寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程也是一次思考、反思和成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)計(jì)劃書(shū)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定出一條可行的道路。計(jì)劃書(shū)范文是豐富我們寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展寫(xiě)作思路的寶貴資源，我們應(yīng)該好好利用。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇一
1、知識(shí)與能力：了解教師工作的特點(diǎn)，體會(huì)老師工作的辛苦，認(rèn)識(shí)老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，激發(fā)信息的愛(ài)師之情。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)自己的老師，將愛(ài)師之情真正轉(zhuǎn)化為愛(ài)師之行。
教學(xué)重點(diǎn)：尊敬和熱愛(ài)自己的老師，并向老師表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷體會(huì)老師的愛(ài)。
（一）、談話導(dǎo)入
生：背誦古詩(shī)《無(wú)題》
師：這首古詩(shī)中有一句被傳送為千古名句，誰(shuí)能快速找出來(lái)？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
（二）回憶師情
出示課件：說(shuō)說(shuō)自己心目中的好老師
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒(méi)有這樣的老師？他（她）有什么特點(diǎn)？
生：各抒己見(jiàn)
（師板書(shū)：特點(diǎn)）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書(shū)：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開(kāi)頭敘述一件事。
b、每組評(píng)出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報(bào)。
老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)）板書(shū)
（三）傾訴心聲
出示課件：看看誰(shuí)能表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài)。
（生伴音樂(lè)寫(xiě)作）寫(xiě)完后，上臺(tái)表達(dá)，送賀卡。
（四）小結(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會(huì)感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫(xiě)作小竅門(mén)
寫(xiě)人作文很簡(jiǎn)單，開(kāi)頭概括寫(xiě)特點(diǎn)。
圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。
人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫(xiě)要周全。
心理活動(dòng)細(xì)膩寫(xiě)，真實(shí)感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語(yǔ)的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇二
1、選擇合適的材料，表達(dá)自己難忘的“一刻”。
2、展開(kāi)回憶，把事情寫(xiě)清楚，把難忘的“一刻”寫(xiě)具體，并寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、指導(dǎo)審題，明確要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生審清題意。
（1）理解“一刻”。（“一刻”是題目中的關(guān)鍵詞，是指短暫的時(shí)間；片刻）。
（2）辨析文題：“難忘的一刻”與“難忘的一件事”這兩個(gè)作文題，有什么不同？（同樣是寫(xiě)“難忘”，但本次作文的重點(diǎn)是要把一件事中令人印象深刻的某段時(shí)刻寫(xiě)具體。）。
說(shuō)明：對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，策略很重要，因?yàn)椤皩?xiě)作知識(shí)的教學(xué)”須“力求精要有用”。
二、指導(dǎo)選材，打開(kāi)思路。
1、討論：怎樣的“一刻”稱(chēng)得上是“難忘”呢？
2、學(xué)生交流，教師概括提煉。（感動(dòng)、激動(dòng)人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨……）。
3、學(xué)生思考，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己選材的內(nèi)容。
4、教師點(diǎn)撥：這“一刻”可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是自己親眼看到的。
5、學(xué)生再次交流。(可結(jié)合身邊的實(shí)事：1、南方雪災(zāi)，看到電視上災(zāi)區(qū)的情景——站著睡著的戰(zhàn)士。2、北京奧運(yùn)會(huì)上的情景——運(yùn)動(dòng)員努力拼搏、力爭(zhēng)冠軍。)。
說(shuō)明：本次習(xí)作在選材上有一定的難度，故設(shè)計(jì)了兩次全班性地寫(xiě)作題材交流。教師以學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解“難忘”，由淺入深，由此及彼，幫助他們打開(kāi)思路，給他們一雙飛翔的翅膀，使其在下一環(huán)節(jié)中能自由翱翔。
三、例文引路，學(xué)寫(xiě)“一刻”
1、出示一個(gè)材料為例：我在現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中第一次獲獎(jiǎng)，難忘上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的一刻。
2、學(xué)生討論這篇習(xí)作的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先要寫(xiě)清楚寫(xiě)作比賽這件事情，再重點(diǎn)把上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的那“一刻”寫(xiě)具體。
3、出示學(xué)生習(xí)作片段，自讀例文。思考小作者是如何把上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的“一刻”寫(xiě)具體的？
4、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)歸納梳理：
（1）、寫(xiě)自己等待宣布獲獎(jiǎng)名單時(shí)的`心情（心理活動(dòng)）；
（2）、寫(xiě)聽(tīng)到自己獲獎(jiǎng)時(shí)的表現(xiàn)（神態(tài)、動(dòng)作、心情）；
（3）、寫(xiě)自己走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)的表現(xiàn)（動(dòng)作、心情）。
（4）、寫(xiě)自己接過(guò)獎(jiǎng)狀時(shí)，自己的心情（心理活動(dòng)）；
5、教師小結(jié)：在描寫(xiě)那短暫的一刻時(shí)，我們要通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這“一刻”的難忘。可以是當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，可以是人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，也可以是自己的內(nèi)心感受。這樣才能將“一刻”寫(xiě)具體，讓這“一刻”留在讀者的記憶中。
說(shuō)明：
例文有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低作文的難度。在每次習(xí)作時(shí)，都必須恰當(dāng)?shù)赜煤美?，重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法，歸納方法。
四、“讀”中借鑒，構(gòu)思頭尾。
1、出示三篇習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾，自由朗讀。
（一）。
在人生這漫長(zhǎng)的道路中，都會(huì)遇見(jiàn)許多難忘的一刻。它們像一個(gè)個(gè)小貝殼，有的光彩奪目，而有的卻黯淡無(wú)光，今天我要說(shuō)的是一個(gè)光彩奪目的小貝殼。
……。
這張照片一直放在我的床頭，每當(dāng)我看見(jiàn)它時(shí)都會(huì)回憶起那難忘的瞬間，它象一只色彩斑斕的小貝殼永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶里。
（二）。
“今天，我們要進(jìn)行400米（50×8）往返跑測(cè)試，2分鐘內(nèi)的同學(xué)及格！”體育老師大聲向我們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽，同學(xué)們都竊竊私語(yǔ)起來(lái)。
……。
我和茅慧雋緊緊擁抱在一起，剛才的疲憊一掃而光了。我之所以忘不了那一刻，是因?yàn)樗涊d著我們這對(duì)好朋友最珍貴的友誼。
