教案模板是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種規(guī)范化教學(xué)工具。下面是小編為大家準(zhǔn)備的教案模板范文，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇一

美學(xué)家說(shuō)，如果我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會(huì)理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級(jí)的音樂學(xué)習(xí)就是圍繞“大自然”這個(gè)主題開展的。我所選定的教學(xué)內(nèi)容是第十冊(cè)五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去欣賞大自然，用美好的心靈去體驗(yàn)大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。

《田野在召喚》以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游時(shí)的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然的無(wú)比熱愛。曲調(diào)中的'同音反復(fù)和切分音節(jié)奏使得音樂歡快跳躍，極富有動(dòng)感，表現(xiàn)了孩子們?cè)谔镆爸羞呑哌叧g聲笑語(yǔ)的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來(lái)吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛。

1、知識(shí)與技能：體驗(yàn)意大利民歌的特點(diǎn)能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

2、過程與方法：在魔術(shù)、模仿、欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造中引導(dǎo)學(xué)生探究。

3、情感目標(biāo)：理解人與自然地親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及贊美之情。

1、重點(diǎn)：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進(jìn)行藝術(shù)處理與。

2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確唱好二聲部合唱。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”教師不是為了教而是幫助學(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在活動(dòng)中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與，為學(xué)生提供自我、自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

根據(jù)學(xué)生愿意表現(xiàn)自我、體驗(yàn)與探索創(chuàng)造活動(dòng)能力增強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1、用看老師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、模仿聲音等多種形式體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)，升華情感。

2、用唱歌、創(chuàng)編、表演等藝術(shù)形式探究新知。

1、導(dǎo)入新知。

春天雖然來(lái)到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學(xué)生春天的氣氛呢？我想了很久，哎，我學(xué)劉謙，用變魔術(shù)的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)歌曲打下根底，也表達(dá)音樂課應(yīng)以興趣愛好為動(dòng)力的根本理念。

利用多媒體課件，展示不同地域的田野風(fēng)景，給學(xué)生提供不同感觀的。欣賞中，要求學(xué)生音樂的情緒及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

3、探究新知。

從音樂課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)哼唱、有節(jié)奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養(yǎng)孩子根本的學(xué)唱能力。最大限度的調(diào)動(dòng)他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個(gè)學(xué)生。二聲部合唱是我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)。唱跑調(diào)、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡(jiǎn)單，用科學(xué)的方法，一步一步來(lái)，不使蠻勁。首先單獨(dú)練唱第二個(gè)聲部，再引導(dǎo)讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學(xué)生都能參與到這個(gè)過程中來(lái)，那么這個(gè)設(shè)計(jì)就是成功的。學(xué)生的聲音有可能比擬稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊(yùn)含著執(zhí)著的探索精神。

4、拓展延伸。

讓學(xué)生著大自然與人的關(guān)系，給他們帶來(lái)了創(chuàng)造的快樂。快樂是產(chǎn)生興趣的根底，也是知識(shí)延伸的動(dòng)力！

最后，我會(huì)提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗(yàn)快樂吧，出發(fā)！

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇二

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)歌唱課《田野在召喚》。音樂課是一堂發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、美的過程，所以在我的課程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶著同學(xué)們一起音樂的魅力。這首歌一個(gè)課時(shí)完成，首先是教材分析：

《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現(xiàn)力小朋友春游路上的魅力場(chǎng)景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖———潺潺的流水、萬(wàn)物生長(zhǎng)，一片生機(jī)盎然，一片生機(jī)勃勃的景象。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，具有良好的參與意識(shí)，而且已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能夠有自己對(duì)音樂的理解。但是這時(shí)期的學(xué)生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動(dòng)等手段相結(jié)合，進(jìn)行直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平，我從本課的目標(biāo)定以下三個(gè)。

其中情感態(tài)度與價(jià)值觀表達(dá)為通過學(xué)習(xí)演唱歌曲，能夠一定程度上激發(fā)熱愛大自然的情感。過程與方法表達(dá)在體驗(yàn)音樂的情緒，在小組活動(dòng)中能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。知識(shí)與技能表達(dá)在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識(shí)別音樂材料的重復(fù)運(yùn)用。

本課的重難點(diǎn)：新大綱指出提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點(diǎn)不僅僅是歌唱，更多的是學(xué)生對(duì)歌曲感情的抒發(fā)。而對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂課不僅僅是單純的學(xué)習(xí)演唱歌曲，他們還渴望對(duì)音樂元素的一些探究，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍舊是個(gè)難點(diǎn)，所以本課的難點(diǎn)設(shè)置為識(shí)別重復(fù)的手法以及對(duì)歌曲的創(chuàng)編。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

基于本課的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法、欣賞法、練習(xí)法。

我們常說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮，能夠在小組創(chuàng)編中探索音樂的魅力。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)用具的準(zhǔn)備：為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具有ppt以及音頻設(shè)備、電子琴。

音樂課是學(xué)生們都喜愛的課程，所以在教學(xué)中更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在我的課堂上我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的興趣，進(jìn)行課程。教學(xué)過程具體設(shè)計(jì)如下：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用播放大自然的魅力場(chǎng)景視頻，帶著學(xué)生大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂就是課程需要學(xué)習(xí)的田野在召喚，引導(dǎo)學(xué)生在有對(duì)場(chǎng)景的熟悉中自然的進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)。在具體的課程中我會(huì)這么說(shuō)“今天就讓我們跟隨著音樂一起走進(jìn)美麗的田野吧！”進(jìn)而結(jié)束導(dǎo)入局部。

在新課教授的環(huán)節(jié)中，主要采取整體感知、分段學(xué)習(xí)、完整演唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先在整體感知環(huán)節(jié)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學(xué)生的注意，并通過提問“同學(xué)們聽聽從老師歌聲中你聽到了什么”引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容，想像歌曲的場(chǎng)景—潺潺的小溪、一望無(wú)際的田野。

在再聽歌曲環(huán)節(jié)，通過聽辨同齡人的演唱，教師提問“同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師從同學(xué)們的答案中到了大家對(duì)田野的喜愛，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犅牳枨@次聽的時(shí)候注意聽你在歌曲中有沒有出現(xiàn)一樣的局部”，進(jìn)而進(jìn)入到歌曲的聽辨音樂材料環(huán)節(jié)。之所以安排這個(gè)環(huán)節(jié)是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生能夠區(qū)分音樂旋律中重復(fù)樂句的出現(xiàn)，所以在此根底上予以講解音樂旋律的創(chuàng)作手法，在通過唱一唱的形式體驗(yàn)音樂重復(fù)樂句“重復(fù)的是旋律，但變化的是情緒情感力度，音樂的奇妙”，進(jìn)而解決本節(jié)課旋律開展手法的難點(diǎn)并能夠演唱a段。

在學(xué)唱歌曲b段的環(huán)節(jié)，通過跟琴演唱、節(jié)奏填充，使學(xué)生參與體驗(yàn)音樂情感。通過屢次聆聽，學(xué)生根本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，通過在“梯里通巴”局部的'節(jié)奏拍手、跺腳等方式理解音樂節(jié)奏的時(shí)值，并通過小組活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力以及創(chuàng)編能力。

之所以這樣設(shè)置是由于音樂課是由活動(dòng)組成的，是培養(yǎng)學(xué)生審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，通過樂器創(chuàng)編、節(jié)奏填充既能鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

這一局部是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能到達(dá)事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、、欣賞他人的品質(zhì)。

在穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)，為了更好的了解音樂，首先老師邀請(qǐng)學(xué)生演唱伴奏，教師跳舞，激起學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。接著通過分解動(dòng)作的講解關(guān)鍵的舞蹈動(dòng)作，并通過小組創(chuàng)編的形式來(lái)增加學(xué)生音樂的表現(xiàn)力，使之在玩玩跳跳中輕松到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

在課堂小結(jié)局部我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，并在歌聲中邊舞蹈邊結(jié)束今天的音樂課。

最后是板書設(shè)計(jì)，其中展現(xiàn)的是歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)和情緒，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇三

