教學(xué)工作計劃的制訂需要教師綜合考慮教學(xué)目標、學(xué)情分析和教學(xué)環(huán)境等因素進行評估和決策。小編為大家整理了一些教學(xué)工作計劃范文，供大家參考參考。

中華少年語文教案范文（18篇）篇一

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

了解祖國的過去、今天、明天。

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)。

2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。

實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)。

d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)。

2、生分組活動。

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。

(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)。

4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3、評比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

自豪驕傲。

中華少年語文教案范文（18篇）篇二

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)疑。看到課題你有什么問題？

二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。

1、帶著問題去讀課文。要求：

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

2、認讀生詞。用生詞說話。

三、感知文字，理解體會情感。

（1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。

讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)。分角色來讀。

（2）默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進行語言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。

（3）讀第6．7節(jié)，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說話。

（4）齊讀第8節(jié)，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的`理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）。

四、誦讀詩歌，激發(fā)愛國情懷。

（1）自由朗誦。

以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦。

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。

配上音樂。

總結(jié)升華。

交流對有詩歌朗誦的體會。

五、總結(jié)。

中華少年語文教案范文（18篇）篇三

中華少年語文教案范文（18篇）篇四

我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會有如此的差別呢?靜下心來思考，究其原因是：

1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。

3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生讀得好時，老師應(yīng)當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂駕馭能力有待提高。

總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

中華少年語文教案范文（18篇）篇五

百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。

如歌如畫牙牙學(xué)語縈繞耳畔蹣跚學(xué)步敖包會英靈。

哈達強悍植根心田銘記功德纖夫噩夢焊接。

璀璨的詩篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯(lián)翩競相開放。

(2)莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

立地頂天：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時，搖擺不穩(wěn)的樣子。

強悍：強壯勇猛。

(3)近義詞。

強悍――強壯翱翔――飛翔復(fù)蘇――蘇醒純潔――純真。

自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。

(4)反義詞。

強悍――瘦弱熱烈――冷漠復(fù)蘇――沉睡響亮――低沉。

自豪――自卑。

2課文。

本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。

3背誦全文。

中華少年語文教案范文（18篇）篇六

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。

2、在說圖意的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)進行合理想象，把故事說生動。

3、利用多幅圖，提高學(xué)生觀察和表達能力。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進行合理想象。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。

2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。

二、整體看圖。

1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。

2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?

4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。

三、具體看圖。

學(xué)習(xí)第一幅圖。

1、運用我們學(xué)過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。

2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。

3、師指導(dǎo)：剛才xx同學(xué)不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。

4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學(xué)聽一聽。

5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。

學(xué)習(xí)第二幅圖：

1、請同學(xué)們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。

2、學(xué)生自己練習(xí)看圖說話。

3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。

4、其他同學(xué)評價，如：歌訣里說：“主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應(yīng)該說清楚。

5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。

6、師指導(dǎo)：xx同學(xué)在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。

7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

學(xué)習(xí)第三、四幅圖：

1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。

2、小黑板出示。

大吃一驚、四散奔逃、

狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。

丟了西瓜撿芝麻——因小失大。

只見樹木，不見森林。

一葉障目，不見泰山。

3、指名說，其他同學(xué)評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……。”

4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?

5、指名說。如;。

嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”

勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”

安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓(xùn)，以后別再因小失大就行了!”

……。

6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?

7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。

8、故事講完了，現(xiàn)在你對課題有了什么新的認識?

9、師小結(jié)：同學(xué)們，在。

生活和學(xué)習(xí)中，我們可一定要吸取小猴子的教訓(xùn)，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!

四、編說童話。

1、同學(xué)們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。

2、指名說。

3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。

課后反思：

1、在學(xué)生交流過程中，適時點撥指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。

2、引導(dǎo)學(xué)生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。

3、課前有意識引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)格言諺語，課堂上為學(xué)生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學(xué)生表達能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生想象過程中，能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)多角度思考。

5、注意通過評價來激發(fā)學(xué)生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調(diào)。

中華少年語文教案范文（18篇）篇七

《中華少年》是一篇現(xiàn)代詩歌，作者以新時代中華少年的新視角贊美了祖國，表達了對祖國的熱愛之情，作為中華少年的自豪之情，同時還表達了中華少年建設(shè)祖國的堅強決心。本文的重難點是讓學(xué)生體會詩歌表達的思想感情，小學(xué)生的情感還處于發(fā)展階段，對抽象的情感是比較難理解的，所以需要通過反復(fù)的朗讀來體會情感，所以本課的重點就是教會學(xué)生有感情地朗讀詩歌。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感想。

