教學計劃應該符合學生的實際情況和學科特點，既要注重知識的傳授，又要培養學生的學習興趣和能力。教學計劃是教師教學的重要工具，我們可以從范文中學習到一些編寫教學計劃的技巧和經驗。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇一

在學習了整十數加一位數和相應的減法的基礎上，來學習整十數加減整十數應該很容易。學生們都能準確計算整十數加一位數和相應的減法，在學習整十數加、減整十數時，因學生年紀太小，在探究計算方法上，應適時、適當給予啟發和引導。個別學生能夠積極思考、主動提問，要激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考，會與同伴合作交流，提高他們的計算和動手能力。

2、培養學生對知識的遷移、類推、計算和動手能力;。

3、培養學生自主探索的學習習慣，激發學習興趣。

溫暖的春天來到了，鮮花已盛開，我想公園里一定很美，你們想不想去逛公園?(生回答)不過事先可說好，除了腳印，請你什么都不要留下;除了記憶和照片，請你什么都別帶走。做一個講公德、保護環境的好孩子。老師相信你們一定能做到，對不對?(生回答)。

1、創設情景，導入新課。

瞧，公園到了。知道嗎，買門票不用花錢，只要做對一道題，就可以進去了。(卡片)以開火車的方式進行(生口答)。

同學們可真棒，都做對了。注意，要跟上隊伍，注意安全吶!

(1)看圖提問列式:不要只欣賞，動腦想一想，你能提出一個問題嗎?(出示圖)(紅花和黃花一共有多少盆?紫花還剩多少盆?)你能用我們學過的知識來幫助解決這兩個問題嗎?該怎樣分析呢?列式(板:10+2030—10)這就是我們這節課要學習的內容(板書課題:《整十數加減整十數》)。

(2)探討計算方法:。

這兩道題該怎樣算呢?請同學們分組討論一下(生分組討論，師巡視引導啟發)。

匯報交流:(生說計算方法)(表揚、獎勵聲音響、積極主動)。

2、反饋練習:做一做。

觀賞完鮮花，咱們去買兩個氣球吧!(畫)呀，球上有兩道題，誰算對了，氣球就送給誰，有信心做對嗎?(生獨立解答，可以拿出小棒擺一擺，算一算)。

匯報交流:(30+40=70，70—40=30)是聰明、愛動腦筋的孩子，氣球送給他。

2、從猴山下來感覺累了吧?你聞到香味了嗎?看哪，是蘋果!(出示)誰想吃就來摘吧，不過得算對題，說出算法，蘋果才歸你。

3+24+56—4。

30+2040+5060—40。

上、下兩道題有什么不同之處?

3、前面是小熊的家了，可它只歡迎認真做題、聰明好的孩子，快做對題去小熊家參觀，做客。(出示，口頭正確即可)。

你們在公園玩得開心嗎?都有哪些收獲?(整十數加減整十數、保護環境、愛護動物……)只要愛觀察，愛動腦，你會發現，身邊處處有數學，你每天都能學得開心，玩得快樂!

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇二

在學習了整十數加一位數和相應的減法的基礎上,來學習整十數加減整十數應該很容易。學生們都能準確計算整十數加一位數和相應的減法,在學習整十數加、減整十數時,因學生年紀太小,在探究計算方法上,應適時、適當給予啟發和引導。個別學生能夠積極思考、主動提問,要激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考,會與同伴合作交流,提高他們的計算和動手能力。

2、培養學生對知識的遷移、類推、計算和動手能力;。

3、培養學生自主探索的學習習慣,激發學習興趣。

溫暖的春天來到了,鮮花已盛開,我想公園里一定很美,你們想不想去逛公園?(生回答)不過事先可說好,除了腳印,請你什么都不要留下;除了記憶和照片,請你什么都別帶走。做一個講公德、保護環境的好孩子。老師相信你們一定能做到,對不對?(生回答)。

1、創設情景,導入新課。

瞧,公園到了。知道嗎,買門票不用花錢,只要做對一道題,就可以進去了。(卡片)以開火車的方式進行(生口答)。

同學們可真棒,都做對了。注意,要跟上隊伍,注意安全吶!

(1)看圖提問列式:不要只欣賞,動腦想一想,你能提出一個問題嗎?(出示圖)(紅花和黃花一共有多少盆?紫花還剩多少盆?)你能用我們學過的知識來幫助解決這兩個問題嗎?該怎樣分析呢?列式(板:10+2030—10)這就是我們這節課要學習的內容(板書課題:《整十數加減整十數》)。

(2)探討計算方法:。

這兩道題該怎樣算呢?請同學們分組討論一下(生分組討論,師巡視引導啟發)。

匯報交流:(生說計算方法)(表揚、獎勵聲音響、積極主動)。

2、反饋練習:做一做。

觀賞完鮮花,咱們去買兩個氣球吧!(畫)呀,球上有兩道題,誰算對了,氣球就送給誰,有信心做對嗎?(生獨立解答,可以拿出小棒擺一擺,算一算)。

匯報交流:(30+40=70,70—40=30)是聰明、愛動腦筋的孩子,氣球送給他。

2、從猴山下來感覺累了吧?你聞到香味了嗎?看哪,是蘋果!(出示)誰想吃就來摘吧,不過得算對題,說出算法,蘋果才歸你。

3+24+56—4。

30+2040+5060—40。

上、下兩道題有什么不同之處?

