教學計劃是教師與學生、家長之間溝通和交流的重要工具。編寫教學計劃需要教師關注學生的學習情況和學習興趣，以適應教育教學改革的需要。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇一

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感悟周長的含義，知道繞平面圖形一周的長度就是它們的周長。

2、通過測量圖形各邊的長度初步感知計算圖形周長的一般方法。

3、在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力。

認識周長，理解周長的含義。

感知周長與實際生活的密切聯系，通過對周長的理解解決一些實際問題。

（一）感知周長。

情境引入：同學們，老師在公園里發現了一些有趣的現象：

1、出示媒體：小貓繞花壇跑了一圈、金龜子繞樹葉爬了一圈。

（1）看到了什么？

像小貓、金龜子繞著花壇、樹葉跑了“一圈”，我們也可以說它跑了……的一周。（板書：一圈、一周）。

（2）怎么看出來正好跑了一周？

從起點出發，繞著……跑了一周又回到了起點，所以說正好跑了一周。

（3）像這樣樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。媒體配合演示（板書：周長）。

（二）理解周長。

1、出示媒體圖：鐘面書本封面三角形、紅心圖。

（1）找物品圖形的周長。

（2）指一指鐘面的周長。

（3）描一描圖形的周長，完成練習紙上的第一大題。（實物投影反饋核對）。

2、抽象出平面圖形。（媒體配合滾動一周長度）。

什么是這些圖形的周長？

3、判斷：紅線部分是下列圖形的周長嗎？

反饋核對、媒體更正。

（三）探究求周長的策略。

1、出示三角形。

（1）怎么求這個三角形的周長？

（2）三角形的周長其實就是它三條邊的長度和。

（3）測算三角形的周長。

反饋核對，糾錯。

2、完成第二大題另外三題。

正六邊形。

正方形。

長方形。

小結：平面圖形幾條邊的長度總和就是它們的周長。

（四）全課小結：

今天你學到了什么？

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇二

本節課教學，由學生所熟悉的情境問題入手，通過引導對情境問題的理解，幫助學生將生活知識數學化，讓學生明白求花邊有多長，實際上就是求黑板這個長方形的周長。在此基礎上，讓學生在獨立探索計算方法的基礎上互相交流，再匯報，從而得出三種計算長方形周長的方法。再讓學生根據三種具體算法，試著總結歸納出計算公式，最后用公式進行計算，并優化。整個教學過程按照“提出問題--分析問題--解決問題--建立模型--鞏固應用模型”的流程進行，體現了數學化的過程。在這一過程中，教師以“引”為主，體現了教師的主導作用；學生以自主學習和合作學習為主，突出了學生的主體地位。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇三

教學目標。

1.通過猜一猜、想一想、拎一拎、說一說等活動，幫助同學感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2.知道1千克=1000克，并能進行簡單的計算。

3.在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

教學重難點。

教學重點：在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質量觀念。

教學難點：聯系生活，讓學生感受幾千克物體的輕重。

教具、學具。

教學過程。

一、創設情景，提出問題。

1.走進動物世界。

同學們，咱們昨天通過了解可愛的蜂鳥，認識了“克”這個質量單位，今天，老師要為大家帶來幾位大家熟悉的小伙伴，看看在它們身上你們又能有哪些收獲？（出示各種小狗的圖片及體重，最后圖片定格在課本情景圖上。）。

2.發現“千克”

在剛才的信息里，你有什么新的發現？（學生可能會說到一些小狗的重量，會提到發現了“千克”。）老師根據學生的回答進行板書“千克”。

關于“千克”，你知道哪些知識？還有哪些問題？（引導學生回答：千克可能也是質量單位，比克大，1千克有多重？……）。

3.了解“千克”

正像大家猜測的那樣“千克”也是一個質量單位，可以用字母“kg”表示（板書：kg）可1千克有多重？千克和克之間有什么關系呢？通過今天的學習，相信你一定會找到答案！（板書課題：千克的認識）。

二、自主學習，小組探究。

1.猜一猜--千克與克的關系。

請同學們借助原來的知識猜一猜，1千克可能等于多少克？為什么？（大部分同學都會說1千克=1000克，因為原來學過1千米=1000米）大家可真棒！借助原來所學的知識，直接猜出了答案，正如大家說的那樣，1千克=1000克（邊說邊板書）同學們，你們知道嗎？猜想是一種很好的學習方法！以后的學習我們會經常用到。

2.小組活動--感受1千克。

（1）找一找，周圍哪些物品的質量是1千克？

（2）掂一掂，感受1千克的重量。

（3）猜一猜，還有什么物品的質量大約是1千克？利用盤秤驗證你的想法。

（4）將你的發現填到學習紙上！

學習紙：探尋生活中的“1千克”

物品名稱。

多少數量是1千克。

小組活動時，師巡視、指導，尋找優秀素材。（素材多種方面，有一個物品，也有多個物品……）。

三、匯報交流，評價質疑。

1.班內交流--發現1千克。

說一說，哪些物品的質量大約是1千克？（可能會有這樣的填法：）。

學習紙：探尋生活中的“1千克”

物品名稱洗衣粉食鹽或白糖上好佳糖數學書……。

多少數量是1千克1袋2袋10袋大約6本……。

2.評價質疑--體會質量不變。

（2）1千克鐵與1千克棉花哪個重？為什么？（學生會說：一樣重，質量相同。）。

（3）數學活動：猜一猜：哪些物品的質量是1千克？

將物品裝在袋子里讓學生掂一掂，猜一猜。

四、抽象概括，總結提升。

1.想一想--深化千克理解。

（1）什么樣的物品用千克作單位？（引導學生根據自己的發現說：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作單位，反之用克作單位。）。