安老師是一位漂亮的音樂教師，氣質(zhì)和裝扮與空姐有幾分相似，賽后老師們親切地稱安老師為空姐。聽安老師的課，也是一種享受，不僅人美，課也很美，美的情境，美的語(yǔ)言，美的聲音，美的音樂。

安老師的課給我印象最深的是老師對(duì)學(xué)生演唱的聲音有較細(xì)致的要求，如，連貫的旋律、休止符如何表現(xiàn)，哪個(gè)字如何演唱，等等，可以感覺到學(xué)生的聲音在老師的調(diào)教下有明顯的進(jìn)步。這是抓了重點(diǎn)的唱歌教學(xué)，唱歌教學(xué)的重點(diǎn)不在唱會(huì)歌曲，而在如何表現(xiàn)好歌曲，而表現(xiàn)好歌曲的重點(diǎn)不在采取多種演唱形式表現(xiàn)，或舞蹈、樂器參與表現(xiàn)，而是實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生如何用自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

新課改后，屬于“技能”的內(nèi)容都在教學(xué)中淡化了，在唱歌教學(xué)中老師們更愿意采用不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，而較少指導(dǎo)學(xué)生的聲音表現(xiàn)。而本人認(rèn)為這恰恰是歌唱教學(xué)中最重要的內(nèi)容，“在游泳中學(xué)游泳”，學(xué)生的歌唱技能也只有在教師細(xì)致的指導(dǎo)下，在每節(jié)唱歌課的歌曲表現(xiàn)中得到鍛煉，并得到逐步的提高，否則到學(xué)生通過唱歌課學(xué)到的可以也只是幾首下課后就不會(huì)再唱的歌曲，這樣我們的唱歌教學(xué)效益就要大打折扣了。當(dāng)然，這里需要說(shuō)明一點(diǎn)，演唱技能的不能采用機(jī)械枯燥的訓(xùn)練式學(xué)習(xí)，而應(yīng)有機(jī)地融入歌曲表現(xiàn)中才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于接受，迅速提高。

《田野的召喚》是一首二聲部歌曲，安老師能根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，也值得借鑒。在二聲部教學(xué)設(shè)計(jì)上也有很多好的方法值得借鑒。這首歌曲的二聲部較簡(jiǎn)易，是相同節(jié)奏的10501050和70507050兩小節(jié)旋律反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成的第二聲部，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，安老師先讓學(xué)生學(xué)完整學(xué)習(xí)高聲部的演唱，再創(chuàng)設(shè)“春風(fēng)與春雨”的情境，連貫的高聲部為春風(fēng)，跳躍的低聲部為春雨，在情境中引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)。同時(shí)將歌曲后半部分的合唱改為齊唱，這樣更符教學(xué)實(shí)際，降低了學(xué)習(xí)的難度，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，處理教學(xué)材料，也是很有必要的。

該課在后面部分合唱學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)處理給人以“簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化”之感。較為簡(jiǎn)單的合唱，可直接讓學(xué)生分聲部演唱，在演唱中指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的演唱效果，但教師在此部分采取了多種演唱方式，如，全體唱低聲部，與教師合唱，與錄音合唱等，費(fèi)時(shí)較多。另外，在整個(gè)教學(xué)中，教師一直隨學(xué)生演唱，因老師使用了話筒，演唱的音量較大，一定程度上影響了學(xué)生演唱效果，特別是合唱部分的演唱。老師在學(xué)生演唱時(shí)的幫唱，特別是二聲部合唱的幫唱，不利于學(xué)生兩聲部的平衡，也不利于教師對(duì)學(xué)生演唱中一些問題的發(fā)現(xiàn)，老師的幫唱不僅不能起到幫襯的作用有時(shí)反而還有些影響學(xué)生的演唱。當(dāng)然唱歌教學(xué)中教師視情況輕聲的較投入的幫唱，也是激發(fā)學(xué)生情緒、帶動(dòng)學(xué)生演唱的一種好的`方式。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)祖國(guó)田野的美麗。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，陶冶情操。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、錄音機(jī)(音樂《我們的田野》)、vcd(歌曲《我們的田野》)。

教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我們的田野》。(課件出示課題)。

問：你們知道什么是田野嗎?

生：田野上有野花。

生：田野上有彎彎的小河，河里有小魚。

生：田野上有花，有草，還有各種小動(dòng)物。

師：這是你們眼中的田野，現(xiàn)在我們就來(lái)看看課文是怎樣描繪田野的吧!

(二)指導(dǎo)閱讀理解。

生：“碧綠的河水，流過無(wú)邊的稻田”這句寫的很美，因?yàn)楹铀芫G，稻田一眼望不到邊。

師：你能讀讀這句嗎?(生讀)。

出示課件：動(dòng)畫碧綠的河水。教師范讀。

學(xué)生兩人互讀，指名讀。

生：“無(wú)邊的稻田，好象起伏的海面”這句寫的很美。因?yàn)椤捌鸱碧貏e美。

師：“起伏”是什么樣子?(生做手勢(shì))大家也做做。

出示課件：稻田。

師：請(qǐng)大家在閉上眼，邊聽邊想象：這無(wú)邊的稻田，在微風(fēng)的吹拂下，就象海面的波浪一樣一起一伏，滾滾向前，這是多么壯觀的景象啊!

睜開眼想一想，怎樣才能把你的理解讀出來(lái)呢?

輕聲練習(xí)，再指名讀，齊讀。

生：“平靜的湖中，開滿了荷花”這句很美。因?yàn)楹苫ê芏啵肌伴_滿”了湖。

師：你認(rèn)為這句該怎么讀?讀一讀。(生讀)。

出示課件：湖中開滿了荷花。

生：喜歡。

師：畫面這么美，那怎樣通過朗讀把這美盡可能的展現(xiàn)出來(lái)呢?(范讀)輕聲讀讀。兩個(gè)人互相讀讀。指名讀。

生：“金色的鯉魚，長(zhǎng)的多么肥大。”這句我特別喜歡，因?yàn)槲蚁矚g魚，鯉魚顏色特別美，還很肥大。

師：那你就讀一讀這句話吧!(生讀)。

師：聽的出來(lái)這句話確實(shí)很美，大家也讀讀吧。指名讀。兩人互相讀。

出示課件：鯉魚。

師：看這顏色，看這個(gè)兒，怎么樣。你們喜歡嗎?那就把你們的喜愛之情溶入到這句話中吧。范讀。互讀。指名讀。齊讀。

師：你們還找到了哪句?

生：“湖邊的蘆葦中，藏著成群的野鴨。”這句話美，因?yàn)槲蚁矚g野鴨，野鴨很多還藏著。(讀這句)。

出示課件：蘆葦和野鴨。

師：這高高的就是蘆葦。咦，不是成群的野鴨嗎，那些呢?

生：藏起來(lái)了。

師：這些野鴨時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有些被蘆葦擋住了，就像在和我們捉迷藏似的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句?(指名讀)。

師：還有要補(bǔ)充的嗎?(沒有)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽邊想象，這是一幅怎樣的畫面。(老師讀全文)。

睜開眼睛，根據(jù)自己的理解把全文讀一讀。指名讀第一節(jié)和第二節(jié)。

(三)提高、欣賞。

師：詩(shī)歌通過河水、稻田、荷花、鯉魚與野鴨為我們展現(xiàn)了一幅多么生動(dòng)美麗的田野畫面。我想你們了解的田野景色肯定不僅僅是這些，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己了解的田野景色給我們描繪一下。兩個(gè)人先互相說(shuō)說(shuō)。然后指名描述。

師：你們描繪的真是多姿多彩，我也想描繪一下老視眼中的田野，愿意欣賞嗎?

播放音樂《我們的田野》，同時(shí)演示cai課件五個(gè)動(dòng)畫。

配詞：

1、田地里，滿眼綠色，農(nóng)民們?cè)谛燎诘母拧?/p>

2、秋天，高粱成熟了。看，這紅紅的高粱，在微風(fēng)中向我們點(diǎn)頭微笑。

3、青青的草地上野花遍地，有紫的，有黃的，有紅的，有粉的，它們?cè)跔?zhēng)香斗艷。

4、一屢屢燦爛的陽(yáng)光，透過茂密的枝葉照在林間，使林間的綠各式各樣，或深、或淺、或明、或暗。5、水塘里，碧玉盤似的蓮葉浮在水面，淡黃色的蓮蓬亭亭玉立，雪白的蓮花張開了笑臉。蜻蜓飛來(lái)，更是別有情趣。

師：這就是我為大家描繪的幾幅田野風(fēng)光，喜歡嗎?

