教學(xué)工作計(jì)劃是教師管理教學(xué)過(guò)程、推動(dòng)教育教學(xué)改革的必備工具。掌握好教學(xué)工作計(jì)劃的編寫技巧，將幫助教師提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)移步換景的手法。

3、注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)；學(xué)習(xí)移步換景的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

1、多媒體出示一幅有關(guān)威尼斯的圖片，對(duì)藍(lán)藍(lán)的威尼斯產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，引入課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

（2）學(xué)習(xí)移步換景的手法。

（3）注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

3、感受威尼斯：伴隨許志安的《威尼斯》的歌，欣賞水城威尼斯的圖片。

4、思考：作者為什么以《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》為題？

明確：以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍(lán)色不僅突出威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。

5、分析文章結(jié)構(gòu)：本文可以分為三個(gè)部分，分別是：

一（1-3）概括介紹威尼斯的面貌和歷史。

二（4-6）展現(xiàn)威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。

三（7）贊頌威尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

6、試著找出課文中都用了哪些比喻句。

例如：（1）水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落。

（2）188個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的水都，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的`瑰寶。

7、如何概括本文的中心思想？

本文以作者的行蹤為線索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

8、課外拓展：認(rèn)識(shí)中國(guó)的威尼斯――蘇州。

欣賞蘇州的有關(guān)圖片，課外搜集有關(guān)資料，比較威尼斯和蘇州的異同。

作者郵箱：baoxiaoman@。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇二

１．教師導(dǎo)語(yǔ)： 讓我們一起去領(lǐng)略威尼斯碧海藍(lán)天的水城 魅力 。

２．展示強(qiáng) 尼斯的風(fēng)光圖片。

（背景配置音樂《藍(lán)色天空》，幻燈片自動(dòng)切換）。按課文順序，分別是俯瞰之景，水都夜景， 運(yùn)河，“街道”，李亞度橋，公朵拉，城徽，圣馬可教堂，嘆息橋。

３．在欣賞圖片的時(shí)候，教師以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹圖片．

二、品位威尼斯

１．思考：哪一副畫面給你留下了最美好的印象？為什么？

２．教師自己準(zhǔn)備幾個(gè)片段

（２）．水都夜景：入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海， 泛舟在亞得里亞海濱，像進(jìn)入了水晶宮一般，真是人間奇景。

（３）．深秋之景：深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣 場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂；穿梭般來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。

三、領(lǐng)悟威尼斯

四、游記小漫談

１．思考：寫作離不開模仿，如果讓你學(xué)寫一篇游記，你能從哪些方面去借鑒呢？

２．教師小結(jié)注意點(diǎn)

交代游蹤，思路清晰；用好描寫，創(chuàng)造意境；

寫出感受，打動(dòng)讀者；融入知識(shí)，增加深度。

片段練習(xí)：威尼斯是“藍(lán)”色的，那么市六中校園秋色是什么顏色呢？結(jié)合自己的觀察與感受，用比喻句描寫一景。

聽許志安的《威尼斯》

【反饋檢測(cè)】

1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）

a．俯沖（f ） 舷窗（xu n） 雕塑（s ） 串連 綴接（zhu ）

b．瑰寶（gu ） 荒蕪

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇三

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、學(xué)習(xí)本文以作者漫游路線為經(jīng)，以自然景觀和人文景觀為緯，抓住特點(diǎn)，有詳有略地描寫景物。

2、領(lǐng)略威尼斯的綺麗風(fēng)光，體會(huì)文章歌頌了中意兩國(guó)人民的深厚友誼。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

1、重點(diǎn)：文章絢麗多彩，多用比喻。

2、難點(diǎn)：自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)。

一、導(dǎo)入。

威尼斯介紹：

威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞得里亞海濱的一串明珠。教師借助多媒體，展示有關(guān)威尼斯的圖片，如：李亞度橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂等，讓學(xué)生一睹威尼斯的風(fēng)光。

二、閱讀課文，整體感知。

思考：威尼斯給你怎樣的一個(gè)印象？學(xué)生交流，自由發(fā)言。

三、理清文章思路。

學(xué)生討論、交流，明確：

第一部分（1―3），概括介紹威尼斯的面貌和歷史。

第二部分（4―6），介紹威尼斯是一個(gè)“奇特的城市”，展現(xiàn)威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。

第三部分（7），贊頌威尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

四、精讀第4段。

第4段寫威尼斯是一個(gè)水城，作者是怎樣寫的？試簡(jiǎn)要分析。

明確：

第1句是中心句，運(yùn)用“不是……而是……”的對(duì)比并列句式，強(qiáng)調(diào)“開門見水。”

第2句是采用比較法，突出威尼斯“獨(dú)特的瑰麗的形象”。

第3――9句是具體說(shuō)明獨(dú)特在何處，瑰麗在何處。第3句突出了大運(yùn)河中的繁忙景象。第4、5句寫觀賞兩岸風(fēng)光和建筑藝術(shù)。第6句是介紹威尼斯運(yùn)河上的橋梁，突出介紹威尼斯最美的橋――大理石建成的“李亞度橋”。第7―9句介紹水上交通工具，重點(diǎn)突出介紹“公朵拉”小游船。由此可見，威尼斯的獨(dú)特之處在于它的交通工具，“瑰麗”之處在于泛舟，大運(yùn)河欣賞到的古典建筑藝術(shù)和兩岸風(fēng)光，表現(xiàn)了“水都之美”。