（2）做一做，課本6頁第二題。

（3）說一說，關于千克，你了解到了什么？

2.課內小結：

正如大家提到的那樣，在神奇的動物世界中，我們了解到表示較重物品的質量，通常用千克作單位。1千克又叫1公斤（板書：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我們原來的知識，我們知道了1千克=1000克，真了不起！讓咱們一起走進訓練場去接受新的挑戰！

五、鞏固應用，拓展提高。

1.基本練習。

課本第6頁第1題。

找生說說物品的重量。

2.提高練習。

《同步學習與探究》中“千克的認識》練習題。

注意：單位換算時，引導學生說一說填寫原因及方法。

3.開放練習。

了解生活中的秤，看看他們分別秤什么樣的物品，怎樣稱重？

板書設計：

千克的認識。

質量單位：千克（公斤）kg。

1千克=1000克。

使用說明：

（一）教學反思：

本課的教學力求遵循知識發展的規律和學生認知的規律，充分調動學生學習的主動性，盡可能給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

通過執教這節課，我個人感覺的亮點之處是：

1.借助知識遷移，理解學習新知。

千克與克的關系，借助于學生原有的知識，既強化了學生對知識的理解，又增強了學生的數學學習的自豪感。

2.建立數學觀念，強化千克理解。

“千克”的教學，我一改原來稱重的方法，而是利用手中物品的質量，讓學生直接建立1千克的觀念，并通過“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，強化學生對千克的理解。并將1千克作為敲門磚，估一估其他物品的質量，從而提高學生對千克的理解。

（二）使用建議。

“千克的認識”是質量單位承上啟下的一課，只有讓學生建立起“1千克”的概念，“克和噸”的問題自然就會迎刃而解。因此要下大力氣幫學生感受“1千克”。

（三）需破解的問題。

本節課的設計重點是理解“千克”，還可以利用情景圖的袋鼠問題，將千克與克對比，來凸顯千克的特點。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇四

1.有感情地朗讀課文。結合描寫炮手神態變化的語句，體會炮手的心情，理解炮手舍家為國的奉獻精神。

2．認字7個，寫字8個。學習多音字“喝”。繼續練習獨立識字。

3．理解“攻擊、蒼白、煞白、慘白、服從、瞄準、喝彩、原諒、低沉、財產”等詞語。

二．重難點。

通過人物的神態體會人物的內心。

三．教學課時：二課時。

四．教學過程。

第一課時（略）。

第二課時。

一．談話導入。

同學們，家是我們每個人棲息的港灣，你們喜歡自己的家嗎？有一位炮手和你們一樣，也非常喜歡自己的家，卻親手炸掉了自己的家，這是怎么回事呢？今天就讓我們去認識他--炮手。（齊讀課題）。

二復習鞏固。

1．復習課文中要求掌握的生字詞，開火車讀。

2．用自己的話說說這篇文章講了一件什么事。

三．品讀課文，理解內容。

（一）學習第一自然段。

1．生齊讀第一自然段。

2．自由回答自己讀懂了什么。

5．炮手和你們一樣，對于侵略者非常仇恨，因為侵略者占領了他們的家園，破壞了他們安寧的生活。

（二）學習二到十五自然段。

1．課件出示炮手家房子圖，引導學生想象。

同學們，這就是炮手的家。紅瓦、白墻，掩映在綠樹叢中，多美啊！可以想象，他可能在這所房子中度過他的童年，這里有他最美好的回憶；也有可能這所房子是他和家人一起建造的，這一磚一瓦包含著他們多少心血和精力啊！可是現在他的房子卻被德軍給占領了，炮手必須親手炸掉自己的房子，他的內心一定經過了苦苦掙扎吧！下面請同學們默讀課文二到十五自然段，拿起手中的筆，畫出描寫炮手神態變化的句子和詞語讀一讀。

2生默讀課文二到十五自然段，畫出表現炮手神態變化的句子，讀一讀。

3．指名回答，并讀一讀。

4．找出三個最能表現炮手臉色變化的三個表示顏色的詞：蒼白、煞白、慘白。

5．再讀課文，結合課文插圖，想象炮手的臉色為什么會發生這樣的變化，和同桌討論一下。

6．同桌討論這個問題。

7．生匯報什么時候炮手臉色變得蒼白？

8．想象炮手當時的心理活動并帶著這種感覺讀這一段話。

9．生匯報什么時候炮手的臉色變得煞白？根據上下文理解煞白的意思，并指導朗讀。

10．生匯報什么時候炮手的臉色變得慘白，讀出炮手越來越緊張、恐懼的心情。

11．炮手的內心在痛苦地煎熬，你還能從這一段中的哪些句子看的出來？找出“這時，裹著厚厚大衣的軍官在凜冽的寒風中打顫……”這句對比句，引導學生體會。

13．回到上課開始的問題：炮手為什么親自炸毀了自己家的房子？引導學生理解。

14．一炮過后，炮手家灰飛煙滅，將軍和炮手有什么不同的反應呢？

15．引導生找出有關段落，對比讀，想一想將軍為什么喝彩，炮手為什么流淚，領悟此處亦運用了對比的手法。

16．當將軍不解地問炮兵的時候，炮手是怎么回答的，齊讀這段話。

（三）小結。

1．多么無私的士兵呀，此時炮兵如果站在你面前，你最想對他說的話是什么？

2．學生說出自己最想說的一句話，師相機總結出奉獻精神，并板書。

3．帶著這種感情分角色朗讀課文。（四人小組合作、師生再合作讀）。

四．拓展延伸。

1．師：今天我們認識了一位普通的炮手，但他卻為了祖國的利益做出了一件不平凡的事，他的這種舍家為國、無私奉獻的精神永遠值得我們學習。在我們身邊、在我國歷史上同樣有過無數這樣的英雄，說說你都知道有誰。