（三）。
那一刻，簡(jiǎn)直太美妙了。就在我覺(jué)得自己要飛起來(lái)的時(shí)候，卻突然被“扔”進(jìn)了“大?！?，四周除了水還是水。我本能地劃動(dòng)手腳，一只有力的手從岸上把我拎了起來(lái)。我抹了一把臉上的水珠，回頭看看，啊！我勝利了！
……。
那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。
2、交流，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，談?wù)動(dòng)泻问斋@。
（習(xí)作一：小作者運(yùn)用比喻，把自己經(jīng)歷過(guò)的“難忘一刻”比做小貝殼，以講故事的形式開(kāi)始敘述，結(jié)尾處又照應(yīng)開(kāi)頭。習(xí)作二：以故事的起因直接開(kāi)頭，結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出“難忘”的原因。習(xí)作三：小作者用倒敘的方法設(shè)計(jì)了習(xí)作的開(kāi)頭，吸引讀者的閱讀興趣，文末又點(diǎn)明了題意。）。
3、教師小結(jié)：無(wú)論選擇何種寫(xiě)法設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾，都要注意開(kāi)頭和結(jié)尾不是習(xí)作的主要部分，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
說(shuō)明：
在這里對(duì)三篇例文開(kāi)頭和結(jié)尾的閱讀，并不是要區(qū)分孰好孰劣。通過(guò)閱讀讓學(xué)生在比較和交流中打開(kāi)思維，借鑒寫(xiě)法是例文學(xué)習(xí)的目的所在。對(duì)于有能力的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們嘗試用倒敘的方法引出全文。
五、當(dāng)堂寫(xiě)作，交流修改。
1、練習(xí)寫(xiě)稿，教師巡視指導(dǎo)。
2、互相交流，修改習(xí)作。
說(shuō)明：
讓學(xué)生讀，憑語(yǔ)感來(lái)修改作文。這種方式一般分三步走：第一步，默讀修改，讓學(xué)生邊默讀邊想，指導(dǎo)學(xué)生從整體著眼，由大處入手，讓他們從謀篇布局出發(fā)，致力于整篇修改。第二步，輕聲細(xì)讀修改，改錯(cuò)別字和檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三步，朗讀修改，斟酌用詞造句是否準(zhǔn)確。最后這一步是關(guān)鍵，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一直改到讀來(lái)流暢上口，對(duì)內(nèi)容也滿意了，才定稿謄寫(xiě)。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解教師工作的特點(diǎn)，體會(huì)老師工作的辛苦，認(rèn)識(shí)老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，激發(fā)信息的愛(ài)師之情。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)自己的老師，將愛(ài)師之情真正轉(zhuǎn)化為愛(ài)師之行。
教學(xué)重點(diǎn)：尊敬和熱愛(ài)自己的老師，并向老師表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷體會(huì)老師的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入。
生：背誦古詩(shī)《無(wú)題》。
師：這首古詩(shī)中有一句被傳送為千古名句，誰(shuí)能快速找出來(lái)？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）。
（二）回憶師情。
出示課件：說(shuō)說(shuō)自己心目中的好老師。
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒(méi)有這樣的老師？他（她）有什么特點(diǎn)？
生：各抒己見(jiàn)。
（師板書(shū)：特點(diǎn)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書(shū)：事件）。
出示課件：小組合作a、以“有一次”開(kāi)頭敘述一件事。
b、每組評(píng)出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報(bào)。
老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)）板書(shū)。
（三）傾訴心聲。
出示課件：看看誰(shuí)能表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài)。
（生伴音樂(lè)寫(xiě)作）寫(xiě)完后，上臺(tái)表達(dá)，送賀卡。
（四）小結(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會(huì)感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫(xiě)作小竅門(mén)。
寫(xiě)人作文很簡(jiǎn)單，開(kāi)頭概括寫(xiě)特點(diǎn)。
圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。
人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫(xiě)要周全。
心理活動(dòng)細(xì)膩寫(xiě)，真實(shí)感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語(yǔ)的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇四
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b：預(yù)習(xí)下文。
這篇介紹了關(guān)于《師恩難忘》教案之一，希望對(duì)你有幫助！
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇五
師生單元說(shuō)明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類(lèi)、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
“語(yǔ)文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感。通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說(shuō)什么，應(yīng)該怎樣說(shuō)。
教材分析：
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對(duì)老師的崇敬感激之情。
要點(diǎn)提示：
1、理解課文中“師恩”一詞的意思?！昂锰?、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文——展開(kāi)豐富的想象，用形象的語(yǔ)言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。
4、本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無(wú)斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過(guò)熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
1、簡(jiǎn)介作者：劉紹棠（1936——4）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開(kāi)始發(fā)表散文和小說(shuō)，17歲加入中國(guó)共產(chǎn)黨，并且出版第一個(gè)短篇小說(shuō)集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)文聯(lián)委員，國(guó)際筆會(huì)中心委員。
2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫(xiě)下了一篇《師恩難忘》。
3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。看誰(shuí)能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題。小組交流后全班交流。有的'是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類(lèi)處理學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問(wèn)題，撇在一邊。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫(xiě)“我”在田老師門(mén)下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫(xiě)我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見(jiàn)田老師為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見(jiàn)給我印象之深。三是我聽(tīng)完故事后的反應(yīng)：“迷”“恍”“發(fā)呆”，說(shuō)明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫(xiě)了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫(xiě)我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無(wú)心插柳，因?yàn)樗](méi)有偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無(wú)論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，第一個(gè)樹(shù)字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹(shù)字是培育起來(lái)的意思，作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹(shù)人”的功德?！安辶鳌边\(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子?！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
