明文有關的文體知識。

2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

2課時

1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。

3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出優勝組并選出最佳表現學生以激發課堂氣氛和參與意識。

4．擬題訓練。學習本文后結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。

第一課時

導入 新課

同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。

今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》

(一)明確目標

1．復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2．學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(二)整體感知

1．請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養學生的競爭意識。)

以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節，各種花明艷照眼。

2．為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習提問。(出示幻燈片并男女競賽)

(1)什么叫說明文?

(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質特征?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點?

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?

(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明?

引導學生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。

(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

(3)說明對象的本質特征是指本事物區別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴。

(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。

(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)記敘文、議論文與說明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

(8)閱讀說明文應從下列幾個方面入手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

(9)(略)

2．背景、作者簡介。

作者簡介

葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優秀的語言藝術家之稱。在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。

3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規范)

如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

4．文章內容的具體分析。

分組討論明確下列問題

(1)作者是如何評價蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

引導學生明確回答如下：

(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。標本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調的處理等七個方面，有條不紊的加以說明。

(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

(四)總結、擴展

而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

(評出本節課獲勝組并選出最佳表現同學給予表揚。)

(五)布置作業

完成課本練習第一、二題。

（六）板書設計

蘇州園林

葉圣陶