2．生自由說。

3．師出示課件（抗震救災英雄圖）：大家一定不會忘記，在去年四川汶川縣大地震中曾涌現出各種英雄，解放軍叔叔的奮不顧身、無私奉獻的精神令人難忘。他們不怕困難、不怕犧牲，拯救了成千上萬人民的生命和財產。他們的事跡可歌可泣，他們的精神永遠感動著我們每一個人。讓我們向他們致以最崇高的敬意！

五．課外積累。

師出示課件，展示關于奉獻的名言警句，同時播放歌曲《奉獻》。生有感情地朗讀并記憶。

師總結升華。

六．布置課外作業：

1．續寫：戰爭結束后，炮手回到家鄉會發生什么事？

2．熟記文中的生字詞。

七．板書設計：

炮手。

|

家

|

奉獻。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇五

教學目標：

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。認識分數各部分的名稱，會讀寫分數。

3、在動手操作、小組交流中培養學生的動手能力和合作意識。

教學重點：認識分數各部分的名稱，會讀寫分數。

教學難點：在具體的情境中理解分數的意義。

教學準備：水彩筆、圓片1、長、正方形紙各1、2種花瓶作業題單。

一、創設游戲活動，引入新課。

1、感受分數的產生--數不夠用了。

師：同學們，生活中你們分過東西嗎？現在，來幫老師分一分，好嗎？

師：把4個蘋果平均分給2個同學，每個同學得到幾個蘋果？（2個）。

師：把2個蘋果平均分給2個同學，每個同學得到幾個？（1個）。

師：現在只有1個蘋果，平均分給2個同學，每個同學得到幾個？（半個）或（二分之一）。

2、自主探究一半的表示方法。

師：對，半個。半個蘋果是什么樣的,怎么分？誰能說一說。

師：不好說，是吧！你能用什么方式來表示“一半”呢？想一想，你可以畫畫、折紙等，試一試。

（教師巡視。學生可能折紙、也可能寫字（中）、還有可能直接寫二分之一）。

師：誰來說說你心中的一半是怎么表示的？（學生匯報時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。）。

3、在比較中感受用分數表示的好處。

師：好樣的，學習數學就要善于去理解和創造。

師：如果把這個蘋果平均分給4個同學，每個同學分多少？用你喜歡的方式表示出每個同學分的。你可以折紙、畫畫、也可以用像這樣的數來表示。開始。

師：（集體匯報）折紙的同學舉手，畫畫的同學舉手，用數表示的同學舉手。

師：把這個蘋果平均分給10個同學，每個同學分多少？你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?集體匯報。

師：把這個蘋果平均分給班上的63個同學，每個同學分多少？你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?（舉手回答）。

師：還折紙、畫畫嗎？為什么都選擇用數來表示？（用數方便）。

二、自主探索，認識“幾分之一”

1、認識“”

師小結：看來，用這個數（板書）來表示半個蘋果比較方便。知道這是什么數嗎？你在哪兒見過分數？這節課我們就來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）。

師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才，我們將一個蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個蘋果的。（課件出示這句話，讓生讀一讀。）。

師：另一份是多少呢？你怎樣想的？

師：看，把這個蘋果從這里分開，其中一份是這個蘋果的嗎？為什么？

師：看來，要得到這個蘋果的，必須怎樣分？再讀一讀。

2、涂“”，進一步理解。

師：通過剛才的活動，大家知道了“把一個蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個蘋果的”，你能涂出這些圖形的嗎？想一想，怎樣分？平均分成幾份？涂幾份？拿出題單，做第1題，帶上思考去行動。（師巡視，發現涂對的同學）。

師隨意指一個圖：這個表示什么？為什么都用表示？

師小結：看來，無論物體的大小、形狀如何，只要把一個物體平均分成2份，其中的1份都可以用來表示。

3、折一折，拓展幾分之一的認識。

師：你還能說幾個像這樣的分數嗎？

生：、、……（板書）。

師：你能利用信封中的紙片折出這些分數嗎？選一個分數，折一折，涂出它的幾分之一，然后和同桌說說這個分數的意義。（師巡視）。

師：哪位同學把自己折出的分數介紹給大家？

師：真能干，折出了這么多幾分之一，能看圖寫幾分之一嗎？（屏幕出示題）。

師：怎樣看出來的？

師：要看出幾分之一，關鍵看什么？（圖形被平均分成了幾份）。

3小結：通過折一折，涂一涂，我們知道了：把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示。

三、認識幾分之幾，進一步感受分數的意義。

1、認識四分之二。

師：你來說說你發現的新分數。

（生：剛才這個同學給其中的1份涂上色，表示了其中的，我給其中的兩份涂上色，取了其中的兩份，因此，我想能不能用來表示呢？）。

師：這個同學說到給其中的兩份涂上色，也就是涂了兩個四分之一，他想到用四分之二表示。你們認為這個同學的發現怎樣？（生評）。

生：表示把一張正方形紙平均分成4份，取其中的兩份，就是這張紙的四分之二。

2、涂一涂，認識幾分之幾。

師：其它同學能從剛才的折紙中發現什么分數嗎？如果你發現了，把它給涂出來！

（學生獨立操作）。

師：把你發現的分數在小組內交流交流，說說你發現分數的意義。i（學生交流）。

師：想把你的發現展示給全班同學嗎？誰來？

生1：我發現了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三。

生2：我發現了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的四份，就是這張紙的四分之四。

師：（多媒體演示取和過程）取了這張紙的四分之四，就把這樣紙怎樣了？（取完了）那四分之四張紙和這一張紙有怎樣的關系？（同一張紙）這說明了什么？（=1）。

師：還有同學想說嗎？

生3：我發現了，它表示把一張紙平均分成八份，取了其中的4份，就是這張紙的八分之四。

……。

小結：經過剛才的動手操作，我們又知道了：把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，而取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。