五、品味語(yǔ)言。

美的事物需要用美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)你摘抄這些比喻句，體會(huì)它們的表達(dá)作用。

學(xué)生討論交流，明確：

本文文章絢麗多彩，多用比喻。

這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的`比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)，使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。

2、118個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般，真是人間奇景。

這里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫水都的白天之美，后一個(gè)比喻寫水都的夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是“閃閃發(fā)光”，給人光彩奪目、如詩(shī)如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢爛的世界，迷人的“人間奇景”啊。

3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭般來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。

這段文字是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺。文中三個(gè)比喻也恰如其分，特別是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩(shī)情畫意。

六、探究。

學(xué)生討論、交流，明確：

以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍(lán)色不僅突出了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。如果將題目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就顯得太一般化，沒有一點(diǎn)新鮮感；如果改為“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，顯示不出來(lái)，與文章的內(nèi)容也不甚吻合。

七、小結(jié)。

本文以作者的行蹤為線索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了中意兩國(guó)人民悠久而深厚的友誼。

八、布置作業(yè)。

課后練習(xí)一。

作者郵箱：ksjanezxq@。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇四

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇五

知識(shí)方面體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。

情感態(tài)度感受五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

能力方面培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

二.教學(xué)重難點(diǎn)。

1．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。

2、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。

3.“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。

三.教學(xué)過(guò)程。

請(qǐng)同學(xué)朗讀第一段,思考下列問題:。

1、第一句話講了什么？

--講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷。

“不知何許人”把這位先生排除在名門望族之外；“五柳先生”之號(hào)得來(lái)的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰(shuí)也木知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說(shuō)不知他是誰(shuí)，其實(shí)正暗示指作者本人。隨便起了一個(gè)字號(hào)，與當(dāng)時(shí)講究門第的'世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？

--性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。

志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自?shī)省薄ⅰ巴鼞训檬А泵枋隽艘粋€(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生。

生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生。

通過(guò)種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái)，贊美了他安貧樂道的精神。

3、怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？

--這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？

--不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

四.小結(jié)。

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。

五.版書。

五柳先生。

性格閑靜少言，不慕榮利。

志趣好讀書；性嗜酒；常著文。

生活住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。

2、欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

課前學(xué)習(xí)：

1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入（從課題“藍(lán)藍(lán)”二字導(dǎo)入，談感想引申進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)）。

總結(jié)：“藍(lán)藍(lán)”不僅僅是一種景觀顏色，它還是寧?kù)o、安詳、和平、美滿、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。

二、朗讀、感受威尼斯的美。

下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德。

筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。

（舉手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）。

1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）。

2、圖片插入跟蹤展示。

三、討論、體會(huì)威尼斯的美。

1、文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來(lái)）。

水都美、建筑美、秋色美。

學(xué)生自由談?wù)摚山Y(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。

師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來(lái)，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。

四、品味語(yǔ)言。

美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句，細(xì)細(xì)體會(huì)。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”）。

威尼斯如此的美和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳，更顯其獨(dú)特魅力，令人心馳神往。（作者善于運(yùn)用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）。

五、學(xué)習(xí)遷移。

（同學(xué)們，藍(lán)藍(lán)的威尼斯美，我們的新海口美不美？我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們海口也是“藍(lán)藍(lán)”的）。

（放映海口景觀宣傳圖片）。

活動(dòng)：“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”

主題：《藍(lán)藍(lán)的海口》。

要求：選擇海口一處景觀（圖片），以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。

工具：多媒體。

六、回放海口景觀，再次感受海口的美。

七、布置小練習(xí)。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇七

今天聽了青年教師孫老師執(zhí)教的《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課，深有感觸。可以說(shuō)，把這樣一篇看似簡(jiǎn)單的說(shuō)明文教得很有語(yǔ)文味，是需要一定的功力的。這得益于孫老師對(duì)課文進(jìn)了深入的個(gè)性解讀，在把教材吃透的基礎(chǔ)上，來(lái)實(shí)現(xiàn)淺課文深教，美教。

首先，孫老師抓住課文題目中的“藍(lán)藍(lán)的”一詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)研討：“見過(guò)天是藍(lán)藍(lán)的，可是你見過(guò)地是藍(lán)藍(lán)的嗎？”學(xué)生很自然地想到這“地”是“水”，所以威尼斯的“地”也是“藍(lán)藍(lán)的”，從而很自然地過(guò)渡到威尼斯是“水都”這一特點(diǎn)上。接著再用周國(guó)平的“城市的顏色，體現(xiàn)著城市個(gè)性，這是對(duì)想象力的一個(gè)誘惑。……城市的個(gè)性更多地體現(xiàn)在建筑的個(gè)性上，當(dāng)然，建筑的個(gè)性不限于建筑的風(fēng)格，其中還凝聚著一個(gè)城市的歷史、傳統(tǒng)和風(fēng)俗，因而是獨(dú)特的人文環(huán)境的物化形式。”過(guò)渡，讓學(xué)生找出文中寫水的句子，帶領(lǐng)學(xué)生美讀，欣賞，從中發(fā)現(xiàn)“藍(lán)藍(lán)的”這一色彩的深層象征意義：藍(lán)藍(lán)的不僅指一種自然色彩，而且是一種人生色彩，它是美麗、和諧、幸福的象征。以此來(lái)提升對(duì)這篇課文的文化內(nèi)涵的'認(rèn)識(shí)。

