教學計劃的制定必須充分考慮到教材的特點和學生的需求，使之更好地適應教學實際。教學計劃的完善和改進是教師不斷提高自身教學水平和能力的重要途徑。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇一

(1)了解什么是乘、除法的靈活應用。

(2)使學生在計算乘法時，能靈活運用乘法運算定律。

(3)掌握乘、除法使用的算理方法。

2、過程與方法利用分類比較等方法使學生經歷知識的形成過程，通過獨立觀察、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應用的探索發現活動中，讓學生在獲取知識的同時，培養學生根據具體情況選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3、情感態度和價值觀體會簡便計算給我們數學中的計算帶來的方便，激發熱愛數學和自然的情感。培養學生靈活解題的策略。

教學重難點。

(1)靈活應用運算定律。(2)理解算理過程及算法。

教學過程。

復習(1)。

12=()×()12=()×()。

32=()×()32=()×()。

復習(2)。

24×16=16×24()。

125×7×8=7×(125×8)。

()。

(100﹢4)×25=100×25﹢4×25。

()。

(一)、導入。

1、口答。

分別用字母表示出乘法的運算定律和減法性質。學生回答，

老師板書：

乘法交換律a×b=b×a。

乘法結合律(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法分配律a×(b+c)=a×b+a×c。

減法性質a-b-c=a-(b+c)。

2、填空。

24=4×()25=()÷432=4×()125=1000÷()(二)、新授教學。

1、教學例4。

a、出示例4的插圖和已知條件提問?從圖中知道哪些信息。

明白“一打裝”是指一筒12個。

b、根據圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數學問題?

問題之一、每幅羽毛球拍多少錢?

問題之二、每只羽毛球拍多少錢?

問題之三、一共買了多少個羽毛球?

問題之四、買羽毛球一共花了多少錢?

問題之五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢?

問題之六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢?

c、嘗試解答問題。

(1)把學生分成6個小組，解決不同的6個問題。

(2)每個小組交換問題解決。

(3)每個小組匯報解決問題的方案。

(4)展示嘗試結果330÷5=66(元)。

330÷5÷2=33(元)或330÷(5×2)。

25×12=300(個)。

32×25=800(元)。

330+32×25=330+800=1130(元)。

(6)讓學生發表自己的算理方法。通過學生的回答后，老師引導學生：

全校新運到課桌350張，全校共有14個班級，平均每個班級可以分到多少張?

(三)、課堂鞏固練習。

1、下面的題做對了嗎。

2、下面各題怎樣簡便就怎樣算。

拓展提升(一)。

簡便計算。

25×2×532×125×25。

拓展提升(二)。

25×125×64。

(四)、暢談收獲：

這節課你學到了哪些知識?有什么感想?

板書設計乘、除法的靈活應用。

25×1212×2532×2532×25。

=25×4×3=12×100÷4=8×4×25=32×100÷4。

=100×3=1200÷4=8×(4×25)=3200÷4。

=300(元)=300(元)=8×100=800(元)。

=800(元)。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇二

教學內容：繼續復習面積的計算，完成練習十九其余的題。

教學要求：進一步了解和掌握已學過的面積計算公式，能正確地進行面積的計算。

教學過程：

一、揭示課題。

上節課我們復習了平面圖形的面積計算公式以及推導過程。這節課繼續復習面積的計算。

二、基本題練習。

1、求下面各圖形的面積（單位：厘米）。

指名學生板演，其余學生完成在練習本上。

集體訂正。

三、綜合練習。

我們掌握了這些基礎知識，就可以解決一些生活中的實際問題。

1、做練習十九第13題。

提問：計算圓的面積需要什么數據。我們怎樣來測量圓的`半徑。指導學生利用“兩個端點都在圓上的線段中，直徑最長”這個知識，先測量圓的直徑，并算出半徑。

計算直角三形的面積要先測量什么數據。

讓學生在書上測量出所需要的數據。

指名兩名學生板演，其余學生完成在練習本上。

集體訂正。

2、做練習十九第14題。

指導學生估計不規則圖形的面積，一般有兩種方法，一種是用平方厘米的小正方形來量，另一種是把不規則圖形看成大小接近的規則圖形。

3、做練習十九第15題。

讓學生計算后組織交流并列成表。

指導學生看表說出當長方形周長一定時，長和寬的差的變化與面積的大小有什么關系？

四、課堂小結。

通過這節課的復習，你更加明確了哪些內容？

五、課堂作業。

練習十九第11、12題。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇三

教學內容：

課本第8頁例3。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題，二年數學下：《第一單元－解決問題》設計c。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

教學準備：

實物投影、蹺蹺板樂園圖。

教學重點、教學難點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖，小學數學教案《二年數學下：《第一單元－解決問題》設計c》。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算）。