三、分數各部分的名稱及讀寫法。

師：（指著黑板上出現的分數）同學們，像，，，…都是分數。（板書：…都是分數分數），認識了這么多分數，那知道分數是怎樣寫的嗎？仔細看老師寫一個分數。（板書）誰來說說。（先寫中間的橫線，再寫下面的數，最后寫上面的數）注意，中間的橫線要寫得又平又直。

師：中間的橫線叫？（板書：分數線）猜一猜，分數線表示什么？分數線下面的4叫？（分母：板書）分母4表示什么？分數線上面的數叫？（分子：板書）分子3表示什么？怎么讀呢？生：四分之三。（板書）。

師：猜一猜，為什么全世界都要這樣來表示分數？生：一目了然。

師：對，這個分數既表示了平均分，又表示出了分成了四份，取出了三份。

四、練習鞏固，應用新知。

1、題單第2題。

師：同學們知道了分數的讀寫方法，你們想寫分數嗎？請大家看到題單第2題，用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

（學生獨立完成，集體訂正，訂正時請學生說每個分數表示的意義。）。

2、題單第3題。

師：這里有一些分數，讀一讀。能按分數把下面各圖形涂上顏色嗎？（學生獨立完成，集體訂正。）。

3、練一練的第3題。

師：第二個？……。

師：看來，用分數表示一個物體的一部分，一定要怎么分？（板書）。

（其余三個圖直接出示）。

4、練一練的第4題。

學生集體完成。

5、說說生活中的分數。

師：能聯系自已的實際說一說嗎？（我有一元錢，用了5角，用了一元的二分之一；切一個西瓜，平均切成了八塊，我吃了三塊，我吃了一個西瓜的八分之三；我買的一袋奶粉，有16小包，吃了其中的5小包，吃了這一大袋的。）。

四、全課總結。

師：今天，同學們表現得真棒！想一想，這節課你有哪些收獲？

板書設計：

平均分。

貼折的幾分之一。像、、，…都是分數。

貼折出幾分之幾。3……分子。

……分數線讀作：四分之三。

4……分母。

五、.介紹分數產生的歷史，滲透數學文化。

師：孩子們一節課就認識了分數這個數學上最重要的朋友。可是你們知道嗎,現在你們看到的分數可是經過了幾千年的歷史（課件介紹）。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇六

教學目標：

1．結合事物或圖形，學生通過觀察、操作等活動認識周長。

2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

3．結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯系。

教學重點：

理解周長的含義。

突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。

教學難點：

多角度尋求解決問題的策略。

突破方法：在具體活動中，鼓勵學生從多種角度去尋找解決問題的策略。

教法：

遷移類推、動手實踐和觀察法。

學法：

動手操作、自主探究、合作交流。

教具準備：

多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。

學習準備：

樹葉、線、直尺。

教學過程：

一、創設情景。

教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。

課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出。）。

教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學生談談自己的看法。

教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關的數學問題。

感受周長:。

請學生小組合作在老師發給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜的路線，再用藍筆描出小兔子的路線。

教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內圈的周長。

小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。

（教師順勢板書課題《認識周長》）。

二、探究新知，解決問題。

1、圍一圍。

（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？

生：手帕。

師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。

學生上臺演示。

師：同學在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現在把同學鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）。

師：同學們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。

（2）（出示樹葉）師：同學們，看看老師手中拿的是什么，（樹葉）誰來指出它的周長？

學生上臺演示。

師：說說你是怎樣圍的？

生：我是從樹葉這點開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）。

2、啟發聯想。

生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。

生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。

生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。

……。

3、摸一摸。

師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎？

生：能。

師：同學們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）。

師：課本封面是什么形狀？

生：長方形。

師：手帕是什么形狀？

生：正方形。

師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以概括為？（圖形）。

那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？

師：為什么第一個和第三個不是它的周長？

生1：第一個圖形圍多了。

生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。

師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。

4、量一量。

同桌交流合作。

指名匯報：

生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。

請同學們看到書上例2。

追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？

（1）學生獨立思考，動手操作。

（2）演示交流。

（3）代表匯報。

生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。

生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。

5、試一試。

動手比較圖形一和圖形二的周長。

三、鞏固練習。

完成教材第78頁“課堂活動”。

四、課堂小結。

師：今天，我們學習了什么新內容？

生：周長。

師：什么是周長？

生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

師：在圍圖形的周長時，要注意什么？

生：注意只圍一周，不能多也不能少。

板書設計：

認識周長。

圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇七

教學目標設計1、結合具體情境，讓學生感知一個圖形周長的含義。

2、在解決問題的過程中，探索各種圖形周長的長短，培養學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。