師：課本上《我們的田野》這首詩(shī)歌優(yōu)美生動(dòng)，如果配上美妙動(dòng)聽的音樂更是錦上添花。愿意聽一聽嗎?(播放vcd《我們的田野》)。

教學(xué)反思：學(xué)生在歌詞中體會(huì)美好的畫面。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇五

我就丁老師說(shuō)的《田野的召喚》這一課談一點(diǎn)自己不太成熟的看法：

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)要能發(fā)展情趣。

開始看丁老師的說(shuō)課稿時(shí)，我在這里打了個(gè)大大的問號(hào)，我想，本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱意大利民歌《田野的召喚》，所以導(dǎo)入應(yīng)該欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽(yáng)》，仔細(xì)推敲后，我贊同丁老師的做法。這是一首四年級(jí)的歌曲，如果欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽(yáng)》，四年級(jí)的孩子根本無(wú)法理解帕瓦羅蒂演唱過程中的高位置、深氣息。丁老師這樣設(shè)計(jì)，拉近了師生間的距離，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師和我們一樣，也喜歡喜劇演員潘長(zhǎng)江。這樣在學(xué)生的眼中，老師不再是高高在上的布道者，而是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、合作者。老師這樣設(shè)計(jì)，也說(shuō)明老師是在用學(xué)生的眼睛看問題，站在學(xué)生的思維立場(chǎng)探索、解決問題，和學(xué)生感同身受。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適時(shí)的點(diǎn)撥；在學(xué)生靈感火花迸發(fā)時(shí)，給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在音樂課堂上有恍然大悟的驚嘆、悠然自得的滿足、躍躍欲試的沖動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景要能開發(fā)潛能。

介紹欣賞完潘長(zhǎng)江演唱的《我的太陽(yáng)》這一環(huán)節(jié)上，丁老師積極開動(dòng)腦筋，舍棄單調(diào)、枯燥、乏味、令學(xué)生感到厭煩的固有模式，設(shè)計(jì)出適合絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法。利用多媒體課件在呈現(xiàn)意大利田野風(fēng)光時(shí)，用歌曲的歌詞作為解說(shuō)詞，將音樂欣賞學(xué)習(xí)與學(xué)生的視覺、聽覺等各種感覺活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛、愉快的環(huán)境中受到潛移默化的熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，陶冶學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。此處多媒體課件的使用，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣做，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了富有詩(shī)情畫意的意大利田園風(fēng)光，產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。還初步識(shí)記了歌曲《田野的召喚》的歌詞。

三、合作探究要能解決難點(diǎn)。

歌曲《田野的召喚》一開始，12︱33333333︱305—︱運(yùn)用了弱拍起唱，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此處的學(xué)唱，丁老師設(shè)計(jì)了合作探究法，讓學(xué)生在學(xué)唱、討論的過程中，了解弱起小節(jié)，理解作曲家運(yùn)用弱起小節(jié)的妙處。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑”，有了疑，才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知。可以說(shuō)，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。所以，音樂課堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大家知道，音樂是抽象的、非語(yǔ)性的。而本課中，弱起小節(jié)運(yùn)用的答案，也是多元的、開放的。學(xué)生可以根據(jù)自己音樂體驗(yàn)和音樂基礎(chǔ)知識(shí)的不同，而給出合理的答案。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇六

安老師是一位漂亮的音樂教師，氣質(zhì)和裝扮與空姐有幾分相似，賽后老師們親切地稱安老師為空姐。聽安老師的課，也是一種享受，不僅人美，課也很美，美的情境，美的語(yǔ)言，美的聲音，美的音樂。

安老師的課給我印象最深的是老師對(duì)學(xué)生演唱的聲音有較細(xì)致的要求，如，連貫的旋律、休止符如何表現(xiàn)，哪個(gè)字如何演唱，等等，可以感覺到學(xué)生的聲音在老師的調(diào)教下有明顯的進(jìn)步。這是抓了重點(diǎn)的唱歌教學(xué)，唱歌教學(xué)的重點(diǎn)不在唱會(huì)歌曲，而在如何表現(xiàn)好歌曲，而表現(xiàn)好歌曲的重點(diǎn)不在采取多種演唱形式表現(xiàn)，或舞蹈、樂器參與表現(xiàn)，而是實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生如何用自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

新課改后，屬于“技能”的內(nèi)容都在教學(xué)中淡化了，在唱歌教學(xué)中老師們更愿意采用不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，而較少指導(dǎo)學(xué)生的聲音表現(xiàn)。而本人認(rèn)為這恰恰是歌唱教學(xué)中最重要的內(nèi)容，“在游泳中學(xué)游泳”，學(xué)生的歌唱技能也只有在教師細(xì)致的指導(dǎo)下，在每節(jié)唱歌課的歌曲表現(xiàn)中得到鍛煉，并得到逐步的提高，否則到學(xué)生通過唱歌課學(xué)到的可以也只是幾首下課后就不會(huì)再唱的歌曲，這樣我們的唱歌教學(xué)效益就要大打折扣了。當(dāng)然，這里需要說(shuō)明一點(diǎn)，演唱技能的不能采用機(jī)械枯燥的訓(xùn)練式學(xué)習(xí)，而應(yīng)有機(jī)地融入歌曲表現(xiàn)中才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于接受，迅速提高。

《田野的召喚》是一首二聲部歌曲，安老師能根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，也值得借鑒。在二聲部教學(xué)設(shè)計(jì)上也有很多好的方法值得借鑒。這首歌曲的二聲部較簡(jiǎn)易，是相同節(jié)奏的10501050和70507050兩小節(jié)旋律反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成的第二聲部，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，安老師先讓學(xué)生學(xué)完整學(xué)習(xí)高聲部的演唱，再創(chuàng)設(shè)“春風(fēng)與春雨”的情境，連貫的高聲部為春風(fēng)，跳躍的低聲部為春雨，在情境中引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)。同時(shí)將歌曲后半部分的合唱改為齊唱，這樣更符教學(xué)實(shí)際，降低了學(xué)習(xí)的難度，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，處理教學(xué)材料，也是很有必要的。

該課在后面部分合唱學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)處理給人以“簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化”之感。較為簡(jiǎn)單的合唱，可直接讓學(xué)生分聲部演唱，在演唱中指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的演唱效果，但教師在此部分采取了多種演唱方式，如，全體唱低聲部，與教師合唱，與錄音合唱等，費(fèi)時(shí)較多。另外，在整個(gè)教學(xué)中，教師一直隨學(xué)生演唱，因老師使用了話筒，演唱的音量較大，一定程度上影響了學(xué)生演唱效果，特別是合唱部分的演唱。老師在學(xué)生演唱時(shí)的幫唱，特別是二聲部合唱的幫唱，不利于學(xué)生兩聲部的平衡，也不利于教師對(duì)學(xué)生演唱中一些問題的發(fā)現(xiàn)，老師的幫唱不僅不能起到幫襯的作用有時(shí)反而還有些影響學(xué)生的演唱。當(dāng)然唱歌教學(xué)中教師視情況輕聲的較投入的幫唱，也是激發(fā)學(xué)生情緒、帶動(dòng)學(xué)生演唱的一種好的方式。

文檔為doc格式。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇七

美學(xué)家說(shuō)，如果我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會(huì)理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級(jí)的音樂學(xué)習(xí)就是圍繞“大自然”這個(gè)主題開展的。我所選定的教學(xué)內(nèi)容是第十冊(cè)五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗(yàn)大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。

《田野在召喚》以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游時(shí)的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然的無(wú)比熱愛。曲調(diào)中的同音反復(fù)和切分音節(jié)奏使得音樂歡快跳躍，極富有動(dòng)感，表現(xiàn)了孩子們?cè)谔镆爸羞呑哌叧g聲笑語(yǔ)的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來(lái)吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛。