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的.思路上略有不同。

6、學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）4x3+7=19（2）2x6+7=19（3）2x8+3=19……。

交流：你是怎么想的？

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進行解答。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇四

1、本節課我在設計時分成了兩種情況：計算當天的經過時間、計算隔一天的經過時間。在教學時兩種情況我都要求學生先畫線段圖然后再計算，這樣做的確培養了學生畫線段圖的能力，然而我卻忽視了老師應讓學生感知在做數學題時需要擇優選擇，選擇最簡便的方式解決問題，在計算當天的經過時間時我們發現畫線段圖和直接用結束的時間減開始的時間這兩種算法當然是后者更容易些。我想我課前對本節課的.把控還是不夠好，然而學生的數學思維能力正是要在這些小小的細節中體現，今后我在上課前還需對課上的每一環節都認真研究。

2、講解線段圖時，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經過時間，我看似教給學生了如何畫、觀察線段圖，然而計算時還是走的老路——結束時間減開始時間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計算時間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。

3、給學生展示自己的機會太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會，相信學生能夠完成，課上也要多多展示學生的想法，抓住學生的生成并能利用好學生的生成。

4、在平時教學中應時刻清楚本節課將要培養學生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇五

復習人物形象。

二、疑難語句分析。

1、“我”為什么氣悶？“高墻”比喻什么？

明確：閏土與“我”隔膜了，楊二嫂不理解“我”了，所以“我感到氣悶”。“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

明確：“西瓜地上的小英雄的影象”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實使“我”感到美好未來的渺茫。

明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。

4、劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。

明確：全文最后一句。特別是“我想：希望……成了路。”

含義：希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會實現，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗，希望就可能實現，即“希望本無所謂無”。全句強調要為新生活的到來而努力奮斗。

三、探究主旨。

1.小說中一共描寫了幾個“故鄉”？

明確：該問題探究的已不僅是環境，而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現實中的故鄉”與“記憶中的故鄉”之外，其實，小說中還有一個“理想中的故鄉”。從小說結尾部分“我”的內心獨白可以看出，“我”對未來的故鄉有一個朦朧的希望輪廓。

2.“故鄉”在哪里？

明確：從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們去追求，去勇敢地開創新路。

總結：小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

四、作業。

完成練習題5、6題。

板書設計：

封志莉。

[《故鄉》教學設計第三課時]。

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2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇六

1、讀下面的詞語，注意帶點字的.讀音。

夫人只好推磨當奴仆要求。

夫差一只磨難上當總要。

2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。

二、練習講故事。

1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：

（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；

（2）會稽戰敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求）；

（3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；

（4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；

（5）越國轉弱為強，滅掉吳國。

2、自由練習復述。

3、指名復述，相機指點。

三、質疑問難。

（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？

對上述問題，教者不必作答，可以啟發學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經過。

四、指導造句。

1、找出課文中的原句：

吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

2、理解“建議”的意思。

3、想一想：什么情況下要用到“建議”？

4、練習口頭造句。

5、指名造句。

五、作業。

1、用“建議”造句。

2、繼續練習講“臥薪嘗膽”的故事。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇七

1、在鐘面上，時針從7走到8的時間是（）小時，時針走1小時，分針正好走（）圈，是（）分。鐘面上一共有（）個大格，（）個小格。

2、時針指在4上，分針指在12上，表示（）時。分針從12走到12，是（）分，是（）小時。

3、7時30分到10時30分，經過（）小時。時針從7到11，經過了（）小時。分針從2走到6，共走了（）分鐘。

4、學校下午2時上第一節課，每節課40分，第一節下課是（）時（）分，課間休息10分，第二節是（）時（）分上課，（）時（）分下課。

5、1小時=（）分，120分=（）時。

6、（）時整，時針、分針重合。

7、學校秋游，8:00出發，9:10到達，路上用了（）時（）分。

8、上午8:00開始下雨，下了4個小時，（）時雨才停止。

1、一節課的時間是40（）。

2、小學生每天在校時間是6（）。

3、看一場電影要2（）。

4、工人叔叔每天工作8（）。

5、從上海坐火車到北京要17（）。

6、李勇從家走到學校要15（）。

7、我們放學的時間是11（）30（）。

1、分針走一圈是1分。（）。

2、晚上7時新聞聯播開始。（）。

3、小明下午2：00到校，4：30分放學，下午在校的時間是2小時30分。（）。

4、鐘面上最短的針是分針。（）。

5、電子表上顯示6：45就是6時45分。（）。

6、分針從一個數字走到下一個數字是5分鐘。（）。

7、媽媽每天工作8小時。（）。

1、5：559：3512：009：003:00。

2、鐘面上時針和分針形成鈍角的是：

鐘面上時針和分針形成形成銳角的是：

鐘面上時針和分針形成形成直角的是：

1、博物館開放時間是上午8:00~下午4:30。

（1）現在是7:35，離開放還有多長時間？

2、小花貓從一樓到二樓用了1分鐘，按這樣的速度，它上到六樓共要多少時間？

3、鋸一根木頭，每鋸一段要用8分鐘，鋸成5段要用多少分鐘？

4、小明從家到學校走了40分鐘，在7;30到學校，小明在（）時（）分從家出發。

5、老師從9時40分開始開會，開了40分鐘，會議應在（）時（）分結束。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇八