以學生自主探究、小組合作為主的啟發式教學。

教學程序設計教材處理設計師生活動設計。

活動一談話導入。

活動二提出問題，揭示課題。

活動三小組合作，探索求周長的策略讓學生能夠從心理上走進公園，感受其中的美。

學生可能提出多種保護花的方案，根據學生的回答選取給花壇安上護欄這一方案。

學生提出問題。教師根據學生的回答，進行板書。

學生回答，教師根據學生的回答適時加以肯定和評價。

學生交流。

師：怎樣才能知道每個花壇需要多長的護欄呢。

師：我們只要知道每個花壇一周的長就可以了。

在生活中，你有什么辦法可以知道每個花壇一周的長是多少呢？請把你的想法在小組內交流一下，看哪個小組的方法多。

學生分小組合作。首先讓學生進行獨立思考，自己想出辦法后在小組內交流。

師：同學們的辦法可真不少，這些方法在我們的生活中經常用到。你知道花壇一周的長是花壇的什么嗎？生回答。

教學程序設計教材處理設計師生互動設計。

活動四拓展練習，加深鞏固。

活動五小結學生分小組合作。首先讓學生進行獨立思考，自己想出辦法后在小組內交流。

注意讓學生清楚地表達小組意見，培養他們的合作精神。

通過大量感知各種物體的周長。培養學生的估測能力。

自主練習的第1題，學生用筆描出各圖形的邊線，并估一估有多長。

師：誰能說一說花壇的周長指的是什么？

課桌面的周長指的是什么？黑板的周長指的是什么？

師：下面我們用自己喜歡的方法，估計一下剛才我們所看到的花壇的周長大約是多少？

學生進行交流，說出自己估測的結果。

師：現在，同學們都知道了我們學校的花壇的周長。我想同學們會很快買回適合花壇長度的護欄。下面請用你學到的本領來看看這些圖形吧。

自主練習的第1題，學生用筆描出各圖形的邊線，并估一估有多長。

學生做自主練習的第2題。

習題設計常規計算題。

基礎練習題。

重點練習題。

拓展練習題。

每個花壇需要多長的護欄--花壇的周長。

圍著花壇一周的長。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇八

1、結合具體情境和直觀操作初步認識并理解幾分之一，能正確讀寫幾分之一這樣簡單的分數。

2、通過折一折、辯一辯等各種實踐活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和創新思維能力。

3、讓學生感知到數學知識來源于生活、應用于生活，激發學生學數學、愛數學的情感。

教學重點為：會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。

教學難點為：理解只有“平均分”才能產生分數，能結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

一、創設情境，引入新知。

師：“中秋節，媽媽買了四塊月餅給聰聰明明兩個人分，他們平均每人能夠分得幾塊？”

生：2塊。

師：“那為什么每人是兩塊，而不是明明3塊，聰聰1塊呢？”

生：不公平，沒有平均分。

師：對，數學上我們把每份分得一樣多就叫平均分。

生：一半。

師：那一半誰知道用什么數學表示?

生：1/2,。

師：對，1/2，我們把想1/2的數就叫做分數，今天我們就來學習分數的初步認識。

二、自主探究，構建新知。

1、認識1/2。

師：“同學們，我們把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2，誰能像老師這樣來說一說。你來說。

生1：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2。

生2：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是他的1/2。

教師規范書寫1/2,并認識各部分的名稱。

師：你們說的可真好，那我們這樣分（出示不平均分的情況）你們同意嗎？

生：不同意，沒有平均分。

師：你們總結的太好了，我們一定要平均分。

師：請同學們你手中的長方形紙，找出他的1/2。

請學生上臺展示，并說一說他是如何分的。

2、認識1/4。

的圓形紙，代表是月餅，你來分一分，折一折。

請同學們上臺展示，嘗試說一說如何分的。

師：我們把一個月餅平均分成4份，每份就是這塊月餅的1/4。

請同學們上臺展示，說一說你是如何得到1/4，并把學生的每種不同的折法都放在黑板上展示。

師：請同學們看黑板，為什么折法不同，陰影部分都能用1/4來表示呢？

生：因為折法不同沒關系，只要把物體平均分成四份，每份就是它的1/4.

3、認識幾分之一。

師：“我們認識過1/2和1/4后，你們還想認識幾分之一呢，誰愿意說一說？”

生：我想認識1/3。

師：那你如何得到呢？

生：我把一個月餅平均分成3份，每份就是這個月餅的1/3，

師：你說的可真好呀，誰還想認識其他的分數嗎？

引導學生積極發言，嘗試說一說他們是如何分的。

4、比較大小。

生：沒有，1/4要比1/2小。

師：你是如何看出來的。

生：通過我們剛剛折的時候發現，分子都是1的時候，分母越大，分數越小。

三、鞏固練習，拓展應用。

1、下面的分數可以表示表示各圖中的涂色部分嗎？

2、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之幾嗎？

3、比較大小。

四、課堂小結，反思提高。

同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲？

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇九

本單元是在學生掌握了一些整數的基礎上，學習分數的初步認識，是從整數到分數的數概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。因此，本單元一開始就通過學生感興趣的分東西的情境圖，引發學生的好奇心和探索欲望，感受分數的意義，為進一步學習分數知識打好基礎。

1、結合直觀圖初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份其中的一份或幾份可以用幾分之一表示。能正確的讀、寫分數，認識分數各部分的名稱。

2、結合觀察、操作、比較等數學活動，理解幾分之一的意義，獲得積極的情感體驗。

3、感悟數學來自生活，體會分數在生活中的價值，進一步產生對數學的興趣。

初步認識分數的含義，會讀、寫分數，知道分數各部分名稱。

教學難點：理解分數的含義。

1、教學中主要采取動手操作、自主研究、小組合作的教學方法。

2、教學具準備：

學生：每小組發長方形、正方形、三角形、梯形、圓形紙片，答題卡一張、圓形紙一張、彩筆一支。

教師：各種圖形紙片、一段毛線、多媒體課件。

一.創設情境，引出問題。

講述：同學們在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，三一班的師生一起去郊游，他們帶了很多吃的東西，同學們也幫他們分一分吧。請看大屏幕。