重難點(diǎn)：
1、精讀課文，朗讀品味文中的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
2、領(lǐng)悟一些句子的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，人與人之間是通過(guò)許許多多的感情來(lái)維系的，比如親情、友情、愛(ài)情，其實(shí)還有一種感情存在于你我之間，即老師和學(xué)生之間的師生情。那么你們對(duì)老師懷著什么樣的感情那？這節(jié)課我們走進(jìn)一對(duì)師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書(shū)課題：師恩難忘)。
師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩?！皫煻麟y忘”指我對(duì)老師的恩情難以忘懷。
二、再現(xiàn)課堂。
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們從文章中認(rèn)識(shí)了著名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那么田老師給你留下了什么樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個(gè)故事。）。
（娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝身臨其境）。
出示自學(xué)提示：
1.你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？從課文中找出相關(guān)段落來(lái)讀一讀。
2.思考：從田老師的故事中，我究竟學(xué)到了什么？
（師板書(shū)：快樂(lè)知識(shí)道理）。
（春雨點(diǎn)點(diǎn)）。
出示：我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，
田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么。
上千個(gè)故事我就獲得了上千份知識(shí).
你也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)：
如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么_________________。
如果說(shuō)_____________________。
如果說(shuō)______________________。
三、感受師恩。
師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。
出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。
師：面對(duì)劉紹棠這些不俗的成就，你想說(shuō)些什么嗎？
師：什么意思？（是老師為他打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門(mén)）。
師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的教誨之恩！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話：
從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開(kāi)了竅。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的`種子。
師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成一個(gè)個(gè)故事，一點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。那么四十年后當(dāng)我再次遇到田老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。）。
師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。）。
師:最后讓我們來(lái)看看“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思：（從小樹(shù)到蒼天大樹(shù)，需要十年時(shí)間，而培養(yǎng)一個(gè)人才，則需要百年時(shí)間。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也比喻培養(yǎng)人才很不容易。）。
四、身同感受。
師：下面讓我們以這樣的句式來(lái)贊美一下我們最親愛(ài)的老師。
出示：老師啊，您是，（）。
師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在于此。讓我們懷著感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
師總結(jié)：栽培一棵樹(shù)要花費(fèi)很多的時(shí)間，培養(yǎng)一個(gè)人則需要更多的心血，而這心血就含在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來(lái)表達(dá)對(duì)田老師的敬重和懷念，其實(shí)，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請(qǐng)你也選取一件平凡的小事來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情吧！
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇七
學(xué)生已能"悟"出一些語(yǔ)文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
本設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣"師恩"這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過(guò)本文教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法并大膽實(shí)踐。
1、認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)"娓娓動(dòng)聽(tīng)"、"身臨其境"、"引人入勝"等成語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，從"師恩"一詞中體會(huì)到田老師對(duì)"我"的巨大影響以及"我"對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一課時(shí)
(一)解題激趣，引入新課
1、板題。學(xué)生齊讀課題。
2、師問(wèn)："師恩"是指什么?(指名說(shuō))
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才能體會(huì)到。
(二)初讀課文，批注、質(zhì)疑
1、檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書(shū)本，及時(shí)表?yè)P(yáng)在書(shū)上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見(jiàn)。)
出示：金鑰匙"閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比如畫(huà)問(wèn)號(hào)或直線"。
2、學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問(wèn)題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書(shū)在黑板上)。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇八
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊背《老師，您好！》。
2、這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫(xiě)老師的課文（板書(shū)課題《師恩難忘》）。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。粗略知道文章大意。）。
2、交流反饋檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的.“戛”。重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3、檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文主要寫(xiě)了什么事?