一、成功之處：ppt課件做得比較靈活，可以根據(jù)學(xué)生的隨機回答跳躍進行，不受現(xiàn)實課堂的限制，能在課堂當中拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)過程當中，能比較好地注意到學(xué)生的課堂動態(tài)，而不是一味地自己講自己的。教態(tài)相比較之前而言，有比較明顯的進步，比較大方自然，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》。在課堂指令方面，表達比較清晰，學(xué)生也能按照老師的課堂指令做好筆記和標注。

二、不足之處：作為一個新的教師，我的經(jīng)驗還是不足的，有許多需要改進的地方。首先，我沒能很好地結(jié)合學(xué)情，只想著讓學(xué)生多發(fā)表意見而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識掌握程度，面對8班那群不那么積極主動的學(xué)生，我需要做的應(yīng)該是一步步引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是急著讓他們自行發(fā)表意見。

其次，我沒能好好地利用做好的課件。最后，我沒能在規(guī)定的課時內(nèi)把教學(xué)重點落實，課堂上的朗讀所花的時間過少了。

三、啟示：

1、要根據(jù)學(xué)情來決定教學(xué)方法，在主動積極、各方面能力稍強的班級上，老師可以在一定程度上縮短講話時間，把更多時間留給學(xué)生。而在積極性不高、各方面能力稍弱的班級上，老師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文。

2、在課堂上不僅僅要講課，還要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，間隔一段時間后就要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的情況隨時更改教學(xué)方案。

3、板書設(shè)計要簡潔，新穎。

中華少年語文教案范文（18篇）篇八

教學(xué)目標：

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

教學(xué)重難點：

1、了解祖國的過去、今天、明天。

2、感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

教學(xué)過程。

一、師生問好!

二、唱歌《中國少年》，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最愛喝的水永遠是黃河水，最愛寫的字永遠是方塊字，因為我們是龍的傳人，是中國娃，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國少年!

三、導(dǎo)入新課。

是呀，中國，一個具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應(yīng)該男兒當自強，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進李少白的詩歌——中華少年(板書)。

四、作者簡介。

李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫，當代書畫家，詩人，學(xué)者，藝術(shù)評論家，中國水墨書法的代表人物，中國新水墨畫派的創(chuàng)始人??出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作二等獎;《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節(jié)中獲獎。

五、走進課文，賞析課文。

(一)自由朗讀課文。

1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。

2、檢測字詞，掃清障礙。

(二)快速瀏覽課文。

找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?

(三)分小節(jié)交流分別講了什么，表達著什么樣的思想感情?第1小節(jié)。

1、這一節(jié)詩中出現(xiàn)了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長、“雛鷹”代表志向遠大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)。

2、透過這些詞語，你分別可以聯(lián)想到什么?把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)。

(四)劃分結(jié)構(gòu)層次。

(一)總起全詩：我們都是中華少年。(第1節(jié))。

(二)寫祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。(第2、3、4節(jié))。

(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節(jié))。

(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節(jié))。

(五)總結(jié)全詩。(第8節(jié))。

六、分角色朗讀課文。

2、每個小組派出代表，朗誦比賽，評比總結(jié)。

中華少年語文教案范文（18篇）篇九

教學(xué)目標：

知識與能力：理解課文的內(nèi)容，知道我們做事不應(yīng)該因小失大的道理。

過程與方法：初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

情態(tài)價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有正確的人生觀、價值觀，能正確處理生活中的事情》。

教材特點：

本篇課文是一篇議論文。作者是美國作家富蘭克林。課文開頭，作者敘述自己生活中的一段經(jīng)歷，為這個哨子我付出了比它原價高四倍的錢，然后，歸結(jié)出教訓(xùn)：不要為哨子花費太多，于是便節(jié)省了錢。最后，我長大成人，走進社會，觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他們都為一個“哨子”付出了過高的代價。用一個個事例進一步說明：許多人由于對事物錯誤的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價—因小失大，遭受著人類很大的痛苦。全文論述生動活潑，舉例豐富多彩，語言也幽默含蓄。

教學(xué)重點：

圍繞中心抓住課文所闡述論點——作者親身的經(jīng)歷的生活實例理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

