在編寫小學教案過程中，需要根據(jù)教學目標和學生實際情況進行詳細的分析和設計。以下是小編為大家整理的小學教案范文，希望能夠幫助到大家。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇一

一、配樂朗誦、入情入境師。

今天我們繼續(xù)學習21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請閉上眼睛聽。（師配樂朗誦課文的大概內容）說說你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。

生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。

生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。

二、默讀課文、讀中感知師。

文中也有兩個詞能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。

生：第7自然段中的“獨特、迷人”這兩個詞。

（師板書）。

師：齊讀這兩個詞，說說你怎么理解？

生：“獨特”就是特別的。“迷人”就是景色讓人陶醉。

師：請用喜歡的方法學習，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再和小組的同學交流。

三、讀中感悟、讀中積累生。

1、我們小組是用讀一讀找一找的方法學習的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來裝飾的。

生2：我給我們小組的同學補充，還有我們城市中門前都缺少生機，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的，這是和城市里不同的。

生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛。

師：是呀，這就是對比寫法的好處。指名讀（2人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛多了。

（生評）生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句。“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。

師：是的，竹筍像個頑皮的'孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？

生：頑皮的、歡快的。

師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。

生：我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過讀來表達自己的感受。師：那你們小組就是用了品讀的方法來學習的，這是非常獨特的學習方法。好吧，那就讀讀吧！

（小組齊讀）。

師：同學們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿x得這么好？

生：因為我們也有像書中描寫那樣的經歷。

師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經歷。誰還有這樣的經歷？說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。

（指名描述）。

師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）生評師：繼續(xù)匯報吧！

生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學習，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。

生2：這是也一個擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。（小組齊讀）。

師：讀得怎樣？（生評）這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。

師：好，試著讀讀。

（指名讀）（生評）。

師：我試試吧！（師范讀）像老師這樣，你們再試著讀讀。（指名讀）聽得我要睡著了！

師：這樣吧我給同學們配上音樂一起來讀讀。

（齊讀）。

師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。

四、回歸課文。

閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序寫的，畫出來。

生：春、夏、秋三個季節(jié)。

（板書）。

生：白天、傍晚、夜里的時間順序。

（板書）。

師：文中還有一個寫作順序。看，瓜、藤、葉都在哪兒？

生：房前。

（板書）。

師：房前還有什么？和房前相對的是？

生：屋后。

（板書）。

師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學在今后寫作時也用這樣的方法。

師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇二

一、圖片激趣，導入新課。

1、師出示圖片。

師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方--鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究。

師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）。

師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節(jié)）。

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機板書：獨特迷人春夏秋。

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。

二、抓住重點詞句，品讀課文。

（一）根據(jù)自學提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）。

（三）全班交流，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]。

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？

師：這里“別有風趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下？說說你的感受。

師引導學生體會對比的妙處。

生接：對比。

師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。

師：體會到了什么？（可愛）。

師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。

[門前種鮮花]。

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說--（生接讀）這真是一派--（生接讀）。

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……。

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。

師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！

師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）。

師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]。

師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武啊！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。

師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]。

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。

[秋夜催眠曲]。

師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]。

師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

三、整體回顧，感悟中心。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。

師讀，生齊讀。

師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！

四、課外美餐。

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看--課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）。

板書設計：

21、鄉(xiāng)下人家。

獨特迷人。

春白天。

夏傍晚。

秋夜里。

作者郵箱：zwj_428100@。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇三

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

設計說明：

本節(jié)課是在第一課時解決生字詞，了解課文主要內容和學習了第一自然段的基礎上進行的第二課時教學，主要通過朗讀感悟，比較體會，圖文生情的方式讓學生感受鄉(xiāng)下人家生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，同時也激起學生情感上的共鳴。

教學目標：

1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

2、了解課文的敘述順序，讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點的表達方法。

教學重點：

1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2、積累語言。

教學難點：

體會作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點的表達方法。

教學準備：

相關課件。

教學過程。

一、復習導入、情景激趣。

1、師：很高興有這樣一次機會和xxx的同學們一起上課，希望這節(jié)課能成為同學們和老師的一次美好回憶。那你認為自己上課時怎樣做才能給在座的老師和我留下深刻地印象。

