教學工作計劃是指教師根據教學任務和目標，針對課程內容和學生特點，制定出一定時期內的具體教學安排和計劃。它是教師進行教學活動的重要依據和參考，能夠幫助教師合理分配教學資源，提高教學效果。以下是一些經驗豐富的教師編寫的教學工作計劃，他們的思路和方法值得我們學習和借鑒。

以內的數教案（通用12篇）篇一

1、通過學生的交流，發現20以內進位加法的多種算法。

2、在讓學生經歷發現多種算法的過程中，培養思維的靈活性和發散性，體會解決問題策略的多樣性，重點形成“湊十”的思想，并使之清晰。

3、培養學生交流、傾聽的習慣。教學重點：學會用“湊十”法計算。教學難點：“湊十”法算理的理解。教學過程：

1、猜數列式。

師：小朋友們都看到了，小星星眨巴著眼睛對大家笑呢！趕緊數一數，左邊有幾顆小星星？（9顆）。

師：有幾顆小星星挺害羞的，躲在里面不敢出來呢！你猜，這里面躲著幾顆呀？生猜。

師：看來，小朋友們各有各的想法，那到底躲著幾顆呢？看好嘍！（揭開紙片）生：5顆。

師：猜準的小朋友好開心呵！要知道這里一共有幾顆小星星，該怎么列式呢？生：9+5。

1、師：9+5怎么算呢？先請小朋友靜靜地想一想。

誰來說說，你是怎么想的？（1）：我是一個一個數上去的。

（2）：我是這樣想的：從5里面拿一個給9，9加1等于10，10加4等于14。師操作小星星，演示這種算法。

（3）：從9開始接著往上數5個，就是14。

（4）：5加5等于10，9減5等于4，10加4等于14。

師：看來小朋友們都有自己喜歡的方法，有喜歡數的，也有喜歡算的。

2、分析理解方法。

（1）方法。

1、3都是數的；方法。

2、4都要湊十。（2）湊十的兩種方法有什么相同點和不同點？相同點：先拆數再湊十。

不同點：拆的數不同，可以拆小數，也可以拆大數。

4、體會算法出示：射擊分數表。

（1）小豬得了幾分？請用湊十法算一算。（2）匯報兩種算法。

（3）用這種方法算一算其它小動物得了幾分？（4）反饋交流：重點匯報湊十法的.計算過程。（5）得第一名的是（）分。

1、《課堂樂園》p49第2題。

9+5=14反思：

在學習這一課時前，按照以往的經驗，認為學生的基礎很有可能會參差不齊。所以備課考慮著要特別重視學生的個體基礎，他們已經學會了什么，還想學什么，想要怎么學等。只有充分地對學生的個體情況做出清楚的了解，才有可能把教學建立在學生的需求之上，把課堂真正還給學生們。希望在學習中，每個學生都能至少獲得一種解法，每個學生都有屬于自己的算法，然后進一步深入領會湊十法。然而，課堂中孩子們的回答卻大大出乎我所料，在讓孩子們匯報多種不同的算法時，竟然就只有湊十法一種方法，原先所預設的概不出現。問孩子們，有的說家長教的，有的在幼兒園時已學過。既然孩子們這么直奔主題，我就順其自然，所以課中也不再引出其他算法。

一直以為不斷重復著低段教學，對孩子的學習基礎了解頗深。而這一回卻給了我重重一錘，要想真正了解學生的學習基礎，還得老老實實地從課前起步，在課中調整并向課后深化，不斷地了解促使與孩子們走得更近，使課堂更為孩子們喜愛。

