教案要注重因材施教，因人施教，因地施教等靈活教學方式的運用。以下是一些經典的六年級教案樣例，希望能夠為大家在教學中提供一些建議和指導。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇一

設計意圖：想培養學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。

教學目標：

1、知識和技能目標：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

3、可持續發展目標：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

教學重難點：

1、理解課文內空，想象課文中描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山十的喜愛之情。

解決辦法：利用課件展示，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，并通過各種朗讀方式來展示學習體會。

教具準備：課文中優美的片段，音樂。

教學過程：

一、導入新課。

師：同學們，自然界中美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定會發現美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨。請一名同學到前面來板書課題。

師：請你大聲地讀出來。

二、初讀感知。

(根據學生的回答板書)。

三、自主學習課文。

1、學習雨前。

師：看得出，大家很會讀書，那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎?(點擊課件)。

生：來得突然——，跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

(可以多找幾個學生讀)。

師：聽了他們的朗讀，你感受到了什么?

生答(略)。

師：讓我們一齊用計書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，讓大家都無法發覺。(學生輕聲朗讀)。

2、自學雨中。

導言：聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。(此處應讓指名學生分段朗讀，先把課文呈現出來，效果也許會好些。)。

(1)小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。)。

(2)集體匯報。(說到哪句點哪句。)。

沙啦啦，沙啦啦……。

(談感受)當你聽到山雨的聲音，心情怎樣?

這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)。

師：和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)。

(幾個學生談感受)，

(學生說)。

師：說到神奇，那他會是怎樣神奇呢?

師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受?(好。再請，不好，示范讀)。

師：喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

(學生談感受)。

師：真是動人的樂曲，(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)。

師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)。

陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(談感受)(點課件)。

師：聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎!學生再讀。

此時，我和作者的感受一樣，(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……(一起讀)。

3、學習雨后。

師：鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀前點課件)。

師：聽，除了鳥聲，還有什么?(點課件)調皮的小雨滴也來湊熱鬧，快把它們讀出來吧……(學生自由讀)。

師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

四、拓展。

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，雨中的綠色是難忘的綠。假期時，我有機會到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨(點擊課件，師讀。)。

(點課件)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇二

1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯想和想象表達獨特感受。

2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優美句段。

設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇三

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受神奇的想象和聯想清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來雨中雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景情景交融，表達了作者對山雨對大自然的喜愛之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累;三是繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美是本課教學的重點。

【教學目標】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

【教學重點】。

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學難點】。

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教法學法】。

調查訪問、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩集。

【課前準備】。

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

【課時安排】1課時。

【教學流程】。

一、談話引入，揭示課題。

1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈。

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序寫的?誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。(教師板書：雨起、雨中、雨后)。

三、學習“雨來”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

2、練習說話，朗讀品評。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節奏的……)。

(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

四、學習“雨中”，感悟神奇。

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀。

(1)體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

(2)在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(1)讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

(3)帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

(1)自由讀，感受雨中的綠。

(2)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

五、學習“雨后”，感受韻律。

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

六、通讀全文，積累背誦。

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

七、拓展。

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)。

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇四

1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時。

一、導入。

1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結合，欣賞品文。

1、指導看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設計：

山雨。

聲音美。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇五

想培養學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。

1、知識和技能目標：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

3、可持續發展目標：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

1、理解課文內空，想象課文中描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山十的喜愛之情。

利用課件展示，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，并通過各種朗讀方式來展示學習體會。

課文中優美的片段，音樂。

師：同學們，自然界中美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定會發現美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨。請一名同學到前面來板書課題。

師：請你大聲地讀出來。

（根據學生的回答板書）。

1、學習雨前。

師：看得出，大家很會讀書，那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎？（點擊課件）。

生：來得突然——，跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（可以多找幾個學生讀）。

師：聽了他們的朗讀，你感受到了什么？

生答（略）。

師：讓我們一齊用計書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，讓大家都無法發覺。（學生輕聲朗讀）。

2、自學雨中。

導言：聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。（此處應讓指名學生分段朗讀，先把課文呈現出來，效果也許會好些。）。

（1）小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）。

（2）集體匯報。（說到哪句點哪句。）。

沙啦啦，沙啦啦……。

（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）。

師：和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）。

（幾個學生談感受），

（學生說）。

師：說到神奇，那他會是怎樣神奇呢？

師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）。

師：喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

（學生談感受）。

師：真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）。

師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）。

陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（談感受）（點課件）。

師：聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）。

3、學習雨后。

師：鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀前點課件）。

師：聽，除了鳥聲，還有什么？（點課件）調皮的小雨滴也來湊熱鬧，快把它們讀出來吧……（學生自由讀）。

師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，雨中的綠色是難忘的綠。假期時，我有機會到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點擊課件，師讀。）。

（點課件）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇六

風云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。

2、同學們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。

4、生：山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?