4、教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小。
三、再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑。
1、默讀課文，在讀不懂的地方做上記號(hào)。
2、提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
(1)田老師上課愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢?
(二)探究感悟，引導(dǎo)理解：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響?
1、抓住第7自然段中“我聽(tīng)得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟。）。
2、從“聽(tīng)了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。
3、抓住“在文學(xué)方面，讓我開(kāi)了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。（理解“開(kāi)竅”詞意。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2、默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過(guò)的什么文體？感覺(jué)怎樣?
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。
4、試講故事。
5、從這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師?
6、田老師編故事對(duì)作者有什么影響呢？7、理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情。
1、田老師在文學(xué)方面對(duì)“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見(jiàn)他又是怎么做的呢?
2、引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、查閱劉紹棠簡(jiǎn)介。
2、把生活中你最難忘的一位老師寫(xiě)下來(lái)。
3、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂(lè)。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇九
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)文章的感受和理解接近文章本身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、設(shè)計(jì)理念。
這次設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以及“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
計(jì)劃兩課時(shí)。
(一)、解題激趣，引入新課。
1.播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，聽(tīng)完過(guò)后，讓學(xué)生體會(huì)歌曲內(nèi)容，并提出問(wèn)題：你聽(tīng)到這首歌后，有什么感想？（要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要全神貫注的聽(tīng)）。
2.是啊，“教師”這個(gè)職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報(bào)。但是，我們卻永遠(yuǎn)也不能忘記老師對(duì)我們的恩情。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《師恩難忘》（學(xué)生齊讀課題）。
4.提問(wèn)：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）（學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才能體會(huì)到。
(二)、初讀課文，批注、質(zhì)疑。
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2.出示文中生字詞：
正月衣襟娓娓動(dòng)聽(tīng)身臨其境。
戛然而止引人入勝恭恭敬敬教誨。
3.要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容，提出問(wèn)題。（指名說(shuō)）。
你能用一兩個(gè)詞來(lái)概括下田老師講的故事嗎？
（學(xué)生可能說(shuō)生動(dòng)形象娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑。
1.句段分析：
(1).我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說(shuō)明了什么？
（田老師講的故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，我聽(tīng)得入了迷。說(shuō)明田老師的故事確實(shí)編的動(dòng)聽(tīng)，我很喜歡聽(tīng)，而且聽(tīng)得很認(rèn)真，都不知道田老師什么時(shí)候停下來(lái)的。）。
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時(shí)我會(huì)想些什么呢？（要求學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象力）。
(3).出示句子：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)到了上千個(gè)故事。有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了我?！?/p>
理解句子：“我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了我?！?/p>
（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
總結(jié)：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
（插入作者生平簡(jiǎn)介，體現(xiàn)田老師對(duì)我之后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。）。
(4).齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易??！
生2：這句話說(shuō)明培養(yǎng)人才很難，說(shuō)明了教師的功勞很大。
小結(jié)：是啊，就是因?yàn)榕囵B(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報(bào)。如果用一句古詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>
2.再悟“師恩”
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“師恩”的理解。
（四）、拓展訓(xùn)練。
(1).你對(duì)曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的老師們說(shuō)些什么，做些什么？
（說(shuō)一句話、獻(xiàn)一首詩(shī)、發(fā)一則短信、點(diǎn)一支歌、寫(xiě)一封信……）。
(2).課后作業(yè)：出示一首詩(shī)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意自編一個(gè)故事。
漁歌子。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
故事：娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝。
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）。
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十
1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5.學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問(wèn)題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)?
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6.過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說(shuō)出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報(bào)交流成果。
4.過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《師恩難忘》教案之三，希望對(duì)你有幫助!
