教學工作計劃的編制是教師教學活動的基礎，可以幫助教師合理安排教學內容和時間。閱讀一些成功的教學工作計劃范文，可以讓教師了解如何制定一份合理有效的教學計劃。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇一

1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2、熟讀背誦這首詩歌。

3、學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4、學習借助具體形象抒發情感的寫法。

在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。

情感態度價值觀目標。

激發關愛母親、回報母親的情感。

1、領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發情感的寫法。

2、背誦。

體會詩句蘊含的思想感情。

朗讀法，討論法。

一、導入。

純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。

二、授新。

1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。

3、朗讀詩歌。

（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感。）。

（2）教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓。）。

（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答。

（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親。）。

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）。

（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）。

三、小結。

本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。

四、練習。

1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。

五、作業。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。

板書設計。

冰心。

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇二

冰心。

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發對母親的。

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體。

會人間至愛親情。

宋體冰心，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽讀感知。

這篇課文抒發了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現這種情感？

我心中深深的受了感動——。

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇三

一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。

二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。

三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。

四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結。可適當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經歷，表現母親的優秀品質，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。

五、教學時數：兩課時。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇四

教學目標：

1.指導學生朗讀課文2。品味文中所表現的情感。3.培養學生解讀文本、質疑析疑的能力。

教學重點：

品味文中所表現的情感。

教學安排：一課時。

教學過程：

一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。

二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。

三．導入：

看了剛剛那幾段視頻，我發現很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。

我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。

五．預習檢測：

接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內容。

示例：故鄉園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。

六．美讀品情：

1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。

2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優點就是語速適中，語調舒緩。

3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。

七．美點尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。

八．美悟析疑：

1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。

2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。

3.為什么要寫白蓮？（曾學成）。

4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）。

5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。

6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。

小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。

九．美寫延情：

我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。

孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。

可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。

九．課后作業：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十．教學反思：

1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。

2.主問題設置可以更精細一點。

課堂點評：

1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。

2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調動學生的積極性，板書設計精美，喚醒了學生的神火體驗。

3.

惜緣。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇五

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

1、學習按照時間順序，有重點的選取材料的寫法。

2、學習語言樸素，質樸中見深刻的寫作特點。

3、理解回憶錄的特點。

德育目標：學習朱德同志獻身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強學生對黨，對母親的熱愛。

教學重點：學習按照時間順序，有重點地選取材料的寫法。

教學難點：理解文章的選材和布局。

教學時間：三課時。

1、理解回憶錄的特點。

2、理清文章的結構。

朱德同志是中國人民偉大的.革命戰士和無產階級革命家，是黨，國家和軍隊的卓越領導人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。

1、要求讀準的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。

2、要求掌握的詞：

(一)(1)痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。

(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。

(三)(16—17)對母親的沉痛悼念。

巡回指導、閱讀，標清層次。

1、本段點明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調的句子。

1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對革命的支持，對自己的教育和影響。)。

2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?

4、當作者走上革命道路，加入共產黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?

課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。

指導學生讀文。

指導學生找出寫母親煮飯，種田，養蠶，挑水，不打罵孩子，周濟窮人等事。

指導學生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅持勞動等事。

指導學生概括出(1)母親過著儉樸的農婦生活。(2)作者永遠想念母親。

讀文并圈劃。

討論并回答閱讀，討論，概括，回答。

獨立總結。

五、作業讀課文，體會語言特色。

教學目標：理解文章選材和布局，學習語言樸素而深刻的特點。

教學環節：

一、檢查上節課的內容。

邊提問邊糾正、思考回答。

二、講讀課文第三部分：

解決難點，幫助學生理解作者感情的升華，由母愛推廣到愛勞動人民，決心盡忠革命事業的感情上。

讀課文，分小組討論，指派代表回答。

三、概括文章主題：

1、本文圍繞哪個特點寫母親的?

2、選了哪些小事?

3、這些小事體現了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的什么本質特征?