3、前面是小熊的家了,可它只歡迎認真做題、聰明好的孩子,快做對題去小熊家參觀,做客。(出示,口頭正確即可)。

四、拓展延伸,聯系自己。

五、課堂小結。

你們在公園玩得開心嗎?都有哪些收獲?(整十數加減整十數、保護環境、愛護動物……)只要愛觀察,愛動腦,你會發現,身邊處處有數學,你每天都能學得開心,玩得快樂!

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇三

整十數加減整十數（p62—63例1及做一做，練習十1—3題。）

整十數加、減整十數的計算是在學生學會計算10以內加、減法和100以內的數的認識的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，提出有關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養。

1、經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的法，并能正確計算。

2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。

理解整十數加減的計算原理，正確掌握口算方法。

掌握整十數加減的計算方法，培養學生的心算能力。

課件、各種小獎品。

一、預學

1、情境導入：

師：學習新課之前帶大家玩一個闖三關的游戲：第一關：我會算

3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=

第二關：我會填。

3個十是（ ）； 40里面有（ ）個十；

50里面有（ ）個十； 4個十和2個一組成（ ）。

第三關：我會數

師：沒有小棒了，你們能接著數嗎？

10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

師：數學上像10、20這樣個位是0的兩位上我們把它叫做：整十數

今天我們就來學習：整十數加減整十數（板書課題）學生齊讀。

師：同學們喜歡讀課外書嗎？

生：喜歡。

師：看，老師要給大家發新書了。課件呈現p62例1主題圖。

師：（出現10本）你看到了什么？

預設生：看到一包書，里面有10本。

師：（出現20本）你又看到了什么？

預設生：又來了20本書。

師：你能提出什么數學問題？

預設生：一共有多少本書？

師：怎樣列式？

預設生：10+20=30(板書）

2、自主探究：你是怎樣計算的？

學生獨立思考。

二、互學

1、小組交流：小組內用小棒擺一擺，或者用計數器撥一撥，算一算結果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導有困難的學生。）

2、展示點撥

師：請小組內交流完的小組代表準備在班內匯報口算10+20的不同方法。

預設：

組1：看圖數：10、20、30

組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學生一起擺一擺）

組3：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，三個十是30，所以10+20=30。

師：誰可以完整地說一說這種方法？

生：……（找2--3個同學起來說一說）

師：其他小組還有沒有其他方法？

組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個珠子，然后再撥2個珠子，一共有3個珠子，就是30。

師點撥：再撥2個珠子為什么不在個位上撥？

師：十位上的1表示一個10，個位上的1個珠子表示1個1，這里是10，所以要在十位上撥。

生：……

組5：計算的方法：1+2=3，所以10+20=30

師：你在哪找到的1和2？

追問：在這里1表示什么？2表示什么？

師：在計算整十數加整十數的時候，我們就想幾個十加幾個十。

3、教授減法

預設生：還剩幾本？

師：怎樣列出算式？

師：結果是多少呢？

小組交流：小組內用小棒擺一擺，或者用計數器撥一撥，算一算結果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導有困難的學生。）

組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。

點撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。

組3：數的組成法：30里面有3個十，10里面有1個十，3個十減掉1個十還剩2個十，也就是20。

師追問：這里3表示什么？1表示什么？

師小結：我班的同學真愛動腦筋，想出這么多好的計算方法。

總結：整十數加減整十數就是幾個十加減幾個十。

三、評學

1、鞏固反饋

師：大家請看，這是在讓我們做什么啊？

生：一圖四式。

師：拿出你的本子開始寫寫吧。

（2）對比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=

問：你有什么發現？

引導生：我發現，整十數加、減整十數，只要把十位上的數相加減就可以了。

（3）40+3與40+30的對比有什么不同？

只有相同數位上的數才可以相加減。

生：想要。

師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。

（5）游戲：找朋友

師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？

師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數，我就和你做朋友，我每次只收5個朋友哦，抓緊機會吧。

2、拓展提升

（2） 師：同學們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇四

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第4~5頁。

2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。

1、呈現情境。

新學期開始了，小動物們要上學了。（課件呈現畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）。

引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？

2、提出問題。

根據小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數學問題？

結合學生回答，在畫面下依次呈現：

（1）小松鼠有多少個糖葫蘆？

（2）小狗有多少個糖葫蘆？

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？

（4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？

這些問題你們能解決嗎？

評析。

由富有情趣的情境引導學生認真觀察，提取信息并提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。

1、嘗試解決問題。

讓學生試著獨立去解決這些問題，并在小組內交流自己的想法。

2、班內交流。

誰先來向大家匯報，你是如何解決這些問題的？計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：

（1）十個十個地數。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。

……。

那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說一說。

3、試一試。

你能算出30－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？

評析。

為學生提供探索的時空，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數加減整十數的算法。

1、修圍墻，摘果子。

小松鼠和小狗一起來到了它們的同學長頸鹿家，發現長頸鹿正在那兒發愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）。