1、知識(shí)與技能：體驗(yàn)意大利民歌的特點(diǎn)能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

2、過程與方法：在魔術(shù)、模仿、欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造中引導(dǎo)學(xué)生探究。

3、情感目標(biāo)：理解人與自然地親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及贊美之情。

1、重點(diǎn)：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進(jìn)行藝術(shù)處理與加工。

2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確唱好二聲部合唱。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”教師不是為了教而是幫助學(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在活動(dòng)中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與，為學(xué)生提供自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生愿意表現(xiàn)自我、體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造活動(dòng)能力增強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1、用看老師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、模仿聲音等多種形式體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)，升華情感。

2、用唱歌、創(chuàng)編、表演等藝術(shù)形式探究新知。

1、導(dǎo)入新知。

春天雖然來(lái)到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學(xué)生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學(xué)劉謙，用變魔術(shù)的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生的興趣手，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)，也體現(xiàn)音樂課應(yīng)以興趣愛好為動(dòng)力的基本理念。

利用多媒體課件，展示不同地域的田野風(fēng)景圖片，給學(xué)生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學(xué)生感受音樂的情緒及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

3、探究新知。

從音樂課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)哼唱、有節(jié)奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養(yǎng)孩子基本的學(xué)唱能力。最大限度的調(diào)動(dòng)他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個(gè)學(xué)生。二聲部合唱是我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)。唱跑調(diào)、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡(jiǎn)單，用科學(xué)的方法，一步一步來(lái)，不使蠻勁。首先單獨(dú)練唱第二個(gè)聲部，再引導(dǎo)讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學(xué)生都能參與到這個(gè)過程中來(lái)，那么這個(gè)設(shè)計(jì)就是成功的。學(xué)生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊(yùn)含著執(zhí)著的探索精神。

4、拓展延伸。

讓學(xué)生感受著大自然與人的關(guān)系，給他們帶來(lái)了創(chuàng)造的快樂。快樂是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，也是知識(shí)延伸的動(dòng)力！

最后，我會(huì)提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗(yàn)快樂吧，出發(fā)！

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇八

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)歌唱課《田野在召喚》。音樂課是一堂發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美的過程，所以在我的課程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶著同學(xué)們一起感受音樂的魅力。這首歌一個(gè)課時(shí)完成，首先是教材分析：

《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現(xiàn)力小朋友春游路上的魅力場(chǎng)景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬(wàn)物生長(zhǎng)，一片生機(jī)盎然，一片生機(jī)勃勃的景象。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，具有良好的參與意識(shí)，而且已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能夠有自己對(duì)音樂的理解。但是這時(shí)期的學(xué)生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動(dòng)等手段相結(jié)合，進(jìn)行直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平，我從本課的目標(biāo)定以下三個(gè)。

其中情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)為通過學(xué)習(xí)演唱歌曲，能夠一定程度上激發(fā)熱愛大自然的情感。過程與方法體現(xiàn)在體驗(yàn)音樂的情緒，在小組活動(dòng)中能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。知識(shí)與技能體現(xiàn)在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識(shí)別音樂材料的重復(fù)運(yùn)用。

本課的重難點(diǎn)：新大綱指出提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點(diǎn)不僅僅是歌唱，更多的是學(xué)生對(duì)歌曲感情的抒發(fā)。而對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂課不僅僅是單純的學(xué)習(xí)演唱歌曲，他們還渴望對(duì)音樂元素的一些探究，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍舊是個(gè)難點(diǎn)，所以本課的難點(diǎn)設(shè)置為識(shí)別重復(fù)的手法以及對(duì)歌曲的創(chuàng)編。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

基于本課的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法、欣賞法、練習(xí)法。

我們常說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮，能夠在小組創(chuàng)編中探索音樂的魅力。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)用具的準(zhǔn)備：為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具有ppt以及音頻設(shè)備、電子琴。

音樂課是學(xué)生們都喜愛的課程，所以在教學(xué)中更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在我的課堂上我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的興趣，進(jìn)行課程。教學(xué)過程具體設(shè)計(jì)如下：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用播放大自然的魅力場(chǎng)景視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂就是課程需要學(xué)習(xí)的田野在召喚，引導(dǎo)學(xué)生在有對(duì)場(chǎng)景的熟悉中自然的進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)。在具體的課程中我會(huì)這么說(shuō)“今天就讓我們跟隨著音樂一起走進(jìn)美麗的田野吧!”進(jìn)而結(jié)束導(dǎo)入部分。

在新課教授的環(huán)節(jié)中，主要采取整體感知、分段學(xué)習(xí)、完整演唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先在整體感知環(huán)節(jié)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學(xué)生的注意，并通過提問“同學(xué)們聽聽從老師歌聲中你聽到了什么”引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容，想像歌曲的場(chǎng)景—潺潺的小溪、一望無(wú)際的田野。

在再聽歌曲環(huán)節(jié)，通過聽辨同齡人的演唱，教師提問“同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師從同學(xué)們的答案中感受到了大家對(duì)田野的喜愛，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犅牳枨@次聽的時(shí)候注意聽你在歌曲中有沒有出現(xiàn)一樣的部分”，進(jìn)而進(jìn)入到歌曲的聽辨音樂材料環(huán)節(jié)。之所以安排這個(gè)環(huán)節(jié)是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生能夠辨別音樂旋律中重復(fù)樂句的出現(xiàn)，所以在此基礎(chǔ)上予以講解音樂旋律的創(chuàng)作手法，在通過唱一唱的形式體驗(yàn)音樂重復(fù)樂句“重復(fù)的是旋律，但變化的是情緒情感力度，感受音樂的奇妙”，進(jìn)而解決本節(jié)課旋律發(fā)展手法的難點(diǎn)并能夠演唱a段。

在學(xué)唱歌曲b段的環(huán)節(jié)，通過跟琴演唱、節(jié)奏填充，使學(xué)生參與體驗(yàn)感受音樂情感。通過多次聆聽，學(xué)生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，通過在“梯里通巴”部分的節(jié)奏拍手、跺腳等方式理解音樂節(jié)奏的時(shí)值，并通過小組活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力以及創(chuàng)編能力。

之所以這樣設(shè)置是由于音樂課是由活動(dòng)組成的，是培養(yǎng)學(xué)生審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，通過樂器創(chuàng)編、節(jié)奏填充既能鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

在鞏固提高環(huán)節(jié)，為了更好的了解音樂，首先老師邀請(qǐng)學(xué)生演唱伴奏，教師跳舞，激起學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。接著通過分解動(dòng)作的講解關(guān)鍵的舞蹈動(dòng)作，并通過小組創(chuàng)編的形式來(lái)增加學(xué)生音樂的表現(xiàn)力，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂小結(jié)部分我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，并在歌聲中邊舞蹈邊結(jié)束今天的音樂課。

最后是板書設(shè)計(jì)，其中展現(xiàn)的是歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)和情緒，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇九

《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動(dòng)聽，給人以春的遐想，教學(xué)難度較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。

在本課的教學(xué)中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分，也是這一課時(shí)的難點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點(diǎn)分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來(lái)短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏。

基于以上特點(diǎn)，我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)高聲部，學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺中熟悉了低聲部旋律，為兩個(gè)聲部的配合做了有效的鋪墊。

歌曲第二部分也是由兩個(gè)聲部構(gòu)成的。這部分旋律動(dòng)聽，加上意大利語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點(diǎn)部分，如五度音程、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。

這一課從導(dǎo)入到結(jié)束，我基本完成的較順利。但回想起來(lái)，仍然暴露出很多不足的地方。

首先是我的上課狀態(tài)，剛開始緊張過度，導(dǎo)入時(shí)沒有全身心投入到角色當(dāng)中，導(dǎo)致語(yǔ)言組織混亂，隨意性強(qiáng)。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的應(yīng)該再有針對(duì)性一些，針對(duì)一兩個(gè)目標(biāo)，將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。