四、總結寫作特點：

1、以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，首尾呼應，結構嚴謹。

2、語言樸素，簡潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛。

邊指導朗讀邊幫助學生整理。

特征：勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度，堅強不屈的性格。

講述寫作特點。

感情朗讀課文，分析概括。

五、布置作業獨立完成課后作業。

回憶我的母親。

朱德。

整日忙碌勤勞儉樸節衣縮食寬厚仁慈。

任勞任怨周濟窮人退佃搬家反抗壓迫。

送我讀書支持革命同情革命堅持勞動。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇六

生：描寫母愛的一幅畫。

師：關于母愛,你能描述一下嗎?你能聯想到什么動物、植物都行,聽過的、看過的都可以。

生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。

生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅持21天哺乳。

師：在文學史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀？

生：冰心。(出示冰心介紹。)。

師：今天我們來學習冰心的一首很美的散文詩--《荷葉母親》。

二、整體感知。

師:請翻到125頁一起朗讀,讀后談談你讀后最初的感受是什么？(學生齊讀。)。

師:大家讀得很整齊,現在來談談初讀感受。

生1:母愛是無私的。

生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。

生3:荷葉像母親一樣在風雨來臨時幫我們遮擋風雨,讓我們安全。

師:描寫中有沒有哪一個場景,哪一個具體事物讓你印象深刻？

生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點……\,紅蓮像孩子受到挫折。

生2:第7節,荷葉保護紅蓮讓我印象深刻。

師:紅蓮在雨中的場景,蓮葉保護紅蓮的場景讓同學們印象深刻,請大家自由朗讀4-7節,任選一、二處讓你印象深刻的語句點評。

三、研讀品析。

生:早上和晚上下雨時,第4節和第7節的紅蓮作對比。

師:最后命運一樣嗎？

生:不一樣。

師:齊讀第4節白蓮凋謝時的語句。(學生齊讀。)。

師:第4節紅蓮和白蓮也有對比,有什么作用呢？

生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護,亭亭玉立。

師:剛開始,作者心情怎么樣？

生:煩悶。

師:為什么？

生:作者不喜歡下雨。

生:看到白蓮凋謝了,擔憂紅蓮命運也和白蓮一樣脆弱,也會凋零。

師:還有嗎？

生:第4節。

師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。

學生齊讀第4節,感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。

生1:我找到了第6節,正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點,悄然無聲息,無時無刻不在保護我們。

生2:我不寧的心緒散盡了。

師:作者的心情之前是\無法可想\,從這里可以推測作者是怎樣的一個人？

生:她是一個多愁善感,心思細密的人,是熱愛世間萬物的人。

師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了？

生1:成績不好,在受挫時媽媽鼓勵我,得到安慰。

生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:\沒關系。\。

生3:做了錯事,回到家里不敢說,媽媽安慰我。

師:還有嗎？

生:第7節,有了母親的關愛,困難也變得無力了。

生(補充):生動形象地寫出母親的愛,無私奉獻的不能言傳的親情。

師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛。

生:第6節,一切景語皆情語,突出母愛的無私。

師:還有沒有點評。

生:第7節,形容雨點的詞語\不住\、\打\說明雨勢其實不小,但水珠卻\流轉無力\。母愛的偉大,戰勝了暴雨。

師:雨勢可能會越來越大,母愛可能會超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會越來越大。好,我們來齊讀4-7節。(學生齊讀。)。