預設：生：上課積極發(fā)言等等。

2、師：老師相信你們能做的更好。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，（齊讀課題。）。

預設：生：通過上節(jié)課的學習，我知道這篇課文主要描寫了鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞、鴨、傍晚吃飯和月夜安眠情景。

4、師根據(jù)匯報板書：瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺。

5、師：說的真好。那誰能用第一自然段中的一個詞來概括一下你對鄉(xiāng)下人家的印象。（別有風趣）。

7、師：你能抓住課文中的主要詞語來概括一段話的意思，這真是閱讀的一種好方法。

過渡：“瓜藤”讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風趣，那么“鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺”又是怎樣的別有風趣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者共同走進鄉(xiāng)下人家。

二、品讀課文。

（一）明確閱讀要求。

師：請大家先看大屏幕，（出示課件）。

師：請同學們把書翻到第21課，根據(jù)閱讀提示中的要求，畫出相關的詞句，好好想一想，再在小組中交流。

（生自主批畫，小組交流，教師巡視指導參與其中）。

（二）學生匯報教師重點指導：

師：（出示課件）。

過渡：通過剛才的學習，誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪些事物和場面讓你覺得“別有風趣”。

第二自然段重點指導：

師：你是從哪些詞語感受到這種別有風趣？（依著時令、順序開放）你也能抓住重點詞讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風趣。

師：雖然門前沒有名貴的花目，但這些普通的花因為“依著時令、順序開放”所以說“樸素中我們看到了（幾分華麗）”。如此養(yǎng)花，不得不說鄉(xiāng)下人家門前的花別有風趣。（板書：門前）誰來繼續(xù)匯報。

生讀文匯報（出示課件）。

師：哪個字讓你覺得別有風趣？（探）如果把它換成“長”或者是“鉆”可以嗎？為什么？（擬人描寫）。

師：擬人的描寫真好，它讓“探”字給我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家春雨過后的別有風趣。（板書：春）誰再繼續(xù)說。

第三自然段指導：

（生讀文匯報、師出示課件）。

（“率領”、“大踏步”）。

師：有誰看到過這樣的場面，給大家描述一下。（如果能用上擬人的描寫就更好了。）。

第四自然段：

生讀文匯報教師出示課件并引導。

師：你看到了怎樣一番情景。（從不吃驚）。

師：（從不吃驚)這說明什么？（和諧）。

師：就連屋后的小河邊都是這番的別有風趣。（板書：屋后）下鄉(xiāng)人家真好！誰再說？

第五自然段重點指導：

（生讀后匯報、師出示課件）。

預設：生：我們晚上吃飯一般在家里，如果要到外面，就得去飯店或者吃燒烤；而鄉(xiāng)下人家去可以把桌椅飯菜搬到院子里吃，很不一樣。

（生讀）。

師：老師也想讀一讀，可以嗎？（師范讀）這么美的景色，還有誰想讀，想讀的同學一起來讀，好嗎？（生齊讀）。

誰再匯報。

第六自然段。

（生讀文匯報、師出示課件）。

師引導：那你覺得鄉(xiāng)下人家的睡覺別有風趣在哪兒？（催眠曲）。

師：那你想不想去感受一下鄉(xiāng)下夜晚風趣。請大家爬到桌子上，閉上眼睛。

（師伴隨蟲鳴聲朗讀第六自然段）誰能說說你此時的感受。

師：作者運用了什么方法讓你會有這種感受？（擬人）。

師：擬人的手法讓我們感受到竹筍的孩子氣，感受到雞的悠閑自在，感受到秋夜里昆蟲演奏的交響曲，（板書：秋）這樣的描寫真是太美了！

三、寫法指導、情感升華。

（課件出示鄉(xiāng)下人家的圖片、師配樂解說、生感受鄉(xiāng)下人家的美好生活）。

（生說話練習）。

師：說得真好，作者和大家一樣，有著同樣的感受（課件出示、生齊讀最后一段）“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨特、迷人的風景。”這也是本文的中心句。