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十一
《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“正”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
4.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):。
1.體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
2.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
說(shuō)教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
討論交流法、以讀促講法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)回顧導(dǎo)入，走近人物。
(二)部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
1.直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比，這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。
2.“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。
這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。
3.“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。
(三)回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練。
本文的寫(xiě)法也頗具特色：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來(lái)寫(xiě);2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。這些不正是寫(xiě)人文章的一般寫(xiě)法嗎?需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生將這些方法遷移到對(duì)課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫(xiě)結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十二
教師節(jié)馬上來(lái)臨，和孩子們一起學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷?！稁煻麟y忘》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)理解“恩”體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。所以在這一課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西，但是理解又不能是空洞的。初讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面，只是把它當(dāng)做課文來(lái)學(xué)，而沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！弊寣W(xué)生理解老師對(duì)作者影響之大后談?wù)勛约簩?duì)這位老師的印象。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對(duì)文中老師的敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”?！袄蠋燁I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，通過(guò)個(gè)人的努力成功以后，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！
《師恩難忘》是蘇教版小語(yǔ)第九冊(cè)的第一篇課文，是著名作家劉紹棠寫(xiě)的，深情而樸實(shí)地緬懷了田老師，抒發(fā)了對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。臨近教師節(jié)，教學(xué)這篇課文就顯得十分有意義和有必要。
優(yōu)秀的老師很多，可是能讓學(xué)生深深記在心間并且四十年來(lái)能經(jīng)?；貞浀牟攀敲麕?。這位田老師究竟何德何能，讓作者如此感恩？雖然我現(xiàn)在是老師，但是我也經(jīng)?；貞浧鸾踢^(guò)我的許多老師。
課堂上，我和孩子們一樣，懷著對(duì)田老師的深深敬佩之情一起了解了他精湛的教學(xué)技藝。從孩子們充滿笑意的眼神中，我知道他們也被田老師的好口才好文筆折服。我們一起交流了田老師教小詩(shī)的方法，理解了“娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境”等詞的意思，并且透過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì)到田老師講的故事生動(dòng)有趣，深深地吸引住了學(xué)生。我問(wèn)學(xué)生，文中寫(xiě)作者的反應(yīng)有什么作用，通過(guò)交流，學(xué)生知道這是襯托的作用，我相機(jī)介紹了直接描寫(xiě)和襯托的寫(xiě)作方法。接著，我又和學(xué)生們?cè)诓粩嗬首x體會(huì)的基礎(chǔ)上，明白了“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”等詞句的含義。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十三
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)她，而后引導(dǎo)學(xué)生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師。
在教學(xué)中，我先導(dǎo)讀重點(diǎn)段。第二段著重記敘了開(kāi)學(xué)第一天的上課情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀這部分內(nèi)容。我極力激發(fā)學(xué)生自由提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)激發(fā)，學(xué)生提出了下面一些很有價(jià)值的問(wèn)題。如：
（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系？
（2）田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？
教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題充分閱讀、思考，并討論、交流，我只作必要的點(diǎn)撥和提示，從而使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)田老師這個(gè)善于用故事吸引學(xué)生、播撒知識(shí)種子的人物形象。
在閱讀第三段的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生思考：哪些寫(xiě)出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終身難忘”等詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情。教學(xué)中我努力教給學(xué)生讀書(shū)方法，即學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。希望在以后的教學(xué)中能看見(jiàn)學(xué)生能夠盡快掌握正確的讀書(shū)方法。
在課的結(jié)尾，有孩子說(shuō)：“老師如春蠶，犧牲自己，裝飾別人；老師如蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師如樹(shù)根，把知識(shí)的養(yǎng)分源源不斷地輸送給我們.......我們要永遠(yuǎn)記住老師的恩情，用最好的表現(xiàn)回報(bào)給老師?！蔽蚁耄瑢W(xué)生能有這樣的理解，來(lái)自于對(duì)課文的理解，來(lái)自于對(duì)生活的理解。而語(yǔ)文就該如此。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）。
此文轉(zhuǎn)載。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十四
《師恩難忘》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主體課文。課文根據(jù)我國(guó)當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》改寫(xiě)的。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句平白。在劉先生的悠悠回憶中，愛(ài)講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。課文通過(guò)對(duì)田老師“故事法”教學(xué)的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激之情。怎么才能把作者對(duì)老師的“感念”之情也播撒給我的孩子們呢？我做了這樣幾點(diǎn)。
