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《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 要是你在野外迷了路教學(xué)反思不足之處篇一
(1)我國(guó)地處北半球,正午時(shí)太陽所在的方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;
(2)晚上,北極星可以為我們指示北方;
(3)陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向,樹葉茂密的一面是南方,樹葉稀少的一邊就是北方;
(4)冬天里,溝坡積雪的多少,也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識(shí),秀麗的小詩,一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的:
1、結(jié)合我的課題《低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如:在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,進(jìn)行學(xué)習(xí),拓展延伸到:“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說忠實(shí)的什么”,“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向:“年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面”;有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向:“果子顏色深的一面是南面,果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間,提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、利用簡(jiǎn)筆畫突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時(shí),應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。對(duì)此,學(xué)生不容易理解,因?yàn)榘凑粘WR(shí),應(yīng)該是南面照到的陽光多,積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)單地畫出溝渠,陽光從南面照過來,由于被溝渠的壁擋住了,所以陽光先照到溝渠中北面的積雪,所以北面的積雪先化,南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生就一下子理解了。
3、采用了多種形式的朗讀課文方式,有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣,在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 要是你在野外迷了路教學(xué)反思不足之處篇二
今天,和孩子們一起讀《要是你在野外迷了路》。學(xué)習(xí)溝渠里的積雪怎樣為人們指點(diǎn)方向的時(shí)候,我還真就“迷了路”,不能為孩子們“指點(diǎn)迷津”。
在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時(shí),這個(gè)問題的處理出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤,給孩子們講成積雪化得快的一面是南面,化得慢的一面是北面,孩子們很相信老師,當(dāng)時(shí)并沒有質(zhì)疑。下午做練習(xí)時(shí),我請(qǐng)一名同學(xué)說說溝渠里的積雪是如何指點(diǎn)方向的?一位同學(xué)站起來說:“溝渠里的積雪,雪化得快的是南面,化得慢的是北面。“我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,正準(zhǔn)備示意他答得正確,另一個(gè)孩子站起來不是很確定地說:“老師,溝渠里的積雪,雪化得快的是北方,化得慢的是南方!”怎么會(huì)是這個(gè)答案?我心想:書上不是說得很清楚嗎?怎么會(huì)搞不清楚呢?怎么會(huì)呢?”我問,“冬天的太陽在偏南邊,你看,”為了阻止他繼續(xù)說下去,我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來,我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊,因?yàn)樗娉希∥疫B忙停住了口,打開書仔細(xì)地看著課文“看看哪邊的雪化得快,哪邊化的慢,就可以分辨北方和南方。”其實(shí)書上就已經(jīng)對(duì)應(yīng)了呀,“快、慢”對(duì)“北、南”。這時(shí)有些孩子也反應(yīng)過來了,開始小聲嘀咕,孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責(zé),怎么能出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢?鎮(zhèn)靜下來我連忙說:“果真如他所說,是老師講錯(cuò)了。溝渠里的積雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的是溝渠的北邊,所以是哪邊的雪先化呢?”孩子們一下都看懂了,齊聲說:“北邊!”我又靈機(jī)一動(dòng),說:“如果這不是一個(gè)溝渠,而是一座山呢?”立刻就有孩子舉起了手:“山坡上的雪化得快的是南方,化的慢的是北方!”“對(duì)!”這時(shí)的我是既為孩子的聰明感到高興,也為自己備課時(shí)的盲目自信汗顏。
課下回想課堂上之所以出現(xiàn)這樣的情景,原因有以下幾點(diǎn):
一、備課時(shí)對(duì)文本重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位。
二、上課缺少精心的準(zhǔn)備。上這課必須要準(zhǔn)備課件,“溝渠”、“北極星”、“指南針”學(xué)生不了解,要出示圖片,并補(bǔ)充有關(guān)北極星的知識(shí)。沒有了制作課件的時(shí)間,只拿著一本書進(jìn)課堂。對(duì)于低年級(jí)孩子來講,尤其是對(duì)于孩子們不了解的事物,直觀演示是必須的。
三、備課時(shí)預(yù)設(shè)不足,對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看,不少孩子還沒有正確的方向感,對(duì)于常見的事物熟視無睹,自然知識(shí)貧乏。
四、在上這課前,應(yīng)該讓孩子查找有關(guān)的資料:了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn),觀察大樹在陽光下的影子變化
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 要是你在野外迷了路教學(xué)反思不足之處篇三
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識(shí)性、秀麗有趣的小詩,如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,課文很有趣。如何讓孩子對(duì)大自然充滿向往與探索的興趣,這是我備課時(shí)一直考慮的問題。
首先通過齊讀、 個(gè)人讀 、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的讀,以讀代講,使學(xué)生自然而然感受詩歌的韻律美,感受大自然的神奇。避免了單純的講解,避免把美麗的詩歌講成了科普文章。