1課時（40分鐘）。

學情分析。

通過前幾節課的學習，學生已經掌握了長方形的有關知識，會用數方格的方法計算長方形的面積，本節課也通過學生拼擺1平方厘米的小正方形來觀察與長方形的長和寬的關系，進而概括出長方形的面積=長×寬。學生總結長方形面積公式也比較容易。因此，本節課應讓學生親自動手、動腦、小組合作共同推導出長方形和正方形的面積公式。

1、滲透“實驗———發現————驗證”的學習方法，培養學生的自主學習能力、小組合作意識和探究精神。

2、通過學生親手操作，激發學生的學習興趣和熱情。

引導學生小組合作通過用1平方厘米的小正方形擺一擺，掌握實驗———發現————驗證的學習方法。

1、經歷長方形和正方形面積公式的推導，理解并掌握長方形和正方形的面積計算公式。

1、讓學生經歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用面積公式解決實際問題。

2、讓學生自主探究，推導出長方形和正方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數正好等于長方形長所含的厘米數與寬所含的厘米數的乘積。

（1）教學課件。

（2）每人15個邊長1厘米的卡片、每2人一個長5厘米，寬3厘米的長方形卡片。

（3）每4人一張表格。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇九

您現在正在閱讀的三年級數學上冊《長方形、正方形周長的計算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級數學上冊《長方形、正方形周長的計算》教學設計教學內容教科書第83～88頁，例3、例4，第87-88頁課堂活動中的4，6，8，10題。

教學目標。

1、通過教學，加深對周長的認識。

教學重點。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇十

教學目標：

1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

教學過程：

1、你了解了哪些有關時間的信息？與同學說一說。

2、填上合適的`時間單位。

（1）小明刷牙需要2（ ）。

（2）小紅系紅領巾用了16（ ）。

（3）課間休息10（ ）。

（4）爸爸每天工作8（ ）。

3、談話導入，板書課題。

1、學生獨立完成p63頁第2題。

讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理。

2、完成p63－64頁第4、5題。

（1）學生獨立計算經過的時間。

（2）部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當的幫助。

3、完成p64頁第6題。

（1）學生先估計，填空。

（2）回家后和家長一起進行驗證，再填上實際需要的時間。

4、完成p66頁第9題。

（1）多名同學說一說自己每天的作息時間。

（2）在課本上完成66頁表格。

1、在書上完成p65第8題。

（1）出示光明小學作息時間表，讀時間表。

（2）分小組討論解決提出的問題，然后進行匯報交流。

（3）在課本上獨立完成提出的問題。

2、完成p64第7題。

（1）說一說你感興趣的電視節目有哪些？

（2）回家后想辦法把它們的開始和結束時刻都記錄下來。

1、通過今天的練習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇十一

教學目標：

3、通過合作學習，培養學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，同時體會成功的感覺。

教學重點、難點：

2、能運用所學知識解決生活中的實際問題。

教學用具：

尺子、課件、投影儀。

教學過程：

一、復習引入：

填空題。

1、封閉圖形一周的長度叫做。

2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。

3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對的_______相等，正方形的_______都相等。

二、探究新知：

1、導課：

今天我們學習什么呢？大家猜猜看？齊讀課題。

2、學習例2：

（2）集體訂正。

（3）出示，鼓勵學生用第三種方法計算。

板書：（長+寬）2＝長方形的周長。

3、練習：打開書看42頁第一題，你肯定會做，請用你喜歡的方法獨立完成，能用三種方法更好。叫學生板演。

5、學習例3：[小學教學設計網,]。

（1）出示：求它的周長就是求幾個5的和，[口答算式]。

（2）小結：板書：邊長4=正方形的周長。

6、練習：43頁的第一題，能不能圍一圈必須先求什么？還要注意單位，請獨立完成。叫學生板演。訂正。

師：如果是70厘米夠嗎？

三、鞏固練習：

（一）判斷題：[請打出手勢]。

1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）。

2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。（）。

3、周長相等的`兩個長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）。

4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）。

（二）填空題。

1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。

2、用一根48厘米長的鐵絲圍成一個正方形，它的邊長是_______厘米。

3、一個長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個長方形的周長是______。

4、一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個正方形，它的周長是________它的邊長應當是________。