師:在1-3節為什么要寫父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫起？

生:有了母愛才十分溫暖。

師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節有什么作用？為什么說開并蒂蓮時,添了三個姊妹。

生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。

師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。

師:下面老師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂范讀。)。

生1:都會顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。

生2:可以無私奉獻。

師:能在文中找出具體語句表現相似之處嗎？

生:第6節,母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。

師:都有什么特點？用\無私\一詞還不夠。

生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護紅蓮,母親保護兒女長大成人。

生2:勇敢,慈憐。

師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。

生:把傷害比作雨點,把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰\指的是母親。

(學生齊讀。)。

師:讀得不夠有感情。(再請一學生讀。)。

師:不錯。(再請一學生讀。)。

生:我先點評,我認為這是感情的高潮,完全表達了作者的感情。(生讀。)。

師:情感得到最大激發。(學生齊。)。

四、仿寫拓展。

師:運用象征、比喻,在寫作上叫\借物抒情\。在文章末段,冰心抒發了自己的深情,同學們也一定有話要說。請大家拿出筆,仿照末段,表達你對母親的愛。

(學生仿寫并交流。)。

師:\誰言寸草心,報得三春暉\,同學們,無論你走到哪里,都不能忘記母親。

(二)。

一、導入課題。

1.請一位同學簡介冰心。

2.教師ppt補充,重點介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩。

二、預習導航。

師ppt出示字詞:。

并蒂應了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。

師范讀,學生跟讀。

三、朗讀要求。

ppt出示朗讀指導。

一讀正確。

瀏覽全文,看準字型,讀準字音。

二讀流利。

朗讀時不漏字,不添字,語句連貫。

三讀出感情。

把握感情基調,隨感情起伏語速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。

四、整體感知。

齊讀全文。

師ppt出示題目:。

1.作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮。

2.作者的情緒伴隨紅蓮經歷怎么樣的變化。

3.課文重點描寫的是什么?找出主旨句。

五、品析課文。

師:請同學朗讀第4自然段。

提示:首先作者的心情怎么樣？

生:郁悶。

師:讀的時候緩慢點,聽后請同學評價。

生:不熟練。

師:對。

生:句子與句子的停頓不恰當。

生:惋惜、高興要讀出感情。

師:課外朗讀加強。

師指名朗讀第五段。

生:句與句之間有疙瘩。

師:有讀漏字。

生:感情與這段還是有區別。

師指名朗讀第六段。

師:太好了。

生:最后一句很好。

重點品位主旨句(最后一句)。

師:語言很美,齊讀一次。

師:有哪些寫作值得我們借鑒呢?

生:借物喻人。

生:插敘擬人。

生:修辭的運用。

生:通過描寫天氣,表達自己的心情。

師:文章的結構如何?

生:前后呼應。

師總結寫作手法:1.托物言志2.前后呼應。

六、拓展延伸。

1.聯系到《游子吟》。

2.這篇散文借具體形象來抒發對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達對父母的愛。

讓語文課充滿情感和智慧的魅力。

惜緣。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇七

(2)整體感知課文，理解詩的思想內容;。

(3)體會詩的寫作特色。

【學習重難點】。

(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

(2)整體感知課文，理解詩的思想內容。

【知識鏈接】。

【學法指導】正確、流利、有感情地朗讀這首詩，整體感知課文，理解詩的思想內容。

【自主學習】。

1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩中相同意旨的一句是什么?

環境紅蓮我的心情。

一寫紅蓮。

二寫紅蓮。

三寫紅蓮。

【合作探究】。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風采然后這樣說：我喜歡這句話，因為。

2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來表達你對母親的感激和愛戀。

例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰。

是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩人了)仿寫母親啊!你是我是，來了，除了你，誰是。

【達標測評】。

2(1)給加點字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。

(2)解釋下列詞語。

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情。

4、積累歌頌母親的詩句。

【學習反思】。

學習了這篇課文，我從學習方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇八

紅花套初級中學小組合作“六步”教學法設計。

學科語文教學內容荷葉母親年級七年級執教張家娥授課時間。

自主學習目標1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；

合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點體會詩歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛。

合作難點學習寫法。

合作關鍵朗讀，獨立思考。

教學流程教學環節教師行為學生活動。

引入課題。

創境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受看圖片，談感受。

展標導學1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

學習內容1。

展標導學了解作者，掌握字詞。

自主合作屏顯相關內容識記作者信息，疏通字詞。

鞏固達標。

學習內容2。

展標導學有感情的朗讀課文明確目標。

自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀。

互動交流展示朗讀，其他學員評價。

鞏固達標1、把握節奏。

2、注意語調。

3、體會情感。

學習內容3。

展標導學感知文章內容。

自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？

互動交流組織交流交流。

鞏固達標。

學習內容4。

展標導學感母愛。

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關系？

文中哪個句子體現了荷葉與母親的這種關系？

學習最后三個自然段。朗讀、思考、合作。

互動交流組織交流交流。

鞏固達標品母愛，掌握寫法。

課堂小結。

歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛。

張家娥。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇九

《荷葉母親》教案(人教版七年級上冊)。

一、教學目標。

1、了解作者及其主要作品，積累相關文學常識。

2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。

3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。

二、教學重難點。

1、理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法。

2、聯系生活，體驗人間至深至愛親情。

三、教學手段：多媒體課件。

四、課時安排：一課時。

教學流程：

（一）導入新課：孟郊《游子吟》。

（二）作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結。

（三）生字詞積累，檢查預習情況。

（四）朗讀課文，理清課文層次。

（五）思考探究：

1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？

2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的環境、紅蓮的樣子和作者當時的心情各是怎樣的？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）。

4、寫作手法歸納：借物喻人。

（六）聯系生活，體驗親情。

1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴。

2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗母愛深情。

3、發揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

母親啊！您是_______,???我是_________，_________，_________。

（七）課堂小結。

（八）作業布置：

1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。

2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。

高水鳳。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十

設計理念：《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的偉大。

3.情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教具準備：

1.布置學生預習課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法、小組討論法。

教學過程：

一、圖片引入，創設情境。

師：同學們，今天，老師給大家帶來了一件禮物，知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書：史鐵生。(課件演示)。

師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創設了一個學習的氛圍。)。

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情。

(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現，并鼓勵學生有敢于挑戰的精神。)。

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現?