學生計算后，引導他們把上下兩個算式比一比。

2、幫鴨媽媽找孩子。

（結合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發現4只鴨媽媽（身上有數40、50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導學生完成“想想做做”第4題。

小組內說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。

3、開火車上學校。

（結合畫面）幾個小動物坐上火車，準備開往學校，可火車沒有司機。小朋友你們誰愿意當火車司機，把它們送到學校？指導學生完成“想想做做”第5題。

你能求出還要搬多少張椅子嗎？

評析。

練習設計生動有趣，充分激活學生參與的熱情，使每一個學生都能積極主動地投入到應用情境中。教師經常組織學生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學生對算法的理解感悟，促進了學生不斷地進行算法優化。同時在解決問題的過程中，培養了學生的責任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認真開好火車才能把這些小動物送到學校等。學生體驗到用數學知識解決問題后的喜悅，激發了學習數學的興趣，樹立了學好數學的信心，提高了解決問題的能力。

總評。

1、創設情境，促進學生自主探索。

本節課以“小動物上學”為故事情節，串聯起整個教學過程。適應一年級孩子的特點，激發了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個情境中都為學生留足充分探索的空間，利于學生進行有效的自主探索。

2、注重學生問題意識的養成。

以解決問題為探索主線，注重讓學生自己從情境中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數學化”的過程，促進問題意識的養成，增強解決問題的能力，為學生的可持續發展注入了源泉。

3、正確處理算法多樣化和算法優化的關系。

首先創設情境，激活學生的計算欲望，讓他們在各自知識體驗的基礎上進行交流探討，形成班內算法多樣化的局面。接著在“修圍墻”練習中讓學生比較，滲透優化的算法。再通過交流自己是“如何很快就幫助鴨媽媽找到駭子”的，使優化算法成了學生主體的內在需要，從而有效地幫助他們進行算法優化。在教學中做到充分尊重每一個學生，讓他們在自己獨立思考、討論交流的基礎上，對算法進行互相評價、相互補充，自主進行算法的確認、修正和選擇。學生在不斷感悟、體驗的基礎上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優化意識。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇五

新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的“整十數加、減整十數”。

1、創設情境，激發學生學習的興趣，經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

2、運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。

3、在觀察、比較、交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

4、培養學生觀察、分析、解決問題的能力，體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的.信心。

能正確地計算整十數加、減整十數。

探究、理解和掌握整十數加減的算理和計算方法。

多媒體課件、小棒、計數器。

一、創設情境，激發興趣。

1.春天到了，花開了，草也綠了，外面的景色美不美？想不想和老師一起出去郊游？只有回答出下面的問題的同學才能和老師一起出去。

2.出示復習題。

3.同學們表現真棒，還等什么？趕快出發把！咦，出發前我們還得準備什么呢？……

二、探索交流，理解算理。

1.想不想知道老師為你們準備了什么？（課件出示）想吃嗎？只有會思考問題的孩子才能吃到這么美味的蛋糕。你能提出一個數學問題嗎？趕快動腦想一想。（一共有多少個蛋糕？）

2.你真是愛動腦筋的孩子，誰會解決這個問題呢?

10+20=? (30)

3.你都知道等于30了，你是怎么算的？

匯報：

（1）擺小棒，先擺一捆小棒就是1個十，再擺兩捆小棒就是2個十，合在一起就是3個十，是30。

你們能和他一樣用小棒擺一擺嗎？（集體擺），指名前示范擺，下面同學們跟著擺。（師板書）現在把小棒放進桌兜，課件回顧剛才小棒的擺法。

（2）我們還可以借助另一個數學小幫手來計算。誰能到前面給大家撥一撥，比一比誰看得最認真。（我先在十位撥了一顆珠子，就是1個十，在撥兩顆珠子就是2個十，合起來就是3顆珠子，就是3個十，是3）為了讓大家看得更清楚，我們一起再看一看（課件）

（3）還有的下朋使用1+2=3，10+20=3算出來的，哪些同學用的著這樣方法？舉一下手，你們真是會學習的好孩能用以前的知識來解決今天的新問題。

剛才我們用了這么多的方法，你覺得哪種方法最快呢？

4.咱們班的同學真聰明，想了這么多的好辦法，趕快用你的好方法領取一張車票吧，準備出發啰！

出示算式：

全回答正確的請舉手，和老師一起出發吧！

出示景點：琵琶島、茶山、龍頭村

5.減法

玩了這么多的景點，一定餓了吧？還記得老師剛才給你們準備了什么好吃的？（面包）總共有多少個呀？（30個）趕快吃吧！你們吃的真香呀！你們吃了多少個呀？（20個）誰能提出一個數學問題?(還剩幾個？)想一想：怎么解答這個問題？（指名答，你是怎么算的？板書）

