教學工作計劃是教師進行自我評價和反思的重要參考依據，能夠促進教師的專業成長。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇一

是魯迅諸多優秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。

2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

一、設境導入：

在大屏幕上展示放風箏的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發他們的想象力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氛圍。

二、作者簡介。

三、背景簡介。

四、出示目標。

五、聽讀課文，整體感知。

1、寫我回憶了有關風箏的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）。

（1）生聽讀后解答。

（2）師總結。

六、研讀課文。

（一）尋找誤解和沖突。

1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？

生讀句子后做答。

2、我對風箏是一種什么態度？我為什么認為小孩玩風箏是沒出息的？

（1）生答。

（2）師總結。

3、找出我毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。

（1）生答。

（2）師總結。

4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？

七、研讀課文。

（二）自我反省、感受親情。

1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了？

2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？

2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？

（1）生交流。

（2）師總結。

八、合作探究。

生交流。

（2）師總結。

（1）生分小組討論。

（2）師總結。

九、品味語句，滲透感情。

生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

十、體驗反思。

對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢？

生自由發言，師歸納。

十一、拓展延伸。

游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺，可是現實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行精神虐殺嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇二

1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。

2、學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

1、重點理解對荷花靜態美的特點描寫部分。

2、體會想象部分中出現的景象及其動態美的敘述。

教具準備：放大的一張荷花圖或cai課件。

一、導入。

新課，揭示課題。

同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16。荷花。

二、觀察掛圖、了解圖意。

1、先從整體上引導學生看圖。

2、引導學生從局部觀察。

三、初讀課文，拼讀生字。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學生自學，勾畫。

3、檢查自學情況。

4、指名初讀課文。

四、圖文結合，講讀課文。

2、綜合學生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學。

(1)學習1自然段。

a、指名朗讀。

b、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發出來的清香傳得很遠)。

c、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)。

(2)學習2、3自然段。

默讀課文并討論：

a、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

d、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。

e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?

f、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導朗讀。

(3)學習4、5自然段。

a、從哪些詞看出是作者的想象?

b、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?

c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

d、讓學生合理想象。

e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現實中來。

(4)齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。

六、回顧全文，理清思路。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇三

剛才，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內容，去體驗這文章中的情感和美感，還應該多閱讀，在閱讀中細細地品味。

下面，聽老師范讀1、2自然段，請大家思考：

1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種什么樣的心情？

2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什么會產生這種心情呢？

（故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）。

提問回答：

寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什么？

——奠定全文的基調。

3、討論問題組：

（1）、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態度？

（2）、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教？

（3）、從哪些神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？

明確：

（1）我：嫌惡、鄙視。

小兄弟：最喜歡。

（2）我：不許放。

毀風箏。

（3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍。

苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏）。

4、“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏？

因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。

5、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）。

當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。

從這些內容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）。

6、從小兄弟喜歡風箏的表現，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？

從看別人放風箏的表現：天真、活潑；

從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創新的特點。

第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創新精神。

從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學的理論來指導，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。

8、古人說：“知錯能改，善莫大焉。”有錯，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇四

本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰自我、超越自我、追求理想的思想品質，同時體現出作者對他深深的思念、欽佩之情。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

在語言描述中體會人物精神境界。

多媒體課件。

一、春景導入，引發閱讀。

1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

2.春天可是一個放風箏的好時節，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)。

3.揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風箏。(齊讀課題，強調風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)。

二、檢查預習，整體感知。

1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)。

你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)。

板書：笑談腿疾轉寫板書放、追風箏。

3.總結課文主要內容：你能根據老師的板書總結一下課文內容嗎?

指導總結方法：將各部分的內容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內容。

三、品味細節，感受人物。

(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。

師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)。

1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

總結：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的'樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)。

你能學著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)。

【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】。

3.同學們聽完故事后，是什么反應呢?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)。

同學們笑，是因為——(幽默，把同學們逗樂了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產生的?(從內心深處，這樣的感情更為深刻)同學們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)。

4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)。

過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。

(預設二)在板書的動作中了解劉老師。

1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們圈畫出來，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)。

(“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)。

2.【轉】。

這段話中連續多次用到了同一個字——“轉”，轉對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業、頑強的精神)。

過渡：多么敬業頑強的老師啊!

3.指導讀好這段話。

【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】。

孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉已經成為每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)。

(預設三)在放風箏中感受劉老師。

過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。

2.劉老師哪些放風箏的細節給你留下深刻印象?

(1)他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)。

(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。

(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)。

這句話寫出了劉老師放風箏時的深情，也就是神態描寫。

“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。

(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)。

師：這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的——(動作)，(教師重復：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復強調：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質打動了)。

“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰自我，

師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

師：還不夠，你再來(生讀)。

師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀)(相機板書：自信)。

寫作指導：細心的同學會發現，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)。

選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現人物的內心世界。

三、品味心聲，深化風箏。

1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

(配樂讀“不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)。

劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)。

(補充蘇叔陽的資料)。

2.那一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀)。

四、提升感悟，放飛風箏。

過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)。

此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”

五、作業設計：

從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇五

1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們做風箏、放風箏、找風箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.