教學(xué)突破點：

閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生透過例子的生動闡述，把握文章論述的中心。教學(xué)設(shè)計：一、視頻激趣，導(dǎo)入新課。老師帶來了一段視頻，你們想看嗎?(想)但是老師有要求，不能光看啊，看完后要把主要內(nèi)容說個同學(xué)聽，要說說你從視頻中看明白了什么?能用一個詞概括這個視頻嗎?(播放視頻)播放完問。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道嗎?(為了小的利益，造成大的損失)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《因小失大》的課文。

一、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、打開書，讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。師：讀完課文，你們知道這篇課文的作者是誰?(本杰明﹒富蘭克林)誰能簡單介紹一下作者(出示作者簡介)。

2、師：《因小失大》是美國作家富蘭克林寫的一篇議論文，請同學(xué)們再次自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(為了買一只哨子付出了四倍價錢的事，從中得到教育。)。

二、梳理疑難，自主探究。

1、深入理解課文。

師：從這件買哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又從這件是得到了那些教訓(xùn)?就讓我們一起在課文中找一找吧!

默讀第一自然段：

從這件段中你知道了什么?(知道了作者童年買哨子付出了他原價的四倍的價錢的事)(出示：童年)。

這件事的起因是什么?(裝滿了銅板，我立即向兒童玩具店跑去)。

玩具店那么多的玩具，我為什么會買哨子呢?(哨子吹出的聲音把我迷住了)所以我的做法是?(把錢都掏出來，換了一只哨子)(出示：買哨)。

得到哨子后，作者的心情如何?(高興、快樂)(出示：快樂)。

從哪可以看出作者很高興呢?(一蹦三一跳、跑遍)。

此時此刻作者的心理會在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)。

原來想向姐姐們炫耀，結(jié)果怎樣?(收到了他們的取笑)。

為什么姐姐們會取笑我呢?(因為我用一個哨子的錢可以買4個的哨子了)(出示：付高價)。

姐姐們?nèi)⌒ξ遥沂窃趺醋龅哪?(氣惱的哭了起來)。

此時此刻作者的心情怎么樣?(氣惱、痛苦)作者會想些什么呢?(出示：痛苦)。

在這一段中我們感受到了作者有高興、得意、到后來的氣惱，感到了羞辱，可以看出買哨子帶給作者的快樂和痛苦相比較是什么?(出示：〈)。

這件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子帶來的快樂是“小”，帶給我的羞辱是“大”。

師：這是作者小時候時發(fā)生的一件小事，事情雖小，但卻對作者的成長有了很大的啟迪和幫助，在讀2自然段。

你從中讀懂了什么?(作者從買哨子的事中得到了教訓(xùn))。

得到了什么教訓(xùn)?(不要為哨子付出太多)。

從那可以看出作者得到了教訓(xùn)?(每當別人引誘我去買一些用不著的東西??錢省下來)。

師：這一段中全是在寫作者得到的教訓(xùn)嗎?(出示：乃至長大成人??得人)這句話什么意思?(出示：成年、觀察他人、許多認為自己的“哨子”付出了過高的代價)有什么作用?(承上啟下)。

這段中出現(xiàn)了兩個“哨子”分別指的是什么?(第一處比喻自己用不著的東西，第二處指的是表面價值很大，而對自己沒有實際用處的事情，是一種象征。)。

(3)、生活中你有沒有做過為“哨子”付出太多代價的事?說一說。

三、合作交流，讀中感悟。

下面請同學(xué)默讀3、4自然段，根據(jù)提綱讀并在書中找一找，畫一畫。

作者在成年后看到了幾種人?

這幾種人分別是什么人?

對于不同的人，“哨子”分別指的是什么?

他們又為“哨子”付出了什么?

從例子中感悟到了什么?

小組匯報;。

渴望得到宮廷青睞的人——(放棄了)休息、自由、美德，甚至是朋友。

為了爭名奪利的人--(忽視了)自己的本職工作，最終墮落。

為了斂財致富的人——(失去了)舒適、快樂、他人的尊敬與友誼。

專事尋歡作樂的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(結(jié)果)債臺高筑。

思考：

這些為了“哨子”付出太多的原因是什么?(對事情的錯誤評價)從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多)(出示：感悟)。