其次，孫老師還善于挖掘文本中的美點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去解讀文章中的美。如從“水都”這一特點(diǎn)的賞讀中，讀出水都的瑰麗，品出水都獨(dú)特的自然美；從對(duì)威尼斯的建筑藝術(shù)中讀出古色古香的歷史美；從對(duì)歷史人物如馬可·波羅的解讀中領(lǐng)悟和諧幸福的人文美。從不同方位視角，用一幅幅色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來(lái)，陶醉其中，享受無(wú)窮。讓學(xué)生在尋找美，品讀美，發(fā)現(xiàn)美中獲得美的體驗(yàn)和感悟，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三，讀寫結(jié)合，突出色彩。課文結(jié)束時(shí)，孫老師延續(xù)“藍(lán)藍(lán)的”的這一色彩主線，因勢(shì)利導(dǎo)“國(guó)際上任何一個(gè)有品位的城市，都具有簡(jiǎn)潔、明快、和諧的色彩風(fēng)格。老北京的灰墻、灰瓦和綠樹構(gòu)成了北京城市色彩的基調(diào)，……青島老城的紅瓦、朱墻、碧海、藍(lán)天，也充分顯示出這座美麗濱海城市的風(fēng)采。……”讓學(xué)生寫出自己心中的“蘇州的色彩”。從學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)朗讀的描寫片段來(lái)看，學(xué)生寫得文辭兼美，且有自己獨(dú)特的見解，為這節(jié)課更增添了一抺亮麗色彩。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇八

當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)生可以更美的!

一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過(guò)這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。第二教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”。兩次朗讀，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟。

忐忑不安地開始上課，下課時(shí)卻欣喜萬(wàn)分：初次朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時(shí)，他們大膽嘗試，敢于思索，通過(guò)自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對(duì)課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對(duì)于阿炳知道得更多，對(duì)于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過(guò)朗讀演繹著內(nèi)心深處對(duì)課文的欣賞，對(duì)阿炳的崇敬，對(duì)曲子的喜愛……于是乎，有的同學(xué)配樂朗讀，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作，情感共鳴;有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個(gè)性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了美!

二、“合作探究”是美。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這是小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要理念之一。這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對(duì)話，與文本對(duì)話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題。為此，《二泉映月》第二教時(shí)便有了這樣的構(gòu)思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心。

學(xué)生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來(lái)，然后交流理解。

1.分享讀懂的快樂。

2.提出讀不懂的地方。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。

二、精讀感悟，品味賞析。

1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著，阿炳的心——，他禁不住——。他要通過(guò)——，把——情懷，傾吐給——。

2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們?cè)撗芯渴裁磫栴}了?

3.合作研究。

4.討論交流。

當(dāng)我終于把這設(shè)計(jì)定稿時(shí)，我很是擔(dān)心：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究?jī)r(jià)值的問題嗎?合作研究能解決問題嗎?這一連串的“害怕”使我的心懸了起來(lái)。終于到了關(guān)鍵性的時(shí)刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學(xué)們提出該“研究”的問題。“阿炳怎樣通過(guò)琴聲來(lái)傾吐自己的情懷?”我驚喜啊，這不正是課文的重點(diǎn)嗎?學(xué)生能一下子點(diǎn)出來(lái)，多棒呀。“阿炳想通過(guò)琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?”我又一次露出了喜悅的笑容。這個(gè)問題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題也就讀懂了整篇文章。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問題。于是，小組合作研究，通過(guò)讀課文，聽音樂，看資料，津津有味地討論交流。最后，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過(guò)琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對(duì)音樂對(duì)美好未來(lái)的向往，表達(dá)了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲鼉A訴了對(duì)生活、家鄉(xiāng)、大自然的熱愛……此時(shí)，我心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來(lái)是這樣美麗!

三、“童心閃爍”是美。

一直以來(lái)，黑板是教師的“專用地”。教師可以在上面“指點(diǎn)江山”，學(xué)生面對(duì)的完全是教師的“藍(lán)圖”，他們往往是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，即使教師漂亮的板書是對(duì)課文最簡(jiǎn)潔的概括，生動(dòng)的板畫是對(duì)課文最形象的再現(xiàn)，學(xué)生也是完全被動(dòng)的接受者，面對(duì)“神圣”的板書，他們不敢思索，也不能質(zhì)疑。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生“自主”，那么這一塊歷來(lái)被學(xué)生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為學(xué)生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教時(shí)的后半部分設(shè)計(jì)讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無(wú)窮的智慧。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的“童心”。

課堂已接近尾聲，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是按照自己的意愿來(lái)讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬。看著學(xué)生入情入境的朗讀，我激動(dòng)極了：“這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動(dòng)了我。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動(dòng)!此時(shí)此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請(qǐng)你在黑板上傾訴你對(duì)阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動(dòng)的品質(zhì)或精神吧!“剎時(shí)，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試，小手林立，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著，激動(dòng)涌流著，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)板書來(lái)傾吐這種感動(dòng)。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇九