１.學生根據生活經驗分西瓜，分蛋糕等等。

小結：剛才每個同學得到的東西都是同樣多的，數學中，我們把這種分法叫做平均分。

２.課件出示1個蘋果，兩個小朋友。

教師提問：還能平均分嗎？每人得到多少？引出“一半”。

3、學生用自己喜歡的方式表示一半。

4、揭示課題：二分之一就是我們今天要認識的一個新朋友——分數。

二.動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一。

1、在教師的引導下，討論1/2的產生，初步建立模型：把一個蘋果平均分成2分，每份是它的1/2。

2、動手操作：用折一折、涂一涂的方式，表示出長方形的1/2，并與小組同學說一說，是怎么得到的1/2。

3、判斷下列圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？

4、動手操作，創分數。

（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的幾分之一，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的幾分之一的。

（３）展示作品，交流成果，重點交流這個分數，你是怎么發現的？

（二）了解分數各部分的名稱。

1、師：大家創造出這么多分數，他們各部分也有自己的名稱，想知道嗎？

學生自學數學書90頁下邊的內容。

2、教師根據學生的匯報解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子。

3、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？

三.鞏固練習，拓展思維。

1、估一估，看誰的眼力好。

小結：同樣大的圖形，平均分的份數越多，每一份反而越小。

2、下面的圖形讓你聯想到了幾分之一？

四.拓展延伸，布置作業。

1、這節課，我們認識了很多分數，但是，分數家族中只有幾分之一嗎？你還想到了哪些分數？學生交流。

2、布置作業：用幾天學到的折一折、涂一涂的方法創造出其他的分數。

［設計意圖：激發學生的學習興趣，為后續學習做鋪墊。］。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇十

師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格？（生答略）。

師：現在我公布它的實際價格，（板書：3.85元）它怎么讀？

生1：讀作“三元八角五分”。

生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。

……。

師：同學們，這個數就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎？

生：小數。

師：對！這是小數，今天我們就來學習小數的有關知識。

二、聯系經驗，學習讀寫。

師：誰知道小數里面這個小圓點叫作什么？

生：小數點。

生1：我在商場里看到過小數，因為商品的標價都用小數表示。

生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數。

生3：我在“厘米”上面看到過小數。

師：你在“厘米”上看到過小數，什么意思？你能解釋一下嗎？

生4：用米尺量身高的時候有小數。

師：他在量身高的時候用到過小數，你們用到過嗎？

生：用過！

師：原來我們對小數并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數？（投影出示六個小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。

生4：三點零五。

生5：十五點十五。

生6：我認為這個小數應該讀作“十五點一五”。

（部分學生認可，其他學生感到迷茫）。

生：十五點一五。

師：你們讀得真不錯！再來寫寫小數，好嗎？（師口報小數學生寫，然后同桌相互檢查、評價）。

三、突出重點，理解意義。

師：學習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？

投影：這是前面兩把“金鑰匙”。

（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元。

師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。

生1：一角等于十分之一元。

師：為什么？

生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。

生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。

生：想！

師（結合板書）：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。

師：現在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？

生3：分數可以用小數來表示。

生4：小數就是由分數得來的。

生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。

師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉手。

生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。

師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？

生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。

課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：

（3）1分米=（）/（）米=（）米。

（4）1厘米=（）/（）米=（）米。

（學生思考后匯報）。

生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學生有意見）。

生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。

師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說說。

[評析：初步理解小數的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數與十進分數的聯系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數的進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。

如果在這個環節中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數意義的理解。]。

四、聯系鞏固，深化提高。

師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。

1.填表：先在數量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。

（生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正）。

2.猜身高。

師：你們真能干！（投影顯示姚明打球和站立的幾張照片）同學們認識他是誰嗎？

生：姚明！

師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影）要求用小數說說。

生1：我覺得姚明身高是2.2米。

生2：他的身高是2.12厘米。

生3：應該是2.12米。

師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了！

生4：可能是2.29米。

生5：可能是2.26米。

生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）。

生：哇！這么高！

師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？

生6：我的身高是1.39米。

……。

師：用小數猜猜章老師有多少高？

生7：我猜是1.71米。

生8：我猜是1.80米。

……。

師：章老師的身高是1.76米。

3.猜價格。

師：下面，我們來一次價格競猜！（投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上）用小數猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數，并請你把猜得的兩個小數寫在本子上。

生1：我猜是8.5元。

生2：我猜是8.9元。

生3：我猜是7.65元。

……。

師投影顯示正確價格：7.60元。

4.了解古代小數。

生1：3.5。

生2：3.25。

生3：3.05。

……。

師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數是怎樣寫的。（投影顯示：3⊙2①5②）。

生（詫異地議論紛紛）：啊？是這樣的啊？

……。

師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。

5.組數比賽。

師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。

（投影顯示題目：用3、0、9這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！）。

生寫小數，然后交流展示。

五、課堂總結。

師：同學們今天學得真好！說說你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個小作業給大家，請同學們回家后去搜集三個小數，并寫清楚是從哪里搜集到的。

[評析：數學來源于生活，又服務于生活。學過小數的認識后，要求學生尋找生活中的三個小數，能增強學生的應用意識，進一步感受到數學就在自己的身邊，體驗數學與生活的密切聯系。