在這節(jié)課里，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容稍顯單調(diào)，導(dǎo)致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多有關(guān)，整節(jié)課一直在讓學(xué)生唱旋律，聽音樂知識(shí)點(diǎn)，缺少了趣味性。應(yīng)該教唱歌曲主旋律，重點(diǎn)解決弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)、重音記號(hào)和反復(fù)跳躍記號(hào)這些知識(shí)點(diǎn)，歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)解決。由于同學(xué)以前并沒有接觸過二聲部合唱的歌曲，所以在課堂上同學(xué)們唱的效果并不是很好，還需要多加練習(xí)。

最后，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

篇四：田野在召喚教學(xué)反思)四年級(jí)音樂教學(xué)反思(我們的田野、田野在召喚、紅蜻蜓、小竹橋、跳柴歌、好月亮、鈴兒響叮當(dāng))。

陳同軍。

歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，多年來(lái)廣為流傳，成為一首獨(dú)立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫卷。教學(xué)反思如下：

本節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，較充分地考慮到了四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時(shí)難易程度適當(dāng)，學(xué)習(xí)起來(lái)只要能夠用心感受，細(xì)心探究便能夠掌握知識(shí)與技能。

首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達(dá)意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達(dá)及表現(xiàn)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽音樂的好習(xí)慣。聆聽感知，由表象認(rèn)知到聯(lián)想探究，再提升至理性思考。這也是學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的規(guī)律和科學(xué)步驟。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。

在唱的過程中往往會(huì)拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂句的開頭，“無(wú)邊的稻田”的“無(wú)”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動(dòng)作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說(shuō)說(shuō)、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對(duì)學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。

律，首先感受情緒。在流動(dòng)的旋律上反過來(lái)再次感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗(yàn)——復(fù)聽探究——知識(shí)生成的過程進(jìn)行，學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對(duì)音高概念也較模糊，所以我分句進(jìn)行聆聽，但是時(shí)間就耽誤了不少，可見平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展，欣賞了宋祖英的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對(duì)比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學(xué)生愉悅其中。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十

１、通過田野題材內(nèi)容－合唱表演形式－（聽與唱）的學(xué)習(xí)，讓我們從中集中體驗(yàn)一個(gè)文化主題－對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛與歌頌。

２、《田野在召喚》，與《我們的田野》是同一題材的內(nèi)容，但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現(xiàn)出的不同情緒：一個(gè)活潑，一個(gè)優(yōu)美。通過對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深了對(duì)音樂文化的理解。

1、二聲部的和諧。

2、音樂情緒的表現(xiàn)。

第一課時(shí)。

對(duì)前８小結(jié)的部分，進(jìn)行二聲部合成。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)歌曲情緒的把握。

二聲部合成的時(shí)候，注意兩個(gè)聲部的和諧。

一、組織教學(xué)。

1、聽音樂進(jìn)教室。

2、師生問好。

二、新授：

師：我們一起來(lái)聆聽田野的歌聲吧！

2.比較感受。

師：這首歌的情緒與《我們的田野》有什么不同？

（學(xué)生比較〈我們的田野〉與〈田野的召喚〉的情緒。）。

3.討論、概括。

師：對(duì)，《我們的田野》這首歌抒情優(yōu)美，《田野的召喚》的情緒比較歡快活潑。

4.深化感受。

師：讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首歡快活潑的意大利民歌。

（學(xué)生隨著歌曲〈田野的召喚〉拍手打節(jié)奏，再次體驗(yàn)感受歌曲的情緒。）。

三.歌詞學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)意境。

向?qū)W生展現(xiàn)一幅與歌曲內(nèi)容有關(guān)的畫面，教師有感情地朗讀歌詞。

2.理解歌詞。

師：多美的畫面，多美的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞中描寫了哪些景色？

（學(xué)生討論歌詞所表達(dá)的含義。）。

3.演唱歌詞。

師：這歌詞猶如一首詩(shī)歌，我們一起隨著音樂來(lái)唱一唱。

五.完整演唱。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞合唱《我們的田野》，體現(xiàn)音樂中所表現(xiàn)的情緒。

2、感受歌曲中所描述的美景。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過欣賞，能夠體會(huì)出歌曲那種優(yōu)美的抒情感。

2、能夠表達(dá)出對(duì)祖國(guó)大自然的贊美之情。

一、組織教學(xué)。

1、聽音樂進(jìn)教室。

2、師生問好。

二、新授：

1、第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。

2、讀歌詞，聽第二遍，加深對(duì)作品的理解和美感。

3、完成課后練習(xí)。

4、聽錄音輕聲哼唱。

1、談話導(dǎo)入：春游是大家都想的活動(dòng)，因?yàn)槟艿酱笞匀恢腥バ蕾p自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。

2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點(diǎn)？

3、視譜，聽教師范唱曲調(diào)。

（2）學(xué)生自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師指揮，學(xué)習(xí)前8小節(jié)。

（4）后8個(gè)小節(jié)也是由二個(gè)樂句組成，在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后兩個(gè)樂句的曲調(diào)，注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。

（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。

4、學(xué)唱歌曲。

(1)用la來(lái)哼唱歌曲。

(2)朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達(dá)了怎樣的情緒與情景。

(3)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。

(4)有感情地放聲歌唱。

三、表演歌曲（創(chuàng)造與實(shí)踐）。

(1)畫春天。

(2)奏春天，用打擊樂伴奏。

(3)玩春天。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十一

課型：合唱教學(xué)課教學(xué)目標(biāo)：

1.在參與合唱的表演中，表達(dá)對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛成歌頌;2.能夠通過讀譜的方式學(xué)唱歌曲，并能正確地參與合唱表演。能主動(dòng)對(duì)歌曲的處理提出自己的見解，準(zhǔn)確把握自己的聲部。

3.在參與歌曲的演唱中，感受意大利民歌的風(fēng)格。教材分析：

《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時(shí)的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好大自然的無(wú)比熱愛之情。歌曲由四個(gè)樂句組成，曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏型的運(yùn)用使得音樂歡快跳躍，極富有動(dòng)感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游、旅行的兒童們?cè)诔錆M春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語(yǔ)的歡樂神情。教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行合唱，并能在參與合唱中用自己的歌聲表達(dá)對(duì)大自然的贊美之情。教具準(zhǔn)備：

鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、教學(xué)卡片、旋律卡片課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

1.師生以歌聲問好。

2.老師提問：誰(shuí)能用“溫”組一個(gè)詞?3.生：溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。

5.生：溫暖。

6.師：誰(shuí)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句關(guān)于季節(jié)的話。7.生：我喜歡溫暖的春天!

二、游戲鋪墊。

2.單音和聲訓(xùn)練：學(xué)生先分別用唱名唱出四個(gè)音符，然后將學(xué)生分成四個(gè)組，一朵花代表一個(gè)組，先進(jìn)行兩個(gè)聲部，然后三個(gè)，最后完成四個(gè)聲部的和聲演唱，老師以手勢(shì)指揮學(xué)生的演唱。

3.在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓(xùn)練。

4.音樂游戲：旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個(gè)聲部旋律作為傳遞的旋律)。

繼續(xù)分組比賽，從老師開始進(jìn)行旋律的傳遞，凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開始只進(jìn)行一條旋律的傳遞，學(xué)生能完成后則開始進(jìn)行兩條旋律的傳遞，即進(jìn)行兩個(gè)聲部的旋律訓(xùn)練。

三、導(dǎo)入新課。

1.以春游為話題，和學(xué)生簡(jiǎn)單交流，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷加蔚男那槭窃鯓拥?