1、領(lǐng)略威尼斯瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯獨(dú)特的美。

2、學(xué)習(xí)移步換景的寫景方法。

3、品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言和貼切新鮮的比喻。

學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言和移步換景的寫景方法。

體會(huì)課題中“藍(lán)藍(lán)”的深意。

一、激發(fā)讀趣，感受美。

1、在不讀課文的情況下，多媒體播放威尼斯風(fēng)光片。

要求：

(1)將威尼斯的風(fēng)光用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

(2)將觀看威尼斯風(fēng)光的感受用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

2、聽關(guān)于課文的配樂朗讀(如《藍(lán)色多瑙河》)。

要求：

(1)將作者描繪威尼斯瑰麗風(fēng)光的語(yǔ)句找出來(lái)。

(2)將作者寫游覽感受的句子找出來(lái)。

3、將自己的描繪與作者的描繪比較，將自己的觀看感受與作者的游覽感受比較，找出兩者的區(qū)別。

4、小結(jié)：

同學(xué)們的描述多用口語(yǔ)，直白簡(jiǎn)潔，而“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”是個(gè)獨(dú)特的`風(fēng)光瑰麗的城市，要把它如實(shí)地描繪出來(lái)，只有用美的語(yǔ)言才能寫出美的精致。作者緊扣“獨(dú)特”、“瑰麗”的特征，通過(guò)聯(lián)想，運(yùn)用貼切而新鮮的比喻，使威尼斯的風(fēng)光好似一幅幅無(wú)法抹去的圖畫，永遠(yuǎn)定格在讀者的腦海。

二、想象美景，積累美。

1、美的形象與畫面需要美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。課文中，你發(fā)現(xiàn)哪些美的詞語(yǔ)、句子、修辭、寫作手法等為作者展現(xiàn)美做出了貢獻(xiàn)？請(qǐng)找出來(lái)做成分類積累卡。

分類積累卡示例：

動(dòng)詞美：眺望聳立點(diǎn)綴連綴泛舟穿梭飽覽逗樂。

形容詞美：蔚藍(lán)瑰麗精細(xì)鼎盛和諧。

成語(yǔ)美：鱗次櫛比別具一格絢麗多姿。

她是世界上最具有魅力的城市，亞得里亞海濱的一串明珠。

118個(gè)島嶼，177條大小河道互相溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。

入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般，真是人間奇景。

深秋的威尼斯……游客如云，……穿梭般來(lái)往的船艇，……。

構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。

寫作手法美：采用移步換景的寫法重點(diǎn)展現(xiàn)大運(yùn)河兩岸風(fēng)光、圣馬可廣場(chǎng)美景。

2、教師通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀比喻句。提示：根據(jù)課文內(nèi)容，突出景物特點(diǎn)，把感受到的內(nèi)容詩(shī)意地表達(dá)出來(lái)。

這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落”這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃美妙的意境，使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。

3、學(xué)生分組合作品讀比喻句，再推選代表在全班交流。（在品讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生中速、深情地朗讀描寫瑰麗風(fēng)光的語(yǔ)段）。

4、小結(jié)：瑰麗絢爛的語(yǔ)言可以使文色濃艷，易于表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情，而貼切新鮮的比喻可以使平凡的事物變得美妙起來(lái)。

三、暢游勝地，實(shí)踐美。

學(xué)生討論匯總：（1）抓住景物特點(diǎn)，條理清晰、語(yǔ)句通順地介紹。

（2）盡可夠穿插與景物相關(guān)的傳說(shuō)、故事，增添人文色彩。

（3）將自己的熱情融入景觀介紹中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，引起游客的遐思。

2、大膽展示：小組成員自由組合成導(dǎo)游與旅游團(tuán)上臺(tái)表演。

3、師生共同點(diǎn)評(píng)。提示：態(tài)度是否有親和力、語(yǔ)言是否得體、介紹是否注重景物的神似、全面等。

4、總結(jié)寫法：作者采用移步換景的寫法，不斷變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，從不同方位視角，用一幅幅色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采一一展現(xiàn)出來(lái)，藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。這種寫法可以避免寫成“流水賬”，是游記散文常用的一種寫法，值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。

四、質(zhì)疑探究，思考美。

請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選關(guān)鍵信息。提示：從自然景觀和人文景觀兩方面理解。

明確：作者邊走邊看，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了“藍(lán)藍(lán)的”深刻內(nèi)涵：“藍(lán)藍(lán)的”不僅是指一種自然色彩，而且是一種人生色彩，它是美麗、和諧、幸福的象征。

五、體味反思，延伸美。

1、學(xué)了這篇文章，你有何收獲？

2、學(xué)者周國(guó)平在《城市的個(gè)性和顏色》一文中指出：城市沒有個(gè)性，顏色就無(wú)從談起。一個(gè)城市無(wú)論怎樣繁榮，都不能丟失自己的個(gè)性。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

六、課后練筆，發(fā)現(xiàn)美。

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)家鄉(xiāng)的了解，選擇一種色彩來(lái)概括其獨(dú)特之處，并運(yùn)用移步換景的寫法和恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇十