5、一個長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。

四、能力拓展：

[如果你能闖過這一關，就說明你是最棒的]。

1、用兩個邊長為1分米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

五、總結：

本節課我們學習了什么？你學會了什么？還有什么疑問嗎？

六、作業：

3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇十二

教學內容；蘇教版小學三年級上冊。

教學目標：讓學生經歷動手測量、探求長方形、正方形周長的不同計算方法，認識比較簡便的算法，會計算長方形正方形的周長，并能解決一些簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學過程：

一，復習舊知，引入新課：

生暢所欲言。（圍圖形一周的長度稱之為周長）。

學生計算，師檢查。

3，剛才，我們已學會求三角形，四邊形的周長，那么長方形和正方形的周長怎么計算呢？這就是我們這堂課所研究的內容。（揭示課題：長方形和正方形的周長計算）。

（通過提問來喚起學生對舊知的回憶，從學生已有的知識經驗出發，找到準知識的生長點，既激發了學生的學習興趣，也為新知識的學習打下了基礎。）。

二．自主探究，學習新知。

1，師：同學們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長方形的呢？（學生在教室找長方形物體的面）并指出它的周長。請一位同學找一找課本封面的周長，接著問：你們能求出數學書封面的周長嗎？（學生學習的材料是自己在尋找的結果中任選的，而不是書本給定的材料，它來源于學生自己的學習生活，這樣的學習使學生一開始就處于積極的狀態。）。

生：要求長方形的周長必須知道長和寬．。

師：為什么？

生：大膽回答．。

師：你們又如何得知它的長和寬呢？

生：可以通過測量的.方法．。

學生動手操作量數學書封面的長和寬．。

師：你們在量的時候量了幾條邊？

生：量兩條邊。

師：為什么只量兩條邊呢？

生：因為長方形的對邊相等，所以只要量它的長和寬就好了。

小結：要想求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬。

2，學生自主探究用多種方法求長方形的周長．。

師：你們會自己求嗎？（小組活動）看誰的辦法多。

3，匯報成果：

學生匯報，（老師板書）。

第一種方法：24+17+24+17=82(厘米)長+寬+長+寬。

第二種方法：24+24+17+17=82(厘米)長+長+寬+寬。

第三種方法：24×2=48（厘米）。

17×2=34（厘米）長×2+寬×2。

48+34=82(厘米)。

第四種方法：（24+17）×2=82(厘米)（長+寬）×2。

學生自由回答。

師小結：你們可以根據自己的喜好選擇長方形周長計算的方法，不過我喜歡（長+寬）×2這種方法，因為它來得更簡便些，你們同意嗎？（在這里充分體現了學生的自主學習，）。

4，鞏固練習。

師：這里有這樣一條題目，你們會計算嗎？

求長方形的周長：

8厘米。

14厘米。

學生板演。（師評講）。

（本環節教師讓學生大膽猜測——再實驗驗證的方法，引領著學生主動的學習。為學生創設了獨立思考的平臺，充分發揮每個學生的潛能，這樣不僅有利于培養學生獨立思考的習慣，也大大提高了合作學習的能力。教師通過板書學生的匯報結果把解題的思路和方法清晰地展示在學生的面前，既幫助學生了解如何解題的方法，又培養了學生用多種方法解題的策略。）。

師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。

生：這是一個正方形。

師：如何求它的周長？

生：要先量出正方形的邊長。

師：好，你們來試著求一求好嗎？

生：好。

師：現在兩人一組來討論如何求這個正方形的周長，并把過程記錄下來。

生自主練習師巡視。

師請兩位方法不同的學生到黑板板演。

25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。

請兩位學生說說自己的解法。

生1：正方形的周長是四條邊長的和所以我把四條邊長相加就得到了它的周長。

生2：因為正方形有四條邊而且每條邊都相等所以我用邊長乘4就得到它的周長。

師小結：同學們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會求正方形的周長嗎？

生：會了。

請學生小結：正方形的周長計算有兩種方法：1，正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。

2，正方形的周長=邊長×4。

鞏固練習：好，你們能用剛才的記錄來計算這道題目嗎？

作業：小白兔的有一塊正方形手帕邊長是2分米，手帕的周長是多少？

學生板演師點評。

（這一環節教師在以上的基礎上徹底放手讓學生自己獨立思考問題及解決問題，培養了學生獨立解題的能力。）。

三，質疑反思，深化所學。

1，通過今天的學習，你最干興趣的是什么？

2，你對今天學習的內容還有什么疑問嗎？

3，課后拓展;請同學們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長。

（讓學生總結所學，并談總結最感興趣的收獲，這個過程既假聲了對知識的理解和掌握，也誘發了學生的創造性思維。學生的收獲不僅是知識，還包括能力方法，情感等，學生體驗了學習的樂趣，也會增強學好數學的信心.）。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇十三