三、鞏固應用，內化提高。

1.同學們玩得高興嗎？老師看看哪些孩子是既會玩又會學習的好孩子。請完成課本62頁“做一做”1、2題，比一比誰做的又對又快。

2.看到你們表現的這么棒，饞嘴小猴也想請聰明的你們幫幫他。你們愿意嗎？看，小猴想爬上樓梯摘桃子。

得到了你們的幫助，小猴開心極了，你們開心嗎?看來幫助了別人，自己也得到了快樂。

四、回顧整理，歸納方法。

同學們，今天老師帶你們去郊游玩得高興嗎？我覺得咱們班的孩子既會玩又會學的孩子，老師非常喜歡你們，看看今天我們學的這些算式都是什么數？這節課我們就學習了……（板書課題）

五、拓展延伸，發展思維。

今天我們學習了整十數加、減整十數，（課件）你能根據這兩個算式編出一個數學故事嗎？回家可以把你編的故事講給爸爸奶奶聽聽。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇六

整十數的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節課時要力爭做到了以下幾點。

1.讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

2.引導學生獨立思考與合作交流。

課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應該創設有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3.組織好練習，進一步培養計算能力。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點：a.講究練習的形式;b.多進行口頭練習;c.突出難點，講究實效。

總之，我感覺這節課是一節比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇七

1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

教科書第56～57頁。

多媒體課件，小棒。

一、課前練說。

二、出示目標：

1、我能理解和掌握整十數加減的計算方法。、

2、我能認真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。

三、創情激趣。

小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速回答門票上的口算題。

口算題：

3+47—35—46+37+29—52+58—3。

四、自主學習交流導思。

聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據給出的水果提出數學問題。（小組討論。）。

全班交流，教師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個？

要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）。

10+20等于多少？你是怎樣想出來的.？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）。

全班交流。

a．數的方法：10、20、30。

b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

c．數的組成：10和20組成30。

e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）。

誰來說說你是怎么擺的？（學生匯報。）。

（2）蘋果和梨一共有多少個？

（3）香蕉和梨一共有多少個？

請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

小松鼠看到又來了一些小朋友，準備送給他們10個梨。小朋友們，你又能提出什么問題？

學生匯報，教師板書。

還有多少個梨？

原來有30個梨，小松鼠送給小朋友了10個，想一想，要算還有多少個梨，怎樣列算式？

我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）。

五、學以致用。

烏龜先生在干嘛呢？他正準備把這些信送給住在森林里的小動物，你想和他一起送信嗎？

1．口算。

3+2＝4+5＝6-4＝。

小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？

請聽好游戲規則：一個同學報整十數，另一個同學答整十數，兩個同學報的數相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

接著我們繼續往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣呢？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應的小桶里。

2、口算。

2+3+4=20+30+40=9—4—3=90—40—30=。

6+1—3=60+10—30=7—5+4=70—50+40=。

然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。

六、達標測評。

書上59頁。

七、課堂小結。

你學到什么？

20+10=3010+30=4020+30=5030—10=20。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇八

教學目標：

1、經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的方法，并能正確計算。

2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。

教學難點能根據所學知識較完整的敘述整十數加、減整十數的口算方法。

教學準備多媒體，口算卡片。

教????學????過????程????設????計。

一、前置性作業。

1、30+4=。

想個十和（）個一合起來是（）。

2、30+40=。

想（）個十和（）個十合起來是（）。

3、比較這兩道題目有什么相同與不同的地方？

學生根據提示完成題目，并且根據提示比較兩道題目的異同。

二、預習交流展示。

1、出示預習題目。

2、呈現情境：學習例1。

提問：從圖上知道了什么，要求什么？怎樣列算式？

引導40+30等于多少呢？

教師根據交流板書：4個十加3個十得7個十，是70.

4＋3＝7，40＋30＝70。

第二鐘算法要強調4表示4個十，3表示3個十。

3、試一試。

師：你能算出70－30等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？

4、小結。

三、練習鞏固綜合應用。

1、做“想想做做1”

引導:請小朋友叔叔每串有幾顆珠子？

你能說說左邊有多少棵右邊有多少棵嗎？

你能寫出兩道加法兩道減法嗎？

提問：你能說說每道算式表示什么嗎?