師：這篇課文主要寫了作者小時候的事，可作者只寥寥數(shù)語用了一小段進行敘述，那么作者為什么用那么多的筆墨寫作者長大后觀察的事例呢?(這些事例具體生動，激發(fā)讀者的興趣)像這樣的運用典型的有代表性的事例來說明事物的一般特征的方法叫舉例論證)。這種方法的運用有什么好處呢?(以這種方法寫成的文章，能使讀者比較容易接受自己的觀點。)我們要在平時的習(xí)作中借鑒這種方法。

作者在文中列舉了五個事例，意在告誡我們什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考慮，不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價，造成終生的痛苦。要善良、真誠、追求美德，珍惜友情、時光，熱愛工作、踏實奮進、努力讓自己的人生美好而快樂。)。

四、課外拓展，生活思考。

師：這不禁讓我們思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢?出示;。

1、學(xué)生踩踏事故的圖片：(這是陜西省一小學(xué)去海洋館發(fā)生的踩踏事故，只因一個孩子摔倒了，就致16人傷2人死亡，這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的結(jié)果我們誰也不想看到，為了避免類似的情況發(fā)生，我們以后走樓梯時應(yīng)該怎么做呢?)。

3、醉酒車禍的圖片：(這是老師在網(wǎng)上搜集的一些醉酒駕車出事故的圖片，據(jù)統(tǒng)計交通事故死亡的人數(shù)占每年意外死亡的人的3/10，一場場慘烈的車禍的發(fā)生，一個個鮮活生命的逝去，你們認為什么是“小”什么是“大”呢?)。

4、小結(jié)：像這樣的例子有很多很多，老師只用一句話來表達自己心中的感受，這也是作者的真實感受，(出示：錯誤估價生痛苦，高昂付出不值得)希望從以上的事例中吸取教訓(xùn)，不要因小失大。(出示：因小失大)。

課后作業(yè)：

中華少年語文教案范文（18篇）篇十

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解。

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）。

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）。

誦讀，激發(fā)愛國情懷。

（1）自由朗誦。

以充沛的'情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦。

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。

配上音樂，化裝表演朗誦。

總結(jié)升華。

交流對有詩歌朗誦的體會。

中華少年語文教案范文（18篇）篇十一

1、會認2個生字,會寫4個生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

累計38節(jié)

1、會認2個生字,會寫4個生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點。

有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁啟超先生的《少年說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的，去實現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望。“少年強則強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”

簡介梁啟超和文章的背景。

1、讀課文，把字詞讀通順。

2、再讀課文，想一想：

贊頌了什么？要表達作者怎樣的？

（作者把封建古老的和他心目中的“少年”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的，針砭老年人消極保守的，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設(shè)少年的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的。）

1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。

2、請個別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

4、全班齊讀。

1、學(xué)生讀生字，記憶生字。

2、學(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。

有感情地朗讀課文

少年說（節(jié)選）

梁啟超

累計39節(jié)

1、理清文章層次。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年說》。

1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？

2、有感情地讀課文，小組討論：

（2）課文贊頌少年，也謳歌少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕腵理解。

（3）聯(lián)系課文，想象少年的美好未來，用心體會作者的感情。

3、指生匯報。

4、指導(dǎo)朗讀

指名讀課文，感受課文的語言特點，體會作者的愛國激情。

朗讀時怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿熱情贊美

5、指導(dǎo)背誦

反復(fù)朗讀，達到熟讀背誦。

1、在里寫出學(xué)習(xí)后的感想。

2、背誦課文。

3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。

少年說（節(jié)選）

梁啟超

少年——作者的理想

少年——實現(xiàn)理想的希望

盼望祖國繁榮富強

中華少年語文教案范文（18篇）篇十二

由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

首先，我板書“瀘定橋”幾個字，同時詳細地講解寫好這幾個字的技巧，讓學(xué)生也跟著認真地寫。之后，我讓學(xué)生就這幾個字來提問。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個問題。在解決第二個問題時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面，再寫了橋下的河水，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙恕W(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思，再把它放在課文中來理解。然后，我讓學(xué)生就這個字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文，從文中找到答案。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案。對于第二個問題，我沒有馬上讓學(xué)生去解決，而是把它留在了后面去解決。

接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個問題。學(xué)生從第二、三自然段中找到了答案，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對比，使他們能深入地理解紅四團任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強的革命精神。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論，學(xué)生提了幾個詞句上的問題。我又補充提了一個問題：“國民黨反動派與紅軍同是中國人，為什么不去打日本人，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個問題的研討與老師的簡單介紹，使學(xué)生對本文的背景有了一個大致的了解。