一開(kāi)始，我就緊扣“師恩”，讓學(xué)生來(lái)回憶教過(guò)他們的老師，談?wù)勂渲幸晃焕蠋煂?duì)自己的恩情。引入課題后，就讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)。學(xué)生一下子疑問(wèn)迭起：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)師恩難忘？為什么難忘？難忘什么？老師的恩情是什么？從問(wèn)題上分析，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí)，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。
這正是作為一個(gè)中年級(jí)學(xué)生所應(yīng)具備的問(wèn)題意識(shí)。課中，我又引導(dǎo)提問(wèn)：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？田老師的課對(duì)我有什么影響？哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達(dá)了“我”對(duì)恩師的感激之情？我認(rèn)為，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生真正感受到作家筆下流淌的溫馨情感，所表達(dá)的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，看看聽(tīng)到了什么？看到了什么？然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評(píng)議中、交流中自然理解了“娓娓道來(lái)”、“身臨其境”這兩個(gè)詞語(yǔ)，內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
每個(gè)孩子的培養(yǎng)。在結(jié)合人的壽命，就不難理解40年對(duì)一個(gè)人是多么的寶貴啊！而田老師為他的學(xué)生們，不圖回報(bào)的付出了四十年，太不易了！至此，學(xué)生也就不難理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”了。
《師恩難忘》是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》改寫(xiě)的。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句平白。課文通過(guò)對(duì)田老師“故事法”教學(xué)的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激之情。
教學(xué)一開(kāi)始，我就緊扣“師恩”，讓學(xué)生來(lái)回憶教過(guò)他們的老師，談?wù)勂渲幸晃焕蠋煂?duì)自己的恩情。引入課題后，就讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)。課中，我又引導(dǎo)提問(wèn)：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？田老師的課對(duì)我有什么影響？哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達(dá)了“我”對(duì)恩師的感激之情？我認(rèn)為，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生真正感受到作家筆下流淌的'溫馨情感，所表達(dá)的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感悟作者的那份情意來(lái)自何處？學(xué)生在充分朗讀后，進(jìn)行交流。學(xué)生在朗讀中，交流感悟。這樣，學(xué)生不但培養(yǎng)了概括能力，還體會(huì)到作者對(duì)老師的感激，思念之情。
不足之處：雖然我創(chuàng)設(shè)很多情境，來(lái)激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生的思維能力還有待于提高，教學(xué)方法也有待于改進(jìn)。
細(xì)讀全文，感覺(jué)田老師雖然不懂先進(jìn)的教學(xué)理念與深?yuàn)W的教育學(xué)知識(shí)，但他用樸實(shí)的行動(dòng)實(shí)踐了當(dāng)代甚為流行的教學(xué)理念——以人為本，目中有人。
田老師會(huì)講故事，善講故事，而且講出了特色：
他的課堂的確能吸引學(xué)生，從課文第6小結(jié)可見(jiàn)驗(yàn)證：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”課文中也用了三個(gè)詞語(yǔ)“娓娓道來(lái)”、“引人入勝”、“身臨其境”來(lái)形容。這樣的課堂，上到如此境界，很少見(jiàn)到，讓我自嘆不如，至少我教書(shū)近20年從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣令人向往的情景，哪怕是一次。
簡(jiǎn)單的一首教學(xué)十個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)字的小詩(shī)，田老師就能編織成這么富有趣情節(jié)生動(dòng)的故事。十個(gè)數(shù)字毫無(wú)邏輯上的關(guān)系，卻能整合成一個(gè)情節(jié)緊湊貼近學(xué)生生活讓他們倍感親切的故事，且在故事中巧妙蘊(yùn)含著育人的道理：好東西不能獨(dú)享應(yīng)與人分享，不要攀折花枝愛(ài)護(hù)花草等。這樣的教學(xué)不正應(yīng)了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道理嗎？正如課文中所說(shuō)“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>
田老師的厲害之處在于堂堂課有故事，堂堂精彩，這很難做到。“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事。”上千個(gè)故事，那是怎樣一個(gè)驚人的概念？田老師的肚子里應(yīng)裝有多少貨色才能做到？我們可以想象，身處“有故事”的課堂上，對(duì)于學(xué)生的影響有多大，所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，一堂課，一位老師，對(duì)學(xué)生的影響是終生的。
劉紹棠被譽(yù)為“神童作家”，據(jù)說(shuō)八歲時(shí)就能改一幅對(duì)聯(lián)，把劉墉作對(duì)乾隆題通州上聯(lián)：“南通州北通州南北通州通南北”，下聯(lián)“東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪東西當(dāng)鋪當(dāng)東西”，改為“金運(yùn)河銀運(yùn)河金銀運(yùn)河運(yùn)金銀”。13歲就發(fā)表作品等等，這些除了自身的聰慧和田文杰老師的啟蒙也是有關(guān)系的。
這位有“故事”的田老師，如果放在教育大行其道的今天，他能評(píng)為特級(jí)教師嗎？
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十五
我發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師喜歡在第一課時(shí)讓學(xué)生練習(xí)分段。站在學(xué)生的角度，我想象那一定不是一件愉快的事。且不說(shuō)有些課文本身結(jié)構(gòu)就比較模糊，讓學(xué)生分段有點(diǎn)勉為其難。單從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，剛接觸新課，他們肯定不能明白作者構(gòu)思的來(lái)龍去脈，即使上完整篇課文，又有幾個(gè)學(xué)生能很明白作者的意圖呢，本來(lái)嘛，學(xué)習(xí)寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生是一件頭疼的事，更何況去揣摩作家的構(gòu)思！
“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式的核心理念就是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而教。語(yǔ)文教師要反思第一課時(shí)讓學(xué)生練習(xí)分段的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，什么時(shí)候練習(xí)分段，甚至某篇課文分不分段都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下。