2、做“想想做做2”

比較：下面一道整十數加減的題目，你為什么能那么快得到答案呢？

教師小結整十數加減法的方法。

3、開火車上學校。

4、“想想做做”第4題。

學生獨立完成，交流時說說是怎樣想的。

5、“想想做做”第5題。

學生看圖說意思。

學生獨立完成。

四、拓展延伸。

出示：爸爸、媽媽帶丁丁去看電影，成人票每張40元，兒童票只要半價，全家一共要花多少元買票。

學生獨立思考后，集體訂正。

五、布置作業。

完成《補充習題》上的題目。

40+30=70。

1、4個十加3個十得7個十，是70。

2、4+3=7，40+30=70。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇九

2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。

一、創設情境，提出問題。

1．呈現情境。

新學期開始了，小動物們要上學了。（課件呈現畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）。

引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？

2．提出問題。

根據小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數學問題？

結合學生回答，在畫面下依次呈現：

（1）小松鼠有多少個糖葫蘆？

（2）小狗有多少個糖葫蘆？

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？

（4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？

這些問題你們能解決嗎？

評析。

由富有情趣的情境引導學生認真觀察，提取信息并提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。

二、自主探索，解決問題。

1.嘗試解決問題。

讓學生試著獨立去解決這些問題，并在小組內交流自己的想法。

2.班內交流。

誰先來向大家匯報，你是如何解決這些問題的？計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：

（1）十個十個地數。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。

那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說一說。

3．試一試。

你能算出30－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？

評析。

為學生提供探索的時空，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數加減整十數的算法。

三、綜合應用，拓展延伸。

1.修圍墻，摘果子。

小松鼠和小狗一起來到了它們的同學長頸鹿家，發現長頸鹿正在那兒發愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）。

學生計算后，引導他們把上下兩個算式比一比。

2.幫鴨媽媽找孩子。

（結合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發現4只鴨媽媽（身上有數40、50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導學生完成“想想做做”第4題。

小組內說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇十

1、經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的算法，體驗算法的多樣性，滲透轉化思想。

2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心，培養計算能力和遷移類推能力。

教學重:。

課件，小棒。

一、復習舊知，引入新課。

老師聽說一（2）班同學們的計算很棒，今天想請你們把你們最棒的一面展示給在坐的每位老師看不好？請同學們看算式，說得數：

（1）20+2=。

60+7=。

70+5=。

80+2=。

30+9=。

（練習過程中重點提問這兩題：32-2=30你是怎么算的？）。

師：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

生：32里面有3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

師：對，從3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

師：80+2=82你怎么想的呢？

生：8個十和2個一是82。

(2)5個十是（）？

7個十是（）？

30里面有幾個十？

60里面有幾個十？（要完成）。

復習小結：同學們的計算能力真強，能夠利用前面所學的知識又快準地算出這些題。接下來，老師還有許多難題想考考你，敢接受挑戰嗎？（敢）仔細聽！

二、創設情境，導入新課。

(課件出示：課本的主題圖)。

師：看！一（6）班也在發新書！認真觀察，你發現了什么？課件演示搬書的過程（先搬來10本再搬來20本）。

師：從圖中我們知道了哪些數學信息呢？

生：先搬來10本書，又搬來20本書（師板書）。

生：一共有多少本書？（師隨著生的提問將問題板書在剛才兩條信息的后面，變成一道完整的應用題）。

師：剛才同學們根據兩條數學信息和一個問題就編成了一道完整的解決問題，那現在我們一起把這道題讀一遍。（生齊讀題目）。

三、動手操作，學習新知。

（一）嘗試交流算法。

師：好！同學們，要想算出一共有多少本書應該怎樣列出算式呢？誰會列式？

生：10+20=30（本）。

師：哇？你還直接就說出得數啦！好厲害！那你說說你是怎樣知道10+20=30的？

生：（回答的這位學生回答的計算的方法可能有以下幾種可能）：

a、數的方法：10、20、30。

b、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。

c、數的組成：10和20組成30。

e、10里面有1個十，20里面有2個十，加起來一共是3個十，也就是30。

生：因為1+2=3，所以10+20=30（預設）及時的把過程板書。

板書：想：1+2=3，10+20=30（板書在算式的旁邊位置）。

（二）動手操作，理解算理。

1、動手操作擺小棒。

師：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一樣嗎？請同學們自己先想一想，再和你的同桌說一說。在你們的桌上，老師還給你們準備了一些小棒，你也可以通過擺小棒來算一算，好了，開始吧！

(學生動手操作)。

2、展示過程，理解算理。

師：誰來告訴老師10+20是不是等于30呢？你是通過什么方法來計算的？

（讓生自由說自己的算法，如果有學生說我是通過擺小棒知道的，就提問：那你是怎么擺的呢？左邊擺多少？右邊擺多少？我們請你上臺擺給大家看看，好嗎？）。

（讓生上展示臺上擺出左邊有1捆小棒，右邊有2捆小棒.）。

師：請同學們看著他擺的小棒，左邊的1捆小棒是幾個十？（1個十）右邊的2捆小棒是幾個十呢？（2個十），1個十和2個十合起來是幾個十呢？（3個十）。

3、結合算理，掌握算法。

師：非常好！現在我們來看看這道算式，仔細想想剛剛我們擺小棒的過程，剛才我們擺了1捆小棒是一個十（板書），又擺了兩捆小棒是2個十（板書），一個十和2個十合起來是3個十，3個十是30（板書）。（結合板書說）。