師：作者筆下我們看到了鄉(xiāng)下人家的這些事物和場面，雖然平凡、普通，但卻是那么的獨特、迷人、別有風趣。那作者是用什么方式把它們寫的如此生動、形象、讓人向往呢？（誰來說一說）。

預設：生：我覺得作者運用了擬人的手法把鄉(xiāng)下人家這些平凡的事物、普通的場面寫的這樣生動形象，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家那一道道獨特、迷人的風景。

師：的確，寫作手法的正確運用會讓我們的習作更加地形象而生動。那本文僅僅是通過擬人化的描寫把平凡的事物和場面描繪地如此獨特、迷人、別有風趣嗎？（師引導回歸板書）。

生：我覺得作者還是按照一定的順序來寫的？（能說的具體點嗎?）作者先寫了春天的筍、然后寫夏天吃晚飯的情景、最后寫秋的紡織娘。

生：我認為作者是按照空間順序寫的。作者分別寫了屋前的瓜，門前的花和屋后的竹。

師：其實你們說的都對，作者并不是單純的按照春、夏、秋這樣的時間順序（板書：時間），也不是按照屋前、屋后這樣的空間順序（板書：空間），而是將它們交叉起來進行描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。這也是這篇文章在寫作順序上別具匠心的一面。下面就讓我們伴隨著音樂，再次走進課文，去感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。

（生伴隨音樂自讀課文、有時間分段朗讀）。

四、寫話訓練。

師：（出示）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。可課文中僅寫了鄉(xiāng)下人家春、夏、秋的獨特、迷人的風景，那冬天會是怎樣一番獨特、迷人的風景呢？誰知道在鄉(xiāng)下，冬天都有哪些獨特的地方。（出示課件）。

師：同學們知道的真不少，那現(xiàn)在就拿出你手中的智慧之筆把你知道的鄉(xiāng)下人家冬天獨特的一面寫下來吧，如果你對鄉(xiāng)下生活一點都不了解，你也可以像作者這樣運用一定的寫作方法寫一寫城里人家別有風趣的一面。

（生練筆，師巡視選擇文章全班展示）。

五、總結下課。

師：有了同學們這一幅幅鄉(xiāng)下人家的冬景圖，我們可以更大膽地說（出示課件）。

瓜藤春、夏、秋。

鮮花擬人。

21、鄉(xiāng)下人家竹筍別有風趣屋前、屋后。

雞鴨。

吃飯。

睡覺。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；

課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

資料展示、相互交流

1.談話引入、暢談感受。

2.回顧課文，交流場景。

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

（一）師生共同探究有效的學習方法

畫面一屋前搭瓜架

1.指名讀第一自然段，想象畫面。

2.匯報畫景

3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）

4.了解對比的修辭手法。

5.品讀，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。

6.總結學習方法。

（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）

（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

（三）全班交流小組學習成果

畫面二

門前鮮花開 屋后春筍冒

1.小組匯報

朗讀；想象畫面

2.讀感悟深的句子，理解品味。

理解“依著時令，順序開放”、

“樸素中帶著幾分華麗”。

3.感情朗讀

4.運用方法，匯報交流

院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

（四）悟情

1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。

2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。

3.讀一讀“閱讀鏈接”

《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇五

1、認讀14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情 教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學過程：

通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家對農村生活充滿向往，今天，老師就帶領大家一起走進鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。

(過渡語)課前老師曾讓同學們預習課文，現(xiàn)在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度。

1、(過渡語)生字大家預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的，開始。

2、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。) (要求：)其他同學認真聽，邊聽邊想：鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們評一評。誰來評價一下(你對他說話，要用你。)

他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!

3、(過渡語)讀了課文以后，你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法

(對，課文描寫了鄉(xiāng)村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣?你認為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯。)

(談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨特。)

(過渡語)是啊，這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出你認為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。

誰先來談美的語句?(出示句子。)

你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?