2 本課重難點(diǎn)的處理,充分讀的基礎(chǔ)上,利用信息技術(shù)資源,例如圖片理解四種天然指南針如何指點(diǎn)方向,突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
3 安排說話和寫話。即落實(shí)了新課標(biāo)的要求,又拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)。
同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學(xué)生參與度不高,拓展環(huán)節(jié)時(shí)間安排緊張,感覺有點(diǎn)倉(cāng)促等。
就本節(jié)課存在的問題以及平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題,自我認(rèn)為以后在以下方面多努力:1 多鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,有利于課堂上交流展示。3 課堂是老師的基本陣地,以后力求每節(jié)課都按照公開課去準(zhǔn)備,去上課,充分運(yùn)用信息技術(shù),把每節(jié)課都上成精品課,提高自己教學(xué)水平。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 要是你在野外迷了路教學(xué)反思不足之處篇四
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第一節(jié)課上課開始時(shí)投影儀發(fā)生了一個(gè)小小的故障,然而自己的思路完全定在了課件上,缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力,關(guān)鍵在于沒有把教案的重點(diǎn)和亮點(diǎn)熟記于心。雖然備課的時(shí)候是按照“學(xué)生說到哪里,我就指導(dǎo)到哪里”的原則,但是上課時(shí)卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。
課后交流的時(shí)候,大家說我的聲音有點(diǎn)小。這方面需要在講課的時(shí)候特別注意一下,必須讓學(xué)生聽清楚要講的內(nèi)容。
上課的時(shí)候,我在教室里走動(dòng)的速度比較快而且頻繁,以致學(xué)生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的,我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子,讓學(xué)生知道我的走動(dòng)并不是漫無目的的。這樣既可以照顧到大多數(shù)學(xué)生也可以不分散注意力集中的學(xué)生。
上課時(shí)有位同學(xué)提出“為什么把毛主席比喻為北極星?”的問題,我當(dāng)時(shí)只顧著理解本課文中辨別方向的方法了,對(duì)這一問題沒有仔細(xì)思考。課后交流后,經(jīng)大家的一番解說,我才明白原來問題并沒有想象中的那么難,只不過是一個(gè)淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國(guó)指明了一條路,他們的作用是一樣的。當(dāng)時(shí)只是浮于文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義,需要在課后多讀一些書多掌握一些知識(shí)。
自己的肢體語言用的還不夠,需要多鍛煉一下。
:課堂上鼓勵(lì)性的話語用的較多如“好”“很好”“對(duì)”“可以”,大多數(shù)同學(xué)都能照顧到,時(shí)間的分配上還可以,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題一般靠同學(xué)之間的相互幫助進(jìn)行解決,鼓勵(lì)他們觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以區(qū)別記憶。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 要是你在野外迷了路教學(xué)反思不足之處篇五
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?為我們介紹了四種天然的“指南針”:
(1)我國(guó)地處北半球,正午時(shí)太陽所在的方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;
(2)晚上,北極星可以為我們指示北方;
(3)陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向,樹葉茂密的一面是南方,樹葉稀少的一邊就是北方;
(4)冬天里,溝渠里的積雪的多少,也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識(shí),秀麗的小詩,一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
之后,我利用課件直觀的向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪,由于被溝渠的壁擋住了,所以陽光先照到溝渠中北面的積雪,所以北面的積雪先化,南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面,學(xué)生就一下子理解了。為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用,我又用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)單地畫出高山和太陽,請(qǐng)同學(xué)觀察,高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處,然后說說:高山上的積雪化得快的是哪一方?這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。
從學(xué)生的辯論中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生都有自己的思想,而且也能完整地表達(dá),我們應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),從中學(xué)生展示了自我,老師也會(huì)得到意外的收獲。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 要是你在野外迷了路教學(xué)反思不足之處篇六
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。
本課,我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。
1.在識(shí)字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
2.采用了多種形式的讀文方式,有:指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容,做到有感情朗讀課文。
3.運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”,對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對(duì)于課堂上學(xué)生提出的問題能夠靈活應(yīng)對(duì)。
除室內(nèi)教學(xué)之外,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)實(shí)地演練了本課的幾種辨別方向的方法,為的是讓學(xué)生真正在生活中掌握并運(yùn)用。我對(duì)學(xué)生說:“老師希望你們永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)用到這些方法,但是,走投無路時(shí),或許它能救你一命……”