3.初聽后師生作簡(jiǎn)短的討論。

四、學(xué)習(xí)新課。

將歌曲第一聲部的旋律分成四個(gè)樂句，分別寫在四張旋律卡片上，將卡片零亂地貼在黑板上，老師分別彈奏每一樂句由組長(zhǎng)搶聽，誰(shuí)最正確地?fù)尩娇ㄆ⒛軒ьI(lǐng)全組正確地唱出該樂句，則在該組的花后畫一張笑臉。

3.老師完整彈奏一遍旋律，每組組長(zhǎng)按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時(shí)各組的同學(xué)都可以給自己的組長(zhǎng)提示，讓他們能正確完成)。

4.各小組分別演唱自己的旋律進(jìn)行旋律接龍，再完整齊唱第一聲部旋律。

5.分析旋律的走向：哪些樂句是“平行”，哪些樂句是“上行”，表達(dá)了怎樣的情緒?6.師在第一聲部旋律下面對(duì)應(yīng)貼出第二聲部旋律,將學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行旋律合唱訓(xùn)練。

五、演唱歌曲。

1.再次聆聽歌曲范唱，設(shè)問：歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步，在美麗的田野快樂地穿行)。

2.分聲部填唱歌詞。老師注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。

3.師生合作進(jìn)行合唱的訓(xùn)練：老師首先和高聲部的同學(xué)合作演唱，老師擔(dān)任低聲部，讓低聲部的同學(xué)注意傾聽老師和高聲部的合作。

4.傾聽了老師的的演唱后低聲部加入開始進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱訓(xùn)練。注意控制學(xué)生的聲音，盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢(shì)提示學(xué)生注意音高。

5.有感情地放聲歌唱。

師：請(qǐng)低聲部的同學(xué)踏著輕快的步伐，和高聲部的同學(xué)一起走進(jìn)美麗的田野吧!

六、表演歌曲：創(chuàng)造與實(shí)踐。

1.設(shè)問：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來(lái)吧)2.設(shè)問：你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。3.繼續(xù)按剛才的分組進(jìn)行填詞創(chuàng)作歌曲。4.分組展示各組的創(chuàng)作成果。5.評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。

七、課堂小結(jié)。

師：今天，老師和同學(xué)們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”，在同學(xué)們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息，更充分感受到同學(xué)們對(duì)音樂的熱愛之情，讓我們?cè)俅纬憽疤镆霸谡賳尽保诟杪暲镆黄鹱哌M(jìn)溫暖的春天，走進(jìn)美麗的大自然!

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十二

歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，多年來(lái)廣為流傳，成為一首獨(dú)立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫卷。

在教學(xué)中，為了能讓孩子更深的體會(huì)歌曲所描寫的意境，我首先以通過多媒體課件的教學(xué)方法，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們深刻的體會(huì)到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動(dòng)動(dòng)態(tài)。然后提出相關(guān)問題。如：這些圖片多美麗，誰(shuí)能講講自己家的美？有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗，我們來(lái)聽聽是怎么唱的？的方式來(lái)直入主題。“如果你來(lái)到一片美麗的田野，你能想象到什么樣的風(fēng)景呢？”讓學(xué)生思考回答，再通過聆聽歌曲感受意境。其次用老師范唱歌曲，體會(huì)歌曲優(yōu)美、寬廣的特點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學(xué)生更進(jìn)一步了解歌詞的內(nèi)容，感受詩(shī)歌描述的美景，通過朗誦指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋律，首先感受情緒。在流動(dòng)的旋律上反過來(lái)再次感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。

在唱的過程中往往會(huì)拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂句的開頭，“無(wú)邊的稻田”的“無(wú)”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動(dòng)作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說(shuō)說(shuō)、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對(duì)學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。

本節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，較充分地考慮到了四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時(shí)難易程度適當(dāng)，學(xué)習(xí)起來(lái)只要能夠用心感受，細(xì)心探究便能夠掌握知識(shí)與技能。

首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達(dá)意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達(dá)及表現(xiàn)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽音樂的好習(xí)慣。聆聽感知，由表象認(rèn)知到聯(lián)想探究，再提升至理性思考。這也是學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的規(guī)律和科學(xué)步驟。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。

欣賞環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗(yàn)——復(fù)聽探究——知識(shí)生成的過程進(jìn)行，學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對(duì)音高概念也較模糊，所以我分句進(jìn)行聆聽，但是時(shí)間就耽誤了不少，可見平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展，欣賞了宋祖英的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對(duì)比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學(xué)生愉悅其中。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行??要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。

歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域?qū)掃_(dá)十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強(qiáng)，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。

雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ)，節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)到樂曲豐富的美感的。合唱中的“跑調(diào)、節(jié)拍不合”，究其原因一般都是因?yàn)槠綍r(shí)不注重合唱技能訓(xùn)練的結(jié)果。合唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美。

本課以學(xué)生探討竹子的妙用導(dǎo)入候，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出竹橋的時(shí)候我趕緊抓住，自然地導(dǎo)入了本節(jié)課《小竹橋》。整個(gè)導(dǎo)入過程，學(xué)生都占主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。

這首歌曲的旋律、節(jié)奏比較復(fù)雜，學(xué)生不太容易掌握，我就利用聆聽、范唱、比較等方法，讓學(xué)生基本把握附點(diǎn)、后十六分、切分等節(jié)奏。在整首歌曲教唱完之后，要求也就更高了。這個(gè)時(shí)候就開始表現(xiàn)歌曲情緒了。還是使用老師范唱，學(xué)生比較的方法。讓學(xué)生在聽完之后，自己去分段，把歌曲分成三個(gè)部分。第一部分1~16小節(jié)，表現(xiàn)兩個(gè)天真可愛的孩子過竹橋的形象，第二部分17~24小節(jié)和29小節(jié)聲音可以舒展一些，抒發(fā)孩子們團(tuán)結(jié)有愛的真情，最后一部分，還處理成活潑跳躍的聲音，與前面的舒展形成對(duì)比。因?yàn)檫@些分段都是學(xué)生自己感受到的，所以能夠很明顯的表現(xiàn)出來(lái)，整首歌曲的節(jié)奏風(fēng)格把握都很不錯(cuò)。

因?yàn)楣?jié)奏比較復(fù)雜，出現(xiàn)的音樂符號(hào)也比較多，比如頓音，倚音記號(hào)。在節(jié)奏復(fù)雜的地方我都是采用的范唱模仿的方法，感覺不是很好，下次應(yīng)該先練習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練，然后再帶入歌詞練習(xí)，這樣應(yīng)該更容易把握。

在這一單元的學(xué)習(xí)中，單元的教學(xué)內(nèi)容主要與竹有相關(guān)，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中和授課中，我始終遵循這根主線，把唱、聽、動(dòng)等活動(dòng)有機(jī)的、自然的結(jié)合起里來(lái)。通過復(fù)習(xí)歌曲《小竹橋》和《月光下的鳳尾竹》進(jìn)行導(dǎo)入。

《跳柴歌》是一首歡快活潑的歌曲，具有海南黎族風(fēng)味的海南民歌，歌曲旋律富有舞蹈性，這首歌旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌詞朗朗上口，具有較強(qiáng)的律動(dòng)性和鮮明的黎族民歌特色。竹可當(dāng)柴，“跳柴”是黎族民間流行的一種音樂游戲。雖然有相同的樂句，但是要唱準(zhǔn)音，還是有一定困難的。因此在教學(xué)時(shí)，分析歌曲，聽歌曲成了關(guān)鍵。

聽歌曲：在教學(xué)的整個(gè)過程中，一直融匯《跳柴歌》的旋律，或打節(jié)奏或?qū)σ魳愤M(jìn)行欣賞，一直以不同的方式讓學(xué)生熟悉歌曲，注意歌曲，以降低學(xué)習(xí)歌曲的難度，讓學(xué)生反復(fù)的欣賞歌曲，通過感受對(duì)歌曲旋律有個(gè)初步的了解，掌握歌曲各個(gè)樂句旋律的變化和發(fā)展，在欣賞中熟唱旋律。

分析歌曲：歌曲《跳柴歌》是海南黎族民歌，歌曲節(jié)奏規(guī)整，歌詞朗朗上口，分析歌曲的環(huán)節(jié)在教學(xué)歌曲中占的比例較大，為的是通過分析歌曲旋律間的異同的點(diǎn)，使歌曲的難易一目了然，同時(shí)在解決這些問題時(shí)，更讓學(xué)生直觀的面對(duì)問題，解決問題。以致在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)更自信，更容易。顯然，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生唱得更好了。

但是，從學(xué)生最后演唱的效果看，學(xué)生并沒有完全激發(fā)情緒，飽滿的演唱好這首歌曲，因此在歌曲教學(xué)方面還需更扎實(shí)有效，并能關(guān)注到所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果。拓展部分我設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受竹竿舞，學(xué)生們興致高漲，但遺憾的是沒能跟著跳柴歌音樂跳動(dòng)起來(lái)。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十三