1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘

同學們說得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什么?你的想象力太豐富了，再聽：——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，用你的朗讀，讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了，一個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?(你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上，真好)現(xiàn)在讓我們都把對鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上，讀!

學生讀句子，老師出示句子。

就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學們能聽出些什么?(很多，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。

還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什么?

(鮮嫩、探出頭來)你想到什么?再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭先恐后探出頭來生機勃勃的景象。

還有同學想讀嗎?其實你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試?

誰讀?讀出自己內心的感受?

好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。

3、晚景圖6分鐘

(過渡語)同學們一個比一個讀得美，鄉(xiāng)下的美景也是各有特色，誰愿意把自己獨特的感受與大家交流。

學生讀句子，老師出示句子。

(小結)你們看，在農村夕陽紅霞微風鳥兒人們構成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學們積極的發(fā)言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校正在構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界!(板書：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇六

1、認識“允、砌”等8個生字，會寫“蔭、溢”等15個字，會寫“洋溢、允許”等17個詞語。

2、有感情地朗讀課文，找出描寫小男孩的句子，說說他帶給巨人的變化。

3、找出描寫巨人花園不同景色的句子，對比閱讀，并分析花園的景色變化的原因。

4、明白快樂應當和大家分享的道理，和同學交流閱讀感受。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、你們喜歡哪些童話故事？為什么？

2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。（板書課題）齊讀課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1、出示詞語，學生認讀。

2、指名說說想提醒同學注意什么。（讀音、書寫）

指導書寫“允”和“添”：注意“允”下面是“兒”；“添”最后是兩個“丶”。

教師再次出示以上的生字、新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解，也可以結合語境進行理解。

重點理解“任性”“冷酷”的意思：體會詞語在文中的意思，說出自己的理解；說出他們的近義詞、反義詞；聯(lián)系生活實際，用詞語練習說一句話。

三、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。（巨人擁有一座漂亮的花園，但自私的他不準任何人進去，失去歡聲笑語的花園變得荒涼，直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”，于是巨人拆掉了圍墻，也最終收獲了幸福。）

2、課文是按照什么順序寫的？（按照事情發(fā)展的順序。）

3、分為三部分：巨人外出時；巨人回來后；巨人醒悟了。

4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的？

（1）巨人外出時的花園是什么樣子的？

“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”（概括為：美麗、四季分明、風景宜人等。）

如果你們是那些孩子，在這樣的花園里面玩耍，會感覺如何呢？（幸福、快樂）

指導朗讀第1、2自然段。

（2）巨人回來后的花園是什么樣子的？

“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的.寒風吹起雪花。”“天天狂風大作，雪花飛舞。”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”（概括為：荒涼。）

指導朗讀第3~7自然段。

四、課堂小結。

后來，在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化，讓我們再來讀讀，說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文，同桌間交流感受。

第二課時

一、復習導入。

同學們，上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。

從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落，想象畫面讀一讀。

二、抓住主線，品讀感悟。

切入點：巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么？你能從課文中找到答案嗎？

學生交流，出示課文第9自然段的句子。

1、默讀課文，從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子，并練習讀一讀。

2、學生交流。

3、指導朗讀：

（1）引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子，然后用對應的語氣讀巨人的話。

（2）教師創(chuàng)設情境，引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園，巨人也由原來的孤獨變得無比幸福，這要感謝誰呢？（小男孩）

5、課文中小男孩是如何提醒巨人的？（用他那會說話的眼睛凝視著巨人，在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。）

（1）如何理解“凝視”？

（2）想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。

6、說說自己從故事中懂得了什么。

三、對比朗讀，體會寫法。

1、借助板書，引導學生總結對比的寫法。

2、結合板書，朗讀文中多處對比。

四、拓展閱讀，喚起興趣。

1、簡介作者王爾德。

2、課文與原文對比，喚起閱讀原文的興趣。

3、推薦閱讀《快樂王子》。

五、布置作業(yè)，發(fā)展能力。

開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。

板書設計

巨人的花園

花園：漂亮荒涼成為樂園

巨人：任性寬容；冷酷熱情

孩子們：逃散盡情玩耍

小男孩：凝視親了一下

1、教學中運用創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面的朗讀方式，讓學生在對比朗讀中體會巨人的“任性”和“冷酷”，以及使花園發(fā)生的變化，有助于學生通過自己的閱讀實踐和閱讀體驗理解故事蘊含的道理。