2、想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應描寫心情的詞語和句子。

在理解孩子們心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

1、 鞏固生字新詞

2、 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）

1、 自由讀第2小節，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）

2、 交流：重點：1理解“精心”

2從“精心”可以體會到什么?

3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？

4仿說句子：a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3、孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。

4、交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

3聯系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。

4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？

5、有感情讀出做風箏時的`“快樂”

1、你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？

2、全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）

3、自由讀第3小節，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。

4、交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？

2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。

5、有感情讀第3小節

1、正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）

2、理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。

2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？

3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞

3、 風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？

4、 找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）

5、 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”

3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？

4讀出“傷心”

1、我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”。

2、想象：我們到了水磨坊，會發生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。

3、以“我們向水磨坊跑去，繼續尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

1、積累寫寫描寫心情的詞語。

2、續寫課文。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇六

２整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。

4品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。

1多角度有創意的理解文章主旨。

2品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。

《風箏》

２整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。

教學重點：多角度有創意的理解文章主旨

一，導入新課。出示目標。（幻燈片）

看圖，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風箏）

這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關于風箏的故事。

板書：風箏魯迅

二，簡單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風箏》。根據課文思路填空。（事先板書在黑板上）

過渡：“風箏是春的使者！”人之常情，見到風箏應該是愉快的。然而，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）

１我為什么驚異？（故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異）

２我為什么悲哀？（見到風箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風箏的一幕。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內容是什么？請在原文中找到。

四，研讀“憶風箏”部分，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）

1，圈出其中表示我的動作或神態的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）

2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時，小兄弟有何反應？（板書：悲傷絕望）

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長幼”啟發，引出封建禮教。）

明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的。“我”就用同樣的方式來教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”。看似關愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）

過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態坦然自居呢？（不）

（二）女同學齊讀第5段。

懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的`錯誤。

解讀“不幸”

教師小結：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響，從關心弟弟出發，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰斗精神是相違背的，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發作者對自己的深深的自責！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。

2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？

（想辦法向小弟說明，向他道歉）

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴于自省）

4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？

（學生思考，各抒已見。兩種可能）

（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠，一個寬容大度；一個自省自責，一個幼稚純真。是是非非總關情。（板書：親情）

（2），小兄弟可能是真的忘了，因為在當時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事。他已經變得“麻木”了。（板書：麻木）

按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？

（1，“我”無從補過；

2，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢？）

小結：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償地飛翔于藍天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節課來品析。下面進行說話練習。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次游戲的感受。

結束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（用幻燈片）

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇七

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的`中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

學習本文的寫作方法。

小黑板。

一課時。

一、創設情境，導入新課。

1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

三、發揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字。

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結全文，感情朗讀課文。

1.談談你學文后有何收獲。

（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）。

2.教師系統地小結。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

板書設計：

上課。

工作認真負責對學生和藹可親。

放風箏。

熱愛生活自強不息。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇八

新課標下的語三年級語文上冊風箏教案對教學目標的設計提出了更高的要求。那么三年級語文上冊風箏教案怎么編寫呢?以下是本站小編為大家整理的關于三年級語文上冊風箏教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

【學習目標】。

1、流利地朗讀課文，自學生字，能聯系上下文體會字詞含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、舉辦一次小小風箏展覽會。

【學習重難點】。

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

2、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

【學習準備】。

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

【教學過程】。

一、古詩導入。

師：板書(憧憬)孩子通過工具書認識該詞語，今天老師給大家帶來了一個與童年有關的故事，這個詞就貫穿了全文。孩子們，看大屏，這是什么?(邊說邊播放有風箏的課件)今天我們來學習這篇課文，題目就是風箏。(板書：風箏)讀輕聲，箏是竹字頭，這說明風箏是用竹子和紙做的。

師：風箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關風箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。

二、初讀課文。

(一)學生個人讀。

請你認真讀課文，待會我們一起來談談感受。

遇到不認識的字查查字典，問問老師或同學，把課文讀通順，看看課文到底寫了什么。

行間巡視，回答學生提出的問題。

寫下學生難理解的詞語。

憧憬倏等(相機指導)。

師：暢所欲言吧，談談自己的感受，體會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。

過渡：對于每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應該大膽地說說自己的看法，我們請幾位同學讀一讀課文，這個幸運的機會會降臨到誰的頭上呢?豎起耳朵聽聽，老師隨時點到你的名字噢!

二)分自然段讀。

認真思考：

這篇課文圍繞風箏主要講了什么?