1、感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)移步換景的手法。

3、注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)；學(xué)習(xí)移步換景的手法。

注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)。

1、多媒體出示一幅有關(guān)威尼斯的圖片，對(duì)藍(lán)藍(lán)的威尼斯產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，引入課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、感受威尼斯：伴隨許志安的《威尼斯》的歌，欣賞水城威尼斯的圖片。

明確：以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍(lán)色不僅突出威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。

5、分析文章結(jié)構(gòu)：本文可以分為三個(gè)部分，分別是：

一（1—3）概括介紹威尼斯的面貌和歷史。

二（4—6）展現(xiàn)威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。

三（7）贊頌威尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

6、試著找出課文中都用了哪些比喻句。

例如：

（1）水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的`村落。

（2）188個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的水都，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。

7、如何概括本文的中心思想？

本文以作者的行蹤為線索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

欣賞蘇州的有關(guān)圖片，課外搜集有關(guān)資料，比較威尼斯和蘇州的異同。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇十一

一、學(xué)習(xí)作者移寫”步換景的“動(dòng)點(diǎn)描法。

二、學(xué)習(xí)文章多用比喻的特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)作者移寫”步換景的“動(dòng)點(diǎn)描法。

（二）學(xué)習(xí)文章多用比喻的特點(diǎn)。

學(xué)生帶問題初讀課文：

（1）找出生字詞

（２）找出你喜歡的段落

（3）劃出表現(xiàn)作者行蹤的詞或句子。

學(xué)生讀課文，討論以上三個(gè)問題。

（一）學(xué)習(xí)生字詞：出示幻燈片２

給下列字注音并用詞語(yǔ)造句：

舷眺綴簇魅鱗次櫛比絢

（二）找出表示行蹤的詞或句子

學(xué)生討論找出這些句子，先小組交流然生班級(jí)交流。

“一到羅馬”

“我們登上汽艇”

“泛舟在大運(yùn)河上”

“穿過(guò)一座座橋梁”

“到威尼斯市體育館去看球賽”

作者描寫這些景物時(shí)是否隨意寫來(lái)？作者抓住什么特征來(lái)寫的？

學(xué)生討論回答。

作者抓住“藍(lán)藍(lán)的”的特征寫的。

從哪些詞語(yǔ)可以看出呢？

學(xué)生回答文章哪些地方可以看出“藍(lán)藍(lán)的”特征。學(xué)生說(shuō)第一、二兩段集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

還有的學(xué)生說(shuō)第五六兩段也可看出這一點(diǎn)，老師接著問：

學(xué)生討論回答。

藍(lán)色不僅是指一種自然現(xiàn)彩，而且是一種人文景觀，它是美麗和諧和幸福的象征，圣馬可廣場(chǎng)的來(lái)歷、建筑、游客等，是一種人文景觀，這種人文景觀構(gòu)成了一幅美麗和諧，幸福的畫卷，這正是藍(lán)藍(lán)威尼斯的內(nèi)在特征。（出示廣場(chǎng)一角圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種寧?kù)o與和諧）

小結(jié)：移步換景是一種“動(dòng)點(diǎn)描寫”法，就是不斷變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，進(jìn)行多方面的觀察，然后再描繪出一幅畫卷，逐步展現(xiàn)它的全貌，這是游記常用的一種寫法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。運(yùn)用這種寫法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：（出示幻燈片）

1、要把立足點(diǎn)的變換交代清楚。

2、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不能寫成流水帳。

（1）“一片藍(lán)藍(lán)的世界，天是藍(lán)的，地也是藍(lán)的，”“仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落，”

（2）不僅突出了色彩，而且寫出了總體印象。

（3）不僅突出了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。

（4）通篇都圍繞“藍(lán)藍(lán)的”來(lái)寫。

教師小結(jié)：我們?cè)甘澜缍际撬{(lán)色的，希望我們永遠(yuǎn)住在藍(lán)色的地球上。

你知道怎樣分析么？

教給大家一種分析文章段落的方法，層層追問法。出示幻燈片。

1、總體把握乍讀這段真好，我喜歡

2、具體分析：為什么會(huì)讓我喜歡？

它優(yōu)美的語(yǔ)言吸引了我。

為什么優(yōu)美，表現(xiàn)在哪里？

（1）修辭方法。

（2）優(yōu)美的修飾詞。

先讓學(xué)生讀，指導(dǎo)朗讀

然后學(xué)生說(shuō)喜歡的.原因

具體分析1、2段

學(xué)生具體分析，老師小結(jié)。

第一段：

1、天藍(lán)、地藍(lán)、城市藍(lán)，突出藍(lán)藍(lán)的特征，起著點(diǎn)題的作用。

2、聯(lián)想打比方“仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落”描繪了眺望威尼斯所見到的美麗畫面。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅扣緊了題目，描繪出了威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)。

第二段：

1、比喻

（1）亞得里亞海濱的一串明珠

（2）就像一顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。

（3）像進(jìn)了水晶宮一般

這幾個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是“閃閃發(fā)光”，給人光彩奪目、如詩(shī)似畫的感覺，燈光、明月、碧海、珍珠、瑰寶……這是多么絢爛的世界，迷人的“人間奇景”啊！