“飛奪”是課文中的重點詞語，也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學(xué)時要緊扣重點段落，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是“聽”，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在學(xué)習(xí)與探究中，學(xué)生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文。總之，自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設(shè)計好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會、感悟，促使學(xué)生的理解逐層深入。

中華少年語文教案范文（18篇）篇十三

在本學(xué)期語文教學(xué)中，我都在嘗試著在閱讀教學(xué)中使工具性和人文性出于一個平衡狀態(tài)。既不抹殺冀教版教材中深厚的人文內(nèi)涵，又不忽略語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文能力的培養(yǎng)。這對于我來說是很有難度的挑戰(zhàn)。因為一直以來，我的語文閱讀教學(xué)總是給人感覺不夠深入，總像是走形式一樣囫圇而過。經(jīng)過仔細分析研究，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于對詞句的理解流于表面，直接影響了學(xué)生對文本思想情感的體會。找到癥結(jié)之后，我決定要突破這個難點。《老人和鳥》一課就是這其中的又一次嘗試。

這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細細品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。

在備課的時候，我想起曾經(jīng)看過的特級教師于永正先生的一段教學(xué)錄像。內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》。那堂課的設(shè)計是逐個理解文中描寫的三件事，分別體會作者悼念伯父的情感。在其中穿插對閱讀方法、寫作方法的滲透，條理清晰層層深入。在備《老人和鳥》這一課時，我發(fā)現(xiàn)這兩課有著異曲同工之妙。所不同的是，《我的伯父魯迅先生》是從三個不同的方面來反映魯迅先生偉大的人格，而《老人和鳥》卻將老人和鳥的情感變化層層深入的展開描寫，情感的發(fā)展變化較之前者更清晰可循。于是我決定仿照于永正老師的設(shè)計思路來設(shè)計我的這節(jié)課。

我把精讀的過程設(shè)計為：朗讀理解如何建立信任之后感悟課文最后鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解請密無間之后再次體會文章最后鳥兒們對老人的悼念;然后再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感悟最后鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進關(guān)系。這樣的設(shè)計，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時，在這三部分的理解當中，我分別選擇了不同的側(cè)重點。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗來體會老人的無私勇敢和體貼，同時滲透了比喻句的好處。在理解親密無間時，除了結(jié)合文中重點詞句理解之外，我重點讓學(xué)生展開想象下出文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結(jié)合。此外，還滲透了省略號的用法和含義。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標。但也有一些設(shè)計上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下兩點：

1正杰克缺少個性化的朗讀，限制了學(xué)生情感的表達。閱讀就是一個學(xué)生個性化讀書的活動。在文中情感升華的地方，我都設(shè)計了齊讀課文，由于齊讀課文中要照顧別人，所以學(xué)生的語氣語速等都受到了限制，也影響了情感的表達。如果那三處都設(shè)計成個人展示朗讀，情感的深入和升華應(yīng)該會體現(xiàn)得更好。

2在滲透工具性時太過生硬，顯得像是在灌輸知識。如在體會第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié)。我上來就先告訴學(xué)生這里有一個比喻句，請大家找出來，在體會這樣做比喻說明了什么。這么做像是先告訴了學(xué)生路怎么走，再讓他們?nèi)嵺`，學(xué)生失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對來人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。

以上兩欠缺，與我個人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當盡量改進。

中華少年語文教案范文（18篇）篇十四

生自由談。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標。

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。

實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)。

d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)。

2.生分組活動。

(四)全班交流學(xué)習(xí)成果。

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)。

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。

(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)。

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

(四)朗誦比賽，評比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3.評比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

中華少年語文教案范文（18篇）篇十五

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。

初步感知。

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

討論交流。

（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解。

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）。

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）。

誦讀，激發(fā)愛國情懷。

中華少年語文教案范文（18篇）篇十六

同學(xué)們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學(xué)習(xí)定會理解這首詩歌的情感。(全班分4大組，每組學(xué)習(xí)兩節(jié)詩歌，每個大組分2個小組，一組學(xué)習(xí)朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。)。

中華少年語文教案范文（18篇）篇十七

梁啟超所倡導(dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點值得特別注意：

本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底。可以說，類比和對比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。

語言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。

如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。

梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。

2．能用現(xiàn)代漢語翻譯重點語句。

3．能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

4．能體會作者的愛國之情。

能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

一、導(dǎo)人課文

梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學(xué)問家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯(lián)系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。

二、個性化吟誦

請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。

(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)