2、注意挖掘空白點，力求讀寫結合。巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文沒有寫出來，而是通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，既訓練了同學們的想象思維，又使他們的表達能力得到了鍛煉。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇七

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學重點：

引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學方法：

采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

課前準備：

1．課件。

2．搜集有關農村生活的資料。

課時安排

第二課時

教學流程：

一、導入課文

同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）

問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉(xiāng)村風景畫面。 （學生回答）

引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。

二、復習字詞。

（前面，你們的老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。

1.復習詞語。（齊讀）

2.指導學生理解有不明白的詞語。

3.指導學生書寫難寫的字：率

三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統(tǒng)領全文的學習。

我們在讀課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。

讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。

四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。

課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，哪些畫面？

1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景： 雨后春筍 （板書）

（強調學生記筆記）

2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。

3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

群雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

秋蟲伴人入眠，

最美鄉(xiāng)下人家。

4.回顧六幅畫面。

五、研讀課文。

讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。

1.小組合作學習：

找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發(fā))

2.全班交流：讓學生盡情的交流

先讓學生讀句子。

再談體會。

指導學生品讀。

六、小結：

1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,迷人的風景。 （學生齊讀）

七、課外延伸：（小練筆）

你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。

【板書設計】

鄉(xiāng) 下 人 家

獨特 迷人

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇八

教學目標：

1.深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2.學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教具準備：優(yōu)美輕柔的樂曲。

教學過程：

一、復習導入。

同學們，上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?

依據(jù)學生的回答板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍。

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠。

二、研讀品味。

1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風景美美地讀讀，并說說喜歡理由。

2、讀時劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人.獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面.

3、全班交流。

(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)。

4、請用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。

(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W生的鼻子走。)。

三、整理回顧。

1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

(齊讀。指名讀。配樂)。

3、討論探究：“獨特，迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?

4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。

四、激發(fā)興趣。

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)。

3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇九

教學目的：

1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。

2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。

3、教學手法的運用。

教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

1、了解文章的敘述順序。

2、學習通過關鍵詞語句子體會文章的思想感情。

教學準備：鄉(xiāng)村風光圖片。

一、導入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家。

二、教學過程：

1、你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？

2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”

3、復習昨天總結出的幾幅畫。(板書)。

4、瓜藤滿架圖。

a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。

b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。”

明確：瓜藤的別有風趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機，熱愛生活。

c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。

d、師提示學生在今后的作文中多運用對比的手法，表現(xiàn)事物的特點。

5、鮮花春筍圖。

（1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學讀。

（2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。

（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。

（4）這雨后的春筍長在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當然，這也讓你的老師眼前一亮。

（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。

老師讀成：常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。

常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。

常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

生比較，明確：擬人的手法，寫出一個頑皮、貪玩的孩子。

（6）做“探”的動作，探出頭來想做什么。

（7）指名讀。

（8）齊讀。

6、自由選擇圖，交流感受。

來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。

7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。

（1）雄雞：威風高傲的大將軍，盡職盡責的丈夫。

（2）對比句子：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。

這就是鄉(xiāng)下人家的獨特之處。

8、院落晚餐圖。

（1）人吃飯的場景：天高地闊的吃。

（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風，天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。

（3）想象畫面，指導背誦。

（4）齊背。

9、紡織娘歌唱圖。

（1）聽聲音。

（2）師生配合讀。

10、拓展訓練。

（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨特迷人的風景.

（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨特迷人的風景.

（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨特迷人的風景.