回到《師恩難忘》第一課時(shí)的教學(xué)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文上，因?yàn)閷W(xué)生的朗讀拖拉特別嚴(yán)重，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及段落的停頓讀不好，有些長(zhǎng)句子容易讀破。在讀通課文的基礎(chǔ)上，初步讓學(xué)生了解一些表達(dá)方法。比如：第一環(huán)節(jié)，嘗試聽(tīng)寫(xiě)課文生詞、成語(yǔ)和最后一段中心句，然后從朗讀中心句入手，了解這句話點(diǎn)明題意的作用，告訴學(xué)生自己寫(xiě)文章時(shí)也要注意篇末點(diǎn)題。再如：第三環(huán)節(jié)，整體把握一下，作者寫(xiě)田老師是抓住了一個(gè)典型事件寫(xiě)的，這件事從哪兒寫(xiě)到哪兒，是一件什么事。許多學(xué)生尋找時(shí)都找了3——6自然段，那么第7自然段和上面的事件有什么聯(lián)系？通過(guò)反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第七自然中的“田老師每講一課，都要講一個(gè)引人入勝的故事”是對(duì)上文事件的概括。從而明確了段之間的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句子概括段意的方法。接下來(lái)同法練習(xí)概括1、2自然段段意和8、9段段意。
這篇課文我從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度幫助學(xué)生練習(xí)分段、概括段意，自己覺(jué)得比較順手，至于后面的課文怎么設(shè)計(jì)分段練習(xí)，視具體情況處理。
希望有更多的同行者參與我們的'討論，讓語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)單、有效，讓師生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)！
上課伊始，我讓學(xué)生談?wù)勌锢蠋熃o你留下了什么印象，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到田老師“故事編得好”時(shí)，我就讓學(xué)生結(jié)合我出示的幾個(gè)成語(yǔ)（引人入勝、娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)等）來(lái)描述一下田老師編的故事，接著讓學(xué)生讀課文中帶有這些成語(yǔ)的句子，目的在于讓學(xué)生勾勒出田老師講故事的情景。
兩個(gè)問(wèn)題的解決比較滿意——為什么“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”？
學(xué)生默讀第三至七自然段交流印象深刻的地方時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)到田老師的故事還蘊(yùn)含著做人的道理。這時(shí)，我啟發(fā)他們田老師的故事不僅教給我道理，還給了我知識(shí)——讓我了解了小詩(shī)的意思；田老師的故事還讓第一天上學(xué)的我享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。后來(lái)，我說(shuō)：一個(gè)故事教給我一個(gè)道理，上千個(gè)故事就教給我上千個(gè)道理；學(xué)生接著說(shuō)一個(gè)故事帶給我一份知識(shí)（一份快樂(lè)）……通過(guò)說(shuō)這三句話，“一個(gè)”到“上千個(gè)”數(shù)量的遞增，學(xué)生很自然地就領(lǐng)悟了“春雨點(diǎn)點(diǎn)”的含義，因此在這時(shí)候請(qǐng)他們回憶古詩(shī)，他們就能準(zhǔn)確地說(shuō)出田老師的故事真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”哪！
另一個(gè)問(wèn)題——為什么“老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”？
在理解“春雨點(diǎn)點(diǎn)”之后，我讓學(xué)生了解劉紹棠成為作家后的一些成就，再回頭來(lái)看看自己的啟蒙老師，想想這其中有什么聯(lián)系，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然理解了“播下了文學(xué)的種子”一句的含義。后來(lái)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文原來(lái)的題目《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》來(lái)談?wù)?，他們就知道是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)。
在本課的教學(xué)中，還有許多不足之處：朗讀指導(dǎo)太粗糙，學(xué)生感情不到位；對(duì)一些重點(diǎn)詞句的感悟還不深入，使學(xué)生對(duì)于文章的理解不夠深刻。想想自己的教學(xué)，與文中的田老師比一比，真是慚愧哪。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十六
[?|by:泡語(yǔ)文]。
名師精講。
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明明：張老師，怎樣才能讀懂這篇文章呢？
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聰聰：張老師，就請(qǐng)您結(jié)合這篇課文來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)吧。
明明：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，老師有哪些恩情值得作者難忘呢？
聰聰：作者是怎么寫(xiě)的呢？
張老師：同學(xué)們很會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，很會(huì)思考。大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了從課文的題目入手來(lái)讀懂課文了。對(duì)于大家所提出的問(wèn)題，只要大家認(rèn)真地讀一讀課文，你們的疑問(wèn)會(huì)解決的。不過(guò)，我要提醒大家的，一是要從作者娓娓道來(lái)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中來(lái)感受對(duì)老師的一片深情，二是要仔細(xì)體會(huì)作者“點(diǎn)面結(jié)合”
和“正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合”的方法。
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師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十七
《師恩難忘》是四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的.深厚感情。
教學(xué)中，圍繞目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)了各環(huán)節(jié)，既有個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的合作探究。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議相結(jié)合，文本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)“師恩”有了全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性閱讀的能力，在閱讀中體情悟理。
1。新課標(biāo)指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在說(shuō)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)?！币虼?，學(xué)習(xí)時(shí)。先讓學(xué)生初讀課文，在有問(wèn)題的地方做上記號(hào)，摘錄生字新詞。本文語(yǔ)言文字特別優(yōu)美，采用了許多成語(yǔ)及俗語(yǔ)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上要注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，讓學(xué)生養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣。學(xué)生的摘錄筆記老師要及時(shí)批閱，倘若學(xué)生摘錄沒(méi)有重點(diǎn)，老師就要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生熟讀文后，可以補(bǔ)充自己的摘錄筆記。
2。行文中有這樣一句話：“仍然像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”通過(guò)閱讀讓學(xué)生理解作者究竟是怎樣行禮的？接著向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向老師鞠躬，為什么呢？學(xué)生會(huì)找到“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求知，學(xué)做批注筆記也是本單元要求的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題與課文內(nèi)容關(guān)系密切，對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文做深入思考。倘若與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)，可以讓學(xué)生課外查閱資料，然后匯報(bào)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深思熟慮，提出個(gè)性化的問(wèn)題。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十八