三、自主翻譯

1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。

3．全班交流。

4．教師在全班交流過程當中要適時點撥，和學(xué)生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。

(翻譯的過程當中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)

四、個性化感悟

剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。

(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)

一、個性化品讀

師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

(在教學(xué)的過程當中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程當中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)

二、交流小組討論結(jié)果

要能允許有不同的觀點存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。

三、個性化論壇

(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學(xué)生個人獨特的價值判斷。)

中華少年語文教案范文（18篇）篇十八

1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內(nèi)容。

2、分析各種修辭手法的運用。

3、體會作者熱愛祖國的思想感情。

體會作者的寫作意圖和寫作手法。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

第一課時

播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生；或者從歷史人物陳天華、魏源等說起，引出梁啟超。

二、介紹作者

梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產(chǎn)階級改良主義變法維新運動的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當時的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運動開辟了道路。著有《飲冰室合集》。

三、教師范讀課文

學(xué)生在聽讀時標出自己難以把握讀音的字詞。

教師范讀后，解決難字的讀音：

惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎

四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文

學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準或者停頓不好的地方進行提醒。

五、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。

2、思考如下問題：

（1）請簡要概括這自然段的內(nèi)容。

明確：由日本人對中國的稱呼，引出自己心目中的少年中國。

表達效果有什么不同嗎？

明確：先寫日本人對中國的蔑視性稱呼，既表達出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時，將日本人所稱呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。

明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現(xiàn)出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。

3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。

學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。

六、學(xué)習(xí)課文第2自然段

1、男生齊讀第2自然段。

讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時，聲音要洪亮

2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下重點字詞：

常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然

3、指名讓幾個學(xué)生分別翻譯部分重點句子，檢查學(xué)生對文句的把握程度。

（1）惟保守也故永舊，惟進取也故日新

（2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格

（3）人固有之，國亦宜然

4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細心體會。

這段文字內(nèi)容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上基本可以懂得。

5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。

要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？

鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，可以從內(nèi)容、表達、修辭等多個角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：

（1）善于運用排比與對偶相結(jié)合的方法反復(fù)論述文章觀點，具有不可阻遏的氣勢。

（2）在論證上采用了層層推進的方式，層層推理，步步深入，富有說服力。

（3）在表達上運用了對比手法，將老年人與少年人進行對比，鮮明生動，說理透徹。

6、學(xué)生熟讀課文，教師總結(jié)第2自然段主要內(nèi)容。

七、布置作業(yè)

在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國覺醒而奔走的故事，并復(fù)述給父母或者同學(xué)聽。

第二課時

一、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，簡要引入新課時

二、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1、教師范讀第3自然段（或者聽朗讀帶）。

2、學(xué)生齊讀第3自然段。

疏通詞句，重點字詞列舉如下：

老朽之冤業(yè)使舉國之少年

天戴其蒼，地履其黃

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。

橫有八荒

干將發(fā)硎，有作其芒

（1）學(xué)生自由朗讀第3自然段，體會朗讀的節(jié)奏、情感和語氣。

（2）指名讓學(xué)生朗讀第3自然段。

學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生自由評論，討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問題。學(xué)生朗讀之后，容易出現(xiàn)的問題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節(jié)奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢。

4、思考：

（1）本段文字所表達的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括。

（2）請注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？

明確：在前面多次朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)充分理解文句的意思，對整體內(nèi)容的理解也就相當容易了。概括內(nèi)容只求主要意思相同即可。關(guān)于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運用得當，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應(yīng)和，表現(xiàn)少年中國的熱情奔放；而其他的喻體，則表現(xiàn)出少年的豪邁氣勢。這些比喻的運用，很好地體現(xiàn)出少年中國的光明未來。

5、學(xué)生自由朗讀整個文段。

三、綜合評價

1、學(xué)生回想整篇課文的主要內(nèi)容。

2、思考：文章將社會腐朽的原因歸結(jié)為什么？你認為這恰當嗎？

明確：文章將社會腐朽的原因歸結(jié)為“老朽之人”，從而刻畫出當時統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當時有一定進步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強，變革現(xiàn)實。但是僅僅歸結(jié)于復(fù)述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進，老年一律看成保守，把國家富強的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產(chǎn)階級改良主義立場的局限性。

3、學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會文章的主題思想和基本內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，爭取背誦全文。

2、請你從現(xiàn)實的角度出發(fā)，寫一篇抒發(fā)當今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。