2、具體的數(shù)據(jù)118個(gè)島嶼，117條大小河道401座多式多樣的橋梁

3、對(duì)偶句燈光映著碧水

明月照亮大海

處處扣住光和水進(jìn)行描寫

小結(jié)：（出示幻燈片）貼切新鮮的比喻“可以使描述的事物和境界豁然開朗，甚至使人能夠記它一輩子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下變得瑰麗美妙起來(lái)了。”（秦牧語(yǔ)）

把我們的學(xué)校介紹給同學(xué)們聽，注意描寫行蹤，注意抓住特點(diǎn)去寫。

學(xué)生討論，先小組交流，然后班級(jí)交流。

你曾外出旅游過(guò)嗎？哪處風(fēng)景名勝給你留下的印象最深？自由命題，寫一篇游記。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯

馬信德

變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)移步換景

抓住特征動(dòng)點(diǎn)描寫比喻

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇十二

1、感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)移步換景的手法。

3、注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)；學(xué)習(xí)移步換景的手法。

注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)

1、多媒體出示一幅有關(guān)威尼斯的圖片，對(duì)藍(lán)藍(lán)的威尼斯產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，引入課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

（2）學(xué)習(xí)移步換景的手法。

（3）注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

3、感受威尼斯：伴隨許志安的《威尼斯》的歌，欣賞水城威尼斯的圖片。

4、思考：作者為什么以《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》為題？

明確：以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍(lán)色不僅突出威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。

5、分析文章結(jié)構(gòu)：本文可以分為三個(gè)部分，分別是：

一（1-3）概括介紹威尼斯的`面貌和歷史。

二（4-6）展現(xiàn)威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。

三（7）贊頌威尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

6、試著找出課文中都用了哪些比喻句。

例如：（1）水天 連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落。

（2）188個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的水都，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。

7、如何概括本文 的中心思想？

本文以作者的行蹤為線索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

8、課外拓展：認(rèn)識(shí)中國(guó)的威尼斯――蘇州

欣賞蘇州的有關(guān)圖片，課外搜集有關(guān)資料，比較威尼斯和蘇州的異同。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇十三

1.了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。

2.欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。

一課時(shí)。

多媒體。

1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。

一、導(dǎo)入（從課題“藍(lán)藍(lán)”二字導(dǎo)入，談感想引申進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)）。

同學(xué)們“藍(lán)藍(lán)”二字會(huì)讓你們聯(lián)想到什么？（生：藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)。

藍(lán)的海……）藍(lán)色給我們帶來(lái)什么樣的感覺？（生：靜謐、舒適、安詳、

平和、浪漫、憂郁……）。那么馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯又是怎樣的呢？

總結(jié)：“藍(lán)藍(lán)”不僅僅是一種景觀顏色，它還是寧?kù)o、安詳、和。

平、美滿、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。

二、朗讀、感受威尼斯的美。

下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德。

（舉手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）。

1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）。

2、圖片插入跟蹤展示。

1、文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來(lái)）。

——水都美、建筑美、秋色美。

——學(xué)生自由談?wù)摚山Y(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。

師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從。

不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來(lái)，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。

四、品味語(yǔ)言。

美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象。

生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句，細(xì)細(xì)體會(huì)。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”）。

威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳，更顯其獨(dú)特魅力，令人心馳神往。（作者善于運(yùn)用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）。

五、學(xué)習(xí)遷移。

（同學(xué)們，藍(lán)藍(lán)的威尼斯美，我們的新海口美不美？我們有藍(lán)藍(lán)。

的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客。

的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們海口也。

（放映海口景觀宣傳圖片）。

亞熱帶濱海城市—海口如此的美，必然會(huì)吸引眾多愛美并且懂。

得欣賞美的游客前來(lái)觀光旅游，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游。

活動(dòng)：“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”

要求：選擇海口一處景觀（圖片），以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當(dāng)運(yùn)用比。

喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。

工具：多媒體。

六、回放海口景觀，再次感受海口的美。

七、布置小練習(xí)。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇十四

1、了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美，二十 藍(lán)藍(lán)的威尼斯 教案(蘇教版八年級(jí)上)。

2、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法和欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

1、本文是一篇游記，介紹了威尼斯綺麗風(fēng)光，本文以作者漫游路線為經(jīng)，以自然和人文景觀為緯，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫景物，且多用比喻。所以，教這篇課文，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自己去學(xué)習(xí)、體會(huì)、品味、感悟。

2、教師可以把與課文相關(guān)的資料印發(fā)一些給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

3、安排一學(xué)時(shí)。

多媒體

1、通讀課文，積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

2、閱讀下發(fā)資料，了解威尼斯的一些情況，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《二十 藍(lán)藍(lán)的威尼斯 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。