教學內容：

教學目標:。

1、使學生理解長方形、正方形面積計算公式的推導過程，掌握長方形、正方形面積的計算公式。

3、通過學習，感受數學知識與生活的密切聯系。

教學重難點：通過對長方形，正方形面積公式的推導，培養學生發現問題，思考問題和解決問題的能力。

教具準備：長方形、正方形模型（符號例題要求）等。

教學過程：

一、復習引入。

1、教師提問：

（1）什么叫面積？

2、教師：你知道2平方厘米有多大嗎？你怎么想？

要求學生：（1）用手比劃大約有多大。

（2）說出想法。（包含有2個1平方厘米）。

那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？

二、探索發現，獲取新知。

1、引導探究。

取出一個長方形學具：

（1）請同學估一估，它的面積大約是多少平方厘米？

（2）取出面積是1平方厘米的正方形紙片。排一排、數一數：一共有幾個小正方形？

這個長方形包含有幾個1平方厘米？這個長方形的面積是多少？

2、揭示課題。

今天，我們一起來探索--長方形的面積計算。(板書課題：長方形面積的計算)。

3、教學例2。

（1）課件出示：一個長方形，長5厘米，寬3厘米。你能求出它的面積嗎？

（2）公式推導：

學生分組討論，引導小結：沿著長擺，擺的個數與長的厘米數相同；沿著寬擺，擺的排數與寬的厘米數相同。

說一說：這個長方形的面積是多少平方厘米？你是怎么想的？

板書：長的厘米數×寬的厘米數=長方形面積。

這個推斷對不對呢？其它長方形的面積是不是也可以這樣來計算呢？我們自己拿幾個1平方厘米的正方形拼成長方形看看。

通過自己的操作你發現了什么？(板書：長方形的面積=長×寬)。

這個長方形的面積用公式計算：

（3）即時訓練：計算長方形的面積：長15厘米，寬10厘米。

（1）出示邊長4厘米的正方形：正方形的邊長有什么特征？這個圖形面積是多少？

（2）想一想：怎樣來算它的面積？正方形面積公式可以怎么表示？

引導小結并板書：正方形面積=邊長×邊長。

三、鞏固運用。

1、完成教材78頁“做一做”。

2、課本練習十九的第1、2題。

四、課堂小結。

這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

五、課堂作業。

練習十九第3題。

【教學反思】：

本節課的教學內容是在學生已經認識了面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。教學重難點是長方形和正方形面積計算公式的推導。在進行“長方形面積計算方法”的推導時，我組織學生以小組為單位，在組內通過計算自己課前準備好的長方形的面積，從而發現長方形面積計算的公式。學生通過實踐總結出長方形面積計算的公式，再由長方形與正方形的關系，推導出正方形的公式。通過讓學生“做”數學，逐步達成使學生既知道長、正方形的面積公式，又在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇十四

1、在鐘面上，時針從7走到8的時間是()小時，時針走1小時，分針正好走()圈，是()分。鐘面上一共有()個大格，()個小格。

2、時針指在4上，分針指在12上，表示()時。分針從12走到12，是()分，是()小時。

3、7時30分到10時30分，經過()小時。時針從7到11，經過了()小時。分針從2走到6，共走了()分鐘。

4、學校下午2時上第一節課，每節課40分，第一節下課是()時()分，課間休息10分，第二節是()時()分上課，()時()分下課。

5、1小時=()分，120分=()時。

6、()時整，時針、分針重合。

7、學校秋游，8:00出發，9:10到達，路上用了()時()分。

8、上午8:00開始下雨，下了4個小時，()時雨才停止。

1、一節課的時間是40()。

2、小學生每天在校時間是6()。

3、看一場電影要2()。

4、工人叔叔每天工作8()。

5、從上海坐火車到北京要17()。

6、李勇從家走到學校要15()。

7、我們放學的時間是11()30()。

1、分針走一圈是1分。()。

2、晚上7時新聞聯播開始。()。

3、小明下午2：00到校，4：30分放學，下午在校的時間是2小時30分。()。

4、鐘面上最短的針是分針。()。

5、電子表上顯示6：45就是6時45分。()。

6、分針從一個數字走到下一個數字是5分鐘。()。

7、媽媽每天工作8小時。()。

1、5：559：3512：009：003:00。

2、鐘面上時針和分針形成鈍角的是：

鐘面上時針和分針形成形成銳角的是：

鐘面上時針和分針形成形成直角的是：

1、博物館開放時間是上午8:00~下午4:30。

(1)現在是7:35，離開放還有多長時間？

2、小花貓從一樓到二樓用了1分鐘，按這樣的速度，它上到六樓共要多少時間？

3、鋸一根木頭，每鋸一段要用8分鐘，鋸成5段要用多少分鐘？

4、小明從家到學校走了40分鐘，在7;30到學校，小明在()時()分從家出發。

5、老師從9時40分開始開會，開了40分鐘，會議應在()時()分結束。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇十五