《田野在召喚》是人音版一首二聲部合唱歌曲，是意大利的民歌。節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽，非常吸引人。

在備課中，我力求抓住學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對(duì)于這個(gè)要求，聽完后學(xué)生很少有人回答出來(lái)。在我的詳細(xì)講解，不斷提示下慢慢地知道的人越來(lái)越多然后我讓孩子們重新聽一遍，再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)第2段演唱的幾房子，這個(gè)問題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會(huì)將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱，讓他們聽辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的，區(qū)別并解決兩段結(jié)尾處旋律的不同。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十四

歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，多年來(lái)廣為流傳，成為一首獨(dú)立的.兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫卷。教學(xué)反思如下：

本節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，較充分地考慮到了四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時(shí)難易程度適當(dāng)，學(xué)習(xí)起來(lái)只要能夠用心感受，細(xì)心探究便能夠掌握知識(shí)與技能。

首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達(dá)意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達(dá)及表現(xiàn)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽音樂的好習(xí)慣。聆聽感知，由表象認(rèn)知到聯(lián)想探究，再提升至理性思考。這也是學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的規(guī)律和科學(xué)步驟。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。

在唱的過程中往往會(huì)拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂句的開頭，“無(wú)邊的稻田”的“無(wú)”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動(dòng)作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說(shuō)說(shuō)、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對(duì)學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。

律，首先感受情緒。在流動(dòng)的旋律上反過來(lái)再次感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗(yàn)——復(fù)聽探究——知識(shí)生成的過程進(jìn)行，學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對(duì)音高概念也較模糊，所以我分句進(jìn)行聆聽，但是時(shí)間就耽誤了不少，可見平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展，欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對(duì)比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學(xué)生愉悅其中。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十五

通過學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱。

通過學(xué)唱和欣賞，感受音樂中春天的氣息，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)大自然的贊美。

讓學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，在實(shí)踐中掌握八分休止符。

二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。

1．模仿“春雨”短促、有彈性的聲音。

（1）媒體播放小雨的錄音片段。你聽到了什么聲音？

（2）導(dǎo)入：伴著破土而出的顆顆嫩芽，撫著柔和的陣陣春風(fēng)，淅淅瀝瀝，飛舞著三月的小雨，在春風(fēng)中一陣接著一陣，那么當(dāng)小雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音又是怎樣的呢？我們應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)呢?”

2．模仿春風(fēng)的聲音。

我聽到了小雨滴歡快的唱著歌，那你們能不能用聲音來(lái)模仿春風(fēng)啊？（媒體顯示春風(fēng)圖）練唱：

（4）學(xué)生隨琴完整地演唱。

1．初聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒。

導(dǎo)入：萬(wàn)物在春風(fēng)的吹拂下醒來(lái)來(lái)了，在春雨的滋潤(rùn)下蓬勃生長(zhǎng)著，要是我們背著背包，帶著好吃的零食，一起到充滿著春意盎然的田野中郊游，那會(huì)是怎樣的一種心情呢？讓我們一起來(lái)聽聽意大利少年朋友的歌唱吧！聽聽他們都在唱什么呢？心情怎樣？（顯示美麗的田野風(fēng)光圖）。

2．復(fù)聽歌曲，學(xué)生律動(dòng)，感受歌曲節(jié)拍和弱起節(jié)奏。師：讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進(jìn)美麗的田野。老師有兩個(gè)要求：第一，請(qǐng)同學(xué)們和著音樂的節(jié)拍，聽老師數(shù)到七，大家一起捻指說(shuō)“走”，然后踏步走起來(lái)前進(jìn)。第二，比比誰(shuí)最能表現(xiàn)出郊游時(shí)的快樂心情。

3．學(xué)生隨琴聲學(xué)唱歌曲。（出示歌曲圖片）。

（3）將第二段歌詞最后樂句對(duì)比學(xué)習(xí)，把握歌曲高潮情緒，復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)。

（4）學(xué)唱歌曲第一部分。美麗的田野在召喚我們，我們也一起用歌聲來(lái)回應(yīng)它。想一想，我們應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)歌唱，才能和美麗寂靜的大自然融合在一起？學(xué)生跟琴練唱。

休止符的演唱處理：請(qǐng)大家想想我們?cè)谀７麓猴L(fēng)時(shí)，哪一遍的演唱顯得春風(fēng)更開心，是什么原因造成這種變化？請(qǐng)找找歌曲中哪些地方有八分休止符，讓我們一起用有彈性、跳躍的聲音來(lái)唱唱。

（5）如學(xué)生的音準(zhǔn)有問題，對(duì)比學(xué)唱：43|20304050|3-（唱曲譜，畫旋律線。）。

4．齊唱歌曲。

1．再次聆聽歌曲范唱，聽出歌曲演唱形式。

師：讓我們靜靜的再來(lái)聽一聽這首歌曲。想想這首歌曲二聲部的旋律熟悉嗎？

2．學(xué)唱二聲部。教師隨錄音范唱二聲部，學(xué)生隨錄音范唱，齊唱二聲部。（看教師手勢(shì)）。

3．學(xué)生分聲部合唱歌曲。

2．剛才欣賞的是意大利著名作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的小提琴曲《四季．春》中的一個(gè)主題片段，《春》是《四季》中的第一首。作者維瓦爾第為了使聽眾能更好地理解樂曲，寫了一首詩(shī)，用以描述第一樂章的音樂內(nèi)容，讓我們來(lái)讀讀這些美妙的詩(shī)句，看看作者眼中的春天吧！

3．朗讀詩(shī)歌。

4．復(fù)聽《春》（cat）播放配有春天動(dòng)畫的樂曲《春》第一樂章。討論：樂曲中用的主要樂器是什么？你能模唱其中的主旋律嗎？5．跟著琴聲畫旋律線，唱主題旋律、律動(dòng)。

《田野在召喚》、《春》都是意大利的歌樂曲，旋律有相似的地方，大家看它們的旋律線，曲調(diào)中的同音反復(fù)和旋律的逐漸向上，形象的表現(xiàn)了萬(wàn)物在春天里蓬勃生長(zhǎng)的景象。就讓我們多到大自然中去呼吸新鮮的空氣，感受大自然的美。學(xué)生唱《春》主題旋律離開教室。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十六

《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。整節(jié)課，通過聆聽、個(gè)人自學(xué)、小組交流等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生感受音樂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渴望。

在制作課件《田野在召喚》之前，我認(rèn)真研讀了教材。《田野在召喚》是一首熱情奔放的意大利歌曲，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游的兒童們?cè)诔錆M著春意盎然的田野中邊走邊唱，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。研讀教材之后不難發(fā)現(xiàn)“意大利、春天、田野”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，我在選擇導(dǎo)入活動(dòng)的風(fēng)光圖片時(shí)就可以有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，并將圖片設(shè)置為自定義動(dòng)畫。既使課件豐富多彩，又避免過多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂，一張張具有濃郁意大利風(fēng)格的田野美景盡收眼底。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，加強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，將音樂形象化，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率，激發(fā)、內(nèi)化了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂。

歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我安排了兩個(gè)課時(shí)，循序漸進(jìn)地開展合唱教學(xué)。因此，在制作課件時(shí)，我依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)地制作課件。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是分聲部學(xué)習(xí)歌曲，以第一聲部為主。教師在制作課件的過程中多插入分聲部的歌譜；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)二聲部合唱，我在制作課件的過程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂。

在實(shí)際教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力。從一開始導(dǎo)入的背景音樂、自學(xué)歌譜、再到自學(xué)歌曲，每一次的聆聽我都會(huì)有具體的要求。比如：在復(fù)聽歌曲的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)跳躍記號(hào)；在自學(xué)歌譜之前，我引導(dǎo)學(xué)生先安靜地聆聽、默唱，注意八分休止符和附點(diǎn)節(jié)奏；在聆聽教師范唱的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的力度表現(xiàn)歌曲。一遍遍的聆聽之后，學(xué)生自學(xué)起來(lái)有的放矢，輕松容易了許多。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十七