師：我們帶著這些問題讀課文。

二、初步感知課文。

1、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

水淋淋(linlin)。

啼囀(zhuan)。

傾吐(tu)。

讀后師生評議。

3、師：談談你讀懂了什么?學生自由回答。

三、感悟探究解疑。

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、班內交流，教師點撥。

a、感悟雨聲的美妙、神奇。

(1)“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

(2)“像一曲無字的歌謠“和“一首首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。

(3)“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

(4)播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

b、感悟雨色的明麗、迷人。

(1)“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。

(2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼里，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發自內心的喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。

點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中作者的感受。

(3)“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

c、有感情的朗讀課文。

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、組內朗讀。

3、各組派代表在班上讀，師生評議。

四、總結感悟延伸。

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。

3、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

板書設計：

山雨。

雨前：山風云霧。

雨中：聽聲。

雨后：見色。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇七

教材分析：

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序寫的，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明;摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學目標：

(1)知識和技能目標。

會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。

(2)能力目標。

培養學生想像力和對文學作品初步的鑒賞能力。

(3)情感目標。

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學生的熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學準備：ppt課件。

一、導入新課。

1.啟發談話：大家喜歡雨嗎?誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2.揭示課題：

好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。(生讀題)。

二、初讀課文，感知內容。

1.趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻。

3、談談對山雨的初步印象。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景(一生讀課文第一段)。

2、理解并指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。(引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態美好和作者的贊嘆。)。

“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀?請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近(從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來)的感覺，并且是越來越清晰。

3、學習第5自然段。

2)彈奏山雨之歌。

男生讀，女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面，做優美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)。

師生同奏(配樂，邊讀邊演，陶醉其間)。

3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】。

4、自學課文6、7自然段。

學習建議：

1)理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?

2)詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。

()的綠。

3)佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。

學生匯報學習情況。

5、學習8——10自然段。

一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!

四、延伸。

那就讓我們再一次深情去看看山雨，(播放音樂)讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

山雨。

沙啦啦，沙啦啦。

你飄然而至。

像一首無字的歌謠。

用你輕捷柔軟的手指。

在山林間彈奏優雅的小曲。

每一個音符。

都插上了幻想的翅膀。

一滴滴，一縷縷。

伴著醉人的綠色。

在山間流動。

流入我們的眼睛。

流入我們的心胸。

融入我們的記憶之河。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇八

1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時。

一、導入。

1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的`美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結合，欣賞品文。

1、指導看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

山雨聲音。

美顏色。

鮮

山雨教學課件。

山雨讀后感。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇九

知識與技能：學習生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過程與方法：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

情感態度與價值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，感受山雨的'韻味，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

3一課時。

一、談話引入，揭示課題。

1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預習檢測。

一()歌謠一()巖石一()樹葉一()音符。

三、出示本堂課的學習目標：

1、借助字典學習生字、新詞，采用工具書和聯系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復朗讀課文，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

四、初讀課文，理清文脈。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇十

這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇十一

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇十二

一、教學目標：

1、讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續的拼音方法。

3、認識五個生字，字母兒歌。

二、教學過程：

導入：

小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。

生：……。

生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。

師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。

生：這是“鴿”。

師：你真行，你是怎么知道的？

生：媽媽教的，學前班學的。

師：那你能教教大家嗎？

生：……。

師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”

生：跟讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

生：老師，小蝌蚪是字母“”

師：你也把它教給其他小朋友好嗎？

生：……。

師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？

生：……。

師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發音的時候是不一樣的。

師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！

生：……。

師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。

生：練讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

師：好，現在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。

生：練寫。

師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。

生：……。

師：好，學會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇十三

2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

4、指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。

設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇十四

(播放音樂，出現課文第五自然段)。

生：齊讀第五自然段。

(學生爭先恐后地舉手)。

師：(抽一個組的同學)你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優美動聽的聲音帶我們去看山林的顏色。開始。

生：讀課文第六自然段。

師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色?

生：我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生：綠色。

師：綠得怎么樣?

生：(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)。

師：(指一學生)來，你帶領全班孩子走進這雨中的——綠!

生：配樂朗讀課文第六自然段。

(出現文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”)。

生：配樂齊讀。

(多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，哪個組喜歡雨后山林的景色?(學生舉手，老師指一個組)你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

是一“讀”到底嗎?大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。

(音樂繼續播放，畫面按以下教師描述的順序展現。)。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止)。

生：假如我是山中的一個小孩子的話，此時此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實在太好了……山中的小露珠發出叮咚的響聲，敲出一首首優雅的小曲。

師：你融入了山雨中去了!