一、情境導(dǎo)入

（一）投影畫面“美麗的威尼斯”（讓學(xué)生得到直觀印象）

（二）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的威尼斯。

（三）學(xué)生評(píng)析。

（四）自然導(dǎo)入：那么馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？

二、整體感知 理解內(nèi)容

（一） 掌握生字詞

1．同桌交流課前積累的詞語(yǔ)。

2．投影：理解下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

（1） 她是世界上最有魅力的城市。

（2） 她有獨(dú)特的瑰麗的形象。

（3） 十四五世紀(jì)的哥特式建筑，文藝復(fù)興時(shí)代的宮殿和貴族院落，鱗次櫛比。

（4） 把船刮到荒涼的沼澤地帶擱淺了。

（二） 學(xué)生自由讀課文，思考：

1、文向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？

（三） 學(xué)生同桌討論。

（四） 全班交流。

三．學(xué)習(xí)寫法 賞析語(yǔ)言

（二）學(xué)習(xí)小組討論。

（三）全班交流。

（四）教師強(qiáng)調(diào)：

1、移步換景的描寫方法。

2、優(yōu)美的語(yǔ)言，貼切的比喻。

（五）學(xué)生交流課前積累的優(yōu)美語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。

（六）朗讀優(yōu)美的'句子（特別是幾個(gè)貼切新鮮的比喻）

四．發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一） 教師提示：美的事物需要用美的語(yǔ)言來(lái)描繪，本文給我們提供了一個(gè)好的范例。你也能用你五彩的筆描寫你想象中的美好的景色嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚢桑?/p>

（二） 出示題目：讀了下列句子，你能否聯(lián)系上下文想象出幾幅明麗的畫面來(lái)？請(qǐng)把畫面向同學(xué)們描繪一下。

1、 仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴一簇簇的村落――

2、 就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。

3、 像進(jìn)了水晶宮一樣――

（三） 投影三幅圖片，學(xué)生任選一題，展開想象，進(jìn)行描寫。

（四） 全班交流。

（五） 學(xué)生評(píng)析，教師小結(jié)。

五、課堂小結(jié)。

1、學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同答疑。

2、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

摘抄文中好的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)句。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)作者移寫”步換景的“動(dòng)點(diǎn)描法。

二、學(xué)習(xí)文章多用比喻的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

二、出示目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)作者移寫”步換景的“動(dòng)點(diǎn)描法。

（二）學(xué)習(xí)文章多用比喻的特點(diǎn)。

三、整體感知課文：出示幻燈片（一）。

學(xué)生帶問題初讀課文：

（1）找出生字詞。

（2）找出你喜歡的段落。

（3）劃出表現(xiàn)作者行蹤的詞或句子。

學(xué)生讀課文，討論以上三個(gè)問題。

四、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)生字詞：出示幻燈片2。

給下列字注音并用詞語(yǔ)造句：

舷眺綴簇魅鱗次櫛比絢。

（二）找出表示行蹤的詞或句子。

學(xué)生討論找出這些句子，先小組交流然生班級(jí)交流。

“一到羅馬”

“我們登上汽艇”

“泛舟在大運(yùn)河上”

“穿過(guò)一座座橋梁”

“到威尼斯市體育館去看球賽”

作者描寫這些景物時(shí)是否隨意寫來(lái)？作者抓住什么特征來(lái)寫的？

學(xué)生討論回答。

作者抓住“藍(lán)藍(lán)的”的特征寫的。

從哪些詞語(yǔ)可以看出呢？

學(xué)生回答文章哪些地方可以看出“藍(lán)藍(lán)的”特征。學(xué)生說(shuō)第一、二兩段集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

還有的學(xué)生說(shuō)第五六兩段也可看出這一點(diǎn)，老師接著問：

學(xué)生討論回答。

藍(lán)色不僅是指一種自然現(xiàn)彩，而且是一種人文景觀，它是美麗和諧和幸福的象征，圣馬可廣場(chǎng)的來(lái)歷、建筑、游客等，是一種人文景觀，這種人文景觀構(gòu)成了一幅美麗和諧，幸福的畫卷，這正是藍(lán)藍(lán)威尼斯的內(nèi)在特征。（出示廣場(chǎng)一角圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種寧?kù)o與和諧）。

小結(jié)：移步換景是一種“動(dòng)點(diǎn)描寫”法，就是不斷變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，進(jìn)行多方面的觀察，然后再描繪出一幅畫卷，逐步展現(xiàn)它的全貌，這是游記常用的一種寫法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。運(yùn)用這種寫法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：（出示幻燈片）。

1、要把立足點(diǎn)的變換交代清楚。

2、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不能寫成流水帳。

（1）“一片藍(lán)藍(lán)的世界，天是藍(lán)的，地也是藍(lán)的，”“仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落，”

（2）不僅突出了色彩，而且寫出了總體印象。

（3）不僅突出了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。

（4）通篇都圍繞“藍(lán)藍(lán)的”來(lái)寫。

教師小結(jié)：我們?cè)甘澜缍际撬{(lán)色的，希望我們永遠(yuǎn)住在藍(lán)色的地球上。

你知道怎樣分析么？

教給大家一種分析文章段落的方法，層層追問法。出示幻燈片。

1、總體把握乍讀這段真好，我喜歡。

2、具體分析：為什么會(huì)讓我喜歡？

它優(yōu)美的語(yǔ)言吸引了我。

為什么優(yōu)美，表現(xiàn)在哪里？

（1）修辭方法。

（2）優(yōu)美的修飾詞。

五、應(yīng)用于我的寫作。

先讓學(xué)生讀，指導(dǎo)朗讀。

然后學(xué)生說(shuō)喜歡的原因。

具體分析1、2段。

學(xué)生具體分析，老師小結(jié)。

第一段：

1、天藍(lán)、地藍(lán)、城市藍(lán)，突出藍(lán)藍(lán)的特征，起著點(diǎn)題的作用。

2、聯(lián)想打比方“仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落”描繪了眺望威尼斯所見到的美麗畫面。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅扣緊了題目，描繪出了威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)。