小結：所以我們遇到這樣的算式就可以通過想它的組成來計算。

師：除了用小棒來計算，還可以從我們的計數器上直觀看出我們的計算過程！一邊演示，一邊講！先在十位上撥一個珠子表示一個十，再在十位上繼續撥兩個珠子表示2個十，合起來是3個十是30。

師：誰算出結果了？你是怎么想的？

生：30里面有3個十，20里面有2個十，3個十減去2個十還剩1個十，1個十是10。（可以請兩三名學生說）。

師：說得真好！誰能像他這樣說得這么好？

5、小結方法，揭示課題。

師小結：同學們我們來看一下黑板上這兩個算式，算式中所有的數都有一個共同的特點，你發現了嗎？（它們的后面都有一個零）對！像這樣的數在數學里我們就叫它整十數，今天我們學習的就是整十數加減整十數（板書課題），在計算的時候，我們可以直接想每個數的組成來進行計算。你們學會了嗎？那我來考考你們啦！

同學們，今天我們學習了什么內容啊？你會計算了嗎？

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇十一

整十數加、減整十數的計算是在學生學會計算10以內加、減法和100以內的數的認識的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：

第一，以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法。

第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。

第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。

這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，提出有關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養。

2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。

理解整十數加減的計算原理，正確掌握口算方法。

掌握整十數加減的計算方法，培養學生的心算能力。

課件、各種小獎品。

一、預學。

1、情境導入：

師：學習新課之前帶大家玩一個闖三關的游戲：第一關：我會算。

3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=。

第二關：我會填。

3個十是（）；40里面有（）個十；

50里面有（）個十；4個十和2個一組成（）。

第三關：我會數。

師：沒有小棒了，你們能接著數嗎？

10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）。

師：數學上像10、20這樣個位是0的兩位上我們把它叫做：整十數。

師：同學們喜歡讀課外書嗎？

生：喜歡。

師：看，老師要給大家發新書了。課件呈現p62例1主題圖。

師：（出現10本）你看到了什么？

預設生：看到一包書，里面有10本。

師：（出現20本）你又看到了什么？

預設生：又來了20本書。

師：你能提出什么數學問題？

預設生：一共有多少本書？

師：怎樣列式？

預設生：10+20=30(板書）。

2、自主探究：你是怎樣計算的？

學生獨立思考。

二、互學。

1、小組交流：小組內用小棒擺一擺，或者用計數器撥一撥，算一算結果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導有困難的學生。）。

2、展示點撥。

師：請小組內交流完的小組代表準備在班內匯報口算10+20的不同方法。

預設：

組1：看圖數：10、20、30。

組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學生一起擺一擺）。

組3：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，三個十是30，所以10+20=30。

師：誰可以完整地說一說這種方法？

生：……（找2--3個同學起來說一說）。

師：其他小組還有沒有其他方法？

組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個珠子，然后再撥2個珠子，一共有3個珠子，就是30。

師點撥：再撥2個珠子為什么不在個位上撥？

師：十位上的1表示一個10，個位上的.1個珠子表示1個1，這里是10，所以要在十位上撥。

生：……。

組5：計算的方法：1+2=3，所以10+20=30。

師：你在哪找到的1和2？

追問：在這里1表示什么？2表示什么？

師：在計算整十數加整十數的時候，我們就想幾個十加幾個十。

3、教授減法。

預設生：還剩幾本？

師：怎樣列出算式？

師：結果是多少呢？

小組交流：小組內用小棒擺一擺，或者用計數器撥一撥，算一算結果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導有困難的學生。）。

組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。

點撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。

組3：數的組成法：30里面有3個十，10里面有1個十，3個十減掉1個十還剩2個十，也就是20。

師追問：這里3表示什么？1表示什么？

師小結：我班的同學真愛動腦筋，想出這么多好的計算方法。

三、評學。

1、鞏固反饋。

師：大家請看，這是在讓我們做什么啊？

生：一圖四式。

師：拿出你的本子開始寫寫吧。

（2）對比：4+3=8-2=7-4=3+2=。

問：你有什么發現？

引導生：我發現，整十數加、減整十數，只要把十位上的數相加減就可以了。

（3）40+3與40+30的對比有什么不同？

只有相同數位上的數才可以相加減。

（4）師：我今天給大家帶來了一個智慧樹，這個樹上長滿了有紅又大的草莓，你們想要嗎？生：想要。

師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。

（5）游戲：找朋友。

師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？

師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數，我就和你做朋友，我每次只收5個朋友哦，抓緊機會吧。

2、拓展提升。

（2）師：同學們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。

一共有多少本書？

10+20=30（本）。

想：1個十加2個十是3個十，3個十就是30，

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇十二

教學內容：

義務教育課程標準教科書數學(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。

教材分析：

“加減混合”是在100以內加、減法的基礎上進行教學的。是前面所學計算方法的綜合。本內容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數的增減變化為背景安排了一道例題。學生一般都有乘車和親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯系。