作業：自己完成課本例2的填空。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇十一

認知目標：

了解計算機的基本組成，認識計算機主要部件的作用。

掌握開關機的正確方法。

掌握鼠標單擊和滑動基本操作。

對window桌面有初步的感性認識。

情感目標：

意識到正確開關機的重要性。

意識到有效利用計算機必須養成良好的應用習慣。

【教學內容】。

計算機的組成。

開機操作。

鼠標單擊操作。

關機操作。

【教學難點】。

計算機的正確開關機的操作順序。

鼠標單擊操作。

【教材分析與教學建議】。

本課是計算機技術的啟蒙知識，主要介紹了計算機的主要組成部件、計算機的啟動和關閉、鼠標使用方法。教學中要注意小學生的心理特點，努力使枯燥的基本技能訓練趣味化，使學生盡快熟練地正確使用鼠標。

本課需要學生進行大量的操作練習，因此上課時應再次重申機房規則，并在教學中強調正確開、關機的重要性。

關于計算機的組成部件，教材以圖文并茂的形式介紹了主機、顯示器、鍵盤、鼠標以及音箱等。掌握計算機的各組成部分是正確使用計算機和后續學習的基礎，建議在教學中增加“光驅”的介紹，并適當組織游戲強化學生的認知效果。

正常啟動windows系統后，學生由于好奇，一般都會試探地做出移動、單擊鼠標的動作。根據學生的這種認知特性，教材在這里適時地安排了鼠標操作方面的內容。為了給學生充分的實踐機會，可以在教學中通過各類練習或游戲（如教材后的練習題）強調鼠標“拖動”和“單擊”的操作。

【教學方法和手段】。

先通過游戲的形式讓學生熟悉計算機的基本組成部件，以理解教師的一些指導用語；然后通過示范講解的方式讓學生快速掌握開機、鼠標單擊操作、關機的基本方法；同時提供一些練習以鞏固習得技能。

【教學過程】。

一、導入。

師：上節課，我們認識了計算機，而且知道了計算機本領很大。在現代社會中，計算機無處不在，它改變著人們的生活和工作方式。今天，我們就來學習計算機基本組成，正式開始接觸計算機。

二、計算機的組成。

（一）示范講解。

師：但是在我們接觸計算機之前，先了解一下計算機都由哪些部分組成。

（以多媒體課件和實際設備輔助講解）。

（二）游戲。

師：老師已經把計算機的組成介紹給大家了，現在就讓我們來玩一個開火車游戲，小朋友要說出老師指的是計算機的哪個部件。好，我們現在開始！

（以一列為一個小組，讓各小組學生順序回答部件的名稱。對回答流暢的小組，讓全班同學擊掌鼓勵。如果發現學生對各部件掌握得不是很好，就讓相鄰小組學生充當提問教師，全班同學做裁判，以進一步鞏固學生對計算機組成部件的認識；如果發現學生已經掌握得較好，則用一些其他外型的計算機如筆記本和掌上型計算機來提問學生。）。

三、開機操作。

師：好了，現在是時候讓計算機來認識我們了。可是大家前面的計算機現在還沒有啟動，也就是說，還沒有開機呢，所以我們從顯示器上看不到任何東西。怎么辦呢？大家注意看老師的操作！

（邊講解邊操作）。

師：第一步是讓計算機“睜開眼睛”，辦法就是按下顯示器電源開關，接通顯示器的電源；（同時提醒學生看電源指示燈的顏色變化）。

第二步是讓計算機的“大腦”開動起來，辦法就是按下主機箱的電源開關，接通主機箱的電源。（同時提醒學生看電源指示燈的顏色變化）。

（學生操作）。

師：計算機“睜開了眼睛”，而且開動了“大腦”，這個時候我們看到了什么？

（引導學生關注windows2000professional的用戶登錄界面）。

師：這是計算機想認識你的第一步。

（引導學生輸入用戶名和密碼，并敲入鍵盤上的回車鍵。）。

（教師引導學生總結開機步驟）。

四、鼠標滑動和單擊操作。

師（邊講解邊演示）：開機后，大家會看到計算機的“桌面”。桌面上有什么呢？

（生答）。

（學生練習，教師巡視，糾正錯誤的鼠標使用方式）。

師（邊講解邊演示）：將鼠標指針移到“開始按鈕”上，按一下左鍵后，立即松開，看看有什么變化？鼠標單擊就表示按一下鼠標左鍵。

（運行windows2000professional附件的計算器應用程序，練習單擊操作）。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇十二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊p11噸的認識。

課前調查噸的有關信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教學目標與策略選擇。

"噸的認識"是人教版課程標準教科書第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而"噸"這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將"1噸"這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。基于以上認識，特制定以下教學目標：

1、知識技能。

通過學習，使學生認識質量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位間的簡單化聚及學會用所學的知識來解決身邊的實際問題。

2、過程與方法。

3、情感、態度、價值觀。

使學生感悟到數學與生活的密切聯系，并培養學生對物體質量的估計能力。

本節課我力圖讓學生通過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學策略：

1、溝通"生活與數學"的聯系。

《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在設計本節課時，教師充分尊重學生已有的生活經驗，從學生的生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學生自己從中發現生活與噸的密切聯系。即數學與生活的聯系。

2、注重讓學生經歷"體驗--感悟"的過程。

根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節課中，我打算讓學生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學生通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學生溝通知識與知識之間的聯系。同時，在各環節中，我將重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經歷"體驗--感悟"的過程。

3、讓學生在合作互動中，構建"展示自我成就"的舞臺。

在本節課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發揮了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識，整個課堂成了學生展示自我的舞臺。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇十三

本節教學主要是利用各種多媒體課件激發學生的好奇心和求知欲來設計教學的。通過課件與知識相結合，讓學生根據自己的生活知識和經驗去觀察鐘表、了解鐘面，通過自主探索有意識地引導學生學習秒的認識。通過討論、交流將實踐經驗上升為理性知識，再通過大量的實踐活動，讓學生利用實物鐘表進行實際操作，在動腦、動手、動口的同時掌握所學內容。本節課教師充分利用多媒體課件、聲音、歌曲等手段精心設計活動情境，促使學生主動參與。讓學生通過多種活動探究發現、最后得出本課所要掌握的`知識，使整節課顯得輕松愉快。