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環節培養學生合作能力、表達能力和思考能力。)。

5、母親臨終時交代了什么?

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。

四、情景體驗，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十一

1、知識與能力：

(1)、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。

(2)、把握課文感情基調，并能有感情地朗讀課文，把握詩歌托物言情的寫法。

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、情感態度和價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

【教學重點】。

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。

【教學難點】。

1、品味語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。

【教學方法】。

朗讀教學法。自主合作學習方法。

【課前準備】。

1、預習作業。

(1)、字詞音義的標注。

(2)、查找作者冰心材料。

(3)、查找文體“散文詩”材料。

(4)、搜集有關母愛的語句。

2、課前練筆：把你母親最讓你感動的點滴寫下來。

【教學過程】。

一、導入：母親是鮮花旁的葉子;母親，是大海上的帆船;母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣”

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基。

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天?我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感。

1、檢查預習作業(同桌交流查看)。

2、快速默讀課文，初步了解課文內容，概括作者對蓮的情感態度。?

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感理由是什么。

生1、母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2、子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可以看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里，表現很好。

(2)引導學生評價，補充同學們概述的不足。

3、再讀課文(男女交叉朗讀，個人自由朗讀等方式)，要求學生進行朗讀評價。

三、讀與思。

(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛)。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十二

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對有自主的感受、體驗和理解。

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容。

難點：體會詩的寫作特色。

一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣……。

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基。

……。

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學們打開課本，先來了解作者。

二、閱讀課文，感知內容。

1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感。

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）。

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒。

……。

五、拓展延伸。

母親啊！

撇開你的憂愁。

容我沉酣在你的懷里。

只有你是我靈魂的安頓。

小小的花。

也想抬起頭來。

感謝春光的愛——。

然而深厚的思慈，

反使她終于沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的.眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十三

1、了解小傳特點，理清順序。

2、品味儉省、平實的語言。

3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。

1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。

一、導入新課。

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。

同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。

哪位同學想把你的評價展示給大家?

(“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學習重點、難點：

課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點?

我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。

三、自主、合作、探究。

下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。

(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。

首先請自主朗讀課文，并思考：

1、本文以為順序，以為線索。

2、概括各段大意。

小結：

1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。

2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。

(二)重點、難點突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點,追尋偉人足跡。

閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。

1、聯系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。

2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路?

3、魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的`?

4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?

下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。

2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?

3、誰回答第3個問題。

四、拓展延伸。

請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：

1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。

2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十四

《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學生的語言訓練為基礎，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：

一、上課之前準備不夠充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。但是，錄音的播放卻出現了疏漏。應該在課前檢查一下。

二、對學生的誦讀指導不夠充分。在聽讀的時候，應該提示學生有意識地模仿錄音語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。其次，課堂上應反復誦讀，由于擔心拖堂，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。

三、課堂容量過大，對于少數名族的.學生來說從字詞識記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時間是不夠充足的。

四、本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學生就更容易理解中心了。

五、我們課堂上學過的東西，就是希望學生學以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。

此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學生理解，我應該尋找資料，對有關三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優使用。向同學們說明三蒂蓮的出現概率竟然是百萬分之一，物以稀為貴，由此向學生說明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十五

一、詩歌導入：

有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!

今天我們將有幸學習著名作家冰心的一首歌頌母愛的詩歌——《荷葉母親》。

二、介紹作者。

原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

三、教學目標。

1、在朗讀中體會至愛親情。

2、把握借物抒情的寫作方法。

3、培養學生的審美情趣，提高審美能力。

重點難點：

學習借物抒情或托物言情的寫作方法。

體驗至愛親情，提高性學生的審美能力。

二、讀“荷”

1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

請同學們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。

2、老師配樂朗讀課文。

老師很喜歡這首詩歌，請允許我為大家朗讀一遍。

同學們在聽的過程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個評價。

如果說到抑揚頓挫，請記下老師為何這么處理。其實老師是根據作者的情感來處理自己的語調與語速的。請同學們仔細揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。

3、學生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。

4、學生合樂朗讀課文。

接下來請同學們和著這悠揚的音樂，朗讀這篇美文。

(生讀)。

三、品“荷”與悟情。

同學們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那么，你們感受到作者的情感變化了嗎?