11、（1）總結全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景，”齊讀。

（2）強調時候，強調季節(jié)，強調空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風景的獨特與迷人。

請生自豪地讀一讀，請生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。

12、出示小詩。欣賞朗讀。

板書設計：

21、鄉(xiāng)下人家。

瓜藤滿架雄雞覓食。

鮮花春筍鴨子嬉戲。

院落晚餐紡織娘歌唱。

獨特、迷人。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇十

1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

教學重難點。

1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

教學準備：準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

2、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

3、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領略鄉(xiāng)下人家的風情。

二、自讀課文，整體感知。

1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？

2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。

3、提問：課文主要寫了什么內容？

4、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

1、提問：這篇課文按什么順序寫的？

2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。

2、布置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。

3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。

4、在學生找出相關語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

（2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸。

同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇十一

1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3：學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的。

熱愛之情。

課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導巢字的音和形。

3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4：組內互讀課文，交流個人感受。

5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

1：組內品讀，交流感受。

2：全班交流，知道朗讀。

a:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。

b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。

c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b:同桌交流。

c:全班交流。

1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

1：自由朗讀《在天晴了的時候》。

2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3：全班交流。

4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇十二

教學目標：

1、深入體會鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2、學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教學重點：

1、引導學生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

2、體育從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

1、直接交待學習內容，板書課題。

2、指名讀文，思考：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？

（2）作者按什么順序描寫的？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時間順序）。

（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領、顯出、和諧、催眠）。

（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。

二、研讀品味，體會情感。

（二）交流。

（三）匯報。

1、屋前搭瓜架。

（1）關聯(lián)詞：雖然……但是……。

（2）疊詞：長長的藤綠綠的葉。

（3）對比手法。

（4）指導朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。

2、花美竹筍冒。

（1）花：樸素——華麗。

（2）竹：擬人手法。

（3）想象畫面，談感受。

（4）演示課件。

（5）讀。

3、雞鴨覓食。

（1）擬人手法：率領。

（2）關聯(lián)詞：即使……也……。

（3）指導讀。

4、院落晚餐。

（1）詞：天高地闊，自然和諧。

（2）句子：天邊的紅霞……。

5、織娘催眠。

（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。

（2）擬人。

三、總結提升，感悟寫法。

1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？

2、師小結：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實，和生活密切相關，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。

3、學寫法：

（1）用平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。

（2）對比手法、擬人、比喻修辭。

（3）寫作順序。

四、延伸拓展，交流感受。

《在天晴了的時候》。

五、板書設計：

瓜架。

植物。

獨特迷人。

雞

動物。

鴨

門前吃飯。

夜晚。

聽歌入眠。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇十三

師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究。

師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）。

師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節(jié)）。

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機板書：獨特迷人春夏秋。

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。

（一）根據(jù)自學提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）。

（三）全班交流，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]。

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？

師：這里“別有風趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下？說說你的感受。

師引導學生體會對比的妙處。

生接：對比。

師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。

師：體會到了什么？（可愛）。

師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。

[門前種鮮花]。

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）。

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……。

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。

師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！

師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）。

師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]。

師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武啊！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。

師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]。

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。

[秋夜催眠曲]。

師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]。

師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。

師讀，生齊讀。

師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。

板書設計：

獨特迷人。

春白天。

夏傍晚。

秋夜里。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇十四

一、說教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。

根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：

認知目標：學習作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

根據(jù)教學內容和教學對象的特點，這節(jié)課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法：

朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

三、說學法：

終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法。

四、教學過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”

指教學體現(xiàn)務實態(tài)度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

（一）創(chuàng)設情境，順勢導學。

學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時，經過第一課時的學習，學生對本文的內容有了初步的`了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫面。

“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。

（1）采取多形式朗讀，如學生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

（2）引導學生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。

2、凝練概括畫面。

（1）教師進行學法指導，示范為畫面取名。

（2）生生互動，合作取畫名。

3、動情欣賞畫面。

引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

引導學生運用對比法進行體會。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導學生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。

引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特、迷人。

（四）再讀課文，升華情感：

（五）布置作業(yè)，學法遷移：

為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設計了一個小練筆：

（cai：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛之情。）。

五、說板書設計：

板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系，我設計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇十五