以內的數教案（通用12篇）篇二

學習5的第二組加減。

根據實物圖講述算式表達的數量關系，并正確使用“一共”和“還剩”。

積極開動腦筋，大聲表述自己的想法。

培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

教具4幅實物圖，2幅圖上畫有問號。

集體活動復習5的組成。

我做的動作和你做的動作合起來要是5，我跺3下腳，你跺2下腳。

學習5的第二組加法。

學習5的第二組減法。

看圖列算式。看看圖上說了一件什么事？這個問號到底是幾呢？

在表格中為圖形勾畫特征，將圖形讀出來以后再在適當的地方打勾。

教后感：這節課上下來，大部分孩子都能掌握5以內的.加法。他們積極開動腦筋，大聲表述自己的想法。

1、聯系學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。

以內的數教案（通用12篇）篇三

感知5以內的數量，能手口一致的點數并說出總數。

課件準備：“雞媽媽和蛋”圖片。

紙面教具：《雞寶寶和小蟲》。

出示圖片“雞媽媽和蛋”，引導幼兒感知數量5。

——熊貓奇奇最近可高興了，因為他家的母雞花花下蛋了。

——花花一共下了幾個蛋？我們一起來數一數。

操作課件，引導幼兒進行5以內的點數，并能說出總數。

——母雞花花孵了很長時間，終于孵出了可愛的雞寶寶們。

——雞寶寶們最喜歡和奇奇玩捉迷藏，奇奇每次都找不到它們，我們來幫幫奇奇吧。

——你找到了幾只雞寶寶？它們藏在哪？

發放紙面教具《雞寶寶和小蟲》，引導幼兒根據點數進行配對，復習5以內物體的點數。

——調皮的雞寶寶們玩累了，覺得肚子有點餓。奇奇給雞寶寶們準備了美味的小蟲子。

——請小朋友們根據每只雞寶寶身上的數字，找到正確數量的小蟲子并連一連。

家園共育。

家長可以和幼兒在家中玩“數一數”的游戲，數一數自己家有幾個人、幾張床、幾把椅子等，提高幼兒手口一致點數物體的能力。

以內的數教案（通用12篇）篇四

生活處處有數學。在科學技術日益發展的今天，正處于數字化的時代，數學是無處不在、無時不有的。以靈活、豐富的方式對幼兒進行數學教育。讓幼兒體驗數學在生活中的作用，從而激發幼兒對數學的興趣。

2、體驗學數學、用數學的樂趣。

表格、卡片。

1、觀察發現、引出課題。

師：這些算式我們學過嗎？

生：學過。

師：都是什么算式？

生：都是9加幾的算式。

師：以前學習了哪些幾加幾的進位加法呢？

生1：學過8加幾的進位加法。7、6、5加幾的進位加法和……。

生2：7、6、5加幾的'進位加法和……。

1、師：請同學們觀察，第一列算式有什么特點？9+2、9+6、9+9。

生：一個加數都是9。

師：另一個加數有怎樣的變化？你能說說算式是什么？

生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9。

師：第2列算式分別是什么？生：8+4……8+9。

師：觀察這兩列算式有什么特點？

生：一個加數相同，都是9或都是8，另一個加數又逐漸多1。

2、師：它們的和又是怎樣變化的呢？（和也逐漸多）共同整理20以內進位加法表。

1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=。

3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=。

4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=。

3、觀察表格、發現規律，教師小結。

2、幼兒操作教室巡回指導，作業批改。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。

以內的數教案（通用12篇）篇五

教科書第44頁例1、試一試，第45頁“想想做做”。

1．使學生經歷練習具體情境寫出加法算式的過程，初步體會假發的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握加法的計算方法，并能正確地計算得數在5以內的加法。

3．使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

4．使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。

初步體會加法的含義，熟練掌握得數在5以內的加法。

結合具體情境，學會解釋自己的思考方法和計算方法。

出示情境圖，讓學生說說從圖中知道了些什么？

學生交流，教師小結：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人在澆花。

提問：一共有5人，你是怎么知道的。

說明：把3人和2人合起來，可以用加法計算。(板書“3+2”)一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5.（板書：=5）

認識加號，帶領學生書空“+”，并讀算式。

指名學生結合圖意，說說“3+2=5”表示什么意思。

回顧整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？

小結：算3+2時可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。

1．依次出示“試一試”中的二副圖，請學生說說從圖中知道了什么？

引導學生說出完整的`題意：左邊來了1個女孩，右邊來了2個男孩，現在3人一起在玩秋千。

2．追問：把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫成什么算式？

互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數。

組織學生交流計算的思考過程，引導學生說出：因為1和2合成3，所以1+2=3。

3．變換角度看圖意：右邊來了2個男孩，左邊來了1個女孩，秋千上現在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。