人教版小學數學第五冊第五單元（秒的認識）。

1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。

2、在生活情境中體驗一秒及幾秒持續時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感。培養學生愛惜時間的良好習慣。

建立秒的時間觀念，知道1分=60秒。

學法指導：激趣、引導觀察、自主探索、探索研究、合作交流。

教具：多媒體教學課件、實物鐘表。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇十四

１.通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。

２.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

３.進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

４.在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

教學方法：自主探究、合作交流。

一.創設情境，引出問題。

師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預備——開始生：（拍手擊掌）。

師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預備——開始生：（拍手擊掌）。

師：怎么不拍了？

生１：每人半個蘋果怎么拍啊？

師：是啊，這半個蘋果，用我們以前學習的數能表示嗎？

生：不能。

師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們這節課要學習的知識。

二.動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一。

生：分成的兩份必須一樣大。

師：把這個圓平均分成了2份（動畫演示）。

師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫？先畫中間這條橫線，表示平均分，把整個圓平均分成兩份，就在下面寫2，因為表示其中的一份，所以在橫線上面寫1.

師：一起來讀這個數。

師：誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思？（指名說）。

師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）。

（二）認識四分之一。

2．生：其中的一份可以用四分之一來表示。

3．師：你能來寫一寫四分之一嗎？

4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。

5．師總結：在平均分的過程中，我們認識了二分之一和四分之一，這樣的數就叫分數（板書）。

（三）動手操作——折一折。

1．師：我們共同認識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準備的這些不同形狀的手工紙，試著折一折、涂一涂，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。

2．生：動手操作。

3．同桌交流討論：拿的是什么圖形？你表示的是哪個分數？

4．匯報成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應位置下）。

5．師：你們真了不起，你們不但認識了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。

6．生：我折出了八分之一。

7．師：八分之一這可是一個新的分數，快來介紹一下，你是怎么得到這個分數的？

8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。

10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）。

11．師：同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一，看來生活中的分數真是數也數不清，也就是有-----生：無數個（板書：……）。

（四）比較分數大小：

1．師：我們認識了分數，并了解了他們表示的意義，下面你能用準確的分數表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）。

2．師：能結合圖示，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？

3．生：二分之一大于四分之一。

4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）。

5．生：三分之一大于五分之一。

6．師：在比較的過程中，你發現了什么？

7．生1：橫線下面的數越大，份數就越小。

生2：同樣的物體，平均分的份數越多，其中的每一份就越小。

8．師：你的發現太重要了，有了這個發現，我們就可以比較幾分之一這樣的分數了，你能試著用他的發現，來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個分數嗎？（板書）。

三.鞏固練習，拓展深化。

(一)基礎練習。

（１）填一填。

（２）組內交流，你是怎樣想的？

（二）拓展與延伸：

1、紅線長還是藍線長？（留出紅線三分之一和藍線的二分之一同樣長，其他部分遮蓋）。

2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？

4．拿出盒子中粉筆的二分之一，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的'數量？

師：通過這樣的訓練，我們要學會善于應變，不同問題要不同分析。

四.總結反思，評價體驗。

三年級認識周長教學設計（專業15篇）篇十五

1．結合事物或圖形，學生通過觀察、操作等活動認識周長。

2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

3．結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯系。

理解周長的含義。

突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。

多角度尋求解決問題的策略。

在具體活動中，鼓勵學生從多種角度去尋找解決問題的策略。

教法：

遷移類推、動手實踐和觀察法。

學法：

動手操作、自主探究、合作交流。

多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。

樹葉、線、直尺。

一、創設情景。

教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。

課件播放《新龜兔賽跑》的.動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出。）。

教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學生談談自己的看法。

教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關的數學問題。

感受周長:。

請學生小組合作在老師發給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜的路線，再用藍筆描出小兔子的路線。

教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內圈的周長。

小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。

二、探究新知，解決問題。

1、圍一圍。

（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？

生：手帕。

師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。

學生上臺演示。

師：同學在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現在把同學鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）。

師：同學們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。

（2）（出示樹葉）師：同學們，看看老師手中拿的是什么，（樹葉）誰來指出它的周長？

學生上臺演示。

師：說說你是怎樣圍的？

生：我是從樹葉這點開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）。

2、啟發聯想。

生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。

生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。

生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。

……。

3、摸一摸。

師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎？

生：能。

師：同學們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）。

師：課本封面是什么形狀？

生：長方形。

師：手帕是什么形狀？

生：正方形。

師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以概括為？（圖形）。

那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？

師：為什么第一個和第三個不是它的周長？

生1：第一個圖形圍多了。

生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。

師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。

4、量一量。

同桌交流合作。

指名匯報：

生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。

請同學們看到書上例2。

追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？

（1）學生獨立思考，動手操作。

（2）演示交流。

（3）代表匯報。

生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。

生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。

5、試一試。

動手比較圖形一和圖形二的周長。

三、鞏固練習。

完成教材第78頁“課堂活動”。

四、課堂小結。

師：今天，我們學習了什么新內容？

生：周長。

師：什么是周長？

生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

師：在圍圖形的周長時，要注意什么？

生：注意只圍一周，不能多也不能少。

板書設計：

圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

教學目標：1.在實際操作過程中，能測量并計算簡單圖形的周長。2.經歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動過程，理解周長的概......