內容來源：

主題：

走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。

課時：

2課時第1課時。

授課對象：

四年級學生。

設計者：

羅麗紅。

目標確定的依據(jù)。

1、課程標準的相關要求。

（1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。

（2）引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對學生朗讀習慣的培養(yǎng)，四下學生在朗讀上應注重語氣、語調的培養(yǎng)。“體會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內容，又能理解語言，繼而積累語言。

2、教材分析。

作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學習重點是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

3、學情分析。

四年級的學生已經學過一些寫景文章了，并且已經具備了初步的語言感悟能力以及質疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵學生想象畫面、體悟情感。

教學目標。

1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。

2、通過課前預習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。

3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

4、通過教師引導、觀察圖片、創(chuàng)設情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。

評價任務。

1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。

2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。

3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

教學活動。

評價要點。

環(huán)節(jié)一。

導入新課。

板書課題。

這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。

環(huán)節(jié)二。

檢查字詞。

初談印象。

活動一。

讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。

活動二。

出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）。

能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務一）。

活動三。

鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。

能用自己的語言或書中的語言簡單談談鄉(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務二）。

環(huán)節(jié)三。

理清脈路概括內容。

活動一。

分組讀文。

讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。

活動二。

概括出課文描寫的畫面有哪些？

能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內容。（評價任務二）。

附：板書設計。

21鄉(xiāng)下人家。

屋前瓜藤繞/門前種鮮花。

屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。

門前吃晚飯。

秋夜蟲兒唱。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇十六

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

看圖讀文。

1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

4.默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

5.小組合作交流。

6.全班交流，教師指導解疑。

教師吟詩小結。

是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

學生整體感知。

你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

1.可以像老師這樣吟詩。

2.可以試著讀讀課文。

3.可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

第二課時。

回顧課文。

1.我們已經感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

2.指名讀文，交流欣賞。

精讀課文。

1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

2.小組合作交流。

3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。

如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

品味語言。

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文。

積累語言。

把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

拓展語言。

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學習內容。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇十七

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過"自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。

二、教學設計的理念與思路。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學過程的安排及意圖。

根據(jù)課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。

3、渲染詩意，總結全文。根據(jù)板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。

板書設計：

屋前搭瓜架。

院里雞覓食。

河中鴨嬉戲。

教學目的：

1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、激趣導題。

1、師描繪引入。

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導入。

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。

1、找出課文的中心句。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學習。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

3、學生交流，教師點撥。

a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）。

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。

b、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）。

1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導朗讀。

師：這個"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）。

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。

（出示圖片）。

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。

c、品讀第三自然段。

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？

師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。

d、品讀第四自然段。

四、總結。

師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）。

屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

教學目的：

1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、激趣導題。

1、師描繪引入。

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

3、導入。

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、中心引領，品讀佳句。

1、找出課文的中心句。

2、選擇自己喜歡的部分學習。

3、學生交流，教師點撥。

a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）。

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。

b、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）。

（1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導朗讀。

c、創(chuàng)設情境，讀演并蓄（品讀第三自然段）。

（1）邊比動作邊讀。

（2）用“有的…有的…有的”想象說話。

d、小練筆，拓展延伸（品讀第四自然段）。

（1）讀一讀。

（2）看看插圖，想象生活中的情景，并寫下來。

（3）交流。

四、渲染詩意，總結全文。

出示詩歌，請同學們自由地讀讀詩歌，并積累下來。

小學語文鄉(xiāng)下人家教案大全（18篇）篇十八

1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2.分主角有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

小組合作學習法。

生字詞卡片、圖畫、課件

第一課時

一、導趣

1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

哪些小朋友明白有關風是詩句？指名說

2.關于風，你還明白哪些知識？指名說

3.我們明白風聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

這天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風的？）

三、識字

1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的.生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎樣住這生字的？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎樣記？

4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？

5.再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

1.三個孩子怎樣畫風的，課文給我們做了生動的描述。

愿意把課文讀好嗎？你準備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。

2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文。評議。

3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎樣畫風的，此刻我們就一齊老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

指名說，順序可亂。

（1）指名讀

（2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）

（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。

5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

五、拓展