抽生讀。出示課件：(課文圍繞風箏主要講了什么?)引導學生讀第一自然段。

齊聲讀第一自然段。

三、再讀課文。

(一)默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風箏與放風箏過程中是一種怎樣的心情?把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。(出示有要求的課件)。

(二)分析第二自然段。

1、精讀句子我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：誰來說說我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情?讀一讀你找到的心情的句子。

相機出示句子：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。我們--做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：對于什么都不像的“幸福鳥”為什么還要把名字寫在上面呢?

《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的向往和追求。

教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。

敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎?放風箏時快樂嗎?找風箏時快樂嗎?”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇九

一、活動目標：

1．激發幼兒探究風箏的興趣。

2．鼓勵幼兒大膽表達自己的.感受和想。

法，培養他們喜歡提問、積極應答的良好。

習慣。

二、活動縫備：

錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。

三、活動過程：

1．教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發幼兒對風箏的興趣。

2．出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結構。

3．小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經驗。

．4．“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了。”在音樂的伴奏下，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風箏》。

5．幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節，引導幼兒創造性地表演，并請幾個有自己的創造性動作的幼兒上來表演。

6．布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

活動二：放飛風箏。

一、活動目標：

1．進一步激發幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。

2．認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。

3．引導幼兒發現風箏飛行的條件。

二、活動準備：

幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網上下載的風箏圖片等。

三、活動過程；

1．今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。

2．你還看見過什么樣的風箏？

3．帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。）。

4．回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發言。

（引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。）。

活動三：設計風箏。

一、活動目標：．。

1．引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。

2．激發幼兒創作風箏的興趣。

二、活動準備：

1．實物風箏，畫筆，紙。

2．教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機提前錄制）。

3．事先學習一首有關風箏的兒歌。

三、活動過程：

1．欣賞“風箏專集”，激發幼兒的創作興趣。

2．提問幼兒：錄像中出現了什么風箏，7（蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。）。

3．如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？（奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。）。

4．現在就請小朋友當一個小小設計。

師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏。看看誰的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。

5．幼兒自由創作，教師引導幼兒畫風箏。

6．將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。

7．幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。

8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。

活動四：制作風箏。

一、活動目標：

1．引導幼兒積極討論和探索，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和方法。

2．能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現和創造，富有個性地表達自己的情感和體驗。

3．培養幼兒的動手操作能力及小肌肉的協調性。

二、活動準備：

幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。

三、活動過程；

1．引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。

2．放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么？引導幼兒感知風箏飛行的條件。

3．再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。

4．再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。

活動五：飛吧，風箏！

一、活動目標：

1．在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。

2．讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。

二、活動準備；

幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。

三、活動過程：

1．幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。

2．家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。

3．討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，

4．讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。

5．最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇十

設計理念和思路:。

《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程規范的要求，文章的特點，以和二年級同學的年齡特點，我精心設計了第一課時的教學設計。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：

一、生字局部：

新課程規范明確指出：“識字教學應注重教給同學識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。

1、識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合同學的識記規律。

2、利用“放風箏”的方法，給同學創設合作識字的情境。“大風箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學體會到勝利的喜悅。“大風箏”和“草莓生字卡”的出現調動了低年級同學的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。

3、在識字過程中，根據同學情況和生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給同學識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。

二、課文局部：

1、創設情景，體現童趣。

精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將同學帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學給文中的小動物打招呼，并協助他們找到自身的家等。這樣激發了同學的學習興趣，使同學在情境中成為學習的主人。

2、以讀為主，讀中感悟。

朗讀交流是感悟的基礎，老師要充沛尊重同學的感受、體驗，讓同學自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學用心去讀書，與故事發生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導同學在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓同學動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學的生活中得以落實。

周三聽了兩位老師講得節課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領會編者的編寫意圖，發明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學聽得津津有味。

下面談談我的幾點體會和建議：

1識字教學。

識字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。教師光憑借一張卡片，讓同學死讀硬記的這種保守教學顯然已不能滿足同學發展的需要。這兩位老師在認讀生字環節的時候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進的方式協助認讀生字。在記憶生字時，鼓勵同學自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學在課堂上順利記住字型。

2語文老師的語言。

兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當的將同學帶入到學習的氛圍中。

作為一名語文老師在說話時要做到抑揚頓挫，節奏鮮明，優美動聽。為了能更好的吸引同學，還可以將語言的表達更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。

3配樂朗讀課文。

配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內容的音樂十分重要。在《紙船和風箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節奏的音樂與課文內容較符合，但后半局部的內容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時的變化，以“悲傷”的基調結束課文，處置的不夠恰當。在這里音樂的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇十一

目標:。

1、學會“放風箏”兒歌。

2、喜歡討論風箏的話題。

3、了解風箏的各種造型和顏色。

準備：

1、兒歌磁帶“放風箏”