4．回顧小結：回顧剛才的學習，你知道了什么？

【學生可以從分與合的知識角度說到加法，也可以從加法角度回到分與合的知識】

以內的數教案（通用12篇）篇六

2.在搭建樓梯的過程中，大膽探索順數、倒數的含義。（重難點）。

3.喜歡擺弄、操作，愿意將自己的探索過程與結果用語言表達出來。

1.圖片、小熊指偶。

2.形狀、大小相同的長方形積木或小木盒若干，1-5的數字卡片若干。

1.出示圖片，引出問題“幫助小熊搭樓梯”，激發幼兒的興趣。

2.通過為小熊搭建樓梯的操作活動（如圖），初步感知1-5的順數、倒數，知道順數時一個數比一個數多1，倒數時一個數比一個數少1。

（1）引導幼兒分組為小熊搭建樓梯，要求：需要搭建5級臺階，每級臺階所用的積木數量相差1個。

（2）引導幼兒用數字表示每級臺階所用的積木數量，幫助幼兒發現順數、倒數時，前后兩個數之間多1少1的關系，理解順數、倒數的含義。

如：上樓梯時，臺階所用的積木一級比一級多1塊；下樓梯時，臺階所用的積木一級比一級少1塊。

小結：數數時，一個數比一個數多1，就是順數；數數時，一個數比一個數少1，就是倒數。

（3）討論生活中關于順數和倒數的應用，如：微波爐、信號燈上的數字表示等候的時間。

3.幼兒指偶扮演小熊，邊進行口頭順數、倒數。

玩“電腦打字”游戲，進一步鞏固對順數、倒數含義的理解。

玩法：幼兒5人一組每人以右手指在桌子上敲，模仿敲打鍵盤練習順數、倒數。如：第一名幼兒先打擊一下，后面的幼兒則依次擊打2、3、4、5下，練習順數；第一名幼兒先擊打5下，后4名幼兒依次擊打4、3、2、1下，練習倒數。

重難點分析：在活動2、3中體現，通過觀察法、比較法讓幼兒理解順數、倒數的含義，知道順數時一數比一個數多一，倒數時一個數比一個數少一。

以內的數教案（通用12篇）篇七

1、知道20以內數的排列，認識20以內的單數和雙數。

2、會一組一組地數如2個一數，5個一數。

3、通過觀察數列中數與數的關系，找出數列的規律，從數列的變化，感受到數學的美。

重點難點：

1、按規則計數。

2、將數與數位(該數在20數列中的位置)對應起來。

3、快速計數。

教學用具：

教學課件。

教學過程：

一、新課導入。

師：誰能把這些數從小到大的排一排?

生：略。

師：這20個數排列好以后就是一張20數列圖。

師：請小朋友觀察一下，20數列圖上有什么?

師：20數列圖是由20個排成直線的圓圈組成，每個圓都表示一個相應的數。這些數是怎么排列的?(每5個排成一組，組與組之間有空隙。)。

師：剛才我們一起認識了20數列圖，接著大家來看這里遮住的數是幾呢。

二、新課探索。

探究一。

師：這里遮住的數是幾呢?

生：1和5之間是2、3、4，5和8之間是6、7，8的后面是9和10。

生：11后面是12，13和17之間是14、15、16，18后面是19、20。

師：你是怎么知道的'?

生：我是想20數列圖知道的。

師：真好，那你能很快找到8、12、19和20的位置嗎?

師：怎樣才能很快的找到8的位置?

生：8是一位數，在上面一排，它的后面還有9和10，所以8在10倒數的第三個數。

師：真是一個好辦法，那12、19、20的位置和你同桌說說。

生：略。

師：知道了數板上數的位置，那你知道這些圖形代表什么數嗎?

生：菱形是13，因為它在12的后面。

生：三角形是14，因為它在12后面第二個數，而且還在15的前面。

生：五角星是16，因為在17的前面。

生：正方形是18，因為它在17和19的中間。

師：我們很快為圖形找到了正確的數字，現在我們一起做個猜數游戲。

探究二。

師：根據提示，猜一猜這是什么數。

師：讓學生匯報答案，并說說理由。

探究三。

在數射線上找到下列各數，并用“×”表示。書上第3題。這兩排數有什么小秘密?

我們把135791113151719叫做單數，2468101214161820叫做雙數。

師：這里把哪些數遮起來了?

生：略。

師：我們把2、4、6、8、10、12、14、16、18、20叫做雙數，把1、3、5、7、9、11、13、15、17、19叫做單數。

師：剛才我們一起認識了20數列圖，接著大家來看第1題，誰來說說題意。

三、課內練習。

練習一。

生：1個1個地數。

師：誰來數一數?

師：2個2個誰來數?

師：誰試試5個5個地數。

師：你還會怎么數?

師：這題是什么意思?

練習二。

生：按規律填數。

師：第一題的規律是怎樣的?

生：從8開始，后面緊靠的數始終大2。

師：那第二題呢?

生：從7開始，后面緊靠的數始終大2。

師：說說第三題的規律。

生：從3開始，后面緊靠的數始終大3。

師：第四題有什么不一樣?

生：從16開始，后面緊靠的數始終小2。

師：小朋友們真聰明，都會在20數列圖中按規律來計數。

師：那再來看這題是什么意思呢?

練習三。

生：找出不符合規律的數。

師：說說第一題中是哪個數，為什么?