蘇教版小學三年級上冊。

教學目標：

讓學生經歷動手測量、探求長方形、正方形周長的不同計算方法，認識比較簡便的算法，會計算長方形正方形的周長，并能解決一些簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學過程：

一，復習舊知，引入新課：

生暢所欲言。（圍圖形一周的長度稱之為周長）。

學生計算，師檢查。

2、剛才，我們已學會求三角形，四邊形的周長，那么長方形和正方形的周長怎么計算呢？這就是我們這堂課所研究的內容。（揭示課題：長方形和正方形的周長計算）。

（通過提問來喚起學生對舊知的回憶，從學生已有的知識經驗出發，找到準知識的生長點，既激發了學生的學習興趣，也為新知識的學習打下了基礎。）。

二、自主探究，學習新知。

1，師：同學們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長方形的呢？（學生在教室找長方形物體的面）并指出它的周長。請一位同學找一找課本封面的周長，接著問：你們能求出數學書封面的周長嗎？（學生學習的材料是自己在尋找的結果中任選的，而不是書本給定的.材料，它來源于學生自己的學習生活，這樣的學習使學生一開始就處于積極的狀態。）。

生：要求長方形的周長必須知道長和寬、

師：為什么？

生：大膽回答、

師：你們又如何得知它的長和寬呢？

生：可以通過測量的方法、

學生動手操作量數學書封面的長和寬、

師：你們在量的時候量了幾條邊？

生：量兩條邊。

師：為什么只量兩條邊呢？

生：因為長方形的對邊相等，所以只要量它的長和寬就好了。

小結：要想求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬。

2，學生自主探究用多種方法求長方形的周長、

師：你們會自己求嗎？（小組活動）看誰的辦法多。

3，匯報成果：

學生匯報，（老師板書）。

第一種方法：24+17+24+17=82（厘米）長+寬+長+寬。

第二種方法：24+24+17+17=82（厘米）長+長+寬+寬。

第三種方法：24×2=48（厘米）。

17×2=34（厘米）長×2+寬×2。

48+34=82（厘米）。

第四種方法：（24+17）×2=82（厘米）（長+寬）×2。

學生自由回答。

師小結：你們可以根據自己的喜好選擇長方形周長計算的方法，不過我喜歡（長+寬）×2這種方法，因為它來得更簡便些，你們同意嗎？（在這里充分體現了學生的自主學習，）。

4，鞏固練習。

師：這里有這樣一條題目，你們會計算嗎？

求長方形的周長：

8厘米。

14厘米。

學生板演。（師評講）。

（本環節教師讓學生大膽猜測――再實驗驗證的方法，引領著學生主動的學習。為學生創設了獨立思考的平臺，充分發揮每個學生的潛能，這樣不僅有利于培養學生獨立思考的習慣，也大大提高了合作學習的能力。教師通過板書學生的匯報結果把解題的思路和方法清晰地展示在學生的面前，既幫助學生了解如何解題的方法，又培養了學生用多種方法解題的策略。）。

師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。

生：這是一個正方形。

師：如何求它的周長？

生：要先量出正方形的邊長。

師：好，你們來試著求一求好嗎？

生：好。

師：現在兩人一組來討論如何求這個正方形的周長，并把過程記錄下來。

生自主練習師巡視。

師請兩位方法不同的學生到黑板板演。

25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。

請兩位學生說說自己的解法。

生1：正方形的周長是四條邊長的和所以我把四條邊長相加就得到了它的周長。

生2：因為正方形有四條邊而且每條邊都相等所以我用邊長乘4就得到它的周長。

師小結：同學們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會求正方形的周長嗎？

生：會了。

1，正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。

2，正方形的周長=邊長×4。

鞏固練習：好，你們能用剛才的記錄來計算這道題目嗎？

作業：小白兔的有一塊正方形手帕邊長是2分米，手帕的周長是多少？

學生板演師點評。

（這一環節教師在以上的基礎上徹底放手讓學生自己獨立思考問題及解決問題，培養了學生獨立解題的能力。）。

三，質疑反思，深化所學。

1，通過今天的學習，你最干興趣的是什么？

2，你對今天學習的內容還有什么疑問嗎？

3，課后拓展；請同學們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長。

（讓學生總結所學，并談總結最感興趣的收獲，這個過程既假聲了對知識的理解和掌握，也誘發了學生的創造性思維。學生的收獲不僅是知識，還包括能力方法，情感等，學生體驗了學習的樂趣，也會增強學好數學的信心。）。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇十六