2、各種造型和顏色的風箏或者風箏圖片。

過程：

1、播放“放風箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內容，激發幼兒對風箏的興趣。

2、引導幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風箏或圖片，并自由討論。

3、教師與幼兒共同討論風箏話題，并激發幼兒對風箏進一步的認識和想做風箏的愿望。

大家動手做。

目標：

1、了解風箏制作的基本原理。

2、喜歡與他人合作制作風箏，并分享喜悅，交流經驗。

3、體驗動手操作的樂趣。

準備：

1、竹條，細繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等。

過程：

1、拿出幾只不同造型的風箏，與幼兒討論分析“風箏為什么能飛起來”

(1)發現關鍵在于骨架重量適宜，左右對稱。

2、分析出原理后，鼓勵幼兒自由分組(3-5人/組)，互相協作準備制作風箏。

3、首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風箏面，再用竹條和繩子做出風箏架。

(1)在畫紙上畫出風箏的圖案，剪下。

(2)涂上自己喜歡的顏色。

(3)互相交流討論并適當剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。

(4)風箏骨架應左右對稱，大小適合風箏面。

(5)骨架捆綁結實，并與風箏面粘合緊密。

4、制作過程中，教師應及時給予指導協助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。

5、試飛風箏，并做一定修改。

目標：

1、學會放風箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。

2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風箏。

準備：

1、教師確定放飛的地點，時間。

2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風箏。

3、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等。

過程：

1、確定地點要開闊和安全。

2、與幼兒討論怎樣才能放飛風箏，確定風向風力。

3、每小組幼兒互相協作放飛風箏、

4、若有某小組幼兒的風箏不能起飛，組織大家討論風箏不能起飛的原因(骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題)。

5、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風箏進行改進。

6、教師對活動進行，并夸獎幼兒的表現。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇十二

活動目標：

1、知識目標：引導幼兒了解風箏的特征，激發幼兒對風箏的興趣。

2、能力目標：培養幼兒的觀察力，發展幼兒的傾聽及理解能力。

3、情感目標：在教師的幫助下放風箏，體驗放風箏的樂趣。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

活動準備：

實物風箏若干，多媒體課件《放風箏》【幼兒園ppt課件制作】。

活動過程：

一、導入：

教師：現在是什么季節?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流，發表自己的見解)。

教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風箏)。

二、教學過程：

1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風箏。小朋友你們除了老師手里的風箏以外，還見過什么樣子的風箏呢?(請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風箏盡量仔細地描述一下)。

5、畫一畫。

請小朋友們，畫出自己心目中的風箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。

三、活動小結：

1、引導著小朋友們背誦《放風箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。

2、欣賞自己和別人畫的風箏，比比誰的最好，為什么?

活動延伸：

組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風箏，一起到戶外放風箏，教師講好怎樣放，指導幼兒學放風箏，發展幼兒跑跳的能力。

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇十三

“哇，好高啊！”“看，我的也很高！”“你那不算高，我的最高！”爭論聲此起披伏。因為今天何老師帶著我們在放風箏。

陽光下，一群少年站著整齊的隊伍，何老師把一個個白色的風箏發給我們，讓我們在上面畫上自己的夢想或者是喜歡的圖案。

眼看著別人都在畫，我急得像熱鍋上的螞蟻不知道畫些什么好。這時，媽媽提醒我說；“畫動物怎么樣，你不是很喜歡那些小動物嗎？你來畫我幫你涂顏色。”聽了媽媽的話，我眼前一亮，開始畫起來。因為有了媽媽的幫忙我不著急了。我先在風箏的左邊畫了一只小白兔，右邊畫了一只小熊，然后又畫了一只小貓咪，最后畫了一個小女孩，那就是我。我覺得畫那些小鳥沒有意義，因為它們本來就可以飛，那我還把它們畫到風箏上干嘛。看著風箏上的小動物，想著等會我就帶著小兔、小熊、小貓咪一起飛上藍天，我會心地笑了。

風箏能放飛我們的夢想，讓我們既開心快樂又鍛煉身體，怪不得它有兩千多年的歷史！

風箏教案一等獎（熱門14篇）篇十四

一、?教學要求：

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、?教學重難點：

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

三、?教學時間：

兩課時。

四、?教具：字卡、課件。

第一課時。

教學過程?：

一、?導入??新課。

同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）。

二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。

三、?讀帶有本課生字的四個句子。

1、小組交流讀。

2、指名讀。

四、?識記生字（我會讀）。

1、顯示生字。

2、說說識字的好辦法。

3、擺字卡讀。

五、?做識字游戲。

1、拋魔方，讀字，舉字卡。

2、摘蘋果。

六、?我的發現：扎、抓。

七、?我會寫（范寫扎、抓），學生練寫。

八、?我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、?師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。

1、學生讀7-11段，邊讀邊體會。

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。