田野在召喚這是人音版第七冊(cè)的一首歌曲，是意大利的民歌，歌曲節(jié)奏明快，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認(rèn)真聆聽歌曲，尋找出歌曲中旋律相同的樂曲，回答了常規(guī)性的小問題后就進(jìn)入了教唱歌曲第一聲部的程序。先讓學(xué)生熟悉歌譜，跟著我試唱歌譜，并且用筆畫出歌譜中相同的地方，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程理念中的學(xué)生主體性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律，從而能夠?qū)Ω枨男筛佑杏∠螅∫卜奖懔藢W(xué)生下面的歌詞學(xué)唱！整個(gè)過程中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理解音樂的.情感。

歌曲中的難點(diǎn)是弱起小節(jié)的教唱，要讓學(xué)生嘗試畫拍唱譜！提醒學(xué)生換氣處要記得換氣！

通過這一系列的手段，他們終于搞懂了。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十八

1、能夠積極參與作品的制作過程，用自己的感受體驗(yàn)作品的美，體會(huì)到大自然的獨(dú)特和美。

2、嘗試運(yùn)用一定的方法制作欣賞選擇需要的顏色來(lái)作畫，在操作過程中體驗(yàn)探索作畫的樂趣。

1、紙漿畫一幅宣紙是幼兒人數(shù)的3-4倍。

2、膠水人手一小瓶一次性手套人手一對(duì)。

3、塑料籮筐人手一個(gè)各色顏料水人手一瓶。

（一）談?wù)摯禾斓脑掝}，進(jìn)入主題。

1、教師以春天為話題，引起幼兒討論，來(lái)感受春天環(huán)境的變化。

2、談話引出春天的田野，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)春天的田野會(huì)是怎么樣的。

3、教師小結(jié)：小朋友都把春天的田野描述的像一幅幅美麗的畫，老師覺得的春天的田野也像是一幅漂亮的畫。有著漂亮的蝴蝶在田野中嬉戲打鬧，還有一朵朵小花一株株嫩綠的秧苗映紅映綠了整片田野，漂亮極了。

（二）出示范畫，引起幼兒興趣。

1、出示范畫引導(dǎo)幼兒觀察并請(qǐng)幼兒猜猜這是用什么做出來(lái)的。

2、幼兒大膽猜想后，教師揭開答案，告訴幼兒這是紙漿畫。

3、教師示范作畫，并說(shuō)說(shuō)制作要求。告訴幼兒做紙漿畫的步驟。（步驟：先把宣紙撕成一條一條，撕好后再撕成一段一段――放進(jìn)臉盆――倒上顏料――倒上膠水――捏成紙漿――作畫）。

（三）幼兒操作，引導(dǎo)大人與孩子一起合作。

1、幼兒操作，教師巡回知道，鼓勵(lì)幼兒大膽想像創(chuàng)作，有自己的創(chuàng)新思路。

2、在完成捏紙漿這個(gè)步驟后，引導(dǎo)幼兒能夠大膽的設(shè)計(jì)畫面，并要求幼兒動(dòng)腦筋給自己的作品來(lái)取名。

（四）展示作品，體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂趣。

1、展示幼兒作品，引導(dǎo)小組間互相欣賞評(píng)價(jià)。

2、教師對(duì)今天的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，并帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室。

田野在召喚說(shuō)課稿（熱門19篇）篇十九

2、能夠通過讀譜的方式學(xué)唱歌曲，并能正確地參與合唱表演。能主動(dòng)對(duì)歌曲的處理提出自己的見解，準(zhǔn)確把握自己的聲部。

3、在參與歌曲的演唱中，感受意大利民歌的風(fēng)格。

《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時(shí)的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好大自然的無(wú)比熱愛之情。歌曲由四個(gè)樂句組成，曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏型的運(yùn)用使得音樂歡快跳躍，極富有動(dòng)感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游、旅行的兒童們?cè)诔錆M春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語(yǔ)的歡樂神情。

訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行合唱，并能在參與合唱中用自己的歌聲表達(dá)對(duì)大自然的贊美之情。

鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、教學(xué)卡片、旋律卡片。

一課時(shí)。

一、組織教學(xué)。

1、師生以歌聲問好。

2、老師提問：誰(shuí)能用“溫”組一個(gè)詞?3、生：溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。

5、生：溫暖。

6、師：誰(shuí)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句關(guān)于季節(jié)的話。

7、生：我喜歡溫暖的春天!

二、游戲鋪墊。

2、單音和聲訓(xùn)練：學(xué)生先分別用唱名唱出四個(gè)音符，然后將學(xué)生分成四個(gè)組，一朵花代表一個(gè)組，先進(jìn)行兩個(gè)聲部，然后三個(gè)，最后完成四個(gè)聲部的和聲演唱，老師以手勢(shì)指揮學(xué)生的演唱。

3、在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓(xùn)練。

4、音樂游戲：旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個(gè)聲部旋律作為傳遞的旋律)。

繼續(xù)分組比賽，從老師開始進(jìn)行旋律的傳遞，凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開始只進(jìn)行一條旋律的傳遞，學(xué)生能完成后則開始進(jìn)行兩條旋律的傳遞，即進(jìn)行兩個(gè)聲部的旋律訓(xùn)練。

三、導(dǎo)入新課。

1、以春游為話題，和學(xué)生簡(jiǎn)單交流，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷加蔚男那槭窃鯓拥?

3、初聽后師生作簡(jiǎn)短的討論。

四、學(xué)習(xí)新課。

1、按照剛才的分組，一朵花代表一個(gè)自學(xué)小組，每組選定一個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。

2、音樂游戲競(jìng)賽：搶卡片。

將歌曲第一聲部的旋律分成四個(gè)樂句，分別寫在四張旋律卡片上，將卡片零亂地貼在黑板上，老師分別彈奏每一樂句由組長(zhǎng)搶聽，誰(shuí)最正確地?fù)尩娇ㄆ⒛軒ьI(lǐng)全組正確地唱出該樂句，則在該組的花后畫一張笑臉。

3、老師完整彈奏一遍旋律，每組組長(zhǎng)按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時(shí)各組的同學(xué)都可以給自己的組長(zhǎng)提示，讓他們能正確完成)。

4、各小組分別演唱自己的旋律進(jìn)行旋律接龍，再完整齊唱第一聲部旋律。

5、分析旋律的走向：哪些樂句是“平行”，哪些樂句是“上行”，表達(dá)了怎樣的情緒?

6、師在第一聲部旋律下面對(duì)應(yīng)貼出第二聲部旋律,將學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行旋律合唱訓(xùn)練。

五、演唱歌曲。

1、再次聆聽歌曲范唱，設(shè)問：歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步，在美麗的田野快樂地穿行)。

2、分聲部填唱歌詞。老師注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。

3、師生合作進(jìn)行合唱的訓(xùn)練：老師首先和高聲部的同學(xué)合作演唱，老師擔(dān)任低聲部，讓低聲部的同學(xué)注意傾聽老師和高聲部的合作。

4、傾聽了老師的的演唱后低聲部加入開始進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱訓(xùn)練。注意控制學(xué)生的聲音，盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢(shì)提示學(xué)生注意音高。

5、有感情地放聲歌唱。

師：請(qǐng)低聲部的同學(xué)踏著輕快的步伐，和高聲部的同學(xué)一起走進(jìn)美麗的田野吧!

六、表演歌曲：創(chuàng)造與實(shí)踐。

1、設(shè)問：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來(lái)吧)。

2、設(shè)問：你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。

3、繼續(xù)按剛才的分組進(jìn)行填詞創(chuàng)作歌曲。

4、分組展示各組的創(chuàng)作成果。

5、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。

七、課堂小結(jié)。

師：今天，老師和同學(xué)們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”，在同學(xué)們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息，更充分感受到同學(xué)們對(duì)音樂的熱愛之情，讓我們?cè)俅纬憽疤镆霸谡賳尽保诟杪暲镆黄鹱哌M(jìn)溫暖的春天，走進(jìn)美麗的大自然!