生：我想說，山雨實在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

師：你用獨特的方式表達對山雨的喜愛之情。

生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀念。

師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎?

生：是!

生：(齊，深情地)山雨!

這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。

師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎?

生：是!

師：看來，這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運用到我們自己的作文當中吧!

(多媒體顯示：)。

思維體操：

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;。

2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;。

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

現在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語抄下來，當然，你也可以選擇課文當中的你喜歡的幾個詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個練習，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆，拿出本子，趕快開始!

配樂，生練習。

給學生實踐的機會、空間，創設了相應的場景，注意了細節。優雅的音樂激蕩著孩子學習的靈感。

師：你來讀一讀。

生：(讀摘抄的句子)陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

師：從你的讀當中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!

哪些孩子選擇的是第二個練習?

生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了，滴在樹葉上，樹葉發出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上，小草發出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上，巖石發出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。

(掌聲)。

師：我覺得你跟作者寫得一樣的美!美的東西容易打動人的心，因此也深深打動了姜老師的心。

好，還有哪些孩子選擇的是第二個練習?

生：我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。

師：你選擇的是第一個練習，是嗎?但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。

(指下一學生)你選擇的是第幾個練習?

生：我也選擇的是第一個練習。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇十五

課文結尾寫雨后山林時有這樣一個句子“風也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”，原本自己也沒覺察到有什么不對，這時一學生忽然叫起來“寫錯了，應該是‘幽靜’”，于是，有了下面一段對話：

師：你們認為“幽靜”好還是“寂靜”好？

生：（齊聲）：幽靜好。

師：（幽默地）：你們認為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？

生（大笑）：不是。

師（滿臉疑惑）：那是為什么？

生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機，沒有美感，幽靜就沒有這樣的感覺。

生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個“幽”字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽雅深遠，并能產生很多聯想。

生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當。

生丁：幽靜也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨，而是來到山林，暫時遠離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜。

以上是本課教學中的一個片斷，原來的設計中并沒有這個環節，從學生的`發言中可以看出，學生對“幽靜”一詞的理解已經超出了詞義本身，這是課堂教學極富生成性的體現。教師善于抓住課堂及時生成并與課堂事先預設有機融合，就能讓每一個學生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發展，教師的勞動也會閃現出創造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種在預設的基礎上關注生成的課堂教學，才能煥發出生機與活力。這也是新課程語文教學的理想境界。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇十六

1、能以“悲”為學習線索，感受悲，分析悲，評價悲，認識悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的系統思考和認識。

2、學習根據語言材料，獨立分析判斷事件的過程與方法。

導入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經一個艱難的過程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無限悲傷。

一、悲情重現。

斯科特一行在南極的暴風雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結局，不僅表現在所面臨的自然環境的殘酷上，還體現在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經的最后的悲情日子，具體感受隊員們死亡前所承受的悲涼。

分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學習形式可以多樣。

1、按時間順序劃出有關描寫自然環境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會與悲劇結局的內在聯系。

2、按時間順序劃出描寫斯科特等隊員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理發生了什么樣的變化，體會他們在心理上最后歷經了怎樣的煎熬，體會與悲劇結局的內在聯系。

(教師提示：這些語句基本能找出來，主要是進行簡單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環境和明知是走向死亡卻還要頑強地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的.結局顯得尤為悲壯。)。

二、悲情探源。

小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結局，原因在何處?(鼓勵自主探究、多元探究。教師做好引導，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。)。

教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強烈預感到會發生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經到達南極，補給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強意志力下，冒險前進，以致于使探險充滿了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經超出了探險本身，探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當時真正追求的目標了。如果斯科特此時能夠以一種理性的態度面對現實(在后來南極點的表現還是體現了面對失敗的現實的理性態度)，也許事情的結局就不是這樣。

參考資料：研究南極探險史的科學家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實踐經驗制訂計劃，后者則憑推理設想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地接受了嚴峻的挑戰———在以后的時間里，他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣，遭受滅頂之災也就成為必然了。

三、悲情評估。

斯科特的悲劇行動，到底有怎樣的悲劇意義?是否真如題目所說?