生：是9，只有它是單數。

師：那第二題呢?

生：是13，其他的數都相差3，13和9相差了4，和15相差了2。

師：第三題又是哪個數呢?

生：是18，只有它是雙數。

師：同學們找的真好。

課堂小結。

四、本課小結。

師：今天我們認識了20數列圖，并在數列圖上學習了數的排列，也知道按規律計數。可見20數列圖是我們學習數學的好助手，在以后的學習中，一定要充分利用它，讓20數列圖真正的成為大家的朋友。

課后習題。

五、課后作業。

1、練習冊p24、25。

以內的數教案（通用12篇）篇八

幫助幼兒學習20以內數的組成的加法。也可練習又將20以內的合成分為兩項組成和三項兩程序的組成兩個類型，有助于幼兒真正理解數的組成的意義。對于20以內數量較大的合成計算進行了兩個步驟的分解學習，有助于幼兒的加法學習。

西瓜、玉米、西紅柿實物卡，數字卡。

1.教師按照幼兒用書第26頁的布題圖在磁性黑板上將西瓜實物卡擺成兩行，玉米實物卡和西紅柿實物卡各擺成三行。

2.請兩名幼兒到前面來數出每一行西瓜實物卡的數量，并把正確的數字貼在西瓜實物卡iade后面。

3，再請另一名幼兒到前面對兩行西瓜實物卡進行計數，把正確的數字貼在兩行西瓜實物卡的后面。

4，請其他幼兒共同點數兩行西瓜實物卡的個數，檢驗前一名幼兒點數的是否正確。

5.在請其他幼兒進行玉米和西紅柿實物卡的組成計數。

1.請幼兒翻開幼兒用書，引導幼兒說一說圖上的.畫面是什么意思。

2，請幼兒分別數出每一行文具的數量，把數字寫在每一行文具后面的方框里。

3，在請幼兒把兩行文具合起來進行計數，把合起來之后的總數寫在最后一個框里。

4，對于三行文具的合成，教師要指導幼兒先進性每一行文具的分別計數，在把前兩行文具進行合成計數，最后在與第三行文具進行組成計數。

5，教師總結小結，回顧所學，結束課堂。

以內的數教案（通用12篇）篇九

1、在“逛食品超市”中，感知我國傳統節日都有是自己的特色食品，能將節日與食品進行匹配。

2、學習10以內數數的方法，進一步感知10以內數的形成。

1、各種傳統節日的標識圖片及與之相匹配的食品小圖片。

2、人手兩份選購單小籃創設超市的環境。

1、逛逛食品超市——在超市里有哪些食品？這些食品擺放的怎么樣？引導幼兒發現食品擺放凌亂。

（出示節日標識）這代表了我國的什么節日？你從哪里看出來的？（進一步感知傳統節日的特點）——這個節日我們都要吃什么食品？（原來節日標識可以幫助我們分類擺放）——幼兒觀察各個節日標識，按標識重新擺放特色食品。

相互觀摩：我們的超市擺放好了嗎？節日和食品都找對朋友了嗎？（鼓勵幼兒發現問題解決問題）。

2、選購節日食品（一）——介紹選購單，初步了解上面圖案和數字的意義（元宵節7——代表選購元宵節食品湯圓7個）——幼兒根據自己的選購單選購節日食品（教師關注幼兒數數的方法）——分享與交流：你的選購單上有幾樣節日食品？教你選對了嗎？你用了什么數數的方法又快又對？（分享不同的數數方法）。

3、選購節日食品（二）——再介紹選購單，提出進一步的操作要求（元宵節7——代表選購元宵節食品湯圓比7多1個，并在添上數字8）——幼兒再次根據自己的選購單選購節日食品（教師關注幼兒掌握10以內的數形成的情況）。

以內的數教案（通用12篇）篇十

（重點與難點）。

本次活動的核心經驗是數的守恒。數的守恒是指物體數目不因物體外部特征和排列形式等的改變而改變。主要引導幼兒通過看一看的方法感知物體的數量與物體的大小、顏色、形狀及排列疏密沒有關系。本節課的重難點是感知理解等量物體不受大小、顏色、種類及排列形狀的變化而改變。