教學目標：

1、使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2、培養學生的計算能力和類推能力。

3、體驗數學來源于生活，激發學生學習數學的興趣。教學重點、難點：教學重點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學準備：課件教學過程：

一、復習導入：課件出示練習題：

2、列式計算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？學生理解題意，列算式，說出運算順序。

3、揭示課題：今天我們學習100以內的加減混合。

二、探究新知：

1、教學例3。

交流做法。（小組合作學習，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）。

2、教學例4（1）出示例題，請學生思考先算什么，在做加減混合時，應該怎樣做？

（2）小結：在寫豎式時相同數位對齊，從個位算起；相加滿十要進位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。

三、知識運用：課件出示練習題：

第一關：我的基礎最牢。1.2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

學生獨立完成，全班交流，強調運算順序第二關：我會解決問題。

第三關：我會應用。（1）應找回多少元？

（2）你還能提出其他數學問題并解答嗎？

四、全課小結：

這節課學了什么知識？你有什么收獲？

五、作業：

1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。2.第30頁練習五，第7題。3.第31頁練習五，第12題。

板書設計：

100以內的加法和減法。

（二）。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇十三

人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成做一做及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析。

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：

一、以實際情景花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；

二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；

脫離直觀手段，讓學生思考算法。

通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。

整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

3、教學目標。

根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：

1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；

2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；

3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

4、教學重難點。

教學重點：

教學難點：

二、說教法。

1、計算常與枯燥、機械重復相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化的理念。

3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化練的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

三、說學法。

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

四、說教學過程。

（一）、課前練說。

（二）、創情激趣。

小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速回答門票上的口算題。

3+473546+37+2952+583。

（三）自主學習交流導思。

聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據給出的`水果提出數學問題。（小組討論。）。

全班交流，教師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個？

要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）。

10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）。

全班交流。

a、數的方法：10、20、30。

b、計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

c、數的組成：10和20組成30。

d、想減算加：因為30―10＝20，所以10+20＝30。

e、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f、擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）。

隨后在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。

（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）。

（四）、學以致用。

1、擺一擺，算一算。

師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）。

2、看一看，填一填。

低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然后生再獨立完成。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。

3、填一填，算一算。

對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。

（五）、

在全部練習完成后，我著重讓學生自己來談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇十四

教學目標：

1、掌握小數的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數加減混合運算。

2、能運用小數加減混合運算解決簡單的實際問題，貼積膏解決問題的能力。

3、培養學生養成具體問題具體分析的習慣。

教學難點：選擇正確、合理的計算方法。教具學具多媒體課件。

教學過程。

一、情境導入。

師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數學問題？讓我們一起來探究一下吧。

二、自主探究。

（出示教材三種圖書和單價圖）。

師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？師：通過讀情境圖，你知道了哪些數學信息？生:《少兒繪畫abc》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。

師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。

師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？

生1：先求出《少兒繪畫abc》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。

生2：直接列豎式求三本書的單價之和。

師：好，下面就請同學們在自己的練習本上寫出上面兩種解題方法的`算式并解答出來。（學生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）。

生：用付出的錢數減去花掉的錢數就是還剩下的錢數，也就是應該找回的錢數。

師：你能畫圖理解其中的數量關系嗎？學生嘗試畫圖，教師演示：

生：付出的錢數-（買單價6.45元的書花掉的錢數+買單價8.3元的數花掉的錢數）=應找回的錢數。師：根據上面的關系式，你會列式解答嗎？（學生獨立解答，小組交流，全班匯報）。

生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）。

答：應找回5.25元。

答：應找回5.25元。

三、探究結果匯報。

師：通過解答上面的問題，你學到了哪些數學知識？

生1：三個小數連加，可以先求出前兩個數的和，再與第三個數相加。

生2：三個小數連加，還可以把小數點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進1。

生3：小數連加的運算跟整數連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。

師：計算小數的連減，需要注意什么？

生：小數連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數的和，再計算。

四、師生總結收獲。

師：通過本課學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了整數加減混合運算的運算順序，可以類推到小數加減混合運算中。

生2：計算小數的連減時，可以運用減法的運算性質，先求出兩個減數的和，再求差。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇十五

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第六單元《整十數加減整十數》。

學情分析：

教學目標：

2、培養學生對知識的遷移、類推、計算和動手能力；

3、培養學生自主探索的學習習慣，激發學習興趣。

教學重、難點：、

教學過程：

一、激趣導入：

二、探究新知。

1、創設情景，導入新課。

同學們可真棒，都做對了。注意，要跟上隊伍，注意安全吶！

（2）探討計算方法：

這兩道題該怎樣算呢？請同學們分組討論一下（生分組討論，師巡視引導啟發）。

匯報交流：（生說計算方法）（表揚、獎勵聲音響、積極主動）。

2、反饋練習：做一做。

三、鞏固新知。

3+24+56—4。

30+2040+5060—40。

上、下兩道題有什么不同之處？

四、拓展延伸，聯系自己。

五、課堂小結。

你們在公園玩得開心嗎？都有哪些收獲？（整十數加減整十數、保護環境、愛護動物……）只要愛觀察，愛動腦，你會發現，身邊處處有數學，你每天都能學得開心，玩得快樂！

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇十六

教學內容:。

教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習題。

教學目標?:。

1、經歷探索計算方法的過程，并掌握計算方法。

2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數學活動中遇到的困難，發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。