上完《長方形與正方形》一課，通過教學及課后反饋，感覺還是比較滿意的，有以下二個做得比較好的地方：

1、充分利用學生已有的知識經驗。

長方形與正方形的認識其實在一年級時已經有初步接觸，孩子對于長方形與正方形的特征已有了一定的了解。于是，在課堂教學中，我并不是把現成的結論告訴學生，而是讓學生充分借助已有的知識經驗來認識長方形和正方形。先放手讓他們說說“對于長方形與正方形你都知道了些什么?”而后再讓他們通過“量一量”或“折一折”“比一比”等方法，動手驗證所知道的有關長方形和正方形邊和角的特點是不是正確的，從而得出正確的結論，并發現長方形與正方形的異同點。

2、充分創設聯系實際的生活情境。

為了激發學生的學習興趣，充分利用母親節來創設情境，即女兒送來了賀卡和絲巾，請學生猜猜賀卡是什么形狀?從而通過拉一拉和推一推發現長方形和正方形的關系。接著請學生幫忙，幫我把長方形的絲巾變成的正方形絲巾，學生興致極高，很快就有了解決問題的辦法，從而理解如何將一個長方形變成的正方形。在這個過程中，還適時的滲透感恩母親的思想教育，這樣讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。

總之，這節課我遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。較好地達成了教學目標，學生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了本課的學習。可也還存在著一些不足，如學生在驗證長方形與正方形邊與角的特點時，留出的時間少了一些，有的同學操作上還來不及，這樣就會造成部分學生所得到的結論是聽別人講的而不是自己探究發現的。再如課前有的學生說屏幕和音箱的面是正方形的，我并沒有作出正面回答，而是告訴學生：學完了這節課你就知道他們是不是正方形了。可是課后由于時間關系，沒有再對這個問題進行回應，也是本節課的一個遺憾。

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇十七

教學內容：

冀教版小學數學三年級下冊53頁例1。

教材簡析：

教材從學生最熟悉、最感興趣的投球游戲入手，將生活素材貫穿于整個教學活動的始終，始終遵循數學與生活密不可分的理念。眾所周知，從《教學大綱》到《課程新標準》“平均數”也經歷了從應用題到統計學的統計量的遷移，我更覺得這才是平均數的真正回歸，因此我在設計本節教學時著重體現它的意義，深挖其價值和產生的必要性。

學情分析：

之前學生雖然對統計有了粗淺的認識，那也只是停留在簡單的統計數量、比較多少、再或者就是兩個統計量的累加。此時的學生對于統計中的一個很重要的統計量——平均數的認知就感覺很抽象，學習時必須要依據實際經驗和親身經歷，借助具體形象的支持，對平均數有初步的了解并到認可。根據三年級學生好勝心強、求知欲旺，有一定的探索意識，故在教學過程中設計了多個學生熟知可操作的活動，以便理解和總結，教師作為參與者、合作者從而引導探索并感悟，以便達標。

設計理念：

興趣是最好的老師，學生的學習必須建立在有趣的基礎上，學生富于挑戰，樂于爭勝，因此設計學生感興趣的、或參與、或經歷、或pk等活動。本著參與遠遠高于旁聽的效果，盡量多的增加參與度和參與效果，在新課標的理念下，結合我校三三三高效課堂模式設計了“創設情境、自主學習、合作探究、理解感悟、應用鞏固、堂清檢測”這樣的學習過程。

學習目標：

1、引導學生在實際生活情景中理解平均數產生的必要性及平均數的意義。

2、理解平均數算法的多樣性，養成從數學角度思考問題的習慣。

3、學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習的情感。

教學重點：

1、理解平均數的意義和產生的必要。

2、理解平均數的算法的多樣性。

教學難點：

平均數的區間范圍以及它的“虛擬性”

易考點：

平均數的計算。

易錯點：

平均數的計算公式必須是總數除以與之對應的總份數。

易混點：

已知甲數比乙數多幾，使兩數相等，則甲數給乙數幾個？

一、綜合預設目標、學情分析。

學習目標：

1、引導學生在實際生活情景中理解平均數產生的必要性及平均數的意義。

2、理解平均數算法的多樣性，養成從數學角度思考問題的習慣。

3、學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習的情感。

學情分析：之前學生雖然對統計有了粗淺的認識，那也只是停留在簡單的統計數量、比較多少、再或者就是兩個統計量的累加。此時的學生對于統計中的一個很重要的統計量——平均數的認知卻很抽象，必須要依據實際經驗和親身經歷，借助具體形象支持，對平均數有初步了解并認可。