（能力、經驗基礎）。

幼兒的有：幼兒在中班已經有過感知8以內數量守恒的經驗，大部分幼兒知道物體的數量不受物體顏色、形狀、大小的改變而改變。

幼兒的缺：部分幼兒會因為數量的增大而在改變數群的排列方式感知數量守恒時受到影響。

幼兒的提升點：通過情景化的游戲方式引導幼兒不受大小、形狀、排列順序等外界因素干擾而影響判斷，鞏固形成10以內數量守恒的概念。

1．感知物體的數量不受物體的大小、顏色及排列方式的變化而改變，準確計數10以內物體的數量。

2．樂于參加數學活動。

（材料、環境、知識準備）。

材料準備：ppt。

環境準備：u形座位。

知識準備：中班時幼兒接觸過8以內數的守恒。

一、復習點數10。

二、通過不同形式感知數的守恒。

1.改變大小。

提問：你發現這兩群小魚有什么不同嗎？請你分別數數他們的數量。

小結：無論魚的大小怎么變，魚的數量不變。

2.改變種類。

提問：這兩群小魚又有什么不同？數量發生改變了嗎？

小結：無論魚的種類或顏色怎么改變，魚的數量不變。

3.改變隊形。

過渡：小魚們要變換不同的隊形啦。

請你數數有幾條魚。（小魚們變換3次隊形）。

提問：你發現什么小秘密了嗎？

小結：無論排成什么樣的隊形，魚的數量不變。

4.比較、歸納、總結。

提問：通過你們的觀察和比較，你們發現海洋音樂會的秘密了嗎？

小結：數量相同的魚不管它的大小、種類和位置如何讓改變，它的數量保持不變。

三、操作。

你們發現了小魚的秘密，他們也請你們一起參加音樂會呢！

要求：1.每人選擇一張任務卡。

2.拿取相應數量的雪花片自由擺放。

四、交流分享。

小結：雖然有的小朋友用到的雪花片是顏色不一樣，有的小朋友是大小不一樣，還有的小朋友是雪花片的排列位置不一樣，但是它們的數量都是一樣的。

以內的數教案（通用12篇）篇十一

（重點與難點）。

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，教學時應以幼兒認識的事物具體到抽象為依據。4以內數的加減是10以內加減法的開始和基礎，本節課運用多媒體演示直觀地讓幼兒理解加法過程，提供情境加以引導幫助幼兒學習4以內數的加法運算。看三幅圖列算式需要幼兒有敏捷的思維能力，將圖中看到的事物抽象到數字再通過算式表示出來，所以對剛接觸加法的孩子有一定的難度。本節課的重點是認識+=符號，理解加法的含義，難點是能看懂并嘗試說出三幅圖的內容并列加法算式。

（能力、經驗基礎）。

幼兒的'有：大部分孩子看實物可以說出多幾少幾，

幼兒的無：沒有看圖列算式的經驗，部分幼兒不清楚算式中+、=符號所表示的含義。

1．學習4以內的加法，認識+、=符號，理解加法的含義；

2．能看懂并嘗試說出三幅圖的內容并列加法算式。

（材料、環境、知識準備）。

ppt、操作紙。

一、情境導入。

1、觀察ppt，引出加法算式幫助幼兒理解加法的含義。

草地上原來有幾只兔子？后來又來了幾只？現在一共有幾只兔子呢？（依次出示靜態三幅圖）。

播放ppt，出示1+2=3，這里的1代表什么意思？2呢？3呢？（多提問）。

2、理解數字之間的關系及符號表示的含義。

提問（指著算式）：+表示什么意思？=表示什么意思？最后結果是變多還是變少的？我們一起來讀讀看。

小結：+表示加上、變多，=表示一共有幾只。

3、出示ppt，自主學習4的加法。

提問：花朵上有幾只蝴蝶？出現了什么？現在一共有幾只？誰能完整說一說？

提問：誰能用一個加法算式來表示剛才發生的事情。

提問數字的代表含義。

二、操作鞏固。

要求：

1、觀察三幅圖并完整地說一說圖中發生的事。

2、在橫線上列出算式。

3、完成后說說數字代表的含義并檢查。

三、集體交流。

2、出示正確資源。

以內的數教案（通用12篇）篇十二

1、能不受物體的影響，正確感知10以內的數。

2、能理解數的意義，積極參與互動。

3、培養幼兒對數學的興趣。

“小蝌蚪找媽媽”幻燈片若干張，投影儀。

1、啟發談話，導入活動。

2、活動過程。

嘗試（一）。

出示幻燈片（一），請幼兒目測動物數量，鞏固對數字“6”“7”的認識。

7只小魚我們應該把數字幾請出來？小丑魚是小蝌蚪的媽媽么？小蝌蚪很有禮貌的對小丑魚說：再見。

嘗試（二）。

8只小烏龜我們應該把數字幾請出來？

嘗試（三）。

嘗試（四）。