《師恩難忘》是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》改寫(xiě)的。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句平白。課文通過(guò)對(duì)田老師“故事法”教學(xué)的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激之情。
教學(xué)一開(kāi)始，我就緊扣“師恩”，讓學(xué)生來(lái)回憶教過(guò)他們的老師，談?wù)勂渲幸晃焕蠋煂?duì)自己的恩情。引入課題后，就讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)。課中，我又引導(dǎo)提問(wèn)：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？田老師的課對(duì)我有什么影響？哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達(dá)了“我”對(duì)恩師的感激之情？我認(rèn)為，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生真正感受到作家筆下流淌的`溫馨情感，所表達(dá)的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感悟作者的那份情意來(lái)自何處？學(xué)生在充分朗讀后，進(jìn)行交流。學(xué)生在朗讀中，交流感悟。這樣，學(xué)生不但培養(yǎng)了概括能力，還體會(huì)到作者對(duì)老師的感激，思念之情。
不足之處：雖然我創(chuàng)設(shè)很多情境，來(lái)激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生的思維能力還有待于提高，教學(xué)方法也有待于改進(jìn)。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇十九
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)"娓娓動(dòng)聽(tīng)"、"身臨其境"、"引人入勝"等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的"恩"和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——"談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。"。
抓句子和抓詞語(yǔ)一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句："我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。"這個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn);然后，讓學(xué)生通過(guò)句子理解老師對(duì)作者影響之大后。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對(duì)文中老師的敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的"恩情"。
師恩難忘的教學(xué)方案設(shè)計(jì)（熱門(mén)20篇）篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)????。
1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一.導(dǎo)入新課。
1.齊背《老師，您好！》。
2.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫(xiě)老師的課文（板書(shū)課題《師恩難忘》）。
二.初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。粗略知道文章大意。）。
2.交流反饋。
(1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。
重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
思考：課文主要寫(xiě)了什么事?
4.教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
三.再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑。
1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號(hào)。
2.提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢?......
(二)探究感悟。
引導(dǎo)理解：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽(tīng)得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。
（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟。）。
2.從“聽(tīng)了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。
3、抓住“在文學(xué)方面，讓我開(kāi)了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。（理解“開(kāi)竅”詞意。）。
(三)感悟重點(diǎn)段落。
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過(guò)的什么文體？感覺(jué)怎樣?
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師?
6.田老師編故事對(duì)作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情。
1.田老師在文學(xué)方面對(duì)“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見(jiàn)他又是怎么做的呢?
2.引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四.回歸整體，拓展延伸。
過(guò)渡：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，開(kāi)學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門(mén)，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)。
1.查閱劉紹棠簡(jiǎn)介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫(xiě)下來(lái)。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂(lè)。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。
二、精讀品味課文3至7段。
1、默讀課文第3至7自然段，畫(huà)出我聽(tīng)田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>
三、讀課文8、9段。
1、默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮?！保藭r(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）。
4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁?？這一段與課題有什么關(guān)系？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師默默無(wú)聞地諄諄教誨，古往今來(lái)，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。中國(guó)有句古話說(shuō)的好：“一日為師……”（生接下半句）是??！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來(lái)的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）。
四、作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。
3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫(xiě)下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。