二、課堂教學活動設計、指導方案。

知識層面、時間預設。

教師行為預設。

學生行為預設。

設計意圖。

一、激趣導入（5分鐘）。

二、自學交流+展示+感悟（30分鐘）。

1、自主學習：仔細看情境圖，認真找尋信息，發現總結新信息，或提出疑惑……先是對子交流，然后有問題的組內解決。

2、通過活動，或參與，或經歷，展示、爭論、比較、總結、感悟出新知。

三、檢測（5分鐘）。

學生認真審題、仔細推敲，回顧、理解并鞏固平均數的意義及特點。

四、堂清（5分鐘）。

通過總結和課后練習，同學們會對平均數的意義、特點以及計算有更進一步的理解和鞏固。

2、看來同學們評判得很正確，有沒有信心再來當一次真正的裁判呢？自學課本53頁，努力找尋并挖掘數學信息和問題，如何解決？（因為學生對投球可能了解不多，老師可以順勢引導：據我所知，投球時，以10個為標準，投進籃筐為投中，當然這需要一定的技術。）。

3、自由發言并將加分記錄到評價欄中。

4、那組成績好呢？

5、通過學生說出要求平均數，板書課題——《平均數》并簡單的告訴同學們今天的.學習目標并板書｛逐漸補充其意義和算法。

6、找臨近8位同學上講臺排成不同學生數的兩行，讓學生想辦法排成學生數相同的兩行。（老師在黑板上草書列表比較，表格內項目包括每組的最大數、最小數、以及待填充的平均數）。

7、如果學生沒能交流出“移多補少”時，教師指出：原來兩行學生數不一樣多時，經過移多補少，使兩行的學生同樣多，這種把幾個不同數經過移多補少，得到的相同數就是這幾個不同數的平均數。根據學生的疑問，從而引出平均數實際是一個虛數，并非一個實實在在的數，比如：某市統計家庭擁有孩子數目，結果平均每個家庭一個半孩子（因為此時學生還未涉及小數，只能說一個半了），你說誰家有一個半孩子呀！要么沒有，要么有一個，再要么有兩個？……因此平均數它既不是某一個具體的數，只能反應一組數據的一般情況。（根據同學們的總結和理解，順勢板書：虛數反應一般情況平均數在本組數據中的取值區間：比最大數小，又比最小數大）。

8、要求學生迅速有序的擺放教科書。

9、解決53頁兩組投球那組優勝的問題時刻提醒同學們：注意平均數的取值區間、“總合均分”——總和不變均分相應的份數。據此一定要先估后算喲！（同時將剛剛學生用平均數可以比較兩組的成績，也只有用平均數來解決這個總數不同、份數也不同的問題——板書：比較和平均數產生的必要性）。

10、小老師讀題——檢測題。

11、學生自由發言總結今天收獲。平均數的用處可真大呀！我們還可以根據平均數進行預測——預測輸贏、預測天氣等，這對我們的生活有一定的指導作用，日常生活中處處有數學，只要我們多留心，我們的數學本領就會越來越大！

12、課末，讓學生當評委給自己的這節課打分，最后計算出自己所在組的平均分，（能明白并能敘述基礎知識得6分、四個檢測題全對得4分）爭取每組的平均分不少于8分喲！

2023年三年級數學計算簡單的經過時間教學設計（通用18篇）篇十八

教學目標：

1、通過實際測量，探索交流，讓學生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來計算。

2、在觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展學生的空間觀念。

3、在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養解決問題的能力。

教學重點：

教學過程：

（一）提出問題，測量相關數據。

1、談話：今天的數學課我們還是從黑板說起。同學們都知道黑板的面的形狀是長方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。

2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊？誰能來指一指？

3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實就是求什么呢？

要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么？

（需要知道黑板的長和寬，）。

4、測量：請個同學跟老師合作一起測量。

（測量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬？為什么呢？）。

（量得數據并板書：長大約4米，寬大約1米）。

（二）試求黑板一周鋁合金邊的長。

1、測量好了長和寬，你能求出黑板面的周長嗎？

2、交流算法：說說自己的方法的意思。

學生可能會出現下面幾種情況，教師隨機板書：

a、4+4+1+1=10（米）。

b、4+1+4+1=10（米）。

c、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）。

d、4+1=5（米）52=10（米）。

3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說說你的理由。

（三）實際應用，解決問題。

學校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長。

1、獨立解決。

2、交流方法。

1、正方形手帕邊長25厘米，周長是多少？

（1）學生獨立嘗試。

（2）交流方法，說說是怎樣想的。

學生可能會有下列算法：

a、25+25+25+25=100（厘米）。

b、254=100（厘米）。

（3）比較：兩種算法之間有什么聯系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？

三、實踐應用，及時反饋。

1、想想做做1。

a：獨立解答。

b：交流討論：要計算長方形的周長，一般應知道哪些條件？你是怎樣解決的？請說給大家聽一聽。

2、想想做做2。

a：獨立解答。

3、想想做做4、5。

只交流，不解答。

4、想想做做6。

拼一拼：同桌合作動手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長。

說一說：同學們拼出了這么多的長方形和正方形，通過拼擺比較，你知道了什么？