1、作者的心情有何變化?請在文中找出相關的語句。(讓一個學生上黑板書寫)。

煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動。

2、作者因何煩悶?

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。(試作分析，“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠;“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的;“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。)。

板書：心事、天氣。

3、作者還因什么事煩悶?他看到了什么?

白蓮：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。(白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內心，更添煩惱。)。

板書：白蓮凋謝。

4、此時的紅蓮出場了，它又是怎么樣的呢?

開滿了，亭亭地立在綠葉間。(紅蓮盛開，顯示的是一派生機勃勃的情境)。

環境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。

紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。(無依無靠)此時，作者在煩惱什么?

(作者擔心紅蓮的命運會和白蓮一樣。)。

板書：雨愈下愈大，擔心紅蓮。

6、紅蓮的命運有沒有出現轉機?

看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。

(作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了)。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十六

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3.揣摩生動的細節描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。

過程與方法。

1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2.朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

3.理解感情基調，討論結尾處語言的意義。

情感、態度與價值觀。

1.體會對弱小動物的同情和關注。

2.通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。

二、學習重點：

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。

三、學習難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

學習過程。

第一課時。

一、預習。

1.字詞的讀音。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。

2.朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

二、研讀課文。

(一)預習檢測。

(二)小組探究。

1.文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。而三只貓各有什么不同?

(1)其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

a“它便撲過來搶，又撲過去搶。”(寫出了小貓玩耍時的動態和情態。)。

b“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。)。

c“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。

這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。

2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3.事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的?齊讀第30、31段。

―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

三、小結。

兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!

第二課時。

一、預習。

1.歸納文章的寫作手法，試結合文章闡述。

2.簡要描寫一種小動物。

二、課堂展示。

(一)預習展示。

(二)小組探究。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?

1.情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：

得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2.首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。

三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，

把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

(三)感悟學生討論、交流，按句式說話：

“對于---------------------------------------，我想說：-------------------------------。”

三、延伸遷移。

四、當堂檢測。

美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關練習。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十七

1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養、孕育作用，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感，培養愛國情感。

一、導入

二、研讀文本

1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強調對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結論等，學習以對比突出人物特點的手法。

學會歸納總結，找關鍵句

2、重點研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰場文》的用意是什么?

結合文本，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。

體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內涵。

三、回顧導語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現在我們面前。

四、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現鄧稼先的個性品質?(結合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業

1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十八

2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。

3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。

4、能夠結合該篇自己創設意象。

1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。

2、學以致用，自如想象，創設新意象。

課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍。

一、創設情境，導入新課。

鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

二、了解余光中。

學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

1、明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回，指導有疑難的同學：

小時候后來啊。

鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現在。

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：

第一、二節，語速慢，讀出思念之情。

第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。

第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀。

四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。

1、整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)。

作者對家鄉對祖國的思念之情。

2、細細體會。

(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?

四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

郵票、船票、墳墓、海峽。

3、想象構圖。

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。

(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。

(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)。

(4)結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。

七年級語文荷葉·母親教案（熱門19篇）篇十九

學習目標】。

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

【學習重難點】。

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容。

【知識鏈接】。

【學法指導】正確、流利、有感情地朗讀這首詩，整體感知課文，理解詩的思想內容。

【自主學習】。

1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩中相同意旨的一句是什么？

2、作者在風雨中幾次看紅蓮，當時的環境是怎樣？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化呢？

環境紅蓮我的心情。

一寫紅蓮。

二寫紅蓮。

三寫紅蓮。

【合作探究】。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風采然后這樣說：我喜歡這句話，因為。

2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來表達你對母親的感激和愛戀。

例句：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰。

是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”（多讀幾遍，你就是詩人了）。

仿寫母親啊！你是我是，來了，除了你，誰是。

【達標測評】。

2（1）給加點字注音。

并蒂（）瑞菡萏（）（）徘徊（）（）欹（）。

（2）解釋下列詞語。

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情。

3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？有什么作用？

4、積累歌頌母親的詩句。

【學習反思】。

學習了這篇課文，我從學習方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：

蘇曉琴。