這是一個仁者見仁、智者見智的問題。請同學們充分表達自己的觀點，進行獨立的評判。(教師既要指導學生自主判斷，暢所欲言，又要注意對觀點作適當的引導，不統一看法。可在適當范圍內進行交流。)。

四、悲情同構。

課外完成，任選其一。

1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達南極后，你還會像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎?你還會為阿蒙森作證嗎?請想一想，寫一寫。

2、你有過一些(曾經失敗的)探險之類的經歷嗎?如有，請回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認識和反思的基礎之上。如果沒有，就找一找相關的文章看看吧。

五、資料平臺。

1、茨威格《奪取南極的斗爭》，見于《人類的群星閃耀時》。

2、高登義《南極歷險》。

3、《中國當年為何會勃發如此大規模的民間探險熱潮》。

六年級語文第二課山雨教案（精選17篇）篇十七

教材分析：

本文講的是作者由北京申奧成功，想到自己身為10年的體育記者以及采訪巴塞羅那奧運會的經歷，想到一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。

教學目標：

學會本課9個生字。能正確讀寫下列詞語：“奧運、舉辦權、水花四濺、嘹亮、魅力、拆除、申請”。理解課文內容，培養學生從小愛祖國、熱愛體育、熱愛和平、友誼、進步和發展等的優秀品質。對學生進行有關奧運方面的教育，喚起對北京奧運會的向往之情。

教學重、難點：

理解“一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。”的含義。

教學構思：

先讓學生自己閱讀本文，理解本文的內容，然后查字典理解詞語的意思，體會課后練習題中句子的意思。然后小組間討論交流，集體訂正。學生查找相關資料，補充認識。

教學準備：

多媒體課件、搜集有關奧運會和籌辦2008年奧運會的資料。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：

學生整體感知課文內容，引導疑讀，確定精讀感悟內容，培養學生合作探究的精神。

學生學習過程：

一、導入新課：

1、(出示多媒體課件)同學們，這是個什么標志?它代表什么意義?這個標志呢?

2、2003年7月13日是個值得紀念的日子，請同學們看圖片，薩馬蘭奇主席宣布北京為2008年奧運主辦國，你們能談一談去年7月13日那個不眠之夜你的心情嗎?(請學生回答，說說那個激動人心的場面)全國人民的心情也是這樣激動，讓我們看看當時全國人民歡樂的場面。

3、是啊，多少年的追求，多少年的渴望，今天終于實現了。我們感到激動和自豪。作為一名曾親臨奧運賽場，采訪過奧運明星的體育記者又會有什么感受呢?下面我們就來學習課文。

4、出示課題。

二、讀悟品味，激發向往奧運的情感：

1、自己用喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊畫出感受最深的有關語句，并在旁邊寫出自己的想法。

溢彩流光：光彩閃爍流動，形容非常好看。

沁透心脾：欣賞美妙的樂曲，給人清新、爽朗的感覺。

等量齊觀：不管事物間的差異，同等對待。

錙銖必較：在細微的差別中決出高低。

2、同位議議初讀感受。

3、組織交流：

(1)本文主要講了什么內容?

(2)談談自己的閱讀感受，從哪些語句中體會到作者的思想感情?

三、研讀品悟，把握情感內涵。

1、理解“一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。”的含義，思考：作者是怎樣說明的?作者采訪巴塞羅那奧運會的經歷，想到一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。

2、說說你對這句話的體會。

作業設計：

1、查找有關奧運的資料。

2、感情朗讀課文。

板書設計：

6、向往奧運。

一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。

課后小記：

第二課時。

教學內容：

學生以朗讀為主，抒發向往奧運之情，出示奧運資料，學生讀后再次體會作者的思想感情，拓展延伸，激發愛國之情。

學生學習內容：

一、讀書討論，感悟體育精神與奧運魅力。

1、再讀2-5自然段，思考：作者到底向往奧運的什么?

2、在作者的向往之中，哪一點也是你最向往的?反復閱讀相關段落，然后結合實際說說你的理由。

3、相機播放申奧錄像。

二、交流收集的資料，深入體會作者的感受。

1、小組內的同學間互相交流資料。

2、教師出示補充材料，學生閱讀。

3、再談談你對“一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情”這句話的理解。

4、小結：是的，屈辱的歷史一去不復返了。中國由“東亞病夫”成為體育強國，他在政治、經濟、文化、外交上的綜合實力得到了全世界的認可。中國、北京，能夠舉辦2008年奧運會是一件多么了不起的事情。讓我們共同期待奧運圣火在中華大地上熊熊燃燒!

三、再讀課文，隨文積累：

1、感情朗讀課文。

2、摘抄優美的句子段落。

四、寫寫想象作文《2008，我的奧運》。

1、指名說說自己夢想中的奧運會。

2、談談2008年，你會為奧運做些什么?

3、學生寫作文。

作業設計。

1、你喜歡哪些奧運明星?選擇其中的一位，與班中的體育愛好者就2008奧運會搞一次模擬采訪。

2、收集有關奧運的資料，辦一期手抄報。

板書設計：

6、向往奧運。

體育：相對的公正性、公開性、公平性、客觀性。

奧林匹克精神：和平、友誼、進步、發展。

向往奧運，好夢成真——北京申奧成功。