這樣的嘗試讓我花費(fèi)了比在班級(jí)上課多幾倍的精力:紀(jì)律要提前規(guī)范好,聲音上要提高聲調(diào),需要帶領(lǐng)將近60人得隊(duì)伍在操場(chǎng)上來回變換地方,需要記熟并且講清楚每個(gè)辨別方法(因?yàn)闆]有課本教案和課件的幫助),需要將“看熱鬧”的成分減少到最低,將知識(shí)的實(shí)用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個(gè)梯度!但是,我覺得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試,我愿意做下去,希望能收到令人滿意的結(jié)果,希望學(xué)生在我的語文課堂上學(xué)到除語文知識(shí)、方法外的技能。
我會(huì)繼續(xù)朝這方努力。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 要是你在野外迷了路教學(xué)反思不足之處篇七
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié),教學(xué)有關(guān)的生字詞,并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
1、出示圖,說說誰在什么地方干什么?(迷路)你能不能幫幫她?
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。
出示課題:《要是你在野外迷了路》,齊讀課題。
導(dǎo):想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?接下去我們一起自學(xué)一下課文,大家把生字字音讀準(zhǔn),課文讀通順,并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?
自學(xué)課文。
(一)指名分節(jié)讀課文,并正音。
(二)課文主要講了什么?說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖,說說你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2、課文是怎么寫的?從這節(jié)中你還讀懂了什么?有什么想問的?
(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、教學(xué)生字“影”。
b、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤枴北茸髁耸裁矗坎⒄f說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
(2)學(xué)習(xí)第三節(jié)(引:如果是在晚上,我們?cè)趺磥肀鎰e方向呢?)
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字,教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”?為什么說它是指路燈?
c、介紹北極星。
(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方”。
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié):現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘?如果在晴天的中午——,如果在晚上——,如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo),盞,永,稀,碰”
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 要是你在野外迷了路教學(xué)反思不足之處篇八
人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章,處理的不好很容易上成常識(shí)課,變得枯燥乏味,甚至死板。二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以,我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),做生活的有心人。”因?yàn)椋町?dāng)中處處有語文。從生活走入文本,再?gòu)奈谋咀呷肷睿讯哂袡C(jī)結(jié)合。我想,這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn):
1、在識(shí)字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
2、.采用了多種形式的讀文方式,有:指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
3、能運(yùn)用自己制作的圖片、簡(jiǎn)筆畫并突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”,對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4、在課堂上,學(xué)生的參與很高傲,回答問題很積極,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
5、在片段表演方面,學(xué)生配合的很融洽,表演很精彩,受到聽課老師的好評(píng)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 要是你在野外迷了路教學(xué)反思不足之處篇九
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象,這首詩歌很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣,并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn):
由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如:在進(jìn)行“慌”和“盞”等字的教學(xué)中我采用比較形近字的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)化記憶生字。教學(xué)中我采用“先扶后放”的教法,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié),然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)三至五小節(jié)并完成讀書報(bào)告,最后在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上有感情的朗讀課文。
使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”,對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正做到有序有效。
2.對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)性語言還不夠,沒有能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,參與的學(xué)生還不夠廣泛。
3.在對(duì)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”這個(gè)問題的處理上雖然有利用課件直觀演示,但是仍然有部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能再加上一點(diǎn)圖畫演示,區(qū)分溝渠是“凹陷”的,而小山和房子都是“凸起”的,接受太陽光的面不一樣,教師再相機(jī)用語言來進(jìn)一步說明,我想這個(gè)難點(diǎn)能更加清楚明白的迎刃而解。