第二段：

1、比喻。

（1）亞得里亞海濱的一串明珠。

（2）就像一顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。

（3）像進(jìn)了水晶宮一般。

這幾個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是“閃閃發(fā)光”，給人光彩奪目、如詩(shī)似畫的感覺，燈光、明月、碧海、珍珠、瑰寶……這是多么絢爛的世界，迷人的“人間奇景”啊！

2、具體的數(shù)據(jù)118個(gè)島嶼，117條大小河道401座多式多樣的橋梁。

3、對(duì)偶句燈光映著碧水。

明月照亮大海。

處處扣住光和水進(jìn)行描寫。

小結(jié)：（出示幻燈片）貼切新鮮的比喻“可以使描述的事物和境界豁然開朗，甚至使人能夠記它一輩子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下變得瑰麗美妙起來(lái)了。”（秦牧語(yǔ)）。

六、梳理、總結(jié)、擴(kuò)展。

把我們的學(xué)校介紹給同學(xué)們聽，注意描寫行蹤，注意抓住特點(diǎn)去寫。

學(xué)生討論，先小組交流，然后班級(jí)交流。

七、作業(yè)：出示幻燈片。

你曾外出旅游過(guò)嗎？哪處風(fēng)景名勝給你留下的印象最深？自由命題，寫一篇游記。

八、板書設(shè)計(jì)。

馬信德。

變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)移步換景。

抓住特征動(dòng)點(diǎn)描寫比喻。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇十六

１．教師導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起去領(lǐng)略威尼斯碧海藍(lán)天的水城魅力。

２．展示強(qiáng)尼斯的風(fēng)光圖片。

（背景配置音樂《藍(lán)色天空》，幻燈片自動(dòng)切換）。按課文順序，分別是俯瞰之景，水都夜景，運(yùn)河，“街道”，李亞度橋，公朵拉，城徽，圣馬可教堂，嘆息橋。

３．在欣賞圖片的時(shí)候，教師以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹圖片．。

１．思考：哪一副畫面給你留下了最美好的印象？為什么？

２．教師自己準(zhǔn)備幾個(gè)片段。

（２）．水都夜景：入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱，像進(jìn)入了水晶宮一般，真是人間奇景。

（３）．深秋之景：深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂；穿梭般來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。

１．思考：寫作離不開模仿，如果讓你學(xué)寫一篇游記，你能從哪些方面去借鑒呢？

２．教師小結(jié)注意點(diǎn)。

交代游蹤，思路清晰；用好描寫，創(chuàng)造意境；

寫出感受，打動(dòng)讀者；融入知識(shí)，增加深度。

片段練習(xí)：威尼斯是“藍(lán)”色的，那么市六中校園秋色是什么顏色呢？結(jié)合自己的觀察與感受，用比喻句描寫一景。

【反饋檢測(cè)】。

1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）。

a．俯沖（f）舷窗（xun）雕塑（s）串連綴接（zhu）。

b．瑰寶（gu）荒蕪。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)移步換景的手法。

3、注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)；學(xué)習(xí)移步換景的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

1、多媒體出示一幅有關(guān)威尼斯的圖片，對(duì)藍(lán)藍(lán)的威尼斯產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，引入課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）感受威尼斯的'風(fēng)光和文化藝術(shù)。

（2）學(xué)習(xí)移步換景的手法。

（3）注意比喻手法在課文中的應(yīng)用。

3、感受威尼斯：伴隨許志安的《威尼斯》的歌，欣賞水城威尼斯的圖片。

明確：以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍(lán)色不僅突出威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。

5、分析文章結(jié)構(gòu)：本文可以分為三個(gè)部分，分別是：

一（1-3）概括介紹威尼斯的面貌和歷史。

二（4-6）展現(xiàn)威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。

三（7）贊頌威尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

6、試著找出課文中都用了哪些比喻句。

例如：（1）水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落。

（2）188個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的水都，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。

7、如何概括本文的中心思想？

本文以作者的行蹤為線索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

欣賞蘇州的有關(guān)圖片，課外搜集有關(guān)資料，比較威尼斯和蘇州的異同。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)教案（匯總18篇）篇十八

《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是第四單元的一篇游記散文，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱頌中意兩國(guó)人民悠久而深厚友誼的自讀課文。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象、魅力絢爛，充滿著詩(shī)情畫意，蘊(yùn)含著作者對(duì)威尼斯美麗景色的無(wú)限熱愛的情感。

反思：首先，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)還是不太到位。比如說(shuō)字詞，我雖然在學(xué)生讀的'過(guò)程中有所指導(dǎo)，但是沒有落實(shí)到書寫上，其它重點(diǎn)知識(shí)也未用幻燈片展示出來(lái)，強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生印象不深。其次，因安排不太合理（課前未預(yù)習(xí)），第一環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致賞析時(shí)間緊張，賞析不夠充分，有些環(huán)節(jié)流于形式。最后就是學(xué)生自主探究太少，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)性太強(qiáng)，也就是我說(shuō)的太多了。