教學過程?:。

一、創設情景，激發興趣。

1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看！（出示實物糖球，左手三串，右手兩串）。

小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。

二、自主探索，合作交流。

1、教學例題。

提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？

（學生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）。

求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？

學生回答，教師板書：30+20=？

提問：為什么用加法計算？

談話：你想怎樣算？

可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。

小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。

（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。

課件顯示以下情境（圖畫加聲音）。

小蘿卜：我是十個十個地數，30，在數兩個十，是40，50。

小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。

小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。

小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學“試一試”。

提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？

小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。

三、練習鞏固，應用拓展。

1、“想想做做”第1題。

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、“想想做做”第2題。

出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。

讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。

3、“想想做做”第4題。

談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。

4、“想想做做”第5題。

談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起訂正。

5、課堂作業?。

“想想做做”第3、6題。

四、全課總結。

這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。

教學后記：以游戲來激發學生的興趣,積極性高.

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇十七

教學內容：

教學目標：

1利用日常生活與數學的密切聯系，探索解決兩步計算應用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。

2培養學生用有序的思維正確分析數量關系的能力，能用正確的語言描述思考的過程。

3能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識、實踐能力。

教學重點：

掌握解決兩步計算應用題的方法。

教具準備：

口算卡，實物投影等。

教學過程:。

一、導入。

談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。

二、探究新知。

1、課件顯示例題情境。

提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎？（學生回答，教師板書：共42個吃了3天每天吃9個）。

你能提出一個什么問題？（板書：還剩多少個？）。

2、分析數量關系，解決問題。

a“還剩多少個？”的具體意義是什么？

b先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計算，想不出來的可以與同桌商量。

c學生列式解答，教師巡視。

3、指名說出算式，教師板書。

提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句）。

1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個的？同桌交流。

班內交流：

（1）根據吃了3天，每天吃9個，能夠算出3天吃了多少個。（從已知條件想起的。）。

（2）要求還剩多少個，必須知道一共的個數和吃了的個數，吃了的個數不知道所以要先算。

小結：解答兩步計算的問題，關鍵是想出先算什么，下一步就容易了。

三、應用。

1、出示教學“試一試”題目，學生自己讀題。

2、學生獨立思考，解決問題。

3、全班交流，說一說你是怎樣算的。

四、鞏固練習。

談話：接下來我們來解決生活中的實際的問題，有信心嗎？

1、完成“想想做做”第1題。課件出示。

（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。

（2）交流：根據回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

2、完成“想想做做”第2題。課件出示。

（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。

（2）交流：根據回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

（3）還有不同方法嗎？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）學生獨立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中停靠車站的時候，有些人會下車，有些人會上車，一般規定先下后上。）。

（3）各自列式計算解答。

（4）交流展示。

4、完成“想想做做”第4題。

（1）提問：你能看懂著些統計表嗎？有什么要提醒大家的？

（2）要求：自己獨立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。

五、課堂小結。

整十數加減整十數教學設計（模板18篇）篇十八

教學內容：

義務教育課程標準教科書數學(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。

教材分析：

“加減混合”是在100以內加、減法的基礎上進行教學的。是前面所學計算方法的綜合。本內容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數的增減變化為背景安排了一道例題。學生一般都有乘車和親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯系。

教學目標：

1、使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2、培養學生的計算能力和類推能力。

3、體驗數學來源于生活，激發學生學習數學的興趣。

教學重點、難點：

教學重點：

掌握100以內數的加減混合的順序及方法。

教學難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、復習導入：課件出示練習題：

2、列式計算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？學生理解題意，列算式，說出運算順序。

3、揭示課題：今天我們學習100以內的加減混合。

二、探究新知：

1、教學例3。

交流做法。（小組合作學習，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）。

2、教學例4。

（1）出示例題，請學生思考先算什么，在做加減混合時，應該怎樣做？

（2）小結：在寫豎式時相同數位對齊，從個位算起；相加滿十要進位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。

三、知識運用：課件出示練習題：

第一關：我的基礎最牢。

2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

學生獨立完成，全班交流，強調運算順序第二關：我會解決問題。

第三關：我會應用。

（1）應找回多少元？

（2）你還能提出其他數學問題并解答嗎？

四、全課小結：

這節課學了什么知識？你有什么收獲？

五、作業：

1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。2.第30頁練習五，第7題。3.第31頁練習五，第12題。

100以內的加法和減法。